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ORIENTACIONESPARAELACOMPAAMIENTO
PEDAGGICOENELMARCODELPROGRAMA
ESTRATGICOLOGROSDEAPRENDIZAJEALFINALIZAR
ELIIICICLODELAEBR
PRESUPUESTOPORRESULTADOS
2010
PROGRAMAESTRATGICOLOGROSDEAPRENDIZAJEALFINALIZARELIIICICLODELAEBR
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ANTECEDENTES
En este marco la Direccin de Educacin Bsica Regular como rgano de lnea del
Ministerio de Educacin tiene entre sus funciones formular y proponer la poltica,
objetivos y estrategias pedaggicas de los niveles de Inicial y Primaria, teniendo en
cuentalasevaluacionesqueperidicamentesellevanacaboanivelnacional.
Estosresultadosseexplicanenparteporlarealidadeducativaenelniveldeeducacin
inicial, en el cual a pesar de haberse incrementado los niveles de cobertura de la
poblacin infantil, los limitados recursos que se destinaban de manera desarticulada
no contribuyeron al incremento en la calidad del servicio, lo mismo en el caso de
educacin primaria en el cual a pesar de contar con una amplia cobertura a nivel
nacional,lacalidadnomostrabamejorasenlosaprendizajesdelosestudiantes.
Este programa se sustenta en que para asegurar los aprendizajes de los nios es
fundamental mejorar el desempeo del docente, la gestin del director, la
participacindelasfamilias,ladisponibilidaddemateriales,entreotrosfactoresque
configurenunserviciopblicodecalidad.LaintervencinfocalizaelIIcicloyelIIIciclo
de Educacin Bsica Regular, buscando garantizar el desarrollo de competencias
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Aefectosdeunalecturagilydinmica,eldocumentocuandohacereferenciaaniosyniasutilizareltrmino
nios.
ElProgramaEstratgicoLogrosdeAprendizajealfinalizarelIIIciclodelaEBRutiliza
lasiglaPELAenlasdiferentesinstanciasinvolucradasensuejecucin.
ElPELAtienealcancenacionalyeslideradoyorientadoporelMinisteriodeEducacin
y las Direcciones Regionales de Educacin. Tiene como propsito, que al finalizar el
segundo grado, los estudiantes obtengan mejores logros de aprendizaje en
comunicacinymatemtica.Antesdeiniciarelprogramaseconsider,comometaal
ao2011,sobrelalneadebase,alcanzarunniveldedesempeosuficientede35%en
comunicacin y el 30% en matemtica. Las metas anuales establecidas y a la fecha
logradasanivelnacionalsonlassiguientes:
LOGROSDE
APRENDIZAJE
Desempeo Suficiente
en
Comprensin
Lectora
DesempeoSuficiente
enMatemtica
FUENTE
Pruebasde
Rendimiento
UMC
Pruebasde
Rendimiento
UMC
LNEADE
METAS
BASE
2007
2008 2009* 2010 2011
7.2%
*Metalogradaquesuperlametaplanteadaencomunicacin19%yenmatemtica11%.
Paraellogrodedichasmetassedesarrollanintervencionesencuatroreasclavesque
inciden en la calidad de la educacin: i) la gestin educativa, ii) la capacitacin y
especializacin de los docentes, iii) la infraestructura educativa adecuada y iv) el
acceso con calidad de las nias y nios a la Educacin Inicial. Por su dimensin
comprometelaparticipacindelMinisteriodeEducacin,ydelasinstanciasregionales
ylocales,quienesarticulandemaneracoordinasuaccionar.
Paraellogrodedichopropsito,seproponencuatroresultados:
El Ministerio de Educacin, como ente rector, viene trabajando con las Direcciones
RegionalesdeEducacinylasUnidadesdeGestinEducativaLocal,conlafinalidadde
brindar en el marco de sus funciones y responsabilidades compartidas, los
lineamientosyasistenciatcnicaparalaimplementacinadecuadaycoordinadadelas
finalidadesrespectivas.
