Unidad Didáctica Baadaye (Castellano)

El Cine, el Mundo y los
Derechos Humanos
un proyecto de IPES Elkartea
www.cineddhh.org
Unidad didctica (castellano)
Baadaye
de Luis Arellano
y Carlos Caro
Material para el profesorado y Actividades
El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos

Comprender el mundo desde la perspectiva de los Derechos Humanos a travs del cine.
Realizada por Luis Arellano.
IPES ELKARTEA Diciembre 2014

Calle Tejera, 28 bajo 31001 Pamplona (Navarra)
948 213279 internacionalddhh@ipesnavarra.org
www.ipesddhh.org
www.cineddhh.org
Esta obra est bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 Espaa
Para ver una copia de esta licencia, visite:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
son propiedad de la asociacin sin nimo de lucro No Solo Films legalmente constituida y registrada en el Registro Nacional de
Asociaciones y con nmero de registro 603619 desde el da 24 de Julio del 2013 y con domicilio en Calle Pedro Campos 22 3C,
28019, Madrid, Espaa y con CIF G86820487 -
Diseo de portada: wakalaka (www.wakalaka.es)

Maquetacin: Luis Arellano
Unidad Didctica Castellano del Cortometraje Baadaye - Lus Arellano 2015 para IPES Elkartea.
NDICE
1 INTRODUCCIN
2 OBJETIVOS
3 COMPETENCIAS BSICAS
4 ACTIVIDADES
5 CRITERIOS DE EVALUACIN
6 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO
SESIN 1 EL ALBINISMO
SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS
7 SESIONES DE VISIONADO
11
SESIN 3 EL ANLISIS AUDIOVISUAL
11
SESIN 4 EL ANLISIS DE LA PELCULA
13
8 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO
15
SESIN 5 LAS NECESIDADES MDICAS
15
SESIN 6 LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIN
17
9 ANEXOS
19
1 INTRODUCCIN
La presente unidad didctica plantea el anlisis audiovisual del cortometraje Baadaye de los
directores Lus Arellano y Carlos Caro realizado en el ao 2013 en la isla de Ukerewe en el
Lago Victoria en Tanzania.
El cortometraje nos invita a conocer los resultados de un taller de video impartido por No Solo
Films para cinco miembros de la asociacin sin nimo de lucro Ukerewe Albino Society (UAS) y
muestra como tuvieron la oportunidad de explorar sus vidas a trav de sus grabaciones y de
hablar sobre los problemas a los que se enfrentan. As mismo la obra explora la labor social
que realiza la asociacin para mejorar las condiciones de vida de las personas con albinismo.
La unidad didctica ha sido diseada para su utilizacin con alumnos de Educacin Secundaria
ESO, de Formacin Profesional y de Bachillerato y aborda cuestiones relacionadas con el
albinismo y las dificultades sociales y mdicas a las que se enfrentan y sobre las
consecuencias que esta enfermedad tiene sobre la poblacin en frica.
La unidad didctica tambin explora cuestiones relacionadas con los Derechos Humanos y su
validez como norma reguladora de las relaciones humanas y plantea algunos aspectos
relevantes relacionados con la discriminacin y la estigmatizacin que a menudo sufren las
personas con albinismo.
El objetivo ltimo de la unidad didctica es el dotar de herramientas para el anlisis audiovisual
que permitan al alumnado analizar y asimilar contenido audiovisuales de una forma crtica y
eficaz y siempre promoviendo valores que contribuyan al desarrollo de la justicia social y de
una ciudadana ms proactiva, democrtica, participativa, consciente, solidaria y justa.
2 OBJETIVOS
Objetivo general:
Proporcionar una herramienta educativa al profesorado que permita al alumnado adquirir
conocimientos sobre el albinismo en el mundo y en frica y desarrollar competencias bsicas
que contribuyan al anlisis y compresin de producciones audiovisuales y a la aceptacin de
los derechos humanos como norma reguladora vlida de las relaciones humanas.
Objetivos especficos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Investigar sobre el albinismo, sus causas y consecuencias

Valorar la incidencia de esta condicin en el mundo y en frica
Comparar la incidencia de esta condicin en Espaa y en Tanzania
Explorar la declaracin Universal de los Derechos Humanos
Valorar el derecho a la no discriminacin y a salud para todos y todas
Abordar el anlisis de producciones audiovisuales
Analizar el lenguaje audiovisual del cortometraje
3 COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas a desarrollar y a evaluar son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CB1 - Competencia en comunicacin lingstica

CB2 - Competencia matemtica
CB3 - Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
CB4 - Tratamiento de la informacin y competencia digital
CB5 - Competencia social y ciudadana
CB6 - Competencia cultural y artstica
CB7 - Aprender a aprender
CB8 - Autonoma e iniciativa personal
4 ACTIVIDADES
Las actividades educativas a realizar incluyen:
1. Bsquedas de informacin a travs de diferentes fuentes en Internet
2. Trabajos grupales de anlisis y sntesis de informacin
3. Presentaciones en pblico y debate de opiniones e ideas
4. Trabajos individuales para el desarrollo del criterio y autonoma personal
5. Planificacin de iniciativas activistas, democrticas, responsables y participativas
Para realizar las actividades se contempla la utilizacin de recursos educativos que incluyen
ordenadores y conexin a Internet, material impreso y proyector digital, pantalla y equipo de
amplificacin de sonido para el visionado del cortometraje.
La unidad didctica prima la investigacin autnoma e independiente y por tanto las actividades
se han estructurado alrededor de bsquedas de informacin en Internet procedentes de una
amplia variedad de medios de comunicacin, instituciones pblicas y privadas, ONGs y
asociaciones.
Todas las sesiones incluyen dos fichas: una que explica las actividades a realizar y otra que
muestra los objetivos, los criterios de evaluacin y la temporizacin de dichas actividades. As
mismo cada sesin cuenta con unos anexos que proporcionan todos los enlaces a sitios Web
necesarios para realizar las actividades descritas.
Las actividades se realizarn durante seis sesiones lectivas de 55 minutos e incluirn:
SESIN 1 El ALBINISMO
Definicin y causas del albinismo

El incidencia del albinismo en el mundo
Las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo
SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS
Los DDHH y el derecho a la salud y su universalidad

Aspectos relevantes relacionados con los DDHH
La dificultad de implementar la Declaracin de DDHH
SESIN 3 EL ANLISIS AUDIOVISUAL
Definicin de anlisis audiovisual

Los elementos del anlisis audiovisual
El lenguaje audiovisual
SESIN 4 EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE
El visionado y el debate
Visionado del cortometraje
Visionado por escenas y anlisis del lenguaje audiovisual

SESIN 5 LOS TRATAMIENTOS MDICOS
El acceso a los tratamientos mdicos
La prevencin del cncer de piel
Iniciativas de salud y ONGs
SESIN 6 LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO
La discriminacin de personas con albinismo

Albinos o personas con albinismo y el lenguaje y la discapacidad
Las creencias, las pcimas y los hechiceros
5 CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin incluirn la calidad y relevancia de:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
los esquemas y resmenes confeccionados

las reflexiones e interpretaciones de informaciones y datos estadsticos
las habilidades de bsqueda y sntesis de informacin
la capacidad de presentacin en pblico de las conclusiones y opiniones
la calidad y relevancia del trabajo individual y grupal
la participacin respetuosa y las aportaciones constructivas en los debates

SESIN 1: EL ALBINISMO
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BSICAS
El profesorado informa sobre la realizacin de la encuesta annima y el objetivo de la misma para establecer el grado
de conocimiento del tema.
ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO
El alumnado realiza un cuestionario inicial. El profesorado repasa el
cuestionario y proporciona las respuestas.
CB3, CB5, CB8
Anexo 1.1
El profesorado divide al alumnado en tres grupos e invita a cada uno de los grupos a completar las actividades 2, 3 y 4
y a hacer un resumen de la informacin obtenida.
ACTIVIDAD 2: DEFINICIN Y CAUSAS DEL ALBINISMO
El alumnado investiga los enlaces aportado y prepara un resumen de las
informaciones contenidas en los mismos para su posterior presentacin
en pblico.
CB1, CB2, CB3, CB5,

CB7
Anexo 1.2
ACTIVIDAD 3: LA INCIDENCIA DEL ALBINISMO EN EL MUNDO

Explorar la situacin de esta condicin en el mundo y en particular en
frica y valora las diferencias entre pases desarrollados y en vas de
desarrollo y por que la incidencia es tan alta en el continente africano y
crear una tabla de resultados.
CB1, CB2, CB3, CB5,

CB7
Anexo 1.3
ACTIVIDAD 4: LAS CONSECUENCIAS SOCIALES

Recabar informacin sobre las consecuencias sociales que sufren las
personas con albinismo y como estas afectan a los individuos, sociedades
y pases y elaborar un esquema en el que se detallen las condiciones de
vida que les afectan.
CB3, CB4, CB5
Anexo 1.4
El profesorado invita al alumnado a presentar sus resultados y motiva el debate a travs de preguntas y respuestas
directas con los grupos.
ACTIVIDAD 5: PRESENTACIN Y DEBATE
El alumnado hace una presentacin de los resultados de sus bsquedas y
participa en un debate sobre la situacin de las personas con albinismo
en el mundo y en especial en los pases en vas de desarrollo.
CB1, CB7, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
El profesorado puede iniciar el debate formulando las siguientes

preguntas:
Conocas los niveles de incidencia del albinismo en el mundo y en

frica?
Qu opinas de las consecuencias socio econmicas que afectan a
estas personas?
Qu deben hacer los pases desarrollados para ayudar a los
menos desarrollados?
Qu debemos hacer nosotros para intentar ayudar a las personas
con albinismo?
Que conclusiones sacamos de la tabla confeccionada?
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la
siguiente sesin y sobre la importancia de los Derechos Humanos en la regulacin de las relaciones humanas y las
dificultades para su implementacin.
OBJETIVOS

