Programa Marzo, 3 Años

EVALUACIN DE LA LISTA DE COTEJO 2013 - 3 AOS
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
DRE
UGEL
I.E
DISTRITO
LUGAR
DIRECTORA
SECCION
EDAD
TURNO
PROFESORA
II.- NOMBRE:
SAN MARTIN
SAN MARTIN
080
MORALES
BARRIO SAN MARTIN
TERESA TANANTA TANGOA
AMISTAD
3 AOS
MAANA
TERESA TANANTA TANGOA
EVALUACION DE ENTRADA.
III.- JUSTIFICACION.
Las docentes desconocemos el nivel de aprendizaje de los nios y nias al inicio del ao escolar, por lo que es necesario realizar una
evaluacin de entrada para recoger informacin relevante, de tal manera que podamos planificar y desarrollar capacidades y estrategias
pertinentes a las necesidades de aprendizaje encontradas en ellos (as).
IV.- SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA:
IDENTIDAD PERSONAL: SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS
PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU
PROPIO INTERS.
Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn
de mejora.
Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente menciona sus caractersticas y habilidades personales.
Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o
busca a la docente.
Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.
Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o
alegra con su hijo o hija.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la
persona causante de su enojo.
Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar.
Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.
Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde quiere ir.
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me gusta que griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera.
Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

COMPETENCIA:
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL: CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O
CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIN.
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.
Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido.
Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la docente le sugiere (no se le obliga).
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia
Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao, espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano para hablar.
Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar.

Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.
Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros
AREA MATEMATICA
COMPETENCIA 1: NMERO Y OPERACIONES
CAPACIDADES
a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
f)
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.
INDICADORES
Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto no estructurado y estructurado.
Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.
Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos.
Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas.
AREA DE COMUNICACIN
COMPRENSION ORAL
a)
b)
c)
d)
e)
COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES

COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXIN.
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos orales.
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.
REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra
su comprensin con gestos.
Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha escuchado
INFIERE el significado del texto oral.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha..
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado.
EXPRESION ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos
a)
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades, deseos
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
b) APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.

COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito
de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
a) SE APROPIA del sistema de escritura.
Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado,
relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.
b)
TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin,
aprender, seguir indicaciones, etc.).
c) REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos
ledos o narrados por un adulto.
d) INFIERE el significado del texto
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha
e) REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado..

PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin
y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
a)
b)
SE APROPIA del sistema de escritura
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a
derecha) de la escritura.
REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
..
..
Teresa Tananta Tangoa
Teresa Tananta Tangoa
DIRECTORA
PROFESORA
PROGRAMACIN DIARIA PARA EVALUAR LA LISTA DE COTEJO
FECH
A
ACTIVIDADES
Lunes
04/03/
13
Bienvenida a los nios y nias

Presentacin del personal docente y
administrativo.
Presentamos a los nios por su
nombre
Actividades permanentes de salida.
Martes
05/03/
13
Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Mierco
les06/
03/13

Juego libre
Juego libre
Juego libre
Fiesta infantil
Evaluacin de la lista de cotejo

Juego libre
Juego libre
Juego libre
Jueve
s
07/03/
13
Vierne
s
08/03/
13
Lunes
11/03/
13
Martes
12/03/
13
Mierco
les13/
03/13
INDICADORES A EVALUAR
ESTRATEGI
A
MATERIA
LES
Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y

sus intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil:
Mira, Mrame, etc.
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve)
cuando la docente menciona sus caractersticas y
habilidades personales.
Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro
lo ha maltratado, empuja o tira objetos expresando su
malestar, se aleja o busca a la docente
Observacin
Solapin
Preguntas
Ficha de
evaluacin
Observacin
Materiales
del aula
Ficha de
evaluacin
Construccin del significado y uso de los nmeros naturales

en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y
contar.
Explora libremente situaciones cotidianas referidas a
agrupar objetos usando material concreto no estructurado y
estructurado.
Preguntas.
Expresa libremente con material concreto las

agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.
Dice con sus propias palabras las caractersticas de

las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos
Observacin
Preguntas
Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando

colecciones de 03 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta

03 objetos en situaciones cotidianas
Observacin
Preguntas
Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar,

balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la
mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los

motivos de sus emociones: Indica la parte del cuerpo que le
duele, seala a la persona causante de su enojo.
Menciona las emociones de alegra, tristeza,

clera/enojo, miedo ante relatos o ilustraciones, por
ejemplo: El chanchito est molesto.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego

sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o
de las historias que escucha
Observacin
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Observacin
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello

que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos,
conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos.
Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha
escuchado
Observacin
Preguntas
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos

y personajes de una historia que escucha..
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una
historia o de aquello que ha vivido o escuchado
Observacin
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Jueve
s
14/03/
13
Vierne
s
15/03/
13
Lunes
18/03/
13
Martes
19/03/
13
Mierco
les20/
03/13
Jueve
s
21/03/
13
Vierne
s
22/03/
13
Lunes
25/03/
13
Martes
26/03/
13

