CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN
Informe de la Segunda Jornada de Prctica
Docente
Licenciatura en Educacin Preescolar
Segundo semestre, grupo B
Curso Espacio, Forma y Medida
Maestra Hercy Bez Cruz
Realizado por la alumna Rueda Cordova Grecia
Coral

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Abril 2015.

Reporte del diagnostico
(Actividades de diagnstico aplicadas el da lunes 27 de
Abril a nios de 3ero A del jardn de nios Club de
Leones 1. Localizado en la col. Independencia, calle 3
Oriente, No. 318, Poza Rica de Hidalgo, Ver.)

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de
medicin.

Aprendizajes
esperados:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por

tamao, capacidad, peso
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre
las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos

Resultado del primer aprendizaje esperado: los alumnos saben

contar del 1 al 10 y del 10 al u1, identifican lo que es pequeo y grande,
ligero y pesado, y al formarse lo hacen del ms pequeo al ms alto al revs.

Resultado del segundo aprendizaje

esperado: los alumnos

identifican lo que es largo y corto. Han hecho uso de instrumentos no

convencionales para medir.

Resultado del tercer aprendizaje esperado: No saben ocupar los

instrumentos de medidas convencionales, cuando miden y sobra un pedazo
dicen y un cachito, y un poco ms, y un pedacito, medio ms.

Resultado del cuarto aprendizaje esperado: Despus de medir

un objeto con diferentes instrumentos de medicin saben escoger el
instrumento que se les hace ms fcil medir.

Conclusin del diagnostico

Con base a los resultados que obtuve de los aprendizajes esperados, me di
cuenta que los alumnos de tercer ao de preescolar no saben ocupar los
instrumentos de medicin convencionales ya que no han visto sobre este
tema, esto me sirve como una pauta para realizar mi planeacin de longitud
donde introducir el uso de la regla. Asi tambin como el tema de la
temperatura, para que ellos conozcan que est tambin puede ser medida
con un instrumento de medicin convencional y no solamente de una manera
no convencional.

Desarrollo del informe

Actividad aplicada: Vamos a medir
Competenci Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
a

tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de

medicin

Aspecto
Aprendizaj
es
esperados:

Forma, Espacio y Medida

Propsito

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre

las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan

uso de los centmetros a travs de la regla, para medir objetos de
su entorno cuando est lo requiera.

Comenc mostrndoles los instrumentos de medicin no convencionales, el

lpiz, los listones y el pie de cartulina. Les pregunt que para qu nos sirven,
obviamente dijeron que el lpiz para dibujar y escribir, que los listones para
el a cabello o hacer moos y el pie de cartulina para pintar, pero tambin
hubo dos alumnos que dijeron que tambin nos servan para medir cualquier
cosa. As que una vez claro esto empezamos a medir con los instrumentos no
convencionales, diferentes objetos.

Uno de los retos o dificultades que se presentaron durante esta actividad, fue
que los alumnos al principio no median correctamente ya que solamente
corran ya fuera el lpiz o el listn un poco y contaban, les daba de resultados
nmeros grandes como 20 o 23 cuando en realidad media 4 listones o 4
lpices, as que tuve que orientarlos dndoles un ejemplo de cmo se debe
hace, llevndoles a la reflexin y anlisis de qu como le hacan no era la

medida completa del lpiz o listn.

Continuando con lo escrito en la planeacin se les mencion y cuestion de
lo que saban de la regla, los alumnos dieron comentarios como nos sirve
para hacer la lnea derechita, tiene nmeros para medir cosas y se ocupa
para hacer cuadrados. Sus respuestas fueron correctas y se les dijo que esos
nmeros que tiene la regla son para medir en centmetros para saber con
nmeros el tamao de algo y as saber si es chico o grande.

As que empezamos a medir con la regla, igual aqu hubo dificultades, los
nios se confundan y median con pulgadas ya que en la regla tambin
estn, tuve que orientarlos a que solo midieran en centmetros. Todos
contaban de manera creciente.
Por falta de tiempo la actividad siguiente, que era repartir los pelones de
alpiste y llenar la hoja de crecimiento se la tuvieron que llevar de tarea y el
ltimo da de jornada que fue mircoles 13 de Mayo trajeron su peln y su
hoja contestada. En algunas plantas no creci el pasto pero en otras s.

