ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

DIRECCIN GENERAL DE INNOVACIN Y FORTALECIMIENTO ACADMICO

EDUCACIN INCLUSIVA.
Campaa Date Cuenta

Octubre, 2013.

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Educacin Inclusiva

CONTENIDO
Presentacin
Introduccin
I.

Lo que la sostiene.
1. Discriminacin.
2. Educacin Inclusiva.
3. Equidad.
4. Inclusin.

II.

La otra mirada.
1. Nivel Preescolar y Primaria.
2. Nivel Secundaria.

III.

Hablar de ellos.

IV.

Recuperar experiencias.

Presentacin
Este cuadernillo es mucho ms que una gua, un manual o un recetario; en l no se encontrarn reglas,
recetas o una serie de pasos a seguir. Se trata ms bien de una invitacin para participar en la campaa
Date Cuenta, la cual tiene la intencin de abrir espacios de reflexin en torno al tema de la convivencia y
del respeto por la diferencia.
Esta campaa forma parte de un proyecto amplio de Educacin Inclusiva, cuya mirada se enfoca en
abonar para construir una escuela en la que todos y todas tengan un lugar, una comunidad educativa que
incluya al alumnado, al personal docente, a madres y padres de familia, sin importar las diferencias de
origen social o cultural. Esto quiere decir que miremos nuestras diferencias y hagamos de la escuela el
lugar para la convivencia respetuosa, clida, amable y armoniosa.
La finalidad es que se reconozca y respete la diferencia para que se construya una cultura diversa,
incluyente y equitativa. La campaa est basada en el enfoque de derechos, humanos y de la niez, en
tanto que es importante el desarrollo pleno de las nias y los nios, est dirigida a incluir a todas las
personas que forman parte de la comunidad educativa: alumnado, cuerpo docente, personal directivo,
madres y padres de familia.

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Educacin Inclusiva

Introduccin
Hacia dnde apunta y cul es su finalidad?, en qu consiste concretamente?, qu hay que hacer?
Justo es ah donde vamos.
En primer lugar, consiste en exponer una serie de cinco carteles en los espacios visibles del plantel, los
cuales muestran imgenes y frases cortas en alusin a la inclusin, la equidad, la diversidad, la prevencin
de la discriminacin y la educacin inclusiva, conceptos que es necesario explorar ms.
En segundo lugar, consideramos que la sola exhibicin de los carteles no basta para el desarrollo de la
campaa, por ello reconocemos el valioso papel que tienen las y los docentes en la recuperacin y
sistematizacin de los comentarios, las ideas, opiniones y nociones de las voces de los protagonistas, lo
cual brindar mayores elementos para tambin reflexionar en torno a la convivencia en la escuela.
Por ltimo, se puede observar que el diseo de los carteles es agradable, esttico en las formas, en los
colores y en la armona de sus elementos; el aspecto central de ellos es que est pensado para que las
nias y los nios, as como los adolescentes, se puedan sentir identificados con los personajes.
En el siguiente apartado se abordan los ejes conceptuales sobre los que se sustenta esta campaa; pues
se considera importante ampliar la mirada en torno a estos para favorecer la inclusin.

I. Lo que la sostiene
Al observar detalladamente los carteles se puede percibir que muestran situaciones de convivencia,
amistad, diversin, unidad y sobre todo de respeto por la diferencia. Ahora bien, estas situaciones
estn sostenidas con los referentes conceptuales que adelante se muestran1, y que son el pilar de
esta campaa, que en palabras de Ainscow (2007) La meta de la educacin inclusiva es eliminar la
exclusin social que se deriva de actitudes y respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia,
religin, gnero y capacidad (p.3).

Se toman los conceptos de la Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminacin, as como de las Reglas de Operacin del
Programa para la Inclusin y Equidad Educativa.

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Educacin Inclusiva

1. Discriminacin: distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional,

sexo, edad, talla pequea, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud,
embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga
por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de
oportunidades de las personas. (Art. 4, Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminacin)
2. Educacin Inclusiva: se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar
las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Las barreras, al igual
que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del sistema
educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. (Reglas de
Operacin del Programa para la Inclusin y Equidad Educativa, DOF, 28 de diciembre de 2013)
3. Equidad: igualdad de oportunidades para incorporarse y permanecer en el sistema educativo
nacional. Hace referencia al tratamiento igual, en el acceso, permanencia y xito en el sistema
educativo para todos y todas, sin distincin de gnero, etnia, religin o condicin social, econmica
o poltica. (Reglas de Operacin del Programa para la Inclusin y Equidad Educativa, DOF, 28 de
diciembre de 2013).