LosGobiernosRegionales,atravsdelasDREyUGELsonlasinstanciasresponsables
deimplementarelacompaamientopedaggicoensumbito,porello,enuntrabajo
conjunto debemos asegurar su cumplimiento eficiente y efectivo a travs de las
siguientesfinalidadessegnelniveleducativo:
FINALIDAD
RESPONSABILIDAD
AcargodelaDireccinGeneralde
Asistenciatcnicaalasregiones(39064)
EducacinBsicaRegularatravsdesus
paraelnivelInicial
Asistenciatcnicaalasregiones(39790) direcciones:EducacinInicialyEducacin
Primaria.
paraelnivelPrimaria.
Visitadeacompaamientoadocentes
AcargodelasRegionesatravsdelasDRE
delIIyIIIcicloypromotoraseducativas
yUGEL.Trabajoarticuladoentrelos
comunitariasdelIIciclo.
nivelesdeEducacinInicialydeEducacin
Finalidad333822paraelnivelInicialy
Primariasobrelabasedeloslineamientos
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Finalidad33373 paraelnivelPrimaria.
nacionalesdelMinisteriodeEducacin.
Parallevaracabolasfinalidadesdescentralizadas,cadaregincuentaconunEquipo
Tcnico Regional ETR encargado de la planificacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las acciones del Programa Estratgico, principalmente el
acompaamientopedaggicoylasaccionesdeampliacindecoberturadeeducacin
inicial,conrecursosadministradosporlasregiones.
ElMinisteriodeEducacinbrindaasistenciatcnicaalasregionesconlafinalidadde
fortalecer sus capacidades de gestin en el programa PELA, trabajando de manera
directaconlosdirectivosyconlosEquiposTcnicoRegionales.
Hoylasaccionesdeacompaamiento,tienencomopropsitoacompaaryasesorara
docentes de aula a cargo de estudiantes del II y III ciclo de EBR de instituciones
educativasunidocentes,multigradosypolidocentescompletas,enaspectosvinculados
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1. ACOMPAAMIENTOPEDAGGICO
1.1 PRINCIPIOSQUESUSTENTANELACOMPAAMIENTOPEDAGGICO
Hayquedestacarqueelacompaamientoestcentradoenelaprendizajeadulto.El
docente es responsable de desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje
consecuente con los logros bsicos esperados descritos en el DCN, considerando las
necesidades y caractersticas de los estudiantes desde un enfoque intercultural e
inclusivo. Para ello se dinamizan mltiples interacciones entre los distintos actores
educativos.
Estosprincipiosson:
a)Funcionalidaddelosaprendizajes:Eslaaplicacindeloaprendidoenlaresolucin
de problemas en contextos reales. Ello asegura la motivacin y compromiso del
docente y la promotora educativa comunitaria en la mejora de su prctica dentro y
fueradelaula.
b)Aprendizajecomunicativo5:Considerafundamentalenelprocesodeaprendizajela
interaccinentrepares,estableceeldilogoylanecesidaddellegaraconclusionesy
compromisos entre acompaante y acompaado para fortalecer la prctica
pedaggica.
c)Aprenderaaprender:Consisteenqueeldocentedescubrasuspropiosprocesosde
aprendizajeenlaaccinoprcticadiaria,apartirdeldilogoentreelacompaadoyel
acompaante, contribuyendo a obtener mejores resultados de aprendizaje en sus
estudiantes.Ellolepermitetransferirsusaprendizajesanuevassituaciones.
AdaptadodeAprendizajeComunicativoenhttp://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/vonuep02.htm
6AdaptadodeEliudZamoranoMendozayMartnDanielLpez.ApoyoalaFormacinDocente,ElAcompaamiento
Pedaggico,PropuestadeTrabajo.Enred:http://lectura.dgme.sep.gob.mx/estados/acompedagogico.html
1.2ACTORESDELACOMPAAMIENTO
Acompaados:
- DocentesdeEducacinInicial(IIciclo)yEducacinPrimaria(IIIciclo).
