1. Cul es el problema de la educacin en el Per?

El capital humano que se

est formando est ayudando a la economa a tener mayores tasas de
crecimiento?Por qu?qu es lo que ocurre particularmente en el escenario
piurano?
La educacin como factor de viabilidad en nuestro pas es un hecho contundente e
importante en los tiempos contemporneos ya que forma parte del tejido institucional y
social y es cimiento potencial humano, sin embargo este potencial est actualmente
afectado, la educacin en el Per est en crisis, y ello se evidencia en el Reporte de
Competitividad mundial de noviembre del 2007, en el cual el Per ocupa el puesto 86 de
131, este reporte analiza dentro de sus rubros la educacin primaria junto con el rubro de
salud y posiciona al pas en el puesto 95 de un total de 131 paises.
El principal y persistente problema del sector educativo es la baja calidad educativa y los
magros resultados de aprendizaje de los estudiantes, ello debido a que la educacin
parece haberse quedado en el tiempo, las mediciones reflejan que los alumnos tienen un
menor rendimiento en el 2004 respecto a 1998, asi mismo en el ltimo Estudio Regional
Comparativo (SERCE) realizado en el 2006, el Per se encontr por debajo del promedio
latinoamericano en todas las reas y grados evaluados los cuales comprenden
comunicacin ciencias y matemticas, en el rubro de comunicacin, para el tercero de
primaria el 45% de los alumnos alcanzaron el primer nivel de desempeo y apenas el 4%
alcanzo el 4to nivel evidenciando una disparidad frente al promedio latinoamericano de
8% de estudiantes en el cuarto nivel de desempeo, en el aspecto matemtico solo el 5%
alcanzo el 4to nivel mientras que el promedio regional fue de 11%, si bien a nivel regional
estos resultados son deficientes, el Per se encuentra por debajo de ello evidenciando
an ms la deficiente calidad en la educacin en los diferentes niveles del sector publico
pero esta deficiencia tambin se presenta en el sector privado segn Gabriel Ortiz
Zevallos quien preside la Conferencia Anual de Ejecutivos (CADE).
De acuerdo a la Evaluacin Censal de Estudiantes 2010 realizada por el Ministerio de
Educacin y aplicada a los alumnos del segundo grado de primaria, en el 2010 slo 29 y
14 alumnos de cada 100 alumnos a nivel nacional alcanzaron los aprendizajes esperados
para el grado en compresin de textos y matemticas, respectivamente, y se registraron
diferencias significativas segn tipos de escuela y zona geogrfica, ello se puede observar
en el siguiente cuadro.
El 65 por ciento de los alumnos peruanos se ubic por debajo del Nivel 2 en el rea de
comprensin de textos, mientras que en matemticas y ciencias dichos porcentajes fueron
de 73 y 68 por ciento, respectivamente. Cabe sealar que el Nivel 2 muestra que un
alumno cuenta con las habilidades bsicas necesarias para participar en forma efectiva y
productiva en la sociedad.

Fuente: MINEDU
Como otros problemas de la educacin en el Per, segn Hugo Daz, Vicepresidente del
Consejo Nacional De Educacin CNE sostiene que existen 3 grandes problemas,
coincidiendo en la falta de calidad y equidad educativa como primer problema y lo explica
basndose en la ltima prueba de Evaluacin Censal Estudiantil (ECE) 2013 y el Sur
sigue liderando los mejores resultados, Moquegua y Tacna representan el 60% de sus
estudiantes se ubicaron en el nivel de aprendizaje satisfactorio en compresin lectora y el
40% en matemtica, mientras que Loreto obtuvo un peor calificacin, por tanto la brecha
educativa es abismal.
Como segundo problema es el enorme divorcio entre lo que propone el sistema educativo
y lo que necesita el mercado actual, puesto que las carreras en las cuales se est
formando a los jvenes muchas veces se hallan alejadas de las necesidades del sistema
productivo, el riesgo se enfatiza en el momento en que el crecimiento sostenido que
experimenta el pas se paralice justamente por falta de mano de obra especializada en los
sectores de mayor demanda laboral.
Por ltimo la mala gestin de la ejecucin del presupuesto es un problema de gran
preocupacin, anualmente el MINEDU devuelve 2850 millones de soles al tesoro pblico,
asi mismo las exigencias que implican manejar estos montos de dinero desbordan las
capacidades en la administracin debido a que deben ser gastados en rubros que
contribuyan a mejorar la calidad educativa y cerrar las brechas educativas a nivel ruralurbano y privado-publico. el gasto pblico en educacin ha aumentado, aunque contina
siendo uno de los ms bajos en amrica latina: en 2007, el coeficiente gasto pblico en

