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III Coloquio Nacional de Educacin Media Superior a Distancia

Desafos ante la Obligatoriedad del Bachillerato


Lnea de investigacin: Innovacin y aprovechamiento escolar.

Estilos de aprendizaje en la enseanza virtual.


Leticia Pureco Reyes.
UVEG.
Abstract:
Las personas adquirimos conocimientos de maneras distintas, debido a nuestras
experiencias, habilidades y a la estructura fisiolgica de nuestro cerebro; partiendo
de esto se han desarrollado algunos modelos que permiten identificar las
caractersticas de cada individuo para llevar a cabo un aprendizaje significativo, a
stos se les conoce como estilos de aprendizaje.

Dado que el mbito de la

educacin virtual ha tenido un gran auge resulta importante desarrollar cursos que
tomen en cuenta el estilo de aprendizaje, para de esa manera proporcionar al
alumno una atencin personalizada utilizando estmulos adecuados que le permitan
alcanzar los objetivos de aprendizaje ms fcilmente.
Palabras Clave: Estilos de aprendizaje, enseanza virtual, mutiestmulos.
Desarrollo:
Desde tiempos inmemoriables se han realizado investigaciones sobre la manera en
que los seres humanos adquirimos el conocimiento; reas como la psicologa y la
neurofisiologa se han dado a la tarea de estudiar el proceso de aprendizaje, desde
el punto de vista del comportamiento y de la forma en cmo interactan las neuronas
para adquirir nuevos conocimientos respectivamente.
Gracias a lo anterior se ha descubierto que cada individuo cuenta con una manera
particular de aprender; es decir, utiliza sus propios mtodos y estrategias. Tambin
se ha descubierto que algunas personas comparten caractersticas especficas para
adquirir conocimientos como por ejemplo: la manera en la que estructuran
contenidos, la interpretacin que dan a la informacin, el proceso que utilizan para
resolver problemas, entre otros. (Secretara de Educacin Pblica [SEP], 2004)
Considerando esas caractersticas, se han creado algunos modelos que permiten
clasificar a los estudiantes bajo un estilo de aprendizaje.
Un estilo de aprendizaje lo podemos definir como: los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los

alumnos perciben interacciones y

responden a sus ambientes de aprendizaje.

(SEP, 2004: 4)
En otras palabras, los estilos de aprendizaje son una gua que permite a los
profesores clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus preferencias para estudiar y
la forma en que adquieren ms fcilmente el conocimiento. Por ejemplo: Hay
personas a quienes les gusta mucho la lectura y al revisar un texto comprenden
fcilmente el contenido, otras sin embargo prefieren utilizar imgenes que revisar un
texto.
Al conocer el estilo de aprendizaje que tiene una persona ser ms sencillo que el
profesor/asesor utilice diferentes vas y desarrolle materiales que faciliten el
aprendizaje. Lo que traer como consecuencia que el estudiante se sienta satisfecho
y obtenga un aprendizaje significativo con menos esfuerzo.
En la dcada de los aos 70s se crearon algunos de los modelos para determinar el
estilo de de aprendizaje con que cuenta una persona, algunos de los ms conocidos
son:
Modelo de Felder y Silverman.
Modelo de Kolb.
Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder.
Cada uno de los modelos anteriores realiza una clasificacin diferente ya que parten
de teoras distintas, sin embargo cualquiera de ellos puede ser utilizado por las
personas encargadas de impartir o desarrollar cursos para determinar estrategias
que faciliten el aprendizaje, en especial cuando se trata de aprendizaje autogestivo
como es el caso de los cursos virtuales.
Modelo de Richard Felder y Linda Silverman.
Felder y Silverman determinan que para poder llevar a cabo una clasificacin sobre
el estilo de aprendizaje es importante considerar cinco dimensiones: percepcin,
entrada (input), organizacin, procesamiento y comprensin. (Salas, 2008:69).
Basados en esos cinco aspectos realiza la clasificacin que se muestra en la tabla 1.
Dimensin
Percepcin.

