XII Simposio Iberoamericano sobre planificacin de sistemas de abastecimiento y drenaje

AS SIMULAES COMPUTACIONAIS COMO FERRAMENTAS PARA O

ENSINO DE ENGENHARIA: PROJETO E OPERAO DE SISTEMAS DE
ABASTECIMENTO DE GUA
Bruno M. Brentan (1), Edevar Luvizotto Jr. (2), Ricardo de Lima Isaac (3),
Lubienska C.J.Ribeiro (4), Ana Luza Marques (5)
(1) FEC-Unicam, Av. Albert Einstein, 981, Campinas , SP, BR, 19 3281-2354, brunocivil08@gmail.com
(2) FEC-Unicamp, Av. Albert Einstein, 981, Campinas , SP, BR, 19 3281-2354 edevar@fec.unicamp.br
(3) FEC-Unicamp ,Av. Albert Einstein, 981, Campinas , SP, BR, 19 3281-2354 isaac@fec.unicamp.br
(4) FT-Unicamp, Rua Paschoal Marmo, 1888, Limeira, SP, BR, 19 2113-3368 lubi@ft.unicamp.br
(5) FEC-Unicamp, Av. Albert Einstein, 981, Campinas, SP, BR, 19 3281-2354 anamarques@gmail.com
RESUMO
Os avanos na modelagem matemtica e nos algoritmos computacionais e o aumento da velocidade dos
computadores possibilitaram melhorias em diversos ramos da cincia e, em particular na engenharia. As
simulaes computacionais decorrentes destes avanos, ao contrrio de teorias que idealizam sistemas,
permitem lidar com condies do mundo real sem as limitaes dos modelos experimentais. Este trabalho
apresenta o resultado de experincias educacionais desenvolvidas pelo Laboratrio de Hidrulica
Computacional da FEC-UNICAMP em temas relacionados aos sistemas de abastecimento de gua,
empregando simulaes computacionais. Os resultados indicam que estas ferramentas devam fazer parte do
currculo da engenharia, desempenhando papel relevante como estratgia pedagogica.
Palavras chaves: Simulao, Ensino de Engenharia, Sistemas de Abastecimento de gua.

ABSTRACT
The advances in mathematical modeling and in computer algorithms, have prepared the way to
unprecedented improvements in engineering and other science fields. Unlike most theories which posits
restricted, idealize systems, the computer simulations resulted by these advances allow us to deal with real
conditions. By this way, this paper presents the result of educational experiences developed by the
Laboratory of Computational Hydraulic of FEC-UNICAMP, notoriously related to water supply systems
themes using computer simulation. The results indicate that the computer simulation should not be limited to
some parcel of the abilities of the engineer students but to be an essential part of the base curriculum, where
it is relevant as a pedagogical strategy.
Key-words: Simulation, Engineering teaching, Water Supply Systems.

SOBRE O AUTOR PRINCIPAL

Autor 1: Engenheiro Civil, mestrando do Programa de Engenharia Civil da FEC-Unicamp, na rea de
concentrao de Recursos Hdricos, participante do programa de estgio docente, membro do LHC-FEC
Unicamp.

INTRODUO

futuros engenheiros aprendiam complexas tcnicas

para extrair o mximo de suas rguas de clculo.

Nos
ltimos
70
anos
um
assombroso
desenvolvimento tecnolgico reduziu o tempo para
uma descoberta cientfica tornar-se uma inovao
tecnolgica. Essa afirmao valida-se nas geraes
dos computadores digitais. O primeiro computador
eletrnico foi concludo em 1946, na Universidade
da Pensilvnia - EUA, o ENIAC (Eletronic
Numerical Integrator and Calculator). Empregava
cerca de 18000 vlvulas, tinha 30m de comprimento,
1m de largura e 3m de altura. Consumia algo em
torno de 140 KW de energia e custou cerca de
500.000 dlares. A partir desta inveno, os
computadores sofreram rpida evoluo decorrente
do avano da eletrnica, que transformou a vlvula
(1 gerao), em transistor (2 gerao); este em
circuito integrado - CI (3 gerao). O chip (circuito
integrado com alta tecnologia de miniaturizao)
caracteriza a atual e 4 gerao de computadores.

