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UNIVERSITATEA BABES BOLYAI

CENTRUL DE FORMARE SI INVATAMANT LA DISTANTA


FACULTATEA : PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI
SPECIALIZAREA : PSIHOLOGIE
ANUL I
NIVEL : INTERMEDIAR (B1)

LIMBA FRANCEZA
suport de curs

lect. univ. dr. LIANA MARIA MOCAN

CLUJ - NAPOCA
2011-2012

INTRODUCTION
Qu'est-ce que la psychologie ?
La psychologie est la science qui a pour but de comprendre la structure et le fonctionnement de
l'activit mentale et des comportements associs. Comme dans toute science, les connaissances
psychologiques sont tablies au moyen d'observations et d'exprimentations.
La psychologie comporte plusieurs domaines de recherche, et notamment :
La psychologie du dveloppement et de l'volution des processus mentaux et comportementaux du
dbut la fin de la vie.
La psychologie gnrale qui rend compte des grandes fonctions cognitives, "la mmoire, le
raisonnement, l'apprentissage, la catgorisation, l'motion et l'action".
La neuropsychologie qui est l'tude des manifestations mentales et comportementales lies aux
dysfonctionnements ou lsions crbraux.
La psychopathologie qui s'intresse aux troubles mentaux et la psychologie de la sant qui s'intresse
aux consquences psychologiques des maladies somatiques.
La psychologie sociale qui s'intresse aux interactions et reprsentations sociales.
La psychologie du travail qui traite des relations de l'homme avec son environnement physique et social
du travail.
A tous ces domaines correspond une pratique psychologique, des techniques d'intervention et un
mtier, celui de psychologue.

Psychologie, Sciences de l'ducation, Logopdie


La psychologie et les sciences de l'ducation sont des disciplines rigoureuses qui font appel
l'exprimentation, l'analyse quantitative ainsi qu' la pratique clinique. A la Facult, l'tude de l'humain
s'appuie sur un enracinement biologique et sur une perspective sociologique et culturelle. La dimension
biologique s'exprime au travers de certains cours comme ceux de biologie, d'anatomie, de
neurophysiologie du systme nerveux et de neuropsychologie. Quant la dimension sociale, elle se
traduit par toute une srie de cours, inscrits au programme du bachelier, tels la sociologie, la philosophie
et l'anthropologie.
La psychologie est l'tude scientifique de l'esprit, des sensations et du comportement. La psychologie
aborde des problmatiques essentielles pour l'panouissement de l'individu et le bon fonctionnement de
la socit : dlinquance, dviations sexuelles, dysfonctionnements de la mmoire, organisation du travail,
dynamique de groupe, toxicomanie et alcoolisme
Les sciences de l'ducation, quant elles, sont axes sur l'amlioration des mthodes d'enseignement
(de la lecture, des mathmatiques, des sciences), la formation des enseignants, la conception
d'enseignement multimdia, l'accompagnement d'innovation pdagogique et en dfinitive, la relation
ducative de multiples contextes (famille, petite enfance, formation des adultes...).
La logopdie (appele orthophonie en France, au Luxembourg et au Qubec) s'intresse aux
troubles de l'acquisition et du dveloppement de la parole, du langage et de la communication, survenant

de l'enfance l'ge adulte, chez la personne normale ou prsentant un handicap. Cette discipline
rigoureuse se trouve l'intersection des sciences psychologiques et des sciences mdicales.

Qu'est-ce qu'un psychologue ?


Le psychologue est un professionnel, spcialiste dans le domaine de la psychologie. Il exerce son
mtier aprs avoir acquis un savoir et des comptences spcifiques, travers une formation universitaire
de niveau Bac + 5. Ces aptitudes lui permettent :
- d'valuer et d'intervenir auprs d'individus, de groupes ou d'organisations ;
- d'tablir des relations de travail, de conceptualiser des problmes, d'analyser risques ou effets
iatrognes (1) ;
- de rechercher et de construire le travail du sens en tant que voie d'accs aux expriences individuelles et
groupales ;
- de mettre en application des thories et de modliser des pratiques ;
- d'initier et de conduire des recherches sur l'ensemble des expriences humaines ;
- de transmettre les donnes issues de ces recherches la communaut de ses pairs ou un large public ;
- d'intgrer les principes fondateurs des pratiques professionnelles et d'agir en accord avec le Code de
Dontologie de la profession (26 juin 1996).
Sur le terrain, le psychologue est membre part entire d'quipes pluridisciplinaires, avec comme tche
essentielle celle de communiquer et avec, comme objectif spcifique, celui de contribuer la modification
des comportements individuels et collectifs. Il s'adapte des situations nouvelles, voire inattendues, et met
en uvre des moyens pour rpondre aux besoins particuliers des contextes sociaux et humains.
Ainsi, quelles que soient les modalits d'engagement personnel, le psychologue est un authentique
spcialiste de la relation, qui travaille pour l'homme et avec l'homme, professionnel responsable et
comptent, unique de par la spcificit de son intervention et pluriel de par sa force crative, ses
possibilits d'adaptation et la diversit de ses actions.
(1) Iatrognie : ensemble de troubles imprvus crs par l'action mdicale (Dictionnaire de psychologie,
Larousse, 1998).

Formation en France

La psychologie est la science de l'observation de l'humain. Le champ d'intervention des psychologues


est extrmement diversifi et s'tend de l'entreprise l'cole en passant par l'hpital. Si les
fonctions et les pratiques professionnelles peuvent diffrer selon le lieu d'exercice, le mtier est
toujours fond sur l'coute, l'observation et l'accompagnement, ainsi que sur l'analyse et le
diagnostic. L'action du psychologue peut tre prventive ou curative. Le psychologue clinicien ,
auxiliaire du mdecin, a pour mission de soigner et d'aider les patients rsoudre leurs troubles de
la personnalit ou du comportement. Lors d'entretiens individuels, il fait passer des tests aux
patients, tablit des bilans et peut, selon ses conclusions, engager une thrapie ou y participer. Il
adapte sa pratique aux individus auxquels il est confront : enfants, handicaps, personnes en fin de
vie...
Le psychologue du travail (ou psychotechnicien) peut tre sollicit pour participer
des recrutements (dfinition de postes, entretiens), suivre le droulement des carrires (bilan de
comptences en vue d'une reconversion, d'une promotion ou d'une formation) ou raliser des tudes,
par exemple sur le bien-tre des salaris. Il est de plus en plus souvent sollicit pour soutenir les
professionnels soumis de fortes pressions ou exposs la violence, comme les gardiens de prison (il
est alors psychologue de l'administration pnitentiaire), les pompiers ou les policiers.Les
psychologues sociaux travaillent pour certains organismes d'tudes et mnent des enqutes sur les
opinions, les attitudes et les motivations du public, ou conduisent des groupes de discussion ou de
travail.Le psychologue scolaire , dans les coles primaires, est charg de dpister les ventuels
troubles (du comportement, de l'adaptation...) chez les enfants et d'aider ces derniers les
rsoudre. C'est un ancien professeur des coles, qui justifie de trois ans de service effectif et qui
possde une licence de psychologie.Le conseiller d'orientation psychologue , dans les collges, lyces
et universits, informe les lves et les guide pour construire leur projet professionnel.Autre
spcialiste, le psychologue de la protection judiciaire de la jeunesse travaille auprs d'enfants et
d'adolescents victimes de maltraitances, fugueurs ou toxicomanes. Quant au psychopdagogue , sa
mission consiste dpister les troubles psychologiques et valuer le niveau d'adaptation de l'enfant
(inadaptation sociale, caractrielle, lie des handicaps physiques ou intellectuels). Il intervient
dans les centres d'observation, les instituts pour enfants handicaps mentaux, les centres de
rducation pour jeunes dlinquants ou caractriels...Les psychologues interviennent aussi dans
l'urgence, suite une catastrophe naturelle ou un attentat, dont ils assistent les victimes au sein
de cellules de soutien psychologique. Dans les centres d'coute tlphonique, ils reoivent des appels
d'enfants maltraits, de femmes battues, d'enseignants en dtresse... Dans les quartiers difficiles
enfin, ils luttent contre la marginalisation et participent l'insertion des publics dfavoriss.
Les psychologues trouvent d'abord leur place dans le secteur sanitaire et social : dans les hpitaux
spcialiss bien sr, o ils participent aux soins de pathologies mentales trs lourdes, mais galement
les hpitaux gnraux, les cliniques et divers organismes (instituts mdico-pdagogiques, centres
d'aide par le travail...). Ils peuvent encore travailler au sein du service ressources humaines des
entreprises publiques ou prives, dans les socits d'tudes, les organismes de formation et les
associations oeuvrant dans le secteur social. Les collectivits territoriales emploient aussi des
psychologues, recruts par concours ou en vacation, pour travailler dans les services de l'aide sociale
l'enfance, les centres de consultation de la protection maternelle et infantile ou auprs d'adultes
bnficiant de l'aide sociale. Leurs services sont galement sollicits, parfois, par la justice. Enfin,
les psychologues peuvent choisir d'ouvrir leur propre cabinet, et dans ce cas il n'est pas rare qu'ils
diversifient leurs activits : thrapies, expertises judiciaires, interventions dans les
entreprises.Depuis peu, ils doivent rpondre des critres dfinis par dcret pour tre autoriss
utiliser le titre de psychothrapeute et conduire des thrapies de traitement des troubles

mentaux. Les conditions de travail des psychologues varient selon leur activit. Nanmoins, la plupart
d'entre eux travaillent temps partiel pour de multiples employeurs. Dans la plupart des structures,
ils font partie d'une quipe pluridisciplinaire : assistants sociaux, psychiatres et autres mdecins
spcialistes, ergonomes, infirmiers, kinsithrapeutes...Savoir couter est la premire qualit du
psychologue, qui se distingue par son ouverture d'esprit et son sens de l'observation et de l'analyse.
Aimant travailler en quipe, il fait preuve de relles capacits d'adaptation. Dot d'un excellent
quilibre personnel, ce professionnel possde en outre une bonne culture gnrale et scientifique.Le
titre de psychologue est accord aux diplms de 3me cycle qui ont suivi une formation en cinq ans
aprs le bac l'universit ou l'cole des psychologues praticiens (EPP) dpendant des instituts
catholiques de Paris et Lyon.

LE SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS


Le systme ducatif franais dpend du ministre de
lducation nationale.
Il comprend: les universits, les instituts universitaires de
technologie (IUT) et les instituts universitaires de
formation des matres (IUFM), les lyces, les collges et
les coles primaires et maternelles.
Les enfants franais doivent aller lcole primaire
partir de six ans.

le systme ducatif: un systme qui a


lducation pour but. Lducation est le
moyen dassurer le dveloppement et la
formation dun tre humain.

partir de : Cette expression indique le


point de dpart.

Avant six ans, les petits peuvent aller au jardin denfants ex.
ou lcole maternelle.

Les classes de l'cole primaire sont:


le cours prparatoire (11me)
Le cours lmentaire 1re anne (10me)
Le cours lmentaire 2me anne (9me)
Le cours moyen 1re anne (8me)
Le cours moyen 2me anne (7me)

Je vais apprendre litalien partir


de lundi prochain.
Je commence apprendre
litalien lundi prochain.

De six ans 11 ans, les enfants apprennent lire, crire,


compter lcole primaire. Lenseignant donne aussi les
un enseignant : une personne qui
premires leons dhistoire, de gographie et de biologie. transmet un savoir.

Aprs l'cole primaire vient le collge. Il y a quatre


classes :
La sixime
La cinquime

La quatrime
La troisime
Le collge se termine par un examen, le Brevet
Ensuite vient le lyce, avec trois classes :
La seconde
La premire
La terminale
Les lves se spcialisent : ils suivent des filires
diffrentes : littraire, scientifique, commerciale,
technique etc.
Le lyce se termine par le baccalaurat. L'preuve de
franais se passe en premire, les autres preuves en
terminale.
Le baccalaurat est distribu par les universits
Aprs le baccalaurat, on peut faire des tudes
suprieures.

I.U.T. : Institut Universitaire de


Technologie

Les tablissements d'tudes suprieures sont:

Les universits qui proposent des tudes sur 1, 2


ou 3 cycles dans la plupart des filires.
Les IUT, avec des filires courtes.
Les coles suprieures qui forment les ingnieurs.
Les Beaux Arts pour les arts plastiques.
Le Conservatoire National de Musique.
Les Grandes coles, qui demandent un niveau
lev. (Polytechnique, Centrale, cole Normale
Suprieure, HEC, l'ENA...)

UNITE 1

H.E.C. : Hautes Etudes


Commerciales
E.N.A. : l'Ecole Nationale
d'Administration . Elle forme les
cadres suprieurs de
l'administration : inspecteurs des
impts, prfets et cadres
suprieurs des ministres.

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)

AUTOUR DE L'INTELLIGENCE

INTELLIGENCE EMOTIONNELLE
On l'a tous constat un jour ou l'autre : un quotient intellectuel (Q I) lev ne garantit pas de
russir sa vie sentimentale ou professionnelle , ni mme ses examens. Partant de ce constat, le
psychologue amricain Daniel Goleman publie un livre qui est devenu un best-seller. LIntelligence
motionnelle. Accepter ses motions pour dvelopper une intelligence nouvelle (Laffont, 1997).
D. Goleman sappuie sur les travaux de psychologues comme Howard Gardner ou Jerome Bruner,
et de neuropsychologues comme Antonio Damasio, pour montrer toute limportance des motions dans
notre fonctionnement cognitif. La peur par exemple peut nous alerter et nous protger dun danger. En
revanche, agir impulsivement, prendre les mauvaises dcisions, avoir des relations difficiles avec autrui ou
mme des comportements dlinquants peut-tre le symptme dun illetrisme motionnel. Si la matrise des
motions est une aptitude cognitive, cela signifie quelles peuvent sduquer. D. Goleman propose donc
un programme de dveloppement de lintelligence motionnelle, applicable par exemple dans les coles.
Peut-on imaginer alors quun quotient motionnel (QE) vienne dtrner le QI qui reste, dans lopinion,
linstrument par excellence de mesure de lintelligence ? Si les mdias se sont empars de cette ide, il
faut bien admettre que, pour le moment, la mesure dun ventuel quotient motionnel na pas dexistence
vritable.
LE TRAITEMENT DE LINFORMATION
Lintelligence est aujourdhui conue comme une capacit de rsolution de problmes. Comment
alors dvelopper cette capacit ? Dans les annes 1980-1990, des mthodes dducabilit cognitive ont
connu un rel engouement. Elles naquirent dans les milieux de la formation, lors que les formateurs
saperurent que certains adultes taient dans lincapacit de raisonner sur des oprations abstraites.
Plusieurs programmes de remdiations furent alors labors visant dvelopper les processus de pense
catgorisation, comparaison, raisonnement : Ateliers de raisonnement logique (ARL), Programme
denrichissement instrumental (PEI) Ces programmes eurent une influence en milieu scolaire o lon
recommanda de dvelopper les comptences transversales. Le bilan des valuations est aujourdhui
presque unanime : les rsultats ne furent que trs rarement probants, et mme dans ce cas, les progrs
constats navaient quune dure phmre.
Les recherches en psychologie cognitive sintressent plutt la manire dont les sujets
rcuprent et organisent les informations pour apprendre. Elles tudient en particulier le rle de la
mmoire de travail pour enregistrer des informations et grer leur utilisation. Ces recherches ont donn
naissance toute une srie de concepts nouveaux pour lenseignement. Les conceptions de lapprentissage
attribuent par exemple un rle important la comptence mtacognitive, cest--dire la capacit du sujet
analyser et valuer son propre fonctionnement intellectuel, puis mettre en oeuvre des stratgies
adquates de rsolution de problme.
Sciences humaines, no. 116, mai, 2001

1. Lecture-comprhension : Lisez attentivement le texte et cochez la bonne rponse aux questions


poses :
1. Ce document est tir d
un livre sur le sujet trait
une revue spcialise
un magazine pour les enfants
2. La question cl du texte est

une intelligence nouvelle et une nouvelle dfinition de


lintelligence
lintelligence motionnelle
la capacit de rsolution des problmes

3. Ce texte est de type plutt

informatif
argumentatif
narratif

4. Indiquez lquivalent synonymique de lexpression la matrise des motions


la domination des motions
le pouvoir des motions
le contrle des motions
5. La capacit du sujet analyser et valuer son propre fonctionnement intellectuel cest
la comptence transcognitive
la comptence transversale
la comptence mtacognitive
6. Les recherches en psychologie cognitive ne sintressent pas la manire dont les sujets rcuprent et
organisent les informations pour apprendre
vrai
faux
7. Dans la phrase Peut-on imaginer alors quun quotient motionnel (QE) vienne dtrner le QI le verbe
dtrner est employ
au sens propre
au sens mtaphorique
au sens ironique
8. La mesure dun ventuel quotient motionnel na pas dexistence vritable.

vrai
faux

9. Les processus de pense mentionns groups dans le texte sont


catgorisation, analyse, comparaison

catgorisation, comparaison, raisonnement


catgorisation, comparaison, organisation
10. La phrase Lintelligence est la facult de rsoudre des problmes fait partie du texte

vrai
faux
UNITE 1

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)

Jacques Salom

Jai mal mes mots


Jai trop souvent mal mes mots, je ne mentends pas bien avec eux., on dirait quils sont
comme moi... Quand je suis devant quelquun que je ne connais pas, mes mots se drobent, foutent le
camp, ne veulent jamais dire exactement ce que je pense ou ce que je sens. Quand ils veulent bien sortir,
ils arrivent en pagaille, dans le dsordre, comme sils prenaient plaisir sembrouiller, se mlanger, et me
mettent mal laise. Et je sens que chez lautre, a ne passe pas, a cafouille aussi chez lui. Parfois mes
mots sortent de ma bouche avant que je le veuille, ou se cachent au fond de ma gorge, se crispent, se
recroquevillent et refusent de sortir. Jai en moi des mots morts de trouille qui nosent pas se dire.
Le plus difficile, cest de sentir que les mots que jutilise, en classe, avec les copains, mes parents,
ne sont pas les miens, que ce sont des mots copis, rpts btement, qui appartiennent dautres. Jai
emprunt comme a plein dexpressions en conserve , des phrases toutes faites. Mais elles ne sont pas
moi, elles me servent ne pas paratre trop con devant les copains. Elles me donnent un style, un genre.
Mauvais genre , dit ma mre, mais elle ne comprend rien. Elle aussi se tait devant mon pre. Lui na
pas besoin de mots, il lui suffit de gueuler. Les mots, il connat pas, il ne connat que les coups.
Moi, je voudrais que les mots soient mon service, quils maident dire tout ce qui est au fond
de moi, et que lautre, en face, arrte de faire comme sil comprenait, et quil les entende vraiment et se
laisse entraner par eux. Avec des mots moi, jaimerais dire ce qui va, ce qui ne va pas, ce que jaimerais
et surtout ce que je sens. Cest terrible dtre oblig de tout garder pour soi, tout ce qui tourne en rond
dans ma tte, dans mon corps, tout ce que jimagine, des tas dimages, des penses malsaines, mais aussi
des trucs bien, des bouffes de colre, damour. Enfin, tout ce qui circule, sagite, se bouscule.
La rumination, cest pas bon ! Mon copain, celui qui a tu sa copine avant les vacances, les
journaux ont dit que ctait parce quil avait trop regard la vido de Scream . Cest pas a. Tous ceux
de ma classe ont regard Scream plusieurs fois ! On sait que cest du cinma, du ketchup, des effets
spciaux... Le plus prouvant, cest quon ne peut pas, on ne sait pas parler de ce que lon voit, quon
narrive pas partager nos sentiments, ceux quon ressent, toute la merde qui sagite en nous. Alors on
garde tout et, un jour, a explose ! Cest les mots non dits qui font le plus de dgts. Javais commenc un
carnet, avec des mots qui me plaisent, jen avais plein, mais aprs il faut savoir les placer, les mettre au
bon endroit. Et puis les copains, quand je tentais den sortir un ou deux, me regardaient dun drle dair.
Un jour, ma mre a dit en pleurant : Ce qui maura le plus manqu dans la vie, cest davoir des
mots moi pour dire ce que jaurais voulu montrer de moi sans en avoir honte... Alors, je ne sais plus,
jattends, jaimerais pouvoir inventer des mots...
Psychologies Magazine septembre 2002

1. Ce document est tir d

2. La question cl du texte est

3. Ce texte est de type plutt

un livre sur le sujet trait


une revue spcialise
un magazine pour les enfants
les mots ne se sentent pas bien
je peux dire tout ce que je veux
limpossibilit de la communication par les mots
informatif
argumentatif
narratif

4. Indiquez lquivalent synonymique de lexpression des mots morts de trouille


des mots sans importance
des expressions inconnues
des mots qui ont peur
5. La phrase Quand je suis devant quelquun que je ne connais pas, mes mots se drobent, foutent le camp,
ne veulent jamais dire exactement ce que je pense ou ce que je sens exprime
la joie devant un inconnu
linhibition devant un inconnu
lempathie avec un inconnu
6. Le plus prouvant, cest quon peut, on sait parler de ce que lon voit, quon arrive partager nos
sentiments
vrai
faux
7. Parfois mes mots sortent de ma bouche avant que je le veuille, ou se cachent au fond de ma gorge, se
crispent, se recroquevillent et refusent de sortir. Les verbes en gras sont utiliss
au sens propre
au sens mtaphorique
au sens ironique
8. Cest trs agrable dtre oblig de tout garder pour soi.

vrai
faux

9. Qui est-ce qui aurait aim inventer des mots


la mre
lauteur de larticle
les copains de lenfant
10. La phrase Mon pre, qui ne connat que les coups, a peur des mots fait partie du texte
vrai
faux

UNITE 1

B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE

Exercice 1 : Trouvez larticle indfini convenable (vrifiez le genre du nom dans le dictionnaire) :
Cest coquille
et
mollusque.
drogue
et
diagramme.
champignon
et
cytoplasme.
cigale
et
dahlia.
quivoque
et
danger.
offre
et
tude.
perce-neige
et
horloge.

moustique
problme
attaque

et
et
et

gupe.
schma.
paroi.

Exercice 2 . Compltez les phrases suivantes par larticle qui convient :


On dit que argent ne fait pas le bonheur.
Il a demand argent son cousin.
Cet homme gagne argent fou.
Luc a trouv travail bien pay.
Elle nous donne travail pour demain.
Franoise aime bien travail quelle fait.

fromage est riche en calcium.


Nous mangeons fromage.
Le camembert est fromage connu.

Soleil claire la Terre.


Hier, il y a eu soleil toute la journe.
Ce jour-l, il faisait soleil magnifique.

