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CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El hombre desde pocas inmemoriales ha utilizado la danza como una forma de
arte, diversin, expresin y comunicacin, sus primeras manifestaciones aparecen en
la prehistoria y se relacionan con su sistema de creencias, intentando agradar a sus
dioses para ser favorecidos en sus faenas diarias, tales como la cacera y la pesca
adems de todo lo que tena que ver con sus conflictos y supervivencia, reflejaban
situaciones cotidianas de su da a da y su extensin a generaciones posteriores se
logr bsicamente por una conducta de imitacin en un ambiente de educacin
refleja.
El baile como hecho cultural, es dinmico, pero debe preservarse en su esencia,
especialmente en instituciones culturales o educativas para que todas las generaciones
y especficamente los jvenes se enorgullezcan de sus races. No siempre se ha visto
igual, en cada poca y regin, se han producido algunos cambios que son
perceptibles. En el Reino de Espaa, una de las principales manifestaciones culturales
es el flamenco, original de Andaluca, el mismo viene siendo resultado de una
mezcla cultural donde predominan rasgos gitanos, rabes, judos y cristianos. ste
baile se practica en todo el mundo La UNESCO (2010) lo declar Patrimonio
Cultural Inmaterial de la Humanidad.
En los diferentes niveles de la Educacin, se han implementado mltiples
actividades pedaggicas con el propsito de optimizar el nivel acadmico e
intelectual del individuo desde temprana edad, con la intencin de formar mentes
capaces de desarrollar habilidades y destrezas que puedan desenvolverse en una
sociedad acelerada y exigente, donde el cambio est a la orden del da.
Cada Pas cuenta con una cultura propia, la cual identifica a sus habitantes,
manifestndolo mediante su actitud con las vivencias del da a da. Segn Martn
(2008) de una manera amplia, se puede decir que la danza o el baile es un arte visual
que se desarrolla en el tiempo y en el espacio y se asocia a la msica e incluso a la
palabra.
Garca Ruso (2007) analiza el baile desde la perspectiva integral, contemplando
los siguientes aspectos:
Actividad humana universal, actividad que se extiende a lo largo de la Historia
de la humanidad, a lo largo de todas las edades, en ambos sexos y en todo el
planeta; actividad motora, ya que utiliza al cuerpo como instrumento a travs
de tcnicas corporales especficas, expresa ideas, emociones y sentimientos y
est condicionada por una estructura rtmica; actividad polimrfica, ya que
pude presentar mltiples formas (arcaicas, clsicas, modernas, populares, entre
otros (p. 120).
Por esta razn, la importancia del baile, en especial el Joropo, radica en los
diferentes aspectos de nuestra vida, ya que no slo se presta para la diversin, sino
que tambin es base fundamental para la construccin y manifestacin de una moral
slida, ya que sta en su msica, lleva una carga lrica donde pone de manifiesto lo
autntico del llanero y su tierra, por lo propio de su entorno y su tradicionalidad,
adems al bailar, se utiliza el cuerpo como instrumento, generando actividad motora,
proporcionando un mejor estado de salud.
El folklore de Venezuela, como todos los del mundo, forma parte de la sociedad
como una parcela que da identidad, frente a la cultura popular general que masifica y
lo hace ciudadano del mundo por lo tanto el estudio de nuestra realidad social lleva a
discriminar aspectos culturales que son exclusivos de la nacin. As mismo se
distingue el folklore del indio, el folklore afrovenezolano y el folklore de raz
hispana, junto al neofolklore o folklore que se est gestando en ciudades y aldeas
campesinas, y tambin frente al folklore inmigrante que halla su asiento en crculos
de connacionales es decir todo ello dentro de un proceso en el que las tradiciones se
actualizan agregando eslabones a la cadena del tiempo.
Dentro del mismo orden de ideas, la sociedad presenta una variedad de fenmenos,
hechos, vivencias que generan en el hombre, costumbres y creencias en el transcurrir
del tiempo, esta llega a tomar forma y generan diversas relaciones estticas del
individuo con la realidad. De all la importancia del arte para la evolucin del
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culturales?
Qu preparacin tienen los docentes con respecto al rea del folklore?
Cmo orienta el docente en la planificacin de actividades en el rea de
folklore en cuanto a las necesidades e intereses de los nios?