O fim desta poca foi prenunciada em uma

propaganda veiculada em 1952. Nela uma empresa
fabricante de computadores expressava o fato de sua
mquina ter a mesma capacidade de clculo que um
grupo de 150 engenheiros. Sem dvida, com o
avano da computao nos anos 60 e 70, clculos
que eram inviveis, tornaram-se possveis. A
preciso e os detalhes nos projetos aumentaram
produzindo reflexos na economia de processo e de
materiais.

At a dcada de 60 os computadores foram

utilizados em grande parte pelas universidades,
institutos de pesquisa e rgos governamentais
(principalmente militares). A verdadeira revoluo
ocorre a partir da dcada de 70. Em 1975 a revista
Popular Eletronics apresentou o projeto e
anunciou a venda do kit do primeiro
microcomputador pessoal, o Altair 8800, baseado no
microprocessador 8008 da Intel (como curiosidade,
para este microcomputador Paul Allen e Bill Gates
venderam um de seus primeiros produtos: um
interpretador Basic).
A quarta gerao de
computadores marcou o desenvolvimento dos
computadores pessoais que se tornaram cada vez
mais velozes em funo dos avanos nos
microprocessadores. De fato, em 1981 lanado o
microcomputador IBM-PC baseado no 8088
microprocessador de 8 bits desenvolvido em 1979.
Oito anos depois (1989) j era lanado o
Microprocessador 80486 DX de 32 bits com clock
de 25 MHz e, com um desempenho 50 vezes
superior ao 8088. A evoluo do desempenho dos
microprocessadores pode ser observada na figura 1,
com a evoluo de 40 anos dos microprocessadores
da Intel (1971-2011).
Os avanos das ltimas dcadas produziram
mudanas significativas em diversas atividades
humanas e, notadamente na engenharia.
Nos
primeiros trs quartos do sculo 20 a rgua de
clculo era a principal ferramenta dos engenheiros e
um smbolo da profisso. No eram muito precisas
e, sem cuidados e experincia podiam produzir uma
enorme impreciso ao final de clculos repetitivos.
Os cursos de engenharia ofereciam disciplinas
especficas para o uso correto desta ferramenta. Os

A era da computao digital iniciada em 1946

democratizou-se apenas h cerca de 40 anos. Este
tempo corresponde ao perodo mdio de atividade
profissional de um engenheiro e, portanto, toda esta
revoluo ocorreu sobre uma gerao de
profissionais. Cabe lembrar que os avanos da
computao trouxeram consigo outros, relacionados
a tecnologia da informao (informtica), com
evidentes impactos sobre a engenharia. Como pensar
a formao do engenheiro neste contexto? Como
explorar adequadamente as novas tecnologias sem
que se perca a essncia da formao deste
profissional? Estas so questes suscitam reflexes
nos que trabalham com o ensino de engenharia.

Figura 1. Evoluo dos processadores.

ASPECTOS DO ENSINO E
APRENDIZAGEM
O processo de ensino antecede ao da aprendizagem,
como resultado da relao fenomenolgica causaefeito. A palavra ensinar deriva do latim insignire
que quer dizer distinguir, assinalar, marcar. Tem a

mesma origem de signo e de significado. Aprender

deriva do latim "apprehendere", que significa
apanhar, apropriar, adquirir, prender, apossar-se de.
Tem a mesma origem das palavras presa, aprisionar,
prisioneiro. A relao entre o ensino aprendizagem
parece ento estabelecer a forma da relao
professor-aluno, o primeiro deve dar significado
para despertar o desejo do segundo em apossar-se
de. Este processo pode ser compreendido com o
auxlio do ciclo de POCE (figura 2), que um
modelo utilizado para a soluo de problemas
relacionados a tcnicas de ensino. Ele prev um
processo estabelecido nos passos: Por que (P); O que
(O); Como (C); E se (E). Estes passos so ordenados
e, cada um, depende da execuo do anterior.

problemas reais (como). E finalmente existem

alunos que aprendem com ensino, tentativa e erro,
extrapolam
condies
iniciais,
demonstram
independncia e sua questo favorita (e se).
Conjugando os aspectos relacionados aos avanos
tecnolgicos, delineados na introduo, que
favorecem novas tecnologias, como as simulaes
computacionais, com os aspectos de ensino e
aprendizagem sintetizados, surgem indagaes
como:

Figura 2. Ciclo de POCE - Belhot (1995)

Segundo Belhot (1995), para que ocorra movimento
no ciclo necessrio escolher os mtodos, as
tcnicas de ensino e os recursos instrucionais
especficos e, adequados para cada passo. O autor
afirma que; pode haver incompatibilidade entre o
estilo de aprendizagem comum aos alunos (forma de
como aprisionar) e o estilo tradicional de ensino
dos professores (de dar o significado). Em
consequncia os alunos tornam-se desatentos em
classe, mostram-se aborrecidos, demonstram baixo
aproveitamento, desencorajamento pelo curso,
currculo e, em alguns casos, chegam inclusive
abandonar o curso. Por outro lado, os professores
confrontam-se com notas baixas, falta de interesse
dos alunos, hostilidade e baixa cooperao. O
mesmo autor citando Stice, identifica diferentes
tipos de alunos cujas preferncias os professores
devem identificar e trabalhar para que sua parte no
processo de aprendizagem seja plena (o restante do
processo estar a cargo do aluno). Quanto a estes
estilos afirma: Existem alunos criativos e
inovadores que tm facilidade de reconhecer
problemas e gostam de saber o valor do que iro
aprender (por que), os alunos que esto mais
interessados na lgica e no conceito que iro
aprender (o que). Existe ainda outro tipo de aluno, o
que gosta de integrar teoria e prtica, para resolver

Como utilizar as simulaes como

ferramentas de ensino, e em particular nas
disciplinas relacionadas aos sistemas de
abastecimento de gua?
Qual o papel efetivo da simulao no
processo de aprendizado?
Qual contedo deve ser simulado? Qual o
ambiente de simulao? Como deve ser a
implantado?

A estes questionamentos mesclam-se reflexes como

as apresentadas por Wankat et. al., (2002),
mudanas educacionais esto ocorrendo mais
rapidamente no ensino de tecnologia que no de
engenharia. A misso da educao tecnolgica a
produo de tcnicos e operadores para trabalhar
com a tecnologia corrente, enquanto que a
educao em engenharia (entre outras coisas)
produzir engenheiros para desenvolverem a prxima
gerao de tecnologia. Embora relacionada
engenharia, em muitos aspectos, a tecnologia usa
uma abordagem mais prtica e menos matemtica
em sua instruo. Tambm afirmam, com base na
frase de Theodore Von Karman: "Um cientista
descobre o que existe. Um engenheiro cria o que
nunca foi, que, o projeto a essncia da
engenharia. Ao se adotar as estratgias
apresentadas neste trabalho todas estas questes
foram refletidas e discutidas no mbito do LHCFEC-Unicamp.

AS SIMULAES EM HIDRULICA E
SANEAMENTO
A Engenharia Hidrulica tem sido um campo com
um grande nmero de aplicaes bem sucedidas de
computadores associados a modelos numricos.
Como mencionado por Abbot (1993), a hidrulica
entrou em uma relao simbitica com a mquina
digital. O autor introduziu o termo Hidrulica
Computacional para expressar esta simbiose e, mais
tarde introduziu o termo de Hidroinformtica para
expressar a simbiose entre a tecnologia de
informaes com a hidrulica (Barbosa et. al., 1996).

Tomando como exemplo o problema particular do

clculo do regime permanente em uma rede de
distribuio de gua, pode-se observar um progresso
significativo desde a aplicao do mtodo manual de
Hardy-Cross; ao mtodo de Newton-Raphson, ao da
Teoria Linear e ao Mtodo Gradiente. Antes do
advento dos computadores digitais, a anlise de uma
rede de distribuio de gua era baseada
essencialmente no mtodo de Hardy-Cross, no qual
as
estimativas
iniciais
eram
corrigidas
sucessivamente e em cada malha individualmente, a
cada iterao. Por sua vez, as abordagens mais
recentes, que apresentam convergncia mais rpida e
maior preciso, as correes so feitas
simultaneamente, em toda a rede a cada iterao.
Entretanto, estas tcnicas somente so adequadas
para a aplicao em computador digital, pois
necessitam resolver um grande nmero de equaes
simultneas. Por outro lado, o avano das tcnicas
numricas e das linguagens de programao com
ambientes
grficos,
tornou
possvel
o
desenvolvimento de interfaces homem-mquina
eficazes e propcias ao desenvolvimento de
ambientes para simulaes, que abrem o caminho
para uma nova interlocuo e, estimula o
aprendizado e a compreenso de fenmenos
complexos ligados a engenharia.

tradicionais de ensino no so suficientes para um

aprofundamento destas questes e, a tecnologia da
informao tem refletido positivamente no
desenvolvimento de metodologias modernas de
educao.