Exercice 3 . Compltez les phrases suivantes par larticle ncessaire :


1. On voyait de la lumire fentres du rez-de chausse.
2. Il avait travail faire pour favoriser le dveloppement de la mmoire.
3. Le chef du personnel a demand lavis chercheurs.
4. Ils ont parl derniers films de Jean-Luc Godard.
5. Lassistante sociale racontera une histoire enfants.
6. Les rsultats examen de biologie seront affichs demain.
7. Catherine a accroch des tableaux murs du grand hall.
8. Les Berger ont parl professeur de mathmatiques de leur fils.
9. Dans les coles primaires, on fait faire travaux manuels enfants.
10.Connaissez-vous le nom copain qui veut prendre la parole ?
11. Dites journalistes que la confrence naura plus lieu Madrid.
12. Elles staient gares et elles marchaient hasard.
Exercice 4 . Terminez les phrases suivantes :
1. La biomasse constitue
6. Le papillon vole
2. Linformaticien cherche
7. Les hommes se dplacent par
3. Le commerant vend
8. La reproduction va commencer
4. Les fourmis vivent
9. Un clair dchire
5. Les psychologues exigent
10. Les solutions se trouvent
Exercice 5. Compltez par du, de la, de l', des, de :

Marc fait beaucoup .......... sport. Il fait ............. natation, .............. tennis et ...........
quitation. Mais il dteste faire ............ promenades.
Julien est gros parce qu'il mange trop .......... frites. Il boit aussi beaucoup ........ bire.
Sa mre est fche car il ne veut pas faire ................. rgime.
Les amis ............ Justine ont un restaurant prs ................. muse ............. ville.
Le professeur ................ Alexandre est malade aujourd'hui. Il n'a donc pas .............
devoirs et peut jouer .................... guitare avec ses amis.
Exercice 6. Compltez par larticle dfini (ou contract avec ou de) quand il est ncessaire :

1. Tous _____ jours, il se plaint _____ temps quil fait. 2. Aujourdhui, cest _____ 5 octobre. 3.
_____ restaurants sont souvent ferms _____ lundi. 4. Jai besoin _____ livre que je vous ai

10

prt. 5. Pourquoi hausses-tu _____ paules ? 6. Avez-vous crit _____ gouverneur de votre tat
? 7. _____ cosse est verte et _____ Irlande aussi. (pays au nord et louest de lAngleterre) 8.
Jadore ______ chocolat. 9. _____ bonheur existe-t-il ?
10. _____ pain cote 1 euro _____ baguette. 11. Voici _____ meilleurs renseignements possibles.
12. Je vous tlphonerai _____ mercredi prochain. 13. _____ heures, ______ jours, ______
semaines, _____ mois passrent rapidement. 14. Avez-vous vu ______ madame Legrand ? 15.
_____ sommets _____ Alpes sont trs hauts.
Exercice 7 . Compltez les phrases suivantes :
1. Sur la terrasse il ny avait plus ombre midi.
2. Lalpiniste a cherch ombre pour se remettre.
3. Ils me parleront avec plaisir leurs lectures prfres.
4. Je me souviens trs bien cas dramatique auquel vous vous rapportez.
5. Jocelyne ne met jamais farine dans ce sac.
6. Elle remporte toujours succs.
7. Il a chaque jour grands succs.
8. La plupart personnes ges bnficient dune aide matrielle.
9. Tu as chance davoir tels amis.
10. Certains Invertebrs prsentent grandes surfaces respiratoires.
11. A ce thtre on joue chaque mois Caragiale, Molire ou Ionesco.
12. Le matin vous prenez th ou limonade ?
13. Ltudiante attachait peu importance lavis ses parents.
14. Cet homme politique ne peut parler le franais sans faire fautes.
15. La plupart ides quil nous a prsentes ne sont pas intressantes.

Exercice 8.Compltez avec une forme du partitif :


1. Vous avez _______ patience et _______ ambition. 2. Y a-t-il _______ espoir ? 3. Jai renvers
_______ encre sur mon papier. 4. Tu as achet _______ viande, mais pas _______ poisson. 5. Ce
nest pas _______ bruit quil faut ; cest _______ silence.
6. Nas-tu pas mang _______ gteau que jai apport ?
Exercice 9. Compltez avec une forme larticle dfini (y compris les formes
contractes),quand il est ncessaire :
1. _______ notes de _______ tudiant sont bonnes.
2. _______ remarque _______ professeur est intressante.
3. Jaime _______ soupe, _______ salade, _______lgumes, _______ pain et _______ caf.
4. _______ honntet devient-elle rare ?
5. Il pense que _______ docteur Lebrun est sympathique.
6. _______ cigarettes ne sont pas bonnes pour _______ sant.
7. _______ Mississippi est _______ plus long fleuve dAmrique.
8. Parlez-vous _________ espagnol ?
9. Quallez-vous tudier _______ anne prochaine, _______ mathmatiques ou _______
conomie ?
10. Combien cote ce ruban ? Un euro _______ mtre.
11. Viendrez-vous _______ lundi prochain ?
12. Elle habite _______ Mexique.

11

Exercice 10.Compltez la liste

Pour faire un bon sandwich, il faut .................................................................................


..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Pour construire une maison, il faut ..................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Exercice 11. Compltez par la forme de larticle qui convient : dfini, indfini, partitif,quand

il est ncessaire :
1. _______ posie est intressante tudier. Dans ce recueil, il y a _______ pome que jaime
bien.
2. Il ny a plus _______ espoir de retrouver _______ deux alpinistes qui se sont perdus
rcemment.
3. Vous avez montr beaucoup _______ patience et bien _______ gens nen auraient pas eu
autant.
4. Nous avons tous besoin _______ comprhension envers _______ autres.
5. Il manque _______ importants dtails votre travail. Ce ne sont pas _______ choses ngliger
!
6. Navez-vous pas _______ papier collant spcial pour cela ?
7. Je nai jamais _______ argent liquide sur moi. Je paie toujours avec ________ chques.
8. Il ny a plus ________ lait ni _______ ufs dans le rfrigrateur ; il faudrait en acheter, et
aussi
_______ fromage et _______ bouteille _______ vin.
9. Voulez-vous encore _______ caf ? Oui, volontiers, il est trs bon.
10. La plupart _______ temps, je suis heureux.
11. Nous avons plein _______ travail pour lundi prochain.
12. Avez-vous _______ allumette ? Il faut que je mette _______ feu ce tas de papiers.
13. Vous navez pas mis _______ peinture dans _______ endroits difficiles atteindre.
14. Il ne peut pas vivre sans _______ livres. _________ lecture est essentielle pour lui.
15. Jaime tudier _______ franais, mais je ne suis pas _______ tudiant _______ plus studieux.
Exercice 12.Mettez des articles entre les mots donns, o il en faut, pour faire des phrases correctes.
Les mots sont dans lordre correct :
Ex. nous / avons / dictes / tous / jours / dans / classe de franais.
Nous avons des dictes tous les jours dans la classe de franais.
1. tres humains / ont / qualits / et / dfauts.
_____________________________________________________________________________________
__
2. je / bois / th / parce que / je / naime pas / caf. Jy / ajoute / citron / et / sucre.
_____________________________________________________________________________________
__
3. vendredi / je / participe / / discussions / sur / sujets /intressants.

12

_____________________________________________________________________________________
__
4. elle / fait / belles / peintures.
_____________________________________________________________________________________
__
5. je / prends / mdicaments / avec /moi / au cas o / jaurais mal / / tte.
_____________________________________________________________________________________
__
6. voil / tudiant / plus / sympathique / de / classe.
_____________________________________________________________________________________
__
7. il / ne / veut / pas / vacances. Il dit / quil / prfre / travail / sans / repos.
_____________________________________________________________________________________
__
8. il / nous / donne / autres / exercices / / faire / pour / semaine / prochaine.
_____________________________________________________________________________________
__
9. il / faut / patience / dans / vie. / professeur / dit / toujours / a / tudiants.
_____________________________________________________________________________________
__

Exercice 13: Donnez la forme correcte de l'article partitif (du, de l', de la) ou indfini (un, une,
des)
1. Chez le charcutier, on achte ___ jambon, ___ saucisson et ___ saucisses.
2. Au march, on trouve ___ bananes, ___ raisin, ___ ail et ___ salade.
3. Chez l'picier, on trouve ____ beurre, ___ glace, ___ huile et ___ pices.
4. Au restaurant, on commande ___ entre, comme ___ crudits, et ___ plat principal, comme ___ coq au
vin.
5. A la boulangerie, on trouve ___ pain, par exemple ___ baguette ou ___ croissant.
6. Au caf, on commande ___ boissons (___ eau minrale, ___ caf, ___ bire, etc.)
7. A la boucherie, on achte ___ viande, ___ canard et ___ dinde.
8. Chez le poissonier, on achte ___ saumon et ___ sole.

Exercice 14: Compltez les textes suivants par les articles convenables :
A/ ville de Chartres se trouve centre de grande rgion agricole qui produit surtout bl.
clbre cathdrale est entoure vieilles maisons ; cest magnifique exemple art gothique du
XIIe sicle. Toute lanne, nombreux touristes viennent la visiter. Avec plan ville, ils vont aussi
se promener dans rues bordes maisons Moyen Age.
B/ Aujourdhui il fait temps horrible. Il y a pluie et vent. Je prends parapluie et je
descends dans rue.
Alors, fille voisin mappelle : elle ne peut pas ouvrir la porte garage. Elle porte
manteau lgant, chaussures vernies et grand chapeau blanc. Elle a peur de se salir. Moi aussi.
Ensemble, nous poussons et enfin, porte souvre ! Il pleut toujours et chapeau de jeune femme
tombe dans flaque deau. Nous rions, mais nous avons mains toutes sales et pieds mouills. Pas
de chance !

13

Exercice 15 : Traduisez en roumain :


Cest samedi. Aprs le djeuner, les enfants se sont installs devant la tlvision. Ils ne veulent
pas aller jouer dans le jardin. Alors leur maman, presque en colre, dit :
1. Moi, quand jtais petite, il ny avait pas de tlvision. Le samedi, jallais dans le jardin et je
jouais cache-cache avec mes frres.
2.
- Ou encore, nous faisions de bonnes parties de tennis.
Alors les enfants sans quitter des yeux la tlvision :
3. Pauvre maman !

14

UNITE 1

C. COMPREHENSION ORALE

Exercice de comprhension orale


Ecoutez bien et choisissez les rponses correctes.

L'ART ET LA MANIRE DE PARLER FRANAIS


Pour pratiquer la langue de Molire, il faut de la patience, un peu dimagination, beaucoup
dhumour, une bonne oreille et surtout des joues muscles.
Si vous dbutez, il faut commencer par prononcer chaque son lentement et articuler
clairement. Vous trouvez cela difficile ? Noubliez pas que soixante millions de personnes
y arrivent dans lHexagone, alors pourquoi pas vous ! De toutes faons, il ne sert rien
de parler vite pour parler bien.
A la gare, quand vous demandez un billet de train pour Bordeaux et quon vous rpond
que les trains franais ne vont pas jusquau Portugal (parce que vous avez prononc
" Porto "), dites seulement lemploy : " Ah bon, mais pourquoi ? ". Il vous dira alors
certainement : " Je ne sais pas ".
Si un Franais vous parle trop rapidement et que vous ne comprenez rien, demandez-lui
gentiment de rpter. Sil refuse, dites-lui franchement que vous ne parlez pas encore
couramment sa langue et quil doit tre comprhensif. Sil continue de parler la vitesse
de la lumire, alors nhsitez pas lui tourner le dos, c'est uniquement parce qu'il fait la
sourde oreille et ne veut pas vous comprendre ! Ne vous nervez pas et coutez
frquemment des chansons franaises, elles vous calmeront et vous aideront
mmoriser la mlodie de la langue.
Si vous pensez que votre franais est encore mauvais aprs des annes d'tudes, gardez
le sourire, car gnralement, les Franais parlent assez mal les langues trangres.
Puis, lorsque vous vous sentirez plus laise, vous pourrez vous exprimer plus
passionnment, mais toujours poliment bien entendu ! Vous pourrez galement vous
exercer prononcer des phrases du type " je veux et jexige dexquises excuses " en
faisant les liaisons ncessaires. Si vous aimez les dfis, vous pouvez galement rciter
lalphabet lenvers (de Z A). Si vous y arrivez sans problme, vous avez dpass le
Franais moyen et pouvez tre trs fier de vous. Si vous chouez aprs plusieurs
tentatives, essayez avec une gorge de vin car cette boisson libre les langues.

Questions
1 - La liaison est une caractristique phontique qui relie :
une consonne suivie dune voyelle/ une voyelle suivie dune consonne/ deux consonnes

15

2 - Les adverbes de manire se forment gnralement :


sur ladjectif masculin + " -ment "/sur le verbe + " -ment "/ sur ladjectif fminin + " -ment

"

3 - Ladverbe qui correspond ladjectif " bref ", cest :


brvement/brefment/brivement

4 - Parler franais est fatigant car il faut beaucoup :


articuler/prononcer/rciter

5 - Rciter l'alphabet l'envers est un exercice :


facile pour les Franais/difficile pour les trangers/difficile pour les Franais et les trangers

6 - On appelle la France " l'Hexagone " car sa carte reprsente une figure
gomtrique qui a :
4 cts/6 cts/8 cts

7 - La population franaise s'lve :


60000000 de personnes/6000000 de personnes/600000000 de personnes
8 - Une personne qui dit toujours ce qu'elle pense n'est pas :
franche/pensante/menteuse

9 - L'adverbe qui correspond l'adjectif " bas " est :


bassement/basment/basement

10 - L'adjectif qui correspond l'adverbe " navement " est :


naf/nave/nav

16

UNITE 1

D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION

COMMENT inviter quelquun


4. Dimanche, nous allons au cinma. Vous voulez venir avec nous ?
5. Nous navons pas dn ensemble depuis longtemps. Tu es libre samedi soir ?
6. Demain, joffre un pot pour mon anniversaire. Vous pouvez nous rejoindre ?

COMMENT accepter ou refuser une invitation


Pour accepter une invitation
- Oui, volontiers.
- Daccord.
- (Merci) avec plaisir.
- Oui, je veux bien.
- Oui, merci, cest gentil.

Pour refuser une invitation


- Jaimerais bien mais...
- Cest dommage, mais...
- Excusez-moi, mais...
- Je suis dsol(e), mais...
- Merci, cest gentil, mais...

COMMENT offrir quelque chose et remercier


7. Tiens/tenez, jai apport.../Voici...
8. Tenez, cest pour vous./Tiens, cest pour toi.
9.
10.
11.
12.

Merci, cest trop gentil !


Tu es vraiment trop gentil(le) !
Oh, merci infiniment.
Merci, cest magnifique. Cest beaucoup trop. Il ne fallait pas.

13. Il ny a pas de quoi.


14. De rien.
15. Ce nest pas grand-chose.

Exercice : Imaginez les situations et jouez les scnes deux :

A On vous invite au cinma. Vous refuser et vous donnez une raison.


B. Un ami vous invite voir un match de tennis dimanche prochain. Vous acceptez.
C. Cest lanniversaire de votre cousine. Vous lui offrez un joli cadeau.
D. On vous invite dner le 25 novembre, mais, ce jour-l, vous tes pris.
Vous refusez poliment.

17

UNITE 1

E. TECHNIQUES DU TRAVAIL INTELLECTUEL


LE CURRICULUM VITAE

Rdigez votre Curriculum vitae en vous aidant du formulaire suivant :

Nom et prnom
.
Nom de jeune fille
.........
Date et lieu de naissance......
Situation de famille (clibataire, mari, divorc, veuf) ...
Nationalit
..
Charges de famille (enfants) .
Etat des services militaires ...
Adresse personnelle (n de tlphone fixe et/ou portable et e-mail y compris).
ETUDES
- 19.. 19.. : Dtail des tudes (lyce, Etudes suprieures)

- 19.. 19.. : ..
TITRES

- 19.. 19.. : Bachelier (-ire)


- 19.. 19.. : ..
FONCTIONS
- 19.. 19.. : o, quelle fonction
- 19.. 19.. : ..

STAGES

- 19.. 19.. : ..
- 19.. 19.. : ..
LANGUES MODERNES CONNUES

Niveau dbutant (A1, A2), intermdiaire(B1,B2), suprieur (C1,C2)


INFORMATIQUE

Languages informatiques matriss


SUR UNE PAGE SEPAREE

ACTIVITE PROFESSIONNELLE
ACTIVITE DENSEIGNEMENT

Justifier, en quelques lignes, le domaines de recherche et denseignement abords


et ventuellement les rsultats obtenus.
ACTIVITE DE RECHERCHE (domaine, rseaux thmatiques, interdisciplinarit, thmes de
recherche)
ACTIVITE DANS LINDUSTRIE
(ou autre mme administrative, sociale etc.)
RENSEIGNEMENTS DIVERS
( aptitudes, activits de loisir, signe zodiacal etc.)

...
18

PROJETS DAVENIR
-Joindre une liste spare des publications
-Faire une liste spare des communications et confrences

Rdiger un C.V.
Indiquez, pour chacune de ces phrases d'un C.V., la section laquelle elle appartient :
A
B
C
D
E

tat civil
expriences professionnelles
tudes
langues trangres
loisirs
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Espagnol lu et parl.
Plusieurs voyages en Asie au cours de ces dernires annes.
Ne Modane, le 11 juin 1972.
1992-93 : stage la socit Database, Milan (Italie).
Thtre, cinma, lecture.
Mari, un enfant.

1991-92 : Licence en droit, facult de Droit, Assas, Paris.

REUSSIR SON CV

Au premier abord, le CV semble tre un document simple, compos dinformations factuelles structures de manire
chronologique. Pourtant, il sagit de bien plus que cela. Un CV est en effet un instrument de communication au
mme titre quune publicit ou quun discours politique. Le curriculum doit donc faire preuve de la mme efficacit.
Pour lobtenir, plusieurs impratifs doivent tre pris en compte lors de sa rdaction, en particulier lorsquon se porte
candidat dans une entreprise ou dans un pays trangers. Si un bon CV est en effet celui qui est le mieux adapt son
rcepteur, les normes qui le rgissent varient beaucoup dune culture lautre, tant pour la forme (longueur,
organisation) que pour le fond (type dinformations indiques, degr dexplicitation de lexprience prsente).

Formation / Parcours professionnel


Dans les deux cas, le CV la franaise est rtrochronologique, cest--dire quil commence par le diplme
ou le poste le plus rcent et finit par le plus ancien. Il nest pas ncessaire de tout indiquer, slectionnez les
informations en fonction du poste vis afin de garder de la place pour les dvelopper. Contrairement au
CV lallemande, il nest pas ncessaire de joindre sa candidature des justificatifs tels que copie des
diplmes, certificats de travail, attestations de stage

Si vous tes jeune diplm


La formation doit tre dtaille ; mentionnez en particulier les travaux que vous avez pu raliser (thse,
mmoire, recherche), les thmes majeurs de vos tudes si lintitul est flou ainsi que les mentions
ventuellement obtenues. Les notes ne sont pas prcises.
19

Si possible, traduisez vos diplmes en franais et donnez lquivalence en terme de niveau ou de nombre
dannes dtudes. Suite la rforme de luniversit en Europe, le schma actuel est le suivant :
- Baccalaurat
- Licence 1 (ex DEUG 1)
- Licence 2 (ex DEUG 2)
- Licence 3 (ex Licence)
> niveau bac+3
- Master 1 (ex Matrise)
- Master 2 (ex DEA / DESS)
> niveau bac+5
- Doctorat
> niveau bac+8

Expriences professionnelles
Les expriences professionnelles du type "jobs dt" et surtout les stages raliss pendant vos tudes sont
souvent dcisifs car ils permettent l'employeur de juger de votre aptitude tre rapidement oprationnel.
Dtaillez vos stages de la mme manire qu'un poste : secteur, mission, dtail du travail effectu de
mme que les ventuelles annes dtudes ltranger.
Slectionnez les expriences les plus rcentes en rapport avec le poste vis. Ainsi, la mention dun poste
de vendeur saisonnier est pertinente pour un poste commercial ou tourn vers laccueil de public.

Prsentation du CV
Une fois les informations slectionnes, il reste les mettre en forme. Lobjectif est de prsenter un
document clair, lisible, agrable lire et qui fasse ressortir les informations essentielles votre
candidature. Un CV trop dense ou trop long devient en effet illisible et perd en efficacit auprs du
recruteur.
Selon les secteurs professionnels, la prsentation du CV peut tre plus ou moins classique. Dans tous les
cas, le respect de lorthographe et des rgles typographiques produira une impression trs positive sur le
recruteur.

La typographie
. , pas despace avant, une espace aprs.
; : une espace avant, une espace aprs. Pas de majuscule au mot suivant.
! ? espace avant et aprs.
( ) une espace lextrieur de la parenthse, pas despace lintrieur.
une espace avant et aprs.

Les marges
Lusage est de laisser 2,5 ou 3 centimtres droite et gauche de la feuille. Pensez galement laisser
suffisamment de marge en haut et en bas (entre 2,5 et 3 cm aussi) pour ne pas utiliser tout lespace.

Linterlignage
Le recruteur doit tre en mesure de trouver tout de suite les informations dont il a besoin, aussi il est
recommand de changer dinterlignage pour diffrencier les rubriques et les paragraphes. Par exemple,
linterlignage entre deux rubriques doit tre plus grand que celui plac entre deux paragraphes.

20

Le nombre de pages
Pour le CV la franaise, lusage veut que les dbutants et les jeunes professionnels se limitent une page
tandis que les confirms peuvent aller jusqu deux, si ncessaire. Le CV est une premire preuve de
lesprit de synthse du candidat et il faut garder des ressources pour lentretien !

La mise en valeur
Certaines informations du CV doivent tre apparentes au premier regard, notamment les titres de
rubriques, les fonctions que vous avez exerces et le nom des socits dans lesquelles vous avez travaill.
Pour les distinguer, plusieurs procds peuvent tre employs : modifier la taille de la police, mettre des
termes en majuscule, en gras, en italique, les souligner ou encore les encadrer. Associer un type
dinformation un code permet damliorer la lisibilit du document. Veiller maintenir lquilibre entre
le texte standard et les mises en valeur pour ne pas surcharger le CV.
Lencadr est un bon moyen pour mettre en valeur les lments importants de votre CV. Il peut tre par
exemple utilis pour mettre en relief votre accroche : mtier, projet professionnel ou encore points forts. Si
votre CV ne comporte pas daccroche, lencadr peut tre employ pour distinguer les rubriques
(formation, exprience professionnelle).

La vrification
Pour contrler votre CV, laissez passer un peu de temps afin de le considrer dun il neuf et de vrifier si
la prsentation est claire et harmonieuse (quilibre des marges, mise en valeur du texte), si le texte est ar
et bien dcoup (marges, interlignage), si limpression est bonne (caractres nets), etc. Pour les CV la
franaise, le papier employ est blanc, au format A4 (21 cm sur 29,7 cm) et dpaisseur suffisante (80
grammes minimum). De multiples exemples de CV conus par lANPE sont disponibles ici (format PDF).
Ils donnent de bonnes ides pour la structure et la mise en page du document.

Candidater par courriel


Ce type de candidature est conomique, facile et rapide raliser. Aussi, la pratique tend se gnraliser.
Cependant, cette facilit pousse parfois les candidats privilgier la quantit au dtriment de la qualit.
Pour faire la diffrence avec des concurrents, il est capital de soigner le message daccompagnement et le
format du CV.
Dans lobjet du message, prcisez les rfrences de lannonce ou le poste auquel vous vous portez
candidat pour faciliter le travail du recruteur. Si cest une candidature libre, prcisez votre profil
professionnel.
Dans le corps du texte, vous pouvez faire un simple message dintroduction au CV, crire une vritable
lettre de motivation ou encore proposer une lettre-CV qui condense vos comptences, votre parcours et
vos motivations. Cette solution permet dviter la pice jointe, qui parfois est synonyme de virus.
Si vous devez joindre un CV en pice jointe, assurez-vous quil sagit dun format classique (.doc ou de
prfrence .rtf (format texte seul) ou encore .pdf pour les documents qui souvrent avec Acrobat Reader)
et que les polices employes sont courantes. Evitez de nommer les fichiers joints "cv.doc" ou encore
"lettre.doc" car ils risquent de sgarer parmi des dizaines dautres. Prfrez votrenom-cv.doc, par
exemple "alinewang-cv.doc".
Source : Franc-parler

21

UNITE 1

F. CULTURE ET CIVILISATION

LES SYMBOLES DE LA REPUBLIQUE FRANAISE

Le drapeau bleu-blanc-rouge
En 1789, la Garde nationale de Paris, dirige par Lafayette, adopte la cocarde tricolore, symbole de la
rconciliation du peuple de Paris avec le roi Louis XVI : le bleu et le rouge sont les couleurs de la ville de
Paris, le blanc est celle des rois Bourbons. La cocarde tricolore devient un drapeau en 1848.
Le bonnet phrygien
Pendant la Rvolution franaise, les sans-culottes portent le bonnet phrygien.
La Phrygie tait une province romaine dAsie mineure : les esclaves affranchis portaient un bonnet rouge.
Le coq gaulois
Le mot latin gallus signifiait la fois gaulois et coq, do lide dutiliser le jeu de mots pour faire du coq
le symbole de la France.
Le chant du coq, le cocorico, fait allusion au chauvinisme des Franais.
Marianne
La Rpublique franaise est reprsente dans toutes les mairies par le buste de Marianne, coiffe du
bonnet phrygien ( depuid 1877, en remplacement du buste de Napolon III). Cest Catherine Deneuve qui
a servi de modle pour le nouveau buste (1985). Le prcdent modle tait Brigitte Bardot.
La Marseillaise
Les paroles sont de Rouget de Lisle et la musique dAlexandre Boucher. Cette marche militaire tait
lhymne national pendant la Rvolution Franaise, de 1795 jusquau premier Empire. Elle est redevenue
hymne national depuis 1879.
Le 14 juillet, fte nationale
Le 14 juillet commmore la prise de la Bastille en 1789.
La devise de la Rpublique franaise : Libert, Egalit, Fraternit
Cette devise, adopte en 1792, rappelle les principes fondamentaux de la Rvolution franaise noncs
dans la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen. Elle est inscrite sur tous les difices publics.