JUSTIFICACIN
La lnea de demarcacin entre el conocimiento del folklore y el de los materiales
artsticos en la prctica es muy difcil de trazar tratndose de experiencias del
quehacer cultural. La prctica artstica consiste en escuchar, ver moverse, cantar,
tocar y crear, la base de todo lo anterior es la expresin. A medida que el alumno
mejora en esos aspectos, afianza su percepcin de los detalles de sta. A la inversa, su
repertorio de danzas, msica, cantos y elementos bsicos constituir la base de una
mayor habilidad en el movimiento, ejecucin instrumental modelado, canto, creacin
y por encima de toda la expresin esttica.
As mismo en la educacin actualmente se plantea situaciones que conlleven a
plantear la necesidad de contar con herramientas tcnicas, estrategias y recursos que
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OBJETIVOS
General
Disear estrategias gerenciales para la integracin cultural de nias y nios a la
prctica de la danza del joropo tradicional en la Unidad Educativa Nacional Vicente
Marcano Parroquia Tumeremo, Municipio Sifontes, Estado Bolvar.
Especficos
folklore.
Examinar las actividades utilizadas por los docentes en la celebracin de actos
culturales.
Analizar actividades folklricas para el rescate autctono de los actos
culturales, representativos de la regin.
CAPTULO II
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MARCO TERICO
ANTECEDENTES
Entre las investigaciones existentes referidas a la temtica abordada, que han
verificado su influencia en el individuo desde su concepcin se sealan las siguientes:
Avila, Luz (2007), realiz un estudio acerca de la Enseanza del Folklore en la
Escuela Bsica en Caracas, donde seala que
La actual condicin del Manual del Folklore como anexo al rea de Estudios
Sociales debe cambiar y convertirse en un rea de estudio especfica. De
permanecer como hasta ahora, esta enseanza del folklore ser siempre
relegada a un segundo plano. (p. s/n).
En este estudio la autora expresa que actualmente el folklore se encuentra ubicado
como una unidad de estudio de la asignatura Historia de Venezuela, se cuenta con
pocos minutos para la enseanza de sta; es por esto que surge la inquietud de que se
tomen como una asignatura independiente, adems que se amplen los contenidos de
sus objetivos de acuerdo a cada regin del pas.
Adems, dice que a travs de la aplicacin del folklore y su correlacin con los
objetivos de las otras asignaturas, permitir al alumno conocer su naturaleza humana,
social y cultural.
Por otra parte la investigacin realizada por Gonzlez, Ordosgoitti (2008), titulada
La Miseria Actual en el rea de las Culturas Residenciales Populares Venezolanas.
Universidad Central de Venezuela. Caracas. El trabajo de este autor primero se enfoca
a investigar que sucede con la investigacin de las culturas populares venezolanas.
Para ello analiz el papel del Instituto Nacional de Folklore y las instituciones
derivadas de l: Museo del Folklore, Instituto Interamericano de Etnomusicologa y
Folklore (INIDEF) y la Fundacin de Etnomusicologa y Folklore (FUNDEF); las
razones que lo llevaron a este anlisis fueron: fue creado en 1946 y actu hasta 1986,
la investigacin realizada por este instituto no ha sido superada por ninguna
institucin porque sus conclusiones son fcilmente generalizables para todo el sector
cultural por lo que se agravan sus deficiencias y limitaciones.
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potencialidades y sea un ente activo del proceso de aprendizaje es por esto que se
considera de gran importancia la inclusin del aprendizaje prctico del folklore en las
instituciones educativas, se toma en cuenta las manifestaciones populares de cada
regin.
El Currculo Bsico Nacional Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes (1996)
plantea como reto, compromiso y transformacin una visin holstica de la situacin
que favorece la articulacin del sistema educativo al proponer un marco conceptual
global, orientado esencialmente, a la atencin de los ticos y morales.
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mismo la funcin del docente puede estar orientada al rescate de las actividades
folklricas y enriquecer la identidad nacional.
BASES LEGALES
En educacin Bsica el folklore tiene su Fundamentacin legal y se puede
encontrar en las siguientes leyes:
En la Constitucin Nacional y en la Ley Orgnica de Educacin (1999), en su
artculo 80, seala: La educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo de la
personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la
democracia y el fomento de la cultura....
As mismo se fundamenta legalmente en el artculo 83 al folklore como una
manifestacin cultural, en este se expresa:
El estado fomentar la cultura en sus diversas manifestaciones y velar por la
proteccin y conservacin de las obras y monumentos de valor histrico o artstico
que se encuentra en el pas y procurar que ellos sirvan al fomento de la educacin.