Para Magma et. al. (2010), simulaes

computacionais tornaram-se um elemento para
experincias de aprendizagem que proporcionam aos
alunos de engenharia a capacidade de fazer coisas
que eles no poderiam fazer no mundo real. Fazendo
referncia a outros autores afirmam que as
simulaes so programas que incorporam um
modelo interativo (que pode ser repetidamente
modificado e recalculado) com objetivo de
compreender o fenmeno fsico descrito pelo
modelo, seja por descoberta, experimentao,
demonstrao ou outros mtodos. Com base nessas
premissas definem simulaes computacionais como
representao de estado(s) da realidade, usada em
treinamento, pesquisa e educao para representar
a fenomenologia fsica, dispositivos e/ou processos,
por meio de modelos matemticos e tcnicas de
soluo numrica utilizando computadores.

A abordagem empregada, sob os aspectos do projeto

e da operao de redes de distribuio de gua e dos
sistemas de recalque, com o emprego de algumas
das ferramentas listadas ser apresentada.

Os sistemas de abastecimento de gua so uma

importante rea da Engenharia Hidrulica e Sanitria
a que as simulaes adequam-se notoriamente ao
ensino. Como obra de infraestrutura urbana,
demandam uma grande quantidade de recursos
financeiros e naturais em sua implantao e
explorao e, alguns aspectos importantes de projeto
e de operao so difceis de serem ensinados
apropriadamente, dada a complexidade dos
fenmenos envolvidos. Nestes casos os mtodos

Fan (2012) menciona que computadores assim

como, softwares e outros hardwares podem ser
utilizados em sala de aula e laboratrios
proporcionando um mtodo mais efetivo e eficiente
de ensino e aprendizagem, permitindo que uma
grande quantidade de problemas de engenharia, de
matemtica complexa, possam ser compreendidos.
Para incrementar o uso destes recursos o LHC,
Laboratrio de Hidrulica Computacional da FECUnicamp, adotou como estratgias; a construo do
Laboratrio de Hidrotrnica (Luvizotto e Andrade,
2002), o desenvolvimento de softwares didticos,
a promoo de convnios com empresas de
softwares comerciais e a prospeco de
softwares de domnio pblico, com objetivo de
obter ferramentas de ensino para disciplinas de
graduao e ps-graduao em engenharia civil,
nomeadamente: Sistemas de Abastecimento de
gua, Transitrios Hidrulicos, Sistemas de
Transporte Fluido, Bombas e Adutoras. A tabela 1
mostra o elenco de ferramentas atualmente adotadas.

Projeto de sistemas de abastecimento de gua

Nos cursos introdutrios de engenharia os alunos
apreendem conceitos de hidrulica e de mecnica
dos fluidos necessrios modelao em regime
permanente, perodo extensivo e regime transitrio.
No caso do regime permanente e perodo extensivo
so capacitados a obterem as equaes que permitem
analisar o escoamento na rede de distribuio em
termos de cargas nos ns e/ou vazo pelos
elementos. A soluo encaminhada aos mtodos de
Newton-Raphson, da Teoria Linear e do Mtodo
Gradiente, para que possam avaliar as caractersticas
de cada um destes modelos, seus pontos fortes e
deficincias. Empregando ambientes destinados a
experimentos matemticos tais como; Freemat,
Octave
(distribuio
gratuita),
Matlab
e
Mathemtica (comerciais) solucionam pequenos
problemas da hidrulica de redes, fortalecendo os
aspectos tericos aprendidos. Nesta etapa possvel
rever e aplicar conhecimentos de disciplinas bsicas
de mtodos numricos, clculo, alm da hidrulica e
mecnica dos fluidos. So revistas tcnicas para

resolver sistemas lineares e no lineares de

equaes, obteno de zeros e ajustes de funo, etc.

