Unidad 1deporte

UNIDAD 1
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGIA DEL DEPORTE
1- BREVE RESEA HISTORICA DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE
Para el desarrollo de la resea histrica nos remitiremos enteramente a un trabajo realizado por
Hernndez Mendo, donde este autor nos brinda un maravilloso aporte, y nosotros slo volcaremos sus
conclusiones en las siguientes hojas.
La psicologa del deporte es todava una disciplina joven que en la mayora de pases obtuvo su
reconocimiento oficial en 1965, a raz de la celebracin en Roma el I Congreso Mundial de Psicologa del
Deporte. En el mbito de la psicologa, una asociacin cientfica tan importante como la American Psychological
Association no cre la divisin 47 - Exercise and sport psychology- hasta el ao 1986.
Durante los aos setenta la psicologa del deporte surgi, bsicamente, de la demanda de conocimientos
psicolgicos por parte de los profesionales de la educacin fsica y de las necesidades de los deportistas de alta
competicin, mientras que en esos aos eran pocos los psiclogos que consideraban el deporte como un mbito
nuevo de investigacin y aplicacin. Esta situacin explica que, hasta fechas recientes, la mayor parte de
investigacin sobre psicologa del deporte se haya llevado a cabo en las facultades de Educacin Fsica. Adems,
en la dcada de los setenta, tal como resume muy acertadamente Riera (1985), se produjo una doble
desconexin: a) entre la psicologa del deporte y la propia psicologa; y b) entre lo que los llamados psiclogos
del deporte investigaban y lo que las personas que trabajaban en el campo de la educacin fsica y el deporte
necesitaban.
Hernndez-Mendo, psiclogo deportlogo espaol, plantea los objetivos de siete reas de estudio que
han de ayudar a los psiclogos del deporte a profundizar en diferentes aspectos que preocupan a las personas
implicadas en el mundo del deporte. Estas siete reas de aplicacin serian: 1) el proceso de socializacin y
desarrollo; 2) el entrenamiento deportivo; 3) la competicin deportiva; 4) las actividades fsico-deportivas de
ocio y del tiempo libre; 5) el arbitraje y juicio deportivo; 6) la direccin de entidades deportivas; y 7) el
espectculo deportivo.
Superado el primer aislamiento entre psicologa y psicologa del deporte, en la actualidad, es importante
que los psiclogos del deporte nos preocupemos de que no exista una desconexin entre lo que investigamos y
lo que el deporte necesita. Tal como sealan Brawley y Martin (1995), es importante que la investigacin de los
aspectos sociales del deporte no pretenda slo encontrar evidencia de teoras ya desarrolladas en el mbito de
la psicologa social, sino que debe investigar aquellos fenmenos que ocurren en el entorno deportivo y son
relevantes e interesantes para las personas implicadas en el mundo del deporte. De esta manera, la
investigacin de un tema deportivo, digno de estudio, puede llevarnos a desarrollar o modificar una teora
existente en el campo de la psicologa social.
2- INTRODUCCION
Reconstruir los orgenes histricos de una disciplina cientfica no es tarea fcil sobre todo si se trata de
una materia tan joven como la psicologa social del deporte. El inters de psiclogos y socilogos por el deporte
como objeto de estudio es relativamente reciente. Por ello, en la reconstruccin histrica, que a lo largo de las
paginas siguientes se presenta, uno de los criterios que he adoptado es el de reflejar los trabajos, autores y
acontecimientos que han contribuido a constituir la psicologa social del deporte como rea de estudio. Al tratar
de representar los orgenes histricos de esta disciplina Hernndez-Mendo se remite a los orgenes histricos
de la psicologa del deporte a la par que ira analizando las distintas influencias procedentes de la psicologa
Compilacin de textos
Lic. Francisco Arnut Echave
Psicologa del Deporte
social, ya que como indican Brawley y Martn (1995) la psicologa social del deporte surge como una disciplina
hbrida entre la psicologa social y la psicologa del deporte.
Hernndez-Mendo ha realizado la reconstruccin histrica de la disciplina siguiendo los tres criterios
propuestos por Cruz (1997) y Weinberg y Gould (1996), que de acuerdo con estos autores son los elementos
que nos dan un balance del estado de madurez de una materia. Estos criterios son: 1) la docencia impartida y la
investigacin realizada; 2) la formacin de asociaciones de psicologa del deporte y la organizacin de
actividades como congresos o seminarios; 3) la literatura publicada. Cada uno de estos criterios ha servido de
orientacin para relatar una parte de la historia, sujeta a revisin y a crtica, ya que como dice Graumann Lo
que llamamos historia no es algo dado que pueda ser grabado y estudiado como otros hechos fsicos o sociales.
La historia tiene que construirse. Los datos, cifras, personas y sucesos pueden venir dados. Pero cules
tengamos que considerar y cmo hayan de ponderarse y relacionarse es un asunto de construccin y de
intencin.
2.1- Los orgenes de la psicologa del deporte
2.1.a- Primera etapa: las races de la psicologa del deporte en la psicologa experimental (18791919)
La mayora de los autores consultados consideran la investigacin de Norman Triplett (1898) el primer
trabajo que ana el deporte y la psicologa (Davis, Huss & Becker, 1995). Triplett, gran aficionado al ciclismo,
observ que los ciclistas en diferentes pruebas de la temporada de 1897, corran ms rpidamente cuando
competan con otros ciclistas, que cuando participaban en una carrera solos. Triplett postul la hiptesis de que
la presencia de otros corredores era el estmulo para activar el instinto competitivo y obtener mejor marca. Para
comprobar sus hiptesis diseo un experimento de laboratorio en donde un grupo de 40 nios tena que realizar
una tarea motriz que consista en enrollar un carrete de hilo de pescar en dos condiciones experimentales: solos
y compitiendo con sus compaeros. Los resultados demostraron que, en situacin de laboratorio, los nios
rendan ms cuando competan con sus compaeros que cuando trabajaban solos. Con estos resultados Triplett
concluy que a partir de las carreras en el laboratorio, inferimos que la presencia fsica de otro competidor que
participa simultneamente en la carrera, sirve para liberar la energa latente que no est disponible
habitualmente.
Norman Triplett ha sido considerado por algunos historiadores como el primer psiclogo social
experimental (Sahakian, 1987) y su experimento como el primer trabajo sobre facilitacin social, terminado
ideado por Floyd Allport (1924). La teora de la facilitacin social postula que la presencia de otras personas
tiene el efecto de incrementar la productividad individual a la hora de realizar tareas conjuntas. Muchos aos
ms tarde esta teora ser objeto de continuacin y de matizaciones posteriores por Zajonc (1965), quien
condicion el efecto de facilitacin social al grado de destreza posedo por los sujetos en la realizacin de tareas.
Sin embargo, el experimento de Triplett no est relacionado con nada parecido a la facilitacin social, sino con la
teora de la dinamognesis (segn la cual las ideas facilitan la accin) aplicada al estudio de los efectos de las
actitudes competitivas o pacficas sobre el rendimiento de los ciclistas. Sin embargo, y pese a esta confusin
conceptual, podemos considerar el trabajo de Triplett como el primer trabajo de investigacin que ana
psicologa y deporte. El trabajo de Norman Triplett es especialmente atractivo para los psiclogos del deporte
porque es el claro ejemplo de como el deporte puede ser un laboratorio natural para el estudio de aspectos
psicolgicos.
2.1.b- Segunda etapa: los antecedentes inmediatos de la psicologa del deporte (1920-1939)
Al finalizar la primera guerra mundial, en los Institutos de Educacin Fsica de Europa, los cursos de
psicologa del deporte comienzan a estar presenten en el curriculum de los estudiantes de Educacin Fsica. Es
interesante destacar el trabajo de un equipo de psiclogos de los Institutos de Educacin Fsica de Leipzig y
Berln que publicaron una serie de libros para los alumnos entre 1920-1930: F. Giese: Geist mi sport (Espritu en
el deporte). H. Sippel: Leibesubungen und die geistige arbeit (Ejercicio fsico y actividad mental). R.W. Schulte:
Leib und Seele mi sport. Einfuehrung in die psychologie der leibesungen (Cuerpo y espritu en el deporte. Una
introduccin a la psicologa de la actividad fsica). (Fuente: Vanek y Cratty, 1979; citado por Cruz, 1997).
A comienzos de los aos veinte en la Unin Sovitica, el gobierno emprende la labor de proporcionar al
pueblo educacin fsico-deportiva. Esta intencin se materializa en un organismo denominado Consejo Superior
de Cultura Fsica con labores docentes y rango universitario en Mosc y Leningrado. En estos centros se crean
departamentos de Psicologa de la Educacin Fsica y de las Actividades Deportivas. Los psiclogos responsables
de estos departamentos fueron Rudik en Mosc y Puni en Leningrado. Los trabajos de investigacin del instituto
de Leningrado en 1929 analizaron la influencia de la participacin en el deporte del esqu sobre la personalidad
del deportista (citado por Rudik, 1960). A su vez Rudik en Mosc realiz trabajos de investigacin sobre tiempo
de reaccin, una temtica muy de moda en los estudios de la poca. Sin embargo, tal y como indica Cruz
(1997), estos trabajos eran todava espordicos y no pertenecan a ningn programa coordinado.
Con la inauguracin en Mosc en 1930 del Instituto Central de Investigacin Cientfica para el estudio
de la Educacin Fsica dirigido por Rudik, comienzan una serie de trabajos sistemticos y continuados. Durante
los cinco primeros aos del Instituto, estos trabajos se centraron bsicamente en el estudio de diferentes
tcnicas de evaluacin: test de inteligencia, personalidad y test de reaccin motora. A partir de 1936 el Comit
Central del Partido Comunista de la Unin Sovitica establece la teora de los tres factores como principio de la
psicologa en la Unin Sovitica. Este principio pona el nfasis en las condiciones sociales, incluyendo como
factor importante las condiciones de vida y la educacin y desestimando los factores hereditarios. En este mismo
perodo, tambin comienzan a lanzarse acusaciones contra los test en el sentido de que tendan a perpetuar la
estratificacin de clases; destacando los problemas sin subrayar los factores positivos que modelan a los nios.
La teora y la prctica tambin eran consideradas como una unidad. El desarrollo psquico, y especialmente, el
desarrollo social e histrico, se convirtieron en el sello de la psicologa sovitica. Este clima llev a que los
psiclogos del deporte se centraran en la observacin continuada de entrenamientos y competiciones para
evaluar a los deportistas. Los trabajos e investigaciones de los aos cuarenta en la antigua Unin Sovitica
permitirn que el campo de estudio de la psicologa del deporte como disciplina autnoma comience antes que
en otros pases. En Estados Unidos, Coleman Griffith es el primer psiclogo que, de manera institucional,
comienza a investigar e impartir docencia sobre psicologa del deporte. Antes de 1925, la psicologa del deporte
era ms un hobby que un rea real de estudio y no existan lneas sistemticas de investigacin en este campo.
Sin embargo, este panorama parece cambiar cuando el 15 de septiembre de 1925 un comit de la Universidad
de Illinois aprueba la propuesta de George Huff, director deportivo y a su vez, director del departamento de
Bienestar Fsico de la Universidad de Illinois, de crear un laboratorio de investigacin deportiva cuyo director
iba ser el joven psiclogo Coleman Griffith.
Este laboratorio, el primero en Estados Unidos dedicado a estudiar aspectos relacionados con el deporte,
tena un rea de investigacin de fisiologa del deporte y otra de psicologa del deporte. El mismo Griffith (1930)
escribi: muy pocos laboratorios dedicados a un solo grupo de problemas psicolgicos estn mejor equipados
que este laboratorio para investigacin deportiva (Griffith ,1930 p. 37). En 1925 escribi su articulo clsico
Psychology and its relation to Athletic Competition publicado en el American Physical Education Rewiew, en
donde expona que la tarea de los psiclogos del deporte inclua los siguientes aspectos: 1) Ensear a los
entrenadores jvenes e inexpertos los principios que han sido utilizados con xito por los entrenadores
consagrados. Los psiclogos del deporte deberan observar las estrategias que utilizan los entrenadores para
tener xito. 2) Adaptar los conocimientos obtenidos de la psicologa al deporte. 3) Utilizar el mtodo cientfico y
los experimentos de laboratorio para descubrir nuevas facetas y principios que puedan ser tiles en el mbito
deportivo. Griffith comenz el primer programa de investigacin de psicologa del deporte en Estados Unidos.
Las investigaciones del laboratorio se centraron en cuatro tipos de observaciones sistemticas: 1) Recoger e
interpretar grabaciones de diferentes practicas deportivas; 2) Desarrollar un buen numero de tests y aparatos
de medicin de la atencin, el tiempo de reaccin, la coordinacin; 4) Estudiar aspectos fisiolgicos del deporte.
La mayora de los trabajos de Griffith fueron experimentales, sin embargo, tambin realiz otra serie de
trabajos utilizando observaciones sistemticas, entrevistas en profundidad y utiliz grabaciones de pelculas para
el anlisis de datos. Fue especialmente popular la entrevista que realiz al jugador de ftbol Harol Grange, el
mejor jugador de su tiempo. Preocupado por hacer llegar a los entrenadores sus conocimientos realiz varios
cursos para entrenadores adems de escribir dos libros hoy considerados como libros clsicos de la disciplina:
Psychology of athletics (1928) y Psychology of coaching (1926). Llev a cabo estudios en el equipo de bisbol
de los Chicago Cubs y construyo el perfil de algunos jugadores que hoy consideran mticos los aficionados a este
deporte. Imparti cursos de psicologa del deporte en la Universidad de Illinois, concretamente en el otoo de
1923, antes de ser director del laboratorio, dict un curso con el titulo: Psicologa y deportistas, en el cual
Griffith realizaba un anlisis psicolgico riguroso sobre todas las fases de la competicin deportiva.
Siendo ya director del Athletic Research Laboratory asesoraba a los estudiantes postgraduados en sus
investigaciones y pona a disposicin de stos el laboratorio para aquellos que quisieran investigar tpicos
especficos sobre psicologa del deporte. Las dos primeras tesis doctorales sobre aspectos psicolgicos del
deporte fueron dirigidas por l durante los tiempos en que fue director del laboratorio. Griffith naci en Iowa en
1893. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Illinois en 1920. La carrera acadmica de Griffith se desarroll,
prcticamente a excepcin de los aos 1915-1916 en los que estuvo de ayudante en el Greenvelle College, en la
Universidad de Illinois. Su profesor principal en la Universidad de Illinois fue Madison Bentley quien fue uno de
los psiclogos experimentales ms influyentes de su tiempo (Dallenbach, 1956). Bentley fue estudiante de Harry
Wolfe y recibi su doctorado bajo la direccin de Edward Tichener, probablemente el decano de la psicologa
experimental en Amrica del Norte (Boring, 1927). Y tal como es sabido tanto Wolfe como Tichener se formaron
en Leipzig bajo la direccin de Wilhelm Wundt. Este repaso a su curriculum nos puede ayudar a comprender la
slida formacin experimental de la que dispona Griffith cuando trat de establecer la psicologa del deporte en
Estados Unidos. Griffith trabaj como director del laboratorio de investigacin deportiva hasta 1932. En esta
fecha, por problemas financieros, se retir la subvencin y el laboratorio tuvo que cerrarse. Griffith volvi a
impartir docencia de psicologa de la educacin en la misma Universidad de Illinois. Ejerci como decano en esta
Universidad durante el periodo de 1944 a 1953.
Aunque el trabajo de Griffith es extremadamente interesante desde una perspectiva
histrica, el impacto de su investigacin para el desarrollo de la psicologa del deporte fue muy
pequeo. Algunos autores han calificado a Griffith como un profeta sin discpulos porque ninguno de sus
estudiantes sigui su carrera en psicologa del deporte (Kroll-Lewis, 1970). Este resultado fue producto,
probablemente, del hecho de que en Illinois no hubo licenciatura de Educacin Fsica hasta 1942 o tal vez por la
inmadurez de la propia disciplina psicolgica. Sin embargo, el legado de este autor para aquellas personas que
se encuentran interesadas en los aspectos psicolgicos del ejercicio y el deporte es extremadamente til, ya que
muchas de sus ideas y su orientacin general sobre la psicologa del deporte se encuentran hoy vigentes: su
inters por la aplicacin de los avances de la psicologa al mbito deportivo, su receptividad para estudiar desde
distintos enfoques tericos y metodolgicos los problemas, el inters por aunar la teora con la practica y la
importancia concedida a los aspectos sociales del deporte, son algunos aspectos que se encuentran hoy de
plena actualidad.
2.1.c- Tercera etapa: el nacimiento de la psicologa aplicada al deporte (1940-1964)
Despus de la segunda guerra mundial en los Institutos de Educacin Fsica de Amrica del Norte
comienzan a impartirse materias docentes y a establecerse lneas de investigacin que incluyen aspectos
psicolgicos del ejercicio y el deporte. El deporte adquiere relevancia gracias a la televisin y bilogos, fisilogos
y, en menor medida, psiclogos se interesan de forma especial por este terreno de investigacin. La dura
competencia que se establece entre las naciones obliga a los responsables a utilizar las aportaciones cientficas
que puedan resultar eficaces para el xito de los atletas. En este contexto la fisiologa del deporte adquiere un
importante desarrollo. Ms tarde los entrenadores comienzan a darse cuenta de que la psicologa poda tambin
ayudarles en su trabajo. Algunos recurrieron a los especialistas y otros se pusieron a estudiar esta ciencia. De
esta forma comienza a surgir la psicologa aplicada al deporte.
En la Unin Sovitica y en los pases de la Europa del este la psicologa del deporte se centra en este
periodo en el estudio y la preparacin psicolgica de los deportistas de alto rendimiento. En la Unin Sovitica el
objeto de la psicologa del deporte es el estudio de la psicologa de la actividad deportiva y de la psicologa del
deportista. El primer aspecto supone el anlisis psicolgico general de la actividad deportiva y el anlisis
psicolgico de los diversos deportes. El segundo aspecto comprende el estudio de las cualidades especficas del
deportista y de sus rasgos generales de personalidad. En algunos pases de Europa occidental comienza la
investigacin y la docencia en psicologa del deporte.
En los pases latinos de Europa occidental los primeros psiclogos que comienzan a interesarse por este
mbito de estudio se encontraban vinculados a los centros de medicina del deporte. En Espaa, la licenciatura
en psicologa no se instaur hasta 1968, las primeras contribuciones a la psicologa del deporte provienen de
profesionales que trabajaban en reas cercanas como la medicina y la educacin fsica. Franklin Henry de la
Universidad de Berkeley, (citado por Weinberg y Gould, 1996, p.12) fue uno de los principales responsables de
los estudios cientficos sobre aprendizaje motor que se realizaron en Estados Unidos poco despus de la
segunda guerra mundial. Henry en 1938 tom posesin de la direccin del departamento de Educacin fsica en
la Universidad de California, Berkeley. Dedic su carrera al estudio cientfico de los aspectos psicolgicos del
deporte y al estudio de la adquisicin de destrezas motrices. Adems, es necesario destacar los importantes
