Planificación Unidad Didactica 5 6 7 8

Esc. Francisco Zattera G.
f-984
ASIGNATURA
Planificacin Unidad Didctica 2014
LENGUAJE Y COMUNICACIN
DOCENTE
UNIDAD
CURSO:
5 AO BSICO
SEMESTRE
LOREDANA DELGADO FUENTES
NARRATIVA
Objetivos de Aprendizaje
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
Poemas
Cuentos folclricos y de autor
Fbulas
Leyendas
Mitos
Novelas
Historietas
Otros
Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para
profundizar su
comprensin:
Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto.
Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto.
Determinando las consecuencias de hechos o acciones.
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto.
Explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia.
Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
alguno.
FECHA DE INICIO
FECHA TRMINO
N DE HORAS
17 DE MARZO DE 2014
23 DE MAYO DE
2013
59 HORAS PEDAGGICAS
Indicadores
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje
figurado.
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto.
Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
Comparan sus costumbres con las de los personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cmo se resuelven.
Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus
reacciones frente a los problemas.
Esc. Francisco Zattera G. f-984
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,

relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
Extrayendo informacin explcita e implcita.
Haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos.
Relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn insertos.
Interpretando expresiones en lenguaje figurado.
Comparando informacin.
Formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos
previos.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Releer lo que no fue comprendido.
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:

Determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el
mensaje.
Evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una
determinada pregunta o cumplir un propsito
Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.
Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos
como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc.
Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

Comparan, en un organizador grfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero
escritos por diferentes autores.
Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en
los textos que leen.
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.
Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.
Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.
Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La
informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el
texto.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).
Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con
informacin del texto o conocimientos previos.
Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es
pertinente).
Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.
Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.
Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del
fragmento, y averiguan su significado.
Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren
profundizar.
Identifican al autor y explican cul es su intencin al publicar ese texto.
Mencionan y fundamentan a qu pblico est dirigido el texto.
Explican si la informacin presente en un texto satisface su propsito de lectura o si
necesitan consultar ms fuentes.
Explican el orden en el cual estn dispuestos los libros en la biblioteca.
Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
Navegan en internet para encontrar informacin relevante.
Seleccionan los textos que son relevantes para su investigacin.
Registran la informacin que sirve al tema escogido por ellos.
Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la
informacin accesoria.
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

Presentando el tema en una oracin.
Desarrollando una idea central por prrafo.
Agregando las fuentes utilizadas.
Planificar sus textos:

Estableciendo propsito y destinatario.
Generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin.
Organizando las ideas que compondrn su escrito.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
Desarrollan las ideas agregando informacin.
Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
Releen a medida que escriben.
Aseguran la coherencia y agregan conectores.
Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos,
corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en
computador).
Parafrasean con sus palabras un texto ledo.

Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin
escuchada en clases.
Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran
informacin para desarrollarlo.
Elaboran una introduccin para presentar el tema al lector.
Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en los que:
a) elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
b) incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los
textos ledos
c) describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
d) incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado
e) Incorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas siguiendo un formato
definido.
Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
Explican sobre qu van a escribir.
Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos.
Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.
Ordenan la informacin siguiendo un criterio establecido, como orden cronolgico o
temas y subtemas.
Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado.
Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.
Mejoran los textos:
a) agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
b) acortando oraciones para que el texto sea ms claro
c) combinando oraciones para dar fluidez al texto
d) eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
a) oraciones que no se comprenden
b) ideas que hay que explicar mejor
c) prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos:
a) incorporando conectores para relacionar las ideas
b) revisando la concordancia de persona y nmero
c) corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
Relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos.
Extrayendo y registrando la informacin relevante.
Formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra.
Comparando informacin dentro del texto o con otros textos.
Formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o

ledas por un adulto, como:
Poemas
Mitos y leyendas
Captulos de novelas
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Pronunciando las palabras con precisin.
Respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.

Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador de textos.
Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en
clases.
Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
Comentan imgenes de los textos
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.
Completan organizadores grficos con informacin del texto escuchado.
Registran informacin que les sirva para un determinado propsito.
Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o
escuchado en clases.
Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en
clases.
Comparan informacin de un texto oral con un texto escrito.
Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en
los textos vistos o escuchados en clases.
Expresan una opinin sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar.
Leen sin distraerse.
Comentan sus lecturas.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los
textos escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos
ledos o escuchados previamente.
Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
Solicitan lecturas similares a las escuchadas.
Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:
a) diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
b) poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exige

Decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar

textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
dems.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el
contexto)
Races y afijos.
Preguntar a otro.
Diccionarios, enciclopedias e internet.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de

textos escuchados o ledos.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

extrado de textos escuchados o ledos.
c) respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de

interrogacin)
d) manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la
mayora de las palabras
Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar
material.
Eligen libros de su inters:
a) leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario
b) considerando a sus autores favoritos
c) solicitando sugerencias a otros
Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Devuelven el material a tiempo, fijndose en la fecha de devolucin estipulada en el
libro.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
escuchados.
Explican a qu mbito pertenece una palabra, haciendo alusin al contexto en el que
se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de
construccin, a un estado de nimo, etc.
Identifican la raz o los afijos de la palabra y hacen una aproximacin a su significado
a partir de estos conocimientos.
Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras rpidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el
orden alfabtico o ndices temticos.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus
necesidades.
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de
vida, una agenda, una bitcora, etc.
Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir
y ampliar las ideas que quieren comunicar.
Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

Presentarse a s mismo y a otros
Saludar
Preguntar
Expresar opiniones, sentimientos e ideas
Otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa como por
favor, gracias, perdn, permiso.

Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Sealan sinnimos para las palabras nuevas.
Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida cotidiana.
Adecuan el registro y el vocabulario segn la situacin comunicativa.
HABILIDADES
ACTITUDES
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a
travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin escrita.
CLASE N 1
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 2 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Objetivo(s) de aprendizaje de
Plan de lectura
la clase silenciosa
sostenida: Comprender textos de
Plan
lectura
silenciosadiversa de
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrollo del gusto por la lectura.
Reconocer elementos bsicos del
gnero narrativo vistos con
Leer
y familiarizarse
con un amplio
anterioridad.
(Activacin
repertorio
de literatura
para
conocimientos
previos
aumentar
su conocimiento del mundo, desarrollar
Presentacin
de la Unidad de
su imaginacin y reconocer su valor
Aprendizaje
I:
Narrativa)
social y cultural (cuento)/
Contrastar y
analizar cuentos.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS PEDAGGICAS:
2
Descripcin de actividades y recursos de aprendizaje
Desarrollo: Los alumnos y alumnas leen textos de inters silenciosa y
sostenidamente durante un perodo de tiempo limitado, que comprender un
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
lapso de tiempo que vara entre los 10 y 15 primeros minutos de la clase.
Inicio:
A travs de una lluvia de ideas, los alumnos y alumnas activan los
Inicio:
conocimientos adquiridos durante aos anteriores relacionados con el gnero
Recapitulacin
de la clase
anterior
narrativo. Comentan
y definen
conceptos bsicos como autor, cuento,
Actividad:
Los
alumnos
y
alumnas
piensan en un cuento que haya llamado su
personajes, entre otros.
atencin y lo comentan frente a sus compaeros (3 alumnos)
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas, a partir de la actividad inicial, elaboran una bitcora
de lectura y un cuadro comparativo de dos cuentos a eleccin, en los que
describen detalladamente los sucesos relatados, reconociendo adems los
Desarrollo:
elementos bsicos del cuento (personajes, acciones, etc), para luego
Los alumnos y alumnas leen comprensiva y silenciosamente, de manera
compartirlos con sus compaeros y extraer as diversas conclusiones a partir
individual el texto denominado El hombre que contaba historias (pg. 10,
de ellos.
texto del estudiante), para luego seguir la lectura en voz alta.
Comentan las impresiones que les ha dejado el texto, y responden preguntas
Cierre:
como quin es el autor, cules son los personajes que interactan en el texto,
Revisin
de Posteriormente,
la actividad
entre otras.
responden en su cuaderno preguntas de
Retroalimentacin
comprensin generadas a partir del mismo texto.
Cierre:
Revisin de la actividad a voz alzada
Retroalimentacin
Recordatorio de los contenidos adquiridos.
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
Biblioteca de aula
Interrogacin
oral a travs
Evaluacin
de batera de preguntas
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
azarosa. de cada lectura a 3
alumnos
elegidos
Texto del estudiante
Interrogacin
oralde manera
azarosa.
Interrogaciones orales para
monitorear trabajo en clases
Lpiz
Recursos
Cuaderno