El incidencia del albinismo en el mundo, en frica, en Tanzania y en Espaa
Las consecuencias sociales que sufren las personas con albinismo
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La incidencia del albinismo en el

mundo y en frica
La incidencia del albinismo en
Tanzania y en Espaa
Las consecuencias sociales que
sufren las personas con albinismo
Capacidad para sintetizar conceptos
y datos para su presentacin en
publico
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Buscar en Internet, recabar

informacin y definir conceptos
bsicos para la comprensin de esta
condicin gentica
informacin y comparar datos
estadsticos e interpretar datos
periodsticos y de ONGs
informacin comparar datos
estadsticos e interpretar datos
periodsticos y de ONGs
informacin e investigar aspectos
relacionados con la situacin social
de las personas con albinismo
Hacer una presentacin de los
resultados de la bsqueda y debatir
con resto de grupos para sacar
conclusiones
COMPETENCIAS
Objetividad para analizar fuentes y

documentos sobre la condicin
genetca y valorar las diferentes
fuentes de informacin
Reflexionar con objetividad sobre
datos estadsticos y sacar
conclusiones y valorar las diferentes
Valorar desde la empata y la
solidaridad los problemas que afectan
a las personas con albinismo
Demostrar respeto a la pluralidad de
opiniones y las diferencias
personales de las personas
COMPETENCIAS
CB1, CB4,
CB7, CB8
CRITERIOS DE EVALUACIN
La calidad de los esquemas confeccionados

Aportacin de reflexiones basadas en la interpretacin de los datos
Presentacin en pblico de las conclusiones alcanzadas de cada grupo
Participacin respetuosa y constructiva en el debate
TEMPORIZACIN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PROFESORADO
ACTIVIDAD
ALUMNADO
RECURSOS
EDUCATIVOS
Presentacin
05 min.
Introduccin de la
actividad y sus objetivos
Atender explicaciones
Ordenadores, Internet
Actividad 1
10 min
Presentar cuestionario,
invitar a rellenarlo y
comentar en pblico
Rellenar cuestionario
annimo
Anexo 1.1
Actividades
2, 3 y 4
15 min.
Presentar actividades y
explicar funcionamiento
Resuelve dudas
Agruparse, repartir
funciones y realizar las
actividades
Anexos 1.2, 1.3 y 1.4
Actividad 5
20 min
Presentar resultados y
participar en debate
Conclusiones
5 min.
Preguntar, evaluar,
moderar debate y resolver
dudas
Invita al alumnado dar
opiniones y anotar
conclusiones
Pizarra o cartulinas
para presentacin o
presentacin digital
Pizarra
Realizar reflexin final,

opiniones y anotacin de
conclusiones
SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BSICAS
El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a cada grupo a explorar la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos
ACTIVIDAD 1: LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DDHH
Tres de los grupos elaboran tres resmenes de diez artculos de la
Declaracin cada grupo
CB1
ACTIVIDAD 2: EL DERECHO A LA SALUD

Tres grupos elaboran resumen de los aspectos ms importantes
relacionados con el derecho a la salud
El alumnado presenta sus resmenes y comenta brevemente el contenido
de los artculos de la declaracin. El profesorado plantea una serie de
preguntas y genera opiniones y debate entre el alumnado:
Anexo 2.1
Anexo 2.2
CB3, CB4, CB5
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Por qu crees que la Declaracin es importante para la humanidad?

Crees que realmente sirve para regular las relaciones humanas?
Si no es suficiente la Declaracin que crees debemos hacer?
Que artculo habla sobre el derecho a la salud?

Crees que debe ser un derecho fundamental para todos?
Crees que se cumple en todos los pases? Se cumple en tu pas?
Qu crees que hace falta para que se pueda cumplir?
El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a tres grupos a completar actividad 4 y a otros tres grupos a
completar la actividad 5.
ACTIVIDAD 4: LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH
El alumnado investiga los enlaces y recopila informacin para preparar un
resumen.
CB1
Anexo 2.3
ACTIVIDAD 5: EL ETNOCENTRISMO Y EL RELATIVISMO CULTURAL

El alumnado investiga los enlaces y recopila informacin para preparar un
resumen.
CB1
Anexo 2.3
El profesorado inicia presentacin e invita al alumnado a compartir sus resmenes y plantea una serie de preguntas y
genera opiniones y debate entre el alumnado
El alumnado presenta sus resmenes y comenta brevemente el contenido
de sus conclusiones. El profesorado plantea una serie de preguntas para
iniciar y generar opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB4, CB5
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Crees que es universal la Declaracin?

Quin est detrs de la Declaracin? Cundo se creo?
Que problemas existen para su aplicacin?
Es adecuado supeditar el cumplimiento de la Declaracin de los
DDHH a circunstancias externas relacionadas con la cultura y las
tradiciones o con las creencias religiosas?
Cul crees que es la solucin con pases o sociedades que se
niegan a reconocer estos derechos fundamentales?
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la
siguiente sesin sobre el anlisis audiovisual y la importancia de tener herramientas para poder analizar, criticar y
valorar las producciones audiovisuales de forma adecuada y efectiva.

OBJETIVOS
Analizar la Declaracin Universal de los DDHH

Explorar el derecho a la salud y su universalidad
Valorar aspectos relevantes relacionados con los DDHH
Comprender y debatir sobre las dificultades en la implementacin de la Declaracin
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Los artculos de la Declaracin
Universal de los DDHH
El derecho a la salud
La universalidad de la Declaracin, el
etnocentrismo y el relativismo cultural
Las dificultades en la implementacin
de la Declaracin
publico
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

bsicos para la comprensin de la
Declaracin Universal de los DDHH
bsicos para la comprensin del
derecho a la salud y su universalidad
relacionados con la universalidad de
la Declaracin
relacionados con las dificultades en la
implementacin de la Declaracin
conclusiones
COMPETENCIAS
Reflexionar con objetividad sobre los

artculos de la Declaracin y sacar
conclusiones
CB1, CB4,
CB7, CB8

Reflexionar con objetividad sobre las
vivencias y comprensin del otro y
sacar conclusiones y valorar las
diferentes fuentes de informacin
vivencias y comprensin del otro y
opiniones y a las diferencias
personales
COMPETENCIAS
La calidad del esquema de los artculos y la aportacin de reflexiones

El grado de empata hacia el otro y la capacidad de colocarse en el lugar del otro
La calidad de la presentacin en pblico de las conclusiones de cada grupo
La participacin respetuosa y constructiva en el debate
TEMPORIZACIN
ACTIVIDADES
TIEMPO
ACTIVIDAD
PROFESORADO
ACTIVIDAD
ALUMNADO
RECURSOS
EDUCATIVOS
Presentacin
05 min.
Introduccin de la
actividad y sus objetivos
Atender explicaciones,
Actividad 1 y 2
10 min.
Presentar la actividad y
distribuye los artculos.
Resuelve dudas
Agruparse, repartir
actividades
Anexo 2.1 y 2.2
Actividad 3
10 min.
Hojas de presentacin
Actividades 4 y 5
10 min
15 min
Agruparse, repartir
actividades
Anexo 2.2
Actividad 6
Conclusiones
5 min.
Preguntar, evaluar,
moderar debate y
resolver dudas
Presentar la actividad y
distribuir los artculos.
Resolver dudas
Preguntar, evaluar,
moderar debate y
resolver dudas
Invita a alumnos a
anotar conclusiones
Reflexin final y
anotacin de
conclusiones
para presentacin o
presentacin digital
para presentacin o
presentacin digital
10
SESIN 3: EL ANLISIS AUDIOVISUAL
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXOS
BSICAS
El profesorado presenta la actividad 1 y comparte la informacin contenida en el anexo 3.1 y distribuye las imgenes e
invita a trabajar de forma individual en el anlisis de al menos dos fotogramas del cortometraje.
ACTIVIDAD 1: EL ANLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRTICA
El alumnado explora las imgenes y realiza un anlisis teniendo en
cuenta los conceptos de crtica subjetiva y objetiva y prepara un resumen
de sus reflexiones.
CB3, CB5, CB7, CB8
Anexo 3.1

El alumnado presenta sus crticas al compaero de al lado y participa en
un debate que inicia el profesorado revisando las opiniones sobre cada
una de las imgenes
CB1, CB3, CB5
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
CRTICA SUBJETIVA:
Qu mensaje hemos percibido con las fotografas?
Qu nos ha hecho sentir la obra?
Como crees que ha conseguido llegar a esas emociones?
CRTICA OBJETIVA:
Crees que las fotografas son de calidad? Por qu?
Que elementos crees que contribuyen a la calidad de la obra?
Que fotografa hubieses sacado tu?
El profesorado expone brevemente las reas del anlisis audiovisual: produccin, audiencia, lenguaje y representacin
con la ayuda del Anexo 3.2 y divide al alumnado en cuatro grupos e invita a cada uno de ellos a completar la actividad 3
ACTIVIDAD 3: REAS DEL ANLISIS AUDIOVISUAL
El alumnado investiga sobre el cortometraje y prepara resumen sobre las
reas del anlisis audiovisual
CB4, CB5, CB6, CB7
Anexo 3.2 y 3.3
El profesorado invita a reflexionar y debatir sobre los resultados de la investigacin e invita a debatir a los grupos
planteando preguntas
El alumnado presenta sus resmenes por grupos y comparte los
descubierto con el resto de grupos y participa en el debate que inicia el
profesorado.
CB1, CB3, CB5
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Quien crees que esta detrs de la obra?