De los artculos antes expuestos se puede destacar el papel que juega la escuela al
permitir la transformacin del modelo cultural donde los alumnos logren
familiarizarse con los diferentes enfoques que puede ofrecer el folklore, as mismo el
estado venezolano debe velar por el fortalecimiento del folklore y las manifestaciones
populares y esto a la vez va a fomentar el conocimiento de los valores nacionales que
ofrecen el acervo cultural del pas.
Con respecto a la Ley Orgnica de Educacin (1999) seala en el artculo 49, Son
obligatorias las asignaturas vinculadas a los fundamentos de la nacionalidad
Venezolana, las cuales sern impartidas por ciudadanos Venezolanos.
Es de destacar que en la actualidad a pesar de que en el currculo de educacin
bsica el folklore es materia obligatoria, no se cuenta con material impreso destinado
especficamente a la enseanza de ste.
Igualmente se puede hacer mencin al Normativo de Educacin Bsica (1999), el
cual se basa en el principio de identidad nacional en el que se expresa: La Educacin
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gran hilera que va danzando al ritmo de la msica y de los pasos, que indican el
personaje principal, una persona disfrazada de mono. Los instrumentos utilizados
para interpretar la msica son carngano, la trompeta de concha, las flautas de pan,
las maracas, los carrizos, botutos y guaruras.
As mismo en poca de Semana Santa se representa en Caripito la Pasin Viviente
de Cristo, que consiste en escenificar la vida y resurreccin de Jess. Los actores
populares comienzan la interpretacin de varios pasajes del Nuevo Testamento el
Domingo de Ramos El Ciego de Nacimiento, Samaritana y Entrada Triunfal,
prosiguen durante toda la semana hasta el Sbado de Gloria actan la resurreccin, la
caja y la tambora.
El folklore de Monagas se nutre de una gran variedad de comparsas construidas
alrededor de una historia y de un personaje principal: El Catire, La Sirena, El Rbalo,
Los Chimichimitos, El Sebucn, El Avin, El Pjaro Guarandol, La Burriquita, El
Chiriguare, La Culebra, El Maremare y la Danza de los locos. Estas celebraciones,
que incluyen msica, canto, danza y teatro, se realizan entre los meses de, Diciembre
y Febrero, generalmente durante el carnaval.
Anzotegui:
El 1 y el 3 de Noviembre los indgenas karia que habitan en la mesa de
Guanipa realizan la fiesta del Akaatompo cuyo motivo es la celebracin del da de los
muertos.
Existen en la regin danzas tradicionales como el Maremare indgena, que se baila
para conmemorar la muerte de algn familiar o personaje importante; El Catire,
donde hombres y mujeres celebran la buena pesca; El Pjaro Guarandol, danza cuyo
tema central es la cacera del Ave; El Esputon, Baile de Salutacin al Nio Jess que
se realiza el 6 de enero; y danzas de las cintas o Sebucn, ejecutada por un grupo de
hombres y mujeres alrededor de un palo de cintas y destejidas a medida que avanza el
baile.
Adems del joropo tradicional, en Anzotegui se interpreta y baila una variedad
denominada joropo con estribillo y otra conocida como guacharaca. El joropo con
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estribillo permite una mayor improvisacin tanto del ejecutante como del cantante, y
denota una gran riqueza rtmica fruto predominio de la influencia africana sobre la
indgena y la hispana. Los instrumentos musicales que intervienen en la
interpretacin del joropo oriental son el bandoln, la bandola de ocho cuerdas o la
cuereta. Como acompaamiento se usan el cuatro, las maracas, la caja y la tambora.
La fula forma parte de la celebracin de la cruz de mayo. Est constituida por
cantos religiosos interpretados por solistas que se alteran y reciben respuestas del
coro de asistentes. En oriente se ejecuta con guitarra, cuatro, bandoln y maracas.
En Anzotegui se interpretan otros gneros musicales como el polo, la jota, y
malaguea, cantos procedentes de Espaa, con los cuales los cantores relatan hechos
histricos, la cotidianidad y costumbres de los pueblos pesqueros e historias de amor.
Estado Nueva Esparta:
La tradicin ms arraigada de los margariteos es la celebracin de la Virgen del
Valle, patrona de la isla de margarita y de todo el oriente venezolano. Todos los aos
del 8 al 15 de Septiembre los devotos se renen en la Baslica Menor de El Valle (en
la poblacin del Valle del Espritu Santo) para pagar promesas, venerar y sacar en
procesin por las calles del pueblo a su patrona. La ocasin es propicia para expresar
la alegra popular con msica y bailes.