discpulos que form: Richard Alderman, Albert Carron, Ronald Marteniuk, Richard Schmidt, George Stelmach y
Dean Ryan. Estos alumnos de Henry han sido activos profesores universitarios que reformaron curriculums y
desarrollaron la psicologa del deporte y del ejercicio fsico hasta llegar a ser lo que conocemos en la actualidad.
Adems, estos discpulos han tenido un papel destacado en la constitucin de las sociedades Estadounidense y
Canadiense de psicologa del deporte a finales de los aos sesenta.
En la dcada de los cincuenta la mayora de los psiclogos del deporte que se encontraban haciendo
investigacin, haban obtenido su doctorado en educacin fsica en Universidades con programas muy
orientados al aprendizaje motor (Universidad de California, Berkeley, Universidad de Illinois, Universidad de
Indiana, Universidad de Maryland). La orientacin metodolgica de los trabajos de estos investigadores eran los
experimentos de laboratorio y aunque esta serie de estudios, realizados en los Institutos de Educacin Fsica
sobre aprendizaje motor a finales de los aos cincuenta, ayudaron a poner las bases de la psicologa del
deporte, la aplicacin de estos trabajos al entorno deportivo era todava muy limitada. Paralelamente, en 1951
John Lawther escribi Psychology of Coaching, con la finalidad de tender un puente entre la investigacin de los
docentes e investigadores y el trabajo aplicado de los tcnicos del deporte con los deportistas. Esta obra es
especialmente sugerente para los psiclogos sociales del deporte porque en ella se presentan temas
psicosociales como: la cohesin del equipo, las relaciones interpersonales, la motivacin. El libro tuvo una gran
difusin entre los profesionales del mundo del deporte, tanto por sus contenidos como por su lenguaje, muy
cercano al mundo deportivo y a los intereses de la gente del deporte.
En la dcada de los sesenta el campo de estudio ms extendido en psicologa del deporte an sigue
siendo la conducta motora, los temas de estudio que ocupan las principales investigaciones son: la influencia de
la prctica, la transferencia, el feedback. Pese a que comienzan a aparecer algunas investigaciones
correlacionales sobre personalidad y deporte, ejercicio y salud mental y rendimiento acadmico de los
deportistas, muchos estudios de la dcada de los sesenta se realizan en el laboratorio con tcnicas
experimentales. La razn de esta tendencia puede deberse a dos razones. La primera es que los psiclogos del
deporte americanos siguieron los supuestos metodolgicos que imperaban en el mbito de la filosofa de la
ciencia durante los aos 60: la conviccin de que el objetivo de la ciencia era la explicacin nomolgicodeductiva y la creencia de que el experimento, especialmente el experimento de laboratorio, era el nico
mtodo de investigacin mediante el cual era posible establecer relaciones causales entre las variables
estudiadas. La manipulacin directa de la variable independiente por parte del experimentador y la posibilidad
de controlar la influencia de las variables extraas, haca posible, al menos esa era la opinin generalizada,
garantizar que los cambios observados en una variable dependiente eran el resultado de la manipulacin
experimental. La segunda es, que lo que se ha denominado la primera generacin de psiclogos del deporte la
mayora de ellos ocupaban puestos docentes en las Facultades de Educacin Fsica y se haban formado all.
Motivados por ganar cierta aceptacin y respetabilidad cientfica para su disciplina y mejorar su propia carrera
acadmica, muchos de ellos, se retiraron al laboratorio a investigar el aprendizaje de diferentes tareas motrices
simples y fciles de medir, pero que guardaban muy poca relacin con las variables que se encontraban
presentes en el mbito deportivo. Otra rea muy popular en la investigacin sobre psicologa del deporte fueron
los estudios sobre la personalidad de los deportistas. La mayora de los primeros psiclogos del deporte
realizaron estudios en esta rea (Henry, 1941; Johnson y Hutton, 1955). Estos estudios se realizaron partiendo
de la aproximacin de los rasgos. Segn esta aproximacin los rasgos son relativamente consistentes y
duraderos, independientemente de las situaciones, y reflejan los atributos internos de las personas (Allport,
1937). Esta aproximacin destaca que las personas responden de manera distinta a la misma situacin de
acuerdo con sus rasgos de personalidad. A comienzos de los sesenta, dos psiclogos clnicos americanos, Bruce
Ogilvie y Thomas Tutko, comenzaron a trabajar directamente con deportistas. Utilizaron escalas de evaluacin
para estudiar los rasgos de personalidad de los deportistas de elite: nadadores olmpicos, jugadores de bisbol y
de ftbol americano de equipos universitarios y profesionales. Ogilvie y Tutko (1969) escribieron un libro
titulado: Problem Athletes an How to Handle Them. Este libro fue especialmente controvertido por
dos razones: 1) desde un punto de vista tico, porque estos autores trabajaron para beneficiar a
los entrenadores sin tener en cuenta a los deportistas (Jack Scott, 1971) y 2) desde un punto de
vista cientfico, por basar sus recomendaciones a los entrenadores en presupuestos cientficos a
partir de los resultados obtenidos con sus cuestionarios, de los cuales no haban establecido
validez ni fiabilidad (Martens, 1975a). Otros investigadores de este periodo como Warren Johnson y Arthur
Slatter-Hammel ayudaron a establecer las bases de los futuros estudios de la psicologa del deporte y
contribuyeron a la creacin de esta materia como disciplina acadmica. En general, los trabajos sobre la
personalidad de los deportistas no llegaron a resultados concluyentes. Por ejemplo, Hardman (1973) realiz una
revisin de 42 estudios de personalidad que utilizaron el cuestionario (16 PF) con varios grupos de deportistas.
Los resultados de las investigaciones fueron tan diversos que, prcticamente, no se puede extraer de ellos
ninguna conclusin general. Solamente el factor de inteligencia resulto ser consistente a travs de distintos
estudios: los deportistas puntuaban ms alto en el factor de inteligencia que los no deportistas. La falta de
consistencia en los resultados de todos estos estudios suscit que una serie de investigadores de gran peso
especfico en la psicologa del deporte de la poca, realizaran duras crticas a los trabajos sobre personalidad
(Kroll & Lewis, 1970; Martens, 1975). Las principales crticas se centraron en la falta de paradigmas tericos,
utilizacin inapropiada de las medidas de personalidad, falta de especificacin y operacionalizacin de las
variables. Sin embargo, una excepcin a esta tendencia de la poca de realizar investigacin aterica y poco
sistemtica, la encontramos en los trabajos de Thomas Curenton (1963) y Raymon Cattell (1960) de la
Universidad de Illinois at Urbana/Champaign. Estos autores realizaron una serie de
investigaciones con el objetivo de demostrar los beneficios psicolgicos de la prctica del ejercicio
regular y continuado, como reductor de la ansiedad y promotor del bienestar fsico y mental. Estos
trabajos comienzan a incorporar el paradigma cognitivo y son pioneros de toda un rea de
investigacin: la psicologa del ejercicio, que se desarrollara a finales de los aos 70 con un
enorme potencial y que suscita en la actualidad gran inters.
En Europa occidental a partir de 1956 las publicaciones sobre psicologa del deporte van aumentando.
En Alemania Federal encontramos trabajos sobre personalidad y deporte (Neumann, 1957, citado por Cruz,
(1989), en Gran Bretaa el trabajo de Oliver (1958) sobre la influencia de la actividad fsica en el desarrollo de
la inteligencia de los nios o los estudios sobre la personalidad de los deportistas llevados a cabo por Kane
(1964). En Italia la investigacin sobre psicologa del deporte se encontraba en este periodo vinculada a los
centros de investigacin de medicina del deporte y los temas tratados giraba alrededor de la evaluacin de la
personalidad de los deportistas y el tratamiento de las patologas psicolgicas. En Francia la psicologa del
deporte se encontraba vinculada a los centros de medicina del deporte y a la escuela normal superior de
educacin fsica. En esta institucin, exista un laboratorio de psicologa del deporte. Vanek y Cratty (1970) citan
la obra de Loisel (1955): Bases psychologiques de lEducation Physique como un manual clsico para
estudiantes de educacin fsica.
Las crticas a los trabajos sobre personalidad tuvieron hondo calado y a partir de 1970 los trabajos en
esta rea se redujeron considerablemente. Algunos autores contemporneos, al revisar este periodo histrico
consideran que el pesimismo y las crticas vertidas a los estudios de esta etapa de la psicologa del deporte
pueden haber sido exagerados. Concretamente Landers (1983, 1995) propone la necesidad de reevaluar estos
primeros estudios utilizando la tcnica del metaanlisis. La ventaja de reinterpretar la literatura con esta tcnica
es que permite incrementar el poder estadstico de los estudios. La mayora de las investigaciones de este
periodo, presentan serias deficiencias en el poder estadstico lo que les hace ser susceptibles de tener errores de
Tipo II (concluyendo que no se encuentran diferencias significativas donde si se hubieran encontrado con una
muestra ms amplia). Estas revisiones podran explicar muchos de los resultados inconsistentes. La psicologa
del deporte se institucionaliza como un campo de aplicacin de la psicologa en la antigua Unin Sovitica y en
los pases del este. Los soviticos, tras la guerra, consideraron necesaria su participacin en el seno de la
comunidad internacional para poder garantizar su propia seguridad. La Unin Sovitica saba, tras los
ejemplos de la Italia fascista y la Alemania nazi, que el deporte de alta competicin presentado de
forma festiva y atractiva, puede proporcionar, entre otras cosas, hroes mticos, distracciones
tiles y fama internacional. El deporte sovitico, bien amparado por la poltica estatal, llego a alcanzar, tras
la guerra, altos niveles de modernidad. La concienzuda captacin de estrellas potenciales, la investigacin
cientfica de los principios del movimiento y el rendimiento, el perfeccionamiento de los aparatos, fue mucho
ms all de lo que haba caracterizado hasta la fecha al deporte americano, japons y alemn. En todos los
niveles educativos e incluso en el trabajo se introdujeron ejercicios para mantenerse en buenas condiciones
fsicas. Se pusieron en marcha academias deportivas e institutos cientficos del deporte para preparar
especialistas deportivos. Por lo tanto, y de acuerdo a la poltica estatal, los psiclogos soviticos del deporte
centraron su trabajo en el alto rendimiento, en el entrenamiento psicolgico de los grupos deportivos y de los
deportistas para la competicin. El primer informe sobre este tema lo escribi Lalayan en 1956 (citado
por Cruz, 1989). En este informe la preparacin psicolgica fue vista como un proceso de
desarrollo de determinacin para obtener los ms altos resultados a pesar de los distintos factores
y circunstancias inesperadas que puedan ocurrir durante la competicin. Destacando la necesidad del
esfuerzo mutuo del entrenador, del grupo y de cada deportista, las bases psicolgicas de la maestra deportiva
suponen la aplicacin de los principios psicolgicos del campo del aprendizaje motor, de la evaluacin del
deportista y de su preparacin educativa. Los soviticos fomentaron el estudio cientfico del deporte en todos los
pases de su rea de influencia: Rumania, Bulgaria, Checoslovaquia, Polonia y la Repblica Democrtica
Alemana. De todos estos pases Alemania Oriental destac por presentar un proyecto en el que el deporte de
alta competicin estaba en el primer orden de prioridades. La institucin que permiti este desarrollo fue la
Deutsche Hochschule fur Korperkultur (Escuela Superior Alemana para la Cultura fsica - D.H. F.K.) de Leipzig.
Este centro, fue reorganizado en 1952, cuando Leipzig estaba todava en ruinas. La institucin adquiri
proporciones enormes con un estadio propio de 100.000 plazas, internado para alumnos de todas las edades,
salas de lectura, centros de investigacin. En la escuela de formacin de Educadores Fsicos se dot una ctedra
de psicologa del deporte ocupada por primera vez por Paul Kunath, presidente en el ao 1989 de la Sociedad
Europea de psicologa del deporte. En la seccin de investigacin se creo un laboratorio de psicologa
del deporte ocupado en investigar temas como: 1) el aprendizaje motor desde los planteamientos
de Pavlov; 2) aspectos fisiolgicos y competicin deportiva; 3) evaluacin de atletas mediante
tcnicas de observacin. En el manual de psicologa del deporte de Kunath (1963) y el de Aprendizaje Motor
de Meinel (1960) se pueden encontrar las principales lneas de investigacin en la Alemania democrtica de
comienzo de los aos sesenta. Otro foco de estudio en psicologa del deporte lo encontramos en el Instituto de
Educacin Fsica de Praga que a partir de 1950 se asigna a un profesor el estudio y la docencia de las bases
psicolgicas de la actividad fsica y el deporte. En 1954 se crea la Sociedad Nacional de Psiclogos del deporte
en Praga cuya misin fue la de convocar seminarios, foro para discusin de investigaciones y la creacin de un
boletn informativo de los avances del conocimiento que se enviaba por correo a todos los entrenadores.
En este somero recorrido histrico de este periodo se puede apreciar que la psicologa del deporte en la
antigua Unin Sovitica y en los pases de su rea de influencia supo combinar muy tempranamente la
investigacin, la docencia con la aplicacin. Todos estos esfuerzos se centraron, bsicamente, en la preparacin
psicolgica de los deportistas de elite.
2.1.d- Cuarta etapa: el reconocimiento oficial de la psicologa del deporte como un nuevo mbito
de aplicacin de la psicologa (1965-1979)
El Congreso de Roma, la formacin de la International Society of Sport Psychology (ISSP) en 1965, as
como la publicacin de una revista dedicada ntegramente a la psicologa del deporte en 1970: International
Journal of Sport Psychology, pueden considerarse los inicios del reconocimiento oficial de la psicologa del
deporte como un nuevo mbito de estudio y aplicacin de la psicologa. En Europa adems de la Sociedad
italiana, fundada en el congreso de Roma, se crearon la sociedad Francesa (1967), la Britnica (1967), la Suiza
(1969), la de Alemania federal (1970). Tambin se crea en 1968 una asociacin de carcter supranacional
denominada: Federation Europeenne de la Psychologie du Sport et des Activits Corporelles (FEPSAC).
Los psiclogos del deporte americanos y canadienses comienzan a discutir en Dallas en 1965 y en
Chicago en 1966 la posibilidad de establecer un comit para la formacin de una Asociacin Norte Americana de
psicologa del deporte. En 1966 fue oficialmente fundada la North American Society for the Psychology of Sport
and Phsycal Activity (NASPSPA) cuyos lderes iniciales fueron Warren R. Jonhson (Universidad de Mariland) y
Arthur Slater-Hammel (Universidad de Indiana). La primera reunin de la sociedad se realiz en las Vegas en
1967 junto con la American Society of Health, Phsysical Education, and Recreation (AAHPER). Ambas sociedades
se reunieron conjuntamente hasta 1973. El objetivo de NASPSPA era promover la psicologa del deporte y
facilitar la comunicacin entre sus miembros a travs de un boletn informativo el Sport Psychology Bulletin. Al
mismo tiempo facilitar el encuentro anual de todos los afiliados financiando en parte, y organizando la
conferencia. Desde su fundacin la investigacin presentada en las reuniones de la NASPSPA se ha organizado
en tres reas: Aprendizaje motor, Desarrollo motor y Psicologa del deporte y del ejercicio.
La Sociedad Norteamericana de Psicologa del deporte recoga a psiclogos tanto americanos como
canadienses. Sin embargo, la psicologa del deporte en Canad ha sido, y lo sigue siendo, un rea muy activa y
los investigadores canadienses no tardaron demasiado en buscar su propia identidad estableciendo su propia
asociacin, la Canadian Society for Psychomotor Learning and Sport Psychology (CSPLSP). Los objetivos de esta
sociedad y la estructura de las reuniones anuales es prcticamente la misma que la de la NASPSPA. Ambas
sociedades junto con la International Society of Sport Psychology han tenido gran influencia en el desarrollo de
la psicologa del deporte en Norteamrica y en Europa Occidental. Desde la formacin de estas sociedades ha
habido una proliferacin significativa de investigaciones sistemticas sobre psicologa aplicada al deporte y al
ejercicio. Estas investigaciones se han difundido a travs de las distintas comunicaciones presentadas en los
congresos, en forma de artculos en revistas especializadas, en libros o en captulos de libros.
En 1965 se crea un comit, el International Commitee for the Sociology of Sport (ICSS). Un ao ms
tarde este comit crea la International Review of Sport Sociology. Esta revista comenz siendo anual en ella se
editaban artculos en lengua inglesa con resmenes en francs, alemn y ruso. Los autores trataban no slo
temas de sociologa del deporte, sino tambin, en una parte nada desdeable, temas de psicologa social del
deporte. En 1968, la organizacin cientfica americana, la American Academy for the Advancement of Science
(AAAS), acoge en su seno una seccin de sociologa y psicologa del deporte. Paralelamente a la formacin de
estas sociedades en 1969 se crearon dos Revistas nuevas: Journal of Motor Behavior y Medicine y Science in
Sport and Exercise. A pesar de que las revistas se centraban ms en temas relacionados con el desarrollo y el
aprendizaje motor y la fisiologa del ejercicio, ocasionalmente se publicaban investigaciones de psicologa del
deporte.
Un ao ms tarde, en 1970 se funda el International Journal of Sport Psychology con Ferruccio Antonelli
como editor desde Roma. Esta revista es oficialmente la primera revista de investigacin dedicada por
completo a temas de psicologa, deporte y ejercicio. La numerosa participacin en la revista por parte de
investigadores y profesionales de distintas partes de Europa, Estados Unidos y Canad hace que los artculos
propuestos para publicacin sufran un considerable retraso. Con el fin de dar una mayor cobertura a las
publicaciones en psicologa del deporte, en 1979 se crea otra revista el Journal of Sport Psychology (hoy
Journal of Sport & Exercise Psychology). Esta revista es, quiz, en la actualidad la ms prestigiosa en el rea por
la calidad de sus publicaciones y el impacto de las mismas en trminos cientficos.
En este periodo, adems de estas publicaciones especficamente de psicologa del deporte, se crean
otras pluridisciplinarias, que dedican a menudo una parte de su contenido a la psicologa o a la psicologa social
del deporte, como: Journal of Leisure Research (1969), Sport Sociology Bulletin (1971), Journal of Philosophy of
Sport (1974), Canadian Journal of Applied Sport Sciences (1976), Journal of Sport Issues (1976), Review of
Sport and Leisure (1976), Journal of Sport Behavior (1978). La influencia de la psicologa social en la
psicologa del deporte (1965-1979) A mediados de los aos sesenta y principios de los setenta
comienza una lenta pero progresiva preocupacin por temas relacionados con los aspectos sociales
de la actividad deportiva. En el ao 1966 la International Sociology Association celebra en abril su primer
seminario internacional en Colonia sobre un tema relacionado con la psicologa social, Recherche sociologique
sur les petits groupes dans le domaine du sport. El coloquio rene a un centenar de especialistas, buen numero
de ellos socilogos. Al ao siguiente, en 1967 en Estados Unidos se organiza en la Universidad de Illinois, un

