INMIGRACIÓN Y

EDUCACIÓN FÍSICA

FCAFE

Asignatura: Teoría y Práctica del Currículum de la E.F. y el Deporte

Profesor: José Devís Devís

Alumnos: Javier Algarra González

Domingo Cortell Romero

Guillermo López Hernández

Alberto Piernas Carcelén

Jonás Pons Climent

1.ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.

2. JUSTIFICACIÓN Y ACLARACIÓN CONCEPTUAL.

3. LA INMIGRACIÓN; SITUACIÓN ACTUAL.

3.1. LA INMIGRACIÓN EN NUESTRA SOCIEDAD.

4. LA INMIGRACIÓN EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.

4.1. EL ENFOQUE MULTICULTURAL DE LA EDUCACIÓN.

4.2. EL ENFOQUE MULTICULTURAL DE LA EDUCACIÓN

EN LA COMUNIDAD VALENCIANA.

5. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN RELACIÓN CON LA

MULTICULTURALIDAD EXISTENTE EN LA ACTUALIDAD.

6. LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

7. CONCLUSIONES.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1. INTRODUCCIÓN.
La inmigración en España ha existido desde siempre, pero es, desde la década de
1990, un fenómeno de gran importancia demográfica y económica. Según el censo
INE 2009, el 12% de la población de España es de nacionalidad extranjera.

Podría decirse que es uno de los problemas de mayor relevancia en la sociedad

española actual; una de las principales presunciones a las que se llega desde un
punto de vista negativo son que ha perjudicado a las clases medias y bajas
trabajadoras debido a un aumento de la oferta de mano de obra infravalorada
socialmente por su cualificación cultural y/o laboral y también que el aumento de los
beneficios económicos no se han invertido en mejorar el ciclo productivo dentro de las
empresas tradicionales.

Continuamente vemos por televisión y demás medios noticias relacionadas con el

aumento de la inmigración en España. Lo que no nos muestran muchas veces es
todos los campos a los que afecta la inmigración, y tampoco se preocupan muchas
veces de mostrar la cara positiva de este fenómeno del siglo XXI.

A nosotros en particular nos preocupa la influencia de la inmigración en la educación

física, en el entorno escolar, cómo ha evolucionado a lo largo de los últimos años,
cómo se ha adaptado el sistema educativo a estos cambios y como se han adaptado
los profesores, padres y alumnos.

2. JUSTIFICACIÓN Y ACLARACIÓN CONCEPTUAL.

Hemos elegido este trabajo al tratarse de un tema que está a la orden del día, del que
esperábamos obtener mucha información y porque creemos que la Educación Física
es una de las mejores herramientas para mejorar los problemas que plantea la
inmigración en los colegios, para hacer frente a las carencias del sistema educativo en
cuanto a la formación de valores que nos permitan desarrollarnos como personas.

Como hemos dicho, nosotros creemos que lo más importante es formar personas
capaces de respetarse a si mismos y a los demás, a pesar de sus diferencias. Tras
esto, podremos hacer frente al problema de la inmigración.

La importancia de este tema en nuestra sociedad es cada vez mayor debido a la

multiculturalidad que se está dando en España en la última década, de ahí que
tengamos que darle la importancia que tiene dentro de la escuela, y el papel
socializador que puede tener la Educación Física dentro de este conflicto.

Para que no haya dudas acerca de este tema mientras hablamos de él vamos a dar a
conocer una serie de “nuevos conceptos” que nos ayudarán a seguirlo de una forma
clara.

Para comenzar definiremos lo que significa inmigrar, esto es “llegar a otro país para
establecerse en él, especialmente con idea de formar nuevas colonias o domiciliarse
en las ya formadas” (Diccionario RAE).

Siguiendo con el análisis conceptual nos encontramos con otras definiciones como el
de sociedad Multicultural, definido como “la convivencia de diversas culturas”
Diccionario (RAE).

Para unir estos dos conceptos anteriores y para que el desarrollo de nuestra sociedad
pueda ir en un solo camino y hacia un mismo objetivo, necesitamos incluir un nuevo
concepto, la Integración, entendiendo integrar como “Aunar, fusionar dos o más
conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí, en una sola que las sintetice.
Constituir un todo” (Diccionario RAE).

A estos conceptos fundamentales, se les unen conceptos secundarios que ayudan a

que la integración se cumpla. Estos conceptos son: interculturalidad, respeto, y
conocimiento a parte de otros muchos más.

Cuando no conseguimos este objetivo integrador, aparece una de las parte negativa
de este tema, el racismo.