Los gneros musicales que predominan en el folklore neoespartano son los polos,
las jotas, las malagueas, los galerones, las fulas, los corros, estribillos y
puntillantos. Se interpretan con cuatro, maracas, guitarra, tambora, furruco, charrasca,
bandola, bandolines, pitos y guaruras, instrumentos en su mayora de fabricacin
local.
Una forma de expresin popular muy extendida en el estado son las llamadas
diversiones que se ejecutan desde el 16 de Diciembre hasta el 6 de enero y durante
las fiestas de Carnaval. Se trata de pantomimas de corte humorstico interpretadas con
cantos y bailes. Las ms caractersticas del estado es el baile de El Carite porque su
origen es netamente insular. Otros bailes son el Pjaro Guarandol, El Sebucn, La
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Bolvar:
Una de las festividades ms representativas y alegres del estado Bolvar es el
carnaval de El Callao. Esta celebracin revela la riqueza expresiva de un pueblo que
es fruto del mestizaje entre los habitantes de origen local y los ingleses,
norteamericanos, franceses y antillanos atrados por la explotacin aurfera desde
mediados del siglo X1X. La fiesta comienza el domingo de carnaval con una misa de
nueve, luego sigue el desfile de las comparsitas de nios disfrazados, de las madamas,
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de los diablos y de los mediopintos. Todos estos personajes recorren las calles del
pueblo bailando y cantando el calipso InThe morning when I wake.
En el estado Bolvar se interpreta y se baila una variedad de joropo conocido como
guayans, que se diferencia del joropo llanero y del oriental. Se toca con cuatro,
maracas y bandola de ocho cuerdas. El zapateo de los bailadores constituye la
percusin.
Los indgenas de la selva realizan invocaciones espirituales mediante una msica
triste y mondica pero de hermosa factura, que interpretan con flautas de carrizo y
sonajas.
Lo anteriormente expuesto permite evidenciar que existen diversidad de
manifestaciones, actividades folklricas y rituales que se han cultivado ao tras ao,
de generacin en generacin, de grupos sociales a grupos sociales, con el propsito de
celebrar diversos momentos o movimientos; As mismo hoy en da estas costumbres
permanecen arraigadas en muchas sociedades, igualmente han surgido una amplia
gama de expresiones de corte popular folklrico constituida por una diversidad de
bailes y danzas que de una u otra forma permiten expresar nuestra idiosincrasia, con
respecto al campo educativo es de resaltar que el docente debe permanecer en
constante preparacin en relacin con este tpico, pues esto va a permitir que en el
proceso de enseanza aprendizaje del folklore el alumno aprenda a diferenciar las
diversas danzas y bailes que constituyan el acervo de la cultura folklrica Nacional y
a valorar la importancia de dicho acervo en el desarrollo del pas y la formacin de
los habitantes.
Para concluir se puede decir que es necesario el rescate de las costumbres
folklricas de nuestra regin especialmente lo relacionado con la danza y el baile y
an ms importante es que se inicie por las instituciones educativas donde se
encuentra el conglomerado de nios y nias dispuesto a percibir estos aprendizajes,
de all la relevancia del presente estudio cuya finalidad primordial es facilitar de una
u otra forma herramientas que le permitan al docente proporcionar este aprendizaje de
forma efectiva.
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7.
acumulativos, retahlas.
Confraternizador: Versos de rondas, danzas, msica, juegos, fiestas.
Motivador: Temas varios de prosas y versos.
Motriz: Ejecucin de instrumentos musicales, fabricacin de objetos
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Segn Villegas, D. (2004), con respecto a este proceso es importante sealar que
los programas de estudio deben incorporar contenidos que respondan a objetivos
mnimos de experiencias de aprendizaje que deber tener el egresado del nivel, como
producto de la atencin que recibi en el proceso para su desarrollo integral.
La Ley Orgnica de Educacin (1999), en su artculo 77, establece las funciones
que debe ejercer el personal docente dentro del sistema educativo venezolano. Estas
funciones son:
Enseanza: Este acta como un promotor de experiencias educativas, con
capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando el
desarrollo de la creatividad, la participacin activa en su aprendizaje, la transferencia
de los conocimientos, habilidades, destrezas a situaciones de la vida real y el
desarrollo de actitudes y valores.
El artculo 78 de la misma ley, establece que el ejercicio de profesin docente
estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente
comprobada.