educacin respecto al PBI fue de 4,1 por ciento en Amrica Latina, mientras que en el
Per fue 2,7 por ciento en el bienio 2008-2009 aument a 3,0 por ciento.
Estos problemas se agudizan debidos a los bajos niveles de salarios que no permiten
tener la oportunidades de mejorar el nivel educativo y que aunado con la pobreza y falta
de la provisin de recursos

GRAFICO N 2: PORCENTAJE DEL PBI DESTINADO A EDUCACION

FUENTE: MINEDU

Para explicar si el capital humano que se est generando en el pas est ayudando a
mayores niveles de crecimiento econmico, emplearemos un modelo economtrico, el
cual nos permite a los peruanos a prepararnos para el futuro. Se considera:
-

Variable dependiente:
Crecimiento Econmico (% PBIPC)
Variables independientes:
Numero de alumnas matriculados
Apertura comercial (X+M)/PBI
Crdito Interno (%PBI)
Tasa de crecimiento demogrfico (%)

Modelo:
LS LOG(PBIPC) C LOG(PBIC(-1) LOG(AC) LOG(CSBSP) LOG(TCP) LOG(AM)

CUADRO N 1: REGRESION DEL MODELO

Dependent Variable: LOG(PBIPC)

Method: Least Squares

Date: 06/17/14 Time: 17:48
Sample (adjusted): 1971 2012
Included observations: 42 after adjustments
Variable

Coefficient

Std. Error

t-Statistic

Prob.

C
LOG(PBIPC(-1))
LOG(AC)
LOG(CINT)
LOG(TCP)
LOG(AM)

2.534466
0.766410
0.142510
-0.008626
-0.193427
-0.005917

0.893865
0.090267
0.063915
0.003576
0.105371
0.021091

2.835400
8.490452
2.229690
-2.412213
-1.835675
-0.280523

0.0075
0.0000
0.0321
0.0211
0.0747
0.7807

R-squared
Adjusted R-squared
S.E. of regression
Sum squared resid
Log likelihood
F-statistic
Prob(F-statistic)

0.931796
0.922324
0.047819
0.082318
71.33609
98.36636
0.000000

Mean dependent var

S.D. dependent var
Akaike info criterion
Schwarz criterion
Hannan-Quinn criter.
Durbin-Watson stat

8.517594
0.171574
-3.111243
-2.863004
-3.020253
1.416580

FUENTE: ELABORACION PROPIA

Podemos concluir que a diferencia de lo que sostiene Lucas y Romer el capital humano
que se est formando en el pas no est generando crecimiento econmico ello se
observa en coeficiente de la variable AM que tiene efecto de corto plazo negativo y no es
significativo en el modelo, puesto que el crecimiento econmico del pas ha sido
impulsado primordialmente por apertura comercial.
Desarrollando un modelo VAR:
Comparando con otros factores tenemos que apenas el que ha influido en el crecimiento y
casi en el corto plazo por cinco aos es la mejora de comercio internacional, mientras que
la liberalizacin del sistema bancario a travs de mayor desarrollo financiero est
conllevando a niveles de crecimiento negativo esto debido a que las fuentes de
financiamiento se estn frenando y no se dinamizan en el corto sino en el largo plazo o
tambin porque se est desarrollando mayormente los crditos de consumo que no
generan rentabilidad ni valor agregado sobre la actividad econmica, con respecto a la
tasa de crecimiento poblacional si ha disminuido el crecimiento pero no es muy
pronunciado y no es estadsticamente significativo, por ltimo la variable que estamos
analizando del capital humano a travs del nmero de alumnos no genera impacto en el
crecimiento econmico.