Éste es un problema que aparece desde las aulas y que por eso mismo, nos compete
trabajar en ello para evitarlo, para conseguir que las conductas que se dan en las
aulas sean corregidas y que las generaciones venideras tengan un ejemplo de
integración en sus “mayores” y no de racismo.

En los últimos quince años el número de alumnado inmigrante se ha multiplicado por

catorce, y la necesidad de una educación en la integración de las diferentes culturas
es hoy día más necesaria que nunca.

3. LA INMIGRACIÓN; SITUACIÓN ACTUAL

Profundizando un poco más y tal y como hablábamos en la introducción las

migraciones presentan problemas diferentes: por ejemplo, los que se van, ejercen un
efecto similar al de la disminución de la natalidad, lo que para los países de natalidad
alta será un alivio.
En cambio, en el país de recepción de inmigrantes, la composición de la población
sufre unos cambios sustanciales, como puede verse en la pirámide de la población
inmigrante de España (que veremos mas adelante), en la que abundan tanto los
hombres como las mujeres en edad de trabajar, mientras que la proporción de
población menor de 20 años o mayor de 65 es mucho más escasa que la nacional.
Los que vienen tienen que integrarse en el nuevo país, primero laboralmente con una
legalidad en permisos, identificación, seguridad social y educación; al mismo tiempo
culturalmente, por el idioma nuevo cuando es diferente del suyo, y en cualquier caso
deben asumir las nuevas costumbres y formas de vida. Los valores serán de diferente
intensidad, por ejemplo el concepto de amistad, de servicio comunitario, de tiempo
libre, de horarios, de comidas, de familia, de folclore, de gustos artísticos; estos
nuevos o modificados valores se deberán superponer o intercalar con los suyos de
origen para evitar problemas inútiles y aunque la diversidad cultural, de idiomas y de
religiones puede ser enriquecedora a veces, puede también ser creadora de conflictos
graves en otros casos. De todas formas no serán estas cuestiones los principales
problemas, salvo que haya una fuerte discriminación por los nacionales o por otros
grupos de emigrantes.

Los problemas más graves y de diferente intensidad según países son documentos de
identidad legales y el permiso de trabajo legal. Para sobrevivir, los adultos y sus
familias necesitan trabajar, salvo que sean jubilados y vengan por reagrupación
familiar. Los problemas de muchos inmigrantes se deben a que el Estado de donde
proceden no les dan la orientación necesaria, por lo que los que están decididos a
abandonar sus países caen en ocasiones en manos de verdaderas mafias de tráfico
de personas y ello ocasiona problemas de identificación en el país de acogida además
de los problemas laborales (aunque sólo vengan a trabajar en algún empleo
“rechazado” por los nativos). La inmigración es considerada según algunos estudiosos
en sociología como una amenaza a la seguridad nacional, ya que los inmigrantes
pueden ser considerados como un Caballo de Troya que intente sabotear al país
desde dentro.
En la actualidad, en muchos países, las cosas se han revertido y son los jóvenes de
los países que antes fueron colonias los que parten hacia los países más
desarrollados con la ilusión de ver realizado sus sueños.

3.1. LA INMIGRACIÓN EN NUESTRA SOCIEDAD

Los flujos migratorios extranjeros empezaron a llegar a España con un ritmo creciente
a partir de la incorporación de ésta en la Unión Europea, en 1985. Es en este
momento cuando, bajo el gobierno del PSOE, se formula la Ley Orgánica LO 7/1985,
de 1 de julio, sobre Derechos y Libertades de los Extranjeros en España. En los años
60 se inicia la llegada de los primeros inmigrantes, aunque, España era por entonces
un país emisor de población hacia otros estados. La migración se inició en Europa tras
la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Debido al escaso crecimiento demográfico
durante las décadas anteriores a la guerra y a las pérdidas humanas que ésta
ocasionó, los países europeos tuvieron que hacer frente a la falta de mano de obra.
Por otra parte, en la posguerra, se produjo una reactivación de la economía de esos
países, en paralelo a la explotación y estancamiento económico de los países
empobrecidos. Así, se inició una política de atracción de trabajadores extranjeros
hacia Europa, creándose convenios con Marruecos, Turquía, Túnez, Argelia e incluso
España, entre otros.

En España, con la recién instalada democracia y su integración en la Unión Europea,

la situación económica, política y social comienza a estabilizarse. Deja de ser un país
emisor de trabajadores y abre sus puertas a trabajadores de otros países.