22

UNITE 2

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)

Laurent Hermeline

Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage (I)

Le dveloppement des neurosciences a permis de mieux comprendre la ralit nerveuse et


crbrale de ltre humain. Do le souci dHlne Trocm-Fabre (dans son ouvrage Japprends donc je
suis, aux ditions dOrganisation) de faire profiter la pdagogie de ces progrs en tentant dlaborer une
dmarche didactique respectueuse des modes de fonctionnement du cerveau.

Trajet de linformation et organisation de la ralit crbrale


Lun des grands apports des neurosciences en ce qui concerne la perception et la transmission de
linformation des sens au cerveau est de montrer que si linformation est bien recueillie par une seule
modalit sensorielle (visuelle, auditive, etc.), elle est simultanment distribue via le relais thalamique
dans les aires crbrales du no-cortex correspondant aux autres modalits : il y a donc fondamentalement
dans la dynamique crbrale non pas simplement spcialisation dans la perception sensorielle dune
information mais galement change, interconnexion, conversion et combinaison dinformations dune
modalit sensorielle lautre.
Les quatre cerveaux
Dautre part, les recherches sur lvolution et la maturation du cerveau ont permis de conclure
lexistence non pas dun mais de quatre cerveaux en un. On connaissait dj la thorie des trois cerveaux
de MacLean, correspondant trois types dorganisation et de traitement de linformation. Le cerveau
reptilien offre une rponse immdiate aux stimuli et ne sait donc pas faire face aux situations nouvelles : il
est responsable de la survie et de la dfense du territoire, des habitudes et des automatismes. Le cerveau
mammifre ou systme limbique sait gnraliser les informations apprises, et ce titre il est vital pour la
mmoire court et long terme, donc la structuration de lidentit personnelle. Il est galement, par son
statut de relais multisensoriel, responsable du comportement motionnel, du sens du groupe et de
laltruisme. Le no-cortex traite les donnes reues par les organes sensoriels, savoir les images mentales
et mmoires diverses. Il est, ce titre, responsable du langage symbolique et des activits complexes
(lecture, criture, arithmtique) ainsi que de la production et de la prservation des ides.
ce dernier, sige du raisonnement calculateur et froid, il convient donc dajouter un quatrime
cerveau, savoir les lobes frontaux (dernire pousse crbrale dans lvolution de lhomme, il continue
se dvelopper aprs ladolescence) qui sont le sige de lempathie et de la rflexion. Ce dernier cerveau
est indispensable la planification et la projection dans lavenir et est la seule partie du cortex crbrale
capable daltruisme mais aussi de conscience : chappant la boucle stimulus-rponse, il est le sige du
penser .
Il faut conclure de cette quadripartition du cerveau que toute intervention pdagogique devra non
pas sadresser seulement la partie cognitive du cerveau (no-cortex et lobes frontaux) et lisoler ainsi de
sa base affective (cerveaux reptilien et mammifre, si intriqus lun dans lautre que certains biologistes
considrent quils ne font plus quun) sous prtexte que cette dernire ne peut sexprimer verbalement.
23

Bien au contraire il sagira de les rconcilier, notamment en mnageant un contexte dapprentissage non
menaant, enrichissant et chaleureux, dans lequel lapprenant se sente interpell dans sa totalit, sous
peine de voir la base affective ragir ngativement lenseignement fourni et contrarier ainsi gravement le
processus dapprentissage.
Spcialisation hmisphrique et dveloppement du cerveau
Lon connat galement la spcialisation des hmisphres du cerveau dans la gestion des actes
crbraux : lhmisphre gauche serait responsable du langage (calcul/criture/parole ; catgorisation/
discrimination/slection / comprhension smantique), lhmisphre droit grerait, lui, les relations
spatiales et les motions (perception priphrique/orientation spatiale ; perception et expression des
motions. Si cette autonomie fonctionnelle des deux hmisphres est confirme, il ne faut pas pour autant
ngliger lintgration des deux hmisphres dans diverses activits crbrales, notamment dans les tches
danalyses et de synthse. Ds lors il sagira l encore dans le processus dapprentissage de faire cooprer
troitement les deux hmisphres dans une relation de complmentarit : est conforte par l une
mthodologie qui va du gnral au particulier, du contexte au dtail, du global lanalytique.
Du point de vue de son dveloppement biologique propre, le cerveau nvolue pas de faon
uniforme chez lindividu, mais par priodes dacclration et de ralentissement, les priodes de pointe se
situant aux ges de 3, 7, 11, et 15 ans. Il convient donc en priodes creuses dviter les apprentissages
intensifs et dassurer au contraire la consolidation des acquis : il sagira de proposer plutt des activits
concrtes et dencourager lapprentissage empirique.
Le Franais dans le monde, N317 septembre-octobre 2001 , pp. 47-48Autour du texte :
1. Quest-ce que les neurosciences ?
2. Prciser la modalit par laquelle linformation est distribue dans le no-cortex.
3. Rsum la thorie des trois cerveaux.
4. Qui en est lauteur ?
5. Quel est le cerveau responsable de laltruisme ?
6. Nommer les fonctions du quatrime cerveau.
7. Quest-ce que lempathie ? Cherchez ltymologie du mot et sa dfinition.
8. Caractrisez le contexte dapprentissage optimal. Selon vous, est-il toujours ralis ?
9. Expliquez la relation de complmentarit des deux hmisphres du cerveau.
10.Quelle est la dynamique du dveloppement biologique du cerveau ?

Indiquez les antonymes des mots tirs du texte :


Mot

Antonyme

volution
permettre
nouveau
dfense
long
altruisme
froid
dernier
ngativement
ralentissement

24

UNITE 2

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)

Laurent Hermeline

Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage (II)


Mmoire et images mentales
En ce qui concerne la facult crbrale la plus sollicite dans le processus dapprentissage,
savoir la mmoire, les neurosciences montrent combien les tapes de la mmoire (encodage/ stockage/
rappel et reconnaissance de linformation) sont lies au processus mme de lapprentissage (prise
dinformation/ traitement/ production). La consolidation de la mmoire commence en effet ds la prise
dinformation : plus celle-ci est claire, attentive et motive, plus le traitement de linformation par le sujet
est pouss, et plus la rtention de cette information est durable. Cette consolidation devra galement
considrer la mmoire court comme long terme : la mmoire court terme est amliore par une
utilisation frquente ainsi que par les rptitions mentales mais est rapidement entrave par les confusions
phontiques et smantiques ; la mmoire long terme est amliore par des pauses, des ractivations aux
moments favorables, les redondances, la multiplicit des points de vue, elle est en revanche entrave par
les simples reproductions lidentique et lenvironnement menaant. La libration du souvenir est
facilite par le rappel du lieu (verbal ou visuel) o linformation a t prise et stocke, par lidentit du
contexte et des conditions dans lesquelles linformation a t prise avec ceux dans lesquels elle est
rappele, par le recours toute la sensorialit (retrouver par la mmoire des gestes une partition musicale
apprise visuellement).
Dans ce processus de rappel et de libration du souvenir, les images mentales cest--dire la trace
que laisse dans le cerveau linformation prise par une des modalits sensorielles (visuelle, auditive et
kinesthsique) jouent un rle minent. En effet par leur caractre interactif (qui permet lassociation de
plusieurs mots, et mme des modalits sensorielles entre elles), leur dimension figure (qui sattache
laspect concret des mots et offre des mtaphores pour chaque concept ou objet nouveau), les images
mentales peuvent modifier la perception prsente et ainsi faciliter le rappel. Elles offrent ainsi une aide
prcieuse la mmorisation et permettent tout type dexercice mental par le biais de la rtrospection et de
la projection. Leur aspect spatial facilite la rsolution de problmes logiques et gomtriques et favorise la
crativit.
Aprs ce bref panorama de lorganisation du cerveau et de son fonctionnement, il reste laborer
une pdagogie qui respecte lorgane de lapprentissage
Lapproche neuropdagogique
Cette dernire approche sefforce de diffrencier des types dapprentissages en tenant compte
dune part de la ralit crbrale de lapprenant et de ses niveaux dorganisation mentale, dautre part du
trajet de linformation (prise/traitement/production). Trois types dactions pdagogiques sont donc requis :
la comprhension de la ralit crbrale de lapprenant, laction sur le traitement de linformation, mais
surtout la latitude laisse lapprenant pour son propre apprentissage.
Comprendre le cerveau de lapprenant
Comprendre la ralit crbrale de lapprenant signifie admettre que le cerveau est un systme
dynamique. Par exemple lactivit et lefficacit des deux hmisphres varieront selon un rythme rgulier
quil sagit de prendre en compte de mme que les pousses et paliers du dveloppement du cerveau.
Dautre part, il faut faire une place la fonction fondamentalement associative du cerveau et donc en
appeler la complexit, la multisensorialit, ladaptabilit de celui-ci plutt que sen tenir un
25

apprentissage spcialis, linaire et squentiel. Enfin il sagit dinterpeller totalement lapprenant dans ses
divers niveaux dorganisation et rconcilier la motivation affective pour lapprentissage avec le contenu
strictement cognitif de ce dernier.
Laction sur le traitement de linformation
Agir sur le traitement de linformation par lapprenant signifie rendre ce dernier conscient de ses
propres ressources, des stratgies quil emploie et surtout vite, bref des conditions de fonctionnement
quil impose de lui-mme son cerveau. Ceci afin de faciliter la prise en charge de son apprentissage par
lapprenant en partant de sa modalit sensorielle privilgie pour dvelopper par la suite une
comprhension multidimensionnelle, associant toutes les modalits. Laction sur le traitement de
linformation visera galement faciliter la mmorisation en tablissant des liens entre linformation
nouvelle et les connaissances pralablement acquises et ce dans le cadre dune tche accomplir ; en
utilisant la technique des schmas heuristiques qui en menant de front lanalyse et la synthse faciliteront
le rappel par les mises en relation pralable dinformations nouvelles et anciennes ; en ractivant
linformation des moments favorables (dix minutes aprs la prise de linformation, puis un jour aprs,
puis une semaine, un mois, six mois) afin de lenvoyer dans la mmoire long terme. Enfin il sagira de
dvelopper la mise en relation dinformations dans tous les domaines de la ralit spatiale et temporelle
par les images mentales et les formulations verbales, lusage de la mtaphore pour donner du concret au
concept, la reprsentation graphique, lusage des sens tactile et kinesthsique, lapprentissage empirique.
Laisser faire lapprenant
Enfin il faut accorder une grande latitude lapprenant pour la prise en charge de son propre
apprentissage, ce qui signifie pour le formateur accepter de ntre quune personne ressource pour faire
confiance au potentiel du cerveau de lapprenant, en respectant la dure de maturation et de structuration
de celui-ci, en laissant le choix des stratgies dapprentissage privilgies, et en dlaissant la linarit
simple de la formation conventionnelle.
Le Franais dans le monde, N317 septembre-octobre 2001 , pp. 47-48
Inscrivez dans le tableau ci-dessous les dfinitions des notions tires du texte (consultez un
dictionnaire de psychologie) :
Mot

Dfinition

la mmoire
linformation
lapprentissage
la smantique
la redondance
la perception
ladaptabilit
heuristique
kinesthsique
la sensorialit

26

UNITE 2

B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE

Exercice 1 : Cherchez dans un dictionnaire tous les mots commenant par h dont vous ne connaissez
pas le sens (v. la liste dans le PRECIS DE GRAMMAIRE) et faites-les entrer dans des phrases.
Exercice 2 : Mettez les lments des phrases au singulier :
1. Ce sont les hros des romans contemporains.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Les housses des fauteuils taient blanches.


Les Arospatiales produisent des hlicoptres Mirage.
Les Parisiens vitent les heures de pointe.
Les harclements sexuels sont punis par les lois fdrales.
Les jeunes prfrent les hrones des films amricains.
Les hirondelles sen sont alles trs vite ces ts-l.
Les ministres des travaux prendront en charge les handicaps.

Exercice 3 : Soulignez le terme correct :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

On ne trouve plus (de/d) htres dans le Bois de Boulogne.


Aimez-vous (l/le) hrisson ?
Voici votre (nouvel/nouveau) habit de gala.
(Le/l) haschisch est une drogue pas trs forte.
Tu cherches (l/le) hareng (la/l) halle aux poissons.
(L/la) hausse des prix nest pas encore stoppe.
Son (vieil, vieux) handicap lempche de marcher.

Exercice 4 : Lisez haute voix ; inscrivez sur deux colonnes les verbes au pass compos et

limparfait et remarquez leur emploi dans le rcit :


Le hros et l'hrone de cette histoire sont des gens trs simples. Ils habitent dans une vieille
hutte, entoure d'une haie de htres. Je les ai rencontrs avant-hier, par le plus grand des hasards,
en me promenant sur les hauteurs qui dominent la ville. Arriv tout en haut de la plus haute
colline, j'ai voulu faire une halte, car ma hanche me faisait mal. J'avais hte de trouver un endroit
pour me reposer. C'est alors que je les ai vus :elle jouait de la harpe, allonge dans un hamac, il
cueillait des herbes mdicinales et chassait quelques hannetons. Les hirondelles volaient trs haut
dans le ciel. Une scne pleine d'harmonie ! Nous avons engag la conversation. J'ai appris que lui
venait de Hollande, elle de Hongrie. La Hollande et la Hongrie sont des pays plutt plats, et
comme la plupart des Hollandais et des Hongrois, ils rvaient de hautes montagnes. Alors ils sont
venus par ici. Ils ont d'abord vcu dans un petit htel pas cher.Mais avec la hausse des prix, ils
n'ont pas pu rester longtemps. C'est l qu'ils ont dcouvert cet endroit idyllique. En fait, ce n'tait
pas tout fait un hasard. On leur avait dit qu'une hutte tait louer sur la hauteur. L'endroit leur a
plu et ils ont donc dcid de rester quelque temps, mais ils hsitent encore s'installer
dfinitivement car le propritaire veut augmenter le loyer. Je trouve que c'est honteux de sa part !
Cela me met hors de moi. Nous avons djeun ensemble. Un repas simple : en hors-d'uvre, des
harengs l'huile ; puis un hachis Parmentier et un morceau de fromage de Hollande. Ils ne
pouvaient bien sr pas m'offrir un homard l'armoricaine, mais ce n'est pas une honte. J'ai repris
mon chemin, trs heureux d'avoir fait la connaissance de gens aussi sympathiques.

27

Exercice 5 : Mettez en franais :

1. Relatiile intre Est si Vest s-au ameliorat mult dupa caderea zidului Berlinului.
2. Furtuni puternice au izbucnit in nordul Algeriei.
3. Tratativele vor avea loc la vest de Salamanca.
4. Francezii sunt si in prezent in majoritate catolici.
5. Brnzeturile elvetiene le concureaza pe cele ale olandezilor si ale francezilor.
6. Germana este o limba care nu se invata usor.
Exercice 6 : Compltez l'annonce publicitaire d'une agence de voyages avec les prpositions

en ou au :
Pendant les mois de mars et d'avril, notre agence vous propose des sjours touristiques dans
plusieurs pays d'Europe des prix trs comptitifs : une semaine Sude ou
Norvge, ou
encore
Espagne ou
Portugal vous cotera moins cher qu'un bon repas dans un
bon restaurant de votre ville. Si vous voulez aller plus loin, Inde,
Japon ou
Colombie, par exemple, venez nous consulter. Nous trouverons certainement une formule
pour vous et pour votre portefeuille.
Vacances dans le monde
23, rue Gay Lussac
75005 Paris Tl : 01.46.34.16.89
e-mail : http ://www.vacancesmonde.fr
Exercice 7 : Mettez en franais :
1. Aceste covoare vin din Turcia si din Pakistan.
2. Conferinta la varf asupra protectiei mediului se va tine in Canada sau Germania.
3. Belgia si Tarile de Jos sunt vecine.
4. Proteste impotriva mondializarii au avut loc in Italia, Danemarca si in Irak.
5. Din Israel ele au plecat direct in Luxemburg.
6. Noi ne vom petrece vacanta in Grecia, Maroc, Vietnam, Taiwan sau Venezuela.
7. In Filipine se vorbeste limba tagalog.
8. Delegatia senatorilor se va intorce peste o saptamana din Congo.
9. Acest obicei exista in Anglia lui Henric al VIII-lea.
10. In Mexic si in Egipt se pot admira vestigiile unor vechi civilizatii.
Exercice 8 : Employez chacun des mots suivants dans une phrase au masculin puis au fminin :
aide
cartouche
critique
livre mmoire
mode moule physique
tour
vase
Exercice 9 : Compltez les points de suspension par larticle masculin ou fminin requis par le sens :
1. En musique il y a deux modes, mode majeur et mode mineur.
2. Vous trouverez dans la bote mode demploi.
3. On tire quelquun par manche pour attirer son attention.
4. manche du balai tait en bois.
5. La pellicule a t mal bobine, les photos ont voile.
6. Aimeriez-vous faire de voile Nantes ?
7. En Bretagne crpe au chocolat est hautement apprcie.
8. Elle a choisi crpe de Chine pour sa robe de marie.
28

Exercice 10 : Dans les phrases suivantes, mettez les groupes en italique au pluriel :
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.

Cette chanteuse a une voix mouvante.


Votre bijou nest pas ancien ; il na aucune valeur.
Ce monsieur est trs sympathique.
Il faut faire nettoyer notre tapis.
Ce bonhomme a mal lil.
On a install un nouveau vitrail dans le chur.
Le concert de cet orchestre sera un vritable rgal.
Tu verras le voyageur sur le quai.
Au XVIIe sicle, le bourgeois enrichi voulait ressembler un gentilhomme.
La petite fille avait perdu son joujou favori.
Le bateau sest arrt faute de vent.
On ma prsent une jeune fille : ctait Mademoiselle de Villeneuve.

Exercice 11 : Mettez les groupes suivants au singulier :


Des puits de ptrole
Des ciseaux brchs
Des corps vigoureux
Des amours passionnes
Des remords ternels

Des dlices inconnues


Des lunettes coteuses
Des poids lourds
Des orgues rnoves
Des temps composs

Exercice 12 : Mettez ces phrases au pluriel :

1. Il est technicien en informatique.


2. J'adore la photo de Florence.
3. Voici une page recopier.
4. Le spectacle est trs bon.
5. Je cherche l'ami d'Armand.
Exercice 13 : Accordez correctement les mots composs mis entre parenthses :
A.1. Ils ont dmnag trois fois, mais ils ont toujours habit des (rez-de-chausse).
2. Aprs les orages, il y a souvent des (arc-en-ciel) splendides.
3. Yves est trop violent : il donne des (coup de poing) son frre cadet.
4. On ne sait jamais sil faut ou non mettre des (trait dunion) aux noms composs.
B. 1. Sylvie na pas le temps dcrire longuement : elle enverra des (carte-lettre).
2. Les TGV de France ont-ils des (wagon-restaurant) ?
3. Certaines pices de Molire sont plutt des (tragi-comdie) .
4. Au Louvre, jai revu des (chef-duvre) que jaime beaucoup.
C. 1. Le commerant prsente ses lampes en porcelaine avec des (abat-jour) de soie.
2. La mairie a dj prpar les (chasse-neige) pour dblayer les routes.
3. Les ruelles de cette ville mdivale sont de vritables (coupe-gorge).
4. Mon fils a toujours admir ta collection de (coupe-papier).

29

Exercice 14 : Mettez le mot entre parenthses au pluriel, sil le faut :

Une bote de (th)


Un meuble (tiroir)
Des projets de (loi)
Un verre (liqueur)
Des plats d(asperge)
Du papier (lettre)
Un pot de (moutarde)

Des coups de (canon)


Un homme d(action)
Des livres de (prire)
Un carton (chapeau)
Un litre de (cidre)
Un sac de (bille)
Des touffes d(herbe)

Un sac de (bl)
Une socit par (action)
Un bocal de (cornichon)
Des extraits de naissance)
Une collection de (dentelle)
Un paquet de (haricot)
Des poignes de (main)

Exercice 15 : " On "Transformez les phrases selon l'exemple :


Nous allons acheter une nouvelle voiture.
--> On va acheter une nouvelle voiture.
1. Quelqu'un pense que tu n'es pas d'accord.
--> que tu n'es pas d'accord.
2. Qu'est-ce que nous faisons ce week-end ?
--> Qu'est-ce qu'
ce week-end ?
3. En Grande Bretagne, les gens conduisent gauche.
--> En Grande Bretagne,
gauche.
4. Et, pour finir, nous prendrons une glace au chocolat.
--> Et, pour finir,
une glace au chocolat.
5. Les gens ont interrog l'homme, mais il n'a pas rpondu.
-->
l'homme, mais il n'a pas rpondu.

30

UNITE 2

C. COMPREHENSION ORALE

Exercice de comprhension orale


Ecoutez bien et choisissez les rponses correctes.

LAMOUR, QUEST-CE QUE CEST

Il nest pas possible de donner une dfinition prcise du mot " amour " parce que
cest un sentiment abstrait trs fort. Les gens qui lont dj connu ne peuvent pas
vraiment expliquer ce quils incluent dans ce mot.
Pour nous, lamour est un sentiment unique et universel, mais il varie dune
personne une autre. En effet, on dit gnralement quaimer une personne
signifie faire don de soi, en tant disponible et en partageant tout dans la vie, les
joies comme les peines.
Mme quand on est heureux avec son ou sa petit(e) ami(e), il y a toujours des
difficults qui surviennent dans le couple, il faut alors discuter ensemble et ne
pas cder la facilit.
Nous avons demand des jeunes femmes ce quelles pensent de lamour et
nous vous prsentons ici deux tmoignages qui ont particulirement retenu notre
attention. La premire personne interroge, une femme, nous a expliqu que pour
elle lamour tait une philosophie parce que chacun pouvait le vivre sa manire
tout en lui attribuant des valeurs diffrentes, comme par exemple la religion ou
lunion dun homme avec une femme.
La seconde personne, une autre jeune femme, nous a expos une conception de
lamour assez passionnelle, voire extrme. Elle a expliqu que selon elle, aimer
quelquun ctait donner sa vie en mourrant pour lautre, et que si elle devait
choisir entre sauver la vie de son " amant " ou la sienne, elle prfrerait sauver
celle de son " amant ".
Et pour vous, quest-ce que lamour ?

Questions :
1 Le participe pass de " entendre ", cest :
Entendu
Entend
Entendi
2 Parmi ces trois verbes, un seul se conjugue seulement et toujours avec " tre " aux temps
composs, cest :
Descendre

retourner

aller
31

3 La premire personne interroge dit que lamour est une philosophie car :
Cest Socrate qui en parle le premier
Chacun peut le vivre sa manire
On le vit dans la religion
4 " jai rencontr mon amie au restaurant et " :
je lai parle de mon nouveau travail
je lui ai parle de mon nouveau travail
je lui ai parl de mon nouveau travail
5 " Nous avons achet des fleurs sches. Elles sont pour ma grand-mre. " se dit aussi :
Nous avons achet des fleurs sches pour ma grand-mre
Les fleurs sches que nous avons achet sont pour ma grand-mre
Les fleurs sches que nous avons achetes sont pour ma grand-mre
6 De ces trois ides, une seule se retrouve dans le texte, cest :
Dfinir ce quest lamour est difficile car cest un sentiment qui nexiste pas
Quand a va mal dans le couple, il faut essayer de rsoudre les problmes ensemble
Pour aimer une personne, il ne faut pas se marier
7 " Cette semaine, ma sur va au travail en bus parce que sa voiture est en panne " au pass,
cest :
La semaine dernire, ma sur est alle au travail en bus parce que sa voiture est en panne
La semaine dernire, ma sur est alle au travail en bus parce que sa voiture tait en panne
La semaine dernire, ma sur allait au travail en bus parce que sa voiture tait en panne
8 La premire personne interroge pense que lamour, cest :
Etre prt sacrifier sa vie pour lautre
Donner de sa personne en partageant les bons et les mauvais moments de la vie
Une philosophie
9 Dans ce texte, le mot " amant " signifie :
Lamoureux dune femme marie
Une personne quon aime
Un homme qui aime toutes les femmes
10 Les deux personnes interroges sont :
Deux hommes

Un homme et une femme

Deux femmes

32

UNITE 2

D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION

COMMENT trouver son itinraire


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Sil vous plat, o se trouve la station de mtro la plus proche ?


Je cherche la caisse, sil vous plat ?
Pour la gare Saint-Lazare, cest quel bus ?
Le rayon photo est quel tage ?
Je nai pas trs bien compris. Quest-ce que je dois faire aprs le feu ,
La Sainte Chapelle, cest quelle direction ?
Je peux y aller pied ?
Vous pouvez me dire o je peux trouver un parking ?
O est le rayon parfumerie, sil vous plat ?Cest gauche ou droite ?
Est-ce que vous pourriez me dire o je peux avoir ma Carte orange ?
Vous savez o cest ?
Est-ce quil y a une station de mtro pas loin dici ?
Cest direct ou est-ce quil faut changer ?
Vous pouvez me dire comment on va la poste ,
Pourriez-vous me dire o sont les guichets ?

Lexique Compltez ces dialogues avec les mots proposs :


train - mtro - avion - gare - taxi - aroport
1. - Pour aller la
de Lyon, s'il vous plat ?
- Prenez le
, c'est 2 stations.
2. - Pour aller l'
de Roissy ?
- Prenez le
, c'est plus rapide !
3. Le
de 8 heures pour Nantes part de Montparnasse
-Oui, c'est bien a.
4. - Tu as ton
quelle heure ?
- A 9 heures, d'Orly Sud.
Les vacances des Franais
En 1998, environ 75% des Franais sont partis en vacances ou en week-end.
40% des entreprises franaises sont fermes un mois pendant lt.
O est-ce quils partent ?
Les rgions les plus visites sont, par ordre dcroissant, la Provence, les Alpes, le Languedoc-Roussillon, la
Bretagne, lAquitaine, les Pays-de-la-Loire, la rgion Midi-Pyrnes, lIle-de-France.
19% des vacanciers franais sont partis faire du tourisme ltranger. Cest moins que les autres vacanciers
europens : 64% des vacanciers nerlandais, 60% des vacanciers allemands, 60% des vacanciers espagnols, 54% des
vacanciers britanniques, 45% des vacanciers italiens partent ltranger.
Quand ils voyagent ltranger, les Franais vont surtout en Europe : dabord en Espagne et en Italie. Les autres
destinations sont lAfrique du Nord puis LAmrique et en dernier LAsie.
Comment est-ce que vous expliquez ces deux paradoxes ?
1. Les Franais vont de plus en plus souvent ltranger mais ils redcouvrent les campagnes franaises.
2. Les vacances sont de plus en plus longues mais on part de moins en moins longtemps et plus souvent.

33

UNITE 2

E. TECHNIQUES DU TRAVAIL INTELLECTUEL


LA LETTRE DE MOTIVATION : EXEMPLE

Monsieur Pierre Dumas


12, rue des Lilas
34000 Montpellier

Montpellier,
le 17 juillet 2002

Monsieur,

De nationalit franaise et titulaire depuis l995 dun diplme dingnieur des Sciences et
Technologie de leau (ISIM), jeffectue, actuellement, un stage de perfectionnement en anglais
scientifique lInstitut Agronomique Mditerranen.
Ayant acquis une exprience au cours de mes stages et de mes activits professionnelles dans le
domaine de laquaculture, je me suis particulirement intress llevage des poissons dtang (carpe
chinoise, tilapia, etc.) et envisage dapprofondir mes connaissances dans le cadre du DEA Pisciculture
d'tang, option Qualit des eaux piscicoles propos par le dpartement aquaculture de votre universit.
En effet, dans le cadre du dveloppement de la Station de lagunage de Mze (Hrault) o je
travaille actuellement, nous envisageons damliorer la qualit de notre milieu de production et jai obtenu
une bourse de formation afin de mettre au point un nouveau procd bas sur llectrolyse.
Si ma candidature est retenue, auriez-vous lobligeance de me faire parvenir le programme
dtaill du cursus que jenvisage de faire, la liste des directeurs de recherche susceptibles de superviser
mon travail, ainsi quun dossier dinscription ?
Dans lattente dune rponse, veuillez agrer, Monsieur, lexpression de mes salutations
respectueuses.
Pierre DUMAS

Conseils pour la rdaction :

1. Attention au contenu de chaque paragraphe (v. la matrice).


2. A viter de commencer chaque alina par le pronom personnel de la
I-ire personne (je) et essayer de lintroduire au milieu des phrases.
3. Choisir de faon approprie la manire de sadresser la personne
laquelle la lettre est destine.
4. Trouver une formule de politesse convenable pour achever la lettre.
5. Eviter, si possible, toute faute dorthographe.

34

LA LETTRE DE MOTIVATION : MATRICE

EXPEDITEUR

Nom Prnom
Adresse

Lieu Date
DESTINATAIRE

Monsieur,
PARAGRAPHE 1 : Prsentation nationalit
activit actuelle
dernier diplme obtenu
PARAGRAPHE 2 : Formation et expriences antrieures (rsum)
ET
objectifs poursuivis
PARAGRAPHE 3 : Dveloppement des motivations
PARAGRAPHE 4 : Demande prcise
PARAGRAPHE 5 : Formule de politesse
PARAGRAPHE 6 :
Signature et nom

1. EXERCICE DAPPLICATION :
Vous dsireriez obtenir une bourse dtudes en France. A cette fin vous vous adressez au conseiller
culturel du Service Culturel Franais de LAmbassade de France Bucarest. Imaginez la lettre que
vous lui expdieriez.

2.

EXERCICE DAPPLICATION :
Vous avez repr un message par le rseau Internet sur la possibilit dune bourse dtude en France
lUniversit de Clermont-Ferrand, Facult de Psychologie. Formulez une lettre de motivation pour
essayer dobtenir la bourse en question.

35

UNITE 2

F.CULTURE ET CIVILISATION

FORMATION DUN ETAT : LA FRANCE

Au temps o Csar entreprit la conqute de la Gaule (58-52) avant J. C., celle-ci tait divise en
trois grands peuples : les Celtes, les Aquitains et les Belges. Cette division favorisa certainement les
projets du Roman : et aprs lchec du soulvement national par Vercingtorix, cest la rude main de
lImperator qui allait imposer lunit de fait la Gaule.
Dabord romaniss au point de mriter dtre, pendant trs longtemps, appels Gallo-Romains,
ceux-ci durent cependant, au milieu du Ve sicle, supporter le flot des grandes invasions et laisser le
peuple germanique des Francs sinstaller sur leur sol. Cest de ce peuple quest issue la dynastie des
Mrovingiens et celle des Carolingiens.
De lempire carolingien, qui se veut la rcration de lempire romain (couronnement de
Charlemagne en lan 800), se dgage peu peu la Francia Occidentalis, la France. A partir de llection au
trne de Hugues Capet en 987, la dynastie captienne sera seule exercer le pouvoir royal. Le domaine du
roi sagrandit progressivement aux dpens des grands fiefs, en particulier grce Philippe Auguste (11801223), Louis IX (1226-1270), Philippe le Bel (1285-1314).
Au XIe et XIIe sicles, la France est une des bases de la chrtient : monastres et glises romanes,
sy multiplient, tandis que les chevaliers partent pour la croisade, en Espagne et en Terre Sainte. Au
XIIIesicle, Paris devient le principal centre culturel de lEurope avec son Universit la Sorbonne. Les
villes lvent les grandes cathdrales gothiques. Les XIVe et XVe sicles, marqus par la peste noire et la
guerre de Cent Ans, voient merger la notion dEtat et le sentiment dappartenir une nation.
Esquisss par Henri IV, les traits de la monarchie absolue se prcisent sous Louis XIII (1610
1643), atteignant son apoge sous Louis XIV (1643 1715). Le Roi - Soleil sentoure dhommes capables
afin dassurer la prpondrance de la France. Elle approche alors de ses frontires actuelles, lexception
de la Lorraine, de la Savoie, de Nice et de la Corse.
La Rvolution de 1789 ouvre une re nouvelle dans lhistoire de la France. La Dclaration des
droits de lhomme et du citoyen adopte le 28 aot 1789 affirme les principes de libert et d galit, ainsi
que le respect de la proprit. Suivent les annes du Directoire dont la fin sera marque par le coup dEtat
du 18 brumaire (9 novembre 1799) qui fera de Napolon Bonaparte le premier Consul. Quatre ans plus
tard, il va proclamer le premier empire. Napolon a conduit ses armes travers toute lEurope, de Rome
Vienne et Berlin, de Madrid Moscou jusquau jour o la France, puise, a d reconnatre sa dfaite
Waterloo (18 juin 1815). Luvre de Napolon est demeure jusqu nos jours : des dpartements
rationnellement dlimits, une administration centrale restructure, linstitution des prfets, le Code civil,
un enseignement secondaire et suprieur organis par lEtat, lunification des poids et mesures dans le
cadre du systme mtrique.
La France du XIXe est caractrise par linstabilit des rgimes politiques : les rvolutions
parisiennes de 1830, 1848 et 1871 (la Commune de Paris), la Restauration (1814 1830), la Monarchie de
juillet (1830 1848), la Seconde Rpublique (1848 1852), le Second Empire (1852 1870). Le rgne de
Napolon III se termine par le dsastre de Sedan (2 septembre 1870) et la perte de lAlsace et de la
Lorraine.
La IIIe Rpublique, proclame le 4 septembre 1870 va durer 70 ans, cest--dire jusquen 1940.
Cette France rpublicaine participe lexpansion coloniale en Afrique Noire et en Extrme-Orient.
Partiellement envahie en 1914, la France fait face et russit lemporter avec ses allis, en 1918.
LAlsace et la Lorraine redeviennent franaises.
36

La IIIe Rpublique ne suivit pas la dbcle militaire du printemps 1940, la France tant occupe
par les troupes allemandes, sauf de la zone libre (un tiers du pays) gouverne par le rgime de Vichy du
gnral Ptain.
Aprs la Seconde Guerre mondiale est mise en place la IVe Rpublique dont la Constitution est
approuve par une faible majorit dlecteurs le 30 octobre 1946. La France sintgre dans lEurope pour
lorganisation du march commun du charbon et de lacier. Elle est lun des six signataires du trait de
Rome de 1957 qui cre la Communaut Economique Europenne. (CEE).
Le fondateur de la Ve Rpublique en 1958, le gnral Charles de Gaulle est oblig de se retirer du
pouvoir la suite des mouvements estudiantins de mai 1968. Il sera remplac par dautres prsidents lus
au suffrage universel direct : Georges Pompidou (1967-1974), Valry Giscard dEstaing (1974-1981),
Franois Mitterrand (1981-1995) et enfin Jacques Chirac (1995-2002, 2002-2007)

Activits autour du texte :


1. Caractrisez le climat politique franais au XIXe sicle.
2. Nommez les trois peuples de la Gaule davant sa conqute par les Romains ?
3. Comparez la conqute de la Dacie celle de la Gaule (traits communs et distinctifs)
4. Quelle est lorigine de la dynastie des Mrovingiens et de celle des Carolingiens ?
5. Expliquez du point de vue tymologique le nom de la France.
6. Faites une courte prsentation de Charlemagne et mettez en vidence sa place dans lhistoire.
7. Quels sont les Prsidents de la Ve Rpublique Franaise ?
8. La monarchie franaise de Philippe Auguste au Roi Soleil.
9. La Rvolution franaise, la France moderne et lhistoire contemporaine.
10. Napolon Bonaparte entre idlatrie et contestation.

37

UNITE 3

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)

Du cannabis au lyce?

Du cannabis? On en consomme beaucoup en France et "on en


trouve partout", dit-on. Partout? Mais o exactement?
Libration a interrog de jeunes fumeurs sur leurs pratiques.
Les rsultats de cette enqute se rapprochent de l'tude Espad
(1999): plus de deux tiers des adolescents de 16 ans
"connaissent un endroit o s'approvisionner". Et la France
arrive en tte des pays europens pour l'accs au cannabis dans
les tablissements scolaires: 38 % des jeunes dclarent qu'ils
peuvent "se procurer facilement" ce produit au lyce, produit dont la vente et l'usage sont
toujours interdits par la loi. Un mme pourcentage dclare aller "chez un dealer" et prfre cette
solution l'achat dans la rue ou dans des bars. "Dans la rue ils te font fumer n'importe quoi",
raconte Antoine, 21 ans, tudiant.

"Dans la plupart des lyces parisiens, tu peux trouver du cannabis", nous explique un lve. Un
autre lve, Etienne, 17 ans, continue: "Il suffit de trouver un fumeur pendant les cours. On voit
tout de suite qui fume dans la classe. On connat les symptmes: petits yeux, le fait d'tre endormi
souvent Alors on lui demande de nous aider." Etienne a fum son premier "joint" en quatrime,
avec ses copains. C'tait l'occasion du nouvel an. Aujourd'hui, il fume rgulirement: sa
consommation est de 61 environ par semaine. La moiti de cet argent vient de son argent de
poche; l'autre moiti de petits travaux qu'il fait ici et l. Pour Stphane, 15 ans, ce sont ses
copains qui lui fournissent ces espces de cigarettes qu'ils appellent des "tafs" entre eux. "Il y a
des tafs 15 et 30 , selon la quantit ( 1 gramme) et la qualit du cannabis. Pour moi,
l'change se fait toujours hors du lyce, dans un parc ou une cage d'escalier. Les filles fument
presque autant que les garons", prcise-t-il encore.

Ce systme d'achat-vente concerne la plus grande partie des fumeurs. Une fois le copain du lyce
rencontr, on se retrouve vite chez lui. "Le dealer d'appartement, c'est facile: tu vas chez lui, tu
bavardes un peu, tu achtes et tu repars", explique Cyrille, 23 ans, informaticien. "Un bon dealer
n'a pas trop de clients. Moi, je limite ma clientle un cercle de connaissances. Je ne fais pas a
pour gagner un tas d'argent. J'achte en gros pour payer moins cher. Avec ce que je gagne, je paie
ma propre consommation. Environ 80 % du haschisch consomm en France vient du Maroc."

38

Chlo, tudiante, 22 ans, a rencontr son "donneur" de cannabis il y a six ans, dans un bar
Bordeaux. Elle s'tait rendue chez lui une soire "o il y en avait". Le premier joint 15 ans,
c'est comme le premier baiser avec un garon: "l'motion de l'interdit". Depuis, elle n'a plus cess
de fumer "Le plus dur, c'est de trouver de la bonne 'marchandise'. Pour a il faut avoir un
dealer qui on peut faire confiance. Une fois j'ai essay de trouver de quoi fumer autour d'une
gare, la nuit. Je ne sais pas ce qu'il y avait dedans mais je me souviens qu'il y avait mme du
plastique J'ai t malade pendant plusieurs jours. Depuis, je ne suis plus jamais descendue dans
la rue. Dans les rues on vend surtout des "carottes", des tafs de trs mauvaise qualit: on y
mlange mme de l'huile de moteur! Beaucoup de jeunes en sont les victimes. Mais les dbutants
qui n'y connaissent rien ne doivent pas chercher longtemps: ils trouvent des dealers comme a, en
bas de l'immeuble, autour des gares, dans les parcs La solution? Il faudrait dpnaliser le
cannabis pour qu'on puisse se procurer des joints de bonne qualit. D'ailleurs, en France la
situation est un peu bizarre: il y a plus de 4 millions de consommateurs de cannabis et on
continue avoir une loi dpasse".

Bien sr, le paysage des drogues douces a chang.


l'extrieur de nos frontires il y a des pays qui ont l'intention
de dpnaliser l'usage de cannabis en petite quantit. On
envisage mme d'en accepter la vente sous certaines
conditions. Mais, il y a ceux qui sont contre, surtout chez les
adultes! Et ils sont nombreux! Les jeunes, eux, sont diviss.
Les enqutes montrent que ces trois dernires annes les
consommateurs partir de 16 ans ont doubl et les fumeurs
"rguliers" sont passs de 5 15 % pour les garons et de 3
9 % chez les filles. Pour Nicole Maestracci, "la dpnalisation du cannabis est dpasse,
puisque depuis 1999, les magistrats ne mettent plus en prison les usagers de petites quantits."
En clair, il existe donc en France une dpnalisation de la petite consommation de cannabis. "Si
on maintient toujours l'interdit du cannabis, cela ne veut pas dire qu'on punisse dans tous les cas",
explique Nicole Maestracci. La question est de savoir si la dpnalisation des drogues douces est
une bonne chose
Source: Libration.com

Questions
1. Quel a t le rsultat d'une enqute mene par le journal Libration auprs de jeunes
partir de 16 ans?
2. Est-ce que la vente de cannabis est libre en France? Dans quels endroits les jeunes
peuvent-ils s'approvisionner en cannabis alors?
3. Quels sont les endroits "dangereux" et quels sont les endroits "srs"? Pourquoi parle-ton d'endroits "dangereux"?
4. O ces jeunes trouvent-ils l'argent pour se procurer leurs "tafs"?
39

5. Quant la consommation, y a-t-il une grande diffrence entre les garons et les filles?
6. Comment Chlo a-t-elle fait connaissance avec la drogue douce? Quelle a t son
exprience?
7. Quels dangers de jeunes fumeurs peuvent-ils courir?
8. Selon Chlo, pourquoi faudrait-il dpnaliser le cannabis? Qu'en pensez-vous?
9. Comment les chiffres ont-ils chang chez les jeunes ces trois dernires annes?
10. Les adultes, ont-ils les mmes ides que les jeunes sur la dpnalisation? Comment
expliquer cette diffrence d'opinion?
11. En France il existe en fait dj une certaine dpnalisation. Pourriez-vous expliquer?
Discussion
12. Est-ce que l'usage de drogues est un sujet qui vous proccupe beaucoup? Pourquoi
(pas)?
13. Est-ce qu'on vous a dj propos de prendre des drogues douces? Pouvez-vous raconter
dans quel endroit ou quelle occasion?
14. Si un jour on vous proposait de prendre une drogue douce, quelle serait votre raction?
Seriez-vous tent de l'essayer au moins une fois, juste pour voir? Ou pensez-vous qu'il
faille dire non ds la premire fois?
15. Pensez-vous que les drogues douces soient dangereuses? Pourquoi (pas)? Avez-vous de
bonnes raisons pour (ne pas) prendre de drogues, ni douces ni dures? Lesquelles?
16. Sans entrer dans les dtails, connaissez-vous des adolescents qui ont pris des drogues?
Est-ce que cela a beaucoup chang leur vie ou est-ce qu'ils mnent toujours une vie normale?
17. Pensez-vous que l'usage de drogues douces mne invitablement l'usage de drogues
dures? Pourquoi (pas)?
18. l'heure actuelle le cannabis n'est pas dpnalis en France. Quelle est la situation dans
votre pays?
Pour en savoir plus
Consultez le site du gouvernement franais sur les drogues: www.drogues.gouv.fr

40

UNITE 3

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)

Des drogues aux substances psychoactives


L'usage de certaines substances n'est pas rcent. En Asie, les feuilles du cannabis sont utilises
des fins thrapeutiques depuis des millnaires. L'alcool apparat ds l'Antiquit. La mdecine
grecque de l'Antiquit utilisait l'opium et en signalait dj les dangers. Aux XVIme et XVIIme
sicles on se servait du tabac pour gurir les plaies. Au XIXme sicle, des chirurgiens
employaient la cocane.
Utiliss pour soigner et gurir, ces produits (dont l'usage varie selon les cultures et les traditions)
taient aussi employs dans des crmonies sacres, des ftes, afin de modifier l'tat de
conscience et de renforcer les relations entre les personnes.
Autrefois, le mot drogue dsignait un "mdicament", une prparation des apothicaires
(pharmaciens d'autrefois) destine soulager un malade. Puis il a t utilis pour dsigner les
substances illicites et surtout l'hrone.
Aujourd'hui, pour nommer l'ensemble de tous ces produits qui agissent sur le cerveau, que l'usage
en soit interdit ou rglement, on emploie le terme de "substances psychoactives".

Substance par substance, les effets sur le cerveau


L'alcool se lie de nombreux rcepteurs biologiques comme les rcepteurs glutamate, GABA,
srotonine, nicotine. L'alcool est impliqu dans l'augmentation de la libration de dopamine dans
le systme msocorticolimbique.
Les amphtamines et leurs drivs, comme l'ecstasy, provoquent des augmentations immdiates
et importantes de srotonine dans la synapse, mais aussi de dopamine, suivies d'un puisement
des stocks de ces neuromdiateurs.
Un trs grand nombre d'antidpresseurs agissent directement ou indirectement sur la
libration de la dopamine.
Le cannabis entrane une faible libration de dopamine selon un mcanisme encore tudi et
discut. Les rcepteurs cannabinodes sont prsents en forte densit dans le systme limbique
(dans le noyau accumbens, dans le cervelet, l'hippocampe et le cortex).

41

La cocane agit en empchant la recapture de la dopamine au niveau des synapses. Ce faisant,


elle augmente la prsence et donc l'effet de la dopamine dans les synapses au niveau du cerveau
des motions (systme limbique).
L'ecstasy augmente la prsence de srotonine dans les synapses en bloquant sa recapture. Dans
une moindre mesure, elle augmente galement celle de la dopamine.
L'hrone est transforme dans le cerveau en morphine. Celle-ci se lie aux rcepteurs opiodes
naturels (rcepteurs des endorphines). Elle stimule galement le systme de la dopamine, mais
par un mcanisme indirect, en diminuant le contrle des neurones GABA sur les neurones
dopamine.
La nicotine du tabac, comme toutes les autres substances psychoactives induisant une
dpendance, accrot la libration de dopamine par certains neurones. La nicotine imite l'action
d'un neuromdiateur naturel, l'actylcholine. Elle se lie aux rcepteurs nicotiniques dans le
cerveau. La nicotine facilite galement la libration des endomorphines, ce qui expliquerait en
partie son effet antalgique (contre la douleur).
Les substances psychoactives risque de dpendance agissent sur un circuit du cerveau dont la
fonction est de favoriser les fonctions vitales (systme de rcompense). Il est impliqu dans la
rcompense (plaisir crbral) des comportements lis la nutrition et la reproduction de
l'espce. Il participe ainsi la satisfaction de vivre. Les substances psychoactives sollicitent
anormalement ce circuit naturel et engendrent terme la possibilit de son dsquilibre
permanent.
La toxicit potentielle des substances psychoactives, comme celle de tout mdicament, est lie
la quantit consomme et cette toxicit est variable d'un produit l'autre. Donc, plus on
consomme un produit des doses toxiques, plus on en subit les consquences. l'inverse, moins
on consomme un produit, ou si on le consomme des doses non toxiques, moins on en subit les
consquences.

3 modes d'action sur le neuromdiateur selon les substances


1. certaines imitent les neuromdiateurs naturels et donc se substituent eux dans les rcepteurs
: la morphine, par exemple, s'installe dans les rcepteurs endorphine, et la nicotine, dans les
rcepteurs actylcholine
2. certaines augmentent la scrtion d'un neuromdiateur naturel : la cocane, par exemple,
augmente la prsence de dopamine dans la synapse, et l'ecstasy, celle de la srotonine et de la
dopamine
3. certaines bloquent un neuromdiateur naturel : par exemple, l'alcool bloque les rcepteurs
nomms NMDA. Substance par substance, les effets sur le cerveau

42

Connatre l'action des drogues sur le cerveau


Cocane, ecstasy, tabac, alcool, hrone, mdicaments psychoactifs... Tous les produits qui
peuvent dclencher une dpendance chez l'homme ont en commun une proprit : ils augmentent
la quantit de dopamine disponible dans une zone du cerveau, le circuit de rcompense.

Connexion entre deux neurones


A l'intrieur du cerveau, les informations circulent sous forme d'activit lectrique, appeles
influx nerveux ; elles cheminent des dendrites au corps cellulaire, o elles sont traites, puis du
corps cellulaire l'axone.
Une substance psychoactive dont la structure molculaire ressemble celle d'une substance
produite naturellement par l'organisme peut se fixer la place de celle-ci sur les rcepteurs
spcifiques.

Synapse
Pour passer d'un neurone un autre, l'influx nerveux se transforme en messages chimiques qui
prennent la forme d'une substance scrte par le neurone, le neuromdiateur. Il existe diffrents
neuromdiateurs (la dopamine, la srotonine, l'actylcholine...) qui se lient des rcepteurs
spcifiques. Le neuromdiateur traverse l'espace situ entre deux neurones, la synapse. C'est sur
ces processus qu'agissent les substances psychoactives.

Ce texte est extrait du livre d'information "Drogues : savoir plus, risquer moins" ralis par la
MILDT et l'INPES.

43

UNITE 3

B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE

Exercice 1. Mettez les verbes entre parenthses aux modes et temps requis pour exprimer le
rapport temporel indiqu :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Virginie ma dit quelle (arriver - postriorit) une semaine aprs le retour de son frre.
Maman a dit que papa (interdire - antriorit) de regarder le polar du soir la tl.
Je sais quils (venir - simultanit) chaque jour vous voir.
Je savais quils (venir - simultanit) chaque jour vous voir.
Nous avions affirm que linculp (tre vu - antriorit) rder autour de cette maison.
Il tait sr que sa femme (finir - postriorit) par le comprendre.
Mes parents sont convaincus quun jour je (se dbrouiller - postriorit) tout seul.
On avait tabli que Jean (rester - simultanit) la maison et que seul Paul (aller sortir postriorit) en ville avec Simone.
9. Mon grand-pre esprait que sa fille (devenir postrit) une cantatrice clbre.
Exercice 2. Rayez la variante incorrecte :
1.
2.
3.
4.
5.

Tu as promis que nous irons / irions nous promener si tu achevais ton travail.
Pierre jurait quil na pas vol / navait pas vol les tulipes du jardin de leur voisine.
Nous esprions que nos amies ont russi /avaient russi trouver une place prs de la scne.
Il tait vident que ses manires nont / navaient jamais t la hauteur de ses prtentions.
A ce moment-l je savais que tu ne pouvais / peux pas me mentir et que tu ne le ferais / feras
jamais de ta vie.
6. Nous tions srs que tu rentreras / rentrerais avant minuit.
7. Marcel rpondit quil ny tait / ny est pour rien et quil naccepte / nacceptait pas le rle du
bouc missaire.

Exercice 3. Traduisez en franais (attention la valeur du prsent de lindicatif qui exprime une ralit
objective, une vrit scientifique ou morale gnralement valable) :
1.Vad ca dormiti. 2. El credea ca tu glumisesi. 3. Nu stiai ca tatal meu este fizician ? 4. Zicea ca va lucra
mai bine pe viitor. 5. Credeam ca isi terminase deja pranzul. 6. George voia sa stie daca data stabilita
pentru plecare convoiului cu ajutoare umanitare a ramas aceea care fusee prevazuta cu cinci luni in urma.
7. Am inteles ca va plictiseati la cursul de pedagogie. 8. Noi stiam ca Iacob este un om de caracter. 9. Am
aflat ca prietena ta facuse ancheta sociala pe care ar fi trebuit sa o fac eu. 10. Era obligata sa recunoasca
ca ei aveau dreptate in aceasta problema controversata. 11. Dupa ce ultimele lampioane s-au stins, orasul
devine linistit.
Exercice 4. Reprez dans le fragment du roman de Camus les phrases qui puissent illustrer chacune
des rgles de la concordance des temps (v. le schma) ; mettez ce fragment sous forme de dialogue :
Le soir, Marie est venue me chercher et ma demand si je voulais me marier avec elle. Jai dit
que cela mtait gal et que nous pourrions le faire si elle le voulait. Elle a voulu savoir alors si je laimais.
Jai rpondu comme je lavais dj fait une fois, que cela ne signifiait rien mais que sans doute je ne
laimais pas. " Pourquoi mpouser alors ? " a-t-elle dit. Je lui ai expliqu que cela navait aucune
importance et que si elle le dsirait, nous pouvions nous marier. Dailleurs, ctait elle qui le demandait et
moi je me contentais de dire oui. Elle a observ alors que le mariage tait une chose grave. Jai rpondu : "
Non. " Elle sest tue un moment et elle ma regard en silence. Puis elle a parl. Elle voulait simplement
savoir si jaurais accept la mme proposition venant dune autre femme qui je serais attach de la mme
44

faon. Jai dit : " Naturellement " . Elle sest demand alors si elle maimait et moi, je ne pouvais rien
savoir sur ce point. Aprs un autre moment de silence, elle a murmur que jtais bizarre, quelle maimait
sans doute cause de cela mais que peut-tre un jour je la dgoterais pour les mmes raisons. Comme je
me taisais, nayant rien ajouter, elle ma pris le bras en souriant et elle a dclar quelle voulait se marier
avec moi. Jai rpondu que nous le ferions ds quelle le voudrait.
Albert Camus, LEtranger

Exercice 5. Transposez les phrases suivantes du discours direct au discours indirect :


1. Nous disions souvent : " Vous tes lorateur le plus minent du diocse. "
2. Le professeur soutient : " Ces tudiants ont un trs bon niveau en franais. "
3. Vous leur disiez : " Lassistance aux dmunis en France est rigoureusement soutenue par le Cabinet. "
4. Les Meunier nous ont rpondu : " Nous vous remercions de votre invitation et nous acceptons avec
plaisir de venir djeuner dimanche prochain. "
5. Elle pense : " Avant une heure jarriverai Barcelone. "
6. Leurs parents leur ont appris : " On ne doit jamais mentir. "
7. Anaxagore disait : " Je suis au monde pour admirer le soleil. "
8. Le pianiste annona au public : " Je vais jouer en bis un nocturne de Chopin. "
9. Le futur prsident disait ses lecteurs : "Je nai eu dautre dsir que de vous tre utile. "
10. Les deux frres ont dit leur mre : " Nous avons trouv un petit chien abandonn dans la rue et nous
voudrions le garder.
Exercice 6. Mettez les phrases suivantes au style indirect en commenant chaque phrase par une
proposition limparfait, au pass simple ou au pass compos :
Ex.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Il a demand
Il voulait savoir
Il disait
Est-ce que tu peux me prter un peu dargent ? Jai oubli de passer la banque.
Nous allons tous devoir faire des dons pour la maison de retraite lanne prochaine.
Quand viendrez-vous nous rejoindre ?
Jai pris le TGV Paris-Lyon. Cela ne vaut plus la peine de prendre lavion maintenant.
Pouvez-vous venir prendre de ses nouvelles demain ?
Tlphonez-moi ds que vous rentrerez.
La semaine dernire cette heure-ci nous tions sur une plage en Grce.

Exercice 7. Transposez les phrases suivantes du discours indirect au discours direct :

.
.

1. A la prfecture de police, on lui a dit de revenir le mercredi suivant.


2. Linfirmire a demand aux visiteurs de ne pas faire de bruit.
3. Le chercheur a affirm que le dcryptage du gnome humain a une importance exceptionnelle.
4. Carmen ma dit quelle avait justement vu le spectacle de Daniel Auteil la veille.
5. Les touristes ont dit quils voulaient absolument se rendre la Sainte Chapelle.
6. La mto a annonc quil y aurait des orages dans le sud-ouest en fin daprs-midi.
7. Marie ma dit que sa mre tait lhpital et quelle devait soccuper de son frre cadet.
8. Le candidat du RPR dclara quil se prsenterait aux lections lgislatives du mois de juin.

45

Exercice 8. Transformez les interrogations directes en interrogations indirectes en utilisant les


formes verbales suivantes :
Dis-moi
Expliquez-moi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Je te demande
Je voudrais savoir

Que vous est-il arriv ?


Quand va-t-on liminer les subventions inefficaces ?
Quest-ce qui prouve que vos informations sont correctes ?
Quest-ce quun handicap ?
Qui sommes-nous et do venons nous ?
Quest-ce qui est diffrent dans la situation de ce chmeur ?
Comment avez-vous aid cette personne du troisime ge ?
Quand va-t-on adopter la loi sur le harclement sexuel ?
Do avez-vous appris cette nouvelle dsagrable ?
Pourquoi les pluies acides ne sont-elles pas limines ?

Exercice 8. Dans les textes suivants, transposez au discours direct les propos rapports au discours
indirect ou au discours indirect libre :.

A. Elle se demanda si elle avait jamais fait ce rve ou si ctait une vision qui lavais poursuivie
une priode o lide de mort avait failli la submerger.
Anne Philippe

B. Dans le catalogue de lexposition Michaux du Point-Cardinal, Cioran raconte quil avait lhabitude
daller avec Michaux voir des films scientifiques, les seuls qui donnaient rver lauteur de Monsieur
Plume et de ses superbes dessins, qui ne sont pas dun amateur mais dun vrai plasticien.
Le Nouvel Observateur, n 1074.
Exercice 9.Traduisez en franais :
Matisse, unul dintre cei mai mari pictori ai secolului XX

Suntem in 1890. Pe un pat de spital, in nordul Frantei, un tanar se plictiseste. Tocmai a fost operat
si nu se poate misca. Ca sa treaca timpul, face putina pictura.
Deodata, are impresia de a se gasi intr-un fel de paradis. Adevarata sa viata este pictura ! Mai
tarziu, el va povesti : Mi s-a facut frica intelegand ca nu mai puteam da inapoi. M-am cufundat in munca
urmand principiul care m-a calauzit toata viata : Grabeste-te !
Se instaleaza la Paris unde frecventeaza alti pictori. Inceputul este dificil, ii este greu sa-si castige
viata. Totusi, continua, impins de nu se stie ce, de o forta straina vietii sale de om obisnuit. El descopera
lumina Sudului Frantei si folosete din ce in ce mai mult culori scanteietoare : Lucram cum simteam, doar
prin culoare. Tablourile sale, in care culoarea izbucneste, fac multa zarva cand le expune in 1905 : pentru
a-si bate joc de el si de prietenii sai, ceilalti ii numesc fiarele (fovii). Matisse este recunoscut drept sef al
fovismului. El i-a influentat pe multi alti pictori.

46

UNITE 3

C. COMPREHENSION ORALE

Exercice de comprhension orale


Ecoutez bien et choisissez les rponses correctes.

UN DINER ENTRE VOISINS


Et si on se faisait un petit dner entre voisins ?
Recherche dune nouvelle convivialit, dun mode de vie citadin qui renoue avec celui des campagnes ou des
petites villes de province, rput plus solidaire, plus amical, les ftes de quartier ont le vent en poupe.
Cest Toulouse que lide est ne, en 1991. Dans le quartier Arnaud-Bernard, des " petites bouffes "
hebdomadaires taient organises, le but tant de faire asseoir la mme table des voisins qui ne se
connaissent pas, des gnrations diffrentes et de lutter ainsi contre la solitude.
Aprs Bordeaux et Montpellier, la capitale se prte au jeu, le 10 mai 1996, Montmartre. Depuis les
Montmartrois investissent rgulirement les rues et places de la Butte pour participer des repas de quartier.
" Les gens apportent manger et boire, une table et des couverts, explique une jeune femme. On installe
des tables et on partage. Cest trs convivial. "
Mais cest dans le XVIIe que le phnomne a pris sa dimension la plus spectaculaire. Le 1er juin dernier,
lopration " immeubles en fte " a runi les 10 000 habitants de quelque 800 immeubles. Planches, trteaux
et victuailles ont envahi les cours intrieures et les trottoirs. Les citadins sont ravis. Ils recommenceront, cest
certain, pour le simple plaisir de se retrouver " entre voisins ".
Chaque anne, de plus en plus de villes ont imit Toulouse. Une vingtaine de grandes villes et plusieurs
dizaines dautres dnaient dans la rue ou dans une cour dimmeuble en 1999.

Questions

1. " les ftes de quartiers ont le vent en poupe " signifie que :
elles ont du succs
elles nont pas toujours de succs
elles sont la mode.
2. " des petites bouffes " sont des :
repas
jeux
47

ftes.
3. " hebdomadaire " signifie :
une fois par mois
une fois par semaine
4. " une fois tous les six mois " se dit :

une fois par trimestre.

simestriel
semestriel
sixmestriel.
5. " la capitale se prte au jeu ", signifie que la capitale :
fait la mme chose que Bordeaux et Montpellier
organise des jeux
adore jouer
6. Dans la phrase " les Montmartrois investissent rgulirement les rues " le verbe
" investir " veut dire quils :
dpensent de largent dans les rues
emplissent les rues
font construire des maisons dans les rues
7." les couverts " sont des :
des nappes
des ustensiles de table
8. " XVIIe " fait ici rfrence :
une priode
un arrondissement
9. " les citadins " sont des :
voisins
gens de la campagne
10. " une vingtaine " veut dire :
plus de vingt

des serviettes.
un sicle

gens de la ville.

moins de vingt

environ vingt

48

UNITE 3

D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION

COMMENT conseiller ou dconseiller

Je te conseille de partir avant midi.


Le mieux, cest de prendre le train.
Il faut se renseigner avant de partir.
Est-ce que vous avez consult le guide bleu ?
Faites attention.
Vous ne pouvez pas attendre les vacances ?
Vous devriez commander de la documentation.
Cela ne vaut pas la peine de visiter cette petite ville.
Le plus rapide, cest dy arriver en TGV.
Ne prends pas ta vieille voiture.
Tu ne devrais pas y aller tout seul.
Il vaut mieux faire un tour en Bretagne.

COMMENT ordonner ou interdire









Fermez la porte.
Il faut teindre son tlphone portable au thtre
Je peux voir votre passeport, sil vous plat.
Je vous interdis de me prendre en photo!
On ne dois pas chanter table!
Vous navez pas le droit de stationner ici.
Il est interdit de fumer.

Limpratif : poli ou impoli ?


Il est souvent difficile de trouver le mot juste pour proposer ou demander quelque chose,
pour accepter ou refuser, pour sadresser ou rpondre quelquun.
En franais, limpratif peut paraitre agressif.
On lemploie surtout :
- pour donner des consignes (Levez les bras, Ouvrez votre cahier, Prenez le premire rue droite)

- pour exprimer une interdiction (Ne stationez pas devant la porte) ;


- pour formuler un ordre crit (Compostez votre billet avant de monter dans le train).
Parfois,limpratif a un caractre trs humain.On lutilise pour encourager un ami, le
rassurer ou le consoler:
- Ne tinquite pas.
- Souris.
- Calme-toi.
- Ne pleure pas.

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Exercice 1 : Classez les expressions de la plus agressive la plus polie :


1. a. Fermez la porte !
b. Vous pouvez fermer la porte, sil vous plat ?
c. La porte !
d. Veillez fermer la porte, sil vous plat.
e. Sil vous plat, pourriez-vous fermer la porte ?
f. Fermez la porte, je vous prie.
2. a. Sil vous plat, on ne sentend plus.
b. Taisez-vous.
c. Voulez-vous vous taire.
d. Chut !
e. Un peu moins de bruit, sil vous plat.
f. Sil vous plat, vous pouvez vous taire un peu !
g. Silence !
h. La ferme !
i. Est-ce que vous pourriez parler moins fort, sil vous plat ?
Exercice 2 : Compltez le tableau avec les verbes proposs l'impratif affirmatif et
ngatif :
2me pers. sing.

2me pers. pl.

Soyons

tre

Ayons

Avoir

Chantons

Chanter

Aller

1re pers.pl.

Va

Exercice 3 : Transformez ces phrases en utilisant l'impratif.


Exemple : Tu dois venir en bus. --> Viens en bus.
1. Tu ne dois pas voyager en train.
2. Tu dois payer en espces.
3. Vous ne devez pas dpenser trop.
4. Vous devez proposer Olga de venir.
5. Nous devons tre prudents.

50

UNITE 3

E. TECHNIQUES DU TRAVAIL INTELLECTUEL


Russir son entretien d'embauche

Les exigences des managers qui recrutent sont aujourd'hui pointues. Ils ne veulent prendre
aucun risque. Pour convaincre, les entretiens de recrutement doivent tre bien prpars,
structurs, efficaces. A tous niveaux de postes, mais encore plus des postes de cadres
suprieurs ou cadres dirigeants, vous devez transformer ce qui est appel "entretien de
recrutement" en une runion de travail oprationnelle. En effet, la mise en situation de part et
d'autre permet de juger et de jauger son interlocuteur dans un contexte rel, oprationnel, celui
dans lequel il sera lorsque vous serez d'accord pour travailler ensemble.

Conseils pour prparer et conduire un entretien d'embauche


Vous avez connaissance de la dfinition de poste exacte et vous avez videmment des
renseignements sur l'entreprise pour laquelle vous postulez. Posez-vous la bonne question :
"Pour quelles raisons essentielles le manager serait-il tent de m'embaucher ?" Les rponses
ne doivent pas tre gnralistes ou standards : il faut trouver des ingrdients essentiels
attractifs, bnfiques et alimenter le discours par des faits rels. Vous devez tre, aux yeux du
recruteur, un talent unique dans son domaine. C'est un gros travail sur soi raliser, travail
indispensable car il permettra de rendre le dbat intressant, d'avoir un vrai discours attrayant,
de laisser une bonne image : ainsi, vous (candidat) et lui (recruteur) aurez pass un bon
moment.
Vous viterez sans aucun doute la question qui n'a, mon sens, aucun intrt : quel est votre
parcours ? Le CV que vous avez remis avant votre rencontre a permis au recruteur de
slectionner votre dossier grce votre parcours, inutile donc de perdre votre temps exprimer
tout haut ce qu' priori le recruteur a dj lu tout bas. L'intrt d'une rencontre est justement de
dcouvrir tout ce que nous ne pouvons pas lire sur un CV : c'est l'objet essentiel de ce rendezvous.
Ce qui n'est pas inscrit sur le CV
Comportement, personnalit, ractivit, capacit d'adaptation, de raction, d'empathie, niveau
de stress, d'nergie, facilit d'locution, de comprhension, d'coute, facteurs de motivation et
de dmotivation Tout ceci n'est pas exprim sur un CV et certainement pas sur une lettre de
motivation Il faut viter la lettre de motivation. Elle est sans intrt. Uniquement de
complaisance, elle passe souvent cot du sujet principal. Il faut juste faire une petite lettre
d'accompagnement. Dans le mme registre, il faut viter tout prix la photo. N'oubliez pas que
vous tes une vraie comptence et c'est cette comptence que le dcisionnaire va acheter. Si
ce dcisionnaire achte ou limine une comptence " une valeur, un produit " sur une photo ou
d'aprs un cursus sur un papier, il n'est pas bon de rencontrer et encore moins d'entrer dans
cette entreprise, c'est coup sr un chec terme. Mais 70 % restent encore trs subjectifs : le
feeling.
Prsentez-vous
Cette question est pose mais votre prsentation doit durer au maximum trois minutes. Trs
rapidement reprenez la matrise du rendez-vous. Accrochez votre interlocuteur sur des sujets
essentiels, comportez-vous exactement comme en situation relle, comme dans une runion en
face de votre patron. Vous avez prparez vos questions sur un bloc note qu'il faut sans
hsitation mettre sur la table. Situation identique celle d'une runion, considrez que vous
faites dj parti de la maison, votre comportement sera celui que vous aurez en situation relle :
vous ne serez donc pas "le plus petit face au plus fort". Vous dfendez vos intrts, vous
51

montrez votre capacit prendre les responsabilits que l'on vous prsente, mais de votre ct
vous dsirez aussi connatre votre interlocuteur, savoir chez qui vous mettez les pieds, avoir des
renseignements sur votre futur employeur.

Pour quelles bonnes raisons dciderait-il de m'embaucher ?


Le fait d'avoir un beau diplme et une excellente exprience ne suffisent pas. Travailler la
concurrence n'est pas non plus un critre d'excellence. En revanche le recruteur manager,
actionnaire ou non de son entreprise, va comprendre rapidement travers vos propos s'il doit
vous embaucher, quel est l'intrt pour lui-mme et/ou pour son entreprise. Il va juger si le fait
de vous intgrer va tre bnfique pour lui. C'est l le point essentiel de votre discours pour le
convaincre durant cette rencontre. Une fois ceci acquis, les autres lments sont annexes,
certes importants mais ne suffisent pas pour remporter la dcision. Il est utile d'argumenter dans
ce sens, cette prparation se ralise avec les experts qui ont la connaissance parfaite du poste
et de l'entreprise, ce sont les consultants qui vous accompagnent dans cette aventure : votre
cabinet de recrutement ou votre chasseur de ttes.
Prparer un discours business attractif, convaincant
Le manager qui recrute a envie d'entendre comment le candidat va s'intgrer dans sa stratgie,
dans son dveloppement, et comment ce mme candidat va lui (recruteur dcisionnaire)
permettre de russir son challenge, ses objectifs, sa cadence de production, la matrise des
cots ou des achats, brefrussir l'ensemble de ses objectifs. Tout manager que vous avez en
face de vous a des comptes rendre son directeur, son prsident, ses actionnaires ou son
banquier. Il est condamn russir. Prouvez-lui qu'avec vous il va russir.
Intresser votre interlocuteur, faites lui passer un bon moment
Cela vous permettra de vous distinguer des autres candidats concurrents.
Dtes vous bien que les trois ou quatre candidats en "short list" dont vous faites parti, sont tous
priori excellents, valids et motivs pour le mme poste.
Alors il va falloir crer la diffrence.
Si :
- Vous avez gagn la matrise de l'entretien.
- Vous avez russi vous mettre et mettre le manager en situation oprationnelle.
- Vous avez cr une situation comportementale quitable.
- Vous avez russi le convaincre.
- Vous avez prouv votre comptence.
Alors :
Il vous a jug en situation relle.
Il vous a dj considr comme un collaborateur dans son quipe.
Il a pass un excellent moment, le feeling est bon.
Il a besoin de vous pour russir.
Finalement, vous allez tre positionn en tte du peloton que vous soyez pass le dernier ou le
premier cela n'a aucune incidence : vous avez gagn votre entretien.

52

Entretien : les 30 questions qui tuent


1. Pourquoi voulez-vous travailler pour nous ?
2. Que pouvez-vous nous dire sur vous ?
3. Que connaissez-vous de notre entreprise ?
4. Combien pensez-vous qu'il vous faille de temps pour apporter une contribution positive notre
socit ?

5. Quel est votre style de management ?


6. Dans votre emploi actuel (prcdent), qu'est-ce qui vous plat (a plu) le plus ? Le moins ?
7. Que pouvez-vous nous amener qu'un autre ne pourrait pas ?
8. Que pensez-vous qui soit le plus difficile dans la position de manager ?
9. Votre CV laisse penser que vous tes trop qualifi pour cet emploi. Qu'en pensez-vous ?
10. Comment ragissez-vous si on vous demande de quitter tous les avantages de votre prcdent
emploi pour trouver une nouvelle position ?
11. Vous est-il dj arriv de vous tromper en recrutant ?
12. Aimez-vous le risque ?
13. Diriez-vous que vous tes quelquun de stress ? Que faites-vous en cas durgence, de gros
problme ?
14. Donnez-nous la dfinition de (le nom de l'emploi auquel vous postulez) ?
15. Savez-vous tre autoritaire ?
16. Quels sont vos objectifs long terme ?
17. Combien de temps comptez-vous rester dans notre socit ?
18. Etes-vous un bon manager ? Pouvez-vous nous donner des exemples ?
19. Pourquoi avez-vous quitt votre prcdent emploi ?
20. Pensez-vous que vous avez le potentiel d'un haut manager ?
21. Que trouvez-vous de plus attrayant dans cet emploi ? De moins attrayant ?
22. Pourquoi devrions-nous vous embaucher ?
23. Que recherchez-vous (regardez-vous) quand vous embauchez quelqu'un ?
24. Que cherchez-vous dans un job ?
25. Quelle grande tendance observez-vous sur notre secteur d'activit ?
26. A combien valuez-vous le salaire pour cet emploi ?
27. Que pensez-vous de votre suprieur actuel (prcdent) ?
28. Pourquoi ne gagnez-vous pas plus votre ge ?
29. Avez-vous dj d licencier des personnes ? Pour quelles raisons ? Comment avez-vous gr la
situation ?
30. Quel emploi rviez-vous de faire quand vous tiez petit ?

53

UNITE 3

F.CULTURE ET CIVILISATION

LA FRANCE DAUJOURDHUI : LE TOURISME


La France accueille chaque anne plus de 70 millions de touristes :c'est la premire destination
touristique avec les tats-Unis.
Allemands, Anglais, Nerlandais et Belges, Italiens sont les groupes de visiteurs les plus importants.
La gographie et ses paysages, le climat, le domaine maritime vari, l'histoire, le patrimoine et la
culture expliquent ce succs.
Les principales destinations sont :
Paris, l'Ile-de-France et la valle de la Loire avec leur richesse artistique, leurs chteaux et leurs
parcs d'attractions;
la Provence et la Cte d'Azur pour leur climat,les paysages de Czanne et Van Gogh, leurs
villages et une tradition de villgiature luxueuse (Nice, Cannes, Monaco) ;
le Grand Ouest (Normandie, Bretagne, Vende) pour la beaut de ses ctes, ses immenses plages
et ses sites historiques (plages du Dbarquement, Saint-Malo) et artistiques (Mont-Saint-Michel) ;
les Alpes pour les sports de neige
le Sud-Ouest pour ses ctes, les sports de glisse et le tourisme religieux (Lourdes) .
La France a su aussi adapter son offre touristique : le Club Med a invent le concept de club de
vacances ; Nouvelles Frontires a su proposer les vacances pas chres et astucieuses pour un public
jeune ; le monde rural propose aujourd'hui un tourisme vert qui rencontre toujours plus de succs.

L'INDUSTRIE DU LUXE

Place Vendme pour les bijoux, rue du Faubourg-Saint-Honor pour le prt--porter de luxe,
avenue Montaigne pour la haute couture,on appelle a le triangle d'or.
C'est l que se trouve runi tout ce qui peut faire rver et fait de Paris la capitale qui a invent le
luxe. Aujourd'hui, le luxe est une industrie qui rapporte beaucoup d'argent.
Le tailleur et la petite robe noire de Chanel, le new look de Dior,le smoking de Saint Laurent, les
parfums Guerlain, les foulards Herms, les sacs Vuitton, la gastronomie chez Fauchon, tous ces noms sont
synonymes de beaut, d'lgance et d'un art de vivre qui contribuent beaucoup faonner une certaine
image de la France.
Coco Chanel a invent le luxe moderne en l'adaptant un monde qui bouge et Pierre Cardin a
largi son march en crant le prt--porter et son mode de diffusion.
De nouveaux crateurs (Jean-Paul Gaultier), de nouvelles boutiques d'art de vivre (Colette), de
nouveaux designers (Philippe Starck) permettent ce secteur du luxe de s'adapter aux nouvelles formes
de vie et aux nouvelles exigences de ce march.
Cette industrie du luxe est aujourd'hui regroupe dans deux grandes multinationales du luxe qui
runissent la mode, les parfums, les vins fins et spiritueux, la distribution de luxe et le march des objets
d'art (LVMH dirig par B. Arnault et Pinault-Printemps-Redoute dirig par F. Pinault).
L'ensemble des mtiers du luxe est rassembl dans une association , le Comit Colbert, qui veille
au maintien de cette image haut de gamme.
Ross Steele, Civilisation progressive du franais, CLE International, Paris, 2002

54

Activits autour du texte :


1. Quelle place occupe la France comme destination touristique mondiale ?
2. O vont les touristes en France pour

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.

visiter une cathdrale gothique clbre ?


faire du surf ou de la voile ?
admirer des chteaux du XVIe sicle ?
faire du ski ?
visiter lun des plus grands muses du monde ?
se recueillir dans un lieu de plerinage religieux
pratiquer le tourisme vert ?
voir dans le Midi des paysages qui ont inspirs des peintres clbres ?
3. Citez le nom de cinq grandes marques du luxe franais.
4. Pourquoi lindustrie du luxe et de la beaut est-elle devenue un secteur conomique et culturel
important pour la France ?

Exercices de rdaction :
A. Choisissez un crateur de mode franais et dites pourquoi il est clbre.
B. Vous avez gagn un concours : le prix en est un voyage de quinze jours en France. Prparez un
itinraire classique et un autre indit, nonconventionnel pour votre sjour.

Faites correspondre les spcialits gastronomiques de gauche aux rgions de droite :


Le camembert, le cidre, la cuisine la crme frache, le calvados (alcool
base de pommes)
La moutarde de Dijon, le kir (apritif base de vin blanc et de crme de
cassis), les escargots, le vin
Le munster (fromage odorant mais dlicieux), la choucrourte, la bire, le
kouglof (sorte de brioche ou gteau)
Les crpes, le cidre, les coquillages, les crustacs
e broccio (fromage au lait de brebis), la farine de chtaigne, l'huile d'olive,
la charcuterie
La bouillabaisse (plat/soupe de poissons),la ratatouille, l'aoli, l'huile d'olive
Le foie gras, le confit de canard ou d'oie
La fondue au fromage, la raclette
Les moules servies avec des frites et de la bire

l'Alsace
le Sud-Ouest
la Corse
la Bretagne
la Normandie
le Nord
la Provence
la Savoie (dans les
Alpes)
la Bourgogne

55

UNITE 4

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)
Jean-Louis Servan-Schreiber
Psychoses de crise

Cest comme une menace sourde, une inondation lente, une pidmie annonce dont on
voudrait bien quelle nous pargne personnellement : la psychose de crise
conomique arrive avec les feuilles mortes. Chaque jour, les mdias nous distillent
des fragments de nouvelle : la Bourse est en montagnes russes, les prvisions de
croissance convergent vers le bas, le chmage, nouveau vers le haut. Au point que
plus aucun spcialiste ne se hasarde esquisser un calendrier pour une ventuelle
reprise. Ces derniers admettent mme que cela pourrait empirer brusquement, en cas de
guerre en Irak ou de nouveaux attentats comme celui de Bali.
Mme si le pire nest pas sr, cette atmosphre "conomico-dpressive" joue dj
sur nos mentalits et nos comportements. Volontarisme ttu des gouvernants qui
viennent de construire leur budget 2003 sur des hypothses de croissance dj
primes, mais rpugnent reprendre leur copie. Ils affirment donc quils y croient,
mme si, en priv, ils admettent le contraire. Pessimisme comptitif entre
prvisionnistes, dont aucun ne veut tre accus davoir manqu de lucidit. Chaque
mois, ils rvisent leurs pourcentages la baisse, contribuant hter leur ralisation,
puisquelles dpriment ainsi davantage les acteurs conomiques.
Prudence tactique des chefs dentreprise, que a arrange, au moins un peu, davoir de vraies
raisons vis--vis de leurs salaris de serrer les boulons pour lan prochain. En attendant, ils
rduisent les investissements prvus, ce qui ne relancera pas lactivit industrielle.
Conservatisme frileux des salaris des entreprises publiques, persuads que ce nest gure le
moment dtre privatiss et de perdre le parapluie en zinc de lEtat. Optimisme crisp des
banques, qui grent dans leurs sicav les conomies dune bonne partie de la population.
Au nom du principe, indiscutable mais quelquefois imbcile, que tant que lon na pas
vendu on na pas perdu, elles obligent les souscripteurs de leurs fonds boursiers les
accompagner dans leur descente aux abmes. Amertume et ressentiment des salaris de
grands groupes, qui avaient plac leur pargne en actions de leur entreprise, qui ne
valent plus grand-chose. Ils voient svanouir leurs projets dachats immobiliers ou,
simplement, leur scurit financire. Prudence croissante des consommateurs que nous
sommes tous. Ils songent diffrer des dpenses dagrment, par crainte de manquer,
demain, du ncessaire.
La morosit conomique des mois venir cre un stress supplmentaire dans nos
vies, mais comporte aussi des aspects positifs. Comme la menace nest pas encore le
drame, tout ce que nous avons dj emploi, confort, sant, liens affectifs et
relationnels en est valoris. Nous en profitons avec plus dintensit. Plus lucides,
nous avons plus de chances de dfendre ce quoi nous tenons. Plutt que de cder la
tentation du repli, faisons face pour dfendre ce qui nous est essentiel.
Psychologies Magazine,novembre 2002

56

LEXIQUE
Exercice 1. Faites correspondre les mots et leurs dfinitions :
La menace

Ensemble des habitudes intellectuelles, des croyances, des comportements


caractristiques d'un groupe.

La psychose

Parole, geste, acte par lesquels on exprime la volont qu'on a de faire du


mal qqn, par lesquels on manifeste sa colre.

Le chmage

Tournure d'esprit qui porte n'envisager les choses, les vnements que
sous leur plus mauvais aspect, estimer que tout va mal. CONTR. :
optimisme.

La mentalit
Le volontarisme

Caractre de qqn, de qqch qui est morose.


tat de panique collective provoqu par un vnement ou un flau vcu
comme une menace permanente.

Le pessimisme

Cessation contrainte de l'activit professionnelle d'une personne (le plus


souvent aprs un licenciement), d'une entreprise ; priode, situation
rsultant de cet arrt : Chmage partiel. tre au chmage.

Lamertume
Svanouir

Ressentiment ml de tristesse et de dception.


Attitude de qqn qui pense modifier le cours des vnements par la seule
volont.

La morosit

Fait de revenir une position, une valeur qui marque un retrait, une
rgression : Repli des valeurs boursires

Le repli

Perdre connaissance ; tomber en syncope.

COMPREHENSION DU TEXTE

Exercice 2. Prsentez larticle et mentionnez-en la source, la date dapparition, le rle du chapeau (sil y
en a un), le type de texte, le thme, la signification du titre, les ides directrices.

57

UNITE 4

A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)

Faut-il interdire la fesse?

La fesse, serait-elle barbare, scandaleuse, inhumaine? Depuis que


la Sude a aboli cette pratique familiale en 1979, beaucoup d'autres
pays europens ont suivi cet exemple et ont interdit ce grand
classique de l'autorit des parents. Leur plus fort argument: une
fesse est inefficace et elle n'arrange pas les choses. Lance en 1998,
l'association "duquer sans frapper" combat cette pratique d'avantguerre. Elle peut compter sur le soutien de plus en plus de mdecins,
de psychologues, d'avocats ou d'ducateurs qui sont tous convaincus
de l'inefficacit de la fesse.

la tte du combat, la psychologue allemande Alice Miller. Dans son livre "Libres de savoir"
(d. Flammarion) elle condamne svrement la fesse. "La violence envers l'enfant est l'origine
de la violence chez les adultes", nous explique-t-elle. Selon une enqute ralise en France en
janvier 1999, 54,5 % des Franais disent donner de temps en temps des fesses leurs enfants.
C'est beaucoup trop, selon l'association "duquer sans frapper" qui espre bientt obtenir que
tous ceux qui pratiquent la fesse "ou n'importe quelle autre forme de punition corporelle"
puissent tre punis par un tribunal. "Il ne s'agit pas de mettre les parents en prison pour une petite
claque, mais d'informer les parents sur les dangers de la fesse", explique Jacqueline Cornet,
auteur du livre "Faut-il battre les enfants?" "Une fesse, mme lgre, provoque un stress chez
l'enfant qui s'habitue ce mode de communication violent", dit-elle. Des tudes ont prouv que
ceux qui, pendant leur enfance, avaient reu des fesses, mme occasionnelles, avaient plus de
risques de connatre l'alcoolisme et la violence l'ge adulte. Seule une loi peut changer les
mentalits."
Pour qu'une affaire de coups, ports par des parents sur leurs enfants, soit porte devant un
tribunal franais, il faut des blessures graves. La plupart des Franais considrent que l'ducation
des enfants est une affaire prive: le choix de la punition appartient aux parents, disent-ils.
Pourquoi l'tat devrait-il s'en mler?
Lorsqu'on a vot la loi contre la punition corporelle en Sude en 1979, 70% des Sudois taient
contre. Vingt ans plus tard, ils n'taient plus que 10 %. "Il n'y a presque pas de parents trans en
justice pour une simple fesse", explique la sociologue canadienne Joan Durrant qui a tudi le
cas sudois. Au fond, le but de cette loi tait plutt de convaincre les parents et les ducateurs: la
violence n'est pas une bonne mthode ducative. Ds que la loi avait t adopte, chaque famille
avait reu une brochure dans laquelle on proposait d'autres solutions pour remplacer la punition
corporelle. Pendant deux mois mme, des conseils ont t imprims sur des botes de lait. Trs
58

vite on a pu constater des rsultats positifs: le nombre d'enfants battus par des parents a baiss de
manire spectaculaire. Entre 1982 et 1995, le nombre d'enfants "difficiles" qu'on a d placer dans
des foyers a, lui aussi, baiss de 26 %. Plus rcemment, l'Allemagne a aussi vot une loi qui
interdit claques et fesses. "Il ne s'agissait pas de mettre un policier dans les chambres des
enfants", nous explique la ministre de la Famille, Christine Bergmann, il s'agissait seulement
d'attirer l'attention des parents sur le problme."
"En France, si l'ducation des enfants appartient au domaine priv, je doute de l'efficacit d'une
loi anti-fesse puisqu'une telle loi n'agit pas sur les causes de la violence familiale", affirme ric
Prairat qui a publi un livre sur le thme de la punition des enfants. Il serait plus efficace de
soutenir les parents dans leur rle d'ducateurs. En 1999 environ 18 500 enfants ont encore t
maltraits en famille en France. C'est beaucoup. C'est trop!" Au cours des annes 1970-80, c'tait
la priode du dialogue: finie la fesse, il fallait parler aux enfants. Du coup, les parents n'osaient
plus lever la main de peur de passer pour des brutes. "Arrtons de montrer du doigt ceux qui, de
temps en temps, donnent une petite claque leur enfant. Quand la parole ne suffit pas, une fesse
peut tre utile. Il y a une diffrence norme entre une petite claque ducative et le fait de battre un
enfant quand on est en colre. Si un enfant ne veut pas sortir du bain, on lui dit une fois, deux fois
et, la troisime, on lui donne une petite claque: c'est de l'ducation. Si on le laisse deux heures
et qu'on en vient le tirer par les cheveux, c'est de la violence", explique la psychologue
Christiane Olivier qui vient de publier son livre "Les parents face la violence de l'enfant" (d.
Fayard).
Au Canada, les juges considrent que la fesse n'est pas oppose aux droits de l'enfant "si la force
employe ne dpasse pas une mesure raisonnable". Mme chose en Grande-Bretagne qui refuse
d'interdire la fesse et laisse aux parents la libert de choisir une punition condition qu'elle soit
"raisonnable". En avril 2000 pourtant, des centaines d'enfants de tout le pays s'taient runis
devant la maison du Premier ministre Tony Blair. Sur les panneaux qu'ils avaient apports on
pouvait lire "Stop aux fesses!" et "Arrtez les claques!" Sans succs. Interdire la fesse irait
contre l'opinion britannique. Selon une enqute ralise en 1999, 88 % des parents estiment
devoir disposer du "droit de frapper leurs enfants". "Il existe pourtant d'autres faons de corriger
un enfant", dit Jacqueline Cornet. Il n'y a jamais de bonne fesse."
Source: L'Express.fr
Questions

1. En quelle anne les Sudois ont-ils aboli la fesse? Quel tait leur meilleur argument? Et
en quelle anne le principe d' "duquer sans frapper" a-t-il t lanc en France?
2. Pour quelle raison Alice Miller condamne-t-elle svrement la fesse?
3. Qu'est-ce qu'une enqute ralise en France en 1999 a rvl? Quelle a t la raction de
l'association "duquer sans frapper"?
4. Quel est le point de vue de Jacqueline Cornet dans son livre "Faut-il battre les enfants"?
quoi les fesses peuvent-elles mener?
5. Que pensent les Franais d'une loi qui interdit les fesses comme mthode ducative?
59

6. Quel tait le but de la loi sudoise de 1979? Montrez que les Sudois ont employ tous
les moyens pour convaincre les parents et les ducateurs. Montrez aussi que cette loi a eu du
succs.
7. Sur quoi tait bas le principe de l'ducation pendant les annes 1970-80? Qu'en pense
Christiane Olivier?
8. Qu'est-ce qu'on pense de la fesse en Grande-Bretagne?

Discussion

9. "La fesse serait barbare, scandaleuse, inhumaine". Quel est votre point de vue? Quel(s)
argument(s) trouvez-vous pour ou contre la fesse comme mthode ducative?
10. "La violence envers l'enfant est l'origine de la violence chez les adultes". tes-vous
d'accord? Pourquoi (pas)?
11. "Il faut que tous ceux qui pratiquent la fesse puissent tre punis par un tribunal".
Expliquez votre point de vue.
12. Est-ce que l'ducation des enfants est vraiment une affaire prive ou est-ce que l'tat a le
droit ou mme le devoir de s'en mler? Expliquez.
13. "Une loi anti-fesse n'agit pas sur les causes de la violence familiale." Quelles peuvent
tre ces "causes"? Que peut faire l'tat, ou que pouvons-nous faire, nous, pour enlever ces
causes?
14. "Une fesse n'est pas oppose aux droits de l'enfant "si la force employe ne dpasse pas
une mesure raisonnable". Que pensez-vous d'un tel raisonnement? Expliquez.
15. "Il existe pourtant d'autres faons de corriger un enfant." Connaissez-vous d'autres
faons? Lesquelles? Expliquez.
16. "Il n'y a jamais de bonne fesse." tes-vous d'accord? Pourquoi (pas)?

60

UNITE 4

B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE

LE SUBJONCTIF
Exercice 1. Ecrivez la forme correcte du verbe entre parenthses au subjonctif.
1. Il faut que nous
2. Il faut que tu

l'heure. (tre)
tes devoirs tous les jours. (faire)

3. Il ne faut pas que nous

dans la classe. (fumer)

4. Il est ncessaire qu'on

beaucoup de livres l'cole. (lire)

5. Il ne faut pas que vous

sur les murs. (crire)

6. Il est ncessaire que les tudiants


7. Il faut que je

le subjonctif. (apprendre)

toutes les conjugaisons par coeur. (savoir)

8. Il ne faut pas que vous


9. Il ne faut pas que tu

10. Il vaut mieux que nous

avec les mains un dner lgant. (manger)


de gros mots. (dire)

cet exercice maintenant! (finir)

Exercice 2. Terminez les phrases suivantes :


1. Tu es trs enrhume, il vaut mieux que .
2. Il pleut trop cet automne ; jattends que
3. Etant traditionalistes, mes grands-parents sont souvent choqus que

4. Daprs les radios, le chirurgien pense que ...


5. Samedi pass, il faisait beau ; les enfants avaient envie que .
6. A ton ge, il est important que . et que

7. Sa voiture est tombe en pane ; il faudrait que ..


8. En hiver il est peu possible que .
Exercice 3. Voici des phrases bizarres ou fausses. Changez-les pour qu'elles soient normales ou
vraies, en employant un autre verbe ou une autre expression de volition, d'motion ou de dsir.
Modle: Le prof regrette que nous fassions nos devoirs. Vous crivez: Le prof est ravi (heureux, etc.) que
nous fassions nos devoirs.
1. Le prof est content que les tudiants ratent les examens.
2. Le prof redoute que tu viennes en classe.

61

3.
4.
5.
6.

Il est dommage que vous russissiez vos examens.


Le prof exige que nous parlions en franais.
Les tudiants sont tristes que le semestre soit trmin.
Je me rjouis que tu n'aies pas la moyenne.

Exercice 4 . Mettez les verbes entre parenthses au mode et temps requis par le sens :

A. De gros flacons de neige tombent sur le visage de la petite fille aux allumettes. Elle est triste,
bien que ce
(tre) le soir du dernier jour de l'anne. Elle va mourir moins que
quelqu'un ne
(s'arrter) pour l'aider. Elle se cache dans une encoignure entre deux
maisons, de peur que le blizzard n'emporte
(emporter) ses dernires allumettes. Elle
dcide de rester l jusqu' ce que le soleil
(apparatre) dans le ciel. Elle ferme les yeux
et essaie de s'imaginer ailleurs. Quoiqu'elle
(faire) de son mieux, elle n'arrive pas voir
une image claire. Avant qu'elle n'
(ouvrir) les yeux, quelqu'un s'approche d'elle et une
voix d'enfant lui dit :
B. - Donne-moi la main et ferme les yeux jusqu' ce que je te
(dire) de les rouvrir. Je
ferai tout pour que tu
(devenir) heureuse. Mais je te le rpte de sorte que tu sois avertie
(tre averti) : si tu ouvres tes yeux avant que je te
(faire) signe, la magie se rompra .
Tout coup la petite fille commence voler. Son corps flotte lgrement dans des univers
auxquels seulement les anges peuvent accder. Elle n'ouvre pas les yeux, soit qu'elle ait peur
(avoir peur) de rompre la magie, soit qu'elle
(croire) rver. - Maintenant tu peux ouvrir
les yeux, on est arrivs, dit l'enfant. Je vais te laisser ici pour que tu
(pouvoir)
admirer la beaut de notre ville. Je serai de retour avant que tu t'
(s'apercevoir) mme
que je suis parti. La ville a une architecture remarquable. Pourvu que vous (pouvoir) un jour y
aller et la voir de vos propres yeux ! Quoique tout
(tre) glac, elle n'a pas froid. La
fillette met la main dans sa poche pour vrifier si les allumettes sont toujours l, mais la place
des allumettes elle trouve sept pices d'or et une lettre :
C. Chre petite fille aux allumettes,
Je t'cris cette lettre pour que tu
(comprendre) mieux la situation. La ville o tu es
arrive n'existe pas. Tout ce que tu vois n'est qu'une illusion. Avec l'argent que tu as trouv dans
ta poche tu peux rentrer chez toi. Quoi que tu
(faire), tu trouveras toujours sept
pices d'or dans ta poche. Si tu dcides de rester avec nous,
(tre) la bienvenue !
Exercice 5. Traduisez en roumain les phrases :
1. Explique qui pourra le sens de cette expression.
2. Puissiez-vous jouir dune meilleure sant que la mienne.
3. Quon laisse monter ce monsieur ds quil viendra.
4. Que je nentende plus parler de lui.
5. Pourvu quil fasse beau demain.
Exercice 6. Cochez la bonne case :
1. Il faut que Germaine connat
conaisse
connaisse

lemploi du subjonctif.

62

2. De toutes ces Renault, c'est la seule qui

3. Cette dame, ne sachant


savant
savamment

me sois plu
me plait
m'ait plu

qui s'adresser, m'a donn un coup de tlphone.

4. On dit que pour que la moisson

est
sois
soit

5. Croyez-vous qu'elle parte


part
partes

7. On entendait les gouttes de pluie

en fin de semaine.
tombent
tombante
tombant

8. Il serait utile que les oiseaux construise


construisent
ont construit

10. Quoi qu'il

disent
dise
dit

11. Penses-tu que Pauline

12. Est-il indispensable qu'ils

riche, il faut que l't soit chaud.

en vacances ce mois?

6. Il serait bien ncessaire qu'il pleut


pleuve
peut

9. Hlne est la premire qui

sais
ait su
aie su

sur les toits.

vite leur nid au delta.

me rpondre linterpellation.

, je partirai dans trois jours.

a
aie
ait
prennent
prendre
prenne

vraiment tort ?

le TGV de Marseille ?

Exercice 7. La maison ct de la centrale nuclaire. Mettez les verbes entre parenthses au subjonctif,
indicatif, ou infinitif :

Nadine et Bernard cherchent une nouvelle maison. Nadine tient ce que la maison __________
(tre) entre leurs deux bureaux. Elle souhaiterait mme qu'ils __________ (pouvoir) aller au
travail pied. J'attends des triplets, Nadine a expliqu l'agent immobilier, donc je voudrais
__________ (avoir) plusieurs chambres coucher pour eux.
63

Leur agent immobilier leur a trouv une belle maison pas trs chre, mais il espre qu'ils
__________ (ne pas refuser) de la voir parce que le quartier n'est pas loin d'une centrale
nuclaire. Pour la vendre il sait qu'il est essentiel que les clients __________ (savoir) peu au sujet
des centrales nuclaire et il est peu probable que Nadine et Bernard __________ (ne pas
remarquer) cette norme chose en allant visiter la maison.
Exercice 8. Ecrivez le premier verbe de chaque phrase limparfait et au plus-queparfait de
lindicatif et indiquez la forme correcte du verbe de la rgente :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Si Nicolas (donner) quinze rponses exactes, il (obtenir) un milliard de lei.


Si tu (ouvrir) la fentre, vous (prendre) de lair votre aise.
Si louvrire (venir) en retard, elle (perdre) son emploi.
Sils (dcouvrir) la structure de gnome humain, ils (recevoir) le prix Nobel.
Si les orages (continuer), ils (gter) les rcoltes davoine.
Si lassistante (intervenir) temps, ils ne pas (devenir) des S.D.F.
Si nous (manier) la scie maladroitement, nous (se blesser).
Si tu (vouloir), nous (lire) cet article sur labb Pierre.
Si je (tudier) avec zle, je (contenter) mes parents.
Si le temps (se mettre) au beau, nous (choisir) une autre tenue.

Exercice 9. Continuez les phrases suivantes :


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Le tlfrique ne pourra pas marcher si


Charlotte aurait termin son aquarelle si
Nous allons pouvoir faire des changes si
Ils auraient srement un chien si
Les personnes ges seraient mieux soignes si
Les marins auraient repris courage si
Je ne serais pas revenue il y a un mois si

Exercice 10. Mettez les verbes aux modes et temps convenables pour refaire les citations :
1. Pour la premire fois, elle se demanda ce que (penser) delle sa sur et son pre, sil leur t
donn de voir en son cur. (J. Green) 2. Un esprit comme le mien sembrouillerait dans les calculs et (se
perdre) dix fois en une heure sil (essayer) de lire une carte. (J. Cocteau) 3. Si nous revenons, nous (se
souvenir) de cette heure o on nous aimait tant. (H. de Montherlant) 4. Croyez-vous que, si je lavais pu,
je (ne pas sauver) cette pauvre petite bte noire qui est l-bas dans le foss ? (A. de Vigny) 5. Si votre
mari, madame, tait encore de ce monde, il (tre) pour la premire fois en dsaccord avec vous. (H.
Becque)
Exercice 11. Runissez une proposition de la colonne A et une proposition de la colonne B de faon
obtenir des phrases correctes et senses :

A
1. Si vous sortez de bonne heure,
2. A votre place,
3. Si tu le grondais pour de bon,
4. En cas dalerte,
5. Si lon ne veut pas me donner une chambre,
6. En admettant quil refuse,

B
a. mieux vaudrait trouver une autre solution.
b. il ne recommencerait plus.
c. descendez la cave.
d. jinsisterai pour quon me rembourse.
e. nous aurions pu aller au cinma ensemble
f. je serais arriv la gare lheure.
64

7. Sil ny avait pas eu cet incident stupide,


g. passez prendre le th chez moi.
8. A moins dun empchement de dernire minute, h. je me serais trompe dadresse.
9. Si vous tiez rests Paris,
i. Je serai laroport en temps utile.
10. Si Emile ne mavait pas tlphon,
j. je leur demanderai de me rembourser.

Exercice 12. Imaginez des rgentes pour ces subordonnes conditionnelles :


1. Si elle avait eu vingt ans, elle
2. Si ta tante tait sre que ce changement dair pouvait servir, elle
3. Si vous tiez ma place, que ?
4. Si tu me promets de dire la vrit, je
5. Sils navaient pas cri si fort, les voisins
6. Si nous creusons fond cette question, nous
7. Sil navait pas plu verse sur le stade, le match
8. Si leurs copines avaient les moyens, elles
Exercice 13. Traduisez en franais :
Cine cunoaste gramatica franceza va fi nu doar mai inteligent, ci si mai cinstit. Aceasta limba va
purifica att intelectual cat si moral. Ea nu te lasa sa minti. Si in limba franceza poti sa joci teatru, poate
mai bine decat in alte limbi, dar nu poti minti, insela, adica nu poti arata mai mult decat esti, mai capabil,
mai original decat esti. Aici smecheria iese imediat la iveala.
Daca incerci sa traduci in limba franceza o reflectie pedanta si pretentioasa, vei vedea ca acest
lucru este imposibil. Instantaneu iti sare in ochi cat este de stupida. Franceza este atat de potrivnica acestui
gen de lucruri, incat pur si simplu le respinge.
Ce este barbar, plat, lipsit de spirit, nu este frantuzesc. La francezi limba,stilul si morala sunt un
tot unitar si armonios. Cine pacatuieste impotriva regulilor gramaticii si puritatii limbii si nu se exprima
exact, acela este totodata superficial in gandire si din punct de vedere moral.

65

UNITE 4

.C. COMPREHENSION ORALE

Exercice de comprhension orale


Ecoutez bien et choisissez les rponses correctes.

Les (In)supportables portables


La France n'aura pas longtemps rsist l'engouement provoqu par les tlphones
portables, dont plus de six millions de personnes sont les heureux ou dpendants
propritaires.
Les points positifs relevs par les utilisateurs sont surtout lis des facteurs
conomiques et temporels. Le portable plat parce qu'il est pratique, peu encombrant et
permet de gagner du temps. Nous vivons tous de plus en plus dans l'urgence et les habitudes
contractes dans la vie professionnelle finissent par dteindre sur notre vie prive. D'autre
part, le portable rassure en tant que potentiel lien permanent avec les autres, quels qu'ils
soient quels qu'ils soient . Grce lui, nous sommes en communication immdiate avec la
famille, les amis, le garage le plus proche, le poste de police joignable en cas d'accident
Bien utilis, le portable rend d'incontestables services. Mal gr, il risque de nous
transformer en esclaves lectroniques, jusqu' nous pousser une dpendance cette
nouvelle drogue. On peut voir partout ces " accros " du botier tlphonique qu'ils
utilisent en toutes circonstances.
Si la vague dferlante du portable persiste, il nous faudra mettre en place de
nouvelles rgles de politesse et de savoir-vivre, afin d'pargner l'entourage les sonneries
intempestives suivies de conversations sinon prives du moins personnelles ou
professionnelles.
Sachant que les Franais s'emballent pour le portable, n'oublions pas que 58%
d'entre eux restent malgr tout favorables son interdiction dans les lieux publics.
1 . Les tlphones portables sont aussi appels :
porteurs

portatifs

portiers

2 . L'expression ' les points positifs relevs ' signifie :


les aspects levs
3 . Le portable fait :

les aspects dnots


perdre du temps

les aspects retenus


passer le temps

gagner du temps

4 . Le verbe ' dteindre ' la 1re personne du pluriel du subjonctif est :


que nous dteignons

que nous dteigniions

que nous dteignions

66

5 . Le contraire de ' grce ' est :


en raison de

cause de

du fait de

6 . Dans l'expression ' le portable rend d'incontestables services ', le mot ' incontestables '
signifie :
indniables

incongrus

incomparables

7 . L'expression ' mal gr ' est tire du verbe ' grer '. Quel substantif lui correspond ?
grance

gestation

gestion

8 . ' En toutes circonstances ' signifie :


chaque instant

dans toutes les situations

en toute tranquillit

9 . L'expression ' mettre en place ' signifie :


situer

instaurer

localiser

10 . L'expression ' les Franais s'emballent ' signifie qu'ils :


s'offrent des portables

s'enthousiasment

s'enflamment

67

UNITE 4

D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION
PRENDRE PART A UNE CONVERSATION

Exemples de questions poses en fonction du niveau de langue selon le Cadre europen


A1+A2/dbutant

B1+B2/intermdiaire

C1+C2/avanc

A1
I.
II.
III.
IV.
V.

Prsentez-vous vous-mme et votre famille.


Avez-vous un hobby ?
Aimez-vous le franais ?
Quel est votre livre prfr ?
Quel mtier dsirez-vous avoir ?

A2
1.
2.
3.
4.
5.

Prsentez-vous vous-mme et votre famille.


Aimez-vous faire des courses ?
Quelle est votre occupation prfre ?
Quel genre de musique aimez-vous ?
Avez-vous beaucoup damis ? Quel est votre meilleur ami ?

B1
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Quel pays aimeriez-vous visiter ?


Quel serait pour vous le mtier idal ?
Que reprsente pour vous la tlvision ?
Quel serait votre idal dans la vie ?
A quoi sert, selon vous, lapprentissage dune langue trangre ?
Pensez-vous que les amis soient ncessaires ou indispensables ?

B2
11. Comment ragissez-vous aux critiques ?
12. On dit que la curiosit est un vilain dfaut . Quen pensez-vous ?
13. Avec limprimerie, la tlvision est peut-tre linvention qui a le plus marqu lhistoire de
lhumanit. Partagez-vous lopinion dEdouard Guibert ?
14. Comment prparez-vous votre dpart pour une fin de semaine hors ville ?
15. Pensez-vous que le livre soit un ami, une ncessit, une inutilit ? Quel avenir voyez-vous
pour les livres ?
16. Comment choisissez-vous votre entourage ?

68

C1
8. A quel ge, selon vous, peut-on raisonnablement choisir son mtier ?
9. Que pensez vous de linformation et plus prcisment du multimdia (Internet, courrier
lectronique, bibliothques sur CD-rom, etc) ? Quels avantages et quels inconvnients y
trouvez-vous ?
10. Que pensez-vous du travail en quipe (sport, recherche, etc). Quels en seraient les avantages
et les limites ?
11. Quel est, selon vous, le rle de la publicit ? Quelle en serait linfluence sur les rcepteurs ?
12. On dit que le progrs technologique assure le progrs de lhumanit. Etes-vous daccord avec
cette affirmation ?
13. Pensez-vous que lentourage puisse influencer une personne ?

C2
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

On parle souvent des agressions de la vie quotidienne . Quest-ce quelles reprsentent


pour vous ?
Est-ce quil existe un conflit entre les gnrations ? Si oui, quelles en seraient les
sollutions ?
Que pensez-vous de la rforme de lenseignement roumain ? Quels avantages et quelles
limites y trouvez-vous ?
Pensez-vous que lhumanit ait tir profit des dures leons de lhistoire ?
Quels seraient les problmes majeurs auxquels se confronte lhumanit aujourdhui ?
Quelles sollutions proposeriez-vous ?
Comment pensez-vous que la famille, lducation et lentourage influencent le caractre
dune personne ?

69

UNITE 4

E. TECHNIQUES DU TRAVAIL INTELLECTUEL


LE RESUME(I)

LA CIVILISATION URBAINE
Rsumez ce texte au quart (128 mots, plus ou moins 10%) :

La civilisation commence avec la construction de la premire hutte, avec le labour du premier


champ. Elle a besoin de fixit. Elle ne nat pas dans le camp volant du nomade qui plante sa tente o il
veut et qui la plie le lendemain. Celui-ci est condamn ne possder que les biens meubles quil entasse
la hte sur le dos de quelques btes. Il sen contente et, poussant devant soi son troupeau vers des prairies
neuves, il part toujours sans rien abandonner.
Gengis Khan, qui hait la civilisation et qui, avant Rousseau, laccuse de tous les maux, se montre
consquent avec lui-mme quand il donne pour consigne ses hordres la destruction des villes, afin de
rendre par force lhumanit ce vagabondage ancestral, qui seul, selon lui, la maintient saine et
vigoureuse. Les cits furent les plus fortes. Elles retinrent les cavaliers mongols dans les palais corrupteurs
quils devaient abattre. Lirrversible histoire suivit son cours ().
Aujourdhui, plus que jamais, la civilisation est urbaine. Elle lest jusqu lasphyxie. Dans les
fourmilires o se pressent, se gnent, scrasent des multitudes accrues, lhomme finit par tre priv de
lespace et de lindpendance ncessaires la moindre joie. Les amnagements qui rendent la vie plus
sre, plus commode et plus agrable deviennent de plus en plus nombreux et complexes, cest--dire
moins srs, moins commodes et plus imprieux. Une panne dascenseur rend un gratte-ciel inutilisable.
Une centrale lectrique est-elle accidente, cest la catastrophe pour une mtropole entire : paralysie,
obscurit et affolement. Chesterton, depuis longtemps, a fait remarquer combien un canif tait plus utile
quun taille-crayon. Je ne vitupre pas le machinisme, ntant pas de ceux qui, riches, expliquent aux
pauvres que l argent ne fait pas le bonheur. Je rappelle seulement que la civilisation industrielle entrane
avec elle ses incovnients.
En mme temps, lducation, la publicit, les divers moyens dinformation et de persuasion dont
disposent les pouvoirs pntrent lintimit mme de lindividu, lui dictent ses raisonnements et ses gots.
Aussi risque-t-il de voir diminuer sans cesse la marge consentie ses mouvements, ses fantaisies, ses
ambitions et jusqu ses vertus. Le monde citadin est un monde mcanique. Des machines elles-mmes
construites en srie produisent dnormes quantits dlments interchangeables entre eux, au format et
aux proprits calculs davance pour sadapter au calibre et la formule dlments complmentaires
pareillement dbits pour satisfaire aux besoins du plus grand nombre possibles dusagers. A long terme,
rien de viable qui ne doive dabord avoir t normalis ou qui ne le devienne obligatoirement : systme de
mesures, cartement des rails ou format des enveloppes.
Il y a l un pril insidieux pour le dsir, pour lide et pour les rflexes mmes de libert. Ce nest
pas seulement la contrainte qui rend esclave, ce peut-tre le manque de place, denvie, de choix et
dimagination.
Roger CAILLOIS
(513 mots)

70

4. Les mots-cls du texte :


-

civilisation (urbaine, industrielle)


humanit
cit
vie
libert
inconvnient
intimit
nomade
fixit
moyens dinformation.

2. Modle de rsum :
Pour prendre naissance, la civilisation a besoin dune fixit oppose la libert du
nomade.
Les cits et les villes qui avaient retenu mme les Mongols, ont constitu le berceau des
civilisations venir.
A prsent, la civilisation industrielle apporte, avec le progrs inhrent, toute une gamme
dinconvnients : les pannes dlectricit, lespace limit, le manque dimagination, la tendance
la standardisation, luniformisation, lintrusion des moyens dinformation dans la vie prive de
lindividu.
Dans un monde trop technique et excessivement normalis, tel que le monde
contemporain, lhomme perd petit petit les droits son intimit et sa libert de choix.
A lesclavage de lAntiquit correspond dans la civilisation actuelle un autre qui entrave
la libert humaine.
(118 mots)
LE RESUME(II)

Conseils pratiques pour russir un rsum :


Rsumer un texte cest le rduire lessentiel dans une image refltant la fois le contenu, la
forme et le style du texte originel. Il nest
- ni une analyse car il doit respecter docilement lordre adopt par lauteur,
- ni une paraphrase car il doit se dgager du mot mot, reformuler les ides
exprimes par lauteur et ne faire aucune citation,
- ni un commentaire car il doit sen tenir ce qui figure explicitement dans le texte,
sans prcisions ou exemples supplmentaires,
- ni une discussion car il doit prsenter objectivement les ides exprimes dans le
texte, sans mettre aucune opinion personnelle leur propos.

Pour un rsum calibr

le nombre de mots est limit. On entend par une unit typographique ce qui est crit
entre deux espaces blancs.
la contraction doit tre homothtique, cest--dire respecter grosso modo les
proportions de chaque partie du texte.
une marque de tolrance est admise : pour le dcompte des mots, elle slve 10
% en plus ou en moins.

LA DOCUMENTATION PAR INTERNET


Adresse lectronique : adresse pour envoyer et recevoir du courrier par ordinateur. Cette adresse
dfinit lutilisateur et le serveur ex. armand@licor.fr
Annuaire : site qui permet de chercher des informations. Ces annuaires sont constitus par des
personnes ou des institutions qui dfinissent les critres de classement et de slection des sites.
Chacun utilise des mthodes de classement et de recherche bien particulires (par rubriques, mots
cls, concepts etc.).
Bote aux lettres : espace virtuel qui permet de recevoir et de stocker des messages dans la
mmoire de lordinateur.
Cliquer : appuyer sur la souris pour activer un lien, pour aller vers un autre site, une autre page ou
un autre endroit de la mme page.
Courrier lectronique ou e-mail, ml, courriel : message envoy par les internautes via le rseau
Internet.
Forum : lieu dchange et de discussion sur Internet.
Internaute : personne qui utilise Internet.
Lien : il permet par un simple clic daller vers une autre page ou un autre site. Il est gnralement
dune couleur diffrente ou soulign.
Mta moteur : site qui permet de rechercher une information sur plusieurs moteurs de recherche
et annuaires la fois.
Moteur de recherche : site qui permet de chercher des informations. Les informations donnes
sont intgres dans le moteur de recherche par des robots (tout est fait de manire informatique).
Serveur : ordinateur qui permet de diffuser des informations distance.
Site : lieu virtuel qui regroupe des pages Internet (textes, sons, images), prsentes par des
personnes ou des organisations et qui possde une adresse prcise.
Surfeur, navigateur : aller dun site lautre, ou se dplacer lintrieur dun mme site.
Tlcharger : opration qui consiste transfrer sur son ordinateur, un logiciel, un son, de la
vido ou un ensemble de fichers provenant dun site.
Toile : voir world wide web.
URL : pour uniform resource locator. Cest ladresse qui permet de trouver le site ou la page
recherche sur Internet. Une url comprend trois parties :
le service, gnralement http :
le nom du serveur ex. www.fle.hachette-livre.fr
lemplacement du document recherch /htm/form_liste.html
Rem. Certains sites ncessitent lutilisation du plug-in (ou module externe) Flash. Si vous ne
lavez pas, vous pouvez le tlcharger gratuitement ladresse suivante :
http://www.macromedia.com/fr
Bonne navigation !

72

UNITE 4

F.CULTURE ET CIVILISATION

LES FRANAIS ET LES LIVRES

Incroyable : ils lisent


Dpasse, limage de lado amorphe devant une comdie dbile, bouche ouverte et
cerveau de la taille dun pop-corn. Les jeunes lisent, et mme de plus en plus, en juger par les
ventes exceptionnelles de la littrature pour enfants. En dix ans, selon le Syndicat national de
ldition, elles ont augment de 20,6 %, et leur chiffre daffaires de 31 %. Pour lanne 2000, ce
secteur enregistre mme la plus forte croissance de ldition (+10%), dope par le succs de
Harry Poter (7 millions dexemplaires depuis 1998).
Cette insolente sant aboutit laugmentation exponentielle du nombre des publications
8350 titres en 2000, dont prs de 3000 pour les tout-petits !La formule magique ? Des auteurs qui
auscultent les cours de rcre et des illustrateurs qui bannissent toute niaiserie. Sans oublier des
lecteurs de plus en plus prescripteurs, qui choisissent leurs bouquins au supermarch. Preuve que
le chariot roule aussi pour la culture.Edition : une embellie exemplaire
Les diteurs sont-ils devenus fous ? sinterroge-t-on chaque rentre littraire,
quand les piles de livres saccumulent sur les tables des libraires. La courbe des ventes montre
que laugmentation de la production nest pas un mythe. Est-ce dire que lon en fait trop ? Pas
sr, puisque ces chiffres soulignent aussi lembellie dun secteur que lon annonait, il y a peu
encore, moribond. Certes, il reste le fameux effet ciseaux , cest--dire quon vend de moins en
moins dexemplaires de chaque titre ; mais, comme le nombre de titres augmente, le solde est
positif.

Lvolution du prix du livre


Trop chers les livres entend-on dire souvent. Si, dans plusieurs organismes officiels,
on reconnat tout bas quil nexiste pas dindicateur vraiment fiable et rcent pour mesurer
lvolution du prix du livre, toutes les tudes disponibles sentendent pour constater une nette
tendance la baisse de 1993 1998. Une baisse qui sest poursuivie en 1999 et 2000, puisque,
selon lINSEE, le prix du livre a, sur ces deux annes, progress moins vite que lindice gnral
des prix. Sans doute mieux que les statistiques, le succs des livres 10 francs confirme dailleurs
cette volution, qui rpond une claire demande du public. Reste cette question : le passage
leuro ne risque-t-il pas, dans le livre plus quailleurs, dentraner une hausse des prix ? Rponse
ces jours-ci.
LExpress janvier 2002

Exercice 1 : Sujet de rdaction (~ 300 mots) :

Les Roumains : lecture des livres ou lecture des images ?.

73

Connaissez-vous bien la France ?


Qui suis-je ?

Retrouvez la personnalit
Alain Ducasse
Auguste Rodin
Christian Lacroix
Claude Monet
Franois Ier
Grard Depardieu
Jeanne d'Arc
Le Corbusier
Le
Ntre
Louis Pasteur
Louis XIV
Marie Curie
Napolon Bonaparte
Olympe de Gouges
Philippe Starck
Ren Descartes
Sgolne
Royal
Speedy Sarko
Victor Hugo
Voltaire

1. Je suis le peintre des Nymphas. Mes tableaux valent maintenant des millions alors
quen 1872 on stait moqu de mon oeuvre Impression soleil levant . Vous pouvez
visiter ma maison Giverny et voir mes uvres au muse Marmottan et lOrangerie
Paris. Je suis .
2.

Austerlitz, le Code civil, la lgion dhonneur, les lyces, Waterloo, cest moi ! Je suis
.

3.

Je suis le chef le plus toil de France. Je dirige une vingtaine de restaurants dont deux
restaurants gastronomiques : le Louis XV Monaco et le Plaza Athne Paris. Vous
pouvez aussi sjourner dans une de mes auberges en Provence, au Pays Basque ou en
Toscane. Je suis ..

4.

Je suis ne Varsovie en 1867. Jai quitt la Pologne pour suivre des cours la
Sorbonne. En 1903, jai reu le prix Nobel de physique pour mes travaux sur latome
avec mon mari et Henri Becquerel. En 1911, le prix Nobel de chimie ma t attribu. Je
suis morte en 1934 dune leucmie cause dune trop grande exposition des lments
radioactifs. Je suis enterre avec mon mari au Panthon de Paris. Je suis ..

5.

Je suis sans doute le sculpteur franais le plus clbre. A Paris, lhtel Biron o jhabitais
est devenue un muse ddi mes uvres. Ma sculpture la plus connue est le
Penseur . Je suis aussi lauteur du monument Les bourgeois de Calais . Je suis
..

6. . Je suis le grand roi de la Renaissance. Cest moi qui ai fait construire Chambord, le trs
bel escalier du chteau de Blois et une partie du Louvre. Cest moi qui ai invit Lonard

74

de Vinci venir vivre Amboise. Voil pourquoi le muse du Louvre possde la Joconde
! Je suis .
7.

Je suis lactuel ministre de lIntrieur franais. Jaimerais devenir le prochain Prsident


de la Rpublique franaise. On ma donn ce surnom parce que je ne tiens pas en place
(je bouge beaucoup) mais il faut bien sactiver quand on a mon ambition. On aime ou on
critique mon franc-parler en maccusant de populisme. Je suis .

8.

N en 1951 Arles (en Provence), je suis couturier. Je cre des collections pour le prt-porter mais je ralise aussi des dfils pour la haute couture. Jai dcor les voitures
du

TGV

Mditerrane

et

jai

dessin

les

uniformes

dAir

France.

Je

suis

9.

Ancienne ministre, je serai peut-tre la candidate des socialistes aux prochaines


lections si mes collgues (les lphants ou les poids lourds de la politique) Laurent
Fabius, Jack Lang, et Dominique Strauss-Kahn veulent bien me laisser la place. Je suis
en tte dans les sondages mais on regrette mon absence de programme. Mon mari,
Franois Hollande est le premier secrtaire du parti socialiste. Je suis

10. Je suis un scientifique (1822-1895). Je fais des recherches sur la fermentation, dcouvre
le vaccin, travaille sur la rage. Un institut et 2020 rues portent mon nom. Cest le nom
propre le plus donn un nom de rue. Je suis
11. Je suis le Roi Soleil, le btisseur de Versailles. Je suis ..
12. Je suis une figure emblmatique de lhistoire de France. Pendant la guerre de Cent ans,
je me suis battue contre les Anglais. Jai aid le dauphin devenir roi de France. Mais
la fin, jai t capture et brle vive Rouen (en Normandie). Jai un surnom : la Pucelle
dOrlans. Je suis ..
13. Je suis un acteur bien connu. Pour des ralisateurs franais et trangers, jai incarn
Cyrano de Bergerac, Rodin, Oblix, Danton, Christophe Colomb. Comme vous pouvez le
deviner, jaime bien manger (je suis un bon vivant), aussi ai-je un restaurant Paris et
des vignes dans la valle de la Loire. Je suis ..
14. Auteur de Candide et Zadig, je suis un des philosophes des Lumires. Jai vcu la
mme poque que Jean-Jacques Rousseau, je ne laimais pas, mais nous sommes tous
les deux enterrs au Panthon de Paris. Une citation : Plus les hommes seront
clairs, et plus ils seront libres . Je suis .
15. Jai crit des romans, de la posie, du thtre et je suis trs populaire. Oppos
Napolon III, jai vcu vingt ans en exil Bruxelles, Jersey et Guernesey. Trois millions
de personnes sont venus voir mon cercueil install sous lArc de Triomphe Paris. Je
suis enterr au Panthon de Paris. Ma maison, place des Vosges se visite. Vous
connaissez sans doute Les Misrables ou Notre-Dame de Paris qui ont t adapts au
cinma. Je suis

75

16. N en Suisse en 1887, je suis architecte. Je suis un des principaux reprsentants du


style moderne ou international avec Mies van der Rohe et Walter Gropius. Mes
ralisations les plus connues sont la Cit radieuse Marseille et lglise de Notre-Dame
de Ronchamp. Dans mes constructions, je privilgie les pilotis, les fentres en longueur,
les toits terrasses. Je suis ..
17. Je pense donc je suis ou cogito, ergo sum , cest de moi. Une petite ville de
Touraine o je suis n en 1596 porte mon nom. Ladjectif cartsien pour dsigner ce
qui est rationnel mthodique, rigoureux vient de mon nom. Pour mieux connatre ma
pense, lisez Le discours de la mthode. Quand vous serez Saint-Germain-des-Prs,
allez voir ma tombe lglise, je suis dans la chapelle Saint-Benot. Je suis
.
18. Les jardins de Versailles, de Vaux-le-Vicomte et de bien dautres chteaux, cest moi. Je
suis le pre du jardin la franaise avec ses parterres de buis et ses perspectives
amnages. Je suis Andr
19. Je suis le roi du design en France. Je dessine de multiples objets et meubles. Je suis
galement architecte. Je suis

20. Bon, je ne suis pas encore au Panthon. Mais jy serais peut-tre un jour en tant que
femme rvolutionnaire. Jai t guillotine le 3 novembre 1793. En 1791, jai crit la
Dclaration des droits de la femme et de la citoyenne car si La femme a le droit de
monter sur l'chafaud ; elle doit avoir galement celui de monter la Tribune . Je suis

76

PRECIS DE GRAMMAIRE
LARTICLE DEFINI, INDEFINI, PARTITIF
Formes simples et contractes
Article

Nombre

Genre

Exemple

Masc.
UN
INDEFINI

Fm.

sing.
pluriel

UNE
DES

sing.

LE
LA

un programme
une socit
des programmes
des socits
le dopage
la rgle
lexamen (m)
lhiver (m.)

L + voy. ou h muet lanalyse (f.)


DEFINI

pluriel

LES

sing.

DU
DE LA

PARTITIF

DE L + voy. ou h muet

lherbe ( f.)
les dopages
les rgles
les examens
les hivers
les analyses
les herbes
acheter du pain
avoir de la chance
prendre de leau
chercher de lhuile
reprendre des
champignons

pluriel
DES
FORMES CONTRACTEES
Source

Nombre

(prposition de ou + article dfini)


Genre
Masc.

sing.

DE + LE = DU

DE + LA =
DE LA
DE + L =
DE L
DE + LES =
DES

Prp. de +
Art. dfini
pluriel
sing.

A + LE =

Prp. +
Art. dfini

Exemple

Fm.

A + LA =

AU

lorigine du crustac
la cl de la situation
le dossier de linculp
la couleur de lherbe
la maltraitance des
animaux
lordinateur connect au
rseau
la soumission la loi

A LA

A + L = A L

les produits soumis


lembargo

A + LES = AUX

les mesures sadressant


aux dmunis

pluriel

77

LE REMPLACEMENT DE LARTICLE PARTITIF


PAR LA PREPOSITION DE (D)
1. Dans une proposition ngative
ex. Elle ne consomme pas de lait.
2. Aprs

a. un adverbe de quantit (peu, assez, trop, beaucoup, plus etc.) ou


b. une expression quantitative (un bouquet, une tranche, un morceau, les
units de mesure etc.)
exc. bien + la plupart
ex. Vous avez assez de courage
mais Vous avez bien du courage.
3. Dans le syntagme DE (D) + adjectif qualificatif + nom
ex. Marie lui cause de gros ennuis.

LE NOM
I. H muet h aspir
Rappelons-nous :
16. H ne se prononce jamais en franais
17. Comportement linguistique a. h muet

+ lision
+ liaison

ex. lhabit
ex. les habits

b. h aspir

- lision
ex. la hauteur
- liaison
ex. les hauteurs
18. En rgle gnrale
a. h muet + mots dorigine latine
ex. herbe, histoire etc.
b. h aspir + mots dorigine
1. germanique ex. halte, hase
2. grecque
19. Le h est muet dans tous les mots commenant par hy- .
Rem. La question du h ne concerne pas uniquement les noms mais dautres
classes de mots aussi ( adjectifs, verbes, adverbes etc. )
Liste des mots qui comportent le h muet

habile
habit
habitude
haleine
harmonie
hebdomadaire

Liste des mots qui comportent le h aspir

heure
heureux
hiatus
hiberner
hier
hindou

hbleur
hache
hagard
hae
haillon
haine

78

hauteur
havane
hler
hrisson
hernie
hros

hbreu
hcatombe
hectare
hglien
hgmonie
hlas
hlicoptre
hellenisme
hraldique
herbe
hrdit
hrsie
hriter
hrone
hsiter

hirondelle
histoire
hiver
hommage
honnte
hpital
horaire
horizon
htel
huile
humble
humeur
humilier
humour
hy- etc.

har
halle
hall
haleter
hallebarde
halo
halte
hamac
hameau
hamster
hanche
hand-ball
handicap
hangar
hanneton
honte
happer
hara-kiri
harangue
hargne
haricot
harpe
harpon
hasard
haschisch
hase
hte
hausse
haut

hertz
htre
heurter
hibou
hirarchie
hisser
hautain
haut-bois
hanter
hockey
Hollande
homard
honnir
hoquet
horde
hors
hotte
hottentot
houblon
houille
houle
housse
hublot
huguenot
huit
hurler
Hongrie
hurrah

II. Les majuscules


Quelques rgles pour un usage correct des majuscules :
1. On crit sans majuscule les noms des jours et des mois.
ex. Elle est partie un vendredi du janvier pass.
2. Les noms des membres dun parti politique, les noms des religions et de leurs
adeptes ne portent eux non plus la majuscule :
ex. Les colos participent au gouvernement socialiste.
Le Pape a t reu par des orthodoxes.
A noter : Le mot indiquant la nationalit porte la majuscule quand il sagit dun
substantif, mais ne la porte pas quand il est adjectif ou dsigne la langue.
ex. Les Espagnols apprennent parler langlais avec un professeur
canadien.

79

3. On crit les points cardinaux avec une minuscule quand ils dsignent la direction,
mais avec une majuscule quand ils indiquent une rgion dtermine :
ex. Iasi se trouve au nord-est de Bucarest.
Ces parlementaires passeront leurs vacances dans lOuest.
4. Les noms des ftes religieuses prennent la majuscule.
ex. La visite du Premier Ministre franais a eu lieu aprs Pques.
III. Les noms de pays
A. Genre des noms de pays
1. Les noms de pays qui se terminent par la lettre e sont fminins
ex. la Suisse, la France, la Norvge, lItalie, la Chine etc.
exc. Le Mexique, le Mozambique, le Zare, le Zimbabwe.
2. Les noms de pays qui se terminent par une autre lettre que e sont masculins
ex. le Canada, le Japon, le Brsil, le Danemark, le Prou, le Portugal etc.
Cas particuliers : Isral (sans article), les Etats-Unis, les Pays-Bas, les
Philippines, les Seychelles (pluriel).
3. Les pays noms dle ne prennent gnralement pas darticle
ex. Cuba, Madagascar, Hati, Hawaii, Hong Kong, Tawan etc.
B. Emploi des prpositions
Attention la prposition utilise pour dnoter le pays o lon va, le pays o lon se
trouve et celui dont on vient :
1. On utilise en et de devant les noms fminins

ex.

Aller en Russie
Habiter en Espagne
Revenir de Sude

2. On utilise et de + larticle (si ncessaire.)


ex.
Aller au Japon, Cuba
Habiter au Prou, aux Etats-Unis
Revenir du Pakistan, de Hong Kong
exc. Quand le nom commence par une voyelle
ex.
Aller en Iran
Habiter en Uruguay
Revenir dAfghanistan
3. On utilise dans + larticle quand le nom du pays est dtermin par un adjectif ou un
complment
ex. Cela narrive plus dans la Roumanie de 2006.
Dans lAmrique de Clinton, la prosprit tait vidente.

V. Le genre

80

Noms sans quivalent fminin :


agresseur, amateur, ange, aptre, assassin, auteur, bandit, charlatan, chef, critique,
despote, disciple, crivain, fournisseur, guide, historien, imposteur, libraire, mdecin,
modle, monstre, oppresseur, orateur, peintre, penseur, philosophe, possesseur,
professeur, sauveur, sculpteur, successeur, tmoin.
La ralit a impos dj au fminin aussi : une avocate, une juge, une ministre.
Noms double genre :
aigle, aide, cartouche, crpe, critique, faune, espace, garde, geste, gte, livre, manche
memoire, mort, moule, mode, office, page, parallle, pendule, physique, pole, radio,
somme, tour, trompette, vague, vase, voile.

V. Le nombre
1. Le pluriel des noms communs :
1. En rgle gnrale, on ajoute un - s la forme du nom au singulier
ex. un politique des politiques, une protestation des protestations
exc.- les mots en
- x (ex. une/des croix, une/des paix)
- s (ex. un/des cas, un/des temps,un/des succs)
- z (un/des gaz, un/des hertz, un/des nez)
2. On ajoute un x au singulier pour :
a. les mots en - au
ex. noyau, tuyau
les mots en - eau
ex. berceau, manteau
les mots en - eu
ex. cheveu, lieu
exc. bleus, landaus, pneus, sarraus
b. sept mots en - ou : bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou
c. les mots en - al qui forment le pluriel en - aux
ex. animal, canal, journal, mal, radical
exc. des bals, des carnavals, des chacals, des festivals,
des
rcitals, des rgals.
d. les mots en - ail qui forment le pluriel en - aux
ex. bail, corail, mail, travail, soupirail,
vantail, vitrail
exc. dtails, vantails
3. Cas isols : le double pluriel pour

a . il (ils - dans les mots composs au sens de gaura,


bucla la o unealta et yeux)
b. aeul (aeuls = bunici, aeux= stramosi)
c. ciel(ciels - en peinture, cieux - sens religieux)

4. La modification du premier lment dans :


monsieur - messieurs
madame - mesdames

bonhomme - bonshommes
gentilhomme - gentilshommes
mademoiselle - mesdemoiselles

81

2. Le pluriel des noms composs :


En rgle gnrale, les parties variables en genre et en nombre (noms et adjectifs) des noms
composs prennent la marque du pluriel. Pourtant les noms composs obissent des rgles
particulires aussi. Sils sont forms de :
I.

Nom + nom en apposition, on met les deux au pluriel


ex. un homme-orchestre / des hommes-orchestres
un aller-retour / des allers-retours

II.

Nom + adjectif, on met les deux au pluriel


ex. un coffre-fort / des coffres-forts, un grand-pre / des grands-pres

III.

Nom + (de) + complment, seul le premier mot est mis au pluriel


ex. une pomme de terre / des pommes de terre
un timbre-poste / des timbres-poste
une version luxe / des versions luxe

IV.

Verbe + complment sont gnralement invariables


ex. un / des rveil-matin, un / des trompe-lil
exc. des tire-bouchons, des porte-avions

V.

Mot invariable + nom, seul le nom est mis au pluriel


ex. un haut-parleur / des haut-parleurs
une arrire-pense / des arrire-penses

VI.

Verbe + verbe ou une proposition nominale, ils sont invariables


ex. un / des laisser-aller, un / des quen-dira-t-on

VII.

Composs souds crits en un mot, ils reoivent la marque du pluriel la fin


ex. un pourboire / des pourboires, un gendarme / des gendarmes, un adieu / des
adieux, un portemanteau / des portemanteaux

3. Le pluriel des noms propres :


Les noms propres de personnes prennent la marque du pluriel quand ils dsignent des familles
royales(les Bourbons, les Stuarts, les Palologues mais les Habsbourg, les Hohenzollern, les
Romanov), les modles ou les types (les Pasteurs, les Baudelaires), les uvres-dart (des Monets,
des Rodins) mais restent invariables lorsquils dsignent les membres dune famille (les Simon,
les Borgia, les Visconti), les titres de revues ou de journaux (acheter deux Figaro) ou les noms de
marques (vendre mille Peugeot, cinq Frigidaire).

4. Les noms sans singulier :


des affres, des alentours, des appas, des annales, des archives, des armoiries, des calendes, des
condolances, des dcombres, des entrailles, des environs, des fianailles, des funrailles, des
gens, des honoraires, des intempries, des murs, des obsques, des pierreries, des prparatifs,
des tnbres, etc.
Exercice 1 : Employez les mots suivants dans une seule phrase :

82

- archives tnbres mathmatiques condolances funrailles


dcombres - environs.

LE VERBE
LA CONCORDANCE DES TEMPS
La grammaire franaise aborde la concordance des temps
lindicatif, au subjonctif et au conditionnel. Nous nous rapportons la premire situation car elle
est la plus frquente dans la langue.
Si le verbe de la proposition rgente est lindicatif prsent ou
futur, le temps du verbe de la proposition subordonne est indiqu par le sens (gnralement on
traduit le temps du roumain).

Verbe de la rgente

Rapport temporel

Verbe de la subordonne

Exemple

I. Mode indicatif
Un temps pass

I. simultanit

I.Mode indicatif
imparfait

Tu mas dit quil tait


daccord pour partir.

II. Mode indicatif


Un temps pass

II. antriorit

II.Mode indicatif
Plus-que-parfait

Tu mas dit quil avait t


daccord pour partir.

III. Mode indicatif


Un temps pass

III. postriorit

III Mode conditionnel


Prsent

Tu mas dit quil serait


daccord pour partir.

LE SUBJONCTIF
Dfini comme le mode de la subjectivit, ce mode verbal est utilis pour exprimer lattitude par
rapport une action ou par rapport sa ralisation. Il est employ :
1. Dans des propositions indpendantes
ex. Que chacun soit son poste !
ex. Vive la France !
2. Dans une proposition subordonne aprs
a. un verbe qui exprime la volont, le dsir, le doute, lincertitude, lattente, un
sentiment personnel etc.
(ex. vouloir, ordonner, exiger, douter, avoir peur, craindre etc.)
ex. Le gouvernement exige que nous ayons plus de patience.
Je doute fort quelle soit dj partie.
b. des conjonctions et des locutions conjonctives

83

(ex. que, bien que, quoique, quoi que, moins que, pour que, afin que, pourvu
que, avant que, jusqu ce que, sans que etc.)
ex. Il prend place sans quon linvite.
c. des verbes impersonnels ou des locutions verbales impersonnelles
(ex. il faut ,il suffit ,il semble, il parat, il est bien, il est (im)possible, il se peut, il
est (im)probable, il vaut mieux, il est important, il est douteux, il est ncessaire, il
est indispensable, il est souhaitable etc.)
ex. Il vaut mieux que vous partiez en temps utile.
d. un superlatif dans une proposition relative ainsi que aprs
le premier, le dernier, lunique, le seul, le suprme
ex. Cest la seule chose que je naie pas comprise.
e. les verbes croire et penser la forme ngative et/ou interrogative

ex. Pensez-vous que les travaux de la Confrence internationale aient lieu


Madrid ?

DISCOURS DIRECT - DISCOURS INDIRECT


Caractrisation de la typologie du discours

I. DISCOURS DIRECT
Ex. Il rpliqua :
- Je viendrai vous voir.
Le discours direct se caractrise par :

1. La prsence dun verbe introductif (ex. Il rpliqua).


2. La non identit de la personne du sujet (III I).
3.Les marques de la pause (les signes de ponctuation).

II. DISCOURS INDIRECT


Ex. Il ma dit quil viendrait nous voir.
Le discours indirect se caractrise par :
1. La prsence dun verbe de dclaration (dire, apprendre, chercher, annoncer, demander,
examiner, expliquer, rpondre, raconter, vouloir savoir, ignorer, voir etc.).
2. Lidentit de la personne du sujet (III = III).
3. La disparition des marques de la pause.
4. Lapparition dune conjonction de subordination (que ou si) + la subordonne compltive
directe.
5. Les temps verbaux
a. prsent ou futur indicatif (dans la rgente) mme temps
quau discours direct (dans la subordonne)
b. un temps pass de lindicatif (dans la rgente) le temps et le
mode exigs par la concordance des temps (dans la
subordonne)

84

DISCOURS DIRECT

DISCOURS INDIRECT

A. Prsent , imparfait indicatif


B. Pass simple, pass compos ind.
C. Futur indicatif, prsent conditionnel
D. Futur antrieur ind., pass conditionnel

A. Imparfait indicatif
B. Plus-que-parfait indicatif
C. Prsent conditionnel
D. Pass conditionnel

6. La modification des possessifs et des adverbes.


Ex.
Il maffirme : Jirai demain mon cole.
Il maffirme quil ira le lendemain son cole.
III. DISCOURS INDIRECT LIBRE (propre aux rcits littraires)
Ex. Il se dit quil irait, peut-tre, les voir un jour.
Le discours indirect libre se caractrise par :
1. L absence dun verbe introductif.
2. L identit de la personne du sujet.
3. L apparition dune conjonction de subordination.
4. La modification des
a. temps + modes verbaux (concordance)
b. possessifs
c. adverbes

LE SI CONDITIONNEL
Proposition rgente
Mode+temps du
verbe

Proposition
conj subordonne
.
conditionnelle
Mode+temps du
verbe

I. Indicatif prsent
futur

SI

I. Indicatif prsent

On le comprend
comprendra bien sil parle
haut.

II Conditionnel
prsent

SI

II. Indicatif imparfait

Si je le savais, je te le dirais.

III. Conditionnel
pass

SI

III. Indicatif
plus-que-parfait

Elle aurait fait le tour du monde si


elle avait t riche.

Exemple

Rem. 1 : Attention ne pas confondre le Si conditionnel et le Si dubitatif qui introduit une


compltive et nintroduit pas dinterdiction sur lemploi du conditionnel ou du futur de lindicatif.
Ex. Tu ne sais pas si nous reviendrons.
Rem. 2 : La conjonction Si ne slide pas devant les pronoms elle, elles, on.

85

BIBLIOGRAPHIE
1. Gramatici, culegeri de exercitii, teste de evaluare :
I.
Baciu, Ioan, Gramatica limbii franceze, Ed. Echinox, Cluj, 1997.
II.
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Dubois, Jean, Lagane, Ren, La Nouvelle grammaire du franais, Larousse, (Paris), 1995.
IV.
Gorunescu, Elena, Exercitii de limba francez, Ed. Teora, Bucuresti, 1999.
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Mocan, Liana, Dulu, Alexandra, Teste de limba francez, Ed. Dacia, Cluj, 1998.
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xxx Teste de engleza, franceza, germana (pentru examenul de Licenta), Napoca Star, Cluj, 2003.
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Metode, manuale, crti :


Barbul, Sorin, Histoire, culture et civilisation franaises, t. I, Ed. Motiv, Cluj-Napoca, 1999.
DALF, Vade-Mecum, Ed. Echinox, Cluj, 1996
Dubreuil, Richard, Mthodes de travail de llve et de ltudiant, Editions Jol Bodin, (Paris), (1977).
xxx La France aux cent visages, Paris, 1995.
Ross Steele, Civilisation progressive du franais, CLE International, Paris, 2002.

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Reviste :
LExpress
Le Figaro
Le Monde
La Recherche
Le franais dans le monde
Le monde de lducation
Psychologies Magazine
Sciences humaines
Cahiers pdagogiques

4.. Internet
1. www.psychologies.com
2. www.sfpsy.org
3. www.scienceshumaines.fr
4. www.cahiers-pedagogiques.com
5. www.novelobs.com.html
6. www.lefigaro.fr
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Robert, P., Le Nouveau Petit Robert, dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franaise,
Dictionnaire Le Robert, Paris, 1995.
Thomas, A., Dictionnaire des difficults de la langue franaise, Librairie Larousse, Paris, (1972).
xxx Le Petit Larousse en couleurs, Larousse, (Paris), 1995.
Larousse encyclopdie multimdia, Larousse-Bordas, (Paris), 1998.

86

SOMMAIRE
Introduction .1
Unit 1
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Autour de lintelligence .............................................................................6
Jai mal mes mots ...................................................................................8
B. Expression crite - Grammaire ( Les articles )..10
C. Comprhension orale ............15
D. Expression orale - Communication .. ...............................17
E. Techniques du travail intellectuel : Le Curriculum vitae..18
F. Civilisation franaise : Les symboles de la Rpublique franaise.............22
Unit 2
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage(I).23
Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage(II) ..............25
B. Expression crite - Grammaire ( Le nom )27
C. Comprhension orale ............31
D. Expression orale - Communication .. ...............................33
E. Techniques du travail intellectuel : La lettre de motivation .34
F. Civilisation franaise : Formation dun Etat : la France ...36
Unit 3
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Du cannabis au lyce....................................................................38
Des drogues aux substances psychoactives..........................................................41
B. Expression crite - Grammaire (Le verbe- lexpression du temps) .44
C. Comprhension orale ............47
D. Expression orale - Communication .. ...............................49
E. Techniques du travail intellectuel : Lentretien dembauche51
F. Civilisation franaise : La France daujourdhui : le tourisme..54
Unit 4
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Psychoses de crise .......................................................................56
Faut-il interdire la fesse ?..................................................................................58
B. Expression crite - Grammaire ( Le verbe-le subjonctif, la condition) 61
C. Comprhension orale ............66
D. Expression orale - Communication .. ...............................68
E. Techniques du travail intellectuel : Le rsum la documentation par
Internet...70
F. Civilisation franaise : Les Franais et les livres valuation......73
Prcis de grammaire77
Bibliographie...................................................................................................................................86

87

88