GRAFICO N 3: IMPULSO REPSUESTA

Response to Cholesky One S.D. Innovations 2 S.E.

Response of LOG(PBIPC) to LOG(PBIPC)

Response of LOG(PBIPC) to LOG(AC)

2

-1

-1

-1

-1

-2

-2

-2

-2

-3
1

-3

10

Response of LOG(AC) to LOG(PBIPC)

4

2
Response of LOG(PBIPC) to LOG(CINT)

-2
-3

4
2
0
-2
-4

20
10
0

10

-3
1

10

-10
-20

5 6
-10

10

-20
Response of LOG(AM)
to LOG(PBIPC)
10

-30
1

8
5
0

10

10

5 6
-10

10

-20
Response of LOG(AM)
to LOG(AC)

-30
9

Respo

0
0
Este 0 resultado
se
1
1
debe
porque
los
-2
-2
-2
alumnos
a 0
0
quienes se les
mide
-4
-4
-4
-1
-1
su nivel
1 2 3de4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aprendizaje y -2
segn
-2
explicado
Response of LOG(CINT) to LOG(PBIPC)
Response of LOG(CINT) to LOG(AC)
Response of LOG(CINT) to LOG(CINT)
-3
-3
anteriormente
el
20
20
20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Per posee un
nivel
10
10
bajo 10de calidad
Response of LOG(AC)
to LOG(CINT) e inequidad
Response
of LOG(AC) to LOG(TCP)
of LOG(AC)
LOG(AM)
educativa
evidenciada
en los pruebas Response
nacionales
e to0 internacionales
que
0
0
4
reflejan que nos4 encontramos en niveles educativos
por debajo del promedio
-10
-10
latinoamericano,
causa de ello es el-10nivel de desnutricin de los estudiantes
que en los
2
2
ltimos
aos se ha reducido de 19.5%
18.1% en el 2011 y 2012 para
nios menores de 5
-20
-20
-20
aos , sin embargo existen disparidades a nivel departamental pues en Huancavelica su
0
-30
-30
tasa-30es de 51.3%0 y Cajamarca de 36%
y en el mbito
rural se registra
el 37% ms del
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
triple del urbano 10,1% , asi mismo los alumnos depende del nivel de apoyo de sus
-2
padres que en la-2 mayora de casos estos trabajan
para poder solventar los gastos de
Response of LOG(TCP) to LOG(PBIPC)
Response of LOG(TCP) to LOG(AC)
Response of LOG(TCP) to LOG(CINT)
hogar y no los orientan en el desarrollo de sus capacidades y habilidades
que limitan el
-4
-4
4
4
4
aprendizaje
del
alumno
pues
en
nuestro
pas
los
salarios
son
bajos
que
no
permiten
tener
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
una buena calidad de vida, situacin que empeora si es que los padres no tienen un
2
2
2
educacin de calidad, otro factores que est limitando el nivel educativo en el pas es la
Response of LOG(CINT) to LOG(CINT)
Response of LOG(CINT) to LOG(TCP)
Response of LOG(CINT) to LOG(AM)
infraestructura
educativa, pues el gobierno
solo destina el aproximadamente
el 2% del PBI
0
0
0
20
20
y el para el ao 2012 existi una ineficacia en el gasto de 26.9% por parte del MINEDU,
en cuanto
a la contribucin
de los profesores
estos10no poseen un proceso
de constante de
10
-2
-2
-2
actualizacin debido a su nivel de ingresos es bajo, en promedio para 1980-2009 es de
0
0
-4
-4
-4
1087,299
reduciendo
su poder adquisitivo
a 93,56 en
diciembre del 2008.
1

Response of LOG(PBIPC)2 to LOG(AM)

Response of LOG(AC) to LOG(CINT)

Response of LOG(PBIPC) to2 LOG(TCP)

-1

Response of LOG(AC) to LOG(AC)

sponse to Cholesky One S.D. Innovations 2 S.E.