seminario de trabajo sobre aspectos sociales del deporte.
A partir de 1967 en Estados Unidos surgen una serie de nuevos especialistas formados conjuntamente
en los departamentos de sociologa, educacin fsica y psicologa social o psicosociologa. Este hecho contribuy
a sentar unas bases ms slidas de los estudios sobre aspectos sociales del deporte. En 1968, una de las
organizaciones ms prestigiosas americanas, la American Academy for the Advancement of Science (AAAS),
acoge en su seno una seccin de psicologa y de sociologa del deporte. Y un ao ms tarde, en 1969 se publica
en Estados Unidos el primer libro moderno de sociologa del deporte, bajo la direccin de Loy, y Kenyon, Sport,
culture and society, que rene diferentes artculos anteriormente publicados en revistas especializadas de todo
el mundo. Los textos se encuentran agrupados en distintos apartados. El primero esta dedicada al inicio de la
sociologa del deporte; el segundo, a la elaboracin de conceptos; el tercero a las relaciones entre el deporte y
la organizacin social; el cuarto a los pequeos grupos. En conjunto constituye un importante documento
terico del cual una quinta parte puede considerarse psicologa social del deporte. Esta obra se vuelve a editar
de nuevo con una presentacin renovada con la ayuda de Barry McPherson en 1981. Por otro lado, algunos
manuales de psicologa del deporte comienzan a incorporar temas propios de la psicologa social. Por ejemplo,
en los dos libros de Bryan Cratty (1964, 1967) se introducen captulos como: facilitacin social, interaccin
grupal o competicin-cooperacin. En 1976, Kenyon y Mc Pherson organizan un congreso que se celebra en la
Universidad de Waterloo (Canad) dedicado al tema deporte y socializacin. Daniel Landers, profesor adjunto
de la Universidad de Pennsylvania publica en 1976, Social Problems in Athletics. En la redaccin de este libro
colaboran diecinueve autores, americanos y canadienses, todos ellos profesores de universidad. El libro se
compone de cuatro partes: las dimensiones psicosociales de la competicin, la desviacin, las discriminaciones
raciales (el prejuicio). A estas publicaciones, con clara vocacin psicosocial, les seguirn muchas, ya que a partir
de los aos setenta la psicologa social se encuentra muy presente en los manuales publicados en Estados
Unidos, tanto en los textos procedentes de la psicologa del deporte como en los manuales y las publicaciones
de sociologa del deporte.
La mayora de autores consultados concuerdan en que el cambio de rumbo en la investigacin
experimentado en la psicologa del deporte a partir de los aos setenta, sobre todo en Estados Unidos, se debe,
en gran parte, a la influencia de Rainer Martens. En 1970 Martens, miembro del Motor Performance and Play
Research Laboratory y del Childrens Research Center de la Universidad de Illinois (Estados Unidos). Escribi
un articulo titulado: A social psychology and physical activity. Este artculo plantea la necesidad que tienen las
investigaciones procedentes de la educacin fsica de replantearse el modo de hacer investigacin cuando tratan
temas relacionados con los aspectos sociales de la actividad fsica. El empirismo social, caracterstico de las
investigaciones realizadas hasta el momento, permite recoger muchos datos pero sin la posibilidad de relacionar
variables entre s. Martens destaca la necesidad de incorporar en las investigaciones las teoras y los mtodos de
la psicologa social, con la finalidad de poder establecer la naturaleza causal de los fenmenos sociales de la
actividad fsica. Martens define la psicologa social de la actividad fsica como la aplicacin de las
teoras y mtodos de esta disciplina al estudio del comportamiento humano cuando realiza
actividad fsica. La actividad fsica a su vez, la concibe como un trmino general que alude a todas
las manifestaciones de la actividad humana y el movimiento, desde los deportes de alta
competicin hasta la practica de ejercicio o de juegos recreativos. La propuesta de Martens no es que
la psicologa del deporte se ocupe de los aspectos sociales del deporte, ya que como l indica, otras
investigaciones ya se han ocupado de ello. Su propuesta es cambiar el mtodo de investigacin desde el
empirismo social, utilizado en la mayor parte de trabajos realizados hasta el momento, por el anlisis social. La
aproximacin del empirismo social permite la descripcin de las caractersticas y los atributos relacionados con el
comportamiento social de las personas cuando realizan actividad fsica. La aproximacin del anlisis social es un
proceso que supone: a) una coleccin cuidadosa de observaciones; b) la integracin ordenada de estas
observaciones que permita la formulacin de principios generales describiendo los patrones lgicos en lo que se
encuentran inmersos; c) la utilizacin de estos principios generales para predecir futuras observaciones. Tal y
como podemos apreciar la propuesta de Martens es que la psicologa social del deporte debe seguir los
principios del positivismo. Para Martens, el tema principal de la psicologa social de la actividad fsica
deba ser el estudio de la influencia social sobre el comportamiento de las personas que realizan
actividad fsica. Otros temas de estudio que enumera son: la influencia de las experiencias
competitivas sobre la conducta social, y la influencia de la prctica de actividad fsica sobre las
habilidades sociales. De especial inters considera el estudio de las actitudes, la personalidad , la cultura y la
dinmica de grupos. En 1975 Martens publica un libro de texto cuyo titulo es: Social Psychology and Physical
Activity donde amplia y desarrolla todos estos temas. Segn Hernandez-Mendo Martens es para muchos
psiclogos del deporte una persona de referencia que cambi el rumbo de sus investigaciones. Menciona que
Martens fue el primer investigador que de manera explcita da una definicin de la psicologa social del deporte,
contribuyendo de manera muy notable al inicio de esta disciplina. La psicologa social propuesta por Martens en
este momento es una psicologa social experimental, conductista e individual cuyo epicentro de estudio es el
individuo. Ya veremos como nueve aos ms tarde se replanteara drsticamente tanto el mtodo como el
paradigma adecuado para analizar los aspectos psicosociales de la actividad fsica y el deporte. Los frutos del
artculo de Martens de 1970 no tardaron en manifestarse. Inmediatamente a esta publicacin se llevaron a cabo
un buen nmero de investigaciones sobre influencia social en el campo de la psicologa del deporte basados en
la teora de la facilitacin social propuesta por Floyd Allport (1924), as como sobre otros temas relacionados con
la psicologa social que a continuacin exponemos. Los psiclogos del deporte, tal y como propona Martens,
comenzaron a importar las teoras y los mtodos de la psicologa social para explicar los aspectos sociales de la
actividad deportiva.
2.2- El inicio de la investigacin en psicologa social del deporte
Aunque muchos psiclogos del deporte realizaron diversas investigaciones sobre facilitacin social, los
estudios y revisiones realizadas por Rainer Martens, Dan Landers y sus estudiantes reflejan las hiptesis ms
generales de la facilitacin social aplicadas a la conducta motora (Lander, 1975; Landers, Brawley y Hale, 1978;
Landers y McCullagh, 1976; Martens, 1969; Martens y Landers, 1969, 1972; McCullagh y Landers, 1975;
Obermeier, Landers y Ester, 1977).
Allport denomin facilitacin social al efecto segn el cual la realizacin de determinada tarea en
compaa de otros, que tambin realizan esa misma tarea, es ms productiva que su realizacin en solitario,
fenmeno que se explica a partir de la percepcin visual o auditiva de los dems como estmulo para concentrar
mayores energas en la realizacin de la tarea. Adems, Allport especificaba la importancia de diferenciar este
fenmeno de la rivalidad, en el que se presenta un reforzamiento emocional del comportamiento del sujeto que
acompaa al deseo de ganar. Esto implicaba, que para trabajar realmente sobre los efectos de la facilitacin
social no se deba introducir el componente competitivo entre los sujetos. Los resultados obtenidos por Allport
con diferentes tareas no corroboraron sus hiptesis, sino ms bien demostraron que en ciertas tareas y en
algunas situaciones experimentales, la presencia de otros tena un efecto contrario al de la facilitacin social y
que ms bien se debera hablar en esos casos de deterioro social del rendimiento. Como los datos recopilados se
encontraban relacionados con tareas intelectuales, Allport lleg a considerar que la facilitacin social se poda
cumplir en el caso de la realizacin de tareas mecnicas o fsicas, pero no as en la realizacin de tareas
intelectuales.
Posteriormente, en 1965 Zajonc retom esta lnea de investigacin y comenz a reflexionar sobre el
efecto de la presencia de otros. De su revisin sobre la literatura existente lleg a la conclusin que
los espectadores y coactores facilitan la emisin de respuestas bien aprendidas, mientras que
obstaculizan la adquisicin de otras nuevas. Para enunciar su teora recurri a las leyes del Aprendizaje
(Hull, 1943, Spence, 1956). La motivacin, la activacin fisiolgica, el drive (impulso generalizado) aumentan la
probabilidad de que el sujeto emita la respuesta dominante de su repertorio conductual. Propone la hiptesis
de que la situacin de audiencia y coactividad incrementan la motivacin (drive) y sta, a su vez,
acrecienta la probabilidad de emisin de la respuesta dominante del sujeto. Esta hiptesis implica
que si la respuesta dominante del sujeto es correcta la presencia de otros favorecer que el sujeto
realice bien la tarea, pero que si la respuesta dominante del sujeto es incorrecta o mal aprendida la
presencia de otros favorecer que se realice incorrectamente la tarea. Una de las primeras
explicaciones alternativas a la propuesta de Zajonc la formula Cottrell (1968). Este autor argument que la mera
presencia de otros es condicin necesaria pero no suficiente para que se produzcan los efectos de la facilitacin
social. La anticipacin que los sujetos realizan sobre la evaluacin que va a hacer de ellos la audiencia o los
coactores es lo que producir, segn Cottrell, facilitacin social. Estas anticipaciones positivas o negativas son,
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en definitiva, las responsables de la motivacin (drive) del sujeto y como consecuencia de la facilitacin social.
Por lo tanto, la facilitacin social se producir siempre que exista la competicin o evaluacin con compaeros
de la misma especie. Y cualquier seal que lleve a la anticipacin de resultados positivos o negativos aumentar
el drive, siendo la presencia de otros una de tales seales. Los trabajos de Martens, Landers y sus estudiantes
se llevaron a cabo con paradigmas Experimentales, analizando la presencia de otros o la evaluacin de otros.
Comparando: a) un sujeto trabajando solo frente a la presencia real o de una hipottica audiencia, b) coactores
no competitivos, c) los efectos evocados por estresores conocidos (estruendos o ruidos). Los resultados de
estos experimentos mostraron algn apoyo a las hiptesis del drive de Zanjonc y a algunas de las hiptesis de la
evaluacin de Cottrell. Sin embargo, los estudios llevados a cabo a finales de la dcada de los 70
indicaron que la cantidad de varianza en la conducta motora por la facilitacin social producida por
la audiencia pasiva y no competitiva era algo pequea. La hiptesis de la U invertida fue la cita ms
frecuente a la alternativa de la teora del drive para la facilitacin social. Desde esta perspectiva se sugiere que
los efectos del arousal en la ejecucin mantienen una relacin curvilnea. Esta teora hipotetiza que niveles
extremadamente altos o bajos de arousal deterioran la ejecucin, mientras que los niveles moderados la
facilitan. Los estudios realizados en la dcada de los setenta que probaron la U invertida en las destrezas
motoras llegaron a resultados inconsistentes. Esto podra deberse en parte a problemas metodolgicos,
concretamente a la medida del arousal (Landers ,1980). Los cuestionarios ms utilizados para medir el arousal
fueron los autoinformes como la escala de Spielberger el (STAI), Spielberger, Gorsuch y Luschene, (1970) y la
escala de Martens (1977) el Sport Competition Anxiety Test (CSAI ). Estos cuestionarios fueron criticados porque
no discriminan entre los componentes fisiolgicos de la ansiedad y los componentes cognitivos. Landers
(1980) destac la necesidad de que los estudios de ansiedad en deporte deberan dirigirse hacia un
modelo que: 1) subraye las relaciones reciprocas entre las variables fisiolgicas, cognitivas y
conductuales, 2) la utilizacin de aproximaciones multidimensional en el estudio de la ansiedad; 3)
el abandono de una medida nica de ansiedad.
Otro tema relacionado con la psicologa social que comienza a estudiarse en esta etapa es el de las
actitudes. La literatura en la dcada de los setenta en psicologa del deporte sobre este tema es abundante. Sin
embargo, Kenyon (1968) es el primer autor que analiz las actitudes de la poblacin adulta hacia la actividad
fsica. Y el primero en destacar que el rea de las actitudes sociales ha estado plagada de problemas de
definicin y medida. Kenyon define las actitudes como: una latente, compleja e inobservable y
relativamente disposicin estable de comportamiento que refleja la direccin y la intensidad de los
sentimientos hacia un objeto particular. A partir de esta definicin Kenyon desarroll un cuestionario que
mide las actitudes hacia la actividad fsica (ATPA). Este cuestionario esta compuesto de 6 dimensiones
independientes que explican las actitudes de los adultos hacia el ejercicio, que son las siguientes: 1) la actividad
fsica como una experiencia social; 2) la actividad fsica como salud y forma fsica; 3) la actividad fsica como
emocin que implica algn riesgo; 4) la actividad fsica como belleza del movimiento humano; 5) la actividad
fsica como medio de liberar tensiones; 6) la actividad fsica como entrenamiento duro y prolongado. El trabajo
de Kenyon parta del principio de la existencia de relaciones entre actitud y conducta, considerando que se
encontraran relaciones entre las actitudes positivas de las personas hacia la actividad fsica y la practica de
actividad fsica. Sin embargo, los resultados de las investigaciones que utilizaron como medida el ATPA no
encontraron relaciones entre las actitudes y la conducta. La insatisfaccin con el modelo propuesto por
Kenyon llev a los investigadores a considerar que deban existir otras variables que se
encontraban interactuando entre la actitud y el comportamiento. La Teora de la Accin razonada,
propuesta por Fishbein y Ajzen en 1975, incorporaba esas variables que podan explicar la relacin entre actitud
y comportamiento. En su formulacin bsica el modelo parte de los tres componentes fundamentales del
concepto tradicional de actitud (cognitivo, evaluativo y conativo) y los vincula en una cadena casual. Sostiene
que la mayor parte de la conducta humana esta bajo control del sujeto y que, por tanto, puede ser pronosticada
a partir de la intencin conductual de ejecutar un comportamiento determinado. Por su parte, la intencin
conductual depende directamente de las actitudes, las cuales, a su vez, son funcin de las creencias
(componente cognitivo) acerca de las consecuencias de la conducta en cuestin. En la dcada de los ochenta
hubo un gran nmero de investigaciones en el mbito del deporte y la actividad fsica que utilizaron la teora de
la Accin Razonada para analizar el papel de las actitudes sobre la adherencia a la prctica del deporte y
ejercicio fsico. Sin embargo, en la dcada de los 70 slo el trabajo de Wankel y Beatty (1975) utiliz este
modelo para analizar la asistencia a un programa de ejercicio y deporte. Los estudios sobre atribucin Tambin