CLASE N 3
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 4 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrollo del
gusto
por laestrategias
lectura.
Comprender
textos
aplicando
de comprensin lectora; por ejemplo:
Relacionar
informacin del
Analizar
aspectosla relevantes
de
texto ledas
con sus
narraciones
paraexperiencias
profundizary
conocimientos.
su comprensin:
Releer
lo
que
no
fue
Interpretando
el lenguaje
comprendido.
figurado presente en el
Formular
preguntas sobre lo
texto.
ledo
y
responderlas.
Expresando opiniones sobre
CLASElas
Nactitudes
5
yFECHA:
acciones de
los
personajes
y
Objetivo(s)
de aprendizaje con
de
fundamentndolas
ejemplos
del texto.
la clase
Determinando
las
hechos o
Plan consecuencias
de lectura de
silenciosa
acciones.
sostenida:
Comprender textos de
el ambiente ydiversa Describiendo

ndole y complejidad
las
Desarrollo del gusto porcostumbres
la lectura.
representadas en el texto.
Explicando
las
Analizar
aspectos relevantes
caractersticas
fsicas de
y
narraciones
ledas para de
profundizar
sicolgicas
los
su comprensin:
personajes
que
son
a) Caracterizacin
de
los
relevantes
para
el
personajes
desarrollo de la historia.
b) Descripcin de lugares y
sentimientos involucrados
en los textos
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
Descripcin de actividades
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Los alumnos y alumnas recuerdan los contenidos de la clase anterior,
Inicio:
respondiendo preguntas hechas por la profesora. (incentivos)
A
travs de lluvia de ideas los alumnos recuerdan actividad de la clase
Desarrollo:
anterior.
Los alumnos y alumnas escuchan la lectura del cuento La pulga mensajera
(en La aventura de leer, pg 7). Se identifica el sentido global del relato y se
relee para luego relacionar los hechos narrados con situaciones de la vida
cotidiana,
identificando rasgos ficticios
y caracterizando
el cuento. Sintetizan,
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
Desarrollo:
exponen
y
comentan
sus
impresiones
del
cuento
a
travs
de
conversacin
Los estudiantes
escuchan
lectura del texto
El sastrecillo
valiente.
Descripcin
de actividades
y recursos
de aprendizaje
guiada.
Cierre:
Posteriormente, comentan impresiones acerca del texto, relacionndolo con
Recapitulacin
y conclusiones
de la lectura.
los contenidos de
la clase anterior.
Entrega
de
incentivos.
Identifican la serie
hechos yrelatados
describen
el
Desarrollo:
Los de
alumnos
alumnasy sus
leenconsecuencias,
textos de inters
silenciosa
y
sostenidamente
durante
un
perodo
de
tiempo
limitado,
que
comprender
un
ambiente y caracterizan a los personajes mediante ficha realizada en el
lapso
de tiempo
queser
varacompartida
entre los 10con
y 15elprimeros
de la clase.
cuaderno
que luego
resto del minutos
curso (trabajo
en parejas)
Realizan actividades de la pgina 13 del Texto del estudiante.
Inicio:
Cierre:
En parejas, los alumnos recuerdan los contenidos de la clase anterior.
Sociabilizacin (revisin de la actividad)
Posteriormente, observan un video denominado la leyenda del
Retroalimentacin
espantapjaros
Desarrollo:
Anlisis de la historia presentada en el cortometraje
Caracterizacin de los personajes y ambientes
Conceptualizacin a travs de exposicin: Tipos de personajes
Actividad: Los alumnos reconocen, en diversos fragmentos de textos
literarios, los tipos de personajes presentes en ellos.
Cierre:
Revisin de actividad y recapitulacin de contenidos vistos en la clase.
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
alumnos
de manera
Biblioteca de aula: La
Batera deelegidos
preguntas
azarosa.
aventura de leer
Pauta de evaluacin de
actividad
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Cortometraje: La
leyenda del
espantapjaros
PC
Data show
Ppt.: Tipos de
personajes
Procedimiento
Evaluacin
de Interrogacin oral a travs
derivadas de cada lectura a 3
alumnos elegidos de manera
azarosa.
Pauta evaluacin de trabajo
en clases

CLASE N 6
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 7 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrolloaspectos
del gusto relevantes
por la lectura.
Analizar
de
narraciones ledas para profundizar
su comprensin:
Analizar
aspectos relevantes de
a) Caracterizacin
de
los
narraciones
ledas para profundizar
personajes
su comprensin:
b)
de lugares
y
a) Descripcin
Caracterizacin
de
los
personajes
en los textos de lugares y
b) Descripcin
en los textos
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Los alumnos y alumnas observan cortometraje Alma y comentan
Inicio:
impresiones y serie de hechos, relacionando con los contenidos de la clase
Los
alumnos y alumnas escuchan relato de radioteatro Gato negro y
anterior.
comentan
impresiones del relato
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas identifican a los personajes involucrados en el relato
Desarrollo:
presentado por el cortometraje, caracterizndolos y reconociendo al personaje
Los
alumnos y alumnas realizan, a partir de la narracin escuchada, un dibujo
principal.
acerca
del texto, atribuyendo
y destacando caractersticas de los personajes y
Conceptualizacin:
Ambiente narrativo.
lugares
descritos
en comprensin
l. Posteriormente,
presentan
y exponen
sus ilustraciones
Completan
ficha de
que enfatiza
los tipos
de ambiente
y tipos de
Cierre:
personajes
Cierre:
Retroalimentacin de la actividad y revisin de conceptos vistos durante el
desarrollo de la clase
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
alumnos
elegidos de manera
Cortometraje Alma
Pauta de evaluacin
azarosa.
Pc Radioteatro: Gato
CD
Pauta de evaluacin: dibujo.
negro
Data
Parlantes
Parlantes
PC
Fichas de Comprensin
Block
Ppt: Ambientes
narrativos
Lpices
de colores
Recursos

CLASE N 8
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 9 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrollo
del gustorelacionados
por la lectura.
Evaluar contenidos
con el ambiente y personajes
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales,
entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
Relacionando
las
ideas
escuchadas
con
sus
experiencias personales y
sus conocimientos previos.
Extrayendo y registrando la
informacin relevante.
Formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra.
Comparando
informacin
dentro del texto o con otros
textos.
Formulando
y
fundamentando una opinin
sobre lo escuchado.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Evaluacin de contenidos
Inicio
Presentacin de noticia sobre Bullyng a travs de video
Desarrollo:
Comentan lo presentado en el video relacionando el tema con experiencias
propias o con situaciones conocidas por ellos. Identifican las ideas principales
seleccionando los puntos ms importantes presentados por la noticia.
Contrastan la informacin entregada con la que ellos manejan y entregan
opiniones acerca del tema mediante comentario escrito (miniensayo)
Cierre:
Sociabilizacin y sntesis de ideas relevantes
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Instrumentos de
evaluacin
Video noticia
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos
de manera
Evaluacin
contenidos
azarosa.
ASIGNATURA
DOCENTE
UNIDAD
CURSO:
6 AO BSICO
SEMESTRE
NARRATIVA
FECHA DE INICIO
FECHA TRMINO
N DE HORAS
17 DE MARZO DE 2014
23 DE MAYO DE
2013
57 HORAS PEDAGGICAS

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o

ledas por un adulto, como:
Poemas
Mitos y leyendas
Captulos de novelas
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Pronunciando las palabras con precisin.
Respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin.
Decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar

textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
dems.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Claves contextuales
Races y afijos
Indicadores
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar.
Buscan textos que sean adecuados para sus propsitos de lectura.
Leen sin distraerse.
Comentan los libros que han ledo.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qu les gust un texto ledo.
Solicitan que les lean o relean un cuento.
Resumen los hechos principales o temas de un texto escuchado en clases.
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en
clases.
escuchados en clases.
Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos
ledos o escuchados previamente.
Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
Solicitan lecturas similares a las escuchadas.
Leen en voz alta:
a) diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida
b) poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exige
c) respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de
interrogacin)
d) manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la
mayora de las palabras
Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar
material.
Eligen libros de su inters:
a) leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario
b) considerando a sus autores favoritos
c) solicitando sugerencias a otros
Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Devuelven el material a tiempo, fijndose en la fecha de devolucin estipulada en el
libro.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y
escuchados.
Explican a qu mbito pertenece una palabra, haciendo alusin al contexto en que se