Que es No Solo Films y por que hace estos cortometrajes?
Quines son los directores?
Por qu los autores han elegido el tema y a la asociacin LVC?
Quines son LVC y que hacen?
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la
siguiente sesin y sobre la importancia de incorporar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el visionado del
cortometraje en la siguiente sesin y en general durante todos sus consumos de producciones audiovisuales.
11

OBJETIVOS
Comprender la diferencia entre crtica subjetiva y objetiva

Explorar los conceptos bsicos del anlisis audiovisual
Analizar los reas del anlisis audiovisual: produccin, audiencia, lenguaje y representacin
Explorar la terminologa en el lenguaje audiovisual
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La crtica subjetiva y objetiva y los
conceptos bsicos del anlisis
audiovisual
PROCEDIMENTALES
Realizar criticas y analizar
fotogramas del cortometraje y anotar
reflexiones
Las reas del anlisis: produccin,

audiencia, lenguaje y representacin
Leer y reflexionar sobre los

elementos a tener en cuenta en el
anlisis
ACTITUDINALES
Trabajar individualmente y valorar de
forma razonada y objetiva la
importancia de la crtica y sus
conceptos bsicos
Reflexionar sobre la informacin y
saber valorar la importancia de las
reas del anlisis audiovisual
La terminologa en el lenguaje
audiovisual y en el lenguaje de
cmara
Visionar ejemplos y debatir sobre los

conceptos adquiridos e identificar los
mismos en los videos propuestos
Visionar adecuadamente y trabajar

demostrando respeto a la pluralidad y
las diferencias personales

publico

conclusiones
COMPETENCIAS

personales
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
COMPETENCIAS
CB1, CB4,
CB7, CB8
Calidad del razonamiento y la aportacin de reflexiones sobre la crtica

El grado de participacin en el trabajo en equipo
Calidad de la presentacin en pblico de las conclusiones de cada grupo
Participacin respetuosa y constructiva en el debate
TEMPORIZACIN
ACTIVIDAD
TIEMPO
ACTIVIDAD
PROFESORADO
ACTIVIDAD
ALUMNADO
RECURSOS
EDUCATIVOS
Presentacin
05 min.
Introduccin de las
actividades y objetivos
Atender explicaciones
Actividad 1
10 min.
Trabajo individual de
analizar una imagen
Anexo 3.1
Actividad 2
10 min.
Actividad 3
15 min
para presentacin o
presentacin digital
Anexo 3.2 y 3.3
Actividad 4
10 min
Conclusiones
5 min.
Presentar la actividad,
distribuir imgenes y
resuelve dudas
Preguntar, evaluar,
moderar debate y
resolver dudas
Presentar la actividad,
ayuda a agruparse y
resolver dudas
Preguntar, evaluar,
moderar debate y
resolver dudas
Invitar a alumnado a
anotar conclusiones
Agruparse, repartir
actividades
Reflexin final y
aportacin de
conclusiones
para presentacin o
presentacin digital
Pizarra
12
SESIN 4: EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BSICAS
El profesorado invita a reflexionar sobre los aspectos ms relevantes a la hora de visionar y debatir.
ACTIVIDAD 1: EL VISIONADO Y EL DEBATE
El alumnado inicia un ejercicio de tormenta de ideas para confeccionar en
la pizarra las normas para un buen visionado y un buen debate.
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 4.1
El profesorado invita a repasar lo aprendido en la sesin 1 y recuerda los aspectos ms relevantes relacionados con el
albinismo en el mundo y en frica y en Tanzania y Espaa.
ACTIVIDAD 2: EL TEMA DEL DOCUMENTAL
El alumnado repasa lo aprendido en la sesin 1 y reflexiona sobre la
situacin de las personas afectadas.
CB1, CB3, CB5
Conclusiones
sesin 1
El profesorado recuerda brevemente los trminos fundamentales en el lenguaje audiovisual e invita a reflexionar sobre
los mismos.
ACTIVIDAD 3: EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
El alumnado recuerda los aspectos ms relevantes del lenguaje
audiovisual y visiona alguno de los videos propuestos para identificar los
diferentes elementos del lenguaje audiovisual y aporta opiniones.
CB3, CB6, CB7
Anexo 3.3
El profesorado invita al alumnado a visionar el cortometraje observando las normas para el buen visionado e insiste en
los conceptos sobre anlisis audiovisual aprendidos en la sesin anterior.
ACTIVIDAD 4: EL VISIONADO
El alumnado visiona el documental y toma notas utilizando la ficha de
visionado incluida en el anexo para recopilar aquellos aspectos que son
relevantes para la realizacin de un anlisis audiovisual.
CB6, CB8
Anexo 4.2
El profesorado divide al alumnado en cuatro grupos y presenta las cuatro escenas del cortometraje presentes en el
anexo e invita a completar la actividad 5
ACTIVIDAD 5: ANLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS
El alumnado reflexiona sobre las escenas incluidas en los anexos y
prepara un anlisis del lenguaje audiovisual y del lenguaje de cmara y
prepara resumen conclusiones para su presentacin al resto de grupos.
CB1, CB3, CB5, CB6
Anexo 4.3
El profesorado invita a participar en el debate y a presentar reflexiones y modera y hace preguntas.

El alumnado presenta sus reflexiones al resto de grupos y el profesorado
anota y prepara lista en la pizarra.
CB1, CB3, CB5, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
CONCLUSIONES
siguiente sesin y sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un anlisis adecuado
durante el visionado del cortometraje y en general en todos los consumos de producciones audiovisuales.
13

OBJETIVOS
Analizar las normas para un buen visionado y un buen debate

Visionado del cortometraje y anlisis preliminar
Bsqueda de informacin sobre la pelcula en Internet
Analizar escenas del cortometraje y participar en debate y presentar reflexiones
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Normas para un buen visionado y un
buen debate
PROCEDIMENTALES
Tormenta de ideas y creacin de lista
de normas en la pizarra
ACTITUDINALES
Reflexionar y participar activamente
aportando ideas
Visionado del cortometraje
Toma de notas y visionado

observando las normas
Visionado de forma activa y reflexiva
Informacin sobre el cortometraje y

las reas del anlisis audiovisual

informacin y anlisis de la
informacin aportada
Anlisis de las escenas

seleccionadas y del lenguaje
audiovisual y de cmara
Presentar reflexiones, responder

preguntas y debatir de forma racional
y ordenada
Reflexionar con objetividad sobre el

cortometraje y sacar conclusiones y
valorar las diferentes fuentes de
informacin
Trabajar y debatir en grupo y aportar
reflexiones objetivas y subjetivas
sobre las escenas de forma ordenada
y respetuosa
Capacidad para sintetizar conceptos y

datos para su presentacin en publico

resultados y debatir con resto de
grupos para sacar conclusiones
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,

personales
COMPETENCIAS
CB1, CB4,
CB7, CB8
La calidad de las aportaciones a las normas de buen visionado

La calidad de la interpretacin de la informacin obtenida en la bsqueda
La relevancia de las reflexiones realizadas y el nivel de anlisis sobre la pelcula y las escenas
La calidad de las presentacin de resultados en pblico y la participacin activa en el debate
TEMPORIZACIN
ACTIVIDAD
TIEMPO
Repaso de la sesin
anterior
05 min
Actividad 1
5 min
Actividad 2
5 min
Actividad 3
5 min
Actividad 4
10 min
Actividad 5
Conclusiones
ACTIVIDAD
PROFESORADO
ACTIVIDAD
ALUMNADO
RECURSOS
EDUCATIVOS
Invitar a reflexionar
sobre las normas de
visionado y debate
Presentar actividad 1
Resolver dudas
Atender explicaciones y
hacer preguntas si
procede
Completar ejercicio 1
Presentar resultados
Materiales sesin
anterior
Recordar aspectos
relacionados con el
tema del documental
Invitar a repasar
aspectos del lenguaje
audiovisual
Facilitar proyeccin y
visionado
Aportar reflexiones
Conclusiones sesin 1
Repasar conceptos del

lenguaje audiovisual
Anexo 3.3
Visionar y tomar notas

en ficha de visionado
20 min
Presentar actividad
Resuelve dudas
Analizar, reflexionar y
sacar conclusiones
Anexo 4.2
Proyector, Porttil
y DVD
Anexo 4.3
5 min
Invitar a sacar
conclusiones
Reflexin final y
anotacin de
conclusiones
Anexo 4.1
Pizarra
14

SESIN 5: LOS TRATAMIENTOS MDICOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BSICAS
El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesin anterior y divide al alumnado en tres grupos y les invita
a realizar las actividades 1, 2 y 3 con la informacin incluida en los anexos
ACTIVIDAD 1: EL ACCESO A TRATAMIENTOS MDICOS EN FRICA
El alumnado realiza una bsqueda de informacin en Internet y prepara
un resumen de los resultados
CB1, CB2, CB3, CB4,
ACTIVIDAD 2: EL ACCESO A TRATAMIENTOS EN ESPAA

CB1, CB2, CB3, CB4,
ACTIVIDAD 3: PATENTES FARMACUTICAS Y GENRICOS

CB1, CB2, CB3, CB4,
ACTIVIDAD 4 : PRESENTACIN Y DEBATE

El alumnado presenta y comenta brevemente sus resmenes. El
profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar
opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 5.1
CB5, CB8
Anexo 5.2
CB5, CB8
Anexo 5.3
CB5, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Crees que la salud debe ser un derecho fundamental para todos?

