Portada

Integrantes:
- Weymar Michelle Montero Duarte wmonteroduarte@gmail.com
2semestrewmmd.blogspot.com
- Leydi Paola Pacheco Balczar pao99.informatica@gmail.com
2semestrelppb.blogspot.com
- Andrea Salazar Ojeda andrea.saoj@gmail.com
andrea.saoj2.blogspot.com
Asignatura:
Informtica II
Docente:
Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Escuela:
Escuela Preparatoria Estatal No. 8 Carlos Castillo Peraza
Fecha:
12 de mayo de 2015

Tabla de contenido
Contenido
Portada............................................................................................................................... 1
Tabla de contenido.............................................................................................................. 2
Matemticas II..................................................................................................................... 3
Qumica II............................................................................................................................ 9
Etimologas Griegas.......................................................................................................... 16
Taller de Lectura y redaccin II..........................................................................................23
Ingls bsico II..................................................................................................................24
Tabla de grficos............................................................................................................... 25
Tabla de imgenes............................................................................................................ 26
ndice................................................................................................................................ 27
Referencias bibliogrficas.................................................................................................28

Matemticas II
Tema: Rectas paralelas
Dos rectas son paralelas si no se cortan en ninguno de sus puntos por ms que se
prolonguen. El smbolo de paralelismo 1 es / /, y en los diagramas se usan flechas
para indicar que son paralelas. Ejemplo:
L1, es paralela a L2

L1
L2

L1 / / L2

Aqu tenemos varios ejemplos de rectas paralelas que se presentan en objetos

cotidianos:

Imagen 3. Cuerdas de guitarra

Imagen 1. Carreteras
paralelas

1 Paralelismo: Calidad de paralelo o continuada igualdad de distancia entre lneas o

planos

Imagen 2. Vas de tren

ngulos formados por dos paralelas y una transversal

Al cortar dos paralelas por una transversal 2 se forman 8 ngulos, los cuales se
muestran en la siguiente figura:

ngulos externos: < 1, < 2, <

7y<8
ngulos internos: < 3, < 4, <
5y<6

Imagen 4. Paralelas cortadas por una transversal

Tipo de par

Grfica

Propiedad

Alternos internos
ngulos no adyacentes
situados
entre
las
paralelas y en distinto
lado de la transversal.

Los
ngulos
alternos
internos entre paralelas son
congruentes

Alternos externos
Par de ngulos externos
no adyacentes situados
en distinto lado de la
transversal.

Los
ngulos
alternos
externos entre paralelas
son congruentes.

2 Transversal: Que est atravesado de una parte a otra de una cosa de manera
perpendicular a su dimensin longitudinal.

Correspondientes
Son dos ngulos, uno
dentro y otro fuera, que
estn del mismo lado de
la transversal y en distinta
paralela.

Los
ngulos
correspondientes
entre
paralelas son congruentes.

Colaterales internos
Son dos ngulos que se
encuentran
entre
las
paralelas y en el mismo
lado de la transversal.

Los colaterales internos

entre
paralelas
son
suplementarios.

Colaterales externos
Par de ngulos externos
que se encuentran del
mismo
lado
de
la
transversal.

Los colaterales externos

entre
paralelas
son
suplementarios.

Los diferentes ngulos que se forman al cortar dos paralelas tienen su propia
clasificacin segn el resultado de la suma que se obtiene de dos ngulos, la cual
se ilustra a continuacin:

ngulos complementarios
Los ngulos complementarios son los que al sumarlos forman un ngulo
recto, es decir, su suma es 90

Imagen 5. ngulo complementario

ngulos suplementarios
Los ngulos suplementarios son lo que su suma da 180, es decir, forman
un ngulo llano.

Imagen 6. ngulo suplementario

ngulos conjugados
Estos ngulos al sumarse dan 360, lo que es igual a un ngulo perigonal 3.
b
a

a +b =
360

3 Perigonal: Es el ngulo cuyos lados coincide. Equivale a cuatro ngulos rectos

y mide 360.

Actividad de Aprendizaje del tema

Encuentra el valor de x y/o y.

Reflexiones personales
Eleg este tema de las rectas paralelas que se encuentra en la asignatura de
Matemticas II porque me pareci interesante, ya que me llam la atencin el
hecho de que los ngulos de las paralelas al ser cortadas por una transversal,
concuerden y tengan una relacin y fueran tan exactos entre s, aunque las
matemticas en s son muy exactas.
Este tema es importante ya que, al igual que todos los temas de esta asignatura,
nos ayudan a desarrollar nuestra capacidad de pensar y razonar, as mismo como
a reflexionar. Tambin es importante ya que lo podemos relacionar con cosas o
situaciones de la vida cotidiana, como es el caso de la profesin arquitectura, ya
que conforma parte de la construccin de edificios y de sus partes, como son: los
pisos o las plantas, porque para que la construccin se pueda mantener tiene que
estar de forma paralela, porque si no fuera el caso, el edificio se derrumbara y no
podra ser habitado y para una persona que quiere ejercer esta profesin, necesita
tener conocimientos del tema.
El aprendizaje de este tema fue sencillo, porque aunque fue un tema nuevo,
era complementado con otros temas que ya se haban visto en el semestre
pasado, lo cual hizo que el proceso de aprendizaje no fuera tan complicado
porque slo era repasar los temas ya vistos y asociarlos con los temas nuevos. Lo
que si result una dificultad, fue que al realizar los ejercicios, no siempre se

obtena la respuesta correcta, ya que haban veces en las que se nos olvidaban
ciertos puntos importantes a tener en cuenta al momento de resolver los ejercicios
y como consecuencia eso haca que no obtuviramos la respuesta correcta.

