Impacto de las TIC en educacin

ACTIVIDAD INDIVIDUAL N 1

IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIN

BRECHA DIGITAL Y WEB
Defi na brevemente las principales caractersticas de la brecha digital que
Mark Prensky expone en su documento
En su artculo, Mark Prensky 1 expone las diferencias existentes entre aquellos que han nacido
y se han formado utilizando un lenguaje digital y aquellos que, pese a no haber crecido en
dicho contexto, se vieron obligados a hacerse de los conocimientos necesarios (tericos y
prcticos) para poder manejar esa nueva lengua o, simplemente, no quedar afuera del mundo
digital. Este desfasaje o grieta que separa a los primeros (a quien Prensky denomina nativos
digitales) de estos ltimos (inmigrantes digitales, segn Prensky), constituye una verdadera
brecha digital, la cual se hace an ms evidente en el mbito educativo.

ha entre nativos e inmigrantes digitales

Fuente: http://comunicacionenlanuevaeradigital.blogspot.com.ar/

Los profesores (inmigrantes digitales) hacen uso de determinados conceptos y herramientas

(recursos eficientes en la era pre-digital, pero obsoletos en la actualidad) en la enseanza
dirigida a sus alumnos (nativos digitales) que dominan otro lenguaje, el digital, y en los cuales
los recursos utilizados por sus maestros no logran hacer mella. Esto parece explicar, en parte,
la crisis educacional actual.
Quizs, esta brecha que divide a las generaciones se deba a lo que Prensky plantea en un
anlisis ms profundo (y citando al Dr. Bruce Berry, diversas clases de experiencias conducen
a diversas estructuras cerebrales), acerca de la posibilidad de que en efecto, la exposicin a
tanta tecnologa desde los primeros aos de vida, haya provocado que los cerebros de los
jvenes estudiantes actuales sea fisiolgicamente distinto del de sus predecesores, entre ellos,
sus propios maestros.

Defi na brevemente la trasformacin que, segn Jess Salinas Ibaez,

supone la sociedad de la informacin en general y la incorporacin de las
TIC en particular en los objetivos y necesidades de la educacin
El autor Jess Salinas Ibez 2 traza un paralelismo entre aquellos cambios que tuvieron lugar
en el mbito educativo con posterioridad a la Revolucin industrial y el consecuente
surgimiento de la sociedad industrializada y la imperiosa necesidad de hacer las

Prensky, M., Nativos e Inmigrantes Digitales, Institucin Educativa SEK, 2001.

Salinas Ibaez, J., Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin, Edutec, 1997.

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transformaciones que requiere la nueva era digital, el nacimiento de la sociedad de la

informacin y la evolucin de las TIC.
Salinas Ibaez centra su anlisis en 3 puntos clave: el espacio, el tiempo y la accin. La
educacin nacida como respuesta a la sociedad industrial se basa en una ley rgida: Todos en el
mismo lugar, al mismo tiempo y realizando las mismas actividades de aprendizaje. En la
sociedad de la informacin, la rigidez de la era pos industrial debe tender a flexibilizarse, ms
an potenciada por la constante y vertiginosa evolucin de las TIC.
El contexto actual exige un replanteo de las reglas del juego educativo. Respecto del tiempo,
poco a poco debe incorporarse la flexibilidad horaria, en contraste con la rigurosa tabla de
horarios curricular. En el mismo sentido, el desarrollo de las telecomunicaciones permite
traspasar las paredes del aula, transformando cualquier espacio fsico con conectividad como
propicio para el aprendizaje.
Respecto de los objetivos de la educacin, que en el sistema educativo actual responde
exclusivamente a la formacin para el empleo, debe necesariamente transformarse de manera
tal que ofrezca una multiplicidad de objetivos (sin dejar la permanente necesidad de fuerza de
trabajo), tales como:
mbito

Buscando que los

estudiantes comprendan

Principal transformacin

Educacin para la vida

La realidad

Pasar de ganarse la vida a aprender

cmo vivir

Educacin para el
mundo

El impacto de la ciencia y la
tecnologa en todos los
aspectos de la sociedad

Un punto de vista ms global con foco

en la sustentabilidad

Educacin para el
autodesarrollo

Conceptos de forma crtica

Educacin para el ocio

Los usos constructivos del ocio

Desarrollo de uno mismo por medio de

la creatividad y diversas destrezas
Tornar la educacin en una actividad
realmente placentera

Qu es la Web 2.0 o Web Social?