Orientacin: el docente es el primer orientador de los alumnos, padres y
representantes. Ayuda al educando a descubrir sus potencialidades y limitaciones
desarrollando en l capacidades para que pueda establecer relaciones interpersonales
adecuadas, lo estimula en la adquisicin de hbitos de estudio y trabajo, lo asesora en
relacin al proceso de exploracin vocacional y lo refiere a servicios especializados
cuando se requiera.
Planificacin: Es la funcin a travs de la cual el docente organiza los
conocimientos, habilidades y destrezas que deber adquirir el educando y diseo de
actividades educativas que estimulan el logro del aprendizaje.
Evaluacin: Es la funcin por la cual el docente puede seleccionar y utilizar
concepciones, criterios y procedimientos que le permitan controlar si cumpli o no la
normativa legal vigente de la educacin venezolana.
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negativamente. Por ello hay que preparar un docente para que entienda los rpidos
cambios sociales, econmicos y polticos del pas y del mundo para que a su vez
pueda preparar educandos que funcionen eficientemente en una sociedad cambiante.
Por ello los programas para la preparacin de docentes deben hacer ms nfasis en los
procesos y en el desarrollo de ciertas caractersticas deseables que en los
contenidos.
De lo anterior puede concluirse en este aspecto que siendo la formacin del
alumno vital para su desarrollo integral y necesaria para vivir armnicamente dentro
de una saciedad vertiginosa. Es necesario prepararlos no slo en los aspectos
tecnolgicos y cientficos sino en la valoracin de los procesos histricos y sociales
de sus generaciones anteriores, para conocerlas, revivirlas e incorporarlas al mundo
moderno, de forma que las experiencias anteriores le enriquezcan y permitan superar
los problemas del mundo de hoy en forma digna e independiente.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
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POBLACIN Y MUESTRA
Segn Morles, V. (2007), la poblacin se refiere al conjunto para el cual sern
validadas las conclusiones que se obtengan:
A los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere
la investigacin: Para efecto del estudio, se trabaj con el total de la poblacin por ser
la misma factible a estudiar en su totalidad y est representada por treinta (30)
docentes de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica que laboran en la
Unidad Educativa Nacional Vicente Marcano Parroquia Tumeremo, Municipio
Sifontes, Estado Bolvar.
Segn Ander, E. (2009), afirma que muestra es cualquier conjunto de elementos
de una poblacin y que tienen las mismas caractersticas de estas (p.123).
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Para efectos del estudio se tom el mismo nmero de la poblacin conformada por
30 docentes de la institucin sealada.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE
Variable Independiente
Actividades folklricas de regin.
Definicin Conceptual:
Es todo aquello que ha resistido al paso del tiempo y que ha ido incorporando a la
idiosincrasia de un pueblo, es una cultura tradicional que se adquiere, incrementa el
sabor y ayuda a la identificacin regional o nacional, no es impuesta ni est
reglamentada pues viene desde el fondo del tiempo, adquiriendo personalidad
colectiva se va adaptando a las pocas y a sus circunstancias; evolucionada pero no
pierde su hilo conductor: la tradicin.
Variable Independiente
Rescate autctono de actos culturales.
Definicin Conceptual: Son actividades realizadas con la finalidad de mantener
activo el rescate de las costumbres, bailes tradicionales y populares.
CUADRO 1
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
DIMENSIN
INDICADORES
Tipos de actividades Baile:
folklricas
Mare-Mare
Carite
Sebucn
La Burriquita
Pjaro Guarandol
Canto:
Galerones
Aguinaldo
Joropo
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INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario
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CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Los datos extrados fueron procesados manualmente por la autora para ello, se
tomaron en cuenta los aspectos a los objetivos e interrogantes de la investigacin
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CUADRO N 2
Considera usted importante la realizacin de actividades folklricas en la
institucin escolar?
CATEGORA
Fa
40
SI
30
NO
--TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
100
--100
CUADRO N 3
En los actos culturales que se efectan en la institucin se realizan actividades
folklricas como:
CATEGORA
BAILE
DANZA
CANTO
NINGUNO DE ESTOS
OTROS
TOTAL
Fa
10
9
5
4
2
30
41
%
33
30
17
13
7
100
CUADRO N 4
Participan los alumnos en los bailes folklricos como:
CATEGORA
Fa
CARITE
2
LA BURRIQUITA
2
PJARO GUARANDOL
--SEBUCAN
2
MARE MARE
3
JOROPO
8
NINGUNO DE ESTOS
8
OTROS
5
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
42
%
7
7
--7
10
26
26
17
100
CUADRO N 5
Estimula usted a los nios y nias en canto como:
CATEGORA
Fa
GALERONES
--AGUINALDO
15
NINGUNO DE ESTOS
5
OTROS
4
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
--60
27
13
100
CUADRO N 6
Considera usted que se deben ejecutar en la institucin actividades folklricas de
la regin?