Para concluir con la actividad se realiz como viene en el cierre de la

planeacin. El resultado de estas actividades fue que los alumnos
reconocieron que es ms conveniente usar una regla para medir, ellos
mencionaron que es porque tiene nmeros y con estos hasta podemos saber
cunto mide un listn o un lpiz. Y al preguntarles que era un centmetro
dijeron que son los numeritos que estn en la regla y que ocuparon para
medir su peln. La mayora de los aprendizajes esperados fueron realizados
con xito, estas actividades fueron ellas con el fin de que conocieran o
tuvieran una nocin de la regla y haciendo uso de ella a travs de uno de sus
elementos que son los centmetro.

Actividad aplicada: Calor y Fro

Competenci Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
a:

capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven

algunos instrumentos de medicin
Espacio, Forma y Medida

Aspecto:
Aprendizaje
s
esperados:

Propsito:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales

sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos
y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y
comparar caractersticas medibles de sujetos y
objetos.
Que los alumnos a travs de actividades, logren
diferenciar cuando la temperatura sube o bajo en las
diferentes estaciones y durante el transcurso del da

Se inici como la planeacin lo marca, al cuestionamiento realizado los alumnos

contestaron que la temperatura si se senta, dieron ejemplos de que cuando hace calor
sudamos y no debemos estar tanto tiempo bajo el Sol, que cuando hace fro debemos
usar suter y que tambin cuando estamos enfermos y nos llevan al doctor nos ponen
un termmetro para checar nuestra temperatura. Esto del termmetro lo coment una
nia, no saba cmo se ocupaba o que se poda medir con l, solo que cuando estas
enfermo el doctor te lo pone en la boca o debajo de la axila para checar tu temperatura.
As que despus de escuchar lo que ellos saban respecto al tema, les puse un vdeo
para que observaran los cambios de temperatura drate el ao.

Al concluir el vdeo los alumnos contestaron mejor de lo

que esperaba al cuestionamiento que les realic, se dieron cuenta que en cada
estacin del ao la temperatura o sube, que significa que hace mucho calor o bien baja
que eso significa que hace fro. Para ser un tema que no haban tratado en el saln,
saban mucho. Dijeron que estbamos en la estacin de primavera y que debamos
estar siempre tomando agua para que no nos diera un golpe de calor, ya que en las
tardes la temperatura sube.

Por lo que haba comentado anteriormente una nia, al preguntarles si la temperatura

se mide dijeron que si, que era ese palito con nmeros que ocupaban los doctores
cuando estas enfermo, o sea el termmetro.
Por falta de recursos (que no abrieron la cocina donde hacen los lonches, que era
donde iba a calentar el agua) y de tiempo porque esta actividad la aplique en la ltima
hora de la jornada y los padres de familia no tardaban en llegar, tuve que quitar la parte
donde se daba el ejemplo de cmo utilizar el termmetro poniendo en un traste con
agua fro y otro con agua caliente.
As que tuve que explicarlo retomando el ejemplo que dieron los alumnos de que los
doctores ocupaban el termmetro y tambin dando de ejemplo de situaciones donde lo
podemos ocupar preguntndoles si podemos medir la temperatura del clima, un alumno
dijo que s que en el carro de su pap marcaba la temperatura del clima y que le haban
dicho que se marca en grados, otros dijeron que tambin para saber que tan caliente
esta la estufa. Estos comentarios me ayudaron para decirle que as como en la regla
ocupamos los centmetros para medir una mesa o un libro, as los grados los ocupamos
para medir la temperatura.
Y como en una parte del vdeo hablaba del termmetro, que deca que en inverno las
temperaturas bajan y en algunos lugares hasta cae nieve, los alumnos comprendieron
fcilmente que cuando baja la temperatura hace fro y que cuando sube hace calor. Les
pregunt qu en que color pensaban cuando les deca hace calor unos dijeron rojo,
otros amarillo por el sol y naranja, y tambin que color pensaban cuando les deca
hace fro dijeron que en blanco por la nieve y azul por el hielo.

En mi planeacin solo me enfoque en dos colores pero los alumnos estaban en lo

correcto, el fro el calor se relaciona con esos colores, as que proced a entregarles su
termmetro de papel cascaron y pintarlo.
La actividad concluy en dialogar entre todos a cerca de lo que vimos, muy
fcilmente los nios entendieron que la temperatura no es igual todo el
tiempo, tiende a subir o bajar (hacer fro o calor) que se puede sentir y medir
con un instrumento llamado termmetro y el resultado es en grados.