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a finales de los setenta comienzan los primeros estudios que aplicaron la orientacin cognitiva de la teora de la
atribucin al rendimiento de los deportistas. Fue Fritz Heider (1944, 1958) el primer autor que analiz las
consecuencias que tiene para las personas el modo en que interpretan las causas de los resultados de su
comportamiento y el de las dems personas de su entorno. El proceso atributivo comienza cuando el sujeto
observa un comportamiento y finaliza cuando cree encontrar las causas que lo produjeron. Segn Heider todas
las personas utilizan unas reglas de sentido comn cuando llevan a cabo el proceso de encontrar explicaciones a
los sucesos. Las atribuciones pueden ser de dos tipos, a fuerzas ambientales o a fuerzas personales, que
determinan la medida en que el sujeto se siente responsable de lo ocurrido. As en lneas generales cuando
mayor sea la causa por factores ambientales menor ser la responsabilidad del sujeto sobre el resultado.
Bernard Weiner (1972) reestructur los factores asociados a las atribuciones en dos dimensiones causales,
Estabilidad y Locus de control. El Locus de control lo defini como un elemento que determina la causa interna
o externa del suceso, mientras que la Estabilidad la concibi de acuerdo a si las causas del suceso se presentan,
a lo largo del tiempo, de forma estable o inestable. Heider categoriz cuatro atribuciones bsicas: la habilidad
(interna y estable), el esfuerzo (interno e inestable), la dificultad de la tarea (externa y estable) y la suerte
(externa e inestable). La investigacin en el rea del deporte en esta etapa sigui, bsicamente el modelo de
Weiner (1972). En 1983 Rejeski y Brawley publican en el Journal of Sport Psychology una revisin de los
trabajos realizados entre 1974 y 1975 sobre la teora de la Atribucin en el deporte. Me basare en este
documentado trabajo para dar una perspectiva del estado de la investigacin de este tpico en esta etapa y
analizare, las principales crticas y sugerencias que aportan estos autores. Siguiendo a Rejeski y Brawley las
caractersticas generales de los estudios sobre atribucin que caracterizaron a las investigaciones de laboratorio
en el periodo entre 1974 y 1979 fueron que se realizaron, el 50% de ellas, con estudiantes universitarios,
midiendo la ejecucin de tareas motoras nuevas y de poco sentido comn y que estas tareas representaban
poca competitividad para los sujetos (Miller, 1976). Estos experimentos presentaron algunos problemas tales
como: medidas de atribucin poco precisas, el ambiente artificial y poco competitivo del laboratorio, la poca
representatividad de los sujetos , que normalmente eran estudiantes universitarios y no deportistas, las tareas
tenan poco que ver con la actividad fsica o Deportiva. Por otro lado, los estudios de campo sobre atribucin
realizados en estos aos, se caracterizaron por analizar las atribuciones que los sujetos o los grupos deportivos
realizaban despus de una competicin deportiva. Los resultados obtenidos por esta serie de estudios no
pueden ser generalizados porque se llevaron a cabo con distintos grupos de edad, con diferentes deportes y con
diversos niveles deportivos. Las caractersticas del deporte pueden segn elemento clave que determine la
tendencia de las atribuciones. Por ejemplo la gimnasia es un deporte de habilidad y control personal y por lo
tanto es ms fcil que se hagan atribuciones internas. Los deportes que estn sometidos a mas variables
externas como los deportes de equipo (el ftbol, baloncesto...) favorecen las atribuciones externas. Por lo tanto
es un error importante realizar generalizaciones entre diferentes deportes. Rejeski y Brawley (1983) consideran
que la aparente consistencia de los resultados en los estudios de atribucin de esta etapa debe ser tomada con
cautela. Proponen mejorar tanto las bases tericas como la metodologa de los estudios sobre el tema. Los
estudios de dinmica de grupos Otra rea de la psicologa social que influy en esta etapa en la investigacin en
psicologa del deporte, fue la dinmica de grupos. Dentro del amplio espectro del fenmeno de grupos, uno de
los tpicos ms estudiados y que refleja claramente la relacin entre psicologa social y psicologa del deporte es
la cohesin grupal. La influencia ms importante de la psicologa social en la investigacin en el rea del deporte
ha sido en trminos de conceptualizacin y medida. Los psiclogos sociales que mayor influencia tuvieron en las
investigaciones sobre cohesin grupal que se realizaron en el mbito del deporte a finales de la dcada de los
sesenta y principios de los setenta fueron Festinger, Festinger, Schachter y Back (1950); Cartwright (1968);
Cartwright y Zander (1968); Lott y Lott (1965); y McGrath (1962). El primer concepto importado de la psicologa
social para examinar la cohesin grupal en deporte en la dcada de los sesenta y principios de los setenta fue
una medida indirecta de cohesin grupal referida a la atraccin interpersonal. Este constructo reflejaba las
investigaciones llevadas a cabo por Festinger y sus colaboradores (1950). Las investigaciones en psicologa del
deporte partieron de las hiptesis que los grupos deportivos que mostraran mayor cohesin grupal (atraccin
interpersonal de sus miembros entre s) tendran mejor rendimiento. En 1968 Cartwright expone que la cohesin
grupal es el producto de varias fuerzas como: la atraccin interpersonal entre los miembros del grupo, el
compromiso grupal, el deseo de estar en el grupo, y la satisfaccin grupal. Esta formulacin influy en el
desarrollo de una medida sobre cohesin grupal el Sports Cohesiveness Questionnaire (SCQ) elaborada por
Marten, Landers y Loy (1972).
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El SCQ mide tres categoras (las relaciones entre cada miembro del grupo, las relaciones del sujeto con
el grupo, el grupo como una unidad de relaciones). Los tems de una de las categoras representaban una
medida indirecta de la cohesin y las otras dos categoras reflejaban una medida directa. Excepto algunos
estudios, muy pocos, el SCQ fue el instrumento que los psiclogos del deporte utilizaron entre 1971 y 1982 para
medir la cohesin grupal. Sin embargo, no fueron bien establecidas ni las propiedades psicomtricas ni los
aspectos conceptuales del SCQ. Estas limitaciones provocaron que otros investigadores, en la dcada de los
ochenta, reexaminaron la nocin de cohesin en deporte y desarrollaran nuevos instrumentos de medida
(Carron, 1982). Por ltimo, como conclusin de este apartado resumir los resultados de un trabajo realizado
por Groves, Heekin y Banks (1978). Estos autores llevaron a cabo un anlisis de contenido de los siete primeros
aos del International Journal of Sport Psychology, la nica revista especfica de psicologa del deporte existente
en ese momento. Estos autores analizaron el periodo comprendido entre 1970 y 1976. El objetivo del trabajo
era realizar un anlisis de contenido de esta revista para aislar las principales tendencias en psicologa social en
el mbito del deporte y el tiempo libre. Para estos autores las dimensiones de la psicologa social son elementos
primordiales cuando se trata de analizar el deporte y el tiempo libre. La informacin extrada de los artculos fue:
autor, localizacin y especialidad, tpicos y objetivos. Los anlisis de los datos se basaron en 97 autores, 67
artculos y 428 ensayos. El examen del lugar de procedencia de los autores de los artculos indic que la mayora
eran de: Estados Unidos, Inglaterra y Canad. La especialidad de los autores denota que la mayora de ellos
proceden del campo de la educacin fsica (53.6%) y la segunda tendencia que se observ fue la formacin en
psicologa (19.6%). El resto de los autores su campo de especialidad era la educacin (2.1%), la psiclogos
(2.1%), la sociologa (2.1%) y otra serie de especialidades, que los autores denominan sin clasificar (20.6%). El
anlisis de los tpicos estudiados revelo que los principales temas estudiados fueron la personalidad de los
deportistas y el rendimiento deportivo. Otro foco de atencin muy importante fue el desarrollo de instrumentos
necesarios de observacin para cuantificar las dimensiones psicosociolgicas del deporte todo ello en relacin
con la competicin y el entrenamiento. El breve recorrido que hemos realizado a este periodo en relacin con
Estados Unidos y Europa Occidental parece poner en evidencia que la consolidacin de la psicologa del deporte
no puede entenderse sin analizar la enorme influencia que la psicologa social ha ejercido en los estudios
realizados en el mbito del deporte y el ejercicio, sobre todo en Estados Unidos.
2.3- Psicologa del deporte y psicologa social: el surgimiento de la psicologa social del deporte
Como se desprende del recorrido histrico precedente la psicologa del deporte es an una disciplina
muy joven. La psicologa del deporte ha evolucionado desde un enfoque individualista centrado en la figura del
deportista a un enfoque psicosocial, hasta el punto que hoy en da no podra entenderse el estudio del deporte y
el ejercicio prescindiendo de los aspectos sociales. La psicologa social estuvo presente, de forma minoritaria
pero importante, desde los orgenes de la disciplina. Sin embargo es en la dcada de los setenta cuando la
psicologa social surge con nombre y apellidos en el estudio del deporte y el ejercicio.
Al finalizar esta dcada la investigacin en el laboratorio comenz a disminuir considerablemente. Los
psiclogos del deporte, en Estados Unidos y en Europa Occidental empezaron a adoptar el paradigma cognitivo.
Este cambio de rumbo en la investigacin, tanto terico como metodolgico, fue la consecuencia de la
insatisfaccin por un lado, con los resultados obtenidos derivados de los experimentos en el laboratorio y por
otro, con el descontento de la concepcin mecanicista del comportamiento humano. La preocupacin cada vez
mayor, de los psiclogos del deporte experimentalistas por controlar la validez interna de los experimentos,
garantizando de este modo que los cambios en una variable dependiente son el resultado de la manipulacin
experimental y no de la influencia de variables extraas, fue dando lugar a la sensacin de que la investigacin
en psicologa del deporte estaba dedicando ms esfuerzo a perfeccionar los diseos de investigacin que a la
reflexin terica sobre la realidad social del deporte y el ejercicio. De esta manera, la psicologa del deporte que
haba recogido de la psicologa social el paradigma cientfico y los mtodos de investigacin comienzan a
cuestionarse, como la propia psicologa social lo hizo, el mtodo experimental y la relevancia de los temas de
estudio. Rainer Martens, que en el ao 1970 abog por la necesidad de incorporar las teoras y los
mtodos de la psicologa social a la investigacin en psicologa del deporte, nueve aos ms tarde
se replantea la utilidad y pertinencia de la investigacin que se esta llevando acabo en la psicologa
del deporte. En 1979 Martens publica un articulo titulado About Smocks and Jocks en el que denuncia la
profunda confusin intelectual de la disciplina. El artculo de Martens llamaba la atencin sobre la necesidad de
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ampliar el marco terico de la psicologa del deporte, cambiar la metodologa de investigacin experimental por
una investigacin de campo sobre aspectos relevantes del entorno deportivo. La denominada crisis de la
psicologa social le sirve a Martens como punto de partida para reflexionar sobre la necesidad de la psicologa
del deporte de replantearse: el objeto de estudio de la psicologa del deporte, los supuestos epistemolgicos y la
pertinencia del mtodo experimental.
El articulo de Martens, redactado en lenguaje directo y sencillo, recoge y traslada a la investigacin en
psicologa del deporte todos y cada uno de los diferentes problemas por los que haba atravesado la propia
psicologa social en los aos sesenta y setenta. En los puntos siguientes, Hernndez-Mendo se detendr en
analizar, brevemente, los aspectos claves de la crisis de la psicologa social y su paralelismo con los problemas
epistemolgicos y metodolgicos que Martens (1979) destaca en su artculo referido a la situacin en la que se
encuentra la psicologa del deporte al finalizar la dcada de los setenta.
2.3.a- La crisis de la psicologa social y su efecto en la psicologa social del deporte
En las dos dcadas siguientes a la segunda guerra mundial, la psicologa social experiment un gran
crecimiento. Aument la cantidad y la variedad de las investigaciones, se desarrollaron nuevas teoras, la
participacin en el esfuerzo de la guerra proporciono a los psiclogos sociales muchsimos datos que se
utilizaron para mejorar el sistema de educacin. Sin embargo, este clima de confianza y entusiasmo con la
propia disciplina se alternaba, con momentos de autocrtica. La falta de relevancia social del conocimiento
generado por la investigacin psicosocial, la orientacin psicologista centrada en la conducta individual, el olvido
del contexto histrico, los problemas derivados de la utilizacin del experimento como nico mtodo valido de
investigacin y los abusos ticos, son algunos de los temas que se debatieron en la crisis.
La crisis de la psicologa social debe ser enmarcada en el contexto de una crisis ms amplia que afect a
todas las ciencias sociales y que, constituye, a su vez, un reflejo de los cambios que, por esta poca, estaban
teniendo lugar en el mbito de la filosofa de la ciencia. Tras haber gozado de una amplia aceptacin, la tesis
positivista de la unidad de la ciencia comienza a ser fuertemente cuestionada por los filsofos de la ciencia
durante la dcada de los setenta. El comienzo del fin de la concepcin positivista de la ciencia lo constituye la
publicacin, en 1962 del libro de Kuhn, la estructura de las revoluciones cientficas. Los planteamientos de Kuhn
(1962/75; p.51) supusieron una visin nueva del desarrollo de la ciencia, que no tiene lugar mediante la
sustitucin de teoras, sino mediante el cambio de paradigmas.
Segn Kuhn, la evolucin de la ciencia tiene lugar mediante la alternancia de periodos de ciencia
normal, en los que un determinado paradigma gua la investigacin y revoluciones cientficas, que provocan la
aparicin de un nuevo paradigma. En los periodos de ciencia normal, la investigacin cientfica se encuentra
guiada por el paradigma dominante. Los supuestos tericos y metatericos sobre los que se asienta ste son los
que determinan qu cuestiones han de ser investigadas, qu tipo de hechos deben ser observados y de qu
modo ha de realizarse la investigacin. A medida que el nuevo paradigma se va asentando, los miembros de la
comunidad cientfica van adhirindose a l, hasta el punto que las explicaciones alternativas decaen e, incluso,
desaparecen. Alrededor del nuevo paradigma van surgiendo revistas, sociedades, ctedras y departamentos que
garantizarn la hegemona de ste. La ciencia no es, por tanto, una empresa tan racional como haba pretendido
Popper.
Estos cambios en la concepcin de la ciencia no tuvieron un reflejo inmediato en la psicologa social. Fue
precisamente en el momento en que la filosofa de la ciencia estaba abandonando la pretensin de llegar a una
teora general de la ciencia siguiendo el modelo de la fsica, cuando la psicologa social pareci aferrarse con
mayor fuerza a dicho modelo. Durante la dcada de los 60 y 70 la psicologa social permaneci anclada en el
rgido modelo hipottico-deductivo que haba predominado en etapas anteriores y la mayor parte de la
investigacin tuvo como objetivo, al menos la investigacin procedente de la psicologa no de la sociologa, la
contratacin-experimental de las hiptesis derivadas de las teoras de la disonancia cognitiva, de la facilitacin
social y de la atribucin. La psicologa del deporte, como se ha ido analizando en pginas anteriores, sigui los
