Vous êtes sur la page 1sur 4

ACTIVIDADES

LA CAJA MGICA
Materiales: una caja bonita forrada y atractiva con un espejo dentro, que
hagaque quin mire en su interior vea reflejada su cara.El/la tutor/a
dice:Tengo una caja mgica. Dentro de ella est la cara de la persona
msimportante del mundo. Quin quiere
verla?.
Se invita a los nios y nias a que se acerquen para mirar y se les pide
queguarden en secreto lo que han visto hasta que todos hayan mirado
dentro de lacaja.Cuando todos los nios y nias han pasado mirando dentro
de la caja, se iniciaun dilogo sobre la persona especial que vieron, en qu
era especial, qu sepuede hacer para ser especial....Consiste el juego en
imitar los

sonidos de los animales, despus de

haber dialogado con los nios y nias sobre

cmo se comunican y qu nos permite

diferenciar unos de otros:

- El perro ladra: guau, guau...-El gato malla: miau, miau...- La vaca muge:
muuuu, muuu...- La gallina cacarea: cocoroco...- El pato grazna: cua, cua..

Desde muy pequea la observaba y haba aprendido tanto de ella que


pensque sera buena idea intentar que bajara al pueblo para hablar con los
dems. As aprenderan todo lo que ella poda ensearles.Ella les enseara
a ser valientes cuando estn solos, a ser fuertes para vencer los problemas
de cada da y algo muy, muy importante, a crear ilusiones,sueos,
fantasas.Las horas pasaban junto a la chimenea y las dos se entretenan
bordando yhaciendo punto.La viejecita, apenas podas sostener las madejas
y los hilos en sus brazos.Qu cansada me siento!, Me pesan mucho estas

agujas!. Deca la ancianita.La araita, la mimaba y la sonrea.Un da, la


araa, pens que ya haba llegado el momento de poner en prcticasu idea.
Sabes lo que haremos?. Iremos al mercado a vender nuestras labores!.
As,ganaremos dinero y podremos ver a otras personas y hablar con
ellas!.La anciana no estaba muy convencida.Hace mucho tiempo que no
hablo con nadie!. Dijo la anciana.Crees que puede importarle a alguien
lo que yo le diga?.Claro que s!. Vers como nos divertimos!.Se pusieron en
marcha, bajaron despacito, como el que no quiere perder ni unminuto de la
vida.Iban admirando el paisaje, los rboles, las flores y los pequeos
animalitos quevean por el camino.Llegaron al mercado y extendieron sus
bordados sobre una gran mesa.Todo el mundo se paraba a mirarlos. Eran
tan bonitos!.La gente les compr todo lo que llevaban. Adems hicieron
buenos amigos!.Enseguida, los dems, se dieron cuenta de la gran persona
que era la viejecitay le pedan consejo sobre sus
problemillas. Al principio, le daba un poco de vergenza que todo el mundo,
la preguntaracosas. Pero poco a poco descubri el gran valor que tienen las
palabras ycmo muchas veces una palabra ayuda a superar las
tristezas.Palabras llenas de cario como:

Animo, adelante, puedes conseguirlo!. Confa en ti, cree en ti!.Ella tambin


aprendi ese da, que las cosas que sentimos en el corazn,debemos
sacarlas fuera, quiz los otros puedan aprovecharlas para su vida.La araita
le deca a la anciana: Deja volar tus sentimientos, se alegre,espontnea,
ofrece siempre lo mejor de ti!.La viejecita y la araa partieron hacia su
casita de la montaa.Siguieron haciendo bordados y bordados.Trabajaban
mucho y cuando llegaba la noche la araa se iba a su rinconcito adormir. La
anciana se despeda de ella y le deca: Gracias por ser mi amiga!.Un
amigo, es ms valioso que joyas y riquezas, llora y re contigo y
tambinsuea!Mientras senta estos pensamientos, la viejecita se iba
quedando dormida, susojos cansados se cerraron y la paz brill en su
cara.La luna les acompaaba e iluminaba la pequea casita y nunca, nunca
estabansolas. Ms all, muy lejos, sus seres queridos velaban sus sueos.
EJERCICIOS PARA IDENTIFICAR SENTIMIENTOS.Caras
.
Para realizar este ejercicio puede usar bien fotografas o dibujosque
muestren a gente expresando las cuatro emociones bsicas
(felicidad,tristeza, enfado y miedo).Se empezarn con fotografas de nios
de edadsimilar. Cada vez que le muestre una fotografa o imagen,
pregntele cmose siente la persona que aparece
en ella. A continuacin, pdale al nio que haga caras que expresen los cu
atrosentimientos bsicos. Despus el terapeuta har esas caras, utilizando
lacomunicacin no verbal y deber entonces pedirle que las identifique.
Alprincipio, stas debern ser muy exageradas y, una vez que el nio
vayaentrando en el ejercicio, podrn ser ms sutiles y

matizadas.Posteriormente se le indica que expresen qu situaciones nos


provocannuestros sentimientos (felicidad, tristeza, enfado y miedo). De esta
formafavorecemos la expresin emocional del nio.
Historias
.
En este ejercicio se les lee a los nios una serie de historias.Despus de
cada historia, pregntele cmo se sienten los personajes. Lashistorias se
clasificarn en el orden de dificultad siguiente:

1. Un solo personaje, de la misma edad y sexo que el nio. Algo ocurre o


elpersonaje se comporta de modo que slo se manifiesta una nica
emocin.Por ejemplo:
Despus de estudiar todas las das, Beatriz apruebamatemticas.
2. Un nico personaje adulto en una situacin que produce una
solaemocin. Por ejemplo:
Un hombre se tropieza por la calle y serompe un pie.
Por ejemplo:
Beatriz gana una carrera en la escuela y sus padres estn all para verla
(pregunte cmo se siente cada persona).4. Varios personajes cuyas
actividades producen emociones diversas
.
Por ejemplo:
Beatriz y Ana se han entrenado para la gran carrera. El da de lacarrera, Ana
se pone enferma y no puede ir a la escuela y Beatriz gana lacarrera.
Comprensin social y cognicin social son trminos usados para describir
lacapacidad de una persona para comprender los puntos de vista de los
dems.Esta facultad de ponerse en el lugar del otro se desarrolla de
formaespectacular durante el perodo escolar, e implica la comprensin de
lospensamientos, sentimientos as como las caractersticas personales de
cadaindividuo (Livesley y Bromley, 1973; Shantz, 1983).El nivel de
comprensin social del nio repercute en su autoestima de dosformas. En
primer lugar, el nio extrae conclusiones e ideas, al menos en parte,acerca
de quin es (es decir, su auto concepto) a partir de cmo le ven losotros
(Mead, 1934). El conocimiento exacto de cmo nos ven los dems y

elporqu de esa percepcin forma parte integrante del conocimiento sobre


unomismo. La comprensin social puede contribuir tambin a alterar la
forma enque el nio se evala, porque cuanto mayor sea aqulla mejor
sabr tratar a losdems en el modo que stos desean ser tratados (Asher,
1978). A cambio,esos otros le manifestarn aprecio y harn que se sienta
mejor.Es importante desarrollar estrategias destinadas a fomentar la
comprensinsocial en los nios.