Qumica II
Tema: la fotosntesis
Qu es?
La fotosntesis es un conjunto de reacciones que realizan todas las plantas verdes
(que poseen clorofila), las cianofceas y algunas bacterias, y a travs de las cuales
se sintetizan glcidos o hidratos de carbono por accin de la luz en presencia de la
citada clorofila y otros pigmentos4, y con el concurso del dixido de carbono
atmosfrico y el agua.
En resumen, la fotosntesis es la transformacin de la energa luminosa en energa
qumica. Su importancia no es de ndole menor, pues prcticamente toda la
energa consumida por la vida de la biosfera 5 terrestre procede de la fotosntesis.

4 Pigmentos: es un material que cambia el color de la luz que refleja como resultado de
la absorcin selectiva del color.

5 Biosfera: Capa constituida por agua, tierra y una masa delgada de aire, en la
cual se desarrollan los seres vivos; comprende desde unos 10 km de altitud en
la atmsfera hasta los fondos ocenicos.

La clorofila
La fotosntesis es posible gracias a una sustancia denominada clorofila. Se trata
de un pigmento de color verde que se encuentra en las plantas y procariotas que
realizan la funcin cloroflica.
La clorofila se halla localizada en los cloroplastos 6 de las clulas eucariotas
vegetales. Su actividad biolgica es importantsima, ya que es la que hace posible
la funcin cloroflica.

6 Cloroplastos: son los orgnulos celulares que en los organismos eucariontes

fotosintetizadores se ocupan de la fotosntesis.

Imagen 7. Proceso de fotosntesis

La fotosntesis se realiza en los cloroplastos de las clulas vegetales,

gracias a una sustancia llamada clorofila.
Bsicamente podemos definir la clorofila como la encargada de absorber la luz
necesaria para que la fotosntesis pueda ser llevada a cabo. Las plantas absorben
agua del suelo y dixido de carbono de la atmsfera, y forman sustancias
orgnicas energticas, como la glucosa. El motor de todo el mecanismo es la luz
solar; el proceso culmina finalmente con la transformacin de la energa luminosa
en energa qumica.

Los tipos de clorofila

Existen varios tipos de clorofilas; A, B, C, D, y la bacterioclorofila 7, cada cual con
su correspondiente franja de longitudes de onda (ancho que ocupan dentro del
espectro luminoso), que les confiere propiedades de absorcin diferentes, en base
a las tambin diferentes estructuras moleculares de cada clorofila.

7 Bacterioclorofila: son unos pigmentos fotosintticos que se encuentran en

varias bacterias fotgrafas.

Imagen 8. Clorofila

La clorofila es la encargada de absorber la luz

necesaria para que la fotosntesis pueda ser
llevada a cabo, proceso que culmina 8con la
transformacin de la energa luminosa en energa
qumica.
Los tipos ms comunes de clorofilas son la A y B; las dems no tienen tanta
importancia funcional. La de tipo A supone dentro de las plantas verdes alrededor
del 75% de todas las clorofilas; capturan la energa luminosa dentro del espectro
rojo y violeta. Por su parte, la clorofila de tipo B es un pigmento de menor entidad
que no absorbe la luz dentro de la longitud de onda ms comn citado, pero que
tiene la propiedad de transferir la energa recibida a las clorofilas de tipo A, las
cuales finalmente s convierten esa energa luminosa en energa qumica.

Reaccin lumnica y reaccin en la oscuridad

La fotosntesis se realiza en dos fases o etapas: la reaccin lumnica, y la reaccin
en la oscuridad. La reaccin lumnica 9 acta en presencia de luz con
independencia de la temperatura reinante (siempre que sta no sobrepase
8 Culmina: Llegar algo a su punto culminante.

determinados lmites). Por su parte, la reaccin en la oscuridad tiene lugar con

independencia de la luz pero no de la temperatura, aunque sta ltima debe
mantenerse igualmente dentro de unos lmites para que sea efectiva.

Imagen 9. Flor

Se inicia la fotosntesis con la absorcin de fotones 10(energa luminosa) a nivel de

los pigmentos activos. stos trasladan a las clorofilas la energa que se suma a la
absorbida por las mismas. Aqu la clorofila realiza su labor ms importante y
esencial en todo el proceso, capturando la energa de las diferentes longitudes de
onda, principalmente del espectro rojo y violeta que corresponden a las clorofilas
de tipo A.
Estas reacciones ocurren en los cloroplastos que se encuentran dentro de las
clulas, y donde estn contenidas las citadas clorofilas y otra serie de
compuestos, todos ellos parte activa en la funcin cloroflica en mayor o menor
medida.
9 Lumnica: Luminoso (de la luz o relacionado con ella).

10 Fotones: es la partcula elemental responsable de las manifestaciones

cunticas del fenmeno electromagntico.

La reaccin en la oscuridad, por su parte, permite que la energa capturada en

presencia de luz, y por tanto temporal, siga capturndose permanentemente en
forma de glucosa.
En resumen, el balance total o efecto neto de la fotosntesis queda establecido
como glucosa, a travs de un gasto energtico de luz solar, es decir, el dixido de
carbono ms agua proporciona oxgeno y glucosa.

Video de la Fotosntesis:

Actividad de aprendizaje del tema:

Reflexin

Este tema me pareci muy interesante porque gracias a la fotosntesis las plantas
verdes a partir de la energa luminosa transforman el agua y el anhdrido
carbnico

en

oxgeno

sustancias

orgnicas

ricas

en

energa.