pasos de la psicologa social incorporando las teoras y el mtodo de esta disciplina.
14
2.4- La evolucin de la psicologa del deporte y de la psicologa social del deporte hasta la
actualidad
A comienzos de los aos ochenta la psicologa del deporte experimenta cambios
importantes: abandono parcial de los experimentos de laboratorio, incorporacin de nuevos
paradigmas, revisin y anlisis sobre el papel del psiclogo del deporte, nfasis en los estudios
aplicados. En definitiva, la psicologa del deporte tanto en Estados Unidos como en Europa se
vuelve ms plural, ms diversa. Los temas de estudio se amplan notablemente y van surgiendo
distintas subdisciplinas dentro de la propia psicologa del deporte, entre las que se encuentra la
psicologa social del deporte. Al mismo tiempo se crean nuevas revistas de investigacin y asociaciones que
aglutinaran a los acadmicos y a los profesionales interesados por los aspectos psicolgicos del deporte y el
ejercicio. En 1980 se publica en Estados Unidos un Libro de Albert Carron titulado Social Psychology of Sport an
experiential Approach. El primer capitulo del libro es metodolgico, el segundo se encuentra centrado en el
estudio de los procesos sociales del deportista tales como. La motivacin, la atribucin, aspectos de la ansiedad
competitiva, el tercer captulos se centra en el estudio del entrenador y el proceso de liderazgo, el cuarto analiza
aspectos grupales del deporte como: cooperacin, competicin cohesin y por ultimo se ocupa de los
espectadores desde la perspectiva de la teora de la facilitacin social. El libro esta concebido, tal y como indica
el autor en su prologo para estudiantes de doctorado de Educacin Fsica.
Al ao siguiente Bryant Cratty (1981) publica Social Psychology in Athletics. El libro consta de 13
captulos. En el primero de ellos, denominado teoras y modelos se describen las siguientes teoras: la teora
psicoanaltica, las teoras del refuerzo, la teora de campo, la teora de rol, la teora de la personalidad de los
grupos y la teora cognitiva. En apenas 30 pginas el autor recorre cada una de las teoras enunciadas. El
segundo capitulo lo dedica a aspectos de socializacin deportiva tales como: la influencia de los padres y la
participacin deportiva, la influencia de la familia en la participacin deportiva, y la influencia del entrenador. El
cuarto capitulo se centra en los aspectos cooperativos y competitivos de la actividad deportiva y el quinto en la
cohesin grupal. En 1986 se funda The Sport Psychologist, la primera revista aplicada especializada. En este
mismo ao se crea la Association for the Advancement of Applied Sport Psychology (AAASP), que se compone
de
tres
divisiones:
Health
Psychology
(psicologa
de
la
Salud),
Intervention/Performance
(Intervencin/Ejecucin) Social Psychology (psicologa social). Esta asociacin tiene una convocatoria anual y la
calidad de los trabajos que all se presentan es muy notable.
Un ao ms tarde en 1987 se pone en marcha la Divisin 47 (Sport Psychology) de la American
Psychological Association (APA), lo que supone un reconocimiento oficial, por parte de la psicologa americana,
del deporte y el ejercicio como un mbito de estudio. En 1989 se edita por primera vez el Journal of Applied
Sport Psychology., que se convierte en la revista oficial de la Association for the Advancement of Applied Sport
Psychology (AAASP). En Espaa hay un incremento de la cantidad y calidad de investigacin que se producen en
las dos ltimas dcadas.
2.5- Posible Desarrollo de la Psicologa del Deporte
En estos prrafos mencionaremos las perspectivas futuras de la psicologa del deporte mencionadas
para Estados Unidos en la dcada de los ochenta y principios de los noventa, aunque ya en estos aos quizs
estas perspectivas resulten antiguas o en pleno desarrollo para este pas, nos parece conveniente mencionarla
porque para el nuestro, pueden resultar todava muy lejanas y ciencia-ficcin para nuestra provincia.
Pensando en un futuro desarrollo, nos podramos preguntar si, llegarn los psiclogos del deporte a
adoptar un enfoque ms aplicado, tomando un papel ms activo en la formacin de deportistas y entrenadores
en lo que a las tcnicas de entrenamiento psicolgico para la maximizacin del rendimiento y el desarrollo
personal se refiere? Si es as, qu clase de servicios podrn ofertar de forma cualificada los psiclogos? cmo
y quin deber preparar al psiclogo del deporte? debern establecerse y utilizarse criterios mnimos que
certifiquen oficialmente la aptitud de los futuros psiclogos del deporte? cules debern ser las futuras lneas
de investigacin? continuar la investigacin de laboratorio y teora siendo el principal mtodo de
15
investigacin? seguir en aumento el inters por dirigir la investigacin hacia el rendimiento y a las tcnicas de
adiestramiento en habilidades psicolgicas? Si la tendencia hacia los estudios de campo contina; perder su
respetabilidad acadmica? Estos y otros interrogantes abren las puertas a un futuro poco claro de esta vertiente
de la psicologa.
Segn Hernandez-Mendo el desarrollo de la psicologa del deporte gira en torno a las respuestas a las
preguntas anteriores. En este momento es imposible ofrecer respuestas definitivas. No obstante, hay fuentes
desde las que estas respuestas pueden ser previsibles. Entre estas fuentes se destacaran los artculos de ciertos
expertos, donde las opiniones de individuos que desempean papeles de liderazgo, y los resultados de un
estudio de investigacin que entrevist a un conjunto de entendidos para determinar sus predicciones sobre el
futuro de la misma.
Para comenzar, cmo sern formados los psiclogos del deporte? cul ser el rol que desempeen en
el trabajo con los deportistas? cmo sern reconocidos oficialmente? La mayora de los comentarios que vienen
a continuacin proceden de un artculo escrito por Robert Nideffer, en su obra Psychological foundations of sport
de 1984. El progreso de la psicologa del deporte en Norteamrica ha sido consecuencia, fundamentalmente, de
la formacin en educacin fsica de los psiclogos del deporte o en reas relacionadas. La mayora de estas
personas contaban con un mnimo de formacin en psicologa. Con muy pocas excepciones, los integrantes de la
Asociacin Americana de Psicologa, no mostraron inicialmente mucho inters en la psicologa del deporte. Esto
puede corregirse con una instruccin ms completa a los miembros de la APA, en lo que respecta al tema; e
incrementando la demanda de servicios de tcnicos en esta rama y las demandas econmicas originadas por la
falta de puestos de trabajo suficientes para abastecer las necesidades de empleo de los psiclogos.
Los especializados en clnica, han observado la presencia de serios problemas clnicos en el
deporte y estn convencidos de que adoptando solamente un modelo de aprendizaje, el abordaje
de la psicologa del deporte, es insuficiente. Los sujetos carentes de formacin en esta ltima
ciencia podran no mostrarse sensibilizados ante psicopatologas subyacentes y podran, por esta
razn, hacer uso de tcnicas que pudieran precipitar problemas que son incapaces de controlar.
En un futuro se estableceran los criterios de formacin y acreditacin de los profesionales en la materia.
Los criterios de formacin surgirn seguramente de las distintas ramas de la psicologa y las ciencias del
deporte, pero como se har y quien ser el encargado de elaborar estos programas, es algo que an esta por
verse. As, de acuerdo con estos criterios pueden ser descritas tres reas diferentes: rea clnica, rea
educativa y rea de investigacin.
Mientras tanto, el futuro de la psicologa del deporte dependera de que sus consejeros se
responsabilicen de la consecucin de un buen equilibrio entre las disciplinas de la Psicologa y de la Ciencia del
Deporte.
Algunas de las perspectivas de las futuras directrices de esta rea de inters, tienen sus orgenes de la
conferencia que Robert N. Singer, presidente de ISSP, pronunci en la VI reunin de la Sociedad Internacional
de Psicologa del Deporte, celebrada en Copenhague, Dinamarca, en junio de 1985. A consecuencia de la
naturaleza prctica, de su diversidad y de su amplia estructura, Singer no se muestra optimista respecto al
conocimiento acadmico de la disciplina pero cree que llegar a ser ms aceptada, activa y parte integral de la
medicina deportiva. Tambin consideraba probable que en la dcada de las 90 los expertos centraran su
atencin, bsicamente en demandas prcticas y aspectos tales, como ayudar a los deportistas de elite a intentar
llegar a superarse.
Singer reconoci once reas principales de investigacin: (1) infanto- juvenil, aprendizaje deportivo,(2)
test psicolgicos especficamente deportivos, (3) prediccin del xito deportivo, (4) anlisis de los procesos
cognitivos, (5) autocontrol, y tcnicas de modelado, (6) desarrollo y aprendizaje de los procesos psicolgicos
pertinentes, (7) motivacin,(8) amplios programas psicolgicos para deportistas,(9) recopilacin de datos
longitudinales en deportistas, (10) consecuencias psicolgicas derivadas de programas de actividad fsica
rigurosa, y (11) estudios de campo sobre recogida observacional de datos psicolgicos de los deportistas.
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Quizs el dato ms definitivo sobre el futuro de la psicologa del deporte proviene de la investigacin
realizada por Thueson y Jarma`n, utilizando para ello, un grupo de treinta y siete expertos en esta rama que
completaron una batera de tres cuestionarios, que fue cumplimentada por 92% de la muestra. De aquellos que
respondieron, el 76% eran especialistas en educacin fsica o departamentos afines, el 15% pertenecan a
departamentos de psicologa y el 9% a la prctica privada u otras situaciones.
Los especialistas pronosticaron un total de 26 tendencias futuras en psicologa del deporte, incluyendo
las siguientes: (1) tendr lugar un mayor nfasis hacia los factores psicolgicos que afecten a los deportistas de
elite; (2) habr un incremento en la demanda de profesionales en esta rea para el programa de competencia;
(3) tendr lugar un mayor nfasis hacia la aplicacin prctica de los conocimientos aportados por la
investigacin ; (4) se incrementar el inters, tanto de los deportistas como de los entrenadores, por los cursos
de esta actividad; (5) habr ms investigacin con sujetos ajenos a la prctica deportiva sobre psicologa del
ejercicio y/o de la salud, ocupndose de temas tales como el bienestar, la reduccin de estrs, etc. ;(6) se
incrementar el nfasis sobre la investigacin aplicada ;(7) habr un incremento en el nmero de personas con
la formacin adecuada , y (8) se publicar una revista de esta disciplina aplicada al deporte.
Vaticinaron tambin que varias de estas tendencias no se haran realidad hasta 1990. Incluso, de ser
este el caso, el futuro parece brillante para la psicologa aplicada al deporte. Parece probable que contina la
necesidad de investigacin prctica y terica. Como consecuencia de los intereses comunes y de las demandas
de deportistas y entrenadores, ms que en el pasado, los expertos ofrecern programas psicolgicos de
formacin para perfeccionar, tanto la ejecucin, como el crecimiento y desarrollo personal de los deportistas.
En la medida en que la disciplina contine su maduracin y llegue a ser especializada, su proyeccin final
depender de la habilidad de los entendidos para apoyar y hacer progresar los intereses y necesidades de unos
y otros.
Este desarrollo ha conllevado algunas dificultades aadidas. Por ejemplo, a veces ocurre
que individuos no cualificados se llaman a si mismos psiclogos del deporte, o que personas
carentes de toda tica prometen a las personas relacionadas con esta actividad ms de lo que
pueden dar. Esta es la razn por la que la organizacin AAASP ha empezado a certificar a los
profesionales.
A pesar de las oportunidades de hoy da para asesorar a tiempo parcial a deportistas de elite o de alto
nivel, existiran pocos puestos de dedicacin plena, de modo que para llegar a ser un facultativo cualificado se
necesita una formacin de graduado superior.
Consideramos que los mayores beneficios en la ayuda a los practicantes de deportes y ejercicio fsico
han de basarse en la informacin relativa a la psicologa del deporte que han de recibir profesores,
entrenadores, educadores fsicos y monitores deportivos. Con la puesta al da en esta informacin, los
profesionales darn un gran paso hacia al consecucin de sus diversas metas.
3- DEFINICION DE PSICOLOGIA DEL DEPORTE
Despus de conocer la historia de la Psicologa del Deporte creemos que sera conveniente conceptuar a
travs de distintos autores, y como consecuencia de diferentes paradigmas, que es la Psicologa del Deporte.
Daremos cuenta que existe gran diversidad de definiciones y conceptos con relacin a esta rama de la
psicologa, donde segn Weinberg y Gould algunos profesionales utilizan estos conocimientos para ayudar a que
los deportistas de elite alcancen su rendimiento mximo, muchos otros estn ms interesados por los nios, las
persona fsica o mentalmente discapacitadas, las personas mayores o, en general, el participante medio de
ejercicio fsico. Algunos psiclogos del deporte han centrado su atencin en los factores psicolgicos implicados
en la actividad fsica, desarrollando estrategias para alentar a gente sedentaria a practicar ejercicio o evaluando
la eficacia de este como tratamiento para la depresin. Pensamos que estos autores han olvidado una parte
importante en el rea de desempeo de los tcnicos en la materia, y se podra mencionar que tambin la
psicologa del deporte es practicada en la rehabilitacin de lesiones, y con un fin social, a travs, por ejemplo,
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de Direcciones Gubernamentales de Deportes, por las cuales se pretendera brindar una ayuda social a
personas que lo necesiten por medio del deporte y el ejercicio fsico.
Aunque se hara mayor hincapi en el alto rendimiento debido a que en la mayora de las labores que
realiza el ser humano, por el mercado competitivo y de alta profesionalidad existira un marcado inters por el
logro de resultados positivos (muchas veces dejando sin importancia la ejecucin, actuacin, metas cumplidas,
lo que importa es ganar; uno se divierte cuando gana, aunque quizs se debera decir: uno tiene ms
posibilidades de ganar cuando se divierte. No olvidemos que estamos en una cultura exitista donde lo nico que
importa es ganar). Y debido a la situacin actual de las competencias deportivas, principalmente la de los
deportes de gran pblico (y de grandes sumas de dinero) se requiere de los deportistas un esfuerzo fsico de
grandes proporciones. A travs de la Psicologa del Deporte se abriran puertas para que la Psicologa tenga
acceso al mundo deportivo, y siendo que el hombre es un ser tanto biolgico, social y psicolgico, pensamos
que es de suma importancia apreciar como este ltimo factor influye en el rendimiento de las prcticas que
ejecutan las personas, ms especficamente en el mbito deportivo.
Se ha dicho que la ansiedad de las competencias deportivas, la vspera o el da del encuentro, podra
desencadenar, en algunos casos, una situacin comparable a la amenaza existencial. El profesionalismo habra
agravado la situacin porque ya no es slo la eficiencia agonstica la que est en discusin, sino por derivacin,
en muchos casos, la seguridad econmica del deportista, y muchas veces la de su familia.
Esta necesidad de suministrar al atleta medios e instrumentos para dominar las tensiones negativas y
abrir las posibilidades es casi la esencia de la misma preparacin psicolgica del deportista. Deberan lograrse
condicionamientos para que el deportista realice operaciones autorreguladoras.
En numerosas oportunidades la variable psicolgica aparece como una explicacin determinante ante un
rendimiento inferior al esperado, frases como:
"Nos falt concentracin...", "No creamos en nuestras posibilidades...", "La

