Computacin e informtica

l vdeo proporciona una manera eficaz para ayudarle a

demostrar el punto. Cuando haga clic en Vdeo en lnea,
puede pegar el cdigo para insertar del vdeo que desea
agregar. Tambin puede escribir una palabra clave para
buscar en lnea el vdeo que mejor se adapte a su
documento.Para otorgar a su documento un aspecto
profesional, Word proporciona encabezados, pies de pgina,
pginas de portada y diseos de cuadro de texto que se complementan
entre s. Por ejemplo, puede agregar una portada coincidente, el
encabezado y la barra lateral. Haga clic en Insertar y elija los elementos que
desee de las distintas galeras.Los temas y estilos tambin ayudan a
mantener su documento coordinado. Cuando haga clic en Diseo y
seleccione un tema nuevo, cambiarn las imgenes, grficos y grficos
SmartArt para que coincidan con el nuevo tema. Al aplicar los estilos, los
ttulos cambian para coincidir con el nuevo tema. Ahorre tiempo en Word
con nuevos botones que se muestran donde se necesiten.

os atrs ser enfermero era considerado realizar una actividad

ingrata, destinada a la realizacin de tareas desagradables,
relacionadas a la enfermedad en mayor medida que a la salud.
Con el correr de los aos esto fue tomando otro rumbo.
Actualmente somos reconocidos en la sociedad como uno de los pilares
constitutivos del sistema de salud. Somos profesionales reconocidos
legalmente ya que tenemos una ley propia que esboza nuestras
incumbencias y competencias. Tenemos tareas especficas para el ejercicio
de nuestra profesin y autonoma para desarrollarlas.

na de las tareas para las cuales estamos capacitados los

enfermeros es para la gestin de casos. La gestin de casos
es un proceso que desarrolla el enfermero gestor
administrando y coordinando todos los recursos disponibles
y necesarios para ayudar al paciente durante todo el
proceso de su enfermedad. Para esto es preciso que el
enfermero gestor de casos, adems de estar capacitado para tal fin,
contemple las circunstancias de la enfermedad del paciente, sino tambin
los aspectos sociales, econmicos, polticos, cognoscitivos, espirituales y
afectivos del mismo y el de su entorno. Es decir, se busca una integracin
de todos estos enfoques para lograr un abordaje holstico.

ste proceso se encuentra definido, en la actualidad, como el

cuidado integral, continuo, centrado en el paciente y con un
equipo multidisciplinario. Utilizando la gestin de casos se
puede optimizar el autocuidado, disminuir la fragmentacin de
las prestaciones, mejorar la calidad de vida de las personas,
disminuir el tiempo de hospitalizacin, aumentar la satisfaccin
del paciente y de

or todo lo expuesto hasta aqu considero que la gestin de casos es

un mtodo que trae aparejado muchos beneficios tanto para el
paciente como para el sistema sanitario desde todo punto de vista:
disminucin de costos, desarrollo adecuado de las actividades de
enfermera, incremento del bienestar del paciente y su entorno, promueve

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la integracin de las distintas reas del sistema de salud en pos del
beneficio del paciente y la sociedad (planteamiento interdisciplinario).

sto denota el crecimiento de la enfermera a lo largo de su

historia, pese a que an hay muchos aspectos que pulir y en los
cuales habra que seguir trabajando. Pero, aunque considero que
se est logrando cambios estructurales muy importantes a nivel
profesin y que a su vez benefician a la sociedad toda, creo que
estos serian mucho mayores si, nosotros los enfermeros, nos disemos por
enterados de dichos cambios, asumiendo de este modo los roles que son
inherentes a nuestra tarea.

ENTRENAMIGLOBAL DE FUTBONTRENAMI IENTO GL LOBAL LDEF

FUTBOl

introduccin

L
S

a eleccin del puesto del portero va a ser clave a la hora de confeccionar un

equipo, y ms aun si nos centramos en el ftbol de alto nivel (Sainz de
Baranda, 2002). La seguridad y confianza que tenga el equipo en l ser de
gran importancia, ya que su actuacin puede influir de manera significativa
en el juego del equipo.
in embargo, hoy en da la cantidad y calidad de los entrenamientos llevados
a cabo para la preparacin tcnica, tctica, fsica, etc, de los jugadores y en
especial del portero, est lejos de ser la apropiada. Por ello, como indica
Castellano en su Tesis Doctoral (2000), las aportaciones de rigor y
objetividad deberan incrementarse, ya que slo una descripcin detallada y
pertinente de la accin del juego puede formar la base y el sustento de los
entrenamientos y por tanto de un mayor rendimiento del jugador en competicin.

or lo tanto, el anlisis de la accin y participacin del portero en

competicin aportar las claves para plantear tareas que aseguren un
trabajo donde se desarrollen situaciones lo ms parecidas a la lgica
interna del ftbol (Sainz de Baranda y Ortega, 2002). Para establecer la
lgica interna del ftbol, Bayer (1986) y Hernndez Moreno y
colaboradores (1987-2001) identifica y caracteriza seis vertientes esenciales que la
definen: el reglamento, el espacio de juego, las acciones tcnicas, la comunicacin
motora, el tiempo y la tctica-estrategia; las cuales, se debern conocer y analizar
en profundidad para desarrollar el juego del rol del portero, y con los resultados
plantear tareas que puedan ser utilizadas en los entrenamientos.

Principios metodolgicos

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a manipulacin de las seis variables sealadas anteriormente, permitir al

entrenador adaptar la lgica interna del ftbol a las caractersticas del joven
deportista, el cual, en ningn caso, debe tratarse como un adulto en
pequeo (Delgado, 1995); en este sentido, para Fradua y Pintor (1995) es
necesario considerar que:
Los rasgos psicolgicos del joven deportista estn en proceso de
evolucin, sin mostrar an las futuras caractersticas de su personalidad, y por
tanto sin consolidar.
Las capacidades fsicas, de igual manera se encuentran sin desarrollar y
sin el adecuado equilibrio en su nivel de evolucin.
Existen diferencias intrnsecas en cada edad y, con ello, la existencia de
diferentes intereses y necesidades.

or ello, en la iniciacin deportiva, que comienza en el instante en el que el

jugador toma contacto por primera vez con el deporte, se deben respetar
una serie de principios pedaggicos, didcticos, psicolgicos y
metodolgicos que garanticen un proceso de formacin integral de los
nios, que en numerosas ocasiones, pasan desapercibidos, simplemente
porque el entrenador tiene en mente un nico objetivo: "GANAR" (Seybold, 1976;
Snchez, 1986; Pila, 1988; Piron 1989; Delgado 1990, 1995; Blzquez,1995; Cruz y
col 1996; Fraile, 1997; Gutirrez,1998; Crdenas, 1999; guila, 2000; Feu, 2001 y
Lozano, 2001)

e todos ellos, es necesario destacar el principio de totalidad, el principio

de mxima participacin y el principio de satisfaccin deportiva (Ortega y
cols., 2002 y Ortega y Sainz de Baranda, 2002), enmarcados en un
contexto educativo basado en el aprendizaje reflexivo, significativo y
constructivista.

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