CATEGORA
Fa
SI
30
NO
--TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
100
--100
44
CUADRO N 7
Considera usted que se logra desarrollar el valor de identidad regional y nacional
en los nios y nias con la ejecucin de actividades folklricas?
CATEGORA
Fa
SI
25
NO
5
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015
%
83
17
100
45
CUADRO N 8
Considera usted que la realizacin de actividades folklricas permiten afianzar la
identidad nacional del nio (a)?
CATEGORA
Fa
SI
30
NO
--TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
100
--100
El 100% expres que s, esto pone de manifiesto que el docente como promotor
social debe proporcionar a los alumnos el aprendizaje y respecto por las costumbres y
tradiciones de la regin.
De esto se deduce que la proyeccin de las actividades culturales hacia la
comunidad, la escuela, sirva para afianzar en los nios la identidad nacional.
De acuerdo a lo analizado se puede decir que a travs de actividades folclricas se
logra consolidar la identidad nacional, es por ello que es de gran importancia impartir
clase de manifestaciones folclricas y por ende la presentacin de la misma en la
escuela y en los diferentes festejos que se realizan.
CUADRO N 9
46
%
67
37
100
CUADRO N 10
Considera usted que el vestuario y coreografa son aspectos que se toman en
cuenta en las actividades folklricas?
47
CATEGORA
Fa
SI
18
NO
12
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
60
40
100
CUADRO N 11
Ha realizado talleres de actualizacin en el rea de folklore?
CATEGORA
Fa
SI
5
NO
25
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
48
%
17
83
100
CUADRO N 12
Con qu frecuencia realiza estos talleres?
CATEGORA
Fa
CADA DOS MESES
--CADA SEIS MESE
--CADA AO
4
NUNCA
26
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 20015.
49
%
----13
87
100
CUADRO N 13
Cree usted que las limitaciones en la participacin de talleres en el rea de folklore
se deba a:
CATEGORA
FALTA DE INFORMACIN
POCO INTERS HACIA EL REA
Fa
6
14
%
20
47
DE FOLKLORE
DESCONOCIMIENTO DE ESTAS
10
33
ACTIVIDADES
OTROS
--TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
--100
50
Se puede observar que 47% manifestaron que hay poco inters hacia el rea de
folklore, un 33% desconocimiento sobre esta actividad, 20% falta de informacin.
De estos resultados cabe sealar la necesidad de actualizar, adiestrar e incentivar a
los docentes en la ejecucin y participacin de talleres relacionados con el rea de
folklore.
Es de gran importancia el incentivo en el personal docente como elemento
fundamental, no solo para el rescate sino para darle la importancia que merecen
nuestras expresiones culturales, todos debemos estar inmersos con nuestras
costumbre uy tradiciones por ser bases que mantiene y fortalecen nuestros valores
colectivos e individuales.
CUADRO N 14
Cuenta la institucin con un personal preparado para la organizacin,
preparacin, y ejecucin de los actos culturales?
CATEGORA
Fa
SI
15
NO
15
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
50
50
100
51
CUADRO N 15
Considera usted que los actos folklricos son un aspecto importante para el
rescate de los valores culturales?
CATEGORA
Fa
SI
30
NO
---TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
100
--100
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CUADRO N 16
Considera usted que las actividades folklricas dirigidas al rescate de los actos
culturales es una estrategia importante en el proceso enseanza - aprendizaje?
CATEGORA
Fa
SI
25
NO
5
TOTAL
30
Fuente: Datos suministrados por la autora. 2015.
%
83
17
100
Los resultados obtenidos por los docentes representan un 83% afirmativo, el 17%
considera que las actividades dirigidas al rescate de los actos culturales no es una
estrategia importante en el proceso de enseanza aprendizaje.
Se puede decir que los docentes deberan concientizarse sobre la importancia de
las actividades folklricas, como una herramienta necesaria en el proceso educativo
de los nios (as) en el rescate de las costumbres y tradiciones folklricas de sus
comunidades.