Respon

-3

Response of LOG(PBIPC) to LOG(CINT)

5
0

9 10

10

-2
-4
1

7
5

Respo

10
0
-10
-20
-30
1

9 10

Respo
4
2
0
-2
-4

10

Respo
10

20

Response of LOG(AM) to LOG(CINT)

-30
8

5
0

Otra evidencia importante son los resultados de la evaluacin en el Programa

Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), segn PISA 2001, EL Per
alcanzo el rendimiento ms bajo de todos los paises participantes tanto en matemticas
como en comprensin lectora observndose una brecha entre el rendimiento entre
colegios de gestin pblica y privada, esta tendencia se ha mantenido constantes para las
posteriores evaluaciones, para el PISA 2009 se ubica en el puesto 63 de comprensin
lectora y matemticas y en el 64 en ciencias de un total de 65 paises y frente a Amrica
Latina se ubica en el ltimo lugar en comprensin de textos y penltimo en rea de
matemticas; como dato reciente tenemos el PISA 2012 y los resultados nos muestra la
posicin ultima para nuestro pas, estos resultados dejan claro que se requiere de un
drstico cambio en la educacin de calidad ya que esta es una inversin rentable no solo
para la persona que estudia sino para toda la sociedad.
La ineficiencia y baja calidad educativa actan como factores limitantes para la
generacin de nuevas tecnologas e innovaciones que potencialicen al sector industrial y
se diversifique la base del crecimiento, puesto que nuestro pas si bien ha registrado
niveles de crecimiento econmico sostenido se debe por su modelo primario exportador y
la dependencia de los precios internacionales mas no por la generacin de un capital
humano potencial por lo que lo hacen vulnerable antes las crisis financieras y econmicas
internacionales, convirtiendo nuestro pas en un pas poco competitivo donde los salarios
son menores; el 6% promedio de crecimiento del PBI en los ltimos aos no se
manifiesta en desarrollo y bienestar en los indicadores sociales que miden el impacto
econmico, por tanto se requiere priorizar en el corto plazo que los alumnos alcancen un
nivel de habilidades bsicas.
En cuanto a la situacin actual educativa para Piura podemos distinguir de una manera
similar los mismo problemas que surgen a nivel nacional, uno de ello es el gasto del
Gobierno Regional en materia de educacin, que para el periodo 2003-2005, ha sido del
78.6%, 47% destinndose mayormente este monto al pago de personal de educacin. Por
su parte, la inversin mayor en educacin corresponde a un promedio de 8% del balance,
y tiene como fuente de financiamiento el canon, es decir un recurso no permanente. De
este 8%, el 5% corresponde al porcentaje que por ley se debe asignar a los institutos
pblicos de la regin. Ello quiere decir que el Gobierno Regional Piura, en trminos
reales, solamente invierte 3% en educacin.
En el grafico se muestra el gasto pblico en educacin como porcentaje del gasto pblico
total y evidencia una reduccin de este en los ltimos aos tanto a nivel nacional como a
nivel de Piura ello porque se gast en otros aspectos y porque no hay una
responsabilidad tano del gobierno central y regional para potencial el capital humano, a
pesar de crecimiento econmico que experimenta el pas y Piura no se traduce en un
eficiente y mayor gasto educativo.
GRAFICO N 4: Gasto pblico en educacin como porcentaje del gasto
pblico total