- PromotoraseducativascomunitariasdeEducacinInicial(IIciclo).
Acompaantes:
- DocentesdelniveldeEducacinInicialyPrimariacontratadosadedicacinexclusiva
paralaboresdeacompaamientoadocentesdeIIyIIIciclorespectivamente.
- Profesoras coordinadoras para atender a promotoras educativas comunitarias de II
ciclo,delosprogramasbajosuresponsabilidad.
1.3 INTERVENCINMEDIANTEELACOMPAAMIENTO
Delacompaante
Elacompaantepedaggicoesunprofesionaldocentecalificadoquetienededicacin
exclusivaparalatareaydebecumplirconelperfilmnimoestablecidoanivelnacional.
Puedenserdocentesexcedentescalificados,coordinadores de redsinaulaacargoo
docentes contratados exclusivamente para este fin, siempre que se cumpla con la
normatividadvigente.
Nmerodedocentesacompaados
Elacompaantepedaggicoylaprofesoracoordinadoratendrnacargoentre
seis y doce docentes de instituciones educativas o promotoras educativas
comunitarias de los programas no escolarizados de Educacin Inicial
respectivamente.
Elnmero dedocentesasignadosparaacompaardependerdelaubicacin
(espacialogeogrfica)oladensidaddedocentesenunaInstitucineducativao
programa,segnseaelcaso.Esterangodebeserdefinidoteniendoencuenta
losprotocolosdecadaunadelasformasdeacompaamientoquesedescriben
msadelante,demodoquesegaranticeelcumplimientomnimodelnmero
devisitas,microtalleres,pasantasytalleresdeactualizacin.
Ciclodelacompaamiento
El siguiente cuadro especifica el nmero mnimo de horas por cada forma de
intervencindelacompaamiento:
FORMASDE
INTERVENCIN
CANTIDAD
Visitasde
acompaamientoen
aula
NivelInicial:8alaode4horascadavisita.
NivelPrimaria:8alaode5horascadavisita.
Microtalleres*
8alao,segnlanecesidaddecadaregin.
Talleresde
actualizacin*
2alao,conunmnimode 24horasportaller(sesugiere
realizarlosenperodosvacacionalesdelosnios).
Pasantas
*Losmicrotalleresytalleresserealizarnsinafectareldesarrollonormaldelasactividadespedaggicasde
losestudiantes.
Elnmerodehorasplanteadoenelcuadroeselmnimopropuesto,elmismoquepodrserincrementado,
deacuerdoconlasnecesidadesyposibilidadesdecadaregin.
ElETResresponsabledefortalecerasuequipodeacompaantesatravsdetalleres
deformacinsegnsuProgramaanualdeFormacin.Enlostalleressedesarrollarn
contenidos relacionados con las temticas priorizadas, a partir de las necesidades y
demandas identificadas para el mejor desempeo de los acompaantes en su labor
conlosdocentesopromotoreseducativoscomunitarios.
1.4 FORMASDEINTERVENCINDELACOMPAAMIENTOPEDAGGICO
1.4.1 VISITAENAULA
Encadavisita,elacompaanteobservayregistraunaactividadosesindeaprendizaje
en aula, dialoga con los estudiantes y el docente o promotor. Tambin puede
programar y desarrollar una sesin de forma conjunta cuando lo considera
convenientepreviacoordinacinconelacompaado,reflexionandoconjuntamentey
asumiendo compromisos de mejora, de modo que en la siguiente visita, la prctica
muestreavancesenlosprocesospedaggicosconlosestudiantes.
