RELATORA

LA EVALUACION DEL CURRICULO DE PREESCOLAR

PRESENTADA POR
EVELYN JOHANNA HERRERA SERNA

PRESENTADO A

GERMN LPEZ NOREA

ASIGNATURA CURRCULO

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

FACULTAD DE EDUCACIN
PREESCOLAR VIII SEMESTRE
PALMIRA
2015

RELATORA
LA EVALUACION DEL CURRICULO DE PREESCOLAR

En el presente texto, se aborda como la instancia curricular en el nivel

educativo del Preescolar presenta una serie de situaciones que en cierta manera
le confiere algunos elementos de singularidad.
En este sentido, el currculo en Preescolar tiene un conjunto de objetivos,
contenidos, procedimientos y formas de evaluacin muy diferentes a los dems,
pues este currculo esta diseado y aplicado a los ms pequeos estudiantes y los
que aun no tienen la capacidad para ser evaluados, como los educandos de la
bsica primaria y los otros niveles del Sistema Educativo Colombiano. En otras
palabras son diferentes las poblaciones educativas porque la edad, y las
capacidades de aprendizaje varan segn su desarrollo.
De igual modo, Se conoce como currculo, a todo un proceso de
enseanza y aprendizaje centrado en las potencialidades, necesidades, diversidad
humana y diferencias individuales de cada nio desde el nacimiento hasta los 8
aos. Todas las experiencias de ndole educativa por las cuales pasa un nio en
un ambiente educativo. Est organizado alrededor de metas y objetivos generales
y especficos, actividades estructuradas y no estructuradas que fomentan el
desarrollo integral del nio(a).
Por eso al tenor de lo anterior, en este escrito se hablar del grado de
transicin el ciclo materno infantil del Preescolar, significando ello que los
contenidos y estructuras curriculares de estos programas deben ser revisados
antes de ser llevados al escenario de la aplicacin en la prctica educativa, pues
estos deben estar bien estructurado desde los ejes temticos segn las edades.
De acuerdo con lo anterior el Ministerio de Educacin de Costa Rica
propone El Plan de Materno Infantil (MEP, 2000), la cual es una estructura
fundamentada en cuatro propsitos, que se resumen en (Len, 2012):

 adaptarse al entorno sociocultural al que pertenece segn las normas,

valores, costumbres y tradiciones del medio de acuerdo a La evaluacin en
la educacin preescolar como instrumento para el mejoramiento de la
calidad Cuarto;
b) construir su autonoma e identidad personal a partir de diversas
interacciones con el medio que les rodea;
c) ampliar y profundizar paulatinamente sus experiencias y conocimientos al
interactuar con el ambiente;
d) enriquecer y diversificar sus formas de comunicacin, expresin y
representacin de la realidad en interaccin con el contexto socio-cultural;
propsitos de difcil operacionalizacin para la evaluacin.

El de Transicin (MEP, 1996), refleja por su parte, cinco bloques temticos,

que incluyen:

Quin soy yo, en interaccin conmigo mismo, con los dems y el medio?
b) Exploro, disfruto y me comunico por medio del cuerpo y el movimiento.
c) Me comunico conmigo mismo y con los dems, por medio de diferentes
lenguajes
d) Descubro, investigo y disfruto el medio natural, fsico y sociocultural que
me rodea

 e) Me relaciono con los objetos y las personas mediante juegos

matemticos.

En definitiva los propsitos de la evaluacin curricular en el Preescolar,

tienen que relacionarse con el entorno social ya que la sociedad despus de la
familia- es la primera instancia en la que el nio aprende y se le ensean los
valores, el desarrollo simblico, la resolucin de problemas, la formacin de
conceptos previos, la atencin, entre otras.
Es de mucha importancia que los propsitos anteriores se estimule en los
nios porque servirn como instrumento mediador que le permite al nio, darse
cuenta de que es un ser social porque puede interactuar con los dems; que le
permitir exteriorizar su pensamiento a los dems y el nio va conociendo el
mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo, por lo
tanto ambos propsitos se deben evaluar con objetivos muy al alcance del
individuo.
Por eso el diseo curricular en estos procesos debe estar en un continuo
proceso de actualizacin, en razn de ser los nios en la perspectiva de Mara
Montessori unos sujetos dinmicos y que absorben el conocimiento como una
esponja (Lpez Norea, 2011).
El docente debe planear y ejecutar muy bien su forma de evaluar, debido a
que la sociedad va cambiando como producto del proceso y la dinmica de la
Globalizacin que de una u otra manera est determinando los avances de la
Llamada Sociedad de la Informacin y la del Conocimiento (Lpez Norea, 2010) ,
y a la que la educacin en todos los niveles y por ende el Preescolar no es ajena.
ya sea por la globalizacin o porque los nios estn en una etapa de crecimiento
donde an no tienen con claridad sus ideales y en donde el currculo en el
Preescolar debe ser muy reflexivo y activo.

Sumado a lo expuesto en el prrafo anterior, al Estado y los entes

competentes de la Educacin, les corresponde de manera eficiente, asertiva y
critica:

Evaluar la calidad del plan de estudios, su productividad, demanda y

necesidades a las que responde;
Mejorar la calidad de los servicios acadmicos;
Controlar el uso adecuado de los recursos;

Determinar la efectividad del plan de estudios para considerar posibles

modificaciones o incluso su cancelacin;

Facilitar la planeacin y presupuestario acadmica;

Satisfacer requerimientos gubernamentales;

Mantener un seguimiento permanente reflejado a travs del control de

calidad del programa.

