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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048

Gua Integrada de Actividades1


Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El Curso Pedagogas y Didcticas Contemporneas, se fundamenta en la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr):
El ABPr es una experiencia de aprendizaje que involucra al estudiante en un proyecto complejo y significativo, mediante el cual
desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades, actitudes y valores. Se acerca a una realidad concreta en un ambiente
acadmico, por medio de la realizacin de un proyecto de trabajo. Estimula en los estudiantes el desarrollo de habilidades para
resolver situaciones reales, con lo cual se motivan a aprender; los estudiantes se entusiasman con la investigacin, la discusin y
proponen y comprueban sus hiptesis, poniendo en prctica sus habilidades en una situacin real. En esta experiencia, el estudiante
aplica el conocimiento adquirido en un producto dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual refuerza sus valores y su
compromiso con el entorno, utilizando adems recursos modernos e innovadores Este modelo tiene sus races en el
constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey (UNAD Documentos de estrategias didcticas. 2013). El documento completo se puede recuperar en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/102902/Aprendizaje_Basado_en_Proyecto_ABPr_.pdf
El desarrollo de este curso se da por fases: Una Fase de Reconocimiento que busca hacer un recorrido por el curso y una primera
aproximacin a la pedagoga; la Fase 1 que pretende ahondar en torno a la pedagoga; la Fase 2 que nos lleva a profundizar en
torno a la Didctica; la Fase 3 nos lleva a familiarizarnos con el currculo y la Fase 4, en la que a ms de acercarnos a una concepcin
de evaluacin se logra saborear uno de los frutos del proyecto: La propuesta pedaggica didctica - aplicada.

Temticas a desarrollar: Paseo por el curso y acercamiento a la pedagoga


Nmero de semanas: 2

Fecha: 02 al 15 de febrero de Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Todos los


2015
Entornos
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase de Reconocimiento
Actividad individual
Productos acadmicos y ponderacin de
la actividad individual
1. Cada estudiante debe actualizar su perfil,
subiendo la foto y compartiendo sus datos
personales.
Condiciones y cualidades del producto o
productos a entregar: Mapa conceptual
1

Elabor: Luis Abrahn Sarmiento Moreno

Actividad
colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin de
la actividad
colaborativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048
2. Entrar a un curso nuevo y tal vez con
metodologa nueva es como entrar por primera vez
a una ciudad por conocer, por tanto le recomiendo
dar un paseo por el curso, pararse en cada uno
de los entornos (que son como barrios) y otear que
hay en cada uno de ellos: Debe hacer una lectura
juiciosa de la agenda integradora y del syllabus,
revisar los enlaces y comprender las diferentes
intencionalidades de cada unidad del curso.
Analizar el syllabus y la estructura del curso
3. Revisar las referencias bibliogrficas y
detenerse en el entorno de conocimiento para
hacer una lectura rpida al material fundamental.
Se dice lectura rpida, puesto que se busca que el
estudiante tenga la nocin de dnde estn los
materiales para usarlos en el momento que le sean
necesarios. Ya habr tiempo para de acuerdo a las
necesidades y al inters entrar a gustar cada uno
de los contenidos.
4. Con base en el documento de Sarmiento, L.
Corrientes pedaggicas contemporneas y el
Vdeo de Posso, M. Modelos pedaggicos y diseo
curricular. Elabore un mapa conceptual acerca de
las corrientes pedaggicas contemporneas. Esta
Actividad se realiza durante la primera y segunda
semana en el Tema Reconocimiento.

elaborado con cmaptools, examtime u otra


herramienta de la Web 2:0 o 3.0. Una vez
terminado el ejercicio se sube al entorno de
evaluacin y seguimiento: Reconocimiento.
All ser retroalimentado y calificado por el
Tutor.
Esta actividad tendr una ponderacin de 25
puntos

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Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048
Temticas a desarrollar: Unidad Pedagoga
Nmero de semanas: 3

Fecha: 16 de febrero a 08 de marzo

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: Trabajo colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

1. Al hacer memoria de su vida, imagine que usted


tiene 5 aos de edad, pero posee los saberes y la
experiencia de su edad actual y por tanto dentro de
los modelos y corrientes pedaggicas escoge la que
debera utilizar una institucin educativa ideal.
Realice las consultas que considere necesarias para
conocer a profundidad dicho modelo o corriente
pedaggica. Suba al foro el trabajo realizado y
justifique a sus compaeros por qu sta, es la
corriente ideal. Esta Actividad se realiza durante la
tercera semana en el entorno de trabajo
colaborativo en el tema Pedagoga.