Los tratamientos estn disponibles por igual en todos los pases?
Qu diferencias hay entre los pases en frica y Espaa?
Qu crees que hace falta para que se pueda cumplir?
Qu ocurre con las patentes de la empresas farmacuticas?
Crees justo que se limitar el acceso por cuestiones econmicas?
Qu opinas sobre la industria farmacutica y sus patentes?
Qu opinas de las iniciativas relacionadas con los genricos?
El profesorado divide al alumnado en tres grupos y les invita a realizar las actividad 5 y 6 con la informacin incluida en
los anexos.
ACTIVIDAD 5 LA PREVENCIN DEL CNCER DE PIEL
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 5.4
ACTIVIDAD 6 INICIATIVAS DE SALUD Y ONGs

CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 5.5
El profesorado invita a participar en la presentacin de reflexiones y conclusiones al alumnado y modera y hace

preguntas al alumnado.
El alumnado presenta y comenta brevemente sus resmenes. El
profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar
opiniones y debate entre el alumnado.
CB1, CB3, CB5, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Que opinas sobre la situacin con el cncer de piel y las personas

con albinismo en frica y en Tanzania?
Qu opinas sobre las iniciativas solidarias que se han puesto en
marcha para paliar la incidencia del cncer de piel?
Qu crees que podemos hacemos nosotros?
Se te ocurre alguna iniciativa o campaa para ayudar a resolver este
problema?
CONCLUSIONES
siguiente sesin y sobre la discriminacin que sufren las personas con albinismo.
15

OBJETIVOS
Valorar el acceso de la poblacin mundial a los tratamientos mdicos

Comparar el acceso a los tratamientos en frica y en Espaa
Explorar y conocer la situacin con las patentes farmacuticas y los genricos
Valorar algunas iniciativas solidarias de salud y de sensibilizacin
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El acceso a los tratamientos mdicos
en frica y Espaa
Las patentes farmacuticas y los
genricos
La prevencin del cncer de piel
Las iniciativas solidarias de salud y

las ONGs
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
PROCEDIMENTALES
bsicos para la comprensin de los
tratamientos mdicos
bsicos para la comprensin de las
patentes y genricos
situacin con el cncer de piel
informacin y valorar las iniciativas
solidarias en marcha
conclusiones
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES
Participar activamente en la
bsqueda y mostrar objetividad al
valorar fuentes e informaciones
iniciativas y sacar conclusiones y
informacin
personales
CB1, CB4,
COMPETENCIAS
CB7, CB8
El nivel de participacin en la bsqueda de informacin

La relevancia de las reflexiones realizadas sobre la informacin
TEMPORIZACIN
ACTIVIDAD
TIEMPO
Presentacin de la
sesin
05 min
Actividad 1, 2, 3
10 min
Actividad 4
10 min
Actividad 5 y 6
10 min
Actividad 7
10 min
Conclusiones
5 min
ACTIVIDAD
PROFESORADO
Repasa contenidos
sesin anterior.
Introduce actividades
Presenta actividades
resolver dudas
Invitar a presentar y
generar debate y
resolver dudas
Presenta actividades y
resuelve dudas
generar debate y
resolver dudas
Invita a aportar
conclusiones y anota
ACTIVIDAD
ALUMNADO
hacer preguntas si
procede
Completar actividades y
presentaciones con
resultados
Completar actividades,
preparar presentaciones
con resultados
Reflexin final y aporte
de conclusiones
RECURSOS
EDUCATIVOS
Materiales sesin
anterior
Anexos 5.1, 5.2, 5.3
Pizarra o cartulinas para
presentacin o
presentacin digital
Anexos 5.4 y 5.5
presentacin o
presentacin digital
Pizarra
16
SESIN 6: LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
ANEXO
BSICAS
El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesin anterior y divide a la clase en tres grupos e invita a
realizar una bsqueda de informacin con la ayuda de los anexos.
ACTIVIDAD 1: LA DISCRIMINACIN DE PERSONAS CON ALBINISMO
EN FRICA
CB1, CB3, CB5, CB8
Anexo 6.1
ACTIVIDAD 2: LA DISCRIMINACIN DE PERSONAS CON ALBINISMO

Y DISCAPACIDADES EN ESPAA
CB1, CB3, CB4, CB5
Anexo 6.2
ACTIVIDAD 3: ALBINOS O PERSONAS CON ALBINISMO

CB1, CB3, CB4, CB5
Anexo 6.3
El profesorado invita a hacer una presentacin de los resultados de las bsquedas y a participar activamente en el
debate.
El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus
bsquedas y reflexiones sobre la discriminacin y aporta ideas y
estrategias para reducirla.
CB3, CB5, CB6, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
Que opinas sobre la situacin de discriminacin hacia las personas

con albinismo en frica y en Tanzania?
Que opinas sobre la situacin de discriminacin hacia las personas
con albinismo y discapacidades en Espaa?
Qu opinas sobre el lenguaje a utilizar con las personas con
discapacidades?
Crees que es importante hacer un esfuerzo para normalizar nuestra
manera de referirnos a ellos?
problema?
El profesorado divide la clase en cuatro grupos e invita a dos grupos a trabajar en una bsqueda en Internet sobre
aspectos relacionados las creencias en frica.
ACTIVIDAD 5: LAS CREENCIAS, LAS PCIMAS Y LOS HECHICEROS
CB1, CB3, CB4, CB5
Anexo 6.4
El profesorado invita a hacer una presentacin de los resultados de las bsquedas y a participar activamente en el
debate.
ACTIVIDAD 6: PRESENTACIN Y DEBATE FINAL
El alumnado participa en el debate y valora la aspectos relacionados con
las creencias existentes en frica.
Que opinas sobre la situacin de persecucin las personas con
albinismo y discapacidades en frica y en Tanzania?
Cmo se puede resolver esta situacin?
problema?
CB3, CB5, CB6, CB8
Pizarra o
cartulinas para
presentacin o
presentacin
digital
CONCLUSIONES
El profesorado invita a sacar conclusiones finales y hace un repaso general de la unidad didctica y del tema tratado y
comenta sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un anlisis adecuado durante el
visionado del cortometraje en la siguiente sesin y en general a todos sus consumos de producciones audiovisuales.
17

OBJETIVOS
La discriminacin de personas con albinismo en frica

La discriminacin de las personas con albinismo y discapacidades en Espaa
Albinos o personas con albinismo y el lenguaje y la discapacidad
Las creencias, las pcimas y los hechiceros
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La discriminacin de personas con
albinismo en frica
La discriminacin de las personas con
albinismo y discapacidades en
Espaa
Albinos o personas con albinismo y el
lenguaje y la discapacidad
Las creencias, las pcimas y los
hechiceros
COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6,
PROCEDIMENTALES
discriminacin
discriminacin
bsicos sobre la discriminacin y el
lenguaje
bsicos para la comprensin de las
creencias
conclusiones
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES
Reflexionar y participar activamente
aportando ideas y teniendo en cuenta
las diferentes fuentes de informacin
Reflexionar con objetividad sobre la
discriminacin y sacar conclusiones y
informacin
adecuado uso del lenguaje y sacar
las creencias, pcimas y hechiceros y
personales
CB1, CB4,
COMPETENCIAS
CB7, CB8
La calidad de las aportaciones

La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos
TEMPORIZACIN
ACTIVIDAD
TIEMPO
Repaso de la sesin
anterior
05 min
Actividad 1, 2 y 3
15 min
Actividad 4
10 min
Actividad 5
10 min
Actividad 6
10 min
Conclusiones
5 min
ACTIVIDAD
PROFESORADO
ACTIVIDAD
ALUMNADO
RECURSOS
EDUCATIVOS
Repasar contenidos
sesin anterior e
introduce actividades
resolver dudas
hacer preguntas si
procede
preparar presentacin
Materiales sesin
anterior
generar debate y
resolver dudas
resolver dudas

presentacin o
presentacin digital
Anexos 6.4
generar debate y
resolver dudas
Invitar al debate
anota conclusiones
preparar presentacin
Reflexin final y
anotacin de
conclusiones
Anexos 6.1, 6.2 y 6.3

presentacin o
presentacin digital
Pizarra
18
9 ANEXOS
ACTIVIDAD 1
ANEXO 1.1 CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO
CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO

Dime cul de estas frases te parece verdadera y cul no
("V" = Verdadera; "?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa
V
El albinismo es una enfermedad

La falta o disminucin de melanina es la causa del albinismo
El albinismo es una condicin muy comn en el mundo
En el mundo 1 de cada 17.000 personas tiene albinismo
El albinismo afecta ms a la poblacin de color de origen africano
En Espaa hay alrededor de 3000 personas con albinismo
Slo existe un tipo de albinismo
El albinismo es hereditario y no se puede evitar
Si los padres y madres de personas con albinismo tambin son albinos sus
hijos tambin lo sern
El albinismo es provocado por genes anmalos que estn presentes en la
madre nicamente
El albinismo solo afecta a la piel
El albinismo afecta a los ojos y al pelo
El albinismo se puede curar si el tratamiento empieza temprano
El albinismo solo afecta a las personas y no se conocen otras especies
que lo tengan
Se puede contraer el albinismo por contagio de otras personas
Llamar a un persona con albinismo albino es respetuoso y no genera
ningn tipo de estigma a esa persona
Las personas con albinismo son personas con discapacidad que requieren
de atencin especial y muchos cuidados
El estado debe ayudar a las personas con albinismo para facilitar su
integracin en la sociedad
Las instituciones educativas deben prestar especial atencin a las
personas con albinismo para facilitar su aprendizaje
Las personas con albinismo convierten lo que tocan en albino
La mala suerte es algo asociado a las personas con albinismo
El albinismo en las personas de color se debe a que han mantenido
relaciones con personas de piel blanca
El sol es el mayor enemigo de las personas con albinismo ya que al no
tener proteccin en la piel es fcil que desarrollen cncer de piel
Las personas con albinismo normalmente tienen problemas graves de
visin debido a la falta de pigmentacin en sus ojos
Las gafas de sol no son un remedio eficaz contra la fotofobia (intolerancia
anormal a la luz) que sufren las personas con albinismo
La ropa de manga larga y los sombreros son muy importante para proteger
la piel de las personas con albinismo del sol
Las personas con albinismo necesitan lupas para poder leer libros y
revistas y para poder ver las pizarras
El nistagmo es una dolencia que afecta a los ojos de las personas con
albinismo que les hace tener un movimiento involuntario de sus ojos
Algunas personas con albinismo tiene problemas de audicin
Hoy en da el albinismo se puede curar
COMPUTO FINAL
19
CUESTIONARIO SOBRE EL ALBINISMO