Al igual que es un tema bastante importante ya que sin el proceso de la

fotosntesis no sera posible la presencia del oxgeno en la atmosfera y nadie
podra vivir ya que muchos de los seres vivos dependen del oxgeno que se libera
durante la fotosntesis. Y no solo del oxgeno desprendido sino que la mayor parte
de estructuras de los seres vivos para su desarrollo necesitan los productos
orgnicos formados durante la fotosntesis junto a materia inorgnica del propio
medio ambiente. Por tanto puede decirse que la materia que forma a los seres
vivos est formada por materia orgnica.
Todo esto sin duda es de mucha importancia, porque al investigar ms sobre el
tema pude saber que las personas dependemos de forma ms directa de la
fotosntesis que los animales y las plantas porque no solo necesitamos la
fotosntesis para existir sino tambin una gran cantidad de alimentos, y el aumento
de las necesidades hace que dependamos de una mayor cantidad de oxgeno y
por tanto de la fotosntesis, por lo que todo lo aprendido en este tema es algo que
nos ensean desde muy temprana edad y que nos alienta a cuidar ms a las
plantas de muchas maneras pero sobre todo ponindoles ms atencin y no
dejando que se sequen y se mueran porque gracias a ellas es porque podemos
respirar y estar vivos.
Al igual que la importancia de la fotosntesis para la supervivencia de todos los
seres vivos se advierte en la capacidad de este proceso para convertir una fuente
de energa renovable y limpia, como la luz, en energa qumica til para los
mecanismos biolgicos de todas las formas de vida. La fotosntesis puede
resumirse en unas pocas etapas. Y un dato fundamental es la captacin de la
energa luminosa procedente del Sol por medio de una serie de pigmentos, de los
cuales se destaca en particular la clorofila.

Etimologas latinas
Los dioses griegos
En la religin de la antigua Grecia, los dioses olmpicos son los
principales dioses del panten griego, que moraban en la cima del monte Olimpo,
el ms alto de Grecia. Hubo, en diferentes pocas, catorce dioses diferentes
reconocidos como olmpicos, aunque nunca ms de doce a la vez. De ah que a
veces se haga referencia a ellos como los doce olmpicos, tambin conocidos
como Dodekatheon; en griego: .
Los doce olmpicos ganaron su supremaca en el mundo de los dioses despus de
que Zeus llevara a sus hermanos a la victoria en la guerra contra los Titanes11.
Zeus, Hera, Poseidn, Demter, Hestia, Hades y Quirn eran hermanos.
Ares, Hermes, Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa,
las Carites, Heracles, Dioniso , Hebe, Perseo y Persfone eran hijos de Zeus.
Algunas versiones de los mitos declaran que Hefestos naci solo de Hera.
El concepto de "doce dioses" es ms antiguo que cualquiera de nuestras fuentes
griegas o romanas y es probable que su origen sea Anatolia12.
Zeus, Hera, Poseidn, Ares, Hermes, Hefesto, Afrodita, Atenea, Apolo y Artemisa
son siempre considerados dioses
olmpicos. Hestia, Demter, Dioniso y Hades son los dioses variables que
11 Titanes: Los titanes fueron doce desde su primera aparicin literaria, en la
Teogona de Hesodo; aunque en su Biblioteca mitolgica, Apolodoro aade una
decimotercera: Dione, desdoblamiento de la titnide Tea.

12 Anatolia: llamada tambin Asia Menor, es una pennsula, ocupada

actualmente por la parte asitica de Turqua.

completaban la docena. Persfone pasaba la tercera parte del ao en el

inframundo (provocando as el invierno) y se le permita volver al Olimpo durante
los restantes ocho meses para que pudiera estar con su madre, Demter. Y,
aunque Hades (mitologa romana: Plutn) siempre fue uno de los principales
dioses griegos, su morada en el mundo subterrneo de los muertos haca su
relacin con los olmpicos ms delicada. Por esta razn, generalmente incluido en
esta lista. No tena un asiento en el panten 13 ya que pas casi todo su tiempo en
el inframundo, en el que era el rey.
Herodoro de Heraclea incluy en su Dodekatheon las deidades
siguientes: Zeus, Hera, Poseidn, Hermes, Atenea, Apolo,Alfeo, Crono, Rea y
las Crites. Herdoto tambin incluye a Heracles como uno de los
doce. Luciano tambin incluye a Heracles y Asclepio como miembros de los doce,
sin detallar qu dos tuvieron que ceder su sitio. En Cos, Heracles y Dioniso se
aaden a los doce y Ares y Hefesto son olvidados. Sin
embargo, Pndaro, Apolodoro y Herodoro de Heraclea discrepan con esto. Para
ellos, Heracles no es uno de los doce dioses, sino el que estableci su
culto. Hebe, Helios, Eros, Selene y Persfone son otros importantes dioses y
diosas que a veces se incluyen en un grupo de doce. Eros se representa a
menudo junto a los otros doce, especialmente junto a su madre Afrodita14, pero
rara vez es considerado como uno de los olmpicos.

13 Panten: En la Antigedad, especialmente en la romana, templo dedicado a

todos los dioses.

14 Afrodita: a diosa de la belleza, el amor,

el 10deseo
y lagriegos
reproduccin.
imagen
Dioses

Genealoga
Es imposible establecer con
precisin un rbol genealgico15 de
los dioses olmpicos. Ello se debe
principalmente a que la genealoga
es una tcnica o ciencia auxiliar de
la historia y que por tanto obedece a
estructuras del orden de lo humano,
de modo que obviamente fracasa en
el plano de lo mitolgico. Sin
embargo, diversos autores suelen
hacer esbozos16, ms o menos
complejos, con fines de organizacin
didctica del material presentado.
Platn uni los doce olmpicos con
los doce meses y propuso que el
ltimo mes se dedicara a los ritos en honor de Hades y los espritus de los
muertos, lo que implica que consideraba a Hades para ser uno de los doce. Hades
es eliminado en las agrupaciones ms tarde debido a sus
asociaciones crnicas. En el Fedro Platn alinea a los doce con el zodiaco y
excluira a Hestia de su rango.
En la cultura de la antigua Grecia los "dioses del Olimpo" y los "cultos a los doce
dioses" eran a menudo conceptos relativamente distintos.
15 Genealgico: De la genealoga o relacionado con ella.