Clasificacin
Sensitivos e
Intuitivos.

Caractersticas.
Sensitivos.- Son personas prcticas que gustan del trabajo en
laboratorios,
resuelven
problemas
utilizando
pasos
secuenciales, memorizan fcilmente y buscan ver rpidamente

la aplicacin de los conocimientos aprendidos.


Intuitivos.- Son personas a las que les interesan las teoras,
buscan descubrir el conocimiento, son muy buenos abstrayendo
informacin, no les gusta memorizar.
Entrada.
Visuales y
Visuales.- Aprenden ms fcilmente utilizando imgenes y
Verbales.
diagramas.
Verbales.- Aprenden ms fcilmente leyendo textos o
escuchando la informacin.
Organizacin.
Activos y
Activos.- Comprenden mejor nueva informacin debatiendo con
Reflexivos.
otros, prefieren trabajar de manera colaborativa.
Reflexivos.Comprenden
mejor
nueva
informacin
reflexionando de manera individual.
Procesamiento. Secuenciales
Secuenciales.- Aprenden poco a poco siguiendo pasos
y Globales.
relacionados de manera lgica.
Globales.- Aprenden de repente visualizando el problema en su
totalidad, realizan propuestas innovadoras.
Comprensin.
Inductivos y
Inductivos.- Entienden ms fcilmente la informacin cuando se
Deductivos.
presentan los hechos y posteriormente sacan conclusiones.
Analizan la informacin de lo particular a lo general.
Deductivos.- Analizan la informacin de lo general a lo
particular, deducen las conclusiones a partir de premisas.
Tabla 1. Estilos de aprendizaje de Felder y Silverman. (Pureco,2012)

Para poder clasificar a un grupo de individuos dentro de la clasificacin propuesta


por Felder y Silverman es necesario aplicar un cuestionario denominado Index of
Learning Styles (ILS), el cual fue creado por Soloman y Felder. Este instrumento se
encuentra formato por 44 preguntas con dos alternativas de solucin cada una. La
persona que aplique el test deber seleccionar nicamente una de las opciones.
El instrumento comprende nicamente cuatro de las 5 dimensiones, ya que la parte
de comprensin no es considerada. Felder (2002) en (Salas, 2008) menciona que la
dimensin inductiva/deductiva fue suprimida del modelo debido a que la
presentacin inductiva no es concisa y la mayora de los estudiantes encuestados
mencionaban que preferan modelos deductivos, lo que podra llevar a los
profesores a utilizar el paradigma tradicional de exposicin oral al interior de las
aulas.
Actualmente aun cuando el instrumento ILS no ha sido validado es muy utilizado ya
que permite un acercamiento para conocer qu estrategias pueden apoyar a los
profesores para facilitar el aprendizaje de los estudiantes utilizando diferentes
herramientas para explicar un mismo tema.
Modelo de Kolb.
Kolb por su parte refiere que el aprendizaje se obtiene despus de realizar cuatro
etapas en funcin de la informacin: actuar, reflexionar, teorizar y experimentar.
(Aguilera, y Ortiz, 2009:5).

Con base en esas etapas describe cuatro modalidades: experiencia concreta,


conceptualizacin abstracta, experimentacin activa y observacin reflexiva.
(Aguilera y Ortiz, 2009:5).
Partiendo de esas modalidades se pueden clasificar a los estudiantes en cuatro
tipos: activo, reflexivo, terico o pragmtico. (SEP, 2004:22), los cuales se abordan
en la tabla 2.
Modalidades
Experiencia
concreta.

Conceptualizacin
abstracta.
Experimentacin
activa.

Observacin
reflexiva.

Descripcin
Es la experiencia que
adquiere el estudiante en
funcin de sus vivencias
(experiencia).

Estilo de
aprendizaje.