Dime cul de estas frases te parece verdadera y cul no
("V" = Verdadera; "?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa
V
El albinismo es una enfermedad
La falta o disminucin de melanina es la causa del albinismo
El albinismo es una condicin muy comn en el mundo
En el mundo 1 de cada 17.000 personas tiene albinismo
El albinismo afecta ms a la poblacin de color de origen africano
En Espaa hay alrededor de 3000 personas con albinismo
Slo existe un tipo de albinismo
El albinismo es hereditario y no se puede evitar
Si los padres y madres de personas con albinismo tambin son albinos sus
hijos tambin lo sern
El albinismo es provocado por genes anmalos que estn presentes en la
madre nicamente
El albinismo solo afecta a la piel
El albinismo afecta a los ojos y al pelo
El albinismo se puede curar si el tratamiento empieza temprano
El albinismo solo afecta a las personas y no se conocen otras especies
que lo tengan
Se puede contraer el albinismo por contagio de otras personas
Llamar a un persona con albinismo albino es respetuoso y no genera
ningn tipo de estigma a esa persona
Las personas con albinismo son personas con discapacidad que requieren
de atencin especial y muchos cuidados
El estado debe ayudar a las personas con albinismo para facilitar su
integracin en la sociedad
Las instituciones educativas no deben prestar especial atencin a las
personas con albinismo para facilitar su aprendizaje
Las personas con albinismo convierten lo que tocan en albino
La mala suerte es algo asociado a las personas con albinismo
El albinismo en las personas de color se debe a que han mantenido
relaciones sexuales con personas de piel blanca
El sol es el mayor enemigo de las personas con albinismo ya que al no
tener proteccin en la piel es fcil que desarrollen cncer de piel
Las personas con albinismo normalmente tienen problemas graves de
visin debido a la falta de pigmentacin en sus ojos
Las gafas de sol no son un remedio eficaz contra la fotofobia (intolerancia
anormal a la luz) que sufren las personas con albinismo
La ropa de manga larga y los sombreros son muy importante para proteger
la piel de las personas con albinismo del sol
Las personas con albinismo necesitan lupas para poder leer libros y
revistas y para poder ver las pizarras
El nistagmo es una dolencia que afecta a los ojos de las personas con
albinismo que les hace tener un movimiento involuntario de sus ojos
Algunas personas con albinismo tiene problemas de audicin
Hoy en da el albinismo se puede curar
F
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
http://www.cnb.csic.es/~albino/albinoper.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Albinismo
20
ACTIVIDAD 2 Y 3
ANEXO 1.2 DEFINICIN Y CAUSAS DEL ALBINISMO

WIKIPEDIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Albinismo
CENTRO NACIONAL DE BIOTECNOLOGA: DOCTOR MONTOLIU
MEDLINE PLUS
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001479.htm
ALBA: ASOCIACIN DE AYUDA A PERSONAS CON ALBINISMO
http://www.albinismo.es/
NOAH: NATIONAL ORGANIZATION FOR ALBINISM AND HYPOPIGMENTATION
http://www.albinism.org/publications/sp_whatis.html
WEB CONSULTAS: TU CENTRO MDICO ONLINE
http://www.webconsultas.com/salud-al-dia/albinismo/causas-y-tipos-de-albinismo-8938
ACTIVIDAD 4 Y 5
ANEXO 1.3 INCIDENCIA DEL ALBINISMO EN EL MUNDO

SER PADRES: ALBINISMO
http://www.serpadres.es/tools/Diccionarios/diccionario-saludnino.html?t_letter=A&t_action=showEntry&t_lexicon_entry_id=5520
INFOGEN MXICO
http://infogen.org.mx/albinismo-falta-de-pigmento-de-la-piel-y-anexos/
EL INFORMADOR MXICO
http://www.informador.com.mx/tecnologia/2012/372710/6/afecta-el-albinismo-a-una-de-cada-50-mil-personas.htm
SLIDESHARE: PRESENTACIN SOBRE ALBINISMO
http://es.slideshare.net/glexirodriguez/albinismo-29300578
RIGHT DIAGNOSIS (EN INGLS)
http://www.rightdiagnosis.com/admin/preval.htm
http://www.rightdiagnosis.com/a/albinism/stats.htm
HEALTH RESEARCH FUNDING: 23 DATOS ESPELUZNANTES SOBRE EL ALBINISMO (EN INGLS)
http://healthresearchfunding.org/23-scarey-statistics-albinism/
ALBINO FOUNDATION: ALBINISM IN FRICA
http://albinofoundation.org/albinism/albinism-in-africa/
ACTIVIDAD 6 Y 7
ANEXO 1.4 LAS CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ALBINISMO

BBC POR QUE A LOS ALBINOS LOS MATAN COMO ANIMALES?
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/12/141210_violencia_albinos_tanzania_lf
ONU LAS APARIENCIAS ENGAAN,
http://www.un.org/es/letsfightracism/kwegyir.shtml
UNICEF: VIVIR CON ALBINISMO: DISCRIMINACIN Y SUPERSTICIN
http://www.unicef.es/actualidad-documentacion/blog/vivir-con-albinismo-discriminacion-y-supersticion
SENTADO FRENTE AL MUNDO: SOS ALBINOS EN FRICA
http://www.sentadofrentealmundo.com/2009/01/sos-albinos-en-frica.html
GUINGUINBALI LA MALDICIN DE LOS HIJOS DE LA LUNA
http://www.guinguinbali.com/index.php?lang=es&mod=news&cat=2&id=805
EL PAS: EL PELIGRO DE SER ALBINO EN FRICA
http://elpais.com/diario/2009/05/03/eps/1241332010_850215.html
ALETEIA: ALBINOS EN FRICA, LA TRIBU DE LOS FANTASMAS
http://www.aleteia.org/es/internacional/noticias/albinos-en-africa-la-tribu-de-los-fantasmas-5324780077056000
DICESIS DE CANARIAS: ALBINOS EN FRICA PERSECUCIONES Y ASESINATOS
http://www.diocesisdecanarias.es/solidaridad/albinos-en-africa-persecuciones-y-asesinatos.html
MISTERIOS: LA DESGRACIAS DE SER ALBINO EN FRICA
http://misterios.co/2010/12/13/la-desgracia-de-ser-albino-en-tanzania/
ABC: ALBINOS EN FRICA
http://www.abc.es/local-canarias/20140202/abci-africanos-albinos-condena-201402021138.html
http://www.abc.es/sociedad/20150223/abci-albinos-tanzania-201502211743.html
EL GUIJARRO BLANCO
http://www.elguijarroblanco.es/2009/12/06/los-negros-albinos-viven-escondidos-en-africa-por-miedo-a-que-los-maten/
21
ACTIVIDAD 1
ANEXO 2.1 LA DECLARACIN DE DDHH

LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
ACTIVIDAD 2
ANEXO 2.2 EL DERECHO A LA SALUD

OMS: EL DERECHO A LA SALUD
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs323/es/
HUMANIUM: EL DERECHO A LA SALUD
http://www.humanium.org/es/derecho-salud
SALUD INTEGRAL INCLUYENTE: LA SALUD ES UN DERECHO NO UN PRIVILEGIO
http://saludintegralincluyente.com/proyecto/enfoques/derecho-a-la-salud.html
NACIONES UNIDAS
http://ap.ohchr.org/documents/S/HRC/d_res_dec/A_HRC_23_L25.pdf
UNIVERSIDAD FEDERAL FLUMINENSE
http://www.google.es/url?q=http://www.objnursing.uff.br/index.php/nursing/article/download/4545/pdf_1&sa=U&ei=WDX
0VMbVM4HeUs6pgIgI&ved=0CBQQFjAA&sig2=oH5nDNYKqm9M1qNyMfKgw&usg=AFQjCNFINy6Vrfmz6BYFPTryLDPl3KOWmQ
DISCAPACIDAD Y SALUD
http://discapacidadrosario.blogspot.com.es/2009/08/albinismo-bajo-el-peso-del-estigma.html
ES MAS: ALBINISMO
http://www2.esmas.com/salud/enfermedades/042888/albinismo/
ACTIVIDAD 3
ANEXO 2.3 LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH

ALTO COMISIONADO DDHH - QUE SON LOS DDHH
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
MONOGRFICOS - UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH
http://www.monografias.com/trabajos39/universalidad-derechos-humanos/universalidad-derechos-humanos.shtml
JUSTICIA Y DERECHO - LA INTERPRETACIN DE LOS DDHH
http://justiciayderechoaqp.blogspot.com.es/2009/06/la-interpretacion-de-los-derechos.html
CORTE INT DE DDHH - UNIVERSALIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL
http://www.corteidh.or.cr/tablas/r24794.pdf
REVISTA JURDICAS - LOS PRINCIPIOS DE UNIVERSALIDAD
http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3033/7.pdf
THEMATA REV FILOSOFA - LA UNIVERSALIDAD DE LOS DDHH
http://www.feministasconstitucional.org/sites/default/files/Universderhum.pdf
WIKIPEDIA - EL RELATIVISMO CULTURAL
http://es.wikipedia.org/wiki/Relativismo_cultural
WIKIPEDIA - EL ETNOCENTRISMO
http://es.wikipedia.org/wiki/Etnocentrismo
22
ACTIVIDAD 1
ANEXO 3.1 EL ANLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRTICA

EL ANLISIS AUDIOVISUAL
Anlisis:
Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Examen de una imagen, de una obra pictrica o escultrica, de un escrito o de cualquier otro objeto
o realidad susceptible de estudio intelectual.
Audiovisual:
Se dice de aquellos productos que est pensado conjuntamente para el odo y para la vista. Las
producciones audiovisuales hacen referencia a todos aquellos productos que incluyen imgenes y
sonidos combinados y que permiten la difusin de ideas y contenidos. Ejemplos de producciones
audiovisuales son: las pelculas de cine, los videos caseros grabados con una cmara digital u otro
equipo, los dibujos animados, los videojuegos, las revistas, los juegos, los comics, los tebeos, los
videos musicales y canciones, las paginas web, etc.
Anlisis
audiovisual:
Es un examen detallado que se hace de una produccin audiovisual para comprender mejor su
significado, las circunstancias de su produccin, las razones por las que ha sido producida y la
calidad de la misma. Cuando las personas van a ver espectculos o entretenimientos tales el cine,
el teatro, la danza, un concierto, una exposicin, a menudo pretenden evadirse de la realidad y
disfrutar pasando un rato agradable haciendo algo diferente. Todas esas formas de entretenimiento
son sin duda productos mediticos que tienen un autor, un productor y un objetivo. Ninguna
produccin audiovisual se hace gratuitamente ni sin un objetivo claro y conciso.
En general, nada es totalmente objetivo ya que es el director, el productor, el artista o el intrprete
plasman la realidad o sus realidades de una forma especial, personal, particular y caracterstica.
ANLISIS DE PRODUCCIONES AUDIOVISUALES
Valorar el por que de nuestro consumo: por ejemplo haberlo visto publicitado en TV o prensa, por
recomendacin de amigos con afinidades, por una crtica independiente o por la informacin de la compaa
productora o distribuidora del producto.
Mostrar humildad antes de criticar una pelcula, piensa en todo el trabajo que hay detrs y el respeto que
merecen todos en el equipo de rodaje: guionistas, actores, director, productores, gremios, etc.
Ver sin prejuicios respetando gustos diferentes y opiniones con el fin de estar abiertos a que las pelculas
nos sorprendan y nos muestren algo nuevo o al menos desde otro punto de vista.
Estar preparados para obras y producciones diferentes a todo lo que hemos visto anteriormente ya sea
por el tema o por la forma de contar algo, ah est la magia.
PUNTO DE PARTIDA
Critica subjetiva: Responde a lo emocional, a lo que el espectador siente y experimenta y a lo que obtiene
tras visionar una produccin audiovisual. Tiene que ver con el gusto y las razones que lo generan: me ha
agradado y entretenido la experiencia, me ha gustado la historia, los personajes, la ambientacin, el
argumento, el final etc.
Critica objetiva: Tiene que ver con el anlisis de todos los elementos presentes en la produccin de una
manera ordenada y racional. Para ello es necesario ordenar nuestra percepcin para poder cubrir toso los
elementos de importancia. La critica objetiva resulta ms interesante y gratificante pero mas difcil, trabajosa
y compleja ya que requiere saber a que mirar y como. Si nos acostumbramos a analizar las obras,
aprendemos a sacar nuestras propias conclusiones desarrollando habilidades que nos permitirn en el futuro
ser ms independientes y ms crticos con lo que vemos y con lo que consumimos.
FOTOGRAFAS
Dedcale tiempo: No te precipites y date tiempo para mirar detenidamente la fotografa. Trata de captar el
sentido y su mensaje. Si descubres algn defecto no te centres en l y trata de apreciar el resto de los
elementos que la componen. La primera impresin es slo uno de los elementos a tener en cuenta.
Trata de entenderla: Las fotos tienen su propsito: capturar algo y transmitir un mensaje as que reflexiona
sobre el objetivo y el mensaje de la instantnea y las razones que han llevado a tomarla de esa manera.
Explora la creatividad: Valora la originalidad de la captura. Es posible que no est tcnicamente bien
ejecutada, pero recoja un punto de vista nuevo, un componente artstico que capta nuestra atencin y
produce emociones. Valora aspectos como el motivo, el encuadre y la composicin.
Valora la componente tcnica: Est la foto bien ejecutada tcnicamente hablando? Existen
sobreexposiciones o subexposiciones?, Est enfocada y tiene profundidad de campo?, Tiene buen
contraste, hay aberraciones cromticas, podra mejorar de alguna manera?
Busca los focos de atencin: Investiga la existencia de algn punto de especial inters en la imagen y
valora el modo en que se dirige la atencin del espectador y como se resaltan los elementos ms
importantes en el marco. Qu es lo principal y qu lo secundario?
Escucha con cuidado: explora que dice tu mente y los razonamientos que de ella salen y a tu corazn y a
las emociones que de el emanan. La mezcla de ambas configuran un buen anlisis de las imgenes.
23
Mira estas imgenes con detenimiento durante unos minutos e intenta reflexionar sobre ellas: que est pasando, que
deduces de la situacin, de las circunstancias vitales de los personajes, quines son y de donde viene, que es lo que
transmite la imagen, que sientes al verla, valora tambin la calidad de la imagen, la cmara, etc.
FOTOGRAMA 1
FOTOGRAMA 2
FOTOGRAMA 3
FOTOGRAMA 4
FOTOGRAMA 5
FOTOGRAMA 6
FOTOGRAMA 7
FOTOGRAMA 8
FOTOGRAMA 9
FOTOGRAMA 10
24
ACTIVIDAD 3
ANEXO 3.2 REAS DEL ANLISIS AUDIOVISUAL

PRODUCCIN
Producto audiovisual
Director o directora
Definicin: que estamos visionando, titulo, genero, duracin, procedencia, circunstancias y

contexto del visionado.
Quien es, actividad profesional, otros trabajos.
La Productora
Quien es la productora, a quien pertenece, que otros trabajos ha realizado, etc.
La Distribuidora
Como se distribuye, que canales, donde se puede encontrar.
Los Formatos
DVD, Cine, TV, Internet, Telefona mvil, Formatos educativos.
Financiacin
Quien ha colaborado a la produccin y por que, que posibles intereses pueden existir a
parte del lucro econmico.
El contexto en que surgi la pelcula y las claves de la sociedad, corrientes, gneros y
gustos cinematogrficos de la poca.
Contexto
AUDIENCIA
Calificacin
Audiencia
Publicidad
Para que edad est concebida la pelcula en base a los contenidos presentes en la misma:
violencia, sexo, lenguaje o tema.
A quien va dirigida por edad, gnero, estatus social, religin, cultura, etc.
Distribucin
Donde se realiza la publicidad de la obra y con que intensidad: prensa, radio, TV, cine,
festivales, Internet.
Canales seleccionados para la distribucin y su efectividad.
Interpretacin
personal
Satisfaccin
Como puede variar dependiendo de su caractersticas personales: edad, gnero, religin,

estatus social, nivel cultural, ideologa, etc.
Que tipo de satisfaccin esperamos obtenga la audiencia.
Identificacin
Como se identifica la audiencia con el producto audiovisual.

LENGUAJE
Gnero
Narrativa
Cmara
Iluminacin
Fotografa
Msica
Interpretacin artstica
Dilogo
Gnero cinematogrfico: ficcin, blico, histrico, social, musical, ciencia ficcin, romntica,
comedia, intriga, espionaje, poltico, realista, aventuras o del oeste y los elementos
caractersticos de los gneros y su reconocimiento por parte de la audiencia.
Como es el guin y el montaje de la pelcula y de que manera mantiene la atencin o inters
del espectador. Como funcionan la combinacin Imgenes + sonidos + dilogos.
Tipos de plano, movimientos, significado de estos.
Interior, exterior, natural, artificial, incidencia en la escena, etc.
Como son las imgenes en trminos de composicin y valor esttico.
Tipo de msica, creador, interprete.
Actores y actrices, calidad de interpretacin del personaje.
Contenido de las conversaciones que tiene lugar entre los personajes.
REPRESENTACIN
Tema
Realismo
y credibilidad
Presencia-Ausencia
Estereotipos
Objetividad
Influencias
El contenido de la historia y el tratamiento de circunstancias vitales, sociales y personales.