16 Esbozos:e s un artculo muy corto o sin acabar. El esbozo tpico no

proporciona toda la informacin necesaria

imagen 11-Arbol Genealgico

Mitologa Griega
La mitologa griega es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a los
antiguos griegos que tratan de sus dioses y hroes, la naturaleza del mundo, los
orgenes y el significado de sus propios cultos y prcticas rituales. Formaban parte
de la religin de la Antigua Grecia. Los investigadores modernos recurren a los
mitos y los estudian en un intento por arrojar luz sobre las instituciones religiosas y
polticas de la antigua Grecia y su civilizacin, as como para entender mejor la
naturaleza de la propia creacin de los mitos.
La mitologa griega aparece explcitamente en una extensa coleccin de relatos e
implcitamente en artes figurativas tales como cermica pintada y ofrendas votivas.
Los mitos griegos intentan explicar los orgenes del mundo y detallan las vidas y
aventuras de una amplia variedad de dioses, hroes y otras criaturas mitolgicas.

Estos relatos fueron originalmente difundidos en una tradicin potica oral, si bien
actualmente los mitos se conocen principalmente gracias a la literatura griega.
Las fuentes literarias ms antiguas conocidas, los poemas picos de la Ilada y la
Odisea, se centran en los sucesos en torno a la Guerra de Troya. Dos poemas del
casi contemporneo de Homero, Hesodo, la Teogona17 y los Trabajos y das,
contienen relatos sobre la gnesis del mundo, la sucesin de gobernantes divinos
y pocas humanas y el origen de las tragedias humanas y las costumbres
sacrificiales. Tambin se conservaron mitos en los himnos homricos, en
fragmentos de poesa pica del ciclo troyano, en poemas lricos, en las obras de
los dramaturgos 18del siglo V a. C., en escritos de los investigadores y poetas
del perodo helenstico y en textos de la poca del Imperio romano de autores
como Plutarco y Pausanias.
Los hallazgos arqueolgicos suponen una importante fuente de detalles sobre la
mitologa griega, con dioses y hroes presentes prominentemente en la
decoracin de muchos objetos. Diseos geomtricos sobre cermica del siglo
VIII a. C.representan escenas del ciclo troyano, as como aventuras de Heracles.
En los subsiguientes periodos arcaico, clsico y helenstico aparecen escenas
mitolgicas homricas19 y de otras varias fuentes para complementar la evidencia
literaria existente.
17 Teogona: Relato que explica el nacimiento de los dioses y sus relaciones en
las religiones politestas

18 Dramaturgos: es un escritor de textos literarios compuestos para ser

representados en un espacio escnico. A estos textos se les da el nombre de
obras teatrales u obras dramticas.

19 Homricas: relacionado con l o con caractersticas semejantes a las de

este poeta griego

Ha ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de

la civilizacin occidental y sigue siendo parte del patrimonio y lenguaje cultural
occidentales. Poetas y artistas han hallado inspiracin en ella desde las pocas
antiguas hasta la actualidad y han descubierto significado y relevancia
contemporneos en los temas mitolgicos clsicos.

Un mito era un relato tradicional, transmitido de generacin a generacin, que

trataba sobre todos aquellos temas que preocupaban a la sociedad. Los griegos
utilizaron estas historias para reflexionar sobre los principales problemas que
afectaban al individuo, a la familia o a la comunidad en general. A travs de los
mitos, los griegos adquiran una idea coherente del mundo que explicaba todos los
fenmenos de la naturaleza y de la sociedad humana.
Los mitos contenan elementos histricos, aunque tratados de forma poco
rigurosa, que se mezclaban con otros motivos de carcter ideal o fantstico.
Presentan una cierta ordenacin cronolgica al situar a cada hroe y cada
acontecimiento dentro de un riguroso esquema genealgico. Se sitan tambin,
habitualmente20, en un espacio concreto y familiar, como las diferentes regiones
griegas o los territorios vecinos ms conocidos. No abundan, en efecto, los
espacios puramente imaginarios. Predominan los seres humanos frente a los
monstruos y otro tipo de seres extraordinarios que pueblan las mitologas de otras
culturas.
El mito representa tambin la conciencia griega del pasado. Era de hecho la mejor
y nica referencia de los griegos a su propia historia. Nadie dudaba de que las
guerras libradas en torno a las ciudades de Troya o de Tebas constituan
acontecimientos datables en un momento dado de los tiempos remotos.
Explicaban los rituales religiosos y la posicin del hombre frente a la divinidad.
20 Habitualmente: De forma habitual, con frecuencia

Transmitan los valores morales y representaban el principal instrumento educativo

de la civilizacin griega.
Toda la literatura 21y el arte griegos
utilizan el mito como temtica22
fundamental. Los grandes mitos
constituyen el tema principal del
teatro y la poesa y sus imgenes
aparecen representadas en las
pinturas y en los relieves escultricos
que adornaban los principales
edificios pblicos. El mito constituy
una especie de lenguaje propio de la

imagen 12-Hercules

cultura griega que expresaba su particular concepcin del mundo a travs de

estas fascinantes23 historias.