4. Inclusin: Conjunto de Acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a nias,

nios y jvenes que, por alguna otra causa de ndole social, cultural, de desigualdad de gnero y/o
econmica, no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusin de los
servicios educativos. Es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de
todo el alumnado a travs de la crecente participacin en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y de la reduccin de la exclusin dentro y desde la educacin. (Reglas de Operacin
del Programa para la Inclusin y Equidad Educativa, DOF, 28 de diciembre de 2013)

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II. La otra mirada

El momento de la presentacin es el punto de partida. Cada escuela recibir una serie de cinco carteles,
dependiendo el nivel educativo de que se trate, cinco para las escuelas de nivel preescolar o primaria, y en
su caso, cinco para nivel secundaria.
La sugerencia es que previamente se d a conocer la campaa entre las y los docentes, el Consejo
Tcnico Escolar puede ser una opcin. La idea es invitarles a participar de manera colegiada en el diseo
de las estrategias para recoger experiencias y opiniones y asociar la campaa al currculum, sin que ello
represente una carga adicional. Se trata de estar atentos a la espontaneidad de las diferentes miradas y
anclar las reflexiones a temas relacionados a la convivencia.
Otra de las sugerencias consiste en aprovechar la ceremonia cvica para dar a conocer cada semana un
cartel, siguiendo el orden propuesto o el que acuerde en colegiado. As, ser posible la participacin de las
y los alumnos desde sus propios espacios, a travs de sus observaciones y comentarios en cada cartel,
entre s y con sus maestros/as, en los diferentes momentos del da, de la semana.
Es importante que se planteen preguntas acerca de lo que personalmente les provocan los carteles, qu
sensaciones les transmiten?, se sienten identificados?, qu les dicen las frases?, qu sienten? se
pueden ubicar dentro de alguno de los grupos de inclusin, integracin, segregacin, exclusin? 2 Este
momento les permitir mirarse a s mismos como personas para despus dar un paso a su lugar dentro de
la comunidad educativa de la que forman parte, qu pueden mirar en sus propios espacios?, encuentran
alguna relacin en la propuesta de los carteles y lo que miran en sus escuelas? Estas preguntas son
importantes porque pueden ir trazando un posible camino para reflexionar desde el contexto que viven
diariamente.
La secuencia de presentacin recomendada se muestra a continuacin.

Se hace referencia al ltimo cartel para ambos niveles, que aborda a estos grupos: Inclusin, Integracin, Segregacin y
Exclusin.

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NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA

NIVEL SECUNDARIA

1er Semana

1er Semana

2da Semana

2da Semana

3er Semana

3er Semana

4ta Semana

4ta Semana

5ta Semana

5ta Semana

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III. Hablar de ellos

Una vez que los carteles estn expuestos llegar el momento de hablar de ellos. La invitacin que realicen
las y los docentes a sus alumnos para opinar y dialogar sobre la convivencia y el respeto a la diferencia,
favorecer la reflexin de la temtica en cuestin para rescatar y valorar las aportaciones, experiencias y
sentimientos que el alumnado pueda compartir. Se propone una serie de preguntas que podran ayudar a
las reflexiones.
Les sugerimos tambin que en colegiado acuerden y definan el seguimiento que darn a las voces y
opiniones, considerando que el sentido de la campaa es incluir a toda la comunidad educativa.
Preescolar y Primaria
Puesto que el orden de presentacin de los carteles ser definido en cada plantel, le compartimos una propuesta
para cada uno.
Cartel: Eres nico y por eso diferente.
Haga notar la vestimenta distinta: el short, las gafas, el bastn de la nia y la playera
de calavera del nio, etc.
Pregunte que miran en el cartel: Los personajes son iguales o diferentes?, en qu
son diferentes?, por qu la nia usa gafas y bastn?, eso la hace diferente al
nio?
Resalte que an con las diferencias (vestimenta, apoyos, color de cabello),
sonren y estn juntos.
Pregunte si en su grupo o escuela hay nios o nias diferentes a ti?, en qu son
diferentes?, crees que puedes jugar y divertirte con alguien diferente a ti? Resaltar,
como se observa en el cartel, que aunque son diferentes, pueden acompaarse,
platicar y convivir .
Reflexin. Las diferencias nos hacen nicos, an con ellas lo importante es el
respeto y estar juntos.

Cartel: Somos diferentes y podemos ser amigos.

Pregunte que miran en el cartel: Los personajes son iguales o diferentes? Cmo
estn ubicados, juntos o separados? Cmo se ven sus rostros, alegres o tristes?
Seale que todos los personajes son diferentes, por ejemplo, uno usa silla de
ruedas, otro bastn, unos son ms altos y otros ms bajitos, se visten y peinan
diferente, pero todos estn tomados de las manos.

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Pregunte si en su grupo o escuela nios y nias pueden ser amigos? pueden

ayudarse aunque sean diferentes? En nuestro grupo podemos hacer lo mismo?
Haga notar que como se observa en el cartel pueden ser amigos y divertirse aunque
sean diferentes.
Reflexin. Cuando damos la oportunidad de acercarnos, platicar y convivir con los
otros aunque sean diferentes, puede nacer una amistad.
Cartel: Juguemos entre todos.
Pregunte que miran en el cartel: Qu hacen los personajes? Juegan todos juntos
o por grupos? Cmo se ven sus rostros, alegres o tristes?
Resalte que nios y nias juegan, sin importar su color de cabello, su estatura, su
complexin, el color de su ropa y de su piel, los apoyos que necesitan, todos se
ayudan y respetan entre s, conviven sin excluir a nadie.
Pregunte si en su grupo o escuela nios y nias pueden jugar juntos? pueden
divertirse al jugar aunque sean diferentes? podemos echar una mano a quin lo
necesita?
Haga notar que las diferencias no impiden jugar, cuando nos respetamos, todos se
divierten y la pasan bien.
Reflexin. Cuando todos participamos y nos respetamos en los juegos, es ms
divertido.
Cartel: Somos distintos!
Pregunte que miran en el cartel: Hay muchos o pocos personajes? Estn unidos o
divididos? Cmo se ven sus rostros, alegres o tristes?
Resalte que aun siendo distintos, todos forman parte de un grupo, que puede ser su
escuela y la comunidad.
Pregunte si en su grupo o escuela: Es posible estar unidos y alegres siendo tantos
y tan distintos?, qu necesitamos para que todos formen parte de la comunidad?,
cmo se sentirn todos cuando se sienten parte del grupo?
Reflexin. La fortaleza de una comunidad es que todos sus miembros son distintos y
con la diferencia se puede convivir.
Cartel: Inclusin, Integracin, Exclusin, Segregacin.
Pida que vean los crculos que estn en el cartel y pregunte: cul es la diferencia
entre los crculos?, por qu son distintos?, cul es el crculo ms grande?, y por
qu creen que es el de mayor tamao?
Haga notar que el crculo de la inclusin es el ms grande porque considera a todos
los miembros de un grupo o comunidad.
Pregunte en su grupo cmo podemos ser inclusivos? Algunas ideas son, cuando
invitamos a jugar a otros nios y nias aun cuando son diferentes, cuando ayudamos
a quien necesita ms apoyo, cuando nos respetamos, cuando tratamos por igual a

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todos, y no nos basamos en su aspecto fsico, cuando les hablamos a todos.

Reflexin: Nos ubicamos dentro del crculo de la inclusin, cuando reconocemos y
respetamos nuestras diferencias, cuando hacemos que todos formen parte del grupo
y de la comunidad, cuando ayudamos a que nuestra escuela sea un lugar donde
podamos divertirnos y convivir entre todos.
Pueden recuperar el sentido de las frases de todos los carteles y resaltar que una forma de ser inclusivos... es
cuando reconocemos que somos nicos y diferentes, que aun siendo distintos podemos platicar, ser amigos, y
jugar entre todos, que podemos formar un grupo y comunidad respetando nuestras diferencias.
Haga constantes referencias a la escuela y contexto de los nios, qu pasa cuando se encuentran a un nio que
viste distinto?, qu pasa con alguien que viene en silla de ruedas o que casi no habla, o que trae puestos tenis de
distinto color?, hay algo malo en eso? La respuesta a esta pregunta es no, las diferencias no hacen buenas ni
malas a las personas, las diferencias son parte de las personas, nios, adolescentes, adultos, todos son diferentes.
Por eso, reconocer la diferencia es el primer paso para comenzar a respetarla.

Secundaria
Para este nivel, consideramos importante que las y los profesores de las diferentes asignaturas puedan acordar
entre s el abordaje que harn, reiteramos que la campaa de ninguna manera pretende ser una carga extra para
sus labores, simplemente que estn atentos y aprovechen las opiniones que genere el alumnado respecto a los
carteles, y puedan enlazarlas con los contenidos curriculares por asignatura.
Se muestran algunos ejemplos de relacin sobre los contenidos curriculares:
Formacin Cvica y tica: Inclusin, equidad y diversidad.
Espaol: Lenguaje de gnero.
Matemticas: Estadstica.
Geografa: Grupos tnicos.
Historia: Movimientos y luchas sociales, como la conquista, la independencia, la revolucin.
Biologa: Genoma, gentica, salud, enfermedad.
As como se present un despliegue de preguntas por cartel, para el nivel preescolar y primaria, les compartimos la
siguiente propuesta para secundaria, que ayudar a favorecer la discusin y reflexin grupal:
Cartel: Nuestras ideas son distintas y valiosas.
Haga notar las diversas opiniones y gustos que tienen las y los adolescentes del
cartel: pintar, escribir, leer, autos, regalos
Pregunte qu entienden por el cartel?; haga notar que an con las diferencias (de
ideas, de caractersticas fsicas y en la forma de vestir), todos los adolescentes estn
juntos.
Pregunte si en su grupo escolar o grupo de amigos hay gustos distintos. D ejemplos

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como: a algunos les gusta leer, a otros andar en patineta, hay quien sabe de autos,
de animales, de moda, de artistas.
Haga evidente que, an con esas distintas formas de pensar, pueden convivir.
Proponga una lluvia de ideas sobre la frase de este cartel.
Si hay quienes comparten la misma idea, los hace mejores?, y peores a quienes
tienen una idea distinta?
Reflexin: Nuestras ideas hablan mucho de nosotros, pero escuchar las de los otros
enriquece nuestro propio pensamiento.
Cartel: Aunque somos diferentes tenemos muchas coincidencias.
Invite a los adolescentes para que hablen sobre las diferencias que hay en los
personajes del cartel (color de piel, caractersticas fsicas, peinados, patineta, futbol,
ciego, silla de ruedas, alguna cultura juvenil punketo, darketo, fresa, hippie).
Pregunte cul o cules pueden ser las coincidencias entre todos?
Resalte que los personajes pueden coincidir a pesar de ser tan diferentes en
apariencia.
Pregunte en su grupo todos son iguales en vestimenta, gustos e ideas?
Haga evidente que tambin hay coincidencias entre todos dentro del grupo y que
an con las diferencias se puede convivir y formar amistades.
Invite a los adolescentes a pensar qu puede pasar si no se aceptan las
diferencias? De ejemplos como: rumores, ignorar, burlas, golpes, ofensas verbales,
etc.
Reflexin: A pesar de las diferencias que hay entre las personas, se puede convivir,
aprender y ser amigos unos de otros. Hay que aprovechar las diferencias para hacer
notar las coincidencias.
Cartel: Somos diferentes y necesitamos condiciones y apoyos distintos.
Pregunte a las y los adolescentes qu es lo que observan en el cartel? Asegrese
de que noten las caractersticas de cada personaje (peso, estatura, discapacidad) y
observen sobre qu estn apoyados (formas y tamaos diferentes).
por qu ser que cada personaje tiene un apoyo distinto? (De diferente material,
color y forma)
De qu manera relacionan las caractersticas fsicas y lo que usan para apoyarse?, la
equidad tendr algo que ver?, por qu?
En su grupo de amigos y escolar, se brinda el apoyo para atender a las diferencias
para lograr acciones comunes? de qu manera?
A quin le toca brindar el apoyo particular para atender a las diferencias de los
adolescentes? Todos necesitamos apoyos distintos, por lo tanto todos podemos
apoyar de manera diferente.
Reflexin: Todas las personas somos diferentes y requerimos apoyos particulares
para lograr objetivos en comn, como jugar o practicar un deporte, hacer un trabajo
en equipo, realizar una actividad dentro o fuera de la escuela.

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Cartel: En comunidad compartimos y aceptamos nuestras diferencias.

Platique con las y los alumnos sobre la manera en que estn expuestos todos los
personajes del cartel.
Estn unidos o estn amontonados, estn contentos o enojados?
Por qu consideran que estn acomodados de esa manera los personajes?
Resalte la figura que est en el centro del cartel A qu se refiere?
Gue la pltica para que piensen y relacionen el cartel con su comunidad escolar y el
respeto y la convivencia entre todos.
De qu manera se puede promover la buena convivencia entre sus compaeros de
toda la escuela, de su grupo?, y cmo llevar esa convivencia fuera de la escuela,
con la familia y vecinos?
Reflexin: Dentro de cualquier comunidad, an con las grandes diferencias entre las
personas, puede existir la convivencia en un ambiente de respeto, tolerancia, y
equidad.

Cartel: Inclusin, Integracin, Exclusin, Segregacin.

Pida que las y los adolescentes observen el cartel y noten las diferencias entre cada
esquema (cada concepto).
Dgales que observen cmo estn acomodados cada uno de los personajes en
cada esquema?; adems de las diferencias fsicas entre ellos.
Centre la atencin en cada esquema y gue la conversacin para que puedan
reconocer cada uno de los conceptos.
Haga constantes referencias al grupo escolar de los adolescentes.
Integracin.
Haga notar las caractersticas fsicas y de vestimenta de los personajes.
Pregunte por qu estarn juntos esos dos adolescentes? Se encuentran dentro del
mismo grupo, pero con cierta separacin con los adolescentes restantes del grupo.
Reflexionen: No aceptamos las diferencias si aun dentro del grupo, entre los
adolescentes mismos hacen que se renan y se separen ciertos jvenes.
Exclusin.
Resalte quines estn fuera del crculo?, qu caractersticas fsicas y
discapacidades tienen? quin o quines los expulsaron del grupo?
Reflexionen: No aceptamos las diferencias si nos burlamos de las caractersticas
de los dems, si los ofendemos, si no convivimos con ellos.
Segregacin.
Pregunte qu caractersticas tienen los personajes que estn en el crculo ms
pequeo?, por qu estn fuera del grupo o crculo ms grande?
Reflexionen No aceptamos las diferencias si sacamos del grupo a personas que,
junto con sus amigos, comparten ideas, tienen caractersticas fsicas o capacidades
similares entre s.

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Inclusin
Haga notar cuntos crculos o grupos hay en este esquema?, hay algn personaje
fuera del crculo?, qu caractersticas fsicas o capacidades tienen todos los
personajes dentro del crculo?
Reflexionen Somos inclusivos cuandoaceptamos las diferencias, respetamos y
convivimos, cuando hacemos que todos formen parte del grupo y de la comunidad
Recupere el sentido de las frases de todos los carteles y haga notar que una forma de ser inclusivos en el grupo de
amigos o escolar es cuando, reconocemos que aun cuando nuestras ideas sean distintas, pueden ser valiosas,
encontramos coincidencias en nuestras diferencias, nos apoyamos de manera diferenciada, de acuerdo con los
apoyos que necesitamos, formamos parte de una comunidad y respetamos nuestras diferencias.
Se les invita a integrar y compartir las experiencias generadas de la campaa (tanto las actividades que hayan
realizado as como los hallazgos) por medio de un proyecto por escuela, el cual pueden enviar al correo electrnico
que se presenta al final del cuadernillo.

De modo general, pueden rescatar las estrategias de organizacin en cada clase (trabajo en equipo,
respeto, tolerancia), pues es ah donde pondrn en prctica lo que pretende la campaa.

Una consideracin importante es tener presente la diversidad de opiniones, ya que al escucharlas, se

pondr nfasis en la convivencia en armona y el respeto por la diferencia como elementos clave, en otras
palabras, que es posible convivir respetndose unos a otros.

IV. Recuperar experiencias.

La sugerencia es que entre docentes diseen y elaboren sus propios mtodos de recuperacin para la
valoracin de las experiencias y aprendizajes obtenidos, de esta manera lograrn identificar la peculiar y
singular forma de convivir del alumnado en la escuela; adems de haber construido juntos, un valioso
instrumento para la sistematizacin y seguimiento de las necesidades detectadas en cada contexto
escolar.
Les compartimos el correo electrnico: educacioninclusivadf@sepdf.gob.mx donde nos dar mucho gusto
recibir sus comentarios generales, preguntas, experiencias y opiniones en todo lo relacionado con la
campaa, as como las evidencias que se hayan generado a partir de su puesta en marcha: material
fotogrfico, de audio y video.

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Educacin Inclusiva

La serie completa de carteles de la campaa Date Cuenta para cada nivel educativo as como este
documento, estarn disponibles hasta el 15 de julio de 2014, en la pgina web http://www.sepdf.gob.mx
donde podrn descargarla en formato PDF.

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