presin pudo con nosotros..." No me sale porque estoy muy ansioso....
Incluso, cuando el rendimiento es el esperado se atribuye al factor psicolgico una parte de
responsabilidad frente a las dems variables (fsicas, tcnicas o estrategias):
"Supe aguantar la presin...", "Estuvimos muy concentrados durante todo el

encuentro", Hubo buena comunicacin entre los jugadores y el cuerpo tcnico. Pudimos
disfrutar de lo que hacamos
Siguiendo las explicaciones y atribuciones mencionadas con anterioridad, las tensiones provocan, con
mayor o menor intensidad dificultades de concentracin de la atencin y acentan los procesos de inhibicin
interna, obstructores, que podran llevar al deportista a dudar con las piernas, pies, manos o brazos, temblar o
desorientarse. Sin embargo, el entrenamiento de las destrezas mentales no siempre existe dentro de la
planificacin deportiva.
El entrenamiento mental en el deporte, es por definicin, la prctica habitual de determinadas
habilidades psicolgicas como estrategia de afrontamiento de situaciones deportivas, tanto en
entrenamientos como en competencias. Para optimizar su funcionamiento y lograr del deportista
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la mejor ejecucin de la tarea, requiriendo de un proceso de acostumbramiento progresivo que

slo se va logrando con la prctica reiterada.
Uno de los propsitos de esta disciplina cientfica, y en los cuales brindara aportes a la actividad
deportiva, sera en el desarrollo de habilidades psicolgicas (motivacin, atencin concentracin, autoconfianza, afrontamiento del estrs, etc.) de los deportistas antes, durante y despus de los entrenamientos y
competencias, y que se pueda orientar a los deportitas en tcnicas de motivacin, concentracin,
autoafirmaciones, relajacin, obtencin de energa positiva, manejo de grupos, vnculos sociales, etc., tanto en
entrenamientos como competencias.
Cuantas veces han escuchado a entrenadores y deportistas decir: Por qu un da entreno o juego bien
y otro mal? Por qu en los entrenamientos hago bien las cosas y en las competencias no? A veces antes de un
juego no se si lo har bien o mal, eso esta fuera de mi control. Cmo lograr la consistencia en el rendimiento?
Por qu me desconcentro en las competencias? Por qu me cuesta dormir antes de la competencia? Por qu
no disfruto de la actividad fsica? Por qu no me comunico con mis compaeros? Por qu no se entrena lo
mental?. Lograr que los deportistas puedan rendir con todo su potencial en un torneo internacional, nacional,
local, etc., es una de las metas de la Psicologa del Deporte. Siempre teniendo en cuenta que el rol del
psiclogo no es el del redentor o el que va a traer la solucin a todo y que por el entrenamiento mental se van
a obtener resultados mgicos, el rol que el psiclogo debera cumplir es de un eslabn ms en el cuerpo tcnico,
donde la cabeza siempre es el Entrenador.
Siguiendo los comentarios del Licenciado Roff, podramos mencionar que: .el psiclogo no es el
salvador ni un mago, esto quedara explicado, como menciona dicho autor, con un acontecimiento que sucedi en
el ao 2003: En abril se dio una coincidencia en el ftbol profesional de tres de los campeonatos de primera
divisin ms importantes del mundo. Huracn de Argentina, Rayo Vallecano de Espaa y Sunderland de Inglaterra
contrataban un psiclogo del deporte para "evitar" que el equipo descendiera. Como pasa en la mayora de estos
casos, el resultado fue el mismo. Los tres equipos descendieron a la segunda categora inexorablemente (s
hubiera sucedido lo contrario el aporte que el psiclogo hizo es mnimo o nulo). Esto sucedi porque no hubo un
plan de trabajo responsable y el psiclogo respondi a la creencia de la mayora; somos algo as como magos o
lectores de la mente. Quizs tambin que el solicitar el asesoramiento psicolgico a ltimo momento desliga un
poco de responsabilidades a entrenadores y dirigentes, ya que supuestamente hicieron todo lo posible: hasta
trajimos a un psiclogo. No slo equivocaron el momento sino tambin que posiblemente al profesional, debido
que en una gran cantidad de oportunidades contratan los servicios de un psiclogo clnico, el cual no estara
capacitado para responder a la demanda requerida. Muchas veces para vender o por ignorancia nos imprimen ese
tinte mgico a nuestro trabajo "habl el psiclogo y el equipo gan" dejando en ridculo a los verdaderos
protagonistas del deporte: los deportistas y el DT. No existe ningn programa serio de entrenamiento mental que
pueda aplicarse en pocos das.
Con la capacitacin en el entrenamiento mental podran llegar a aprender, desarrollar y perfeccionar la
fortaleza mental, la cual sera: la habilidad de crear y mantener una sensacin interna correcta a
pesar de las circunstancias (Loehr, James, 1982, p. 24). Nadie aprende, desempea y juega bien bajo
presin. Ni siquiera los mejores, lo que hicieron estos fue eliminar la presin (estrs), transformando una
situacin amenazadora que estas deseando que termine lo ms rpido posible, en una situacin desafiante que
esperamos que dure la mayor cantidad de tiempo posible, porque nos encanta sentir los desafos, ya que
podemos vencerlos, esto ocurre durante todo el desarrollo del individuo. Al poder lograr esta transformacin de
la situacin conseguiremos algo muy importante: disfrutar el deporte. Es muy difcil creer que un deportista
profesional disfruta totalmente del juego. Ese sentir satisfaccin infantil, placer ldico como cuando ramos
nios. En la alta competencia el placer est acotado. Y como sabemos la presin (estrs) excesiva en
competencias produce rupturas del equilibrio y del bienestar psicolgico de las personas.
Si tenemos en cuenta a los tericos de la rama Psicolgica Cognitiva, entre ellos Ellis y Beck,
entenderemos que no son los acontecimientos externos por lo general los que producen las consecuencias
cognitivas, emocionales y conductuales. Es el propio sujeto que aplicando su proceso de valoracin personal
sobre estos eventos, quien en ltima instancia produce las consecuencias. Lo que se debera hacer, sera lograr
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que los deportistas, obtengan un control sobre los distintos momentos y circunstancias que se atraviesan en los
deportes.
A estas alturas creemos conveniente sugerir unas definiciones de Psicologa del Deporte, entre ellas
destacamos:
Thomas, R.: La psicologa del deporte investiga, como disciplina cientfica, las causas y los efectos de
los procesos psquicos que tiene lugar en el ser humano, antes, durante y despus de la actividad
deportiva (Riera, 1985, p. 30.
Weinberg, R.; Gould, D.: la psicologa del deporte es el estudio cientfico de las personas y su
conducta en el contexto del deporte y la actividad fsica. Esta rea de la psicologa identifica los
principios y directrices que los profesionales pueden utilizar para ayudar a los nios y los adultos a
participar en actividades deportivas y beneficiarse de las mismas (1996, pg. 8).
Antonelli y Salvini: La psicologa del deporte es una amplia corriente de pensamientos en la que
Williams, J.: La psicologa del deporte se ocupa, por un lado, de los factores psicolgicos que
concluyen diversas doctrinas y, por subsiguiente, se trata de un asunto de competencia

multidisciplinaria abierto a la contribucin que cada uno pueda aportar desde la base de su propia
preparacin especfica (Riera, 1985, pg. 29).
determinan el ejercicio y la prctica deportiva, y por otro, de los efectos psicolgicos que se derivan de
tal participacin (1991, pg. 29).
Rainer, M., quien propuso que la Psicologa del Deporte debera cambiar tres aspectos fundamentales:
1- Es necesario un nuevo paradigma en psicologa del deporte para poder abordar la complejidad del
comportamiento de los atletas que incluyan preferentemente aspectos sociales y cognitivos ya que
muchas de sus actuaciones estn determinadas por sus pensamientos. 2- Se ha de dar preferencias a
teoras inductivas que procedan directamente del deporte frente al uso cotidiano de querer probar
hiptesis deducidas de teoras generales. 3- Despus de criticar las investigaciones realizadas en
situaciones controladas que han de efectuarse sobre hechos deportivos concretos, donde los verdaderos
laboratorios son las canchas deportivas. (Riera, 1985, pg. 31)
Valds Casals, H.: Los problemas fundamentales que se presentan en la preparacin atltica son: el
ajuste emocional y volitivo del deportista tanto en el entrenamiento como en la competencia, las
cuestiones relativas a la influencia de la psique en el desarrollo tcnico y tctico y los problemas sociales
que se dan en el seno del equipo deportivo. Pero no es menos cierto que el ajuste emocional puede ser
funcin de la autovaloracin del atleta, y el desarrollo tcnico estar en dependencia del modelo mental
del movimiento, que expresa en ambos casos facetas psicolgicas del proceso (Valds Casals, 1996,
pg. 35)
Segn Mahoney el concepto de la Psicologa del Deporte proviene desde la Edad Antigua, donde no slo
era reconocida la interdependencia mente-cuerpo (la accin de cualquier actividad fsica comienza en el cerebro y
termina en los msculos) puesta en el acto deportivo, sino que tambin era enfatizada como eje central de dos
orientaciones que en el tiempo seran fundamentales en las Ciencias del Deporte: el desarrollo integral de la
persona y su rendimiento deportivo.
Sin embargo para el psiclogo que comienza a desarrollar este espacio dedicado a la actividad fsica y el
deporte cabe sealar una breve diferenciacin:
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Psicologa en el Deporte, es aquella que se ocupa de estudiar, desde su campo terico especfico, la
produccin de un fenmeno particular, cuyo aporte es la comprensin de conductas humanas desde la
especial lectura de la escuela psicolgica elegida (conductual, cognitiva, sistmica, existencial,
gestltica, psicoanaltica, etc.)
Psicologa para el Deporte, es aquella que realiza una gestin particular para el mbito deportivo
siguiendo sin embargo los mismos mtodos y procedimientos que posee en el rea de estudio habitual
(psicoterapia de un deportista)
Psicologa del Deporte, es aquella que define un objeto y un mtodo de estudio particular y
especfico, cuyo aporte es elevar significativamente las condiciones favorables para la prctica deportiva
y el desempeo de los atletas.
Apreciamos la diversidad de definiciones sobre la psicologa del deporte, donde estas aparecen con
marcadas diferencias, segn el enfoque de referencia de cada autor. Actualmente no nos podemos basar
nicamente en el marco terico proveniente de la educacin fsica, que busca su aplicacin directa sobre las
actividades y conductas deportivas. Existe una variable psicolgica que comienza a cobrar primordial
importancia, es decir, que se parte de una investigacin sobre bases psicolgicas de las conductas en el
deporte, en virtud de lograr un conocimiento del comportamiento del atleta en su medio y del deportista como
individuo en un mbito particular. Uno de los puntos que se buscara por medio de la psicologa del deporte es
ampliar el estudio de los factores mentales que influyen en el rendimiento deportivo de las personas.
4- ROL DEL PSICOLOGO DEL DEPORTE
Toda ciencia en general, est integrada por una gran cantidad de variadas teoras, mtodos y tcnicas.
La Psicologa no es la excepcin, donde el psiclogo opta por un determinado marco conceptual que ser el eje
que fundamentar su trabajo. Si bien, las dems lneas tericas, pueden contribuir a una mayor lectura integral
de los fenmenos psicolgicos complementado y acompaando a la perspectiva de base elegida.
Podramos mencionar que las orientaciones tradicionales en Psicologa son: clnica, laboral, educacional
y forense. Probablemente al escaso tiempo de incorporacin de la dimensin deportiva en carcter de
especialidad, surge la necesidad de clarificar y distinguir el rol del psiclogo del deporte y deslindarlo del rol del
psiclogo clnico, si bien nunca debemos olvidar que el deportistas es una persona, por lo tanto el rol clnico
siempre estar presente, siendo que el enfoque clnico y psicodeportolgico podran complementarse en
aquellos tratamientos de atletas y deportistas que requieran, adems del aspecto relativo al entrenamiento y
competencia, ser abordados desde una perspectiva que asista en funcin problemas psicolgicos.
Muchos piensan que la labor del psiclogo consiste slo en aplicar test, interpretarlos, comunicar, lo que
corresponda a los dirigentes, y nada, labor terminada. A razn de esto, uno de los primeros pasos que se debe
dar, en un trabajo de preparacin de habilidades psicodeportolgicas, es convencer a los dirigentes del aspecto
global, continuo, progresivo y duradero del trabajo.
Podra decirse de modo especfico, que la preparacin psicolgica del/los deportistas comprende tres
fases:
1- Entrevista psicolgica inicial
2- Evaluacin psicodeportolgica
3- La preparacin psicodeportolgica propiamente dicha.
La relacin con el deportista debera comenzar con la entrevista, debe continuar cuando, despus de
interpretar los test, el psiclogo trasmite los resultados al deportista. Evidentemente, queda a criterio del
psiclogo del deporte lo que debe y lo que no debe comunicar.
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Antes de continuar nos gustara realizar una distincin entre Psicologa del Deporte y Psicologa Clnica,
y as poder explicar y desmitificar el rol de la Psicologa del Deporte.
DIFERENCIACIN DE ROLES
ROL DEL PSICLOGO CLINICO
Se ocupa de la atencin de pacientes: individuales,
grupos, parejas, etc.
La asistencia se orienta a las consultas por
padecimientos psquicos.
Se pueden realizar evaluaciones psicodiagnsticas

y/o de personalidad para identificar cuadros clnicos,
mecanismos de defensa, etc.
Se pueden instrumentar diversas tcnicas
teraputicas segn el paradigma al que adscribe el
terapeuta.
La planificacin de los perodos temporales de los
tratamientos y frecuencia de sesiones, es
determinada en funcin de los casos y de la
perspectiva terica del profesional.
ROL DEL PSICLOGO DEL DEPORTE