Google Earth possvel obter as curvas de nvel do

local selecionado com boa aproximao, para o
exerccio de projeto. O resultado deste processo

Tabela 1. Algumas ferramentas computacionais empregadas pelo LHC -Unicamp

Ferramenta
Freemat
Wxmaxima
Euler
Octave
MatLab
Mathematica
EPANET
WaterCAD/Gems
Whamo
Hamer
Google Earth
Google Sketchup
CodeBlook
Python/Spyder
WxDev-Cpp
Visual Studio
Lazarus/FreePasc
al
Spring
TerraLib
SQL/Access

Destinada a

Natureza

Aplicao

Modelagem numrica
Modelagem numrica
Modelagem numrica
Modelagem numrica
Modelagem numrica
Modelagem numrica
Modelagem hidrulica/qualidade
Modelagem hidrulica/qualidade
Modelagem hidrulica (transitrio)
Modelagem hidrulica (transitrio)
Modelo de terreno
Modelo de terreno
Linguagem de programao
Linguagem de programao
Linguagem de programao
Linguagem de programao
Linguagem de programao

Software livre
Software livre
Software livre
Software livre
Comercial
Comercial
Software livre
Comercial
Sofware livre
Comercial
Software livre
Livre/Comercial
Software livre
Software livre
Software livre
Software livre
Software livre

Desenvolvimento bsico
Desenvolvimento bsico
Desenvolvimento bsico
Desenvolvimento bsico
Desenvolvimento bsico
Desenvolvimento bsico
Projeto e operao
Projeto e operao
Projeto e operao
Projeto e operao
Projeto
Projeto
Desenvolvimento de aplicativos
Desenvolvimento de aplicativos
Desenvolvimento de aplicativos
Desenvolvimento de aplicativos
Desenvolvimento de aplicativos

Modelagem de Terreno/SIG
Modelagem de Terreno/SIG

Software livre
Software livre
Livre/comercial

Projeto e operao
Projeto e operao
Banco de dados

Avaliam condies adversas que resultam em

sistemas mal condicionados, observando falhas que
podem ocorrer nas simulaes numricas
computacionais. Confrontam os resultados obtidos,
com os modelos desenvolvidos, com os obtidos por
aplicativos disponveis (EPANET, WATERCAD,
etc), para os quis recebem treinamento prvio. Sob o
aspecto do ensino cumpre-se, nesta fase, um ciclo
completo do circulo de POCE (Por que, O que,
Como, E se).
A fase seguinte de desenvolvimento de um projeto
prtico de um sistema de abastecimento. O projeto
desenvolvido por equipes de alunos. Uma das
dificuldades desta fase residia na criao de cenrios
e locais diversificados (um para cada equipe).
Repeties de locais e cenrios costumavam gerar
pouco desafio ao longo do tempo (os projetos
tornavam-se repetitivos com o transcorrer dos
semestres e, uma tentao ao plgio!). Por outro
lado, a ideia de um projeto novo, a cada semestre,
conduzia a necessidade de informaes nem sempre
fceis de serem obtidas, principalmente as plantas de
arruamento e de cotas de nvel para o traado em
planta e perfil, da rede de distribuio e das
adutoras. Os recursos atuais de informtica
permitem adotar pequenas localidades escolhidas
livremente pelos alunos. O aplicativo adotado para
este fim o Google Earth. Cada grupo de projeto
escolhe uma localidade (cidade ou um bairro), em
alguma parte globo terrestre. So mantidos alguns
limites (de rea, de relevo, etc). Empregando o
aplicativo Google Sketchup em conjunto com o

ento exportado na forma de arquivo de imagem,

que serve de base para o traado da rede a ser
projetada. A figura 2 ilustra o resultado do
procedimento descrito.
Na sequncia os grupos fazem estudos populacionais
para alocao de demandas, consultam fornecedores
de equipamentos e de servios para composio de
preos e obteno de catlogos tcnicos. O conjunto
dos grupos gera um banco de dados compartilhado,
que ser utilizado para o dimensionamento e
especificaes da instalao. Consultam normas para
avaliar as condies limites impostas e, a serem
tomadas como restries para o modelo de
otimizao empregado para o dimensionamento
econmico. Aplicam fundamentos de matemtica
financeira para composio dos custos de
implantao e de explorao da instalao no
horizonte de projeto. Esta fase permite trabalhar a
espacialidade, relevo, zonas topogrficas, dinmica
populacional, interferncias e desenho base para a
esqueletizao da rede de distribuio.

