BALTES

-Ciclo vital: la edad cronolgica NO es la variable organizadora primordial del

trabajo evolutivo sobre el ciclo vital. El trmino ciclo vital enfatiza
primordialmente, los procesos evolutivos que adquieren importancia en un
contexto de ciclo vital o del curso de la vida. Lo que ms interesa son los
procesos de desarrollo que tienen lugar a lo largo de toda la vida.
-Precursores del estudio de psicologa del desarrollo:
La bsqueda de una cobertura de todo el ciclo vital antecede al surgimiento de
cualquier especialidad sobre el desarrollo de una edad especfica.
- QUETELET (+ TETENS + CARUS): a) 1 aportacin comprensiva de
descubrimientos sobre el tema. Leyes evolutivas generales, importancia
al cambio socio-histrico
b) 1 en vislumbrar temas metodolgicos de la investigacin
evolutiva.
- HOLLINGWORTH, PRESSEY, JANNEY, KUHLER: Presentan una concepcin
del desarrollo humano que es:
1) Emprica
2) De orientacin procesual
3) Multidimensional
4) Multidireccional
5) Contextual
6) Consciente del impacto del cambio social y las contingencias ecolgicas.
-Reformulacin del concepto de desarrollo:
BALTES: 1) Variabilidad interindividual. sta, en el comportamiento,
aumenta a medida que el ciclo vital avanza.
2) Multidireccionalidad y multidimensionalidad de los procesos
conductuales. Los cambios que tienen lugar a lo largo de todo el ciclo vital
pueden ser de naturaleza bastante diversa.
3) Discontinuidad. Los procesos de cambio conductual en el desarrollo
no siempre abarcan TODO el ciclo vital. Y pueden emerger nuevos procesos de
cambio en muchos puntos a lo largo del ciclo vital.
*Todo esto es lo contrario a las primeras concepciones del desarrollo muy
cercanas a lo biolgico- que lo consideraban caracterizado por la
secuencialidad,
unidireccionalidad,
un
estado
final,
irreversibilidad,
transformacin cualitativo-estructural y universalidad.
-Explicacin del desarrollo: De dnde procede el desarrollo? Cul es el
principio explicativo del cambio evolutivo?
BALTES, CORNELIUS Y NESSELROADE (1979): Enfoque multicausal.
Postulan 3 conjuntos de factores antecedentes que influyen en el desarrollo
individual:
1) Influencias normativas relacionados con la edad: Determinantes
biolgicos y ambientales que muestran alta correlacin con la edad
cronolgica. Ej.: maduracin biolgica. Socializacin.
2) Influencias normativas relacionados con la historia: Consiste en
acontecimientos, e incluso normas, completamente generales
experimentados por una unidad cultural dada en conexin con el cambio

biosocial. Son influencias que pueden implicar tanto caractersticas

ambientales como biolgicas. Ej.: efectos generacionales.
3) Influencias no-normativas o Acontecimientos vitales nonormativos: Determinantes biolgicos y ambientales que aunque
significativos en su efecto sobre historias vitales individuales, no son
generales. Ej.: acontecimientos profesionales (desempleo), vida familiar,
salud.
Estos 3 influjos interactan entre s, tienen efectos acumulativos y pueden
cambiar con el tiempo.
El crecimiento biolgico est siendo progresivamente reconocido como una
subclase de una clase ms amplia de fenmenos evolutivos.
Perfil vital diferencial de la magnitud relativa de los sistemas de influencia. Se
puede especular sobre el significado relativo de los 3 tipos de influencias en
diversos puntos a lo largo del ciclo vital. Por ej., se podra hipotetizar que las
influencias relacionadas con la edad son de importancia primordial en el
desarrollo del nio y, quizs, en el envejecimiento avanzado, mientras que las
influencias relacionadas con la historia y las no-normativas constituyen los
sistemas de influencia dominantes en las partes temprana y media de la edad
adulta.
-Ampliacin del mbito de los constructos evolutivos:
La expansin de las clases de comportamiento evolutivo sugerida por la
investigacin del ciclo vital sigue 2 direcciones:
1) Ampliar los constructos especficos de forma tal que incluyan la
perspectiva del CICLO VITAL. Ej.: el apego no solo se da en los primeros
aos de vida, sino que puede desarrollarse en muchas otras ocasiones a
lo largo de todo el ciclo vital. La propuesta es introducir la perspectiva
del ciclo vital en los distinto constructos especficos.
2) Delimitar tipos de conducta que los investigadores en campos de una
edad concreta pasaran por alto fcilmente.
-Conexiones entre el cambio ontogentico y el biocultural:
Los individuos cambian en un contexto biocultural cambiante. El estudio
evolutivo debe considerar al menos 2 flujos de sistemas cambiantes
interactivos: el individuo y la sociedad. La investigacin sobre los efectos de
generacin y las relaciones intergeneracionales son ejemplos de ello.
Las influencias normativas relacionadas con la edad y las del tipo histrico ya
mostraban el vnculo entre el cambio individual y el biosocial
Ya Quetelet se fijaba en eso y postul que hay leyes evolutivas generales que
transcienden las perturbaciones creadas por los efectos especficos de cada
periodo. Ej.: estudios sobre efectos generacionales. Estudiados en el pasado y
hoy.
-Propuesta de una adecuada metodologa evolutiva:
Necesidad de mtodos especficos para la investigacin evolutiva.
Los mtodos desarrollados por la psicologa general son poco adecuados para
el estudio del cambio evolutivo porque:
1) El fenmeno evolutivo es marginado sobre la base de un a priori
metodolgico

2) Falta de sensibilidad evolutiva, lo que hace que lo capten

inadecuadamente.
3) La metodologa de la investigacin psicolgica general se ha orientado
hacia rasgos tales como la prediccin ptima, estabilidad y las
diferencias interindividuales.
Modelos que valoran los cambios evolutivos consideran mediciones validas
1) para considerar la validez externa
2) para proponer la utilizacin de modelos de ecuaciones estructurales en
la identificacin de cadenas causales de larga duracin.
Postula que el enfoque histrico-evolutivo debe ser el que rija el estudio del
desarrollo. Claramente enmarcado en el estudio de todo el ciclo vital.