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Motrivivncia
Ano XX,
Resumo
Abstract
294
Introduo
Atravs da leitura do texto
de Hans-Georg Flickinger Para que
filosofia da educao? Onze teses,
publicado no ano de 2004 no livro
Sobre Filosofia e Educao: subjetividade-intersubjetividade na fundamentao da prxis pedaggica3,
podemos visualizar importantes
contribuies bem como reflexes
referentes filosofia e s teorias da
educao, ao agir pedaggico e
sua fundamentao terica. Neste
artigo desenvolvemos anlises
que, fundamentadas em Flickinger
(2004), ressaltam a necessidade da
tomada de conscincia com relao
a uma postura refletida no agir pedaggico para esclarecer problemas,
impasses e equvocos como tambm, qualificar a ao docente.
Diante deste contexto,
urge a necessidade dos educadores
repensarem sobre a importncia
da Filosofia da Educao e a possibilidade da construo de uma
3 DALBOSCO, Claudio; TROMBETTA Gerson Lus; LONGHI, Solange Maria. Sobre filosofia e
educao: subjetividade-intersubjetividade na fundamentao da prxis pedaggica. Passo Fundo:
UPF Editora, 2004.
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Concluso
Conforme explicitamos
anteriormente, consideramos que a
construo de uma Filosofia da Educao Fsica Escolar possa permear a
prtica pedaggica desta, implicando
em transcender a concepo usual
constituda em torno do que vem a ser
Filosofia e suas incumbncias, situando os sujeitos diante da necessidade
de uma postura refletida em relao s
prticas educativas deste componente
curricular e ao seu sendo enquanto
sujeitos multidimensionais4.
A reflexo acerca dos aspectos microestruturais5 (cotidiano de
uma aula de Educao Fsica Escolar)
e tambm macroestruturais6 (condicionantes polticos e econmicos) se
relacionam intimamente s diversas
teorias educacionais e propostas pedaggicas que coexistem no espao
escolar, no somente neste componente curricular, em especfico. No
mbito das prticas pedaggicas e de
suas intenes formativo-educacionais, tal postura possibilita relevantes
influxos s prticas educativas no
sentido de transform-las em consonncia com os princpios oriundos
desta reflexo docente.
Referncias
BRACHT, Valter et al. Pesquisa em
ao: educao fsica na escola.
2. ed. Iju: Ed. Uniju, 2005.
4 Toma-se esta expresso de Edgar Morin (2000) que, a exemplo de outros autores, criticam a
insuficincia do conceito de unidimensionalidade do ser humano, ou a supremacia de uma
dimenso em detrimento de outra (s). Para tanto, os sujeitos so seres biolgicos, culturais,
sociais, histricos (dentre outras dimenses em que, insistentemente, ousam dividi-los) de modo
indissociado e complexo.
5 Termo e conceito retirados de Bracht et al. (2005).
6 Termo e conceito retirados de Bracht et al. (2005).
300
FUNES, TENDNCIAS
E PROPOSTAS PARA A
EDUCAO FSICA ESCOLAR,
1998, Santa Maria. Anais... Santa
Maria: CEFD-UFSM, 1998. p.
114-119.
MORIN, Edgar. Os sete saberes
necessrios educao do
futuro. Traduo de Catarina
Eleonora F. da Silva e Jeanne
Sawaya; reviso de Edgard de
Assis Carvalho. 2. Ed. So Paulo:
Cortez; Braslia, DF: UNESCO,
2000.
Recebido: 05/fevereiro/2010.
Aprovado: 09/abril/2010.