53
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Venezuela, posee una rica diversidad cultural en toda su geografa. Esa cultura es
el resultado de un extraordinario proceso histrico que hoy arroja mltiples
manifestaciones culturales. Lamentablemente, en los ltimos tiempos esa diversidad
cultural, ha sufrido un grabe proceso de desarticulacin en sus bases ms slidas, que
incluso ha conllevado a su lenta extincin en algunas regiones del pas.
De esta manera los resultados obtenidos de la investigacin permiti la recoleccin
de datos, para las siguientes conclusiones:
El estudio demuestra que las actividades folklricas utilizadas en la institucin
presentan limitaciones por la carencia de personal especializado en esta rea y la falta
de motivacin por parte de los docentes.
De igual modo, se constat que es necesario aprovechar con ahnco las actividades
desarrolladas por el docente (charla de motivacin, explicacin sobre las actividades
folklricas en la institucin).
En cuanto a las estrategias utilizadas por el docente constata limitada objetividad y
determinacin en la formacin de las aptitudes hacia las actividades folklricas de la
institucin.
Por otro lado, existe la necesidad de fortalecer los lazos y canales de comunicacin
que conlleven a despertar y estimular los vnculos bilaterales de la inclinacin y
disposicin del nio en las diversas manifestaciones culturales de la regin donde
habita.
Las actividades propuestas en este trabajo de investigacin resultan factibles, pues
se cuenta con la disposicin del docente para recibir orientacin que contribuyan a
54
institucin.
Promover la cultura tradicional de la regin a travs de los centros Amigos
55
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
56
JUSTIFICACIN
En la Educacin Bsica es fundamental el desarrollo del sentido del ritmo, as
como el movimiento de su cuerpo. Se pretende que el alumno comprenda su
patrimonio artstico, cultural, natural e histrico a fin de identificarse con l mediante
la sensibilizacin, el disfrute y el goce esttico, y el aporte que esto significa, en la
preservacin, mantenimiento y restauracin del acervo cultural.
57
regin.
Ofrecer actividades folklricas que permitan la preparacin de la prctica
vivencial con respecto al rea del folklore.
VALIDACIN DE LA PROPUESTA
58
CONTENIDO
Bienvenida
Integracin
Normas del
taller
Objetivos del
taller
ACTIVIDADES
RECURSOS
Tcnica rompehielos
- Quin soy?
- Presentacin del
facilitador y del
participante
Las normas sern
establecidas por el
grupo, a travs de
la tcnica lluvia
de ideas
Escribir en papel
59
Humanos:
Facilitador
Docentes
Participantes
EVALUACIN
bond, colocarla en
lugar visible para
ser chequeadas
Sealar la
importancia de
las actividades
folklricas de
la regin
oriental
Bailes y
diversiones:
- Mare Mare
- Joropo
Materiales:
Distintivos
Tarjetas
Marcadores
El facilitador expondr los Rotafolio
objetivos
del
taller,
alcances e importancia.
Previa explicacin del
facilitador
Representacin
y
ejecucin de las diferentes
actividades
Participacin de
los docentes
Continuacin # 1:
OBJETIVOS
ESPECFICO
S
Identificar
el
vestuario de las
diferentes
actividades
folklricas
de la regin.
CONTENIDO
Carite
Pjaro Guarandol
La Burriquita
ACTIVIDADES
folklricas
regin
RECURSOS
de la
Humanos:
Facilitador
Docentes
Participantes
Vestuario (s)
Montaje,
Vestimentas
representacin de
representativas de personajes
y
cada,
baile
y diferentes bailes.
Materiales:
diversin.
Vestuario
Mscaras
Afiches
Cassette (s)
Equipo
de
sonido
vides
Rotafolio
60
EVALUACIN
Sesin 2
OBJETIVOS
ESPECFICO
S
Reconocer
los pasos y
figuras que
se realizan
en las
actividades
folklricas
Fomentar
a
travs de la
comunicacin y
la prctica de
los docentes la
promocin
y
creacin
de
diferentes
grupos
folklricos en la
CONTENIDO
ACTIVIDADES
Representacin
de
los diferentes
pasos y figuras
de
los bailes y
diversiones
Previa explicacin
del facilitador,
representar
los
diferentes pasos y
figuras
Creacin
promocin
los
diferentes
grupos
folklricos
RECURSOS
Humanos:
Docentes
Participantes
y Realizacin
de
de talleres
prctico
vivencial por parte Materiales:
de los docentes.