Caractersticas

Les gustan los retos y las


experiencias nuevas, les aburren los
proyectos
largos, son
buenos
trabajando en equipo siempre y
cuando ellos sean los lderes.
Es la experiencia que se
No les gusta la incertidumbre, les
adquiere a partir de una Terico.
atrae conocer conceptos y teoras,
lectura o al escuchar
son buenos sintetizando informacin.
algn relato (teora).
Utilizan procesos lgicos.
Es
el
conocimiento
Analizan todas las situaciones desde
adquirido mediante la Reflexivo.
diferentes perspectivas y muy
reflexin
y
el
detalladamente. En el trabajo en
pensamiento.
equipo
suelen
participar
pero
tratando de no sobre salir.
Es
el
conocimiento
Les gusta innovar y probar la teora
adquirido mediante la Pragmtico.
con la prctica.
experimentacin.
Son
impacientes
cuando
la
informacin se centra en la teora y
no
observan
una
aplicacin
inmediata.
Tabla 2. Estilos de aprendizaje de Kolb. (Pureco,2012)
Activo.

En el modelo de Kolb se determina que para tener un aprendizaje significativo es


necesario pasar por las cuatro etapas, partiendo de la experiencia que ya tenga el
estudiante sobre el tema hasta lograr que pueda aplicar los conocimientos mediante
la experimentacin.
Por lo que es importante aprovechar las fortalezas que tiene el estudiante a travs
del proceso y reforzar aquellos aspectos dbiles para lograr un aprendizaje ptimo.
Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder.
El modelo de programacin neurolingstica se centra en estudios realizados por
mdicos y lingistas para comprender el proceso que realiza el cerebro para articular
el lenguaje y en base en ello lograr tambin el conocimiento.
El modelo propuesto por Bandler y Grinder refiere que todas las personas contamos
con tres sistemas para representar la informacin: visual, auditivo y kinestsico
(Camacho, 2007:64)

Lo anterior dependiendo del rgano de nuestro cuerpo que sirva como va para
adquirir la informacin del exterior y llevarla al cerebro, tal como se explica en la
tabla 3.
rgano
Ojos
Odos
Cuerpo

Estilo
Visual

Caractersticas
Recuerda fcilmente informacin que fue representada por medio de
imgenes sencillas y complejas. (nmeros, mapas conceptuales, diagramas,
dibujos).
Auditivo
Recuerda fcilmente informacin que fue representada por voz, sonidos,
msica.
Kinestsico Recuerda fcilmente informacin que tiene relacin con los sentimientos o el
sentido del gusto como por ejemplo el sabor de un alimento o la sensacin
que le produce algn evento.
Tabla 3. Estilos de aprendizaje propuestos por Bandler y Grinder. (Pureco,2012)

De acuerdo a los estudios realizados por Bandler y Grinder todas las personas
podemos percibir informacin utilizando todos nuestros sentidos, sin embargo los
sistemas no se utilizan equitativamente, siempre por lo general hay uno que
predomina.
La manera de desarrollar nuestros tres sistemas ser ejercitndonos y poniendo
nfasis en utilizar aquellos sistemas que por lo general pasamos por alto.
Para las personas visuales una manera exitosa de aprender puede ser haciendo uso
de textos, diagramas, imgenes, ya que tienen una gran capacidad de abstraccin.
Para una persona auditiva, ser ms fcil aprender si escucha por parte del profesor
la informacin o bien mediante algn tipo de audio. Una persona kinestsica
necesitar asociar la informacin a sus sensaciones y movimientos como por
ejemplo al momento de tocar una instrumento musical.
Ya que conocimos algunos estilos de aprendizaje que podemos encontrar en
nuestros estudiantes, ser momento de mencionar el papel tan importante que juega
el identificar estos estilos en el mbito virtual.
En la presencialidad, la interaccin profesor-alumno se realiza de manera sincrnica,
lo que permite al profesor detectar ms fcilmente el estilo de aprendizaje que tienen
sus alumnos, aunque en muchas ocasiones la limitacin se presenta en cuanto al
acceso que se tiene a los diferentes recursos como audios o videos que podran
apoyar diferentes estilos de aprendizaje.