El trmino web 2.0 fue acuado en 2004 por Tim OReilly 3, para referirse a la evolucin de la
World Wide Web en el que los usuarios dejan de ser usuarios pasivos para convertirse en
usuarios activos, que participan, colaboran y contribuyen en el contenido de la red siendo
capaces de dar soporte y formar parte de una sociedad que se informa, comunica y genera
conocimiento4.
Su nombre busca evidenciar el desarrollo de la Web, marcando contraste con la anterior web
1.0, conocida como web esttica o de slo lectura, cuyas pginas programadas en lenguaje
HTML no eran actualizadas con frecuencia y en la que su webmaster era el nico que poda
subir, editar y eliminar informacin, no existiendo posibilidad de feedback por parte de los
usuarios que ingresaban al web site en cuestin.

Fumero, A. y otros, Web 2.0, Fundacin Orange,

http://fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp

Artculo de Wikipedia, Web 2.0, http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

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Fuente: http://www.theguardian.com/technology/2011/aug/07/web-2-platform-end-naughton

Concepto

Servicios de publicidad
Comunidades
fotogrficas
Distribucin
de
contenidos
Descargas de msica
Enciclopedias en lnea
Pginas personales
Monetizacin
Administracin
de
contenidos
Categoras

Web 1.0

Web 2.0

DoubleClick

Google AdSense

Ofoto

Flickr

Akamai

BitTorrent

mp3.com
Britannica Online
Sitios personales
Visitas
Sistemas de adm. de
contenidos
Directorios (taxonoma)

Napster
Wikipedia
Blogs
Costo por click
Wikis
Tags (folksonomia)

Qu caractersticas presenta respecto a la produccin de contenidos y la relacin del

usuario respecto a los mismos?
En la Web 2.0, la cooperacin es un elemento clave. A diferencia de la web esttica (1.0), esta
evolucin de la World Wide Web, fomenta la construccin conjunta de contenido en lnea, tal el
caso de Wikipedia, una enciclopedia libre on line editada colaborativamente, con ms de 37
millones de artculos en 284 idiomas, redactados conjuntamente por voluntarios de todo el
mundo6.
Adems de la produccin colaborativa de contenidos, la Web 2.0 se destaca por la
interactividad de sus usuarios. A la posibilidad de realizar comentarios en diversas pginas,
tales como blogs y foros de discusin, se suma el fenmenos de las redes sociales, donde los
usuarios de estos servicios on line dan su opinin, comparten y difunden informacin. Hay
feedback. La informacin se hace entre todos y se comparte a todos.

Cuadro realizado en base a esquema original, OReilly, T., What Is Web 2.0: Design Patterns and Business
Models for the Next Generation of Software, 2005, http://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web20.html

Artculo de Wikipedia, Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

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Web 2.0

Para evidenciar el contraste y la evolucin que la web 2.0 marc respecto de su antecesora,
OReilly se bast de una lista comparativa, cuyos principales conceptos se resumen en el
siguiente cuadro:

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De acuerdo a su opinin personal, que caractersticas de la web 2.0

presenta el campus virtual del INSPT. Justifi que su respuesta.
Basado en los conceptos vertidos en el declogo desarrollado por Jos Antonio Merlo Vega 7,
intentar fijar mi opinin personal respecto de las caractersticas del campus virtual del
Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico de la Universidad Tecnolgica Nacional 8.
El campus virtual muestra a las claras el espritu colaborativo de la Web 2.0. Esto puede verse,
por ejemplo, en los foros de los diferentes espacios curriculares. En particular, en el caso del
Diccionario Ilustrado del foro de Psicologa del Desarrollo y Educacional, donde asistimos a la
construccin colectiva de contenido respecto de las Teoras Asociacionistas, con informacin
multimedia aportada por los diferentes grupos que integran el curso (en relacin al declogo
de Merlo Vega, la cooperacin como mtodo).
Otro ejemplo, an ms claro, surge con las actividades 2 y 3 del Seminario de Aplicaciones
Informticas, donde el campus (especficamente, los foros de dicho mdulo) acta como medio
para la organizacin grupal de los trabajo colaborativos a desarrollar va Google Drive y
fomentando el uso de Google Docs y Google Sites (del declogo, la participacin como
principio y la experimentacin como norma).
Por otra parte, la interfaz del campus es realmente muy amena y rpida. La sencillez de su
estructura y su funcionalidad facilitan el acceso a cualquier usuario promedio de herramientas
web. No hace falta ser un experto en tecnologa para aprovechar las bondades de este espacio
de enseanza y aprendizaje virtual. Cualquier usuario que posea mnimos conocimientos
respecto del uso de navegadores web, que haya participado en foros de discusin o haya
hecho uso de herramientas como el correo electrnico o el chat puede explotar el campus al
mximo (siguiendo el declogo, el navegador como herramienta y la sencillez como pauta).

Merlo Vega, J. A., Las diez claves de la Web Social, Anuario ThinkEPI, EPI SCP, 2009.

http://campus.virtual.inspt.utn.edu.ar/pdipds/login/index.php

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