Actividad colaborativa*
2. El grupo colaborativo, acuerda cual es el
modelo ideal y argumenta sobre la
escogencia. Esta Actividad se realiza
durante la cuarta semana el entorno de
trabajo colaborativo en el tema Pedagoga.
3. E grupo escoge uno de estos videos y lo
analiza previamente. Videos sugeridos:
a) La ola (Die Welle en alemn)
b) Ser y tener
c) The Ron Clark story (Relato sobre la
docencia del profesor Ron Clark)
d) Freedom Writers (2007) (Diarios de la
Calle)
e) El Profe (Mario Moreno Cantinflas)
4. Una vez escogido y visto el vdeo se pasa
a contestar los siguientes interrogantes
Qu modelos o enfoques pedaggicos se
reflejan en el video observado?
Cmo es la didctica utilizada por el
docente protagonista?
Qu Mtodo sigue?
Cul es el estilo de enseanza del docente?
Esta actividad se realiza durante la semana
quinta en el entorno de aprendizaje
colaborativo en el tema Pedagoga.

Productos acadmicos y ponderacin de


la actividad colaborativa
5. Finalizadas las labores de las
semanas 3-6, el grupo organiza un
informe (De no ms de 6 pginas)
de las actividades realizadas y lo
sube al entorno de evaluacin y
seguimiento: Pedagoga. All ser
retroalimentado y calificado por el
Tutor.
Esta actividad tendr un valor de
100 puntos.

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Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048

Temticas a desarrollar: Unidad Didctica


Nmero de semanas: 4

09 de marzo al 05 de abril

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: Trabajo
colaborativo/Entorno de aprendizaje
prctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

1. Se recomienda detenerse en el entorno de


conocimiento y dar lectura al material fundamental
correspondiente a la unidad Didctica Este
ejercicio se debe hacer durante la semana 6.
2. Retome el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
de su institucin educativa (formal o no formal) y
con base en la lectura del documento de Sarmiento
L. Didctica, responda de manera crtica y
constructiva todos los interrogantes del numeral 3
de dicho documento (Es decir: LOS ELEMENTOS
DIDCTICOS). En la semana 8 debe subir al foro
del entorno de aprendizaje colaborativo su trabajo.

Actividad colaborativa*
3. Los estudiantes ven el documental La
educacin prohibida y adelantan el debate
respectivo en el Wiki. Este ejercicio se debe
hacer durante la semana 7 en el entorno de
aprendizaje prctico.
Nota: Los estudiantes deben seguir muy
puntualmente la hoja de ruta que
encontrarn en el entorno de aprendizaje
prctico.
4. El grupo escoge uno de los trabajos y lo
enriquece con los saberes y experiencias de
los dems y lo reelaboran de modo que
tenga un mximo de 15 pginas en el que se
incluya portada, introduccin, conclusiones
y bibliografa. En este caso se entiende que
el trabajo va ms all de un estudio de caso
y se convierte en un ejercicio prospectivo.
Esta Actividad se desarrolla en la semana 9
en el entorno de aprendizaje colaborativo
tema Didctica.

Productos acadmicos y ponderacin de


la actividad colaborativa
5. Finalizado el trabajo se sube al
entorno
de
evaluacin
y
seguimiento: Didctica. All ser
retroalimentado y calificado por el
Tutor.
Esta actividad tendr un valor de
120 puntos.

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Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048

Temticas a desarrollar: Unidad Currculo


Nmero de semanas: 4

06 de abril al 03 de mayo

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: Trabajo colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

1. Leer y profundizar en torno al currculo.


Comprender y diferenciar entre macro y
microcurrculo.
2. Leer detenidamente el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de su institucin.
Nota. Si por alguna circunstancia no estn
vinculados a una institucin educativa, tengan la
bondad de escribir un correo de mensajera
interna al tutor para que les facilite el PEI de IENCO.
3. Teniendo como base: a) La corriente pedaggica
escogida por el grupo; b) El trabajo adelantado en
torno a Los elementos didcticos y c) La reflexin
hecha en torno a la pelcula escogida y el
documental La educacin prohibida, vuelva a
pensarse como un nio de 5 aos (pero con la
sabidura del presente) y elabore el currculo de la
institucin en la que usted deseara adquirir su
educacin bsica (grados 1 9). (Se debe reflejar al
menos de forma somera: los recursos humanos y
acadmicos, planes de estudio, metodologas y
criterios de evaluacin. Art. 76 ley 115 de 1994).
Nota. El ejercicio que se pretende se encamina al
diseo macrocurricular o sea que se orienta a toda
la institucin

Productos acadmicos y ponderacin de


la actividad colaborativa
4. El grupo, teniendo como base: a) La 5. Finalizado el trabajo se sube al
corriente pedaggica escogida por el grupo; entorno
de
evaluacin
y
b) El trabajo adelantado en torno a Los seguimiento: Currculo.
elementos didcticos y c) La reflexin
hecha en torno a la pelcula escogida y el Esta actividad tendr un valor de
documental La educacin prohibida, d) 130 puntos.
los trabajos individuales, llega a acuerdos y
elabora el currculo de una institucin ideal.
Nota. Les invito a soar la educacin, no
tengan miedo en hacerlo. Rompan moldes,
slganse de esquemas, sueen y piensen la
educacin que necesitamos.
Esta actividad se debe realizar en el entorno
de aprendizaje colaborativo durante las
semanas 11 13.
Actividad colaborativa*