Vestuarios
Papel bond
Cintas de
diferentes
colores
Alpargatas
61
EVALUACIN
Individual
Grupal
regin.
Internalizar
la
importancia
del rescate
de los actos
culturales
Organizacin y
presentacin de
diferentes actos
Representacin de
actos (s) cultural (es)
Despedida y
cierre
Dinmica
Sebucn
El
EVALUACIN DE LA PROPUESTA
Para la evaluacin de los resultados obtenidos se realizar un seguimiento
tomando en consideracin los siguientes aspectos: motivacin del docente para el
desarrollo y ejecucin de las actividades, participacin del alumnado en la
planificacin, organizacin y ejecucin de las mismas, fortalecimiento de las
actividades folklricas a travs de la implementacin permanente.
Cambios observados en los alumnos.
62
BIBLIOGRAFA
ACOSTA, M. (2008). Estudios del Folklore Venezolano. Volumen I. Caracas.
ALAIN, T. (2007). Revista Candidus, Educativa para el debate y la
transformacin. Valencia. Venezuela.
ANDER, E. (2009). Metodologa de la Investigacin. Mxico.
ARETZ, Isabel (2009). Aplicaciones del Folklore.
ARETZ, Isabel (2009). Manual del Folklore. Monte Avila Editores.
AVILA, Luz (2007). Enseanza del Folklore en la Escuela Bsica en Caracas.
Tesis Universidad Nacional Abierta.
63
64
RIVERO, Gladis (2010). Dinmica del Folklore. Boletn del Instituto de Folklore.
Vol I. N 1. Caracas.
RUBINO, A. (2000). Revista Condidus, Educativa para el debate y la
transformacin. Valencia, Venezuela.
VILLEGAS, D. (2004). La formacin del docente y la enseanza del folklore
como factor del desarrollo integral.
VYGOTSKI (2006). Manual del Docente de Educacin Bsica. Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte
ANEXO N 1
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
Estimado Docente:
A continuacin se le presenta un conjunto de preguntas referidas a la
____________________________________________________________________
65
____________________________________________________________________
____________________________________, los datos que suministre servirn para
presentar un trabajo de grado para optar al Ttulo de Magister En Educacin Mencin
Gerencia Educativa otorgado por la Universidad pedaggica Experimental Libertador.
Se le agradece responda a cada una de las interrogantes que se le plantean de
acuerdo con la realidad. La informacin ser tratada en forma confidencial y sumada
a otra base de datos para su posterior anlisis estadstico.
Romelia Panqueva
INSTRUCCIONES
66
I PARTE
1. Considera usted importante la realizacin de actividades folklricas en la
Institucin escolar?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. En los actos culturales realiza actividades folklricas como:
67
_____ Baile
_____ Danza
_____ Cantos
_____ Ninguno de stos
_____ Otros
3. Participan los alumnos en bailes como:
_____ Carite
_____ La Burriquita
_____ Pjaro Guarandol
_____ Sebucan
_____ Mare Mare
_____ Joropo
_____ Ninguno de stos
_____ Otros
68
__________________________________________________________________
6. Considera usted que se logra desarrollar el valor de identidad regional y nacional
en los nios y nias con la ejecucin de actividades folklricas?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Cree que la realizacin de actividades folklricas permite afianzar la identidad
nacional del nio (a)?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. La msica folklrica es utilizada para realizar los actos culturales en la
institucin?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Considera que el vestuario y coreografa son aspectos que se toman en cuenta en
las actividades folklricas ?.
SI _____ NO _____
69
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.Ha realizado talleres de actualizacin en el rea de folklore?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.Con qu frecuencia realiza estos talleres?.
_____ Cada 2 meses
_____ Cada 6 meses
_____ Cada ao
_____ Nunca
12. Cree usted que las limitaciones en la participacin de talleres en el rea de
folklore se debe a?:
_____ Falta de informacin
_____ Poco inters hacia el rea de folklore
_____ Desconocimiento sobre estas actividades
_____ Otros
Diga cules: __________________________________________________
13.Cuenta la institucin con un persona l preparado para la organizacin,
preparacin, ejecucin de los actos culturales?
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
70
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14.Considera usted que los actos folklricos son un aspecto importante para el
rescate de los valores culturales?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15.Considera usted que las actividades folklricas dirigidas al rescate de los actos
culturales son una estrategia para el docente en la enseanza del aprendizaje?.
SI _____ NO _____
EXPLIQUE:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
71