Según el Ministerio del Interior, en marzo de 2002 vivían en España 1.243.919

extranjeros con permiso de residencia, lo que suponía un 3% de la población total.
Sólo siete años después este número se ha casi cuadriplicado situándose ahora en
4.715.757 personas (imagen).

A la población extranjera legal habría que sumar los indocumentados (las personas o
inmigrantes que han visto denegada su solicitud de regularización o aquellos que
entraron en territorio nacional a partir del 2002). Podríamos estar hablando de unas
350.000 personas o más.
En principio, los inmigrantes laborales buscan zonas de mayor riqueza, actividad
económica y población, siendo estas zonas el Mediterráneo, el sistema central de
Madrid, Andalucía y las islas Baleares y Canarias. Sin embargo, la inmigración se ha
extendido a todo el territorio nacional, tal y como se muestra en la siguiente imagen:

Hoy residen inmigrantes en muchos pueblos del interior y en comarcas deprimidas.

Este hecho no debe sorprendernos, ya que la instalación de inmigrantes en pueblos
en recesión es una operación fomentada por bastantes ayuntamientos que buscan
cubrir los vacíos laborales y residenciales que los españoles abandonan.

Como hemos visto antes, en los últimos años, el número de residentes extranjeros
legales ha crecido de forma importante: un 37% desde principios de 2000 hasta 2009
aproximadamente. Esto traducido a número de habitantes hace que en la actualidad,
España sea uno de los países de la Unión Europea con mayor número de población
inmigrante llegando hasta casi los 5 millones.

Por ahora no hay razones para alertar sobre un posible desbordamiento debido a los
flujos migratorios. La parte preocupante es la rapidez del proceso en sí; en muy pocos
años nos hemos convertido de un país emigrante a un país al que emigrar.

Uno de los datos que más relacionado está con nuestro trabajo es el del número de
menores inmigrantes escolarizados, que ha ido aumentando hasta llegar en la
actualidad a los 450.000 menores, de los cuales el 60% están en infantil y primaria.

4. LA INMIGRACIÓN EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.

La convivencia en sociedad de las diferentes culturas y etnias en nuestro país supone,
a su vez, la existencia de diferentes lenguas, religiones y formas de pensamiento que
han creado un nuevo concepto en la realidad escolar, características que, hoy por hoy,
no son compartidas por el alumnado de los propios centros. Por ello, se trata de
facilitar la integración tanto educativa como social de estos alumnos procedentes de
otros países a través de una evolución en las normas y en el currículum. En este
aspecto encontramos como uno de los más recientes el plan "Enfórmate" de la
Comunidad de Madrid y el plan Nacional de Acción para la Inclusión Social, llevado a
cabo en 2006-2008.

En lo que se refiere a la Educación Física como elemento de educación e integración

se puede destacar el hecho de la participación en las clases, ya que es un recurso a
través del cual los alumnos se relacionan entre ellos con un conjunto de conductas
motrices, que son comunes a todas las culturas, herramienta más que suficiente para
establecer una primera relación entre los practicantes.

La posibilidad que ofrece la Educación Física en el ámbito escolar radica en que,

como trabajamos con elementos comunes a todos los seres humanos el proceso de
aprendizaje también es común, es decir, se trata de un lenguaje universal con el que
todas las personas, sean de la raza, etnia o religión que sean podemos comunicarnos
e interactuar entre nosotros.

A su vez la Educación Física se ve influida por los valores y creencias que aporta el
deporte en cada una de las diferentes culturas que conviven en un entorno común,
siendo uno de los objetivos de los profesores de Educación Física orientar esta
actividad física hacia la sociedad considerando las necesidades del colectivo con el
que se trabaja.

4.1 EL ENFOQUE MULTICULTURAL DE LA EDUCACIÓN.

Se entiende como educación intercultural a "aquella destinada al conjunto de la

población escolar y, por tanto, como uno de los principios que deben estar presentes
en los proyectos educativos de los centros y como un tema que se ha de incluir y
desarrollar en las programaciones curriculares" (Ministerio de Educación y Ciencia).

El objetivo de esta educación intercultural es el de facilitar la igualdad de

oportunidades para los alumnos, por lo que se han creado programas de educación
compensatoria para alumnos inmigrantes.

Dentro del abanico de medidas que se han tomado para conseguir esta integración
encontramos, por comunidad autónoma:

4.2. EL ENFOQUE MULTICULTURAL DE LA EDUCACIÓN EN LA

COMUNIDAD VALENCIANA.

