BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C. RBSAMEN LIC. EN EDUC.

PRIMARIA 2 C
Ambientes de aprendizaje
Equipo: Ayala Barrera, Cruz Glvez, De la Vega Daz, Lpez Bez, Fuentes Landa, Rojas Aguilar.
Categoras
Organizaci
n de los
espacios

Iniciativa
infantil vs
trabajo
dirigido

Rbrica para evaluar ambientes de aprendizaje

Excelente
Bueno
Aceptable
Los espacios en el Los espacios en el Los espacios en el aula no
aula son amplios, y aula son amplios, y son tan amplios pero los
con
reas
bien con
reas
bien nios
caben
diferenciadas
para diferenciadas
para cmodamente, las reas
distintas
tareas. distintas
tareas. para las distintas tareas
Cuenta con puertas Cuenta con puertas no se diferencian. Cuenta
amplias
que amplias que permiten con puertas y ventanas
permiten
el
fcil el fcil acceso, , pequeas,
pero
que
acceso,
existen cuenta con ventanas permiten la entrada de luz
rampas para sillas amplias
lo
que y la ventilacin.
de ruedas, cuenta permite la correcta
con
ventanas ventilacin
e
amplias
lo
que iluminacin
permite la correcta
ventilacin
e
iluminacin
Las
actividades Las
actividades Las actividades llevadas a
llevadas a cabo en el llevadas a cabo en el cabo en el aula son
aula son dirigidas aula son dirigidas por dirigidas por el maestro
por el maestro quien el maestro quien da quien da instrucciones
da
instrucciones instrucciones claras, poco claras, los espacios
claras, pero tambin da
pequeos para
la
participacin
se dan espacios en espacios
para
la autnoma son limitados o
donde el alumno participacin
nulos.
decide
de
forma autnoma
de
los
individual
cmo alumnos.
trabajar,
lo
cual
favorece
la

Deficiente
Los
espacios
son
pequeos y los nios
estn amontonados. No
hay reas para diversas
tareas, se limitan a usar
un solo espacio. La
puerta es pequea y al
igual que las ventanas
(si es que hay).

Las actividades llevadas

a cabo en el aula son
dirigidas por el maestro
quien da instrucciones
confusas y nada claras.
No existen espacios
para
la
autonoma
infantil.

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Ambientes de aprendizaje
Equipo: Ayala Barrera, Cruz Glvez, De la Vega Daz, Lpez Bez, Fuentes Landa, Rojas Aguilar.
autonoma de stos.

Aspectos
emocionales

Uso de
lenguaje

El docente est
pendiente de las
actitudes de los
alumnos frente a la
clase, los motiva
constantemente
para que participen
y no los expone ni
seala.
El docente usa
palabras
motivadoras y el
lenguaje es claro,
incluye palabras
nuevas de las cuales
explica su
significado con la
finalidad que los
nios amplen su
lxico. Recupera las
ideas previas de los
nios al iniciar un
tema, y al finalizar
hace la
recapitulacin
pertinente.

El docente motiva a
los alumnos
constantemente para
provocar que
participen y no los
expone ni seala.

El docente motiva a los

alumnos ocasionalmente
para que participen en la
clase. Les llama la
atencin frente a todos si
observa alguna conducta
inaceptable.

El docente da su clase
sin importar lo que
hacen los nios. No los
motiva ni se preocupa si
ponen atencin o no.
Los expone y seala
constantemente.

El docente usa
palabras motivadoras
y el lenguaje es claro,
incluye palabras
nuevas, pero no
explica su
significado. Recupera
las ideas previas de
los nios al iniciar un
tema, y al finalizar
hace la
recapitulacin
pertinente.

El docente es poco claro

con el lenguaje utilizado, y
a menudo usa palabras
que los nios no
entienden. A veces
recupera las ideas previas
de los nios al iniciar un
tema, y al finalizar hace la
recapitulacin pertinente

El docente usa un
lenguaje poco
recomendable para
nios. No recupera las
ideas previas de los
nios, hay poca o nula
comunicacin docentealumnos.

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Ambientes de aprendizaje
Equipo: Ayala Barrera, Cruz Glvez, De la Vega Daz, Lpez Bez, Fuentes Landa, Rojas Aguilar.
Diferenciaci
n de
actividades

Usa actividades
ldicas o proyectos
con los cules
involucra varios
temas y resulta
enriquecedor.0

Materiales

En el saln hay
materiales de todo
tipo, coloridos y con
intenciones
didcticas diversas.
El saln resulta un
escenario
estimulante

Atencin
individualiza
da

El docente se
encarga de integrar
a todos los nios al
grupo. Tiene
atencin
individualizada con
la mayora de ellos
(por obvias razones
no lo hace diario con
todos)
El docente lleva un
registro de la
respuesta de los

Seguimiento

Usa actividades
ldicas o proyectos
con los cules
involucra pocos
temas, pero resulta
igualmente
enriquecedor.
En el saln hay
materiales de varios
tipos, con colores y
algunos de ellos
cumplen con
intenciones
didcticas. El saln
resulta un escenario
estimulante de todos
modos.
El docente se
encarga de integrar a
la mayora de los
nios al grupo. Tiene
atencin
individualizada con la
pocos de ellos

Usa actividades ldicas o

proyectos con los cules
involucra un solo tema.0

No usa actividades
ldicas, el aprendizaje
resulta tedioso

En el saln hay pocos

materiales, algunos de
ellos estn descoloridos o
maltratados por el tiempo.
El saln resulta un
escenario poco
estimulante.

Hay pocos o nulos

materiales. Los que hay
estn maltratados o sin
color. El saln resulta un
escenario
decepcionante.

El docente se preocupa
poco de integrar a la
mayora de los nios al
grupo. Tiene atencin
individualizada con unos
cuantos

El docente no se
preocupa por integrar a
los alumnos al grupo.

El docente registra lo
ms sobresaliente
que pasa en su saln

El docente casi no registra

lo que sucede en su aula

El docente no lleva
registros de ningn tipo

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alumnos en el saln