Ejemplo: amistad, abusos, amor, libertad, sometimiento, fidelidad, solidaridad, justicia,
respeto a la vida etc. (o en su defecto sus contrarios).
Cmo y en que medida consigue la produccin ser realista? Las autenticidad de la obra y
elementos que contribuyen a darle credibilidad entre los espectadores. Que elementos son
crebles, a quien resulta creble y por que
Que, quien y como aparece representado en el producto audiovisual y que, quien y como no
aparece y el por que de dichas elecciones y de cmo estas influyen en la percepcin de la
porcin de realidad que creemos como cierta.
Como se representa a los personajes presentes en la produccin y que elementos les
caracterizan y si estos coinciden con visiones estereotipadas socialmente aceptadas de
personajes, lugares o situaciones.
La visin manifestada en la produccin audiovisual es objetiva o subjetiva en relacin a un
hecho o circunstancia. Que influencias pueden existir con grupos sociales u organismos
institucionales pblicos y privados.
Como influye la visin aportada por la produccin audiovisual sobre el espectador y su
percepcin de determinados grupos sociales o temas as como posibles influencias de otros
autores, gneros o estilos
25
ACTIVIDAD 3
ANEXO 3.3 EL CORTOMETRAJE

TTULO
Baadaye
PRODUCCIN
No Solo Films
EN COLABORACIN
CON
CINEMATOGRAFA
Ukerewe Albino Society
DIRECCIN Y
CINEMATOGRAFA
AYUDANTES DE
PRODUCCIN
EDICIN
Lus Arellano y Carlos Caro
MSICA ORIGINAL
TALLER DE VIDEO
Ramadhan Khalfan
Miyango Tiziwa
Alfredy Kapore
Bora Sosthenes
Benedicto Kabuguma
Irene Akot Okot

Ronny Job Okot
Luis Arellano
Carlos Maldonado
The Kerewe Band
DURACIN
Lus Arellano
Carlos Caro
Gema Rebollo
Irene Akot Okot
Ronny Job Okot
24 18
FORMATO
16:9
SONIDO
Estreo
CALIDAD
Full HD DVD
SINOPSIS:
Ukerewe es una pequea isla situada en el Lago Victoria en Tanzania que tiene la
particularidad de tener una incidencia de albinismo superior a la media del pas. En
respuesta a esta realidad surge la Ukerewe Albino Society, una pequea asociacin sin
nimo de lucro asociada a Tanzania Albinism Society cuyo objetivo es ayudar y asesorar a
las personas con albinismo de la isla para que puedan mejorar unas vidas llenas de
discriminacin y estigma.
Baadaye, futuro en Suajili, es un proyecto audiovisual de No Solo Films para la asociacin
Ukerewe Albino Society que nos cuenta como cinco de sus miembros participan en un
taller bsico de video en el que tienen la oportunidad de mostrarnos sus vidas y contarnos
acerca de sus ilusiones y sus deseos para el futuro.
El documental pretende ser una ventana al mundo de personas con albinismo en Ukerewe
y en frica Oriental y est concebido para ayudar a los 70 miembros de la asociacin a
poner en marcha iniciativas de negocio que les permitan mejorar su condiciones de vida.
CONTACTO
info@nosolofilms.org
DISTRIBUCIN
www.nosolofilms.org
http://www.nosolofilms.org/campaigns/baadaye/
LUIS ARELLANO
www.fostoscopia.es.tl
https://www.linkedin.com/pub/luis-arellano-blasco/21/0/769
http://www.hypoheals.org/conocenos/el_documental
www.saharanosevende.com
http://www.mcu.es/comun/bases/cine/Anuarios/2007/P146507.pdf
https://vimeo.com/34674300
CARLOS CARO
http://www.feelmakers.com/es/directores/329/carlos-caro-mart%C3%ADn
https://www.youtube.com/watch?v=XM4KFguEacs
http://www.notodofilmfest.com/ediciones/ix/index.php?corto=29828
www.lacajatonta.tv
http://lacajatonta.tv/quienes-somos/
ENLACES
DE INTERS
26

LOS DIRECTORES
LUIS ARELLANO
Luis Arellano comenz su formacin como fotgrafo de forma autodidacta e mediados de los 80 en la Agrupacin
Fotogrfica y Cinematogrfica de Navarra en Pamplona y posteriormente realiz estudios en el London College of Printing
de Londres en los 90. Tras trabajar 10 aos en el mundo de la fotografa y el fotoperiodismo se convirti en profesor de
fotografa y video. En el ao 2000 comenz a trabajar en proyectos de cooperacin al desarrollo relacionados con la
fotografa, las artes y el empoderamiento humano a travs de la creatividad en Marruecos y en los Campamentos de
Refugiados Saharauis en Argelia. Fue durante la celebracin del Festival de Cine de Sahara FISAHARA en 2007 donde
comenz su inters por la imagen en movimiento al co-producir y co-dirigir la premiada Sahara no se vende junto a
Navarra de Cine y Joaqun Caldern.
En 2009 trabaj junto al director Ral de la Fuente de ayudante de direccin y produccin para Navarra de Cine en el
documental Mana Kanchu sobre le implantacin de tecnologas de energa sostenibles en comunidades indgenas en
Bolivia, Per y Ecuador por parte de la ONG Ingeniera sin fronteras. Tambin en el 2009 fund junto al fotgrafo Borja
Luque la asociacin sin nimo de lucro HYPOHEALS para la gestin de un centro de formacin en Fotografa y Video en
Gulu, Uganda y produjo y dirigi junto a Navarra de Cine Focus on Gulu un documental que cuenta la historia de la
escuela y sus alumnos. Durante una visita a Uganda en 2010 comenz, junto a Carlos Maldonado de Estudiouno
producciones un nuevo documental titulado Memorandum in Memoriam sobre la Ley Anti Homosexualidad
presentada en el Parlamento Ugands y el activista LGBTI David Kato. El documental se present en 2012 en el festival
de Cine de Pamplona y desde entonces ha sido seleccionado en festivales como Espiello o el Festival de DDHH de
Venezuela y ha ganado dos premios en el 1er Festival de DDHH Articulo 31 organizado por Mdicos del Mundo: premio al
mejor documental y el premio del pblico. En 2013 Lus Arellano ha presentado su ltima obra Joyce que cuenta la
historia de un mujer tanzana refugiada en Kenia y su difcil vida en los slums de Nairobi y de cmo es ayudada a regresar
a Tanzania a reencontrarse con sus hijos.
Lus ha fundado junto a Carlos Caro, Natalia Ardanaz, Gema Rebollo, Jos Drac y Esteban Uyarra la asociacin sin
nimo de lucro No Solo Films para gestionar la plataforma www.nosolofilms.org que permite el visionado gratuito de
documentales de DDHH y que persigue incentivar el activismo audiovisual.
As mismo Lus est trabajando en tres nuevos proyectos: El viaje de pap que cuenta la historia de un padre y un hijo
que se embarcan en un viaje de mochileros por Cuba y Mxico y el descubrimiento personal que ocurre entre ellos. Ikusi
eta Ikasi un documental sobre los derechos civiles y lingsticos de los vasco parlantes en Navarra y de cmo la Ley del
Vascuence vulnera los derechos de muchos ciudadanos. Wanawake wa Same Mujeres de Same que cuenta la
historia de tres mujeres en la regin de Same en Tanzania y de las dificultades que encuentran en sus vidas diarias
debido a su condicin de mujeres. Lus ha trabajado con ayudante de direccin y jefe de localizaciones para numerosas
producciones audiovisuales a nivel internacional y actualmente compagina su actividad docente en audiovisuales y DDHH
con trabajos en cine y TV
CARLOS CARO
Carlos es experto en desarrollo de sitios Web y usabilidad y fotgrafo, documentalista y cortometrajista que lleva dedicado
a la fotografa y el video ms de diez aos. Ha participado en numerosos cursos y talleres de formacin audiovisual y
trabaja a tiempo parcial como fotgrafo de bodas y eventos sociales. En el campo de los DDHH y la cooperacin, ha
asistido como voluntario a numerosos proyectos de cooperacin desde 2007 en diferentes pases como Estonia,
Tanzania, Camboya, Birmania y Uganda.
En 2007 visita el FISAHARA y entra en contacto con Lus Arellano con quien participa como coordinador en el Taller
fotogrfico Soy Refugiado. Desde entonces colabora en el desarrollo y gestin de proyectos audiovisuales y de
cooperacin y en 2010 se involucra con la asociacin HYPOHEALS y su escuela de Fotografa y video en Gulu (Uganda)
donde ejerce de profesor de fotografa y fotoperiodismo. En 2013 funda junto a Luis Arellano, Natalia Ardanaz, Gema
Rebollo , Jos Drac y Esteban Uyarra, No Solo Films, una asociacin sin nimo de lucro con el objeto de promocionar
documentales que denuncian vulneraciones de los DDHH, as como la creacin de proyectos de crowdfunding social
para ayudar a los protagonistas de dichos documentales. Dentro de las acciones promovidas por No Solo Films, el verano
del 2013 dirige de nuevo un taller de fotografa en la isla Ukerewe en el lago Victoria (Tanzania) con la asociacin Lake
Victoria Children y graba y dirige el cortometraje del mismo nombre.
Carlos ha realizado varios cortometrajes de ficcin: Buzn de Voz (2010), realizado junto a scar Arenas. Tercer
cortometraje ms visto en la IX edicin del Jameson Notodofilmfest. Luca y uno del mster (2011), realizado junto a
scar Arenas. Amor y Estadstica (2012), realizado junto a scar Arenas. Finalista en la XI edicin del Jameson
Notodofilmfest y seleccionado en Certamen internacional de cortos Ciudad de Soria.
As mismo Carlos ha producido y realizado varios cortometrajes documentales: El lado oscuro del paraso (2011),
realizado junto a Miquel Escoto. Denuncia sobre la situacin de abuso sexual de nias sin recurso en las islas Ssese
ubicadas en el Lago Victoria (Uganda). The home maker (2012). Basado en como David Canogura, un joven ugands,
construye su propia casa con sus propias manos, ladrillo de adobe a ladrillo de adobe. Finalista en la XI edicin del
Jameson Notodofilmfest. La noria de Bagn (2012), realizado junto a Ismael Alonso. Filmado en Myanmar y basado en
el funcionamiento de una noria de forma manual y su implicacin con su entorno y personas. Finalista y Nominado en la
XI edicin del Jameson Notodofilmfest. I love TV (2013), basado en la vida de Job Ronny Okot en el que nos habla
sobre las circunstancias vitales en las que le toc nacer y el poder de los sueos. Ganador del premio Filmin por Un da
de Campo en 2014. Carlos es un adicto a los viajes con mochila, incmodos, pero autnticos y utiliza la imagen como
lenguaje para transmitir la frustracin por el mal reparto de la riqueza en el mundo intentando siempre hacerlo desde un
punto de vista positivo y digno hacia sus protagonistas.
27