21 Literatura: Arte de la expresin escrita o hablada.

22 Temtica: Tema general o conjunto de temas de una obra, un autor, un

asunto, etc.

23 Fascinantes: qu atrae o impresiona mucho.

Actividad de Aprendizaje
INSTRUCCION:
Investigar un mito griego de tu agrado.

MEDUSA
En la mitologa griega medusa era parte de los grgoros pero la nica mortal a
comparacin de sus hermanas ella era muy hermosa.
Poseidn al verla se enamor de ella y la sedujo o viol (en otras versiones) en un
templo de Atenas. Como ambos dioses eran rivales cuando Atena descubre lo que
paso en su templo decidi castigar a medusa la trasformo de manera que fuera
igual

sus

despiadadas,

dos

hermanas,

monstruosas

que
de

eran
manos

metlicas, colmillos afilados y cabellera de

serpientes venenosas y si miraba directamente
a los ojos al momento le dejaba petrificado
(otra versin dice que Afrodita quien celosa de
su cabellera, la cambio por serpientes). Fue
desterrada a las tierras Hiperbreas.
Medusa quedo embarazada de Poseidn y al
percatarse de esto Atenea le orden a Perseo
que la asesinara y el la decapit con ayuda de

imagen 13.Medusa

Atenea y Hermes, de la sangre que cay al suelo en otras versiones que dice, que
fue de su cabello brot una dependencia, el caballo Pegaso y el gigante Crisaor.
Perseo uso la cabeza de Medusa para rescatar a Andrmeda, matar a Palideces y
en algunas versiones, petrificar al titn Atlas. Despus se la ofreci a Atenea quien
la coloc en su escudo, la Egida.

REFLEXIN
Por medio de actividades como la anterior podemos adquirir conocimiento cultural
e histrico el cual nos beneficia en la sociedad y probablemente hasta en un futuro
empleo, al igual que desarrollamos la imaginacin como como lo logran los
cuentos, pero en este caso de forma mitolgica, es decir con historias que
incluyen dioses o personajes que en la vida real no existen o no es posible
encontrarlos.
Historias como esta incluyen amor, malicia, dolor, maldad y hasta felicidad, no
importa realmente que incluyan, siempre y cuando sea entretenido e incluya
personajes mitolgicos.
Cabe mencionar que toda historia mitolgica as como cualquier otra, tiene
querencia y va de la mano con lo que se cuenta en todo momento, puede
mencionar sentimientos, clima, escenografa, etc.
De dicho tema muchos escritores han hecho grandes obras histricas como por
ejemplo Homero, Hesiod o, Apolodro y varios autores ms como ellos tres
marcaron la mitologa griega con gran impacto desde varios aos atrs apenas en
su gran aparicin.
Todos los mitos cuentan grandes historias no por extensin si no por su contenido,
son realmente interesantes puesto que hablan de cosas extraas como la via
lctea, medusa, Hrcules, Centauros, semidioses, ninfas, la isla de la leucaude,
Perceo, morfeo, prometeo, y un sin fin de personajes griegos que son realmente
interesantes y con historias impactantes a lo mejor un poco confusas pero
geniales.
Y como se menciona anteriormente tienen muchas historias increbles que nos
ilustran y que nos dan grandes conocimientos, pero para adquirirlos tenemos que
investigar un poco.

Taller de Lectura y redaccin II

Tema: Funciones del lenguaje
Funciones del lenguaje

Imagen 143. Las cuatro habilidades del lenguaje

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante.
Son los diferentes objetivos, propsitos y servicios que se le dan al lenguaje al
comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que tiene ste, en
donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se pone nfasis al
comunicarse.
Varios lingistas han propuesto distintas clasificaciones de las funciones del
lenguaje:

Segn Karl Bhler

El lingista Karl Bhler propuso que existan nicamente tres funciones:

La funcin representativa o referencial, por la cual se transmite una

informacin objetivamente. Es la funcin principal del lenguaje, ya que es la
que transmite informacin ms amplia.

El hablante expresa algo, informa sobre una realidad.

La funcin expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del emisor.

La funcin conativa 24o apelativa, mediante la que se influye en el receptor

del mensaje denotando rdenes, mandatos o sugerencias.

La conativa no puede ser usada en textos donde el lector busca entender el uso
que puede dar a una herramienta. Ya que lo limita a seguir un camino ya recorrido
en lugar de permitirle encontrar nuevos resultados. Especficamente manuales
tcnicos o instrucciones de uso.

Segn Romn Jakobson

El modelo de Bhler le pareca incompleto a Romn Jakobson, quien redefini sus
funciones y aadi otras tres sobre los ejes de los factores de la comunicacin:

Imagen 14. Factores de la comunicacin

Funcin apelativa o conativa

Se llama conativa del latn "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de
una reaccin por parte del receptor.
24
Conativa:Se aplica a la funcin del lenguaje que sirve para llamar la atencin del oyent
e o para influir o actuar sobre l.

Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta

influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos,
modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos
retricos25. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y
propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se
pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir, con esta funcin se
pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:
Ejemplo: cuando decimos Mralo! o Abre la puerta, por favor.
Ejemplo: Cierra la puerta! - Observen las imgenes y respondan. Puede
ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una funcin apelativa.
Ejemplo: La ventana est abierta - Puede estar haciendo una mera descripcin
de un hecho, pero tambin puede haber un contexto: Cierra la ventana.
Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.