Atravsdelacompaamientoenaula,sebrindaelsoportepedaggicoyseproduceel
intercambiodeexperiencias,adaptandoelprocesosegnlasnecesidadesyritmosde
aprendizaje del acompaado. En ese sentido, el acompaante pedaggico debe
establecervnculosderespetoyconfianzaenespaciosrealesdedilogo.
Las visitas deben realizarse mnimo una vez al mes y su duracin es de una jornada
diariadocente(cuatrohorasparaInicialycincohorasparaPrimaria,considerandoun
espacio para la asistencia tcnica). Para docentes que ensean en aulas multigrado, el
acompaamiento pedaggico incluye el trabajo en metodologas de enseanza simultnea y
diferenciada,conestrategiasquerespondaalasnecesidadesdelarealidad.
Ciclodelavisitaenaula:
Planificalavisita.
CoordinaconeldirectorodirectoradelaIIEEyconeldocenteavisitar.En
elcasodelosPRONOEIlacoordinacinlarealizadirectamentelaprofesora
coordinadoraconlapromotoraeducativacomunitaria.
Revisa y contextualiza los protocolos e instrumentos a emplear durante la
visita.
Registro:Seanotainformacinrelevanteenelcuadernodecampoyenlas
fichas de observacin, aspectos relacionados al desempeo del
acompaado. Posteriormente, concluida la jornada pedaggica, se
procederarealizarlaretroalimentacin.
1.4.2 MICROTALLERES
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CiclodelosMicrotalleres:
Antesdelmicrotallerelacompaanterealizadiferentesactividades:
Enlosmicrotallereselroldelacompaantees:
Conducireldebate.
Mantenerelorden,elrespetoyalturaeneldesarrollodeldebate.
Estimularyorientarlaparticipacindetodos.
Ordenarlasideasyplanteamientosdecadaunodelosmiembros.
Aclararlasdudas.
Conduciralareflexinfinalyformulacindecompromisos.
Despusdelmicrotallerelacompaanterealizalassiguientesacciones:
Registrainformacinrelevanterespectoaldesarrollodelmicrotaller.
Reajusta el plan de acompaamiento con base en las prioridades
identificadasdeserelcaso.
ReportaenelsistemaintegraldeseguimientoymonitoreoSIGMA.
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1.4.3 TALLERESDEACTUALIZACIN
Lostalleresdeactualizacindebendesarrollarcontenidospuntuales,cadavezquese
realizan,demodoquelosacompaadospuedantenertiemposuficienteparaaplicar
lasestrategias, manipular los materiales y preparar la aplicacin de loaprendido. De
estamaneralograrnmanejarlasestrategiasyaplicarlasdirectamenteensuaula,as
comoobservarlosresultadoseirganandomayorconfianzaenelprocesopedaggico
querealizan.
CiclodelosTalleresdeactualizacin:
Antesdeldesarrollodeltaller,elETR:
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Durante el taller se desarrollan acciones y procesos encaminados al logro de
losresultadosesperados.
Presentacindelprograma,resaltandolosobjetivosdeltaller.
Desarrollo de estrategias a travs de la recreacin de situaciones
pedaggicasquepermitanreflexionarsobrelaprctica.
Anlisisyreflexinenparesoengrupo,partiendodelasituacinrecreada.
Elaboracin y socializacin de resultados obtenidos en el taller
reflexionandosobreloprevisto.
Aplicacin de los instrumentos para recoger informacin respecto a la
opinindelosasistentes.
Despusdeltaller,elETR:
Elaborauninformeconsiderandologros,dificultadesyrecomendacionesen
relacinconlosobjetivosdeltaller.
ReportaenelsistemaintegradodeseguimientoymonitoreoSIGMAlo
realizadoeneltaller.
Verificalapuestaenprcticadelatemticaabordadaenlavisitaenaula.