Operao dos sistemas de abastecimento

Figura 3. Obteno das curvas de nvel

As atividades subsequentes empregam ferramentas
de simulao hidrulica, como: o EPANET,
EPANET-Toolkit (de domnio pblico) e o
WATERCAD ou WATERGEMS (comerciais). Os
aplicativos comerciais so disponibilizados aos
alunos da FEC-Unicamp graas ao programa
acadmico firmado com a Bentley (Bentley
Academics) desde 2010.
No caso de
dimensionamento da rede de distribuio, os alunos
apreendem noes de otimizao baseada em
algoritmos genticos, para aplicao do modelo
Darwin Designer, disponvel nos aplicativos
WATERCAD e WATERGEMS (figura 4), ou
atravs de implementao empregando o EPANETToolkit. Tambm nesta etapa os alunos so
orientados
a
avaliarem
cenrios
futuros
(intermedirios e de final de projeto), simulando
condies de crescimento populacional (com seus
reflexos sobre as demandas e coeficientes de hora e
dia de maior consumo), envelhecimento de
tubulaes e de adio de consumos pontuais
decorrentes grandes consumidores (industriais,
comerciais, etc), que possam vir a ocorrer.
Aprendem a definir estratgias de reabilitao para a
adequao do sistema e avaliar a vulnerabilidades
atravs de simulaes operacionais de diferentes
cenrios.

As simulaes computacionais so ferramentas

muito eficazes de avaliao operacional dos sistemas
de abastecimento de gua. So empregadas em
diferentes situaes tais como; anlises de eficincia
energtica, deteco de fugas e/ou reduo destas,
controle operacional otimizado (definio de
manobras timas para mltiplos objetivos) e
avaliao da qualidade da gua. A simulao em
perodo extensivo a usualmente empregada para
este propsito. Os programas EPANET, EPANET
ToolKit, WaterGems e WaterCAD, so empregados
como os ambientes de simulao, cada qual se
adequada melhor, como ferramenta de ensino e
aprendizado, para uma dada finalidade. Como
exemplo, o aplicativo EPANET, utilizado pela sua
simplicidade, para guiar os primeiros passos no
aprendizado das simulaes computacionais de
operao. Permite o estudo de condies definidas
por controles lgicos, tais como, ligar/desligar
bombas, ou abrir/fechar vlvulas caso uma
determinada condio operacional seja atingida, ou
se a operao for prevista para uma determinada
hora no perodo de simulado. O Epanet-Toolkit
permite, por sua vez, o desenvolvimento de
aplicativos para finalidades especficas como
calibrao, deteco de fugas, pesquisa operacional
para definio de manobras otimizadas, estudos de
eficincia energtica, etc... Para tanto, os alunos
aprendem a encadear (lincar) as bibliotecas
dinmicas do Toolkit a outras bibliotecas, como as
de otimizao, por exemplo, criando novas
aplicaes. Neste processo utilizam linguagens de
programao como, C, C++, Visual Basic, Pascal,
Matlab, Python ou mesmo uma simples planilha
Excel.

Figura 5 - Aplicativo para simulao de

transitrios em instalaes de recalque
Figura 4. Darwing Designer, WaterCad Bentley

Outro tema importante abordado na operao dos

sistemas de abastecimento relaciona-se aos
fenmenos transitrios. Tais fenmenos decorrem

das manobras efetuadas sobre os elementos ativos do

sistema. Este tema tratado em curso eletivo na
graduao e em disciplina especfica de psgraduao. Os alunos aprendem a teoria do
fenmeno, a modelao rgida e a elstica,
desenvolvem pequenos aplicativos para simulao
de ocorrncia de situaes transitrias para
instalaes simples. As aplicaes, desenvolvidas
em uma das linguagens de desenvolvimento
apresentadas na Tabela 1, tem por objetivo
familiarizar o aluno com o fenmeno e permitir a
compreenso de aspectos relacionados s tcnicas
numricas envolvidas na soluo das equaes que
governam o fenmeno, como a discretizao no
espao-tempo, convergncia, etc... A figura 5 ilustra
uma aplicao desenvolvida para simular a parada
de bomba em uma instalao de recalque. A
evoluo dinmica da linha piezomtrica, da presso
no registrador grfico e, a simulao do registro em
um data-loger de presso, que pode ser localizado
em vrias posies da instalao, permitem ao aluno
um ambiente de aprendizado bastante fiel realidade
e, sem o risco de causar um desabastecimento por
uma manobra inadequada (em um sistema real).
Neste aplicativo de simulao tambm possvel
explorar outros contedos, como o conceito de
envoltria de cargas extremas, como indicado na
figura 6.

