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TRANDISCIPLINARIEDAD
a)
b)
c)
d)
e)
MULTIDISCIPLINARIEDAD
a) La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que
cada disciplina conserva sus mtodos y suposiciones.
b) En el nivel multidisciplinario la relacin de cooperacin puede ser mutuo y acumulativo
pero no interactivo.
c) La multidisciplinariedad surge de dos (2) mbitos: el Acadmico y el Instrumental.
d) la bsqueda del conocimiento, inters o desarrollo de habilidades en mltiples campos.
e) La multidisciplinariedad es algo natural, comn y que ocurre con cierta frecuencia. Por
ejemplo, es comn para los estudiantes: practicar deportes, tomar clases de matemtica
y ciencias naturales en la educacin primaria o clases de fsica, qumica y literatura en la
f)
educacin secundaria.
La multidisciplinariedad no dar mucha ventaja, a menos que se logren conectar los
saberes y valores en diversos campos de accin.
PLURISDISCIPLINARIEDAD
a) La pluridisciplinariedad es el manejo persuasivo de varias disciplinas en un proceso
formativo.
b) Dentro del conjunto de disciplinas que pueden integrarse debe presentarse gran
afinidad, para poder consolidar objetivos independientes para cada disciplina se va a
relacionar o estar presente.
c) La investigacin pluridisciplinaria ayuda a una comprensin ms profunda de un objeto
de conocimiento, gracias a los aportes de distintas disciplinas.
d) El conocimiento del objeto dentro de su propia disciplina se profundiza con la aportacin
pluridisciplinaria
LA
Su grande relacin que tiene la interdisciplinariedad y la investigacin es que las dos estn
ligadas en buscar
estrategias
a la pedagoga
las obligan a transformarse de manera vertiginosa. La educacin no est por fuera del alcance
de estos cambios
y por ello
desafos ineludibles, con el fin dar respuesta a las actuales demandas sociales.
Los vertiginosos cambios que se dan en la sociedad y la complejidad de los procesos en todos
los niveles, requieren trabajo interdisciplinar en el mbito acadmico y productivo; esto obliga a
proponer modelos educativos flexibles, con estrategias de integracin teora-prctica para que
el currculo est de cara a la comunidad, interacte con ella y se convierta en gestor de
desarrollo cientfico, tecnolgico y comunitario.
Las instituciones educativas estn enfrentadas al desafo de asumir nuevas formas de
organizacin y direccionamiento, por lo tanto exigen una gestin educativa que les permita
orientar su trabajo hacia el cumplimiento de
Integracin
Curricular
como:
una
modalidad
de
diseo
del
currculo,
de los contenidos de
estudios dentro de los diversos niveles de enseanza ha sido uno de los temas en que ms se
insiste, pero tambin es el tema que ms se resiste a ser trabajado correctamente por parte de
los maestros. La evolucin del proceso de integracin curricular comporta por un lado, la
asuncin por parte de todo el profesorado de los aspectos bsicos del concepto y por otro su
implantacin efectiva en las aulas. La prctica educativa en la sociedad actual, implica
necesariamente una integracin curricular y para un proceso de transformacin curricular que
busque la integracin, es esencial trazar unas directrices diferentes para la gestin curricular.
La integracin curricular hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos
temticos del currculo en actividades que favorecen la globalizacin de los saberes. Se
pretende superar la separacin por asignaturas de las reas del conocimiento, la fragmentacin
de los aprendizajes, de manera que sea funcional. Es decir que el alumno lo vea funcionando
en una situacin o problema real y construya las estrategias que le permitan establecer nuevas
Considerando que la calidad de la educacin no solo est asociada al logro, sino a otras
dimensiones del desarrollo humano, las caractersticas de aceptabilidad y adaptabilidad deber
ser asumidas por escuela innovadoras que diseen currculos alternativos donde el
pensamiento y la accin complejos detonen programas y proyectos de enseanza alternativos a
la educacin y enseanza tradicionales.
Estas aspiraciones son el norte de la escuela y debe ser activadas por la participacin de los
dirigentes en la formulacin de la poltica pblica y en la materializacin del derecho a educarse
para todos a partir de la participacin de las familias, los docentes y los nios, nias y jvenes,
razn de ser de la escuela y su dinmica.
BIBLIOGRAFIA
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