Preguntar a otro
Diccionarios, enciclopedias e internet
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de

textos escuchados o ledos.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

extrado de textos escuchados o ledos.
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

Presentarse a s mismo y a otros
Saludar
Preguntar
Expresar opiniones, sentimientos e ideas
Otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa como por
favor, gracias, perdn, permiso, etc..
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
Novelas
Otros
encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de

construccin, a un estado de nimo, etc.
Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir
de la informacin contextual.
Identifican la raz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos
conocimientos (si es pertinente).
Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o
ndices temticos.
Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que ms se
adecue a sus propsitos.
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando
estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o
emociones que les gatillan.
Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida,
agenda, bitcora, etc.
Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida cotidiana.
Adecuan su registro y su vocabulario segn la situacin comunicativa.

ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su

comprensin:
Identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen
en el desarrollo de la historia.
Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven.
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato.
Relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se
ambienta.
Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto.
Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto.
Llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto.
Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
alguno.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias,

cuentos, etc.) que:
Tengan una estructura clara.
Utilicen conectores adecuados.
Tengan coherencia en sus oraciones.
Incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama,
los personajes y el ambiente.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.

Recomiendan textos y autores a otros.
Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen.
Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a
partir de informacin presente en el relato.
Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus
reacciones frente a los problemas.
Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.
Explican qu es lo que probablemente siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar.
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres
descritas en el relato.
Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido
figurado.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una accin o actitud de un
personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin
leda y de sus experiencias y conocimientos.
Interpretan fragmentos u obras ledas en clases a travs de comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artsticas.
Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es
pertinente).
Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren
profundizar.
Escriben un cuento en que:
a) relatan un hecho interesante
b) desarrollan una secuencia narrativa
c) mantienen la coherencia temtica
d) describen las acciones que realizan los personajes
e) utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por
eso, porque, antes de que, adems, cuando, pero, etc.)
f) mencionan al menos dos caractersticas del ambiente
g) describen explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de un personaje
h) describen los sentimientos o los problemas de los personajes
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,

desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios
con ejemplos.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
Agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas.
Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
Releen a medida que escriben.
Aseguran la coherencia y agregan conectores.
Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.
Utilizan las herramientas del procesador de
textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato
(cuando escriben en computador)
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo: roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos
Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:

a) narran un hecho interesante
b) describen a las personas que intervienen en la accin
c) mantienen la coherencia temtica
d) expresan una opinin sobre los hechos relatados
Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:
a) expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo
b) fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
Escriben comentarios de al menos dos prrafos, en los que destacan qu aprendieron
luego de la lectura de un texto y describen por qu es relevante esta informacin.
Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de
comentarios).
Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.
Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesin del texto.
Mejoran los textos:
a) agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
b) acortando o combinando oraciones para que el texto sea ms fluido
c) eliminando o reubicando ideas
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
a) oraciones que no se comprenden
b) ideas que hay que explicar mejor
c) prrafos en los que falta informacin
a) revisando la concordancia de persona y nmero
b) manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin
c) corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos,
usando las herramientas del procesador.
Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto,
abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus
producciones orales.
Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los
utilizan.

anteriores, adems de:
Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados.
Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
Manteniendo el foco en un tema.
Complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias.
Aceptando sugerencias
Haciendo comentarios en los momentos adecuados.
Mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.
Fundamentando su postura
Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su

capacidad expresiva:
Narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.

Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.

Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su
experiencia personal o su conocimiento previo.
Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se
dialoga.
Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Destacan ideas dichas por otros.
Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con
hechos, datos o ejemplos.
Indican en qu estn dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
Mantienen la coherencia temtica al narrar, centrndose en un hecho o conflicto.
Agregan datos interesantes a la narracin, que llaman la atencin del interlocutor y
no desvan el tema.
Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situacin comunicativa.
HABILIDADES
ACTITUDES
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
CLASE N 1
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
Plan de lectura silenciosa Desarrollo: Los alumnos y alumnas leen textos de inters silenciosa y
sostenida: Comprender textos de sostenidamente durante un perodo de tiempo limitado, que comprender un
diversa ndole y complejidad - lapso de tiempo que vara entre los 10 y 15 primeros minutos de la clase.
Desarrollo del gusto por la lectura.
Reconocer elementos bsicos del
gnero narrativo vistos con
anterioridad. (Activacin
conocimientos previos
Presentacin de la Unidad de
Aprendizaje I: Narrativa)
Inicio:
A travs de una lluvia de ideas, los alumnos y alumnas activan los
conocimientos adquiridos durante aos anteriores relacionados con el gnero
narrativo. Comentan y definen conceptos bsicos como autor, cuento,
personajes, entre otros.
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas leen comprensiva y silenciosamente, de manera
individual el texto denominado El rey Midas (pg. 10, texto del estudiante),
para luego seguir la lectura en voz alta.
Comentan las impresiones que les ha dejado el texto, y responden preguntas
como quin es el autor, cules son los personajes que interactan en el texto,
entre otras. Posteriormente, responden en su cuaderno preguntas de
comprensin generadas a partir del mismo texto.
Cierre:
Revisin de la actividad a voz alzada
Retroalimentacin
Recordatorio de los contenidos adquiridos.
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Interrogacin Oral
Biblioteca
aula

CLASE N 2
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 3 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrollo delygusto
por laversiones
lectura.
Comprender
disfrutar
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje

Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
completas de obras de la literatura, Se da inicio a la clase planteando una interrogante que apunte a conocer las
narradas o ledas
por un
adulto, Inicio:
Comprender
y disfrutar
versiones
nociones que tienes los alumnos acerca de los mitos y las leyendas.
como:
completas
de obras de la literatura, Retroalimentacin de la clase anterior
Mitos
y leyendas
narradas
o ledas
por un adulto, Los alumnos observan video: El gran secreto (leyenda Ona de la Creacin)
Presentacin
como:
Desarrollo: de contenidos
Desarrollo:
Mitos y leyendas
Los alumnos comentan impresiones acerca del video exhibido, enfocndose
A
de las historias
durante el desarrollo de la clase anterior,
enpartir
las caractersticas
de expuestas
las leyendas.
los
alumnos
y alumnas
analizan
caracterizan
los relatos
mticos
Luego,
Escuchan
narracin
de layleyenda
mapuche
Trentren
Vilyy Caicai
legendarios
mediante
cuadro
comparativo,
guiados
por
la
profesora.
Vil, relacionando sus caractersticas y trama con la historia presentada en el
Revisin
video. de la actividad a travs de la presentacin a voz alzada
Conceptualizacin de mito y leyenda a partir de los comentarios obtenidos a
raz de la comparacin de ambos relatos.
Cierre:
Actividad: Los alumnos
escriben algn mito leyenda que conozcan y lo
Retroalimentacin
y conclusiones
comparten con sus Compaeros.
Sociabilizacin
Cierre:
Retroalimentacin de los contenidos
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
elegidos
Mito ona de la creacin alumnos
Exposicin
oral de manera
azarosa.
(video)
Cuaderno
Interrogacin oral (al azar)
Leyenda Trentren Vil
Lpiz
y Caicai Vil
Recursos
Data
PC

CLASE N 4
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 5 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
diversa ndole y complejidad Desarrollo del
gusto porversiones
la lectura.
Comprender
y disfrutar
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
y recursos
de aprendizaje

Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
completas de obras de la literatura, Retroalimentacin clase anterior
narradas
o ledas
por un elementos
adulto,
Reconocer
e identificar
Inicio:
Lluvia de ideas acerca de los elementos bsicos que constituyen los textos
como
constitutivos del gnero narrativo
Los
alumnos
alumnas
recuerdan la actividad realizada durante la clase
Cuentos de autor
narrativos
de ycorte
literario
en obras ledas
anterior,
guiados por el profesor, quien establece una serie de preguntas que
Desarrollo:
ellos
responden,
respetando
turnos
y pidiendo
la palabra
deoca
forma
adecuada
Los alumnos y alumnas
escuchan
y siguen
la lectura
de La
de oro
de los
(entrega
de
incentivos)
Hermanos Grimm
Responden preguntas de comprensin a partir del texto sealado en su
CLASE N 6
FECHA:
N HORAS PEDAGGICAS:
4
Desarrollo:
cuaderno.
Conceptualizacin:
Elementos constitutivos del gnero narrativo
de la actividad
Objetivo(s) de aprendizaje de RevisinDescripcin
de actividades y recursos de aprendizaje
(trama, personajes, ambiente, tema, autor, narrador)
la clase
Los
alumnos y alumnas realizan lectura silenciosa de El rey Midas (Texto
Cierre:
del estudiante).
Plan de lectura silenciosa Desarrollo:
alumnos
y alumnas
leen textos
de interslossilenciosa
Los
alumnos y Los
alumnas
comparten
impresiones,
sociabilizando
diferentesy
Posteriormente,
identifican
elementos
constitutivos
del
cuento,
como
sostenida: Comprender textos de sostenidamente
durante
un
perodo
de
tiempo
limitado,
que
comprender
un
sentidos que se ellos mismos otorgan al texto.
diversa ndole y complejidad - lapso
de
tiempo
que
vara
entre
los
10
y
15
primeros
minutos
de
la
clase.
personajes, trama, ambiente, tema, autor y narrador (externo e interno)
Desarrollo del gusto por la lectura. mediante ficha realizada en su cuaderno.
Revisin de la actividad
Cierre:
Analizar aspectos relevantes de las Inicio:
Sntesis
de contenidos
narraciones ledas para
Retroalimentacin
de la clase anterior guiada por el profesor (entrega de
profundizar la comprensin de
incentivos)
textos (personajes)
Los alumnos y alumnas escuchan atenta y comprensivamente el texto El
Conde Goulart de la serie de relatos de radioteatro.
Posteriormente, identifican la serie de acciones a travs de comentarios y
logran establecer una conversacin relativa al texto escuchado.
Identifican elementos constitutivos del relato mediante ficha de lectura.
Cierre:
Retroalimentacin- Sntesis y conclusiones
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
alumnos
elegidos de manera
Pauta de evaluacin
azarosa.
(comprensin lectora)
Pauta evaluacin: Ficha
Recursos
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
CD: Radioteratro de
Interrogacin oral
Agricultura, El Conde
Goulart
Biblioteca
aula
Parlantes
Pc

CLASE N 7
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 8 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
del gusto
por la lectura.
Analizar aspectos
relevantes
de las
Analizar
aspectos
relevantes de
de las
profundizar
la comprensin
narraciones
ledas para
textos (ambiente)
textos (ambiente y trama)
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje

Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Los alumnos y alumnas observan diferentes imgenes de paisajes y pocas
Inicio:
contrastantes entre s
Recapitulacin
deson
la clase
anterior
Comentan cules
las impresiones
que les provoca cada imagen
Desarrollo:
Desarrollo:
Los
alumnas y alumnas
describen,
a partir(fsico
de la narracin
del cuento
Conceptualizacin:
Ambientes
narrativos
psicolgico
y social)
Caperucita
Roja
(como
ejemplo
simplemente)
los
tipos
de
ambiente
el
Actividad: A partir de diversas imgenes, los alumnos crean historiasque
breves
CLASE N 10
FECHA:
N
HORAS
PEDAGGICAS:
2
texto
presenta.en
Identifican
adems cules
sonselos
personajes que interactan
considerando
ellas los ambientes
que all
presentan.
en
la
obra.
comparten
con sus compaeros
(al azar)
Objetivo(s) de aprendizaje de Posteriormente,
Descripcin
de actividades
y recursos
de aprendizaje
Posteriormente, identifican la secuencia de acciones que se suceden en el
la clase
Cierre:
relato, poniendo el nfasis en el hecho que quiebra la historia y desencadena
A modo
de sntesis
la clase,
los alumnos
y alumnas definen cada tipo de
la sucesin
de de
acciones
de
personajes.
Plan de lectura silenciosa toda
Desarrollo:
Los
alumnos
y los
alumnas
leen textos de inters silenciosa y
Conceptualizacin
de TRAMA
(Cuaderno)
sostenida: Comprender textos de ambiente
sostenidamente
durante
un perodo
de tiempo limitado, que comprender un
Cierre:
de tiempo que vara entre los 10 y 15 primeros minutos de la clase.
Desarrollo del gusto por la lectura. Sntesis de la clase
Batera de preguntas relacionadas con la trama de los relatos.
Analizar aspectos relevantes de las Inicio:
Recapitulacin de la clase anterior
Presentacin: Los personajes
textos (personajes)
Desarrollo:
Actividad: Una vez entendida la conceptualizacin, los alumnos y alumnas
escogen, dentro de un universo de 21 personajes conocidos, a uno al azar.
Posteriormente, realizan entrevista dirigida a ese personaje en particular para
lograr descubrir el porqu de sus acciones y caractersticas
Luego, dan a conocer sus escritos al resto del curso.
Retroalimentacin
Cierre:
Sntesis de la clase.
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
alumnos
elegidos
de manera
Data
Evaluacin
formativa
azarosa.
(relato)
Presentacin
Fotocopias
caperucita
ppt
Lista de cotejo
roja
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Data
Ppt: Los personajes
Urna con nombres de
los personajes
seleccionados para la
actividad.
Procedimiento
Evaluacin
azarosa.
Evaluacin de proceso

CLASE N 11
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
Analizar relatos y distinguir en
ellos elementos bsicos de la
narracin como trama, personajes
y ambientes
CLASE N 12
FECHA:
la clase
Inicio:
Recapitulacin de clases anteriores
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Guas de comprensin
Pauta de evaluacin
lectora.
Biblioteca
aula
Desarrollo:
Actividad: Los alumnos y alumnas escucharn el relato La nia que riega la
Albahaca y posteriormente, completan gua de comprensin relacionada con
el texto. Reconocen y describen a los personajes, los ambientes y la trama de
la historia.
Cierre:
N HORAS PEDAGGICAS:
Evaluacin de contenidos
Recursos
Los alumnos y alumnas desarrollan prueba de contenidos con la

finalidad de evaluar aprendizajes adquiridos.
Recursos
Biblioteca
aula
Evaluacin de
contenidos
Procedimiento
Evaluacin
azarosa.
Evaluacin de trmino
(contenidos)
ASIGNATURA
DOCENTE
CURSO:
7 AO BSICO
SEMESTRE: I
UNIDAD
NARRATIVA
FECHA DE INICIO
FECHA TRMINO
N DE HORAS
17 DE MARZO DE 2014
23 DE MAYO DE 2013
48 HORAS PEDAGGICAS
Desarrollar hbitos lectores.
Indicadores
Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.
Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.
Comentan sus lecturas personales en clases.
Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.
Leen un libro mensual fuera del horario de clases.

Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.
Aplicar correctamente todas las reglas ortogrficas en sus escritos.
Tomar apuntes.
Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando:

diferencia entre narrador y autor
narracin en primera o tercera persona
dilogos y pensamientos expresados por los personajes
ambiente fsico y sicolgico
tema.
Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.
Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente.
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas

analizadas en clases.
Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.

Discuten el significado de nuevas palabras con sus compaeros y con el docente.
Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.
Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los que incluyen sinnimos,
imgenes, la definicin y oraciones en las que se emplea correctamente la palabra.
Incorporan adecuadamente a su discurso oral y escrito las palabras aprendidas.
Escriben correctamente todas las palabras.
Explican los cambios de significado que se producen al poner o sacar signos de puntuacin.
Utilizan correctamente los signos de puntuacin:
a) todos los usos de la coma
b) punto seguido y punto aparte
c) dos puntos
d) guin y parntesis
Reproducen con sus palabras lo expuesto en la clase.
Elaboran organizadores grficos para ordenar informacin escuchada o leda.
Anotan las ideas principales de los textos a medida que leen.
Escriben un resumen de las ideas principales de la clase.
Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.
Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona.
Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes
Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan.
Describen temas presentes en sus lecturas.
Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes.
Explican los objetivos de los personajes.
Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto
Expresan sus conclusiones sobre algn tema de los textos ledos.
Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que:
plantean un conflicto claramente identificable
describen detalladamente al menos a un personaje
el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama
desarrollan acciones que conducen al desenlace.
Escriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo de una novela:
utilizando informacin recogida en sus cuadernos
incorporando opiniones e interpretaciones de sus compaeros
citando y parafraseando el texto.

