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Resumen
especial?
primera medida si la escuela donde se desempea incluye a la integracin como parte del
PEI.
Introduccin
cognitivas.
Tal vez en la prctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros
satisfactorios.
La problemtica se circunscribe en torno a un fenmeno que en primera instancia
presenta un tinte paradojal: entre una poltica educativa de apertura, inclusin, formacin
de calidad y atencin a la diversidad y, una realidad con ciertos obstculos en la actual
situacin laboral de los docentes de EP, ES.
Las probables distancias y discordancias que se vislumbran o se pueden
hipotetizar entre una y otra, ameritan sin duda una exhaustiva indagacin.
Nace por ello la inquietud por investigar qu sucede y qu perciben realmente los
docentes, cmo abordan el trabajo cotidiano con alumnos integrados, qu problemticas
se les presentan, qu expectativas tienen, qu opinan y de qu manera lo argumentan.
De esta investigacin se irn desprendiendo otras problemticas relacionadas con las
familias,
leyes y orientaciones
metodolgicas que favorecen el aprendizaje, pero lo importante es saber cmo, para que
no slo garanticen el derecho a una mayor integracin en las escuelas y centros de
formacin de las personas con necesidades educativas especiales sino que, se vea
Arnol Gessel define al campo de la conducta personal-social como aqullas que remiten a la cultura y la
instruccin.
Al
mismo tiempo la primera aproximacin ser con las Escuelas Especiales quines nos
podrn brindar datos de las escuelas donde asisten los alumnos integrados.
b) Formulacin del problema (y/o preguntas de investigacin)
Se propone investigar:
Las representaciones de los docentes respecto de la integracin de alumnos con
N.E.E. 2 (referentes a la discapacidad Intelectual) en el mbito de la escuela comn
en los partidos de Lans y Lomas de Zamora
Problema:
En el mbito docente de las E.P. de los partidos de Lans y Lomas de
Zamora se perciben obstculos a la hora de trabajar con alumnos que requieren
la atencin de sus N.E.E. (en el orden de la discapacidad Intelectual) y que se
encuentran integrados total o parcialmente.
Se define para esta investigacin el trmino:
Obstculos: Pueden entenderse cmo impedimentos que coartan el correcto
trabajo docente con alumnos integrados, pueden ser obstculos epistemolgicos,
cognoscitivos, de formacin y/o ideolgicos por parte de los docentes.
Muestra:
Escuelas Especiales (Esp. Discapacidad Intelectual) del Partido de Lans y Lomas
de Zamora.
10 EP del partido de Lans (5 de gestin privada y 5 de gestin estatal)
10 EP de Lomas de Zamora (dem Lans, entre ellas el Colegio Modelo Lomas)
Se espera que el proyecto de investigacin contribuya a la retroalimentacin
necesaria entre la E.P. y la Escuela Especial a partir de la prctica cotidiana.
Indagando el quehacer cotidiano de los docentes, las experiencias propias y
compartidas, las inquietudes, las necesidades de formacin, los temores y las
5
expectativas en relacin a la
elevar la calidad
educativa.
en
su
rol
de
terapeutas.
Integracin o exclusin
La escuela comn y los nios con necesidades educativas especiales
Mara Jos Borsani y Mara Cristina Gallicchio
Planteamos ampliar la oferta educativa para los jvenes con n.e.e. promoviendo que se
reflexione sobre su lugar como ciudadanos activos que participan y desarrollan su cultura,
que se preparan para participar en el mundo laboral como un componente ms de su
formacin
integral.
El cambio ideolgico que significa esta propuesta para la formacin integral y permanente
de los jvenes y adultos con n.e.e. conlleva su instalacin en forma paulatina en las
instituciones que los atienden y en todas aquellas instancias educativas formales y no
formales en las cuales puedan participar4
Este cambio ideolgico y paulatina instalacin en las escuelas o sea, el aumento
paulatino de alumnos integrados en las escuelas comunes es lo se intenta indagar con
esta investigacin, saber qu sucede en el quehacer cotidiano de los docentes de las
escuelas comunes con alumnos integrados, que dificultades se les presentan en la tarea
cotidiana del trabajo en la escuela, qu sucede y cmo se va desarrollando el proceso de
enseanza aprendizaje.
En Espaa, desde donde contamos con mayor cantidad de investigaciones sobre
atencin a la diversidad e inclusin de los sujetos con N.E.E., plantean las siguientes
definiciones:
El docente de aula es el profesional que debe dar respuesta a las necesidades
educativas de todos sus alumnos, incluidos los alumnos con necesidades educativas
especiales integrados en su aula. Este docente debe atender a la singularidad de los
modos de aprendizaje de todos sus alumnos, individualizando su atencin en la medida
de lo posible en lo que se refiere a la metodologa a desarrollar para el logro de los
objetivos propuestos. No hay profesores especiales para alumnos especiales, por tanto
todos los profesionales de un centro son responsables de la atencin educativa de todos
los alumnos, en lnea con la idea de una escuela comn para todos los nios (Garca
Pastor, 1993:127).