Las numerosas migraciones han logrado transformar la escuela valenciana en un

contexto multicultural, la cual requiere de un sistema educativo que refuerce actitudes
de comprensión y solidaridad. Para ello se elaboró en el año 2000 el Plan Inicial para
la atención educativa de los hijos e hijas de familias extranjeras inmigrantes (2000-
2003), cuyos objetivos se centraban en conocimiento, acogida, mediación, educación
intercultural, formación del profesorado, recursos didácticos, buenas prácticas y
programas específicos.

La integración educativa nos posibilita aprender a conocer y comprender las diferentes

culturas en busca de una igualdad lo más completa posible. Para ello se hace
necesario que las familias se impliquen en este proyecto integrador con la finalidad de
ayudar a los centros educativos a desarrollar su labor.

Con el propósito de reflexionar y debatir sobre la realidad educativa se celebró en

Valencia el Primer Congreso Internacional de Educación e Inmigración en noviembre
de 2004, en el que se extrajeron una serie de bases para la educación intercultural:

1. Valorar la variedad de lenguas y culturas en los centros docentes para avanzar

en un modelo educativo plurilingüe.

2. Interculturalidad como uno de los principios en los que se base el sistema

 educativo.

3. Introducir la perspectiva intercultural del currículum para potenciar el sentido de

justicia, pertenencia e igualdad de oportunidades.

4. Promover la tolerancia y el diálogo para eliminar actitudes xenófobas y racistas.

5. Que los profesionales de la educación potencien las dimensiones del diálogo

en los centros docentes.

6. Recursos que compensen deficiencias educativas del alumnado por la

condición desfavorecida de sus familias mediante la cooperación de las demás.

7. Facilitar la integración y clima educativo en los centros para el encuentro y

desarrollo personal integral mediante la observación de la convivencia escolar.

8. Crear programas específicos que permitan la integración educativa del

alumnado inmigrante mediante el aprendizaje de las dos lenguas vigentes en
nuestra comunidad.

9. Mejorar la gestión de la convivencia en el centro mediante el diseño de

políticas educativas que faciliten el encuentro intercultural de manera creativa y
original.

10. Fomentar iniciativas de educación del profesorado para renovar la cultura de la

comunidad educativa para lograr un compromiso con la educación intercultural.

5. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN RELACIÓN CON LA MULTICULTURALIDAD

EXISTENTE EN LA ACTUALIDAD.

Ante las diferencias sociales y culturales presente en muchas de las sociedades

actuales, se nos presenta una cuestión sobre cómo podemos convivir, cómo podemos
lograr que la sociedad llegue a lograr funcionar como un estado de bienestar. En
relación con la diversidad cultural de las sociedades, se encuentra el fenómeno
conocido como globalización, también el fenómeno de la inmigración provoca que las
personas inmigrantes una vez instaladas en su nuevo lugar de residencia puedan
actuar de diferente forma, por un lado puede ocurrir que busquen su propia identidad
cultural y se aísle de la cultura autóctona, aunque por otro lado existen casos en los
que se adapta e integra a la cultura del país de acogida. Lo que está claro, es que la
diversidad cultural es un hecho en nuestra sociedad, por tanto, hay que saber cómo
afrontarla, y uno de los principios que se debe seguir es el de la igualdad, todas las
personas somos iguales en cuanto derechos y respeto, y no se debe tolerar ningún
tipo de discriminación.

Si nos centramos en nuestras aulas, donde existe la multuculturalidad, debemos poner

en marcha una serie de medidas para que las diferencias existentes provoquen una
interacción positiva entre los alumnos diferentes, que es lo que busca la educación
basada en la interculturalidad. Para lograr este fin, la educación física y el deporte
tienen un papel vital, mediante la integración de los alumnos de procedencia socio-
cultural y lingüística diferente, participando en las diferentes actividades. En las
actividades a desarrollar se favorecerán una serie de valores positivos como la
solidaridad y la cooperación entre alumnos. Las medidas adoptadas irán encaminadas
a que los alumnos valoren de manera positiva la diversidad cultural, estén en contacto
con otras culturas y lo entiendan como algo enriquecedor. Los educadores tenemos la
obligación de realizar un esfuerzo para favorecer la interacción positiva entre culturas,
ya que aquí se puede decir que está el futuro de una sociedad sin exclusiones
sociales.

6. LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Ya hemos comentado que la educación física tiene un papel fundamental para la

inclusión social de los alumnos inmigrantes, los cuales presentan una realidad social,
familiar y cultural diferente, lo que les lleva a tener unos valores distintos y a adoptar
unas costumbres y unos hábitos distintos a los alumnos autóctonos.

