Taxonomia de Bloom

Posted by mafrita en abril 22, 2008

Clasificacin de la Taxonomia de Bloom.

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de aprendizaje; en
segundo lugar que los objetivos esten correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar las actividades a realizar.
Benjamin Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la accin planificadora
de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin,
el anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan
subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de
tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento

que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin
de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y

generalizaciones con casos particulares o prcticos.

ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las
mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo.
Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una
serie de relaciones abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La evaluacin
puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia
externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

CONOCER

COMPRENDER

APLICAR

SINTETIZAR

EVALUAR

Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar

Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar

Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar

Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar

Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se
realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio
psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el promedio o
cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia
que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza
la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de
destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el
alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo
sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir
en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza
para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo
afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un
mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta,
la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

TOMA DE
CONCIENCIA

RESPONDER

VALORAR

ORGANIZACIN

CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES

Preguntar Describir
Dar Seleccionar
Usar Elegir Seguir
Retener Replicar
Sealar

Contestar Cumplir
Discutir Actuar
Informar Ayudar
Conformar Leer
Investigar

Explicar Invitar
Justificar
Adherir Iniciar
Proponer
Compartir
Defender

Adherir Defender
Elaborar Jerarquizar
Integrar Combinar
Ordenar Relacionar

Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse Cuestionar
Proponer

TAXONOMA DE BLOOM

ANTECEDENTES
La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico,
surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana
de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico
pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el
intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se
pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas,
y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad
de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el
Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORA
CONOCIMIENT
O

COMPRENSI
N
Confirmacin
Aplicacin

RECOGER
INFORMACIN

Descripcin: La
s habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:

Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de
las ideas
principales;
dominio de la
materia

Entender la
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las

APLICACI ANLISIS SINTETIZA EVALUAR

N
R
(orden
Hacer uso del Superior)
Conocimiento pidir,
Desglosar

Hacer uso de
la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos

Encontrar
patrones;
organizar
las partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componente
s

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

Utilizar ideas Comparar y

viejas para
discriminar
crear otras
entre ideas;
nuevas;
dar valor a
generalizar a la
partir de datos presentaci
suministrados; n de teoras;
relacionar
escoger
conocimiento basndose
de reas
en
persas;
argumentos
predecir
razonados;
conclusiones verificar el
derivadas
valor de la
evidencia;

consecuencias

Que Hace el
Estudiante

El estudiante
recuerda y
reconoce
informacin e
ideas adems de
principios
aproximadamente
en misma forma en
que los aprendi

Ejemplos de
define
Palabras
lista
Indicadoras [1] rotula
nombra
identifica
repite
quin
qu
cuando
donde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita

reconocer
la
subjetivida
d

El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
informacin en
base a
conocimiento
previo

El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o
solucionar un
problema

El
estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona
las
conjeturas,
hiptesis,
evidencias,
o
estructuras
de una
pregunta o
aseveracin

El estudiante
genera,
integra y
combina ideas
en un
producto, plan
o propuesta
nuevos para l
o ella.

El
estudiante
valora,
evala o
critica en
base a
estndares
y criterios
especficos.

predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara

aplica
demuestra
completa
ilustra
muestra
examina
modifica
relata
cambia
clasifica
experimenta
descubre
usa
computa
resuelve
construye
calcula

separa
ordena
explica
conecta
pide
compara
selecciona
explica
infiere
arregla
clasifica
analiza
categoriza
compara
contrasta
separa

combina
integra
reordena
substituye
planea
crea
disea
inventa
que pasa si?
prepara
generaliza
compone
modifica
disea
plantea
hiptesis
inventa
desarrolla
formula
reescribe

decide
establece
gradacin
prueba
mide

recomienda
juzga
explica
compara
suma
valora
critica
justifica

discrimina
apoya
convence
concluye

selecciona
establece
rangos
predice

argumenta

Qu le
preguntara
usted a los
clientes de un
supermercado
si estuviera
haciendo una

Prepare un
reporte de
lo que las
personas de
su clase
comen al
desayuno

Componga
una cancin y
un baile para
vender
bananos

Haga un
folleto
sobre 10
hbitos
alimenticios
importantes
que puedan

EJEMPLO DE Describe los

escriba un men
TAREA(S)
grupos de
sencillo para
alimentos e
desayuno,
identifica al menos almuerzo, y
dos alimentos de comida
cada grupo. Hace utilizando la gua
un poema acrstico de alimentos

sobre la comida
sana.

encuesta de
que comida
consumen? (10
preguntas)

llevarse a
cabo para
que todo el
colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN

USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)

Publicidad
Anotaciones
bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con
Descripcin
Tira Cmica
Programa de
Computador
Crucigrama

Debate
Ilustracin
detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo
Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento
Fbula
Archivo de
hechos reales
Cuento de hadas
rbol
genealgico
Glosario

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de
Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama
rotulado
Diseo a gran
escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para
revista
Mapa
Mapa con
textoMvil

Monografa
Exhibicin para
museo
Composicin
musical
Reporte de
noticias
Panfleto
Patrn con
instrucciones
Ensayo
fotogrfico
Diccionario
pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de
referencia
Presentacin en
Power Point
Encuesta
Diapositivas de
gastos
generales
Lista de
Vocabulario
Reporte escrito

NOTAS DEL EDITOR:

[1] Adems de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas
palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los
estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeo o accin
observables. La deduccin sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en
lo que ste hace o produce.

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4 comentarios to Taxonomia de Bloom

1.

Karensandra said
abril 28, 2008 a 4:07 pm
hola tu blog esta bien completo en informacin, pero no tiene una introduccin y a
quien pertenece.
se despiden karen y sandra.
Responder

2.

Carla Y Priscilla said

abril 30, 2008 a 9:08 pm
Muy interesante tu blog, estuvimos revisandolo y nos llamo mucho la atencin,
esperamos que sigas subiendo mas informacion acerca de las taxonomias.
Responder

3.

Mateduc said
mayo 1, 2008 a 8:24 pm
Hola
Te felicito es una informacin muy completa sobre las
taxonomas de Bloom. Lo que me llamo bastante la atencin
fue lo del campo Psicomotriz, sobre todo lo de la energa y
fuerza que necesita una persona al realizar una accin.
M crtica sera los colores del blog, creo que hay muchos
colores mezclados, pero lo dems est todo bien.
Atte.
Mateduc
Responder

4.

Plattecnologicas3 said
mayo 2, 2008 a 1:58 pm
hola felicitaciones por su blOg, esta muy completo, muy interesante infortmacion
acerca de las taxonomias ok!
cuidence y pasen a revisar el nuestro atentamente
nicole cortes y andrea gallardo
Responder