Revisar y reescribir sus textos:
considerando al destinatario
desarrollando la coherencia de las ideas
mejorando la redaccin
corrigiendo la ortografa.
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos:

ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios
relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales
empleando vocabulario variado y preciso
adecuando su registro de habla
conjugando correctamente los verbos
adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situacin de
clases
respetando los turnos de los interlocutores.
Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores
HABILIDADES
Habilidades : (Lectura)
1. Leer fluidamente.
2. Comprender el significado literal de los textos.
3. Comparar diversos textos entre s, considerando
sus caractersticas formales.
Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan ms explicacin para que el
destinatario las comprenda.
Agregan informacin que el destinatario puede que no posea y que es relevante para la
comprensin.
Marcan en sus textos:
a) ideas que necesiten mayor elaboracin
b) palabras repetidas
c) oraciones confusas.
a) incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran
b) utilizando pronombres o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de
palabras
c) incorporando conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para marcar la
relacin entre las ideas presentadas
d) respetando las reglas ortogrficas
Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con
ejemplos extrados de los mismos.
Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales.
Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la
claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas.
Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clases.
Conjugan correctamente los verbos
Participan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de
recursos como entonacin, pausas, postura, etc.
Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando inters a travs de la
postura corporal.
Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos ledos.
Responden a las preguntas de sus compaeros.
Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un
mismo tema.
Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.
Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones que se utiliza al opinar por
escrito y oralmente.
(Escritura)
(Comunicacin Oral)
1. Comunicar ideas de diversa complejidad.
1. Compartir experiencias e ideas
2. Aplicar las convenciones ortogrficas.
con otros.
3. Emplear un vocabulario variado y pertinente.
2. Emplear un vocabulario adecuado
4. Expresarse y desarrollar ideas de manera
y pertinente.

4. Comparar ideas presentes en los textos, con otros
textos y con ideas propias.
5. Sintetizar informacin.
6. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de
complejidad.
7. Evaluar crticamente los textos que leen.
ACTITUDES
coherente y ordenada.
5. Escribir cohesionadamente.
6. Analizar la propia escritura y la de otros.
3. Utilizar un lenguaje paraverbal y

no verbal adecuado.
4. Adecuar su registro de habla y
vocabulario
a
la
situacin
comunicativa.
5. Expresarse
con
claridad
y
precisin en diversas situaciones
comunicativas,
especialmente
formales.
6. Escuchar respetuosamente y con
atencin.
7. Comprender
los
mensajes
escuchados en diversas instancias
comunicativas.
8. Escuchar selectivamente partes
del texto para extraer informacin
especfica y organizarla.
9. Inferir significados implcitos en
los mensajes escuchados.
1. Conocimiento de las potencialidades y limitaciones de cada uno, y la autoestima y la confianza en s mismo

Se pone en el lugar de los personajes y explica qu hara en situaciones similares.
A travs del ejercicio de la escritura, se da cuenta de que se puede aprender del error y mejorar con la prctica.
2. Desarrollo de habilidades de interpretacin
Hace preguntas al docente para dilucidar aspectos poco claros o profundizar en ideas que llaman su atencin.
Comenta sus ideas y apreciaciones sobre los textos ledos para colaborar con la comprensin de los compaeros.
3. Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
Respeta los turnos para hablar, mostrando inters por lo que tienen que decir los dems.
Escucha atentamente a sus compaeros y no los descalifica por pensar de manera diferente.
CLASE N 1
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
Identifican el autor y el narrador
de los textos ledos.
Definen si el texto est narrado en
primera o en tercera persona.
Inicio:
Lectura de texto La Mano de Guy de Maupassant
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas comentan acerca de lo ledo en el texto de
Maupassant, identificando algunos elementos bsicos como autor y narrador.
Presentacin: autor v/s narrador.
Caracterizan las figuras de autor y narrador.
Actividad: en pequeos textos, reconocen autor y narrador, subrayando.
Adems, discriminan si el narrador se encuentra dentro o fuera del relato.
Final:
Recapitulacin y sntesis de la clase
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Interrogacin oral
Biblioteca
aula

CLASE N 2
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 3 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
por fsicos
la lectura.
Comparan del
los gusto
espacios
con
los sentimientos de los personajes
Describen a el
los personajes
partiry
ambiente afsico
de
lo que dicen y lo que piensan
sicolgico.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Recapitulacin de la clase anterior
Inicio:
Desarrollo:
Retroalimentacin
de la escuchan
clase anterior
mediante
lluvia
de ideasdel radioteatro
relato:
Leyendas
Mapuches
Presentacin
principito
de Agriculturadey imgenes:
respondenEl
preguntas
de comprensin.
Desarrollo:
Posteriormente se conceptualiza el lugar en el que ocurren los hechos de la
Los
alumnos
observan fragmentos de la pelcula Nine de Tim Burton.
historia
(ambiente)
Realizan
gua
de comprensin
e identifican
caractersticas
de los
personajes
A partir de
imgenes
proyectadas,
los alumnos
crean un breve
relato
que se a
partir
de
sus
discursos.
desarrolla en un ambiente similar a lo que se ha expuesto a travs de las
fotografas.
Cierre:
Recepcin de guas- Sntesis de la clase mediante lluvia de ideas
Cierre:
Sociabilizacin
Retroalimentacin
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Ppt
Data
Pc
Parlantes
Parlantes
PC
Pelcula: Nine
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos
de manera
Evaluacin
de proceso:
azarosa.
pauta
Evaluacin de trmino: gua
de anlisis.

CLASE N 4
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 5 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
del gusto
por la lectura.
Describen temas
presentes
en sus
lecturas.
Identifican rasgos sicolgicos de
los personajes a partir de sus
acciones y actitudes.
Explican los objetivos de los
personajes.
CLASE N 6
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Revisin de guas
Inicio:
Los alumnos y alumnas observan animaciones de El gris y Martn Rivas,
Los
alumnos
observan
cortometraje
de Tim
y comentana la
y adems
realizan
lectura
breve de unVincent
fragmento
del Burton
texto Pregntale
secuencia
de hechos que suceden en el relato
Alicia
Desarrollo:
Desarrollo:
Presentacin:
Tipos de descripcin
A partir de conversacin
guiada, los(etopeya)
alumnos y alumnas contextualizan
A
partir
de
lo
observado
en
el
video,
alumnos
establecen
las caractersticas
histricamente los diferentes relatos.los
Luego,
en grupos
y a partir
de pequeas
psicolgicas
del
personaje
principal
a
partir
de
sus
actitudes
acciones,
y loy
tarjetas, relacionan conceptos que se establecen como temas ycon
los textos
detallan
n sucon
cuaderno
a travs
de una
de preguntas de comprensin.
argumentan
ejemplos
derivados
deserie
los textos.
Revisin
de
la
actividad
Cierre:
N HORAS PEDAGGICAS:
2
Cierre:
Revisin de la actividad y sntesis de los contenidos
Descripcin
de actividades
y recursos de aprendizaje
Retroalimentacin
y sntesis
de contenidos.
Mencionan conclusiones extradas
a partir de informacin dada por el
texto
Expresan sus conclusiones sobre
algn tema de los textos ledos.
Inicio:
Los alumnos y alumnas leen atentamente el texto Cario de gata
Desarrollo:
Los alumnos comentan el texto, realizando sntesis y reconociendo elementos
bsicos del gnero narrativo en l. Posteriormente, desarrollan gua de
comprensin y anlisis acerca del texto
Cierre:
Revisin Retroalimentacin Sntesis
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Data
Parlantes
Data
PC
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidostrabajo
de manera
Lista de cotejo:
en
azarosa.
clases
Pauta de evaluacin
(proceso)
Tarjetas conceptuales
Parlantes
Fragmentos deVincent
Cortometraje:
textos
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Fotocopias del texto
Pauta de evaluacin gua
Cario de gata
Biblioteca
aula
Gua de comprensin