Para la interacción positiva entre culturas es necesaria una educación física con una
perspectiva basada en interculturalidad, en la que se presenten actividades físicas
como propuestas de encuentro cultural y en las que se potencie la comunicación
verbal y corporal entre alumnos de procedencia socio-cultural y lingüística diversa.
Para lograr este objetivo, se deben seguir una serie de directrices, tales como;

- Desarrollo de juegos cooperativos y motores multiculturales, la percepción

artística y creativa a través del movimiento y de la danza, desde las tradiciones
populares que configuren la identidad propia y la diversa.

- Realización de actividades que refuercen la identidad colectiva y la

organización comunitaria.

- Construir el cuerpo, aprendiendo elementos de la cultura propia y de las

culturas diversas, un cuerpo que siente y se expresa en la actividad motriz.

- Hacer que los alumnos participen en un proceso social en el que se

intercambian experiencias y significados a través de la práctica motriz.

- Potenciar un espíritu abierto, receptivo y dialogante.

- Facilitar la comunicación intercultural.

- Ayudar a descubrir las semejanzas culturales.

- Capacitar a los alumnos para que sean capaces de resolver positivamente los
conflictos.

Cabe decir, la importancia de algunas herramientas de la educación física para

trabajar la interacción positiva entre culturas, como son la danza, los diferentes tipos
de juegos y los deportes, pero antes de realizar cualquiera de estas actividades u
otras distintas, los profesores tienen que analizar la actividad para saber qué objetivo
intentarán lograr con el desarrollo de la misma y lógicamente la manera de llevarla a
cabo.

Todo lo anteriormente dicho tiene unos encargados de llevarlo a cabo, y deben

hacerlo de una manera eficaz. Estos encargados son los profesores de educación
física, a los cuales se les debe de proporcionar una formación adecuada basada en la
educación intercultural, si no es así, les resultará más complejo desarrollar de una
manera eficaz las actividades encaminadas al objetivo de la interacción positiva entre
culturas. Teniendo en cuenta las necesidades de nuestra sociedad y de nuestras aulas
la formación del profesorado se debe basar en que en un futuro sean capaces de
desarrollar las estrategias adecuadas para una educación intercultural y que sean
capaces de resolver problemas específicos asociados a la multiculturalidad. Para ello
los planes de estudios universitarios deben adaptarse a la nueva realidad, y es más,
durante todo el proceso de educación, desde la infancia hasta la finalización de los
estudios, se debe estar incidiendo en una interacción positiva ante la multiculturalidad.

7. CONCLUSIONES

La inmigración es un fenómeno social que afecta con relevancia a España desde

1993. Formado por personas que vienen a nuestro territorio en busca de mejores
condiciones socioeconómico. Los hijos de estos ciudadanos se están incorporando al
sistema educativo español generándose un gran aumento de la diversidad cultural en
las aulas. Produciendo un nuevo reto educativo como bien comenta Viñas (1999) la
inmigración es un gran desafío social que demanda una respuesta pedagógica. Por lo
tanto, la escuela debe cambiar sus objetivos, estrategias, metodologías y sus sistemas
de organización y evaluación. Nos encontramos en una sociedad donde ni todos los
centros, ni todos los profesionales de la educación están preparados. Esto produce
que los estudiantes no cuenten con los medios necesarios al proceder de una cultura
diferente.

Para buscar la integración y el éxito educativo de este colectivo debe realizarse un

gran esfuerzo de adaptación y flexibilidad por todas las partes (alumnos, padres de
alumnos, profesores, personal de administración y servicios de los centros escolares,
etc.).

Desde el ámbito de la Educación Física puede contribuir muy favorablemente la

integración de alumnos al poderla considerar la educación a través del movimiento
como comenta P. Arnorld y gracias a su carácter eminentemente práctico. Con lo que
se lograra aumentar las interrelaciones entre compañeros, profesores y entorno.
Además deberemos de aprovechar todos los recursos que tenemos al alcance:
materiales curriculares específicos, unidades didácticas, juegos buscando la
multiculturalidad y la integración de todo el alumnado.

Por último remarcar que la inmigración no es sinónimo de fracaso escolar sino de

adaptación a un sistema educativo nuevo y diferente. Por lo que abarcarlo y encontrar
soluciones es uno de los principales retos educacionales del s XXI que también
dependerá de los futuros profesionales de la Educación Física. Por ello logrando la
integración
en las escuelas del colectivo inmigrante estaremos logrando la formación completa
tanto del alumnado como del profesorado a nivel académico, personal, cívico y social.

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