Conclusin:
En esta segunda jornada, las actividades que lleve para realizar fueron un
poco ms sencillas que las anteriores. Tuve dificultades para realizar la de
vamos a medir por que al principio no result como esperaba, los alumnos
se confundan en cmo deban medir con los lpices y listones, pero de esto
se trata no?, poner actividades para ensearles y guiarlos a un resultado o
aprendizaje favorable. De hecho los aprendizajes esperados que en mi
planeacin puse me dieron un buen resultado, los nios preescolares no ven

tan afondo el tema de la medicin porque eso lo empiezan a ver en primaria,

aunque no est mal empezar a darles nociones del tema o de los
instrumentos convencionales que ocupamos para medir y uno de los que les
presente fue la regla y los centmetros.
Aunque siento que estas actividades fueron muy poco para que los alumnos
ocuparan la regla, mnimo ampliaron su conocimientos previos que tenan de
ella, pues no solo hace las lneas derechitas, sino que tambin nos sirve para
medir el largo de un objeto y es ms eficiente que ocupar un instrumento no
convencional.
La segunda actividad que realic fue de la temperatura, aqu los alumnos
superaron mis expectativas de lo que ellos conocan sobre el tema, a pesar
de que nunca haba llevado este tema acabo en el saln, lograron
comprender muy rpido. Me hubiera gustado mostrarles el ejemplo de cmo
ocupar el termmetro pero por circunstancias externas no pude, aun sin eso
sali mejor de lo que esperaba, con esto aprend que muchas veces no se va
a poder realizar todo como viene planeado y hay que estar preparada para
cualquier imprevisto y as salvar la actividad y que esto en vez de afectar,
mejore.
Se logr cumplir con los propsitos de cada actividad, los alumnos hicieron
uso de la regla que es un instrumento de medicin convencional y

entendieron que la temperatura tiende a subir o bajar durante el da y en

todo el ao.
En esta segunda jornada de prctica tuve un mejor control con el grupo, supe
mantener la atencin de todos y de llevar acabo las actividades siguiendo lo
ms que pude con lo escrito en la planeacin. Aunque fue una actividad
sobre cada tema en menos de tres das s que les deje un cocimiento nuevo
o ampliado, ya que son nios de tercero y este ao entrar a primaria llevarn
nociones sobre el tema.
Cada vez que vamos a practica vamos mejorando, aprendemos de los errores
o buscamos estrategias para logar que algo funcione, s que an hay
muchas cosas por mejorar y tambin que en cada practica lo voy a ir
puliendo ms.

Anexos:
Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre
Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L
Alumna practicante: Grecia Rueda
Vamos a medir
Campo Formativo:
Aspecto:
Competencia:

Propsito:
Aprendizajes
esperados:

Recursos
materiales

Tiempo:

Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin
Que los alumnos conozcan un instrumento convencional
y hagan uso de los centmetros a travs de la regla, para
medir objetos de su entorno cuando est lo requiera.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las caractersticas medibles de sujetos,
objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y
comparar caractersticas medibles de sujetos y
objetos.
Elige y argumenta qu conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le
cabe ms o menos.
23 Reglas
y/o
Un pie de cartulina
lpices
Listones de diferentes tamaos, (20cm y 10cm)
23 Plantas de alpiste
23 cuadros de anotaciones hecho en hojas blancas
de tamao carta
23 hojas tamao carta para el registro de
crecimiento en la planta de alpiste
Edad: 5-6 aos
Lunes 11 de Mayo (30mnts)
Martes 12 y mircoles 13 de Mayo
(10 y 20mnts)

Secuencia
Inicio

11 de
Mayo

Desarroll
o
11 de
Mayo

Comenzaremos con la actividad mostrndole primero a los alumnos

los instrumentos de medida no convencionales (el lpiz, el pie de
cartulina y los listones) y se les pedir que midan con estos,
objetos que la educadora vaya pidiendo (objetos de color rojo que
estn en el saln, el pizarrn, la mesa, etc.) y las medida que den
las anotaremos en el cuadro de anotaciones
Despus de medir con los instrumentos no convencionales, se les
mostrar la regla, haremos cuestionamientos como saben que
es?, la han ocupado?, para qu nos sirve?, saben por qu tiene
nmeros?, y estos que nos sealan? Al concluir el cuestionamiento
mediremos con la regla los objetos que anteriormente se midieron
con los instrumentos no convencionales y se escribir el resultado
en el cuadro de anotaciones. Si los alumnos llegarn a tener
problemas de cmo utilizar la regla, la educadora los debe instruir,
dicindoles con se debe anotar el resultado, y dejar que los nios
empiecen a contar ya sea de manera creciente o decreciente.