En el ambiente virtual por otra parte, se tiene acceso a infinidad de recursos que
permiten estimular a los estudiantes y atender sus diferentes estilos de aprendizaje
como por ejemplo: simuladores, videos, audios, elementos multimedia, foros, chats,
wikis, por mencionar algunos.
Sin embargo, por lo general cada uno de esos elementos se encuentra
subutilizados, ya que se colocan al interior de los cursos sin haber hecho un anlisis
exhaustivo de los requerimientos que tienen cada uno de los estudiantes, en funcin
de su tipo de aprendizaje.
De ah surge la necesidad de conocer el estilo de aprendizaje de los estudiantes que
ingresan a los programas acadmicos virtuales, para as poder disear cursos en
lnea con materiales que estimulen a los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje y atiendan las diferentes necesidades cognitivas.
Recordemos, que los ambientes virtuales se centran en la teora constructivista
donde se describe al estudiante como un individuo activo responsable de su
aprendizaje, siendo el alumno sobre el cual recae la responsabilidad de adquirir su
propio conocimiento, apoyndose nicamente en los asesores y tutores.
En este punto es donde la metacognicin juega un papel esencial, ya que:
Implica tres clases de conocimientos: 1. El conocimiento declarativo acerca de uno mismo como
aprendiz, los factores que afectan el aprendizaje y la memoria, y las habilidades, las estrategias y los
recursos necesarios para realizar una tarea; 2. El conocimiento procesal, saber cmo utilizar las
estrategias y 3. El conocimiento condicional para asegurar la finalizacin de la tarea. (Woolfolk,
2006:257).

Por desgracia la mayora de las personas no identificamos la manera en que


aprendemos y nos guiamos nicamente en los contenidos que se nos proporcionan
sin ir ms all, lo que limita y dificulta nuestro aprendizaje.
En un ambiente virtual donde el estudiante debe ser autogestivo y la interaccin con
el asesor sucede de manera asincrnica, sera muy importante antes de que el
estudiante curse su primera materia realizar un test para identificar su estilo de
aprendizaje para partiendo de ah poder apoyarlo con diferentes estmulos acordes a
sus necesidades.

Otro aspecto a considerar en los ambientes virtuales es la gran diversidad de


alumnos que se atienden en rubros como: edad, condicin socio-econmica y
tiempo que dedican al estudio.
Muchas de las personas que optan por un modelo de educacin virtual son adultos
que trabajan y buscan superarse para tener acceso a mejores oportunidades
laborales, as como lograr una satisfaccin personal al concluir sus estudios medios
superiores o superiores.
Tomando en cuenta lo anterior es importante mencionar que el estilo de aprendizaje
es diferente en un nio, en un joven y en un adulto. Kail y Cavanaugh (2006)
mencionan que los adultos tienen mayor disponibilidad al aprendizaje, estn ms
motivados, se apoyan en su experiencia, pero deben conocer el motivo por el cual
deben aprender algo. Con ello podemos concluir que el estilo de aprendizaje se va
modificando con la edad.
En vista de lo que se ha mencionado en el presente documento, podemos
determinar que un rea de oportunidad en los ambientes virtuales es la creacin de
cursos haciendo uso de diferentes estmulos que atiendan los diferentes tipos de
aprendizaje.
Para poder lograrlo sera pertinente llevar a cabo un estudio para conocer las
tendencias de los estilos de aprendizaje que tiene la poblacin estudiantil de los
programas virtuales, para en funcin de ello realizar una agrupacin y ofrecer a cada
grupo estmulos acorde a sus necesidades, lo que facilitara su aprendizaje y dara
como resultado una mayor satisfaccin por parte del alumno, reduciendo as la
desercin.
Por ejemplo: Si se detecta que un grupo de estudiantes tiene un estilo de
aprendizaje visual de acuerdo a la teora PNL se podra programar la plataforma
para presentar un conjunto de estmulos basados en videos, lecturas, elementos
multimedia, diagramas e imgenes. Mientras que si para otro grupo se determina
que su estilo de aprendizaje es auditivo podra utilizarse como herramientas de
aprendizaje: podcast, archivos de msica, elementos multimedia, audiolibros.
En el artculo de Fontalvo, Iriarte, Domnguez, Ricardo, Ballesteros, Muoz y Campo
(2007) se menciona que para determinar el impacto que tena el estilo de