CLASE N 7
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 8 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
del gusto
por la lectura.
Escriben textos
narrativos
de al
menos cuatro prrafos en los que:
Escriben
un conflicto
comentario
de un
plantean un
claramente
texto
narrativo o de un captulo de
identificable
una
novela:
describen
detalladamente al menos
utilizando
informacin recogida en
a un personaje
sus
cuadernoscreado es coherente
el conflicto
incorporando
opiniones
con el tiempo histrico
en el quee
interpretaciones
de
sus
est inserta la trama.
compaeros
desarrollan acciones que conducen
Citando
y parafraseando el texto.
al desenlace.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Presentacin de taller de escritura entretenida.
Inicio:
Actividad:
Los
previamente
seleccionado
un texto
Los alumnos
alumnos yy alumnas,
alumnas forman
gruposhabiendo
de trabajo
de mximoy4ledo
integrantes.
de
inters personal,
lo dan a conocer
al resto
de sus para
compaeros,
haciendode
Posteriormente,
se asignarn
turnos de
interaccin
realizar escritura
una
pequea
sntesis
de
su
contenido.
Se
entregan
lineamientos
para
un texto de al menos 4 prrafos que plantee un conflicto central y una
actividad
secuencia de acciones coherente a partir de un tema, un contexto histrico y
Desarrollo:
personajes determinados (entregados por el docente)
Actividad:
Los alumnos
y alumnas
realizarn
una carta
autordedel
texto que
Una vez concluida
la historia,
los alumnos
plantean
unaalserie
dibujos
en
han
seleccionado
utilizando
argumentos
y
citas
textuales,
con
la
finalidad
de
los que se detalle cada accin del relato y la presentan a sus compaeros, con
comentar
y
recabar
informacin
acerca
del
relato.
la finalidad de que sus compaeros deduzcan su historia. Se contrasta el
comentario
del curso con el relato original
Cierre:
Cierre:
Retroalimentacin
Retroalimentacin y sntesis de contenidos
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Lpiz
Papelde trabajo
Gua
Lpices de colores
Textos
Pegamento
Cartulinas
Papel Kraft
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos de Taller
manera
Pauta de evaluacin:
azarosa.
de escritura (nota
Pauta de evaluacin

CLASE N 9
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 10de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
por la lectura.
Comentan del
sus gusto
apreciaciones
de los
textos
ledos
en
clases,
Incorporan
a sus intervenciones
fundamentndolas
con ejemplos
orales
conectores
y vocabulario
extrados
de los mismos.
que
apuntelosa la
claridad
el
Comparan
textos
ledosy en
enriquecimiento
de personales.
las ideas
clases con sus lecturas
expresadas.
Utilizan un registro de habla
adecuado a la situacin de clases.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Los alumnos y alumnas observan animacin El Colo-colo (leyenda)
Inicio:
Comentan impresiones.
Se
presentan 10 leyendas chilenas a los alumnos para comenzar la clase.
Desarrollo:
Posteriormente,
escogenrelacionan
una de ellas
realizarpresentados
el trabajo deen
clase.
Se
lospara
contenidos
la historia
presentan
directrices
y
lineamientos
del
trabajo
que
se
realizar.
con relatos conocidos por ellos, especficamente por aquellas narraciones
propias del sector rural. Posteriormente, los alumnos escuchan la narracin
de nimas de da claro y desarrollan gua de anlisis.
Cierre:
Revisin y retroalimentacin de la clase. Sntesis
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas, una vez que han seleccionado el relato con el que trabajarn,
procedern a desarrollar una gua en la que reconocern los elementos bsicos el gnero
narrativo. Luego de eso, los alumnos sintetizan y reconocen elementos bsicos del gnero
narrativo en el relato y posteriormente, lo dan a conocer frente a su curso, ayudado de un
organizador grfico. Debern presentar dominio del tema, por lo que adems de les otorgar un
tiempo para buscar informacin acerca del autor, de la zona del pas a la que pertenece, entre
otras, adems de realizar una ilustracin representativa del relato.
Cierre:
Sntesis y retroalimentacin por parejas
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Guas de anlisis
Data
Cartulina
Parlantes
Pegamento
PC
Tijeras
Hojas de oficio
Alfileres
Pegote
Fotocopias leyendas
chilenas
Fotocopia guas
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos de(gua
manera
Pauta de evaluacin
de
azarosa.
trabajo)
Pauta de evaluacin:
Exposicin oral

CLASE N 11
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 12de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
del gusto por la
Conjugan correctamente
loslectura.
verbos
Conjugan correctamente los verbos
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Mediante lluvia de ideas, los alumnos esbozan definiciones de verbo regular e
Inicio:
irregular (incentivo)
Retroalimentacin de la clase anterior mediante lluvia de ideas y organizador
grfico
(mapa conceptual)
Desarrollo:
Actividad:
Conceptualizacin: Presentacin conceptos: verbos regulares e irregulares
Test:
Conjugacin de verbos regulares e irregulares en modo indicativo
Ejemplificacin
Ejercitacin
mediante gua de oraciones simples (identificacin del verbo, su
Cierre:
forma
y
conjugacin)
Revisin Retroalimentacin y sintesis
Cierre:
Retroalimentacin
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Ppt
Data
Pizarra
Teln de oficio
Hojas
Plumn
Gua
de oraciones
simples (20 copias +
Lpiz
pauta)
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos
de manera
Lista de cotejo
(Gua)
azarosa.
Pauta de evaluacin (test)

CLASE N
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
Evaluar contenidos aprendidos
Los alumnos responden gua de trabajo a modo de Evaluacin de

contenidos de unidad.
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Fotocopias de pruebas
Evaluacin de trmino.
Biblioteca
aula
ASIGNATURA
DOCENTE
CURSO:
8 AO
BSICO

FECHA DE INICIO
UNIDAD
SEMESTRE
Narrativa
Desarrollar hbitos lectores.
Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.
Aplicar correctamente todas las reglas ortogrficas en sus escritos.
17 DE MARZO DE
2014
FECHA
TRMINO
23 DE MAYO DE
2013
N DE HORAS
49 HORAS PEDAGGICAS
Indicadores
Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.
Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.
Comentan sus lecturas personales en clases.
Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.
Leen un libro mensual fuera del horario de clases.
Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.
Discuten el significado de nuevas palabras con sus compaeros y con el docente.
Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.
Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los que incluyen sinnimos,
imgenes, la definicin y oraciones en las que se emplea correctamente la palabra.
Incorporan adecuadamente a su discurso oral y escrito las palabras aprendidas.
Escriben correctamente todas las palabras.
Explican los cambios de significado que se producen al poner o sacar signos de puntuacin.
Tomar apuntes.
1.
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:

tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
2.
Leer textos no literarios de manera autnoma para informarse

sobre diversos mbitos (histrico, cientfico, poltico, deportivo,
artstico, tecnolgico, etc.).
Utilizan correctamente los signos de puntuacin:

e) todos los usos de la coma
f) punto seguido y punto aparte
g) dos puntos
h) guin y parntesis
Reproducen con sus palabras lo expuesto en la clase.
Elaboran organizadores grficos para ordenar informacin escuchada o leda.
Anotan las ideas principales de los textos a medida que leen.
Escriben un resumen de las ideas principales de la clase.
Explican el tipo de narrador (si est dentro o fuera del relato) y cunto se sabe de la
historia a travs de l (grado de conocimiento).
Describen sicolgicamente a los personajes, caracterizndolos tambin por su manera
de expresarse.
Explican las intenciones de los personajes y cmo estos se relacionan con el relato.
Describen el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estado anmico de los
personajes (si es pertinente).
Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican
cmo estos aportan a la narracin.
Explican el conflicto que se presenta en el texto ledo.
Explican qu valores se enfatizan en el texto y cmo son presentados por el narrador.
Explican la relacin entre la poca en la que transcurre la accin y las costumbres,
valores y prejuicios que presenta.
Comparan los valores, prejuicios y costumbres presentados en el texto ledo con los de
otros textos que traten temticas similares.
3.
Utilizar estrategias de comprensin antes, durante y despus de la

lectura de textos no literarios, tales como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente, distintos

textos no literarios.
Distinguen las ideas principales.
Explican cul es la postura frente a un tema (si es pertinente).
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textos ledos en
Internet, la biblioteca, el diario, etc.
Extraen informacin de elementos complementarios (tablas, imgenes, notas al pie,
etc.) y las relacionan con el tema central.
Definen para qu van a leer (informarse, buscar informacin especfica, entretenerse,
etc.).
Definen qu quieren saber haciendo un listado de preguntas.

localizar informacin
clasificar y categorizar informacin
resumir.
1.
Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente

(biografas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
utilizando elementos de cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
2.
Planificar la escritura de un texto expositivo, considerando:

un propsito comunicativo: para qu voy a escribir? a
quin estar dirigido mi escrito?
el contenido: sobre qu tema voy a escribir?
coherencia temtica.
3.
Escribir textos expositivos que:

denoten una investigacin exhaustiva y una organizacin
pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso y conectores adecuados
respeten los signos de puntuacin (e incluyan comillas y
guiones).
Localizan informacin rpidamente, hojeando el texto y haciendo un barrido de la

informacin.
Registran la informacin leda clasificndola en diferentes categoras.
Elaboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del
texto.
Elaboran textos narrativos en los que:
- usan como modelo textos narrativos comentados en clases
- desarrollan una trama coherente, interesante y creativa
- incorporan dilogos
- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al
desarrollo o riqueza de las ideas
- utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar personajes y lugares
(adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos en
aposicin)
Utilizan:
- comas y puntos, para organizar las ideas
- puntos suspensivos, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas
- guiones para marcar la intervencin de un personaje
- signos exclamativos e interrogativos para indicar nfasis, interrogaciones y
exclamaciones
Respetan las reglas ortogrficas.
Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito.
Elaboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores grficos en los
que:
- organizan la informacin en torno a un tema
- ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas
- incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas
- organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin.
Escriben textos expositivos en los que:
las ideas estn ordenadas
las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema
se evidencie una investigacin exhaustiva sobre un tema
se evidencie la interpretacin de la informacin recolectada
cada prrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles, datos,
ancdotas y ejemplos
utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de
palabras
utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas
4.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas

gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos y
posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases
adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales,
complemento directo e indirecto
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
Exponer, para expresar una postura, sobre los temas y planteamientos

conocidos en cuentos y novelas, apoyndose en informacin obtenida de
sus lecturas.
Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y

un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situacin comunicativa.
usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones:

a) de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, etc.)
b) de comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que, etc.)
c) de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.)
emplean conectores para secuenciar prrafos (en primer lugar, para comenzar,
siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otra parte, finalmente, para
concluir, etc.)
incorporan formas verbales compuestas para dar ms amplitud a sus escritos (se ha
dicho, he estado considerando, hemos sido convocados)
utilizan:
a) comillas, para citar o destacar trminos
b) guiones, para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias
respetan las reglas ortogrficas.
Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres
(personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo,
frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales, por palabras y
expresiones que cumplan la misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y
enriquecer sus escritos.
Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
Realizan una exposicin en la cual:
- plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un hecho, basndose
en cuentos o novelas comentados en clases
- fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con:
a) citas de los textos ledos
b) parafraseo
Participan en un foro de discusin literaria en el que:
- comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus percepciones y
posturas
- utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas.
Realizan una exposicin en la cual:
- plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un hecho, basndose
en cuentos o novelas comentados en clases
- fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con:
a) citas de los textos ledos
b) parafraseo
Participan en un foro de discusin literaria en el que:
HABILIDADES
- comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus percepciones y

posturas
- utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas.
Habilidades :
Escritura
Comunicacin Oral
Lectura
1. Comunicar ideas de diversa
1. Compartir experiencias e ideas con otros.
1. Leer fluidamente.
complejidad.
2. Emplear un vocabulario adecuado y
2. Comprender el significado literal de los
2. Aplicar las convenciones ortogrficas.
pertinente.
textos.
3. Emplear un vocabulario variado y
3. Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal
3. Comprender textos visuales (dibujos,
pertinente.
adecuado.
diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
4. Expresarse y desarrollar ideas de
4. Adecuar su registro de habla y vocabulario
4. Inferir significados no literales de los
manera coherente y ordenada.
a la situacin comunicativa.
textos.
5. Escribir cohesivamente.
5. Expresarse con claridad y precisin en
5. Comparar diversos textos entre s,
6. Profundizar en temas de inters.
diversas situaciones comunicativas,
considerando sus caractersticas formales.
7. Adecuar sus escritos al tema, propsito y
especialmente formales.
6. Comparar ideas presentes en los textos, con
destinatario.
6. Fundamentar sus opiniones.
otros textos y con ideas propias.
8. Analizar la propia escritura y la de otros.
7. Escuchar respetuosamente y con atencin.
7. Sintetizar informacin.
9. Elaborar y evaluar sus propios
8. Comprender los mensajes escuchados en
8. Analizar e interpretar textos con diversos
argumentos.
diversas instancias comunicativas.
niveles de complejidad.
9. Escuchar selectivamente partes del texto
9. Evaluar crticamente los textos que leen.
para extraer informacin especfica y
organizarla.
10. Inferir significados implcitos en los
mensajes escuchados.
11. Evaluar crticamente los argumentos
ajenos.
ACTITUDES
1. Desarrollo de habilidades de investigacin
Busca informacin en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensin de los textos literarios ledos.
Busca informacin en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que le interesan.
2. Desarrollo de habilidades comunicativas
Comparte con sus compaeros lo aprendido en sus trabajos de investigacin.
Comparte sus escritos y comenta el trabajo de los dems, valorando lo que ms le gusta.
3. Iniciativa personal y creatividad
Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas, buscando informacin de manera autnoma en otras fuentes.
Expresa ideas personales de manera creativa a travs de la escritura de textos narrativos.
4. Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales
Recurre a internet para encontrar datos o informacin sobre la poca o los lugares de los textos literarios ledos.
Busca en varias pginas web informacin para complementar la escritura de sus textos expositivos.
CLASE N 1
FECHA:
N HORAS PEDAGGICAS:
la clase
Textos narrativos: Elementos
bsicos.
Gnero Narrativo:
Repaso y profundizacin de
Se plantea pregunta: qu es el gnero narrativo?
contenidos referentes al texto
Mediante lluvia de ideas, los alumnos reactivan conocimientos previos
narrativo.
acerca de los diversos elementos que componen la narracin (20)
A partir de fragmentos del texto Martn Rivas (y haciendo alusin al
conocimiento universal que se tiene acerca de l), los alumnos
reconocen los diferentes elementos del gnero narrativo (narrador,
personajes, ambiente fsico, psicolgico) presentes en l. (30)
Reconocimiento de la estructura bsica del texto narrativo

(inicio-nudo y desenlace): A partir de un breve relato realizado por el
profesor (mito ona: ciclo del da y la noche), quien slo entrega
informacin de la situacin inicial y el nudo, los alumnos generan un
desenlace segn la propia visin que se han formado acerca del relato
(25)
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Proceso: produccin de texto
Textos narrativos: breve (desenlace)
Elementos bsicos.
Biblioteca
aula
Presentacin
point:
El
narrativo
Power
gnero
Fragmentos del texto

Martn
Rivas
de
Alberto Blest Gana

CLASE N 2
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 3 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
por la lectura.
Identificar del
losgusto
elementos
y la
estructura propia del gnero
Identifican
autor ytextos.
el narrador
narrativo eneldiversos
de los textos ledos.
Definen si el texto est narrado en
primera o en tercera persona.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Ppt palabras claves

Reconocimiento de elementos y estructura bsica del texto
Inicio:
Fragmento El
narrativo:
Los alumnos
y alumnas
silenciosamente
fragmento
del texto
Revisin
de textos leen
generados
en la clase un
anterior
(mito ona:
ciclo El
del Principito
Principito.
da y la noche) a travs del contraste con el final original del relato.
Comentan
impresiones
y extraen
autor dely
Narracin
entretenida:
en conclusiones,
grupos de 5 diferenciando
personas, los alalumnos
narrador
alumnas generan textos coherentes a partir de palabras claves
extradas al azar, otorgndose
turnosPEDAGGICAS:
de habla y no permitiendo
que
CLASE N 4
FECHA:
N HORAS
4
Desarrollo:
cada persona, por turno, aporte ms de 4 palabras.
guiada
el
profesor
(CONCEPTUALIZACIN):
Objetivo(s) de aprendizaje de Clase
Descripcin
depor
actividades
recursosde
degrupos
aprendizajeTipos de
Recursos
expositiva
Revisin
de
actividad
a travs
deyexposicin
narrador
segn
grado
de
conocimiento
de
la
historia
(omnisciente- de
la clase
Sntesis
conocimiento relativo), segn su posicin en el relato (1, 2 y 3 persona)
a travs de
profesor.
Plan de lectura silenciosa Ejercitacin
Desarrollo:guiada
Los alumnos
y ejemplos
alumnas entregados
leen textospor
deelinters
silenciosa y
Biblioteca
sostenida: Comprender textos de sostenidamente
durante un perodo de tiempo limitado, que comprender un
aula
Cierre:
de tiempo
que vara entrelos
10 y 15 primeros minutos de la clase.
Revisin
Retroalimentacin
Sntesis
Explican el tipo de narrador (si
est dentro o fuera del relato) y
cunto se sabe de la historia a
travs
de
l
(grado
de
conocimiento).
Inicio:
Retroalimentacin de la clase anterior
Repaso de conceptos: Narradores
Desarrollo:
Los alumnos y alumnas reconocen, en diferentes fragmentos literarios, el tipo
de narrador que se presenta en la historia, ya sea segn su posicin en el
relato o bien segn su grado de conocimiento Realizan gua de trabajo en la
que discriminarn entre los narradores vistos y argumentarn el porqu de su
eleccin
Cierre:
Revisin de a actividad
Retroalimentacin
Sntesis de contenidos
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos de manera
Pauta de evaluacin:
azarosa.
creacin narrativa
Interrogacin oral
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Gua de trabajo. Tipos
Pauta de evaluacin (Gua de
de narradores
trabajo)

CLASE N 5
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 6 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
gusto por la lectura.
Describen del
sicolgicamente
a los
personajes,
caracterizndolos
Explican
de los
tambin las
por intenciones
su manera
de
personajes
expresarse. y cmo estos se
relacionan con el relato.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Los alumnos y alumnas observan corto animado La leyenda del
Inicio:
espantapjaros Sintetizan y comentan, guiados por el docente
Retroalimentacin de la clase anterior
Desarrollo:
Descripcin
Desarrollo:de personajes mediante conversacin guiada por la profesora
(lluvia
de ideas)
Los alumnos
y alumnas escuchan el relato Leyendas mapuches pertenecientes a radioteatro de
agricultura.
Conceptualizacin: Tipos de descripcin y personajes
Posteriormente,
caracterizan a los personajes mediante retrato e ilustracin.
Ejemplificacin
Responden gua de comprensin
Presentacin
Cierre: de trabajos
Sntesis de contenidos vistos

Cierre:
Revisin de actividad
Sntesis
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Ppt
Data
Parlantes
Parlantes
Pc
CD: Radioteatro de
Pc
Agricultura
Lpices de colores
Block
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
alumnos
elegidos de manera
Lista de cotejo
azarosa.
Pauta de evaluacin

CLASE N 7
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 8 de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
porfsico
la lectura.
Describen del
el gusto
espacio
y lo
relacionan con los sentimientos y
Identifican
los saltos
temporales
estado anmico
de los
personajes
presentes
en el relato (si es
(si es pertinente).
pertinente) y explican cmo estos
aportan a la narracin
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Retroalimentacin de la clase anterior.
Inicio:
Los alumnos observan cortometraje Rooster. Comentan impresiones y
Recapitulacin
de la
clasede
anterior
reconocen elementos
bsicos
los textos narrativos.
Los
alumnos
y
alumnas
observan
captulo de Los Simpson
Desarrollo:
Desarrollo:
Conceptualizacin: Ambientes (fsico psicolgico y social)
Los alumnos y alumnas leen el relato La mquina del tiempo (fragmento
Cierre:
presentado en la pgina 44 del texto del estudiante). Analizan y
Cierre:
Sntesis de contenidos.
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Data
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
azarosa.
PC
Parlantes
Cortometraje: Rooster
Ppt: Ambientes
narrativos

CLASE N 9
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 10de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
del gusto
por la lectura.
Elaboran textos
narrativos
en los
que:
Explican
el conflicto
se
usan
como
modelo que
textos
presenta
el texto ledo.
narrativosencomentados
en clases
Explican
quuna
valores
enfatizan
desarrollan
tramasecoherente,
en
el texto yycmo
son presentados
interesante
creativa
por
el narrador.
incorporan
dilogos
Explican
la
relacin yentre
la poca
utilizan palabras
expresiones
en
la
que
transcurre
la
accin
y las
nuevas tomadas de sus lecturas
costumbres,
y prejuicios
que aporten alvalores
desarrollo
o riqueza
que
presenta.
de las
ideas
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
4
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Inicio:
Desarrollo:
Desarrollo: La compuerta n 12, El retrato ovalado, Primer dolor
Cierre:
Cierre:
Recursos
Recursos
Biblioteca
aula
Biblioteca
aula
Procedimiento
Evaluacin
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
de Interrogacin
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
derivadas
azarosa.

CLASE N 11
FECHA:
Objetivo(s)
CLASE
N 12de aprendizaje
FECHA: de
la clase
Plan de lectura
la clase silenciosa
Plan
lectura
ndole
y complejidad
sostenida:
Comprender
de
Desarrollo del
gusto por latextos
lectura.
gusto por lapara
lectura.
Buscan msdel
informacin
profundizar algn aspecto de los
Recapitulacin
textos ledos en(sntesis)
Internet, de
la
contenidos
biblioteca, el diario, etc.
N HORAS PEDAGGICAS:
N HORAS
PEDAGGICAS:
2
y recursos
de aprendizaje
Desarrollo:
Los
y alumnas
textosminutos
de inters
y
lapso de tiempo
quealumnos
vara entre
los 10 y 15leen
primeros
de la silenciosa
clase.
Inicio:
Inicio:
Desarrollo: Comprensin de lectura golfo de penas
Mediante
lluviaColoane
de ideas, los alumnos y alumnas responden las preguntas del
de Francisco
profesor
Cierre: y plantean interrogantes con respecto a los contenidos vistos durante
el desarrollo de la unidad.
Desarrollo:
Los alumnos desarrollan gua de recapitulacin (ejercicios breves) acerca del
texto El hombre de los ojos azules de Manuel Rojas
Procedimiento
Evaluacin
Recursos
Procedimiento
oral a travs
Evaluacin
Biblioteca
de Interrogacin
aula
orallectura
a travs
derivadas de cada
a3
Biblioteca
de Interrogacin
de
batera
de de
preguntas
alumnos
elegidos
manera
aula
derivadas
azarosa.
Fotocopias texto El
Pauta de evaluacin
hombre de los ojos
azules
Recursos
Fotocopias gua de
comprensin y
vocabulario
Cierre:
Retroalimentacin
Sntesis
CLASE N 13
FECHA:
la clase
N HORAS PEDAGGICAS:
Evaluar contenidos parciales
aprendidos durante el desarrollo
de la unidad
Los alumnos y alumnas contestan evaluacin de trmino
Recursos
Procedimiento
Evaluacin

azarosa.
Fotocopias evaluacin
Pauta de evaluacin
(prueba)
Biblioteca
aula

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Planificacin Unidad Didctica 2014

LOREDANA DELGADO FUENTES

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:

Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

Planificar sus textos:

Parafrasean con sus palabras un texto ledo.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

c) respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Esc. Francisco Zattera G. f-984

el ambiente ydiversa Describiendo

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Planificacin Unidad Didctica 2014

LOREDANA DELGADO FUENTES

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias,

Seleccionan textos para leer por su cuenta.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,

Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su

Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.

Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.

Esc. Francisco Zattera G. f-984

Descripcin de actividades y recursos de aprendizaje

de Interrogacin oral a travs

Esc. Francisco Zattera G. f-984