Analizaremos el uso de los dos diferentes tipos de instrumentos

(convencionales y no convencionales), hablaremos de porqu es
importante usar la regla y porqu debemos de medir con
centmetros, en qu nos sirve y beneficia hacer uso de ella en vez
de los otros instrumentos de medida, que s eles presentaron.
Una vez comprendido esto, se les har entregar a cada uno de
una planta con carita de alpiste y arena, le pondrn nombre y lo
colocaran en un traste con un poco de agua. Durante los dos das
de jornada que restan, observaremos el crecimiento que est tenga
con el uso de una regla y anotaremos el resultado en la hoja que se
les otorgar a cada alumno para llevar un registro de crecimiento.

Cierre
12 y 13
de Mayo

El martes 12 de mayo, checaremos el crecimiento que tuvieron las

plantas de alpiste y el mircoles 13 de mayo ltimo da de jornada,
compararemos resultados de crecimiento y dialogaremos sobre lo
realizado en esta actividad, que los alumnos expresen lo que
aprendieron, sus dudad, que les gust y que se les dificulto.

Indicador
es de
evaluaci
n

Los alumnos comprende la diferencia entre un instrumento

convencional y uno no convencional.
Hacen uso correctamente de la regla.
Entienden lo que es un centmetro.
Hacen uso de los centmetros en sus resultados

Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre

Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de nios Club de Leones 1 Clave:
3ODJN0221L
Alumna practicante: Grecia Rueda
Calor y fro
Campo
Formativo:
Aspecto:
Competencia:

Propsito:
Aprendizajes
esperados:

Recursos y/o
materiales
Tiempo:

Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin
Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar
cuando la temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones
y durante el transcurso del da
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre
las caractersticas medibles de sujetos, objetos
y
espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Video de la temperatura en las estaciones del ao
Un termmetro
Un recipiente con agua fra y otro con agua caliente
23 termmetros hechos de papel cascaron
Martes 24 de Marzo (30mnts)
Edad: 5-6 aos

Secuencia
Inicio

Desarroll
o

Cierre

Indicador
es de
evaluaci
n

Iniciaremos con un breve pltica sobre la temperatura, tanto

educadora y alumnos dirn lo que saben o piensan qu es y en
dnde se encuentra, dejando que ellos den sus opiniones primero,
posteriormente se les har la pregunta: se puede sentir la
temperatura y cmo reaccionan ante est?
Se les mostrar el video de la temperatura en las estaciones del
ao, para poder hablar con ellos sobre cmo va cambiando la
temperatura
durante
el
transcurso
del
ao.
Haciendo
cuestionamientos como: en invierno hace fro o calor?, cul es la
temperatura de la estacin en la que estamos?, la temperatura de
ahorita, es igual a la de invierno?, es igual la temperatura de en
la maana y la de en la tarde?, Por qu?, saben que la
temperatura tambin se puede medir?, Cmo o con qu se mide?
Estas dos ltimas preguntas nos sirve como pautas para introducir
el tema termmetro, preguntando primeramente si lo conocen o lo
han utilizado. Se les mencionara que as como para medir una
mesa utilizamos la regla, as para medir la temperatura se ocupa el
termmetro
Se les preguntar si saben por qu tiene nmeros y cmo se les
dice a estos, a continuacin se har un ejemplo de cmo utilizarlo,
metiendo el termmetro a un recipiente que contenga agua fra y
despus a un recipiente que contenga agua caliente. Se
cuestionara a los alumnos sobre los cambios que observen en el
termmetro despus de sacarlo de cada recipiente.
Se tratar de llegar a que los alumnos comprenda, que cuando
algo est caliente la temperatura sube y cuando algo esta frio la
temperatura baja. Relacionando lo caliente con el color rojo y lo
frio con el color azul
Para concluir, se les har entrega a cada alumno un termmetro
de papel cascaron donde tengan que colorear de color rojo la
temperatura alta y de azul la temperatura baja
Los alumnos tiene conocimientos previos de la temperatura
Los alumnos entienden que la temperatura cambia en las
estaciones y durante el da
Conocen que para medir la temperatura se necesita un termmetro
y se mide en grados
Comprenden que cuando hace calor la temperatura sube y cuando
hace frio la temperatura baja

Fotografas de los

Registro de
Crecimiento
Nombre del alumno:
Nombre de la planta:

materiales

Da:

Lunes

Martes

Mircoles

Crecimiento
en
centmetros
del pasto:

Objeto

Listn Listn Pie de

naranj verde cartuli
a
na

Lpiz

Regla

Cuadro de
anotaciones

Vdeo
de
la
temperatura
en
las
https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE

estaciones

del

ao: