Programación Anual HGE2º 2015 Williams Marín Chávez-Signed

Williams Marn Chvez
MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
San Pablo
CAJAMARCA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
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01
5
HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA SEGUNDO GRADO - 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
II.- FUNDAMENTACIN:
CAJAMARCA
SAN PABLO
"SAN PABLO"
EDUCACIN BSICA REGULAR
SECUNDARIA
VI
SEGUNDO C
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
2015
CUARENTA (40)
03
WILLIAMS MARN CHVEZ
NEBEL
ms
:
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:
:
:
:
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:
:
:
:
:
illi
@
1.- DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
3.- INSTITUCIN EDUCATIVA
4.- MODALIDAD
5.- NIVEL
6.- CICLO
7.- GRADO / SECCIN
8.- REA
9.- AO ACADMICO
10.- NMERO DE SEMANAS ANUALES
11.- HORAS SEMANALES
12.- DOCENTE
13.- DIRECTOR
ftW
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la
interculturalidad y la integracin Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que
logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus
explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
So
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias
por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y
los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de
manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se
toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
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01
5
III.- PROPOSITOS DE GRADO
3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la Educacin Bsica:
MARCO CURRICULAR: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
ms
Se han definido ocho aprendizajes fundamentales abiertos al debate, que se presentan a continuacin.
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que
sea posible.
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
So
ftW
illi
@
IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Las tres competencias planteadas estn orientadas a desarrollar en el rea de Historia, Geografa y Economa las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio
ciudadano:
Acta Responsablemente respecto a los

recursos econmicos
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01
5
- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que

intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
- Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas
- Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
ms
Comprender el espacio como una construccin social, en el que

interactan elementos naturales y sociales. Esta comprensin nos
ayudar a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
- Interpreta crticamente fuentes diversas.

- Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales
- Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas

digitales para comprender el espacio geogrfico
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y
financiero
- Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico
- Gestiona los recursos de manera responsable.
illi
@
Acta responsablemente en el ambiente
CAPACIDADES
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que

estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir
interpretaciones de los procesos histricos y sus consecuencias.
Entender de dnde venimos y hacia dnde vamos nos ayudar a
formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema

econmico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de l
y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
ftW
Construye interpretaciones histricas
DESCRIPCIN
So
COMPETENCIAS
V.- MAPAS DE PROGRESO: CAPACIDADES E INDICADORES DE LA COMPETENCIA:

5.1 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Construye interpretaciones histricas.
CICLO VI (12 13 aos)
Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y

siglos para referirse al tiempo.
Emplea distintos referentes y convenciones

temporales, y reconoce la distancia temporal en
relacin con el presente.
Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados

con las instituciones sociopolticas y la dimensin
econmica.
ftW
Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en

sus explicaciones.
Seala la relevancia de los hechos o procesos

histricos a partir de sus consecuencias y de los
cambios y permanencias que generan en el tiempo.
Para ello, busca, selecciona, compara e integra
informacin de diversas fuentes, distinguiendo las
narraciones de los hechos de las interpretaciones de
estos y las perspectivas de los autores de las fuentes.
Construye explicaciones sobre problemas histricos

del Per, Latinoamrica y el mundo, en las que
jerarquiza mltiples causas y consecuencias y explica
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia.
Establece relaciones entre esos procesos y situaciones
o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de tales fuentes para
comprender puntos de vista.
ms
Distingue algunas diferencias entre las versiones de

distintas fuentes.
Adems, explica la perspectiva de los protagonistas,

relacionando sus acciones con sus motivaciones.
illi
@
Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de

inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus
explicaciones describe algunos cambios y permanencias
producidos en esos procesos.
Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes
dadas por el docente, aquellas que le son tiles, e identifica
su origen.
Construye explicaciones sobre los procesos

histricos en los que clasifica y relaciona causas
y reconoce relaciones de simultaneidad entre
algunos de ellos.
So
MAPA DE PROGRESO
Construye explicaciones generales de procesos histricos

peruanos en los que, a partir de preguntas propias y
ajenas, identifica causas vinculadas a la accin
individual o colectiva y causas cercanas y lejanas.
CICLO VII (14 15 - 16 aos)
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01
5
CICLO V (10 11 aos)
Ejemplifica cmo acciones humanas, individuales o

grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos
abstractos y complejos.
5.2 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente en el ambiente.

CICLO V (10 11 aos)
Explica cambios y permanencias en el espacio

geogrfico a diferentes escalas.
Toma posicin respecto de problemticas ambientales y

territoriales, considerando las mltiples perspectivas y
el enfoque del desarrollo sostenible.
Ubica y orienta distintos elementos del espacio

geogrfico incluyndose en l, utilizando referencias e
informacin cartogrfica, como rosa nutica o las lneas
imaginarias. Selecciona y elabora informacin
cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y
recursos para abordar diversas temticas a diferentes
escalas
ftW
illi
@
Utiliza los puntos cardinales para ubicarse

y ubicar distintos elementos en el espacio
geogrfico y obtiene informacin geogrfica en
distintas fuentes, y la comunica a travs de diversos
medios.
Compara las causas y consecuencias de las situaciones

de riesgo en distintas escalas; explica cmo se
consideran en el Plan de Gestin del Riesgo de Desastre
(PGRD) y propone nuevas medidas de prevencin de
dichos riesgos.
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01
5
Explica los factores que incrementan o disminuyen

la vulnerabilidad y cmo ellos estn considerados en
el Plan de Gestin del Riesgo de Desastres (PGRD)
de su localidad, regin y pas.
Explica las diferentes configuraciones del espacio

geogrfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales.
Evala situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de

Gestin del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone
alternativas para mejorar su cumplimiento.
Representa e interpreta el espacio geogrfico
utilizando fuentes de informacin geogrfica y
herramientas digitales.
ms
Explica las problemticas ambientales y territoriales

a partir de sus causas, sus consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Explica las dimensiones poltica, econmica, social,

etctera presentes en conflictos socioambientales y
territoriales y el rol de diversos actores sociales.
So
MAPA DE PROGRESO
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a

diferentes escalas local, regional, nacional.
5.3 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
Acta como consumidor informado al tomar decisiones

sobre el uso de los recursos, reconociendo que optar por
uno implica renunciar a otro.
Explica las relaciones econmicas entre los

miembros e instituciones de la sociedad,
comprendiendo que el Estado promueve y garantiza
los intercambios econmicos (producir, distribuir y
consumir) de bienes y servicios y reconociendo los
distintos medios de intercambio.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema

econmico y financiero (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia la oferta y la demanda en el
mercado, as como los procesos econmicos que realizan
estos agentes (producir, circular, distribuir, consumir e
invertir).
Explica algunos cambios en su vida en funcin de

la economa, as como el rol de la publicidad y
cmo esta afecta en sus decisiones de consumo y
gasto y en sus presupuestos personales y familiares.
Comprende la importancia de la recaudacin de

impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional.
Reconoce cmo al optar por la informalidad en sus
decisiones econmicas afecta la situacin econmica del
pas.
Analiza las interrelaciones (globalizacin, comercio

exterior y polticas fiscales y monetarias) entre los
agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) del sistema econmico y financiero
nacional y global (integracin, comercio).
Reflexiona crticamente respecto a algunos conceptos
macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos,
indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad econmica), al origen y desarrollo de
crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas de
administracin de recursos.
ms
Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con

las deudas y con el pago de tributos.
Gestiona recursos financieros y econmicos

considerando sus objetivos y posibles restricciones,
riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar.
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01
5
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor

informado realizando acciones de ahorro y cuidado
de ellos.
ftW
illi
@
Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la

publicidad en sus consumos
So
MAPA DE PROGRESO
CICLO V (10 11 aos)
Expresa que al participar de actividades econmicas

ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir
con las obligaciones tributarias y tomar decisiones
financieras sin considerar el carcter previsional, se
afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.
VI.- INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES:
CAPACIDADES
INDICADORES
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.

Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas, usando informacin de otras fuentes.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras interpretaciones.
ms
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01
5
Interpreta crticamente
fuentes diversas.
INDICADORES
illi
@
CAPACIDADES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora
explicaciones
histricas conociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
So
ftW
Interpreta
crticamente fuentes
diversas.
CAPACIDADES
Describe los procesos y dinmicas de la poblacin.
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01
5
Explica las relaciones

entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos.
INDICADORES
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y
financiero.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico.
Propone maneras de vivir econmicamente responsables.
So
ftW
illi
@
ms
Evalan situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
VII. TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMA Y
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
TEMAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
Educacin para la convivencia, la

paz y la ciudadana.
Entorno Saludable
Educacin para la gestin de riesgos

y la conciencia ambiental
- Los estudiantes utilizan adecuadamente el mobiliario escolar y servicios higinicos acorde a las
necesidades.
Clima Institucional
Educacin en valores o formacin

tica
ms
- Estudiante con elevada autoestima y protegidos por sus familiares.

- Familias integradas y altamente confiables.
- Alumnos plenamente identificados y comprometidos con su Institucin Educativa.
illi
@
VII. VALORES Y ACTITUDES
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01
5
Indisciplina
- Propone normas de convivencia y practica las mismas como producto del compromiso asumido.
- Asume roles y responsabilidades de manera activa en el aula, la I.E., su familia y comunidad.
- Practica hbitos alimenticios saludables de manera disciplina rechazando alimentos que
perjudiquen su salud.
- Participa en la solucin pacfica de conflictos de manera asertiva y sin parcializarse.
- Cumple con sus compromisos, tareas y obligaciones propias de la vida escolar.
1. RESPONSABILIDAD: es la obligacin moral para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.
2. RESPETO Y TOLERANCIA: Consiste en saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y pensar, siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de las dems personas.
ftW
3. PUNTUALIDAD: Consiste en llegar a la hora convenida al centro educativo y a todas las actividades escolares que como alumnos (as) les toca desarrollar.
So
4. JUSTICIA: Significa respetar los derechos de todos sin importar condiciones sociales ni de gnero.
RESPETO
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
ACTITUD
CONDUCTA OBSERVABLE
Tiene respeto hacia s mismo.
Se reconoce como persona nica y valiosa.
EN RELACIN CON LOS DEMS
Practica el respeto hacia los dems.

Es comprensivo con los puntos de
vista del otro.
EN RELACIN CON EL
ENTORNO
Muestra respeto al medio protegiendo

al ambiente.
ACTITUD
_2
01
5
TOLERANCIA
Cumple con las normas de convivencia.

Respeta la propiedad ajena.
Respeta las ideas, opiniones y aportaciones de sus pares y de otras personas.
Cuida los espacios de uso comn.
Conserva el cuidado del medio a travs del reciclaje, reduccin, reutilizacin
de los productos que consume.
CONDUCTA
Tiene buen humor y optimismo en su actuar.
Cuida su salud fsica y emocional.
Escucha y acepta a los dems.
Busca realizar su proyecto de vida.
Participa en proyectos que promueva la equidad de gnero.
Rechaza los actos de discriminacin y violencia.
Demuestra confianza en s mismo.

Asume compromiso con la tolerancia.
Demuestra respeto a la diversidad e

inclusividad.
Practica el buen trato: la cortesa y lo buenos modales.

Acta democrticamente.
Acoge a los dems respetando las diferencias.
EN RELACIN CON EL
ENTORNO
Influye ante los dems en la

proteccin del medio.
Anima y participa en campaas y trabajos colaborativos del cuidado del medio.
RESPONSABILIDAD
ACTITUD
Es responsable de sus actos.
Es confiable y cumplido.
Asume responsabilidades en el aula y

en la institucin educativa.
EN RELACIN CON EL
ENTORNO
Muestra responsabilidad en acciones

del buen uso del espacio y cuidado del
medio ambiente.
ACTITUD
ftW
JUSTICIA
Es coherente entre lo que dice,

piensa, siente y hace.
Rechaza actos de injusticia.

Se muestra solidario compartiendo
con los dems.
So
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
EN RELACIN CON EL
ENTORNO
CONDUCTA
Organiza su tiempo libre y hace buen uso de l.
Asiste puntualmente al aula y a la institucin educativa.
Devuelve documentos firmados en el plazo fijado.
Cumple con sus trabajos de grupo.
Participa activamente en las convocatorias escolares (Consejo Estudiantil,
Tutora, Pastoral, etc.
Ubica cada cosa en su lugar.
Usa correctamente el espacio y el material escolar.
Participa en la conservacin de la higiene del aula y de la institucin educativa.
illi
@
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
ms
EN RELACIN CONSIGO
MISMO
Es justo en sus acciones de cuidado

del medio y proteccin del ambiente.
CONDUCTA
Se autoevala y se esfuerza por mejorar.
Acta coherentemente.
Ejerce sus derechos y cumple sus deberes.
Denuncia actos de injusticia observados dentro de la institucin educativa.
Es solidario y promueve la toma de decisiones por consenso, justa e imparcial.
Comparte sus saberes y capacidades.
Utiliza de manera racional los recursos de su hbitat.
Cuida y promueve la proteccin de su entorno de manera sostenible.
Participa y promueve un clima institucional armonioso y democrtico.
VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO:
TRIMESTRES
I
II
III
DURACIN
03
13
39
DURACIN DE HORAS SEMANALES
Trabajo con los educandos

Evaluacin del aprendizaje
Actividades complementarias
Margen de seguridad
TOTAL
ms
TOTAL DE SEMANAS EFECTIVAS LABORABLES
Clausura a partir del 19 de diciembre
illi
@
III
Del 09 de marzo al 05 de junio

Del 08 de junio al 18 de setiembre
Vacaciones Intermedias:
Del 21 de setiembre al 18 de diciembre
ftW
I
II
03
13
39
TRIMESTRES
I
II
III
HRS
SEM
TEMPORALIZACIN
So
TRIMESTRE
03
13
39
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01
5
Nmero de horas semanales

Nmero de semanas
Nmero total de horas
SEMANAS
13
13
13
39
TOT/HRS
- Cambios y permanencias en las sociedades europeas de

los siglos XVI y XVII
- Procesos y dinmica poblacional

- Ciclo econmico y factores de produccin
Infografas sobre
aspectos sociales,
polticos y econmicos
Portafolio sobre el
mundo moderno
El sistema feudal
El surgimiento del Islam y su desarrollo
El cristianismo y la cultura medieval
El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias
Organizadores visuales de informacin
Producto
importante
_2
01
5
ms
Campos temticos
illi
@
Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
ftW
Situacin significativa:
Cmo crees que se organizan
las poblaciones para lograr
satisfacer sus necesidades
econmicas? Cmo se
organiz econmicamente el
ser humano en la antigedad?
Cmo se organiza
econmicamente en la
actualidad?
So
Cules fueron los factores
que influyeron en el desarrollo
de las sociedades europeas en
los siglos XVI y XVII?
Unidad III: Organizamos
informacin sobre la poblacin
y su organizacin econmica.
Acta
responsablemente
en el ambiente.
4 semanas/12 horas
Por qu en la Edad Media,
las personas deciden
abandonar las ciudades y
habitar las zonas rurales?
Unidad II: Comprendemos y
explicamos los aportes del
mundo moderno.
Construye
interpretacione
s histricas.
4 semanas/12 horas
Unidad I: Analizamos y
organizamos informacin
sobre la Europa feudal.
3 semanas/9 horas
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa
Nm de
sem/horas.
IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
Principales sociedades prehispnicas en los Andes

Centrales y Amrica
illi
@
- Actividades extractivas, productivas, transformativas,
Foro sobre crecimientos

econmico y calidad ambiental
Las 11 ecorregiones de Antonio Brack.

La configuracin de los territorios
Mural de informacin
Informe sobre la situacin de las

actividades econmicas
Producto
importante
_2
01
5
Campos temticos
ms
Nm de
sem/horas.
Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
ftW
Cules son las estrategias
que se deberan implementar
para conducir a nuestro pas al
desarrollo econmico?
Cules son los vnculos que
deberan establecerse entre
poblacin y economa para
garantizar este trnsito?
Acta
responsablemente
en el ambiente.
So
Cmo se organizaron estas
sociedades para aprovechar de
manera eficaz sus recursos y
para controlar amplios
territorios?
Unidad VI: Analizamos la
situacin de las actividades
econmicas en el Per.
4 semanas/12 horas
Situacin significativa: Cul

es la importancia de los
recursos naturales para el
desarrollo y bienestar del pas?
Pueden coexistir de manera
armnica crecimiento
econmico y calidad
ambiental? Por qu?
Unidad V: Analizamos y
organizamos informacin sobre
el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.
4 semanas/12 horas
Unidad IV: Identificamos las

caractersticas del territorio
peruano.
3 semanas/9 horas
Ttulo de la unidad/
Construye
interpretacione
s histricas.
- Riesgo: peligro y vulnerabilidad.
- Los grandes problemas de la economa: pobreza,

desempleo, explotacin, informalidad, consumismo
Plan de Gestin del Riesgo de

la escuela
illi
@
Foro sobre los problemas

econmicos en el Per
- Amrica en la poca de los virreinatos y su relacin con

Europa.
Lneas de tiempo
Producto
importante
_2
01
5
Nm de
sem/horas.
Campos temticos
ms
Acta
Responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
ftW
Situaciones significativas:
Qu decisiones deberamos
tomar como ciudadanos para
enfrentar los grandes
problemas econmicos en
nuestro pas (pobreza,
informalidad, desempleo, etc.)?
Acta
responsablemente
en el ambiente.
So
Situacin significativa: Cul

es el impacto de nuestras
actividades cotidianas en el
entorno? De qu manera
podemos afrontar las
amenazas a nuestro entorno?
Unidad IX: Analizamos los
grandes problemas
econmicos del Per.
4 semanas/12 horas
Cules fueron los cambios
que se produjeron en la
sociedad europea y la cultura
andina al consolidarse la
dominacin europea?
Cmo se manifiestan hoy
estos cambios en la sociedad
peruana?
Unidad VIII: Proponemos un
Plan de Gestin del Riesgo en
la escuela.
3 semanas/9 horas
Unidad VII: Secuenciamos y

comprendemos el proceso de
conquista y organizacin del
Virreinato.
3 semanas/9 horas
Ttulo de la unidad/
Construye
interpretacione
s histricas.
Nm
Unid
Tipo
Unidad
Ttulo de la Unidad
Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa feudal.
U.A.
II
Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno.
U.A.
III
Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica.
U.A.
IV
Identificamos las caractersticas del territorio peruano.
Analizamos y organizamos informacin sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.
VI
Analizamos la situacin de las actividades econmicas en el Per.
VII
Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organizacin del Virreinato.
VIII
Proponemos un Plan de Gestin del Riesgo en la escuela.
IX
Analizamos los grandes problemas econmicos del Per.
U.A.
U.A.
4 semanas/
12 horas
4 semanas/
12 horas
3 semanas/
9 horas
4 semanas/
12 horas
4 semanas/
12 horas
U.A.
3 semanas/
9 horas
U.A.
4 semanas/
12 horas
ms
U.A.
U.A.
II
III
X
X
X
X
X
X
3 semanas/
9 horas
3 semanas/
9 horas
X
X
X
illi
@
X. VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES:
Cronograma
Trimestres
_2
01
5
Tiempo
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografas.
ftW
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompaarn al portafolio.
So
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo
econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes
podrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros
espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de
Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una
determinada situacin comunicativa.
_2
01
5
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe
sobre la situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el
rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos
expresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas
econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos
pblicos.
ms
XI. ESTRATEGIA METODOLGICA:
METODOS: Cognitivos y meta cognitivos.

Activos, inductivos-deductivos, analtico-sinttico, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigacin bibliografas, etc.
RECURSOS DIDCTICOS:
illi
@
TCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales,
tcnicas grupales, etc.
HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc.
ftW
MATERIALES:
A: IMPRESOS: Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Separatas, Fichas de observacin, Fichas de aplicacin, Guas de observacin, Mapas, Lminas, etc.
Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.
B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Proyector, PC, Radio Grabadoras, etc.
So
C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelgrafo, Pizarrn, Mapas didcticos pre - elaborados, infografas, Afiches. etc.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
XII. BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
MED 2008
MED 2008
MED 2005
ms
Manual para el Docente

Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales.
Mdulo de Biblioteca.
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01
5
La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.

Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.
Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes del rea.
Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes y son manifestaciones
observables.
Tambin se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los orienten a vivir en armona con
sus pares.
DEL ALUMNO:
MED 2005
MED 2008
illi
@
Texto Ciencias Sociales.

So
ftW
____________________________________
Prof. NEBEL GAMARRA
DIRECTOR
________________ _________
WILLIAMS MARN CHVEZ
PROFESOR DEL AREA
ANEXO 1
Campos temticos para el desarrollo de las competencias en el VI ciclo
Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades demanda trabajar una serie de campos temticos
La historia como ciencia social: nociones, fuentes

y periodificacin..
El proceso de hominizacin y el poblamiento del
mundo.
Del paleoltico a la revolucin neoltica.
Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente
y su legado al mundo.
Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales:
de la caza y la recoleccin indiscriminada a la
domesticacin de plantas y animales.
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades
en los Andes Centrales.
Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental.
La Edad Media: las invasiones brbaras y el
surgimiento de las monarquas, el cristianismo, el
sistema feudal, el surgimiento del Islam y su
desarrollo, la cultura medieval.
Principales civilizaciones en Amrica: el
Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas
El mundo en la Edad Moderna: caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales. La
expansin europea.
Nociones cartogrficas (escala, lneas imaginarias,

husos horarios) y nociones de orientacin en el
espacio geogrfico.
Los grandes espacios en el Per (mar, costa, sierra y
selva) y Amrica. Caractersticas y transformacin
gracias a la accin de las sociedades.
La organizacin y configuracin del territorio
peruano: reas urbanas y reas rurales.
Desarrollo sostenible: actividades econmicas
primarias y secundarias, indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los servicios bsicos, dinamizacin
de la economa, indicadores de desarrollo humano.
Problemticas ambientales y territoriales
(contaminacin del agua y del suelo, uso inadecuado
de los espacios pblicos barriales, contaminacin del
aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestacin,
disminucin de las reas agrcolas, expansin de las
reas urbanas).
Participacin de los actores sociales en la resolucin
de los conflictos.
Plan de gestin de riesgos ante desastres en la
escuela y plan familiar de emergencia ante peligros
naturales como sismos, huaycos e inundaciones. El
riesgo, el peligro y la vulnerabilidad.
Valorizacin de los recursos en las ocho regiones
naturales del Per segn Pulgar Vidal.
La organizacin y configuracin del territorio
peruano: influencia de los Andes y sus cuencas
hidrogrficas, los procesos de urbanizacin y
migraciones rural-urbanas.
La economa como ciencia de la escasez: qu es la

economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y
el costo de oportunidad, el circuito de la economa.
Las actividades econmicas y las necesidades
humanas. Quines son agentes econmicos?,
sectores econmicos.
El proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de produccin. Factores de
produccin: la tierra, el trabajo y el capital.
El dinero: qu es?, formas y funciones.
Los agentes econmicos (familia, empresa y Estado)
y su rol en la economa.
La actividad financiera: qu es ahorro y qu es
inversin?, la intermediacin financiera y sus
elementos, instituciones financieras.
El mercado y la oferta y la demanda: el mercado, sus
caractersticas y funcionamiento, cmo se
determinan los precios en un mercado?, nocin de
equilibrio y desequilibrio.
Los principales problemas de la economa: pobreza,
sobreendeudamiento financiero, situacin de los
jvenes NEET, saturacin de produccin, el
consumismo y los derechos del consumidor.
La tributacin como necesidad: los ingresos
tributarios y el presupuesto nacional, instituciones
responsables de recaudar los tributos e impuestos, la
informalidad y la evasin tributaria.
ms
illi
@
Conquista del Tahuantinsuyo.

Resistencia de Vilcabamba y las guerras civiles entre
conquistadores
Relacionados con la economa
_2
01
5
Relacionados con la geografa
ftW
VI
Relacionados con la historia
So
Ciclo
_2
01
5
ms
illi
@
ftW
So
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.- DATOS GENERALES.
@
ms
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01
5
TTULO DE LA UNIDAD: Analizamos y organizamos informacin sobre Europa feudal.
: San Pablo.
: VI Segundo C.
: Historia, Geografa y Economa.
: 03 horas semanales.
: Del XX de marzo al XX de mayo del 2015.
: Williams Marn Chvez
1. Institucin Educativa
2. Ciclo, Grado y Seccin
3. rea Curricular
4. Horas Semanales
5. Duracin
7. Profesor del rea
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Los das de la Edad Media transcurran en medio de castillos protegidos por enormes
muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus
provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los seores feudales; iglesias y monasterios
llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: por qu, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales?
III.- REAS CON LAS QUE SE RELACIONA:
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
ftW
COMPETENCIAS
Persona, Familia y Relaciones Humanas.

Comunicacin.
Arte.
illi
Formacin Ciudadana y Cvica.

Matemtica.
Religin.
So
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Construye
interpretaciones
histricas
Comprende el tiempo histrico y emplea

Elabora explicaciones histricas

conociendo la relevancia de
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histrico.
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre
un mismo aspecto.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado
y de fuentes grficas, usando informacin de otras
fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,
etc.).
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histrico, dialogando con otras interpretaciones.
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
INDICADORES
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de

problemticas ambientales y territoriales.
@
ms
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01
5
V.- CAMPOS TEMTICOS-CONCEPTOS CLAVES:

CAMPOS TEMTICOS:
El sistema feudal
El cristianismo y el surgimiento del islam
CONCEPTOS CLAVES:
Germanizacin, brbaros, imperio, feudalismo, feudo, clero, nobleza, monarqua, cristianismo, islamismo, cruzadas,
urbanismo, gremios, burguesa.
VI.- PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S):
Infografas sobre aspectos sociales, polticos y econmicos del feudalismo
VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:

4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Entre invasiones e imperios
Sesin 2: Identificamos las relaciones econmicas y sociales

en el feudalismo.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de
fuentes grficas usando informacin de otras fuentes.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Campo temtico:
El sistema feudal
Campo temtico:
El sistema feudal
So
ftW
illi
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, existen algunos
problemticas ambientales y territoriales
Conceptos claves:
Brbaros, germanizacin, imperio
Las invasiones de los brbaros y Roma de occidente
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino
Conceptos claves:
El feudalismo (seor feudal, vasallos)
Organizacin social feudal
Siervos, nobleza, clero, monarqua
La expansin agrcola
Actividad importante:
Anlisis del mapa histrico El mundo mediterrneo.
Pirmide de la sociedad feudal.
Sesin 4 : Relacionamos el desarrollo del comercio con el

resurgimiento de las ciudades.
(3 horas)
(3 horas)
Indicador:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Indicador:
Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un
mismo aspecto.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico,
dialogando con otras interpretaciones.
Campo temtico:
El cristianismo y el surgimiento del islam
Campo temtico:
El desarrollo del comercio.
El resurgimiento de las ciudades
Conceptos claves:
Urbanismo, gremios, burguesa
Conceptos claves:
Catolicismo, islamismo, cruzadas
La Iglesia catlica: su organizacin y problemas
El islamismo y su expansin
Las cruzadas
Cuadros comparativos entre ciudades medievales y ciudades
actuales
illi
Cuadro de diferencias y semejanzas entre cristianismo e
islamismo
VIII.- EVALUACIN:
CAPACIDAD
ftW
COMPETENCIA
So
SITUACIN DE
EVALUACIN
@
ms
_2
01
5
Sesin 3: Comprendemos las religiones y sus conflictos en la

Edad Media.
A partir de las evidencias

y documentos que
contenga la infografa, se
evaluar el progreso de las
y los estudiantes, para lo
cual el docente deber
elaborar una rbrica.
Construye
interpretaciones
histricas
INDICADOR
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Complementa la informacin de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta informacin de imgenes
diversas del pasado y de fuentes
grficas, usando informacin de otras
fuentes.
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.
Ejemplifica cmo, en las distintas

pocas, existen algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
iguales.

Relaciona entre s las causas de un

Establece relaciones entre las diversas
ideas y actitudes de las personas o
grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho
o proceso histrico, dialogando con
otras interpretaciones.
IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
@
ms
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01
5
1. Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.
3. Cuaderno, papelgrafos, enlaces web, PowerPoint

MED 2008
MED 2008
MED 2005

MED 2005
MED 2008
DEL ALUMNO:
WILLIAMS MARN CHVEZ

PROFESOR DEL AREA
So
ftW
illi
_________________________________
Prof. NEBEL GAMARRA
DIRECTOR
@
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01
5
TTULO DE LA UNIDAD: Comprendemos y explicamos los aportes del Mundo Moderno.
: San Pablo.
: VI Segundo C.
3. rea Curricular
4. Horas Semanales
5. Duracin
7. Profesor del rea
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenz a manifestar agudos
problemas en aspectos econmicos y poniendo en evidencia la crisis del sistema

feudal. Esta situacin mejor a mediados del siglo XV, dndose inicio al periodo histrico denominado Edad Moderna.
Cules fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?
Matemtica.
Religin.

Comunicacin.
Arte.
illi
CAPACIDADES
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histrico.
un mismo aspecto.
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
ftW
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
So
Construye interpretaciones histricas
COMPETENCIAS

Clasifica las causas y las consecuencias segn su

dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.
histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de personajes
histricos en su contexto.
circunstancias.
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
INDICADORES

para comprender el espacio
geogrfico.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el

abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.
@
ms
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01
5

1. Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII
2. Estado-monarquas-Edad Moderna Humanismo, Renacimiento Reforma. Luteranismo, Contra reforma, protestantes
3. Monarqua, Dinasta, monopolio, Anglicanismo
- Portafolio acerca del Mundo Moderno

En el portafolio, los estudiantes podrn registrar los productos ms importantes que se han trabajado en la sesin.
Adems, en l, archivarn las actividades y tareas trabajadas en el aula (esquemas, cuadros, mapas, etc.). El docente, en
el trascurso de las orientaciones, ir orientando y monitoreando el desarrollo de este producto. El portafolio debe ser
evaluado a travs de una rbrica.

4 semanas (12 horas)
Sesin 2: Relacionamos pensamiento y cultura de la

sociedad en Europa durante el siglo XVI.
3 horas
illi
Sesin 1: Explicamos los factores que causaron el fin de la

Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno.
3 horas
ftW

mismo aspecto.
histrico.
So
Campo temtico-Conceptos clave:

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los
siglos XVI y XVII.
Estado-monarquas-Edad Moderna
Factores del final de la Edad Media (demogrficas, sociales,
religiosas, prticas)
Factores de surgimiento del Mundo Moderno (econmicos,
sociales y polticos)
Organizador de informacin sobre los cambios de Europa en
el siglo XV

un mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la
vida cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y
las cosmovisiones).
circunstancias.
Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Humanismo, renacimiento
El humanismo y la ciencia
El renacimientos cultural
Sociedad
Cuadros de aportes de los grandes humanistas
Sesin 4 : Conocemos el panorama poltico de Europa en

el siglo XVI
3 horas
Indicadores:
mismo aspecto.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las
cosmovisiones).
Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin,
es decir, en sociales, polticas, econmicas, culturales, etc.
Indicadores:
un mismo aspecto.
problemticas ambientales y territoriales.
@
ms
_2
01
5
Sesin 3 : Analizamos la situacin religiosa: la Reforma

Protestante y la Contrarreforma.
3 horas

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los
siglos XVI y XVII.
Reforma. Luteranismo, contra reforma, protestantes
Los orgenes de la Reforma
El luteranismo y otras reformas

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de
los siglos XVI y XVII.
Monarqua, Dinasta, monopolio, anglicanismo
El predominio de la Monarqua Nacional Espaola
El predominio de la Monarqua Inglesa
Conflictos y Acuerdo
Organizador de informacin sobre causas y consecuencias
de la Reforma
Cuadro comparativos entre monarquas nacionales
(Espaa e Inglaterra)
CAPACIDAD
ftW
COMPETENCIA
Interpreta crticamente
fuentes diversas.
Construye
interpretaciones
histricas
INDICADOR
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar

sobre un determinado hecho o proceso
histrico.
Complementa la informacin de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas,

hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen iguales.
Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo la
lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora explicaciones
histricas conociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias

segn su dimensin, es decir, en sociales,
polticas, econmicas, culturales, etc.
Relaciona entre s las causas de un hecho o
proceso histrico.
Explica creencias, valores y actitudes de
personajes histricos en su contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas
y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
So
Presentacin del portafolio, cuyos documentos y

evidencias mostrarn el progreso de las y los
estudiantes, para lo cual el docente deber elaborar una rbrica.
SITUACIN DE
EVALUACIN
illi
VIII.- EVALUACIN:
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
@
ms
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01
5


MED 2008
MED 2008
MED 2005

MED 2005
MED 2008
DEL ALUMNO:
WILLIAMS MARN CHVEZ

PROFESOR DEL AREA
So
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illi
_________________________________
Prof. NEBEL GAMARRA
DIRECTOR
@
ms
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01
5
TTULO DE LA UNIDAD: Organizamos informacin sobre la poblacin y su organizacin econmica.
: San Pablo.
: VI Segundo C.
3. rea Curricular
4. Horas Semanales
5. Duracin
7. Profesor del rea
II.- SITUACIN SIGNIFICATIVA: Desde los orgenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ha
interactuado con su espacio con el propsito de usar o transformar los recursos

para satisfacer sus necesidades. Se cre entonces la necesidad que los grupos humanos cuenten con una organizacin
social y econmica para ocupar un territorio y aprovechar los recursos de este espacio.
Cmo se han organizado econmicamente los seres humanos para satisfacer sus necesidades en la antigedad y en la
actualidad? Cul es la relacin entre indicadores demogrficos de la poblacin y la organizacin econmica?
ftW
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
INDICADORES
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
en la configuracin del espacio geogrfico.
Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales
del paisaje.
Evalan situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Reconoce la influencia de actividades humanas en

la generacin de situaciones de riesgo inducidas

para comprender el espacio geogrfico
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y

cualitativas (entrevistas, fotos, etctera) para obtener
informacin vinculada a las temticas en estudio
So
Acta responsablemente en el ambiente
COMPETENCIAS

Comunicacin.
Arte.
illi

Matemtica.
Religin.
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero
INDICADORES
Explica los roles que desempean la familia, las
empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.
Explica que los recursos son limitados y que por ello se
debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos
@
ms
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01
5
Acta Responsablemente respecto a

los recursos econmicos
COMPETENCIAS
Toma conciencia que es parte de un

sistema econmico
Propone maneras de vivir econmicamente

responsables
Procesos y dinmica poblacional : tasa de natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento natural, densidad poblacional,
migracin interna, migracin externa, crecimiento urbano
Ciclo econmico y factores de produccin: agentes econmicos, trabajo, capital
ftW

3 semanas (9 horas)
illi
Organizadores visuales de informacin:

A travs de los organizadores grficos, los estudiantes podrn procesar, organizar, priorizar y retener informacin de
manera que la integren significativamente. En esta unidad se proponen tres organizadores visuales de informacin: mapas
conceptuales, mapas semnticos y cuadros comparativos.
Sesin1: Conocemos las caractersticas demogrficas del

pas
So
Indicador:
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin
vinculada a las temticas en estudio
Campo temtico- Concepto claves
Procesos y dinmica poblacional
Indicadores demogrficos
Migraciones internas y externas
Actividad importante
Redes conceptuales o mapas semnticos sobre caractersticas
demogrficas
Sesin 2: Explicamos la gestin de riesgo en las ciudades
Indicador:
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
en la configuracin del espacio geogrfico
Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generacin de situaciones de riesgo inducidas
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etctera) para obtener informacin
vinculada a las temticas en estudio
Procesos y dinmica poblacional
Planificacin urbana
Gestin de riesgo en las ciudades
Redes conceptuales o mapas semnticos sobre gestin de
riesgo urbano.
Sesin 3: Identificamos las relaciones y procesos de la dinmica econmica.
@
ms
_2
01
5
Indicador:
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema econmico y financiero.
Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre cmo utilizarlos.
Propone maneras de vivir econmicamente responsables.
Ciclo econmico y factores de produccin
Agentes econmicos
Factores de produccin.
Mapas conceptuales de agentes econmicos y factores de la produccin
VIII.- EVALUACIN:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos.
Maneja y elabora diversas

fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
INDICADOR
Describe los procesos y dinmicas de la

poblacin.
Reconoce la influencia de actividades

humanas en la generacin de situaciones de
riesgo inducidas.
illi
Evalan situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
ftW
Acta
responsablemente
en el ambiente.
So
A partir de los organizadores de informacin

se evidenciar el progreso de los estudiante,
para lo cual el docente deber elaborar una rbrica
SITUACIN DE
EVALUACIN
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y

cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener informacin vinculada a las temticas
en estudio.
Comprende las relaciones

entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
Explica los roles que desempean la familia,

las empresas y el Estado en el sistema
econmico y financiero.
Toma conciencia de que es

parte de un sistema
econmico.
Propone maneras de vivir econmicamente

responsables.
X.- BIBLIOGRAFA:
DEL PROFESOR:
@
ms
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01
5


MED 2008
MED 2008
MED 2005

MED 2005
MED 2008
DEL ALUMNO:
WILLIAMS MARN CHVEZ

PROFESOR DEL AREA
So
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_________________________________
Prof. NEBEL GAMARRA
DIRECTOR

Programación Anual HGE2º 2015 Williams Marín Chávez-Signed

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Williams Marn Chvez

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA SEGUNDO GRADO - 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

III.- PROPOSITOS DE GRADO

3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

Acta Responsablemente respecto a los

- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que

Comprender el espacio como una construccin social, en el que

- Interpreta crticamente fuentes diversas.

- Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas

Acta responsablemente en el ambiente

Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que

Comprender las relaciones entre los elementos del sistema

Construye interpretaciones histricas

V.- MAPAS DE PROGRESO: CAPACIDADES E INDICADORES DE LA COMPETENCIA:

Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y

Emplea distintos referentes y convenciones

Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados

Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en

Seala la relevancia de los hechos o procesos

Construye explicaciones sobre problemas histricos

Distingue algunas diferencias entre las versiones de

Adems, explica la perspectiva de los protagonistas,

Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de

Construye explicaciones sobre los procesos

Construye explicaciones generales de procesos histricos

CICLO VII (14 15 - 16 aos)

CICLO V (10 11 aos)

Ejemplifica cmo acciones humanas, individuales o

5.2 Mapa de progreso: Capacidades e indicadores de la Competencia Acta responsablemente en el ambiente.

CICLO VI (12 13 aos)

CICLO VII (14 15 - 16 aos)

Explica cambios y permanencias en el espacio

Toma posicin respecto de problemticas ambientales y

Ubica y orienta distintos elementos del espacio

Utiliza los puntos cardinales para ubicarse

Compara las causas y consecuencias de las situaciones

Explica los factores que incrementan o disminuyen

Explica las diferentes configuraciones del espacio

Evala situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de

Explica las problemticas ambientales y territoriales

Explica las dimensiones poltica, econmica, social,

Analiza y compara diversos espacios geogrficos a

CICLO VII (14 15 - 16 aos)

Acta como consumidor informado al tomar decisiones

Explica las relaciones econmicas entre los

Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema

Explica algunos cambios en su vida en funcin de

Comprende la importancia de la recaudacin de

Analiza las interrelaciones (globalizacin, comercio

Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con

Gestiona recursos financieros y econmicos

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor

Asimismo, es capaz de reconocer el impacto de la

CICLO V (10 11 aos)

Expresa que al participar de actividades econmicas

VI.- INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES:

Complementa la informacin de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.