Se ocupa de la asistencia a deportistas, equipos,
entrenadores, profesores de educacin fsica,
preparadores fsicos, etc.
La asistencia y asesoramiento se encuentran
enfocados hacia optimizar los recursos personales
del deportista asociados con el rendimiento en la
actividad fsica que le compete. As como a
contribuir en el progreso de la calidad del manejo
tcnico y de la comunicacin.
Se realizan perfiles psicodeportolgicos para
identificar las variables mentales a potenciar y
conocer el estado general de los factores
psicolgicos requeridos en una disciplina
deportiva.
Se instrumentan tcnicas para el entrenamiento
de las habilidades mentales: concentracin,
manejo del stress, control de la ansiedad y del
miedo, confianza, etc.
Los plazos temporales para obtener los objetivos
fijados, se encuentran en una directa
correspondencia con la conceptualizacin y
clasificacin de los tiempos en el deporte (pretemporada, temporada, entrenamiento,
competencia, etc.)
Unos factores importantes a desmitificar seran:
La Psicologa del Deporte trabaja slo con atletas enfermos o con problemas
La Psicologa del Deporte trabaja slo con atletas de elite o de alto rendimiento
A diferencia del psiclogo clnico asume una funcin ms de asesor y educador especializado en los
aspectos mentales de la actividad deportiva (rendimiento o recreacin). En el caso de detectarse
una problemtica psicopatolgica de cierta gravedad sera indicada una derivacin a un psiclogo
clnico o psiquiatra.
La Psicologa del Deporte despliega su contribucin tanto en el mbito del deporte competitivo como
en el del deporte formativo (educacin elemental, media y superior). Por otro lado, la actividad de
alto rendimiento, ms en nuestra provincia, constituye slo una parte cuantitativamente menor del
amplio espectro del deporte competitivo.
La Psicologa del Deporte producir cambios revolucionarios en el deporte
La Psicologa del Deporte utiliza mtodos de entrenamiento tales como la pldora

mgica
El psiclogo del deporte trabaja con habilidades psicodeportolgicas que han estado asociadas al
deporte desde su mismo origen. Histricamente entrenadores y preparadores fsicos han debido
afrontar y operar sobre las variables psicodeportolgicas, sin una clara conciencia de ello.
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Los mtodos y tcnicas utilizados no poseen un efecto instantneo. Una condicin obligada es su
aprendizaje, prctica, desarrollo y perfeccionamiento logrados a travs del entrenamiento.
Otra creencia importante a desmistificar es que los psiclogos deberan quedarse fuera del deporte ya
que ellos son: complicados, conflictivos, quieren ser los entrenadores, te estudian todo el tiempo, les gusta el
perfil alto, creen que se las saben todas, explican todo desde la psicologa. Algunos de estos puntos son ciertos,
aunque tambin es cierto que no todos los Psiclogos son iguales.
Frente a todas estas circunstancias, sera importante responder a una pregunta qu es un psiclogo?,
Donde una respuesta posible, siguiendo a Marcelo Roffe, sera que es un profesional que intenta aplicar la
psicologa a distintas reas, sean estas: deportivas, forense, laboral, comercial, recursos humanos, educacional,
clnica, etc. Trabajando en el campo de la Salud Mental promocionando, previniendo, informando y asistiendo,
individual o grupalmente, segn lo requiera el rea y el caso en particular. El psiclogo es un profesional que
trabaja identificando y solucionando los problemas especficos de la conducta humana en su nivel psicolgico.
Un psiclogo tiene fines inmediatos: entre los cuales podemos destacar el alivio de tensiones, disminuir la
ansiedad, y tambin tiene fines mediatos: promover la salud, buscar el desarrollo de las potencialidades de los
individuos.
De que lado se encuentra el psiclogo del deporte? Se encuentra del lado de lo sano de la persona y
no en el campo de la psicopatologa. Esta diferencia es bsica y fundamental, ya que los deportistas no son
enfermos, depresivos o con un trastorno. Son personas que realizan una actividad fsica sean deportistas
novatos o de alto rendimiento, que pueden sufrir bloqueos que les impide cumplir sus objetivos, y todo lo
negativo que esto conlleva.
Una nota; en una reconocida revista, a Valentn Surez (especialista que casi trabaja con el seleccionado
mayor argentino de ftbol en 1970), menciona: .no formamos un equipo de psiquiatras como algunos han
dicho. Tampoco psicoterapeutas. Somos simplemente psiclogos. Y le explico la diferencia: el psiquiatra atiende
y cura a tipos que dicen que dos ms dos son cinco. Es decir, a enfermos mentales. El psicoterapeuta, a tipos
que admiten que dos ms dos son cuatro pero no lo soportan. O sea, a neurticos. El psiclogo atiende a
personas normales en situaciones de tareas y de cambio. Se trata de conseguir mejor performance, aliviando
esos estados de tensin y de ansiedad que sufre el individuo en la vida diaria. Otra aclaracin ms: el da que
un hombre de nuestro equipo de psiclogos ponga la cara y salga hablando de tcticas y tcnica del juego,
ustedes tendrn derecho a decir que es un chantapuf (M. Roffe, Psicologa del Jugador de Ftbol, pg. 27).
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En estos grficos Marcelo Roff nos deja claro que los deportistas no son pacientes, son atletas que
pueden sufrir bloqueos que les impide rendir y explotar su mximo potencial. En psicologa del deporte
trabajamos con gente normal.
Son dos reas y campos distintos, pero a veces pueden estar relacionados y confundirse.
El objetivo y la funcin del psiclogo deportlogo sera la observacin y el tratamiento de las actitudes
psicolgicas del deportista al momento de la competencia. Siendo cinco los pilares psicolgicos bsicos para el
rendimiento deportivo:
1- Motivacin
2- Confianza
3- Concentracin
24
4- Control de presiones (Estrs)

5- Cohesin Grupal
Comenta Roff, a lo cual adherimos, que en muchas oportunidades el psiclogo debe lidiar con personas
o compaeros de trabajo que dicen ser psiclogos o creen que cualquiera puede ser psiclogo. Muchos se
creen con derecho a opinar sobre esta disciplina cientfica, ya que todo ser humano con experiencia y sentido
comn, y al ser la psicologa una disciplina de procesos y no exacta, piensa y siente alcanzar los requisitos
suficientes para el conocimiento profundo de la mente humana, incluida su personalidad y conducta. Para evitar
estos malos entendidos, lo primero para un posible o buen trabajo interdisciplinario es delimitar los campos de
trabajo, y quizs para ello deberamos responder a estas preguntas: se puede hacer uso de la psicologa sin ser
psiclogo?: si bien, un tcnico o entrenador que no utilizan la psicologa seguramente presentarn grandes
falencias, aunque esto es otra cosa, aqu estaramos hablando de mtodos y habilidades psicodeportolgicas,
pero seguramente cuando habla de trabajar lo metal, se refiere a hacer la psicolgica. Es bueno que todo
trabajo o programa de entrenamiento de habilidades psicolgicas este sustentado y apoyado desde lo cientfico
y no slo desde la intuicin o sentido comn.
Por otra parte, el psiclogo del deporte nunca debe comprometerse con la victoria, pero si debe
garantizar el bienestar psicolgico de los deportistas (no olvidemos que antes que nada son personas), ni
tampoco esta para ensearle las destrezas del deporte, sino ms bien para ayudar al deportista a determinar
algunas cuestiones a saber:
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
Por
qu se desconcentra en momentos claves del partido?

qu se lesiona tan a menudo? (cuando no hay causas fisiolgicas)
qu posee baja tolerancia a la frustracin?
qu a veces le cuesta ir a los entrenamientos?
qu se bajonea cuando no juega?
qu no le gusta que le marquen los errores?
qu tiene poco dilogo con sus compaeros?
qu no se comunica en la cancha?
qu no puede dormir la noche previa?
qu rinde ms en prcticas que en competencias?
que reacciona slo cuando va perdiendo?
qu lo amonestan o expulsan tan seguido?
qu rinde ms de visitante que de local?
Estos son algunos porques que podemos responder desde la psicologa del deporte, y quizs no desde lo
fsico, tcnico y tctico.
Las intervenciones psicolgicas realizadas por el psiclogo del deporte seran definidas como las
acciones que desempea el profesional de esta rea, con el propsito que el deportista adquiera y desarrolle
habilidades psicodeportolgicas para enfrentar las exigencias de los entrenamientos y competencias.
El objetivo de las intervenciones psicolgicas sera, adems de responder los porques mencionados con
anterioridad, los siguientes:
1- La mejora sistemtica y planificada de las capacidades psquicas implicadas en las acciones del
deportista.
2- Reestructuracin de las valoraciones y percepciones por las cuales el deportista no podra
mantener un ajuste adecuado entre su potencial y las exigencias de la actividad fsica.
3- Optimizacin y activacin de los procesos de recuperacin psicolgica para poder movilizar sus
recursos personales en entrenamientos y competencias.
4- Ampliar los recursos para el afrontamiento de situaciones nuevas e imprevistas.
5- Que el deportista se identifique con un liderazgo, trasmita lealtad, sacrificio a una entidad
(persona, club, patria, etc.).
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Las intervenciones psicolgicas en la prctica deportiva pueden ser de tres tipos:

1- Entrenamiento Psicodeportolgico: seran actividades por las cuales se entrena al deportista para la
adquisicin y desarrollo de habilidades psicodeportolgicas que facilitan un accionar ms adecuado y
eficiente, cuyo fin ltimo es lograr la autorregulacin.
2- Acompaamiento Psicolgico o Coaching: es influenciar al deportista como individuo, y a
equipos como grupos sociales, de manera tal que puedan desarrollar sus posibilidades mximas de
rendimiento en la competicin y entrenamiento. Las principales tareas del coaching psicolgico es la
preparacin en funcin del adversario, el desarrollo de la autoconfianza, motivacin y orientacin tctica
antes, durante y despus de la competencia.
3- Orientacin Psicolgica o Counseling: es un gran instrumento de la asistencia psicolgica, sera
como la palabra lo dice, el intercambio verbal (debemos tener en cuenta que la conversacin formal en
vsperas a la competencia no es aconsejable). Este busca solucionar los problemas psicolgicos y
sociales de los entrenadores y deportistas. Sera ayudar emocionalmente a deportistas que pasan por
fases de inseguridad y temores, para recuperar de forma ms acelerada la seguridad y autoconfianza.
La psicoterapia y la orientacin psicolgica estn muy cercanas entre s, lo cual hara muy difcil su
separacin, pudiendo exponer: lo que se dice de la primera podra decirse igualmente de la segunda. En
las dos estn presentes situaciones de aprendizaje donde se producen cambios, se reestructuran
significados, percepciones o sentimientos, modifican actitudes, valores, conductas y concepciones del
medio, se aprenden u desarrollan destrezas y habilidades.
Marcelo Roff, menciona que el psicoanlisis ortodoxo no es un marco terico adecuado y eficaz para el
deporte. Este es en la mayora de los casos una terapia extensa, con un encuadre especfico y en el deporte el
encuadre es otro y generalmente los tiempos son cortos. No quita que el psicoanlisis sea efectivo en algunos
pacientes y casos, pero quien busque intervenir en deporte desde este marco terico, seguramente fracasar.
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Aunque como venimos mencionando el psiclogo del deporte, o cualquier licenciado en psicologa,
debera apuntar al desarrollo de la salud mental de las personas, habra que preguntarse si los psiclogos del
deporte estamos slo para elevar el rendimiento deportivo o para ayudar a las personas. La respuesta quizs
nos la puede dar el modelo deportivo centrado en la persona, propone que el deporte debera contribuir al
desarrollo general del deportista desde los puntos de vista fsico, social y psicolgico.
Siguiendo con los lineamientos de Marcelo Roff, se establece que durante aos el entrenamiento
mental estaba en manos de tcnicos, preparados fsicos y mdicos. Esto es porque la necesidad siempre estuvo
presente pero el rol fue ocupado, casi siempre, por personas no idneas en el tema o, esa necesidad fue
resuelta por otras ciencias. Tambin en aos anteriores de la preparacin fsica se encargaban los entrenadores;
como as tambin tampoco existan los entrenadores. En la actualidad los entrenadores, preparadores fsicos son
esenciales para el/ los deportistas, pero ni un tcnico ni un preparador fsico pueden ser psiclogos, debido a
que no tienen los conocimientos ni herramientas necesarias, aunque muchas veces jueguen al como si lo
fuesen.
Por qu los tcnicos, entrenadores, profesores se definen muchas veces como psiclogos y no como
mdicos o preparadores fsicos, cual sera la causa que los periodistas incluyen con tanta frecuencia el aspecto
anmico en sus anlisis.
Casi todo el mundo posee tendencia que los lleva a pensar que pueden asumir el papel de psiclogos,
a pesar de que se precisa una cultura ms que promedio para comprender que cualquier informacin en
psicologa, supone unas comprobaciones experimentales bastante difciles (Jean Piaget).
En una oportunidad Daniel Passarella y Hctor Veira mencionaron que un psiclogo no sirve. En el diario
pgina 12 se menciona: Passarella trabaja de psiclogo y Veira no quiere psiclogo pero necesita traductor.
Se citan con nombre y apellido para ejemplificar citas textuales, pero hoy gran nmero de entrenadores piensan
as.
Como mencionamos, que es una cultura promedio para comprender la informacin psicolgica. Es lgico
considerar y estudiar las caractersticas personales del psiclogo del deporte necesarias para un adecuado
abordaje deportolgico, tales como:
1234-
Capacidad de persuasin
Empata
Calor humano
Autenticidad
Garca Alonso comenta que el psiclogo que se considera perfecto, pero que demuestra franqueza y
estabilidad ante dificultades y emociones del deportista podra actuar con ms libertad en sus relaciones y tener
una mayor aceptacin. Al contrario, el psiclogo que mantiene distancia y no muestra seales emocionales o
afectivas hacia la condicin del cliente tiende a fallar ms que acertar.
La salud mental del psiclogo, su poder de persuasin, empata, autenticidad y el calor humano son los
factores ms consistentes requeridos para realizar un trabajo con eficacia y eficiencia. Otras caractersticas
importantes seran la flexibilidad, honestidad y el buen sentido del humor.
Es de suma importancia tener tambin en cuanta la personalidad del deportista. Para pronosticar un
proceso aceptable en el desempeo de las intervenciones, el deportista debera presentar las siguientes
cualidades:
1- Grado de educacin
2- Responsabilidad personal y social
3- Capacidad para establecer relaciones interpersonales
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4- Motivacin de cambio
Otros factores que deben tenerse en cuenta para llevar a buen puerto las intervenciones psicolgicas
seran:
1- Caractersticas del deporte
2- Estilo de direccin del entrenador
3- Condiciones de trabajo para el psiclogo del deporte
Para elegir la intervencin a realizar deberamos tener en cuenta:
1234567-
Nivel de empata con el deportista

Caractersticas generales de su personalidad
Urgencia de disminucin de un estado emocional muy intenso
Hiptesis generales de nuestra intervencin
Actitud del deportista hacia la metodologa de trabajo
Objetivos perseguidos
Complementariedad de los distintos mtodos
El psiclogo del deporte debera tomar en consideracin las formas espontneas y empricas que el
deportista utiliza para lograr el control de su mente, respetando las mismas an cuando no estn avaladas
dentro de la prctica psicolgica, por ejemplo, si un atleta plantea que piensa que le va a ir mal para que todo
salga bien, el psiclogo debera poder cambiar esa actitud errnea de pensar negativamente, a la demostrada
por estudios e investigaciones que es ms adecuada, una forma positiva del pensamiento.
Resaltaremos que el psiclogo no esta involucrado con el xito en los entrenamientos y competencias,
sino que trata de garantizar que el deportista pueda encontrar un estado ptimo desde una visin
psicodeportolgica, para hacer uso de todo su potencial o al menos mantener un equilibrio de rendimiento con
una determinada estabilidad y contine la direccin de desarrollo progresivo dentro de la actividad deportiva
que realiza. Esto marca que los resultados son indicadores de la eficacia y eficiencia de las intervenciones
psicolgicas.
Podramos mencionar algunas causas que impiden la incorporacin del psiclogo en el cuerpo tcnico,
aunque tengamos en cuenta que no es la nica forma de trabajo, tambin se puede trabajar como asesor
externo, o en el consultorio.
Comentaremos los interesantes lineamientos expuestos por el Lic. Marcelo Roff,
transcribiremos punto por punto:
los cuales
a) Ignorancia y prejuicios. La mayora de los tcnicos no saben qu es un psiclogo del deporte y