Por consiguiente, se dice que el currculo necesita cumplir con ciertas

condiciones y alcances, para poder reunir altos niveles de calidad. Uno de los
problemas metodolgicos es demostrar que un currculo tiene efectos concretos
en los nios y las nias, se espera que as sea, pero en la literatura cientfica es
difcil ubicar estudios que ciertos currculos demuestren efectos diferenciados de
otros.
De igual manera a lo anterior, debe garantizarse que el diseo y la
aplicacin de instancias curriculares, previo proceso de evaluacin, no le hagan

pedaggicamente ningn dao a la poblacin atendida. Para ello, es de suma

importancia tener en cuenta que la nica forma de lograrlo es la sistematizacin y
la investigacin evaluativa rigurosa y continua de los diversos modelos que se
aplican en cada pas, pues contar con un sistema de evaluacin implica desarrollar
condiciones y requisitos para brindar resultados que favorezcan toda la poblacin
atendida y para obtener que los programas ofrecidos sean de calidad.
A la vez es de gran importancia contar con evaluaciones del desarrollo del
aprendizaje de los educandos y el personal docente adems de los ambientes del
aula y los programas que se estn ejecutando y orientando. Es en esta etapa en
donde es notorio si el nio o la nia no tienen condiciones u oportunidades, por lo
tanto su avance o retroceso en el proceso del aprendizaje debe ser integralmente
evaluado, y en el que juega un papel importante un currculo apropiado, tambin lo
es la participacin permanente de la familia.
Ahora es importante mencionar que en un Sistema Educativo coherente y
articulado a unos buenos propsitos de formacin integral en los discentes, para el
logro de ello y el buen funcionamiento del mismo se requiere que se asignen
recursos para entrenar a los evaluadores, esto con el fin de capacitar de forma
activa a los maestros en el ejercicio evaluativo, se recomienda el realizar un
conjunto de lineamientos sobre los sistemas de evaluacin, los cuales son
considerados como estndares para los programas para la evaluacin educativa,
siendo ellos:

Mltiples formas de documentar el desarrollo y aprendizaje de los nios;

Mecanismos establecidos de informacin sobre las pruebas utilizadas y

sus resultados de confidencialidad;

Desarrollo profesional para todos los niveles y personas involucradas en la

evaluacin;

 Oportunidades para aprender de los ambientes que se encuentran los

nios;
Garantas de principio de inclusin en la aplicacin de evaluaciones;

Recursos para garantizar el desarrollo implementacin del sistema de

evaluacin;

Monitoreo y evaluacin de todo el sistema

Segn lo anterior esto ayudar a mejorar y lograr un sistema de evaluacin

en el Preescolar, ya que son diversos factores que brindan atencin integral a una
poblacin estudiantil y ello en razn de las nias y los nios, siempre deber ser el
epicentro de todos los servicios y programas educativos de cualquier sistema de
educacin en cualquier pas del orbe terrestre.
De igual manera es de vital importancia tener en cuenta que los factores
que condicionan la evaluacin tienen en cuenta la edad de los nios, ya que
deben ser bien estipulados los contenidos temticos partiendo desde su capacidad
mental, hasta cmo se relaciona con el entorno.
Adems, se debe mirar el uso de evaluacin para determinar si los
estudiantes estn listos para la escuela ya que esta ayudar a comprobar si
presentan tanto las competencias necesarias como el nivel cognitivo para un
nuevo reto de aprendizaje en toas las capacidades para este nuevo comienzo en
su etapa escolar. Por otra parte, se debe tener en cuenta que la evaluacin debe
depender de la edad, del contexto cultural, del genero de los individuos y as se
debe estructurar partiendo de lo mencionado anteriormente.
En conclusin, evaluar nios o nias muy pequeos presenta retos
especiales dada a la variabilidad de sus estados de nimo, reacciones al
evaluador, la naturaleza indiferenciada de sus capacidades; la dificultad para

establecer lmites normales; pero a pesar de estas limitantes, se insiste en que la

homeostasis

biolgica,

la

regulacin

autonmica

las

propiedades

organizacionales que los bebs presentan desde muy temprana edad, son
indicadores importantes para su desarrollo futuro. Se presentan dificultades
metodolgicas como las dificultades para captar su atencin, por la brevedad de
las interacciones, las limitaciones en el juego y otras actividades que se pueden
utilizar, la necesidad de que cualquier evaluacin que se haga sea individualizada,
las dificultades con la interpretacin del lenguaje oral o gestual; y el hecho de que
an no hay un instrumento que sirva para predecir, sobre aprendizajes tempranos,
habilidades o capacidades futuras en el caso de los nios y las nios.

BIBLIOGRAFIA
Len, Ana Teresa. (2012). CUARTO INFORME DEL ESTADO DE LA
EDUCACIN Informe Final La evaluacin en la educacin preescolar como
instrumento para el mejoramiento de la calidad. Universidad Nacional

Lpez Norea. G. (2011). Apuntes sobre la Pedagoga Crtica: Su Emergencia,

Desarrollo y Rol en la Posmodernidad. Vol I, Universidad de Mlaga Espaa.
Disponible en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2011c/989/.

Lpez Norea, G. (2010) Sobre las sociedades de la informacin y la del

conocimiento: crticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas
desde el paradigma ecolgico, Edicin electrnica gratuita. Texto completo
enwww.eumed.net/libros/2010f/877/.