aprendizaje en un curso virtual se determin el tipo que tena cada individuo y se


disearon mdulos virtuales de manera individual para cada estilo, lo que dio como
resultado un mejor aprendizaje.
Si bien es cierto resulta prcticamente imposible crear contenidos para cada uno de
los estilos de aprendizaje que se puedan identificar, es factible utilizar sistemas
hipermedia adaptativos que permitan presentar a cada usuario los estmulos que
vayan acorde con su tipo de aprendizaje, tomando en cuenta su experiencia y
preferencias.
Para lograr lo anterior es necesario seleccionar un estilo de aprendizaje y desarrollar
un software autmata que permita detectar el tipo de estilo de aprendizaje del
estudiante y una vez que tenga esa informacin, seleccione de una base de datos
los objetos de aprendizaje acorde a las caractersticas propias del estudiante y les
presente los estmulos necesarios para lograr el aprendizaje significativo.
(Fontalvo et al. 2007) mencionan que dentro de los sistemas hipermedia adaptativos
se consideran dos tipos de adaptacin hipermedia: presentacin adaptativa y
soportes de navegacin (p. 51).
La presentacin adaptativa consiste en personalizar el curso de acuerdo a las
preferencias y caractersticas de aprendizaje que tiene un estudiante, mientras que
el soporte de navegacin determina la estructura a seguir.
Algunos de los sistemas hipermedia adaptativos que se han desarrollado en algunas
universidades europeas son: Arthur, Adaptative Courseware Environment, MASPLANG, Tangow, CS385. (Fontalvo et al., 2007).
Al hacer uso de este tipo de software se posibilita a que cada estudiante pueda
recibir los contenidos adaptados a su estilo de aprendizaje predominante. (Gallego
y Martnez, 2003:7)
En Mxico en la mayora de las universidades se utilizan plataformas que no
permiten individualizar los cursos, sino simplemente se limitan a presentar
contenidos genricos que han sido desarrollados previamente por alguna persona
experta en el rea de conocimiento, lo anterior limita a los estudiantes a revisar esos

contenidos sin considerar la diversidad de los estudiantes en cuanto al estilo de


aprendizaje.
De acuerdo a Cervantes (2012) algunas de las plataformas ms utilizadas en la
imparticin de cursos virtuales son: Moodle, Blackboard, Zakay, Sigec (p. 30).
Este tipo de plataformas se encuentran muy limitadas ya que no permiten la
personalizacin de cursos y por ende tanto los estudiantes como los asesores se
centran en un modelo tradicional de enseanza mediante el uso de textos
principalmente.
Como hemos podido ver en el presente trabajo, la educacin virtual tiene mucho
camino por recorrer y muchos retos a los cules hacer frente para mejorar la
educacin no presencial, sin embargo con empeo y dedicacin por parte de todos
los que estamos involucrados en este ambiente podremos innovar y hacer que
nuestros estudiantes se sientan satisfechos de haber elegido esta modalidad de
estudio.
Ya para concluir, quisiera mencionar que el hecho de llevar a cabo un anlisis de los
candidatos a estudiantes virtuales para determinar su estilo de aprendizaje no busca
encuadrar a las personas en un tipo especfico de aprendizaje, simplemente se
desea conocer un poco ms sobre las caractersticas individuales de cada
estudiante, para tener un panorama ms amplio sobre el tipo de estmulos que se
les pueden proporcionar para mejorar su experiencia en el aprendizaje virtual. Desde
el punto de vista de los desarrolladores de contenidos se diseen materiales
didcticos que faciliten la obtencin de conocimiento para de esta forma ofrecer a
los estudiantes una atencin ms personalizada acorde a sus preferencias y
habilidades.
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