Juego libre
Actividades permanentes de salida
Juego libre

Juego libre
Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles,

etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno
letrado, relacionando elementos (imgenes, colores,
formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le
lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar
informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
Observacin
Preguntas

Juego libre
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos

tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento
(personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Observacin
Preguntas

Juego libre
Juego libre
Actividades perm.3anentes de salida.
Juego libre
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios:

imgenes
Deduce las caractersticas de los personajes, personas,
animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha
Observacin
Preguntas
Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre
una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda
a derecha) de la escritura.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado
Observacin
Preguntas
Observacin
Preguntas
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Juego libre
Juego libre
Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras

de los adultos, como barrer, cocinar, dar rdenes.
Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar,
con quin quiere jugar, dnde quiere ir.
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades
cotidianas del aula y su familia: me gusta pintar, no me
gusta que griten.
Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con
frecuencia solicitando ayuda: ir al bao, comer su lonchera.
Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.
Conversa y juega espontneamente con su amigo
preferido.
Presta sus juguetes o comparte materiales cuando la
docente le sugiere (no se le obliga).
Observacin
Preguntas
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao,

espera turnos para usar algunos juguetes, levanta la mano
para hablar.
Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no
morder, no pegar.
Avisa a la docente o auxiliar cuando est involucrado en un
conflicto que lo afecta: me quitaron juguete, se comieron mi
galleta.
Avisa a la docente o auxiliar cuando ha surgido una pelea
entre sus compaeros
Observacin
Preguntas
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas

de la vida cotidiana.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su
ambiente familiar y local.
Observacin
Preguntas
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como

juegos, necesidades, deseos.
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo
Observacin
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Aplicacin
de hoja de
trabajo
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Miercoles27/03/13
Jornada de reflexin de los procesos y resultados de aprendizaje
Lista de cotejo de
entrada
3 aos
Profesora:
Teresa
Tangoa
Tananta
Seccin: Amistad
2013
Registro de evaluacin de la lista de cotejo 3 aos matemtica

N
Nombre
Nmero y operaciones:
TOTAL
a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la
resolucin de problemas.
f) Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.
Construccin del significado y uso de
los nmeros naturales en situaciones
problemticas referidas a agrupar,
ordenar y contar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Tota
l
SI
NO
Explora
libremente
situaciones
cotidianas
referidas
a
agrupar
objetos
usando
material
concreto
no
estructurado y
estructurado
Expresa
libremente con
material
concreto
las
agrupaciones
que realiza, a
partir
de
situaciones
cotidianas
Dice con sus propias

palabras
las
caractersticas de las
agrupaciones de los
objetos usando los
cuantificadores
muchos, pocos
Explora
en
situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando
colecciones de 03
objetos
Expresa con
objetos,
dibujos una
coleccin de
hasta
03
objetos
en
situaciones
cotidianas
SI
NO
Registro de evaluacin de comunicacin 4 aos - COMPRENSION ORAL Y EXPRESION ORAL

Comprensin Oral
Expresin oral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
REFLEXIONA sobre
la forma, contenido
y
contexto
del
texto oral.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las

convenciones del lenguaje oral.
APLICA variados
recursos
expresivos segn
distintas
situaciones
comunicativas.
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir

algo
el
del
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de

una historia o de aquello que ha vivido o escuchado
INFIERE
significado
texto oral.
Deduce las caractersticas de personas, animales,

objetos y personajes de una historia que escucha..
Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha

escuchado
REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de

aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin
con gestos
IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos
de
textos
orales
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar

o de las historias que escucha
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

saber .
ESCUCHA
ACTIVAMENTE
mensajes
en
distintas
situaciones
de
interaccin oral.
TOTAL
COMPETENCIA:
Produce
de
forma
coherente
diversos tipos de textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera espontnea o planificada,
usando variados recursos expresivos
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters,

como juegos, necesidades, deseos
COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN

DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE
ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXIN
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su

ambiente familiar y local
Nombre
Interviene espontneamente para aportar en torno a

temas de la vida cotidiana.
SI
NO
18
19
20
Tot
al
SI
NO
Registro de Evaluacin 3 aos: COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS

N
COMPRENSION DE TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin
SE
APROPIA
del
sistema
de
escritura
TOMA
DECISIONES
ESTRATGICAS
segn
su
propsito
de
lectura.
REORGANIZA la
informacin de
diversos
tipos
de texto.
INFIERE el significado del texto
REFLEXIONA
sobre la forma,
contenido
y
contexto
del
texto.
COMPETENCIA: Produce reflexivamente

diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin, con
la finalidad de utilizarlos
SE APROPIA del sistema REFLEXIONA
de escritura
sobre el proceso
de
produccin
de su texto para
mejorarlo
Total
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad
(escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos
que escucha
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto
adultoDice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar,
buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de
su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del
mundo escrito
S N
I O
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TO
TAL
SI
NO
Registro de evaluacin Personal Social: IDENTIDAD PERSONAL
NOMBRE
IDENTIDAD PERSONAL
SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y
CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU PROPIO INTERS
Autoestima: Explora, reconoce y valora Conciencia emocional:
Autonoma: Toma decisiones y realiza
positivamente
sus
caractersticas
y Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus
actividades con independencia y seguridad,
cualidades personales mostrando confianza motivos
segn sus deseos, necesidades e intereses.
en s mismo y afn de mejora.
Total
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Realiza algunas rutinas establecidas en la escuela, con frecuencia solicitando
ayuda: ir al bao, comer su lonchera
Expresa lo que le gusta y le disgusta de las actividades cotidianas del aula y su

familia: me gusta pintar, no me gusta que griten
Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qu quiere jugar, con quin quiere
jugar, dnde quiere ir.
Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras de los adultos, como

barrer, cocinar, dar rdenes.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar,

balancearse, correr, rodar.
Menciona las emociones de alegra, tristeza, clera/enojo, miedo ante relatos o

ilustraciones, por ejemplo: El chanchito est molesto
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los motivos de sus emociones:
Indica la parte del cuerpo que le duele, seala a la persona causante de su enojo.
Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse,

rodar o cuando juega a la mam o al pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
Se defiende cuando lo agreden: llora evidenciando que otro lo ha maltratado,

empuja o tira objetos expresando su malestar, se aleja o busca a la docente
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude, salta, o se mueve) cuando la docente

menciona sus caractersticas y habilidades personales.
etc.Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil: Mira, Mrame,
Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses.
SI
NO
19
20
Tota
l
SI
NO
NOMBRE
Registro de evaluacin Personal Social: CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS
SIN DISTINCIN
Colaboracin y tolerancia
Normas de convivencia
Resolucin de conflictos
Interacta respetando las
diferencias, incluyendo a todos
Conversa y juega
Presta sus
espontneament
juguetes o
e con su amigo
comparte
preferido
materiales
cuando la
docente le
sugiere (no se
le obliga).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Tota
l
SI
NO
Se compromete con las normas y acuerdos, como

base para la convivencia
Practica algunas rutinas Practica algunas reglas
del aula: avisa para ir al en el juego con sus
bao, espera turnos
compaeros: no
para usar algunos
morder, no pegar
juguetes, levanta la
mano para hablar.
Maneja los conflictos de manera

pacfica y constructiva
Avisa a la docente o auxiliar cuando
est involucrado en un conflicto que
lo afecta: me quitaron juguete, se
comieron mi galleta.
Avisa a la docente o auxiliar cuando
ha surgido una pelea entre sus
compaeros
TOTA
L
S
I
N
O
Lista de cotejo
3 aos
Profesora: Teresa
Tangoa
Seccion:
Tananta

Programa Marzo, 3 Años

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EVALUACIN DE LA LISTA DE COTEJO 2013 - 3 AOS

I.- DATOS INFORMATIVOS

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses.

Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido.

Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros: no morder, no pegar.

b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.

b) APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.

TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado..

SE APROPIA del sistema de escritura

Bienvenida a los nios y nias

Recepcin a los nios y nias.

Recepcin a los nios y nias.

Recepcin a los nios y nias.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales

Expresa libremente con material concreto las

Dice con sus propias palabras las caractersticas de

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar,

Utiliza el lenguaje no verbal para dar a conocer los

Menciona las emociones de alegra, tristeza,

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello

Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos

Recepcin a los nios y nias.

Recepcin a los nios y nias.

Identifica dnde est escrito y qu puede decir en carteles,

Recepcin a los nios y nias.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos

Recepcin a los nios y nias.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios:

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.

Recepcin a los nios y nias.

Imita, de manera espontnea, acciones, gestos y palabras

Practica algunas rutinas del aula: avisa para ir al bao,

Interviene espontneamente para aportar en torno a temas

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como

Registro de evaluacin de la lista de cotejo 3 aos matemtica

a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias

Registro de evaluacin de comunicacin 4 aos - COMPRENSION ORAL Y EXPRESION ORAL

EXPRESA con claridad mensajes empleando las

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de

Deduce las caractersticas de personas, animales,

Sigue una indicacin oral sencilla recordando lo que ha

Dice con sus propias palabras lo que entiende de

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters,

COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su

Interviene espontneamente para aportar en torno a

Registro de Evaluacin 3 aos: COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS

COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

INFIERE el significado del texto

COMPETENCIA: Produce reflexivamente

Dice si le gusta o no el texto que ha escuchado.