1.4.4 PASANTAS
Elacompaado,seconvierteenunpasantequevisitaelauladeuncolegaelegidopor
elacompaante,quiendebeconsiderarquelainstitucineducativa,elprogramayel
contextotengancaractersticassimilaresrespectoaladelpasante.
El pasante durante la visita debe observar y tomar nota de cmo seaplican diversas
estrategias y cmo se trabajan los distintos aspectos pedaggicos mientras el
acompaado visitado desarrolla su jornada. Al final, deben reunirse para abordar
inquietudes,intercambiarpercepcionesyprofundizardiferentesconceptosyprcticas.
Laspasantaslasplanificaelacompaanteconladebidaanticipacinyencoordinacin
con el ETL y/o ETR, identificando a los docentes que han demostrado xito en la
aplicacindeunadeterminadaestrategiaqueameritasercompartida.Elacompaante
pedaggico prepara, junto con el docente o promotora educativa comunitaria, que
ser visitado, las actividades a serdesarrolladas durante la pasanta yotros aspectos
quecompartirconlospasantes.
Lapasantadeberealizarsecomomnimounavezalao,suduracindependedel
niveleducativo:4horasparaelcasodeinicialy5horasparaeldeprimaria.
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CiclodelasPasantas:
Antesdelapasantaelacompaante:
Durantelapasanta
Elpasante:
Observalajornadapedaggica.
Registralaexperienciasobreaspectosdefinidos.
Dialogayreflexionaconelacompaantesobrelaexperienciaobservada,al
trminodelajornadapedaggica.
Elacompaante:
Registradocumentalyfotogrficamentelaexperienciaobservada.
Despusdelapasanta:
Elacompaante
Organizalainformacinrecogidaparaelaborarelinformedocumentadode
lapasanta.
RegistraenelSIGMAlapasantarealizada.
Luego de concluidas todas las pasantas a fin de ao las sistematiza y las
socializaconlosotrosacompaantesparaunaposibledifusindepartedel
ETR.
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2. FORMACINDELOSACOMPAANTESPEDAGGICOS
DIMENSIONES,ASPECTOSEINDICADORESACONSIDERARENELPLANDE
FORMACIN
DIMENSIONES
ASPECTOSEINDICADORES
PERSONAL
Habilidadessociales:
Establecerelacionespositivasconlaspersonasconlasqueinteracta
ensulabordeacompaamientopedaggico.
Manifiesta habilidades sociales (escucha y observacin emptica,
manejo de emociones, proactividad, asertividad) que le permiten
interactuar de manera positiva con los docentes o promotoras a su
cargo.
Demuestraseguridadensutrabajodeacompaamientopedaggico.
Capacidadparalacomunicacinverbalyescrita.
Apertura hacia la diversidad cultural y manejo del enfoque
interculturaleinclusivo.
Habilidadesanalticas:
Demuestra capacidad de anlisis y juicio crtico (deducir,
comprender,discerniryanalizarsituacionesendiversoscontextos).
Demuestracapacidadargumentativa.
Evidencia capacidad reflexiva frente a sus potencialidades y
limitaciones.
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PROFESIONAL
Acompaamientopedaggico:
Describe situaciones pedaggicas del aula con lenguaje apropiado,
precisinyemitejuiciosdevalorrespectoaloobservado.
Interpretasituacionespedaggicassobrelabasedelaobservacinyel
registrorealizadodelaprcticadocente.
Manejainstrumentosderecojoyreportedeinformacin,ascomode
procesamientoyanlisisdelosmismos.
Aplicaestrategiasdeautoevaluacinysistematizacindesuprctica
yladelosdocentesypromotoraseducativascomunitariasapartirde
experienciaspedaggicasenelaula.
Relacinconlafamiliaylacomunidad:
Aplica estrategias para orientar el trabajo del docente y de la
promotoraeducativacomunitariaconpadresdefamiliaenelproceso
de aprendizaje de sus hijos en las reas de Comunicacin y
Matemtica.