Funcin emotiva o expresiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta
funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados
de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de
apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se
cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor:
Estoy tan solo, amor,
que a mi cuarto slo sube,
peldao tras peldao,
la vieja escalera que trquea.
Juan Roca
Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino
que es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la
enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones
corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!",
25 Retricos: Arte de expresarse con correccin y eficacia, embelleciendo la
expresin de los conceptos y dando al lenguaje escrito o hablado el efecto
necesario para deleitar, persuadir o conmover.

predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin

simblica dado por la alusin a unos referentes.
Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta
gracias a los significados afectivos o connotativos 26que se establecen sobre la
base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro
estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social,
damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas, aunque no
tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir
la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas
que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de nimo, las emociones.

Funcin esttica o potica

Esta funcin est orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la
atencin sobre su forma, en cualquier manifestacin en la que se utilice el
lenguaje con propsito esttico. Sus recursos son variados, por ejemplo la figura
estilstica27 y el juego de palabras. Esta funcin se encuentra especialmente,
aunque no exclusivamente, en los textos literarios. Ejemplo: Que el alma que
puede hablar con los ojos, tambin puede besar con la mirada.

Funcin ftica o de contacto

Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor.
Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien
sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo
es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.

26 Connotativo: Elemento capaz de connotar o sugerir otro significado distinto

al suyo propio.

27 Estilstica: Del estilo del que habla o escribe, o relativo a l:

recurso estilstico.

La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el

contacto social para poder transmitir y optimizar 28 posteriormente mensajes de
mayor contenido.
Constituyen esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener
o finalizar la conversacin. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente,
entiendo, cmo no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etc.
Est presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona
correctamente y que el mensaje llega sin interrupcin.

Funcin metalingstica
Se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio
lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.
Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

Funcin referencial, representativa o informativa

Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir,
cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms
evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da
cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente
reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente).
Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos 29. Utiliza el
lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los
sustantivos y verbos; es la ms comn en textos informativos, cientficos y
periodsticos.
Esta funcin se llama tambin representativa, denotativa, cognoscitiva y
"referencial". Brinda conocimientos, conceptos e informacin objetiva.
Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Esta
funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo propsito es
ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico, es decir, a
nuestro entorno o lo que nos rodea.
28
Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad.

29
Decticos: Elemento gramatical que realiza una deixis:
decticos de lugar.

Se usa cuando pretendemos transmitir una informacin, sin hacer valoraciones

sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. Esta funcin se centra,
dentro de los elementos de la comunicacin, en el mensaje.

Segn Michael Halliday

Michael Halliday cuestion las propuestas de los lingistas estructuralistas y
generativistas, principalmente Ferdinand de Saussure y Noam Chomsky, que
hasta entonces no permitan un estudio de la combinacin "lengua"/"habla"
simultneamente. Halliday plantea la discusin al respecto en el libro El lenguaje
como semitica social (1979), en el que plantea una nueva perspectiva para el
estudio del lenguaje que integre el componente sociocultural como clave en su
comprensin. Sita al contexto como parte intrnseca del lenguaje tornndolo
cuestionable solo en tanto est en uso y ya no separado del mismo. Considera
que el lenguaje es inter e intra organismos, a diferencia de sus antecesores que
para el estudio tomaban solo una concepcin.
En su gramtica postula diversas funciones del lenguaje: idetica, interpersonal
y textual que se proyectan en su objeto de estudio: el texto. Este puede ser oral o
escrito.
Las funciones propuestas por Halliday, que estn necesariamente ligadas a las
nociones de Campo, Tenor y Modo del contexto situacional, dan cuenta del
momento comunicativo en tanto la idetiva es una funcin interna que nos provee
herramientas -lengua- para expresar nuestra experiencia personal y previa as
como tambin ordenar el mensaje que queremos transmitir; la interpersonal se
centra en las figuras hablante-oyente/emisor-receptor, ergo en la forma en la que
tendr que ser usado el lenguaje (+/- formalidad, +/- efectividad, etc.), y por ltimo,
la funcin textual dar cuenta del medio para transmitir, si es un texto oral, escrito,
si est en una carta o en una nota, etc.
Esta unificacin de lengua-habla/competencia-actuacin en el objeto de estudio
dio comienzo a la pragmtica.

Funciones del lenguaje segn la teora de los actos de

habla
La teora de los actos de habla ampli este esquema al contemplar dentro de este
tambin a otros dos factores de la comunicacin soslayados 30 por la interpretacin
30

de Jakobson: el contexto y la situacin, de forma que a la funcin representativa la

llam funcin locativa (lo que se dice), a la expresiva la llam elocutiva (lo que
se hace al mismo tiempo que se dice) y a la conativa perlocutiva (lo que se
consigue por medio de decir). Esto dio origen a la pragmtica.

Imagen 15. La comunicacin

Video:

Soslayar: Poner una cosa ladeada, atravesada u oblicua para que pase por un
lugar estrecho.

Actividad de Aprendizaje

Reflexin
En esta actividad pude aprender que las funciones del lenguaje pueden transmitir
informacin de una manera directa o indirecta, transmitiendo desde luego las
necesidades o deseos que cada persona tiene.
El lenguaje es un medio de comunicacin, exclusivo de los seres humanos. Todos
nos valemos de l y el xito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos
de nuestras vidas, depender, en gran parte, de la forma en que lo usemos.
Adems el lenguaje nos permite a las personas comprender y percibir la realidad y
participar en el mundo que nos rodea. Ya que el lenguaje es una facultad que
estimula diferentes funciones adems se considera como un sistema muy
importante que nos permite llevar a cabo de manera oral las diferentes funciones
lingsticas. Tambin pude ver que el lenguaje cumple mltiples funciones y en la
escuela es donde se deben de ejercer sus usos ya sea dentro de un contexto
social o cultural en el que se pueda manifestar alguna de las funciones del
lenguaje.
Sin duda el lenguaje es muy importante para la vida diaria tenemos claro que es
el modo de expresar las ideas por medio de palabras y nos sirve tambin para
comunicar el pensamiento, al igual que los factores y funciones, ya que nos
ensean "quienes somos" en medio de una conversacin o cualquier circunstancia
en donde tengamos que hablar, es en ese momento donde nos podemos dar