60
34.8 36.4 34.3
33.2
30.7 31.1 31.7
30.0
50
40

25.8

22.8 23.6 22.0 22.6

Piura

30
20

17

16.9

PER

14.1 15.5 14.4 15.6 16.2 15.7 14.7 14.3 14.3 14.3

10

13.6

0
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

FUENTE: MINEDU
Adicionalmente, del 5% destinado por ley a los institutos pblicos, slo se gasta el 4,2%,
debido a la falta capacidad de gasto. En el balance presentado por Vigila Per 20032005, podemos identificar que la educacin ocupa el tercer lugar en la escala de gasto
(12%) estando antecedido por la agricultura (32%) y la administracin y planeamiento
(20%). Con este 12% destinado a la educacin se han ejecutado un total de 65 proyectos
en todo el periodo sealado, todos ellos relacionados con elementos infraestructurales.
Por otro lado, en lista general de inversiones las prioridades no responden a criterios
identificables con las necesidades inmediatas de la poblacin. Por el contrario, se puede
observar que uno de los principales porcentajes de inversin ha sido destinado al
Proyecto Especial Chira Piura (42%).
Como puede identificar claramente, el Gobierno Regional de Piura no tiene un inters
explcito por el tema educativo y no es alentado por el Gobierno Central a ser parte en la
construccin de los compromisos asumidos internacionalmente, que, adems deben de
orientar nuestro presupuesto pblico, focalizando esfuerzos.
En el presente grfico, se evidencia que el parte del gasto que se destina a la educacin
de Piura, va dirigido al nivel superior, lo cual considero que es una distribucin poco
racional ya que se debe potencializar el proceso de aprendizaje principalmente de los
nios para que desarrollen sus capacidades y habilidades para que se genere un capital
humano eficiente en el aprovechamiento de los recursos y generacin de innovaciones y
ello contribuir al crecimiento econmico y mejoramiento de los niveles educativos
posteriores y otros indicadores de bienestar.

CUADRO N 2: GASTO PUBLICO POR ALUMNO EN EDUCACION EN PIURA (nuevos

soles)
PIURA

INICIA
L

368
2000
414
2001
444
2002
478
2003
519
2004
567
2005
586
2006
611
2007
669
2008
786
2009
899
2010
1188
2011
1096
2012
FUENTE: INEI

PRIMAR
IA

SECUNDA
RIA

TECNIC
A

SUPERI
OR

441
455
495
547
610
708
767
840
1041
1205
1297
1423
1372

628
615
668
733
810
1008
1007
962
1149
1332
1310
1558
1673

794
812
937
1001
1112
3879
2486
2448
2866
4284
3895
2353
3705

2103
2153
2203
2696
2841
2779
3551
3625
4097
4247
5480
5343
6877

Asi mismo el nivel de logro de aprendizajes en Piura presenta una situacin crtica, segn
los resultados encontrados por la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa (UMC
2004), concluye que el 8,9% de alumnos de 6to de primaria presenta rendimiento
suficiente en comunicacin y el 4,9% en lgico matemtico, estos niveles se encuentran
por debajo del promedio nacional el cual es de 12,1 y 7,9 % respectivamente, situacin
similar para el nivel secundario el cual es 8,1% de alumnos de 5to y apenas un 2,65%
respectivamente, evidenciando que ms del 90% de alumnos de 6to grado de primaria y
5to de secundaria muestran un bajo rendimiento escolar, acompaado por problemas de
desnutricin crnica. En las zonas urbanas, en el ao 2000 (Estudio de FONCODES) la
poblacin de 6 a 11 aos era 17%, pero en la zona rural llego al 36 % la poblacin
afectada, situacin que habla no slo de pobreza sino tambin de desigualdad.
Por tanto se muestra una disparidad entre el sector rural y urbano, el cual se muestra en
el total de profesores que se asignan en cada distrito de Piura y a nivel geogrfico, que
muestra que la mayor parte de los docentes estn destinados al sector urbano, en
contraste al sector rural que es donde se acrecienta las brechas de ineficiencia y bajo
nivel de aprendizaje

CUADRO N 3: NMERO DE DOCENTES EBR POR NIVEL EDUCATIVO Y

ESTRATEGIA O FORMA DE ATENCIN, SEGN DISTRITO
Distrito

Total Bsica
Regular/urbana

Total Bsica
Regular/rural

Total

8 382

850

Piura

3 943

43

Castilla

1 852

21

Catacaos

751

25

Cura Mori

197

El Tallan

48

La Arena

340

67

La Unin

544

21

Las Lomas

149

185

Tambo
Grande

558

473

Veintisis de
Octubre

FUENTE: MINEDU.
Hay desagregados ms preocupantes en trminos de inequidad a nivel de distritos. Como
ejemplo, se tiene que la desnutricin en el distrito El Faique fue de 47,37%, en Huarmaca
47,46%, Lalaquiz 51,02%, Sondorillo 51,86% y Carmen de la Frontera 70,7% y para el
2010 la desnutricin en Piura fue de 20.20%.
Por tanto habra que agregar que, salvo excepciones, los programas de atencin
alimentaria no son eficientes porque no llegan necesariamente a la poblacin ms
necesitada y es alto el costo de su gestin; adems que no siempre poseen los nutrientes
necesarios para mitigar el hambre crnica que caracteriza a vastos sectores de la
poblacin regional.