observado na ps-graduao. Outra constatao,

resultante de relatos de ex-alunos, a facilidade que
estes encontram no mercado de trabalho em
decorrncia desta formao especial e domnio de
aplicativos empregados comumente nas empresas de
saneamento.
A preocupao com a perda do contedo terico,
quando da implantao desta experincia de ensino,
no se justificou. Ao contrrio, o que se pode
observar foi que, desafiados por questes que
surgiram das simulaes, os alunos buscaram a
teoria e bases que os permitissem enfrentar tais
questes.
As aulas tornaram-se mais dinmicas e
participativas, com os alunos entendendo o seu papel
de agentes e no espectadores de sua formao
acadmica. Os projetos em equipe fomentam
discusses e geram questionamentos que muitas
vezes norteiam o desenvolvimento de pesquisas.
Diferentes solues e pontos de vista podem ser
debatidos, durante as etapas de projeto, at que a
soluo de consenso da equipe seja definida. Este
processo muito rico sob o ponto de vista do ensino
e aprendizagem e sem dvida um exerccio de
trabalho coletivo, bastante valorizado nas grandes
empresas de engenharia.

CONCLUSO

Figura
6

piezomtricas

Envoltria

de

cargas

RESULTADOS E DISCUSSES
Embora a experincia de utilizao integrada de
recursos de simulao computacional nas disciplinas
de Abastecimento de gua seja recente, na FECUnicamp (cerca de 4 anos), pode-se constatar um
maior envolvimento dos alunos com as disciplinas
afins e, uma maior assimilao dos conceitos
abordados. Nota-se um crescente nmero de alunos
em busca de temas relacionados para o
desenvolvimento de trabalhos de iniciao cientfica
e de final de curso. Tal interesse tambm

Os atuais recursos computacionais e de informtica

podem ser poderosos auxiliares no processo de
ensino e aprendizagem de engenharia. Este trabalho
descreveu as experincias com o emprego destes
recursos,
notoriamente
das
simulaes
computacionais, aplicadas ao ensino e aprendizado
de disciplinas de graduao e de ps-graduao
relacionadas ao projeto e a operao de sistemas de
abastecimento de gua, na Faculdade de Engenharia
Civil da Unicamp, promovidas pelo Laboratrio de
Hidrulica Computacional (LHC).
Os resultados das aplicaes propostas evidenciam
um maior envolvimento dos alunos nas disciplinas
ao entenderem o papel ativo que desempenham na
aprendizagem. Sem dvida, isso proporcionado
pelo ambiente de simulao que propcio para
estabelecer o ciclo; porque, o que, como e se.
Observa-se, como decorrncia desta experincia
didtica, um crescente nmero de alunos de
graduao, atravs de programas de iniciao
cientfica e, de alunos de mestrado e doutorado,
atravs de programas de capacitao docente, que se
voluntariam para as tarefas de implantao e
acompanhamento
de
atividades,
como
o
desenvolvimento de aplicativos e de treinamento.

Cabe ressaltar que, a adoo de ferramentas, como

as descritas, demanda do professor constante
atualizao, tempo para o aprendizado dos
aplicativos e, para a elaborao de uma sistemtica
de ensino que seja capaz de estabelecer o importante
significado da autoaprendizagem proporcionado
pelos ambientes de simulao e de extrema
importncia em um ambiente de acelerada evoluo
tecnolgica.

AGRADECIMENTO
O autor (1) agradece a CAPES, pelos recursos
concedidos atravs do programa de mestrado no
pas, que permitem a sua participao no
desenvolvimento de pesquisas no LHC-Unicamp.

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/felder/public/Papers/Scholarship_chapter.pd
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