cuenta de que funcin usamos cada vez que nos expresamos con alguien ms y
tambin nos ayuda a comprender lo que ellos dicen.
Nuestro deber como usuarios de una lengua es respetarla: hablar y escribir con
correccin. Y, para lograrlo, hay que trabajar. Nada se aprende sin dedicacin, por
eso hay que seguir ejerciendo nuestras funciones lingsticas cada da.
Todas estas funciones del lenguaje son importantes, todas intervienen en la
comunicacin, pero en lo personal me parece que la ftica es muy interesante al
ofrecernos los recursos para una eficacia comunicativa. Por ejemplo, como lo
ftico tiene que ver con el mantener abierto o cerrado el canal o contacto con el
otro, no debemos de dejar a un lado el "ir a ver", estar pendientes si este canal
funciona como debe de ser o, al menos, si funciona lo mejor posible. Cosa que
considero poco llevamos a cabo, ms bien nos comunicamos sin pensar, digamos
por naturaleza y muchas veces porque nos cae bien o mal ese otro frente a
nosotros, pero sin tener ya asimilado la gran importancia del funcionamiento de
este canal cuyo fin, dice el lingista y fillogo ruso, "es consolidar, detener o iniciar
la comunicacin. El referente del mensaje ftico es la comunicacin misma".

Ingls bsico II
Tema: Making comparisons (haciendo comparaciones)
ADJETIVOS COMPARATIVOS
En ingls cuando comparamos dos cosas usamos los adjetivos y sus tres grados:
positivo31, comparativo32 y superlativo33.
31
Positivo: Denota la cualidad en el grado ms simple.
32
Comparativo: Establece la relacin o comparacin entre dos cosas.
33
Superlativo: Denota el ms alto grado de una cualidad.

ADJETIVOS MONOSLABOS FORMACIN DEL COMPARATIVO Y

SUPERLATIVO
MONOSLABOS
Small: pequeo

COMPARATIVO
Adj + er
Smaller: ms pequeo

SUPERLATIVO
Adj + est
The smallest: el ms
pequeo
The tallest: el ms alto

Tall: alto

Taller: ms alto

Young: joven

Younger: ms joven

Old: viejo

Older: ms viejo

The Youngest: el ms
joven
The oldest: el ms viejo

New: nuevo

Newer: ms nuevo

The newest: el ms nuevo

Long: largo

Longer: ms largo

The longest: el ms largo

Short: corto

Shorter: ms corto

The shortest: el ms corto

Big: grande

Bigger: ms grande

Fat: gordo

Fatter: ms gordo

The biggest: el ms
grande
The fattest: el ms gordo

ADJETIVOS BISLABOS FORMACIN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO

(Bislabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, entre otros muy conocidos)
BISLABOS
Easy: fcil

COMPARATIVO
Adj + er
Easier: ms fcil

SUPERLATIVO
Adj + iest
The easiest: el ms fcil

Happy: feliz

Happier: ms feliz

The happiest: el ms feliz

Crazy: loco

Crazier: ms loco

The craziest: el ms loco

Clever: inteligente

Cleverer: ms inteligente

The cleverest: el ms
inteligente

Tender: tierno

Tenderer: ms tierno

Humble: humilde

Humbler: ms humilde

Gentle: suave

Gentler: ms suave

Narrow: angosto

Narrower: ms angosto

Polite: amable

Politer: ms amable

The tenderest: el ms
tierno
The humblest: ms
humilde
The gentlest: el ms suave
The narrowest: el ms
angosto
The politest: el ms amable

ADJETIVOS LARGOS FORMACIN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO

ADJETIVOS LARGOS

COMPARATIVO
More + adj
More expensive: ms
caro

SUPERLATIVO
The most + adj
The most expensive: el
ms caro

Modern: modern

More modern: ms
moderno

The most modern: el

ms moderno

Beautiful: hermoso

More beautiful: ms
hermoso

The most beautiful: el

ms hermoso

Elegant: elegante

More elegant: ms
elegante

The most elegant: el ms

elegante

Interesting: interesante

More interesting: ms
interesante

The most interesting: el

ms interesante

Expensive: caro

Dangerous: peligroso

More dangerous: ms
The most dangerous: el
peligroso
ms peligroso
FORMACIN IRREGULAR DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
ADJETIVO O
ADVERBIO
Good: bueno

COMPARATIVO

SUPERLATIVO

Better: mejor

The best: el mejor

Well: bien

Better: mejor

Bad: malo

Worse: peor

The best: de la mejor

forma
The worst: el peor

Badly: mal

Worse: peor

The worst: de la peor

forma

Much: mucho

More: ms

The most: la mayor parte

Many: muchos

More: ms

The most: la mayora

Little: poco

Less: menos

The least: el menos

Far: lejos

Farther34: ms lejos

The farthest: el ms
lejano

Far: lejos

Further35: ms lejos

The furthest: el ms
lejano

Existen tres tipos de comparaciones en ingls, las cuales son: de igualdad,

superioridad e inferioridad.