AO DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL CAMBIO

CLIMTICO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE ECONOMIA

Alumnas:
-

Casiano Panta Sharon Andreina

Pupuche Aquino Marleny
Pariatn Zurita Yolwin
Timan Fiestas Hilda Vanessa

Profesor:
Econ. Juan Daniel Morocho Ruiz

Curso:
Anlisis de tpicos macroeconmicos

2. Qu factores limitan el desarrollo humano en el pas? Qu factores en

Piura? puede afirmarse que gracias al crecimiento econmico tanto en Per
como Piura ha mejorado en materia de desarrollo?
El desarrollo humano (DH) es un proceso permanente en el cual debe progresar cada
persona, al mismo tiempo que progresan todos los dems. Para que ello suceda, es
necesario contar con un marco institucional, legal y cultural que fomente la igualdad de
oportunidades. Sin embargo en el Per ese desarrollo humano no se ha manifestado en el
cierre de las brechas econmicas y sociales, ya que ste es limitado por diferentes
factores como: la centralizacin, seguridad ciudadana,, esperanza de vida, nivel de
educacin entre otros.
Nuestro pas es muy centralizado tanto econmica como polticamente, la percepcin o
imagen generalizada de la poblacin es que en Lima (centro) se concentran todas las
oportunidades y la riqueza, mientras que en el resto del pas (la periferia) estn la pobreza
y la exclusin. Por estas razones, existe tambin la idea que la descentralizacin es uno
de los grandes remedios para resolver estos problemas que, en el fondo, son de un agudo
desarrollo desigual regional, por lo que el IDH de Lima es de 0.6340 en 2012 y se ubica
en el puesto 1 del ranking, mientras que el IDH menor es de Apurmac que presenta el
0.3344 y se posiciona en el puesto 22 del ranking.
La centralizacin tiene una larga historia tras de s. Ha sido un proceso de larga duracin
que ha ido organizando las sociedades en funcin de los modelos econmicos y polticos
dominantes en cada poca. La centralizacin poltica tiene una raigambre bsicamente
feudal y autoritaria que ha ido evolucionando con la aparicin del capitalismo y el
desarrollo de la democracia hacia sistemas econmicos y polticos descentralizados.
La centralizacin se manifiesta en el nivel del Producto Per cpita, hemos considerado a
Lima y Apurmac, y evidencia una gran brecha puesto que las mayores oportunidades se
centran en la capital, es aqu donde la centralizacin econmica es un problema para el
desarrollo no solo por el tamao del centro sino, principalmente por la incapacidad del
centro de difundir su dinmica perfecta y la incapacidad de la periferia de conectarse con
el centro, generando desigualdad de oportunidades en el empleo, ingresos y accesos a
servicios privados del centro con relacin a la periferia.

GRAFICO N5: PBIPC EN NUEVOS SOLES A PRECIOS CONSTANTES

12000
10000
8000

6451

7284
6579 6700 6925

7817

8520

9314 9228

11116
10646
9985

Lima

6000

Apurmac
4000
2000

2331
177219462095
1691
16191653
1494
1400
121612781334

0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Fuente: INEI
Como segundo factor limitante se considera a la seguridad ciudadana ya que es una
condicin necesaria para el desarrollo humano y viceversa sin seguridad ciudadana, que
protege un ncleo bsico de derechos, las personas no pueden desarrollar plenamente
sus capacidades ni contribuir con todo su potencial a mejorar a sus familias, sus
comunidades y las instituciones. Adems, las amenazas a la seguridad ciudadana pueden
impactar tambin a las personas no directamente afectadas e incluso a las generaciones
futuras, para el pais el indice delincuencial ha tenido un crecimiento durante los ultimos
aos, en nuestro pais ester indice en el 2005 era de 5.46 y para el 2012 fuel de 6.81
teniendo una tendencia positiva.
GRAFICO N6: INDICE DELICUENCIAL (POR CADA MILL HABITANTES)
8
76.58 6.39
6