El profesor de Apoyo colabora estrechamente con el docente de aula para que ste
desarrolle su cometido con xito. El profesor de Apoyo es un profesional que da respuesta
a todos los alumnos del aula, fijando su atencin preferente a aquellos alumnos con
necesidades educativas especiales. El profesor de Educacin Especial es un profesional
que presta Apoyo a los docentes de aula en la toma de decisiones de los ajustes
metodolgicos y curriculares a desarrollar. La posibilidad de establecer un marco de
colaboracin entre estos dos profesionales a partir del cual acometer con realismo las
responsabilidades que se derivan de ese trabajo, se convierte en una de las necesidades
ms importantes sobre las que cabe insistir. La estrategia bajo la cual ese marco se
establece se denomina como adaptacin curricular. De ella dimana la provisin de la
propuesta curricular para aquellos sujetos que requieren ajustes o modificaciones del
curriculum propuesto por el docente de aula para su adecuada atencin educativa 5
Aqu se presenta una de las lneas de accin de la actual investigacin: Cul es
la experiencia y la formacin que los docentes de E.P. poseen para atender a las N.E.E. y
de esa manera promover el desarrollo cognitivo de todos los alumnos? Qu opinan/
argumentan acerca de la integracin en la escuela comn?
No lo sabemos, es lo investigaremos porque, tambin aqu, no siempre el maestro
especial acompaa constantemente al alumno integrado y el docente de grado es el que
debe trabajar y generar los recursos, adecuar metodologas y realizar las adecuaciones
cuniculares necesarias para garantizar el acceso al conocimiento.
Hasta aqu las mayores consideraciones, actualmente se contina trabajando en el
desarrollo del Estado del Arte.
del proyecto de
investigacin:
Se define que la naturaleza del presente proyecto de investigacin es Tericoemprica.
Su
alcance es temporal-sincrnico
ya que
se realizar en un nico
La
amplitud puede describirse como Macrosocial, ya que nos remitiremos a los alcances y
al contexto al que se aborda. . Si bien en cuanto al universo de la muestra la significacin
es microsocial, los resultados, la produccin terica e hiptesis posibles al finalizar el
proceso sern de magnitud macrosocial.
Las fuentes de datos sern mixtas, tanto primarias como secundarias. Se recurrir
a investigaciones previamente realizadas, marcos tericos establecidos desde el marco
legal y se trabajarn con observaciones de campo, descripciones, entrevistas y encuestas
de opinin.
La metodologa que predomina es cualitativa, esta investigacin se caracteriza
por estar orientada a la comprensin de la perspectiva de los actores y por priorizar la
significacin de los resultados. Finalmente el marco de la investigacin es de campo.
En palabras
f) Acciones
Primera etapa:
1. Eleccin del tema a investigar. Formulacin del tema, del problema y de los objetivos
de investigacin.
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Segunda etapa:
1. Contacto con las Escuelas de E.P.B. a fin de realizar entrevistas con los equipos
directivos y establecer las posibilidades de observar clases y de tener entrevistas con los
docentes.
2. Elaboracin de las entrevistas y encuestas.
3. Registro de observaciones.
4. Administracin de Entrevistas y encuestas.
5. Tabulacin de datos y anlisis.
Tercera etapa:
- Anlisis da los datos relevados. Informe final.
g- Conclusiones:
Partiendo que se propuso investigar:
12
13
investigacin.
Del problema se desprende la necesidad de indagar los modos de trabajo de los
docentes de escuela primaria con grupos en los que haba alumnos bajo proyecto de
integracin.
A partir del anlisis de las encuestas
indicadores, tomadas para esta investigacin como las representaciones de los docentes:
-
La integracin es positiva.
cuando el docente
Falta de capacitacin.
interrelacionan, podemos decir entonces que los obstculos se clasificar en tres grupos:
Falta Formacin
y Capacitacin
en torno a la
atencin de
NEE
Realidad de las
aulas: grupos
numerosos.
Falta de
recursos
humanos.
Escasa
Presencia del
maestro
integrador
15
De los cuatro subgrupos que han de formar la definicin para esta investigacin del
trmino obstculo se ha elegido el de formacin para encontrar una respuesta a la
problemtica,
orientaciones de la carrera docente cursando los dos ltimos aos de la carrera de los
profesorados. En general entre los indicadores se destacan:
-
Consideran no estar preparados para atender a las NEE por falta de:
herramientas, necesidad de bsqueda de capacitacin extra, porque no se logra
profundizar teniendo una nica unidad curricular que trate la temtica, por falta
formacin terica y prctica en este aspecto.
indagan opinin.
28
17
29
Prof. Matemtica No
17%
Profesorado de Ingls NO
34%
Inicial- Primaria Si
2%
Inicial- Primaria No
9%
Educacin fsica Si
24%
Profesorado de Ingls Si
8%
Educacin fsica No
6%
30
18
Prof. Matemtica No
17%
Profesorado de Ingls NO
42%
Inicial- Primaria Si
2%
Inicial- Primaria No
9%
Educacin fsica Si
15%
Educacin fsica No
15%
Profesorado de Ingls Si
0%
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discapacidad.
Por favor que el corrector haga las correcciones en la bibliografa segn normas
APA Se le envio a la autora para que lo haga y no lo hizo, lo que hicimos
nosotras es completar los datos bibliogrficos.
ACHILLI, Elena ( 2000) Investigacin y formacin docente Cp. 1. Laborde
Editor.
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Universidad
Biblioteca de
Iniciacin. 2000.
PUIGDELLIVOL, Ignas: La educacin especial en la escuela integrada Una
perspectiva desde la diversidad.1998. Ed. Gra.
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