C A P T U L O III

Elaboracin y
Estudios Experimentales
De la Prueba

Esta prueba responde a la necesidad de disponer de instrumentos de medicin

construidos y estandarizados para el diagnstico de las caractersticas psicolgicas de
los nios en edad preescolar y al inicio de la Enseanza Bsica.
En Chile existan algunos instrumentos para evaluar las funciones bsicas que se
relacionan con el aprendizaje de la lectura y la escritura (Prueba de Funciones Bsicas,
de Berdicewxki y Milicic (1979), Test ABC de Filho (1960), Metropolitan Readiness
Test (1965), etc.), pero no haban instrumentos para la evaluacin del desarrollo de las
funciones bsicas para el aprendizaje del clculo.
Las conductas que constituyen el muestreo para la medicin de los rendimientos
de los nios en las reas postuladas, se han elegido en base a un modelo de anlisis de
tarea, en el cual los autores evalan las conductas que un nio es capaz de realizar a
determinada edad y en un rea especfica. En el caso de la Prueba de Preclculo se
realiz un anlisis de las tareas que los nios, entre 4 y 7 aos, son capaces de realizar
en el rea del clculo.
En una primera etapa, el test estaba dividido en 15 reas y constaba de 124 tem.
Estas reas eran:
1. Conceptos Bsicos.
2. Discriminacin Visual.
3. Completacin de Figuras.
4. Nmeros Ordinales.
5. Percepcin Visual.
6. Reproduccin de Figuras.
7. Identificacin de nmeros y series.
8. Reconocimiento de formas geomtricas.
9. Secuencias.
10. Reconocimiento y reproduccin de nmeros.
11. Problemas.
12. Correspondencia trmino a trmino.
13. Representacin de cantidades.
14. Cardinalidad.
15. Conservacin.
Posteriormente, despus de una primera aplicacin experimental destinada a
realizar el anlisis de tem, el test se redujo a 118 tem que fueron agrupados en las 10
reas descritas en el captulo previo, que conforman la prueba definitiva.
Adems de la construccin del test para uso del nio, se confeccionaron un
cuadernillo de instrucciones para uso del examinador (anexo 1) y una pauta de
correccin de la prueba (anexo 2).

El cuadernillo de instrucciones para la aplicacin de la prueba consta de 3 partes:

- Instrucciones generales para el examinador y materiales;
- Funciones del examinador;
- Instrucciones especficas para cada uno de los Subtest.
La pauta de correccin contiene los criterios generales y especficos para
corregir cada tem de la prueba.

Aplicacin Piloto
Se procedi a una aplicacin con el objeto de verificar la claridad de las
instrucciones y de los estmulos, as como la objetividad de la pauta de correccin.
Con los datos obtenidos de la aplicacin piloto se modificaron algunos estmulos
y se procedi a la aplicacin experimental.
Aplicacin Experimental
Se realizaron dos aplicaciones experimentales: una con el objeto de hacer el
anlisis de tem y otra, cuyo objetivo era la obtencin de normas.
El anlisis de tem constituye el anlisis de las caractersticas propias de cada
tem, el que se realiza mediante la aplicacin de tcnicas estadsticas que proporcionan
informacin sobre el nivel de discriminacin del tem, permitiendo distinguir entre los
nios que superan con xito el estmulo y los que fracasan.
Interesa conocer en la fase de anlisis de tem, el grado de dificultad de cada
tem y su correlacin con el puntaje total del test.
La determinacin del grado de dificultad de un tem es el primer dato que se
debe obtener como criterio de anlisis para cada uno de los estmulos que componen un
test.
La distribucin de respuestas dentro de cada tem proporciona un primer
indicador para discriminar entre los sujetos. Es as como si un 100% de sujetos
contestan correctamente a un tem, ste puede considerarse como muy fcil y no estara
por lo tanto discriminando entre los sujetos. Lo mismo sucede en el caso contrario, si
ningn sujeto contesta un tem, ste sera clasificado como muy difcil.
Aquellos tem que ms aportan a la discriminacin de un test son los que se
clasificar de dificultad intermedia, fluctuando el porcentaje de los sujetos que lo
contestan correctamente entre 30 y 70%.
Existen diferentes clasificaciones para la determinacin del grado de dificultad
de un tem. El criterio depender del tipo de instrumento que se est utilizando, de la
poblacin ala cual va dirigido el instrumento, etc.
La clasificacin usada en este caso es la siguiente:
- Si un 30% o menos de sujetos contesta bien un tem, ste se considera
difcil.
- Si lo contestan correctamente entre 30% y 70%, el tem es clasificado
como de mediana dificultad.
- Si un 71% o ms sujetos contestan bien un tem, ste se considera como
fcil.
La correlacin tem-test es otro de los indicadores utilizados y se basa en la
validez interna del tem; para esto se considera el puntaje total de la prueba de la cual el
estmulo forma parte. Lo que se busca es una medida de la relacin de cada uno de los

tem con la prueba total si es homognea, y con el rea correspondiente si es

heterognea, es decir, contiene varias reas de conocimiento.
El ndice de discriminacin sirve para mostrar cuan claramente distingue un tem
a los examinados ms capaces de los menos capaces. En el caso de la Prueba de
Preclculo, el ndice de discriminacin se estim con el coeficiente de correlacin
r
biserial ( p.b.)
Despus de anlisis de tem se construye la forma definitiva de la prueba, con la
cual se obtienen las normas.