cul es su funcin. Cuando uno no sabe, pregunta, consulta, escucha y se informa. Pero generalmente
el deporte es muy cerrado y tiende a rechazar o desvalorizar la diferencia: una nueva especialidad que
puede incrementar el trabajo interdisciplinario. No se pone en duda que el entrenador ocupa en el
equipo deportivo un lugar nico e insustituible. Esto es indiscutible. Un escaln debajo deberan estar las
otras especialidades: preparador fsico, mdico, psiclogo, nutricionista, etc. Aunque la realidad nos
ensee que aqu al menos, el preparador fsico est por encima nuestro y muy cerca del DT en
escalafn. El tcnico es poseedor de estrategias psicolgicas en su discurso con los jugadores y adems,
de una psicologa intuitiva y valiosa. Pero intuitiva significa no cientfica y por ende, limitada.
Si algunos entrenadores de renombre como Passarella, Veira y Basile, entre otros, afirman que
se consideran psiclogos de los jugadores (a veces dicen un poco psiclogos para suavizar), en realidad,
estn invadiendo terreno O no? Se puede invadir un terreno que no est ganado todava? Por algo no
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dicen que se sienten mdicos o preparadores fsicos, aunque lo piensen muchas veces, basndose
tambin en las experiencias vividas (dnde estudiaron Psicologa? dnde se especializaron?).
Entonces, aflora el prejuicio. Y el prejuicio es amigo de la desinformacin (hay falencias en la
formacin de muchos tcnicos), que suele ir de la mano de la omnipotencia.
Siguiendo un ejemplo, citamos una entrevista a ngel Cappa, quien fue profesor de filosofa y
psicologa: La psicologa acadmica no hace falta para entender al jugador; eso lo piensan los tcnicos
que quieren hacer raro lo sencillo. Siempre lo comparo con una madre: hace falta que una madre sea
psicloga para tener un hijo? Con el instinto alcanza. Pero hay muchos tcnicos que se hacen los
cientficos mirando videos, haciendo crucigramas para entrenar. Quieren preverlo todo y no entiende
que el ftbol es un juego. (La Nacin, 17 de diciembre de 2002, pg. 7).
Respuesta de Marcelo Roff: Sr. Cappa, es cierto que no hace falta que una madre sea
psicloga para tener un hijo y adems l serlo no garantiza nada....pero sabe Ud. cuntas madres
recurren a la psicologa antes de buscarlo o durante el embarazo o en los primeros aos de vida para
buscar una ayuda, un asesoramiento, para asumir ese complejo y nuevo rol? (con los entrenadores
debera pasar algo similar).
b) Omnipotencia y dificultad para el trabajo interdisciplinario. Psiclogo en el diccionario de
tcnicos y jugadores, significa para locos: se es un prejuicio muy comn en la sociedad y deporte, no
fcil de derribar.
Passarella nos dara un lugar en el discurso: apenas asumi en la Seleccin en 1994, dijo en la
concentracin no quiero mujeres ni dietistas ni psiclogos ni peluqueros: esas son mis reglas (Clarn).
Luego, todos los medios especializados, periodsticos y mdicos, en el famoso partido de la
altura con Ecuador (aquel en el que la pelota no dobla y que se hizo tan famoso que en nuestro pas
es el ttulo de una audicin deportiva radial) aseguraron que era necesaria una adecuada preparacin
psicolgica.
Veira, que tiene el ttulo de gran motivador, en la cuarta fecha manifest hace unos aos, que
Boca se haba despedido del Campeonato. Y Basile, es otro quien ha mostrado cierto avance ante el
rechazo de la ciencia y la tecnologa. A esto se suma, la dificultad que tenemos los argentinos de
trabajar interdisciplinariamente. Trabajar interdisciplinariamente (no multidisciplinariamente) requiere
que nadie crea que tiene una verdad absoluta, aceptar desde el comienzo una verdad a medias (reida
con la omnipotencia). Si se entendiera que hay un objetivo en comn y que cada uno desde su
disciplina va a aportar para sumar, y que as se enriquecen las otras reas y la propia, todo sera ms
sencillo en cualquier mbito laboral.
Puede suceder trabajar con tcnicos de diferentes caractersticas. El trabajo del psiclogo del
deporte en un equipo depende del tcnico. Requiere de una apertura mental necesaria del tcnico no
ligada a su incapacidad sino ms bien a la aceptacin de la diferencia y al enriquecimiento del trabajo. Y
hay tcnicos a quienes lo diferente se les vuelve molesto e insoportable y amenazante, sobre todo si son
inseguros en su rol.
c) Malas experiencias directas e indirectas. Tampoco debemos olvidarnos de las malas
experiencias que pudieron haber visto directa o indirectamente: hay psiclogos, como sucede en otras
profesiones, que no se han especializados, que sin recursos especficos (adems del clnico, en el campo
institucional, en el campo grupal, y en el campo de los tests psicomtricos y proyectivos especficos) han
avanzado en este campo y han fortalecido los prejuicios del medio: Cada mala experiencia, es un
retroceso de aos para quienes estamos en esto! Y en Argentina tuvimos algunas importantes, en otros
pases como Espaa y Per tambin las hubo. (Agregamos a lo expuesto por Roff que:
lamentablemente en Mendoza las hay en la actualidad)
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d) Como jugadores primero y como tcnicos despus, nunca lo necesitaron y obtuvieron

resultados. Un tcnico puede pensar: Por qu cambiar ahora, si toda mi vida fui as y me ha ido
bastante bien? De esta voy a salir solo. Error: a veces hay que tener grandeza para pedir ayuda, y
prevenir sin esperar una cadena de malos resultados, y esto vale para cualquier orden. Adems, la
Psicologa es una disciplina cientfica que tiene 100 aos de historia, pero que ha avanzado mucho en
los deportes de alto rendimiento en los ltimos aos (en el Mundial 94, 5 selecciones tenan un
especialista en Psicologa del Deporte y en el ltimo torneo Sudamericano clasificatorio para el mundial
juvenil sub-20, de los 4 equipos clasificados Paraguay y Argentina tenan y Brasil recibe un
asesoramiento) y que difcilmente hayan podido recurrir a ella como jugadores hace 30, 40, 50 aos. En
el ao 1966 River tuvo un Psiquiatra y Dante Panzeri form opinin diciendo que era una farsa.
En general, se piensa muchas veces en el psiclogo como salvador, y no son las mejores
condiciones para empezar un trabajo serio y planificado. Por esos das Oscar Mangione, ex psiclogo de
Boca, dijo que no aceptara, y hace bien. Recordemos que trabaj casi 5 aos y que en ese lapso Boca
sali campen despus de 11 aos: difcil negar que algn granito de arena aport. Aunque est claro
que el alto grado de exposicin que tuvo y tiene no favorece el rol.
Si bien habra que aceptar que es la ruptura de un discurso, la crisis, el quiebre del estado de
nimo del grupo, los malos resultados, una cadena de lesionados, etc., lo que puede llevar a pensar en
este tipo de ayuda, es muy difcil que hoy se planifique en el ftbol sin urgencias ni plazos, como
corresponde. Y en ftbol juvenil tambin existen dificultades de estructura para planificar. Continuando
con lo expuesto por el Lic. Roffe, y cuya opinin es ms que respetada y valorada, siempre habr que
agradecerle en el ftbol argentino a Jos Pekerman, quien dio vuelta el trabajo con juveniles y con una
planificacin de 8 aos, obtuvo logros, dej infraestructura, form jugadores y permiti la inclusin del
trabajo social primero y de la psicologa del deporte despus insertos en una planificacin a mediano y
largo plazo y no producto de una urgencia. Fue pionero y revaloriz la semilla.
e) No les gusta que los presionen para contratar uno. La presin, la mayora de las veces no
sirve: conozco el caso de un actual tcnico de primera divisin de un club grande que estuvo
averiguando por un psiclogo del deporte por propia iniciativa y otro que lo llev hace poco muy
convencido pero no result, ya que no era idneo, estn las oportunidades y los oportunistas.
f) Pblicamente lo niegan porque, de aceptar esta ayuda, sienten que estn en falta o que
son incapaces. Muchos tcnicos podran negarlo, no quererlo dentro del plantel, pero s utilizarlo sin
que nadie se entere para casos individuales. Es una manera diferente de trabajar. Los tcnicos as no se
sienten incapaces y no comparten el grupo, del que son muy celosos, con un profesional al que no le
terminan de tener confianza, porque no lo pueden apreciar como un aliado y un ayudante, sino que lo
viven como un competidor.
g) Hay psiclogos que no asumen un perfil bajo. La exposicin es letal. El trabajo del psiclogo
del deporte es un trabajo que no se ve. Para no molestar al tcnico, el psiclogo debe tener un perfil
bajo, no salirse de su funcin (no hablar de cuestiones tcnicas, aunque s tiene que entender) y
esperar que el reconocimiento de los logros venga del tcnico o de otro miembro del equipo. No debe
quitarle protagonismo al tcnico.
h) El psiclogo no esta incorporado al equipo deportivo. Por el momento pueden decir que no,
porque an no est incorporado al equipo tcnico (como en otros pases u otros deportes), pero ya
muchos tienen que dar explicaciones o se les consulta porque no tienen un psiclogo. La pregunta
correcta debe ser: Por qu no tienen un psiclogo del deporte?
i) Tendencia a creer en elementos mgicos externos. Se observa en la mayora de los tcnicos
una gran tendencia a creer en cbalas, supersticiones, o a echarle la culpa de un resultado negativo o a
la mala suerte. Aunque este tipo de creencias son inherentes al ser humano, su exacerbacin va en
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detrimento de la responsabilidad que le cabe al tcnico y a sus jugadores (la confianza en su trabajo), y
que de nada sirve el manual de las excusas y las culpas ajenas. Sin desconocer la existencia del azar en
este juego, se puede creer en la ciencia y aprovechar las herramientas que sta ofrece.
j) El psiclogo no tiene vestuario. Prejuicio muy escuchado y totalmente insuficiente basado en la
mentada empiria de los tcnicos. Tcnicos actuales con frases tales como: No soy Psiclogo, pero
tengo vestuario (Oscar Trullet), o De tanto andar en los vestuarios, me considero un psiclogo de los
jugadores (Basile).
k) El tcnico era el responsable del aspecto anmico adems del aspecto tcnico-tctico.
Hasta no hace mucho tiempo, el tcnico era el responsable del aspecto anmico adems del aspecto
tcnico-tctico: ante el avance y la evolucin cientfica y la aparicin de los especialistas, muchos
tcnicos an conservan cierta posicin conservadora e invasiva. Un ejemplo: ...acercndonos a cada
muchacho del plantel, siendo Psiclogo, sin haber estudiado para eso (Ferraro). Cmo se es algo
para lo que no se estudi? Qu tcnico, que se cree psiclogo, va a querer trabajar con un especialista
a su lado? Los aos y los problemas no pueden ayudar a un tcnico a cambiar?
l) No se lo inculcaron como necesidad en su formacin profesional y posiblemente les dan la
materia desde la psicologa clnica y no desde la deportologa. La formacin del entrenador
suele ser decisiva. Si no sabe de qu se trata es porque no lo aprendi o sencillamente, nunca se lo
ensearon o se lo ensearon mal que es lo mismo... de qu le sirve al DT saber que algunos futbolistas
tienen complejo de edipo con su madre? Les aporta algo respecto del rendimiento? O que le hablan de
motivacin sin relacionarla con el deporte, que hablen de comunicacin sin tener en cuenta los vaivenes
del deporte, etc.
Para finalizar con el rol del psiclogo del deporte, y prolongando lo expuesto por el Lic. Marcelo
Roff, enunciaremos sintticamente para que puede ser til un psiclogo del deporte:
Ayudar a cohesionar al grupo para obtener mejores resultados, a travs del planteamiento
de metas y objetivos alcanzables.
Evaluar individual o grupalmente las reas de concentracin, confianza, motivacin y control
de presiones.
Implementar luego estrategias de cambio y de desarrollo de esas aptitudes
psicodeportolgicas.
Trabajar en casos puntuales individuales.
Hacer seguimientos individuales o grupales en competencia y realizar un informe para el
tcnico.
Colaborar para que la comunicacin entre el tcnico y el grupo sea fluida.
Observar los entrenamientos y aportar para que el jugador rinda su mximo potencial.
Complementar el trabajo del preparador fsico con relajaciones y visualizaciones, con el
objeto de ayudar a prevenir lesiones y ayudar a la rehabilitacin psicolgica post-lesin.
Ser un ayudante del tcnico y asesor: facilitarle la tarea.
Ayudar a humanizar el sistema, especialmente en ftbol.
5- SECRETO PROFESIONAL
Como lo hemos venido haciendo en estas pginas, seguiremos volcando los pensamientos y palabras del
Lic. Marcelo Roffe, y ms en este tema donde l hace mucho hincapi, y con mucha razn.
El secreto profesional y la tica del ser humano sera un tema crucial. Mas an la del psiclogo ya que
trabajamos con informacin confidencial e intima y podemos hacer dao con mucha facilidad.
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Diego Armando Maradona, tendra derecho a no confiar nunca ms en su vida en un profesional de la

salud, luego de que un psquiatra le demandara en una columna de un diario muy conocido de Argentina, una
supuesta deuda de 50.000 dlares.
Ahora bien, todos debemos pagar por l? Deben pagar justos por pecadores? En pginas anteriores
mencionamos que el psiclogo debe estar fuera del deporte por muchos motivos, pero tambin dijimos que no
todos los psiclogos son iguales.
Uno puede y debe hacerse cargo de lo que dice y lo que hace en todos los mbitos de la vida y ms an
en el profesional.
Cuando un entrenador va a ver un partido de un equipo que est mal en los resultados y que los
rumores de la prensa son que el tcnico actual est por dejar el cargo es un acto anti-tico? Roff planeta que
s, a lo cual nos sumamos. Como tambin si un psiclogo se va a ofrecer a un club, si hay otro trabajando, como
tambin si un profesor cuenta cosas que los jugadores le contaron a l, y lleva y trae al entrenador.
Esquema del Pndulo
Los jugadores podrn decirnos: vos tens que ser amigo nuestro. El tcnico nos podra decir no
quiero que ests tan cerca de los deportistas
Para nosotros sera muy fcil ser amigo del jugador. Pero perjudicial a nuestro rol. Para nosotros sera
ms cmodo ser amigo del entrenador. Pero perderamos objetividad. Tener cierta cercana si, pero no ser
amigos.
Desde nuestro rol, no podemos estar mal con ninguna de las dos partes, si no le brindamos informacin
al entrenador para qu somos tiles? Cul es nuestra funcin? Si brindamos toda la informacin al entrenador,
a pesar que el deportista no me ha dado su autorizacin, perdemos la confianza del jugador.
Qu necesitamos para lograr un adecuado trabajo? PRUDENCIA. Hay que saber informar SOLO LO
NECESARIO.
De qu le sirve al DT saber cuestiones muy personales del deportista? Solo para fabricarle preconceptos. Igual que para el deportista del entrenador.
En ocasiones estamos contratados por el cuerpo tcnico y ellos nos dan el visto bueno para seguir
trabajando. Lo ideal seria que el DT nos lleve y nos pague. Pero ojo con la tentacin de contarle todo, como
hacen algunos colegas, por temor a perder el trabajo.
Nos comenta el Lic. Roff la forma en que comienza su trabajo: de entrada puede ser chocante para
el entrenador olvdese de enterarse de todo... slo se enterara por m lo que yo considere que sea til para
32
nuestro trabajo...confe en mi... A veces lo entienden, a veces no. Pero hay que ser claros y de entrada para
evitar posteriores dificultades. Ejemplo: de qu servira que se le cuente al entrenador que ese jugador hoy no
entren bien porque era el cumple de la novia y se qued con ella hasta las 4 am.?. Esto se debe callar y
trabajarlo con el deportista para que no se repita. Otro ejemplo que menciona Roff: el jugador nos cuenta que
est muy angustiado porque falleci su suegro y su novia est muy mal, si bien no hace tanto que salen, pero
est impactado por lo subjetivo
Sera bueno tener claro que luego de cada charla individual o grupal, hay que preguntarle qu me
autorizas a contarle al entrenador de lo que vimos hoy? O dicho de otra forma hay algo de lo que vimos hoy
que prefers que quede entre nosotros? Es una manera clave de resguardar el espacio y el vnculo de confianza,
con mucho cuidado por el otro. Y el deportista sabe que si le preguntamos as, se lo vamos a respetar.
Buceta en su libro sobre Pscologa del Entrenamiento Deportivo nos brinda un concepto para trabajar en
el deporte, y este es el de entrar y salir. Por eso Roffe menciona la cintura en sus trabajos. O dicho con otras
palabras y de otra manera: no se tiene que notar que t estas, como cuenta Roffe en su experiencia
profesional: como me dijo un gran entrenador. ESTAR Y NO ESTAR. No es fcil. Aparecer y desaparecer para
generar la demanda, para provocarla...ya que una pregunta central que nos hacemos es qu demanda un
deportista? qu demanda un deportista profesional?
Y siguiendo a Huizinga, en el juego mismo tambin se pone en juego una tica. Se trata de ganar, con
recursos dignos, importando el COMO, no de cualquier manera, pinchando con alfileres a los rivales, sacndoles
los lentes de contacto, dndoles agua contaminada en el bidn al adversario, haciendo tiempo, pegando,
asustndolos a la llegada o en el vestuario, dndoles drogas para que rindan ms.
33

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de ellos socilogos. Al ao siguiente, en 1967 en Estados Unidos se organiza en la Universidad de Illinois, un

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"Nos falt concentracin...", "No creamos en nuestras posibilidades...", "La

"Supe aguantar la presin...", "Estuvimos muy concentrados durante todo el

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la mejor ejecucin de la tarea, requiriendo de un proceso de acostumbramiento progresivo que

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concluyen diversas doctrinas y, por subsiguiente, se trata de un asunto de competencia

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Se pueden realizar evaluaciones psicodiagnsticas

ROL DEL PSICLOGO DEL DEPORTE

Unos factores importantes a desmitificar seran:

La Psicologa del Deporte producir cambios revolucionarios en el deporte

La Psicologa del Deporte utiliza mtodos de entrenamiento tales como la pldora

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4- Control de presiones (Estrs)

qu se desconcentra en momentos claves del partido?

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Las intervenciones psicolgicas en la prctica deportiva pueden ser de tres tipos:

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Nivel de empata con el deportista

a) Ignorancia y prejuicios. La mayora de los tcnicos no saben qu es un psiclogo del deporte y

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d) Como jugadores primero y como tcnicos despus, nunca lo necesitaron y obtuvieron

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Diego Armando Maradona, tendra derecho a no confiar nunca ms en su vida en un profesional de la

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