6.04 5.89

5.46 5.73 5.29 5.41 5.53

6.81
6.09

4
3
2
1
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

FUENTE: INEI

Asi mismo la esperanza de vida es un factor importante para el desarrollo humano, puesto
que acta como indicador que permite medir el Indice de Desarrollo Humano y cuya
influencia es positiva y su tendencia ha sido creciente por lo que se proyecta que para el
2014 sea de 74,42. Aos.
GRAFICO N6: ESPERANZA DE VIDA EN EL PERU
76

74.04 74.42
73.85
73.66
73.46
73.24
72.99
72.72
72.44
72.13
74.23
71.78
71.39
70.96
70.49
70

74
72
70
68
66

69.51
69.01
68.51
68

64

FUENTE: INEI.
Como determinante del IDH tenemos al nivel educativo, pero que asi vez lo limita en el
sentido de que una baja calidad e inequidad en el nivel educativo se traduce en un bajos
niveles de innovacin y crecimiento lo cual no conlleva a mejorar los indicadores sociales
del desarrollo humano y por tanto las brechas sociales se acrecientan junto con las
desigualdades, para medir como la educacin no se traduce en desarrollo humano, el
indicador que se evala el promedio de aos de estudio de la poblacin de 15 aos a ms
.
GRAFICO N7: PROMEDIO
POBLACION DE 15 AOS A MS.

DE

AOS

DE

10.2
10
9.8
9.5 9.5

9.6
9.4

9.2

9.6

9.7

9.8

9.9 9.9

ESTUDIO

10

10.1

9.3 9.3

9.2
9
8.8
8.6
200120022003200420052006200720082009201020112012

DE

LA

FUENTE: INEI
Para el caso piurano los factores que limitan el desarrollo humano son similares a nivel
nacional, puesto que la distribucin de las riquezas se concentran en la ciudad de Piura
dejando a tras a la periferia que comprende el sector de la sierra los cuales poseen ms
necesidades, esto se evidencia en los proyectos de inversin que se ejecutan, en las
inversiones extranjeras representadas en los diversos centros comerciales que hacen que
el proceso de comercializacin se centre, ello tambin se manifiesta en la concentracin
de un mayor nmero de profesores en el sector urbano.
NMERO DE DOCENTES EBR POR NIVEL EDUCATIVO Y ESTRATEGIA O
FORMA DE ATENCIN, SEGN DISTRITO
Distrito

Total Bsica
Regular/urbana

Total Bsica
Regular/rural

Total

8 382

850

Piura

3 943

43

Castilla

1 852

21

Catacaos

751

25

Cura Mori

197

El Tallan

48

La Arena

340

67

La Unin

544

21

Las Lomas

149

185

Tambo
Grande

558

473

Veintisis de
Octubre

FUENTE: MINEDU.

Asi mismo la seguridad ciudadana se acrecentado en los distintos lugares de Piura que
mayormente se enfatiza en el sector construccin que afecta a la poblacin debido a que
no genera bienestar y tambin afecta a las inversiones extranjeras que ante posibles
represiones los capitales salen del territorio piurano.
Segn las correlaciones obtenidas para el periodo de 2004-2010, se concluye que el
crecimiento econmico del Per ha permitido que se mejore en materia de desarrollo, ello
se refleja en el anlisis entre el PBIPC y el IDH, la correlacin es positiva con un 99% y se
sustenta en un R2 aceptable, la misma situacin se desarrolla para la regin Piura la cual
presenta una correlacin de 94% y en ambos grficos las variables son significativas,
para el primero es de 15.69 y para el segundo 8.922.

GRAFICO N8: PBIPC E IDH , PERU

8000
R = 0.99

6000
PBIPC 4000
2000

0
0.73 0.74 0.75 0.76 0.77 0.78 0.79

0.8

0.81

IDH

FUENTE: ELABORACION PROPIA. SERIES DEL INEI

GRAFICO N9: PBIPC E IDH , PIURA

4500
4000

R = 0.94

3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
0.7

0.71

0.72

0.73

0.74

0.75

0.76

0.77

0.78

FUENTE: ELABORACION PROPIA. SERIES DEL INEI

Se considera conveniente analizar la relacin entre PBIPC nacional y regional con cada
uno de los determinantes del IDH el cual evala: educacin, salud y calidad de vida.
-

EDUCACIN:

Se concluye que a nivel nacional y regional la variable aos promedio de educacin y el

IDH presentan una correlacin positiva, es decir que a medida que aumentan los aos de
estudios en la poblacin se traduce en un mejoramiento de IDH, en cuanto a su nivel de

significancia para el primer grafico t=10.002 y para el segundo es t=4.979, es decir

presentan un grado de significancia.

GRAFICO N10: IDH Y PROMEDIO DE AOS DE

ESTUDIO, PER
P
R
O
M
E
D
I
O
D
E

10
9.9

R = 0.95

9.8
9.7
9.6
9.5
9.4
9.3
0.73

0.74

0.75

O
S

0.76

0.77

0.78

0.79

0.8

0.81

IDH

FUENTE: ELABORACION PROPIA. SERIES DEL INEI

GRAFICO N 11: IDH Y PROMEDIO DE AOS DE ESTUDIO, PIURA

P
R
O
M
E
D
I
O

9.4
9.2

R = 0.83

9
8.8
8.6
8.4
8.2

D
E
A

O
S

8
7.8
0.73

0.74

0.75

0.76

0.77

0.78

IDH

FUENTE: ELABORACION PROPIA. SERIES DEL INEI

-

SALUD:

0.79

0.8

0.81

En los grficos mostrados se observa la relacin positiva entre el IDH y el porcentaje de la

poblacin afiliada a un seguro de salud, en ambos su R2 es de aproximadamente 80 y
70% con un nivel significancia de t=4.5797 y t=3.19 respectivamente.

GRAFICO N 12: IDH-POBLACION AFILIADA A UN SEGURO DE SALUD,

PER
% 70
D
E

60

L
A

40

P
O
B
L
A
C
I
O
N

R = 0.81

50

30
20
10
0
0.73

0.74

0.75

0.76

0.77

0.78

0.79

0.8

0.81

IDH

FUENTE: ELABORACION PROPIA. INEI

GRAFICO N 13: IDH-POBLACION AFILIADA A UN SEGURO DE SALUD,
PIURA

% 70
D
E 60
50
L
A 40
30
P
O 20
B 10
L
0
A
0.7
C
I
O
N

R = 0.67

0.71

0.72

0.73

0.74

0.75

0.76

0.77

0.78

IDH

FUENTE: ELABORACION PROPIA. INEI

- Calidad de vida:
La variable que se considera es la esperanza de vida para el periodo 20042010, para el Per la esperanza de vida explica al desarrollo humano en un
97,78% y es significativa en 14,83 para n=7aos, para el caso de Piurano dicha
relacin positiva es explicada por el 81.4% con un nivel de significancia de
4.67.
GRAFICO N 14: IDH-ESPERANZA DE VIDA, PER

E
S
P
E
R
A
N
Z
A
D
E

74
73.5

R = 0.98

73
72.5
72
71.5
71
0.73

0.74

0.75

0.76

V
I
D
A

FUENTE: ELABORACION PROPIA. INEI

0.77
IDH

0.78

0.79

0.8

0.81

E
S
P
E
R
A
N
Z
A

73.2
73.1
73

R = 0.81

72.9
72.8
72.7
72.6
72.5
72.4

D
E 72.3
72.2
0.7
V
I
D
A

0.71

0.72

0.73

0.74

0.75

0.76

0.77

0.78

IDH

GRAFICO N
15: IDH-ESPERANZA DE VIDA, PIURA

FUENTE: ELABORACION PROPIA. INEI