COMPARACIONES DE IGUALDAD (Equalitty)

As (tan) + adjetivo (en su grado positivo) + as (como)
Ejemplo: Tania is as inteligent as Erika = Tania es tan inteligente como Erika

COMPARACIONES DE SUPERIORIDAD (Superiorty)

Adjetivo (en su grado comparativo) + than (que)
Ejemplo: My dad is taller than my mom = Mi pap es ms alto que mi mam
34
Farther: se usa cuando se refiere a una distancia fsica. (Lo mismo sucede con el adjetivo
en superlativo).
35
Further: puede referirse a una distancia metafrica o figurativa (ms lejos) o una cantidad
(ms). (Lo mismo sucede con el adjetivo en superlativo).

 COMPARACIONES DE INFERIORIDAD (Inferiority)

Less (menos) + adjetivo (en su grado positivo) + than (que)
Ejemplo: The jeans are less comfortable than the dress = Los jeans son menos
cmodos que el vestido.
Tambin existe otra manera de hacer comparaciones en ingls, a las que se les conoce
como expresiones de cantidad, la cuales son: too y enough. Estos adverbios se pueden
utilizar tanto con sustantivos como adjetivos, con algunas particularidades respecto a su
posicin en la frase. Too hace referencia a cantidades o calidades excesivas, mientra
que enough significa suficiente.

TOO
1. Para poder acompaar a los sustantivos, se utiliza en la estructura too much / too
many.

Too many se utiliza con sustantivos contables en plural

Ejemplo: I have to many books = Tengo demasiados libros

Too much se utiliza con sustantivos incontables (siempre en singular)

Ejemplo: There is too much sugar in my coofee = Hay demasiado azcar en mi
caf

2. Se utiliza tambin con los adjetivos

Ejemplo: This dress is too long = ste vestido es demasiado largo

ENOUGH
1. Cuando se utiliza con los sustantivos, siempre les precede. Puede acompaar a:

Sustantivos contables en plural: I have enough books = Tengo

suficientes libros

Sustantivos incontables (siempre en singular): We have enough time

to finish the project = Tenemos suficiente tiempo para acabar el proyecto

2. Cuando se utiliza con los adjetivos, siempre va detrs del adjetivo:

This dress is long enough = Este vestido es suficientemente largo

This house isnt big enough for us = Esta casa no es suficientemente

grande para nosotros

Imagen 15. Grados de los adjetivos en ingls

Imagen 16. Comparacin de superioridad

Actividad de aprendizaje
Realizar 10 oraciones comparativas en ingls aplicando lo aprendido
1. The coffee is too hot
2. This car is more expensive than that car
3. The dress is as pretty as the skirt
4. The cat is less faster than the lion.
5. Francis Coppola is a good director, and George Lucas is better, but Steven
Spielberg is the best.
6. Steven Spielberg is the best director in the world.
7. Gmail is the best email provider.
8. He is bigger than me.
9. Isabel is more beautiful than her.
10. Flying is more dangerous than driving.

Reflexiones personales

Este tema de la asignatura de ingls bsico II es de gran importancia de

aprender, ya que nos ensea ms sobre el idioma y a tener ms conocimientos
sobre este y a aprender a dominarlo poco a poco, ya que hoy en da es un
idioma internacional que es muy utilizado y tambin es un gran recurso para
las diferentes reas de trabajo que existen en la actualidad y para comunicarse
con personas de otros lugares.
Me result fcil aprender este tema ya que anteriormente en la secundaria ya
se haba estudiado, por lo que solo era repasarlo y tomar en cuenta la reglas
de gramtica que se presentaban en cada grupo de adjetivos para poder
aplicarlos correctamente, al igual que las reglas de las estructuras de las
oraciones, estudiar y aprender la traduccin de las palabras para poder
entenderlas.
En conclusin, aprender el idioma ingls es de gran importancia ya que es un
gran recurso en la actualidad y en la vida cotidiana porque es un lenguaje
mundial muy utilizado y el hecho de llevar la asignatura de Ingls bsico II nos
ayuda a estudiar y a entender mejor el ingls a travs de los distintos temas
que se ven en esta asignatura. Ya que el saber este idioma es muy til en
diferentes situaciones, como por ejemplo: para una persona que viaja hacia el
extranjero, saber y hablar ingls le ayudar a comunicarse con personas de
otros lugares; as mismo, en el rea de los trabajos y profesiones, por ejemplo,
para conseguir un empleo, saber ingls puede ser una ventaja para ser tomado
en cuenta para un puesto, ya que es un idioma mundial; y por ltimo tambin
es til al momento de conseguir mejores oportunidades de estudio, como por
ejemplo, en el extranjero.

Tabla de grficos

Tabla de imgenes
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen

1. Carreteras paralelas...........................................................................3
2. Vas de tren........................................................................................ 3
3. Cuerdas de guitarra........................................................................... 3
4. Paralelas cortadas por una transversal..............................................4
5. ngulo complementario.....................................................................5
6. ngulo suplementario........................................................................6
7. Proceso de fotosntesis.....................................................................10
8. Clorofila............................................................................................ 11
9. Flor................................................................................................... 12
10. Dios griego..................................................................................... 17
11. Panten griego............................................................................... 19
12. Medusa........................................................................................... 21
13. Las cuatro habilidades del lenguaje...............................................23
14. Comparacin de superioridad........................................................36
15. Grados de los adjetivos en ingls...................................................36

ndice

Referencias bibliogrficas
Bibliografa
SIKSOU, M. (24 de enero-junio de 2005). El Hombre y la Mquina, 2.2.
Recuperado el 20 de mayo de 2015, de Estructuras y funciones del
lenguaje: de los datos anatomo-clnicos a la imagen funcional:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47812408011
Wikipedia, c. d. (s.f.). Funciones del lenguaje, 82552773. (L. e. Wikipedia,
Editor) Recuperado el 20 de mayo de 2015, de
http://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Funciones_del_lenguaje&oldid=82552773