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Escuela: Ciencias de la Educacin


Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048

Temticas a desarrollar: Evaluacin Final


Nmero de semanas: 3

Fecha: 04 al 24 de mayo

Momento de evaluacin: Final

Entorno: Trabajo colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Trabajo final

Actividad individual

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
individual

Actividad colaborativa*

1. Con base en lo trabajado en este curso, el grupo disea una propuesta pedaggica y didctica
que permita ver la aplicacin del currculo y la transferencia de saberes al campo concreto de la
educacin en la institucin educativa, escogida por el grupo.
2. La propuesta va dirigida a un asunto concreto, que se pueda implementar en un tiempo corto
y debe contener: portada, presentacin o introduccin, justificacin, objetivos y/o propsitos,
metodologa, cuerpo de la propuesta, criterios de evaluacin, discusin y/o conclusiones y
bibliografa.
3) El trabajo tiene que ser tan bien hecho que refleje sus aportes como profesional; recuerden
que se pone en juego su buen nombre y el de nuestra universidad y que se pretende salir de la
universidad torre de marfil, para pasar a lo que debe ser una universidad en dialogo con las
realidades socioeducativas.
4) Esta actividad se debe realizar durante las semanas 14 16 en el Entorno de aprendizaje
colaborativo tema Evaluacin.

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa
5. Finalizado el trabajo
se sube al entorno de
evaluacin
y
seguimiento: Evaluacin
Final. Identifique su
trabajo siguiendo el
siguiente
ejemplo:
trabajo.final_grupo1.
Muchos xitos!!!!!

Esta actividad tendr


un valor de 125
puntos.

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Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo
colaborativo
En esta parte se propone disear una propuesta para la
planeacin de su trabajo colaborativo, para lo cual
podrn tomar como insumo la gua presentada que
responde a las particularidades y necesidades planteadas
en el curso y en cada actividad}
Actividad
Lectura de los recursos tericos
Preparacin de los aportes
individuales
Interaccin del grupo con base
en los aportes individuales
Preparacin de los entregables
Revisin de los productos
Preparacin de los entregables
de acuerdo con la norma
establecida (segn la versin que
se maneje)

Cronograma de
trabajo
Del

Responsable

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin


de entregables por los estudiantes

En el trabajo colaborativo es necesario que el estudiante establezca con


su grupo los roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, en acciones responsables y de
colaboracin.

La produccin de los entregables, pueden


definirse responsabilidades especficas que se
orienten a cumplir con los tiempos y
requerimientos formales del producto a
entregar, para lo cual pueden definirse roles
A continuacin encontraras los roles con cada una de sus descripciones. puntuales que se cumplirn en este punto
especficamente. A continuacin se sugieren tres
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551116/551116_Roles_TC/Ro roles, con la salvedad que el grupo puede
les_en_el_trabajo_colaborativo.pdf
establecer otros si los considera necesarios.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por
el docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rbrica.

Recomendaciones por el docente:


En la vida es muy necesario saber seguir instrucciones, lo que implica una lectura comprensiva (Si al leer, hay algo que no entiende, es preferible preguntar, consultar o devolverse
que seguir adelante; pues mientras no se logre completa comprensin es infructuoso avanzar), la escucha, el dialogo, la respuesta serena.
La discusin acadmica es la garanta del crecimiento en el aprendizaje y la calidad en los productos y realizaciones. Toda discusin acadmica requiere de argumentos slidos y
capacidad de escucha. Las intervenciones se harn en el entorno indicado en cada tema creado, en dichas intervenciones debe aplicarse la rbrica TIGRE
http://moodle.usbcali.edu.co/pluginfile.php/71317/mod_resource/content/0/RubricaTIGRE.pdf
Y las norma de Netiqueta http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551048/NETIQUETA_VIRTUAL.pdf
Cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: su foto actual; descripcin de su formacin disciplinar y logros
profesionales obtenidos; correo electrnico institucional y ciudad de ubicacin.
El tiempo es el recurso natural menos renovable, por tanto es muy importante saber aprovechar todos los segundos. No hay que dejar para maana lo que se puede hacer hoy.
Es muy importante ser el primero en entrar al foro, en asumir el liderazgo y saber motivar a los compaeros del grupo, se ha comprobado que los grupos que cuentan con lderes
proactivos logran grandes avances acadmicos, aprendizaje y por tanto altas calificaciones.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

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Programa: Especializacin en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje autnomo
Curso: PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS
Cdigo: 551048
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ha adoptado las normar APA como institucionales, por lo que todos los trabajos de grado y de los cursos, debe ser manejados en este
formato. Es importante entonces que el estudiante tenga un conocimiento de estas y las aplique en cada trabajo realizado.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/203040/Manual_de_Normas_APA.pdf

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo
para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html