Aplica estrategias para orientar el trabajo del docente y de la
promotora educativa comunitaria con la comunidad y otros actores
locales que contribuyan en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Conocimientospedaggicosgenerales:
Demuestra dominio y aplicacin en la prctica de enfoques
pedaggicos, planificacin curricular, teoras sobre el aprendizaje y
psicopedagoga.
Demuestra conocimiento del Diseo Curricular Nacional:
caractersticas, fuentes y fundamentos, enfoque por competencias,
evaluacin del estudiante y estrategias metodolgicas para la
enseanzayparaelaprendizaje.
Demuestraconocimientoyaplicacinprcticadelroldeldocenteylos
procesos pedaggicos en el aula: motivacin, conflicto cognitivo, re
conceptualizacin, transferencia a situaciones nuevas y
metacognicin.
Conoce la importancia del entorno en el proceso de enseanza y
aprendizaje
Demuestraconocimientodelaclasificacineimportanciadelmanejoy
uso pedaggico de los materiales educativos y las tecnologas de la
informacinycomunicacin.
Programacincurricular:
Orienta a docentes y promotoras en el manejo de la programacin
anual, de acuerdo a los criterios establecidos en el Diseo Curricular
Nacional.
Orienta a docentes y promotoras en la elaboracin de unidades
didcticas, priorizando estrategias para el desarrollo de capacidades
comunicativas y matemticas; as como el desarrollo de actividades
psicomotrices, grfico plsticas, musicales y literarias segn el nivel
educativoydeacuerdoalascaractersticasdelestudiante.
Orientaadocentesypromotorasenlaelaboracindelaprogramacin
curricularconsiderandoactividadesysesionesdeaprendizaje.
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PROFESIONAL
Identificalascaractersticasdeldesarrolloinfantildelosniosde3a8
aos y sus procesos de aprendizaje y los considera en la elaboracin
delaprogramacincurricular.
Orientaadocentesypromotorasenlaprevisindeestrategiasparala
atencinsimultneaydiferenciadaenIIEEmultigradoyunidocenteen
EducacinInicial7yPrimaria.
Orienta a docentes y promotoras en la incorporacin del uso de
materialesyrecursoseducativosenlaprogramacincurricular.
Evaluacindelosaprendizajes:
Demuestra dominio del enfoque de la evaluacin cualitativa de los
aprendizajesparaorientarlaprcticaenelaula.
Orienta a docentes y promotoras en la aplicacin de tcnicas e
instrumentos de evaluacin para las reas de Comunicacin y
Matemtica.
reasdeComunicacinyMatemtica:
Demuestra manejo del enfoque de las reas de Comunicacin y
Matemtica.
Orientaadocentesypromotorasenlaaplicacindeestrategiasparael
desarrollo de capacidades comunicativas vinculadas a la expresin y
comprensinoral,lacomprensindetextos,laproduccinescrita,la
expresinyapreciacinartstica.
Orientaadocentesypromotorasenlaaplicacindeestrategiasparael
desarrollodelpensamientomatemtico.
Promueve la utilizacin de materiales educativos en el desarrollo de
las estrategias metodolgicas de las reas de Comunicacin y
Matemtica.
Educacinbilinge:
Manejaestrategiasparaeldesarrollodehabilidadescomunicativasen
lalenguamaternayenlasegundalenguaenIIEEbilingues.
Climadeaula:
Maneja estrategias para la construccin de un clima de aula
democrtico,participativo,interculturaleinclusivo
Estrategiasdeorganizacinparaelaprendizaje:
Orienta a docentes y promotoras en la aplicacin de estrategias de
organizacin del aula y del aprendizaje a travs de actividades
simultneasydiferenciadas,deacuerdoalosnivelesdeaprendizajey/
oedaddelosestudiantes.
Lainstitucineducativaunidocenteenelnivelinicialatiendeaestudiantesdelasdistintasedades(3,4y5aos).
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