La visin sin accin es solo un sueo,
la accin sin visin un mero pasatiempo,
la visin con accin puede cambiar el mundo
www.nosolofilms.org
QU ES NO SOLO FILMS?
Es una asociacin sin nimo de lucro que promueve el respeto a los derechos humanos a travs de la difusin gratuita en
Internet de documentales que denuncian vulneraciones de derechos y libertades y es un lugar de encuentro donde los
espectadores pueden participar y apoyar proyectos documentales y a sus directores y ayudar a los protagonistas o
colectivos retratados en ellos y un espacio de creacin de documentales, exposiciones, campaas de sensibilizacin y
actividades educativas que promocionan el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades de todas las
personas
POR QU NO SOLO FILMS?
Creemos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como norma reguladora vlida de las relaciones
humanas y creemos en una nueva forma de crear y difundir documentales de denuncia que muestran las vulneraciones
de derechos y libertades con dignidad y respeto. Invitamos a caminar por el mundo visionando, preguntando y sin dar
nada por sentado, con el fin ltimo de avanzar en nuestro desarrollo como personas y en el compromiso hacia otros seres
humanos y abogamos por facilitar y promocionar la creacin de documentales de personas para personas articulados en
base a la interaccin director-espectador-protagonista por que apostamos por las organizaciones, asociaciones y
colectivos y por la creacin y difusin de documentales, proyectos y campaas que persiguen la educacin, la
sensibilizacin y la participacin.
QUINES SOMOS?
NO SOLO FILMS es una asociacin sin nimo de lucro legalmente constituida el da 24 de Julio del 2013 con nmero de
registro: 603619 y con CIF: G86820487 y fundada por el fotgrafo y documentalista Luis Arellano, el documentalista
Carlos Caro, la historiadora de cine Natalia Ardanaz, la experta en finanzas Gema Rebollo, el ingeniero informtico Jos
Drac y el documentalista y profesor Esteban Uyarra.
QU HACEMOS?
NO SOLO FILMS gestiona la plataforma en Internet www.nosolofilms.org para crear un lugar de encuentro e intercambio
entre directores, protagonistas y espectadores. La plataforma es un espacio de visionado gratuito de documentales para
espectadores registrados que permite realizar acciones directas tales como donaciones, apadrinamientos, o financiacin
a travs de su innovadora herramienta de Crowdfunding Social (CFS). Adems:
- no cobra comisiones ni gastos de gestin y se encarga nicamente de distribuir las aportaciones de forma transparente
y directa a travs de los servicios Paypal y Western Union. Su contabilidad es de carcter pblico y est disponible para
ser inspeccionada por todos los espectadores registrados que lo deseen y lo soliciten.
- se encarga de la gestin y mantenimiento de la plataforma en Internet y de todo lo relacionado con sus dominios, el
hosting y la gestin de su correo electrnico a travs de fondos propios que provienen de las donaciones de sus
fundadores y de las donaciones de los espectadores, directores, entidades publicas y privadas, centros educativos,
asociaciones, fundaciones y otros entes sin animo de lucro.
- no cobra por sus servicios y solamente acta como nexo de unin entre espectadores, directores y protagonistas y entre
otros entes publico o privados con o sin animo de lucro que desean trabajar por la promocin de los derechos humanos
para todos en todo el mundo.
- cuenta con un amplia cartera de profesionales que han demostrado su inters por la promocin de los derechos y
libertades y su vala como profesionales de la produccin, la educacin y la gestin de proyectos.
NO SOLO FILMS promueve el compromiso propio y el de otros directores con la denuncia sistemtica de vulneraciones
de derechos humanos y libertades en cualquier lugar del mundo y adems:
- Fomentamos proyectos participativos que estn articulados en base a los principios del empoderamiento individual y
colectivo, la solidaridad, la igualdad, la justicia social y la sostenibilidad en el tiempo.
- Organizamos proyecciones, exposiciones, campaas de sensibilizacin que inviten a valorar y respetar los derechos y
libertades de las personas de forma real, universal y efectiva
- Realizamos talleres formativos y actividades educativas sobre derechos humanos, documentalismo, fotografa, video y
educacin para el desarrollo, la gestin financiera y de espacios Web y Redes Sociales.
- Desarrollamos acuerdos de colaboracin con entidades publicas y privadas, centros educativos, asociaciones,
fundaciones y otros entres sin animo de lucro con el fin de facilitar su accin social.
- Promovemos y facilitamos la organizacin de viajes para directores, padrinos y espectadores, viajes fotogrficos y
videogrficos y para el desarrollo de proyectos de directores locales y protagonistas.
- Promocionamos y facilitamos el trabajo de otras organizaciones que por su actividad resultan acordes a los principios
que guan a la asociacin
NO SOLO FILMS crea, produce y dirige sus propios documentales y documentales por encargo en base a las
necesidades de las organizaciones y sus fines particulares y a travs de su red de profesionales asociados y busca
directores permanentemente que deseen mostrar sus obras a travs de la plataforma.
ENLACES NO SOLO FILMS
http://www.nosolofilms.org/que-hacemos/
http://www.nosolofilms.org/como-ayudar/
http://www.nosolofilms.org/quienes-somos/
http://www.nosolofilms.org/por-que-lo-hacemos/
28
UKEREWE ALBINO SOCIETY

Asociacin sin nimo de lucro que depende de la Albino Society de Tanzania y que fue fundada en 2005 en Nansio, la
capital de Ukerewe. En la actualidad cuenta con 75 socios y su labor es proporcionar apoyo y asesoramiento a personas
con albinismo y a sus familias.
En mayo 2010, gracias a la contribucin de la ONG britnica Southern African Children, la UAS pudo adquirir una parcela
de 6000 m2 en las afueras de Nansio. All instal el centro para desarrollar un proyecto, que incluye: un pozo de agua,
una plantacin de maz , rboles frutales y un modesto edificio que alberga la oficina de la asociacin y una pequea
biblioteca.
Su presidente, Ramadhan Khalfan, y la junta directiva son responsables de gestionar la asociacin. Es un espacio de
referencia para las personas con albinismo en la isla, que pueden afiliarse a ella y obtener ayuda e informacin para
resolver sus problemas.
Asimismo, el centro social permite realizar actividades de sensibilizacin entre la poblacin local. Adems, incentiva el
desarrollo de estrategias sociales que facilitan su aceptacin e integracin, tales como compartir el agua del pozo o el
alquiler del terreno a agricultores locales para el cultivo de frutales, maz y bananas..
QU HACEN?
Los objetivos de la asociacin son:
Construir un centro de salud con medica general y enfermera y con unidades de cuidado bsico en
dermatologa y oftalmologa.
Buscar donaciones y financiacin para adquirir bicicletas y as facilitar traslados, ropa de manga larga,
sombreros, gafas de sol y cremas solares.
Conseguir mecenazgos para que los hijos-as de las personas con albinismo puedan acceder a una
alimentacin y escolarizacin adecuadas.
Mejorar las instalaciones e incorporar servicios de Internet, sala de reuniones y una sala multiusos, que permita
la realizacin de proyecciones de cine, formacin y eventos.
Buscar apadrinamientos y donaciones de bienes y equipos que permitan la financiacin de pequeos negocios
particulares y la mejora de las condiciones de vida.
UAS y No Solo Films coordinan las visitas a la isla Ukerewe de voluntariado y facilitan las visitas para identificar
problemas y necesidades y permitir interacciones directas y con continuidad en el tiempo. Una de las prioridades ms
urgentes es la reconstruccin de las viviendas de adobe y la micro-financiacin de proyectos empresariales.
MAS INFORMACIN
TANZANIA ALBINISM SOCIETY (EN INGLS)
https://www.betterplace.org/en/organisations/spellofthealbino
https://www.facebook.com/TASTZ
http://s243760778.onlinehome.us/TAS/get-involved/donate/
http://s243760778.onlinehome.us/TAS/contact-us/
UKEREWE ALBINO SOCIETY (EN INGLS)
http://itvs.org/films/in-the-shadow-of-the-sun
http://www.southern-africas-children.org.uk/ukerewe-albino.html
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.544026335614344.146323.540639345953043&type=3
http://smilestotanzania.blogspot.com.es/2012/09/supporting-tanzania-albino-society-in.html
29
ACTIVIDAD 4
ANEXO 3.4 EL LENGUAJE AUDIOVISUAL

LENGUAJE AUDIOVISUAL:
Hace referencia a todos aquellos elementos presentes en un producto audiovisual que permiten el desarrollo de un
relato de forma visual y sonora.
Para analizar el producto audiovisual, necesitaremos primeramente definir y delimitar todos esos elementos con una
terminologa especifica que nos permita expresarnos correctamente y con precisin.
ENCUADRE:
Hace referencia a la delimitacin bidimensional del espacio en el que se desarrolla el relato en el producto audiovisual.
El encuadre existe en cine, TV, pintura, fotografa, comic y en cierta medida en espectculos que si bien se desarrollan
de una forma tridimensional, el espectador los disfruta bidimensionalmente dado que lo hace desde una posicin fija y
dentro de un marco determinado (espacio escnico teatro, escenario concierto o espacio de danza, etc.)
LA COMPOSICIN:
Es la organizacin de todos los elementos visuales incluidos en una escena y los valores asignados a los mismos con el
fin de dar sentido y trasmitir un mensaje de forma clara y precisa.
Los elementos a tener en cuenta son los personajes, objetos, motivos, decorados, paisajes, lneas, colores, texturas,
tonos, luces, sombras, claridad, contraste, brillo, armona, etc.
SECUENCIA:
Unidad de divisin de un relato visual en la que se plantea, desarrolla y concluye una situacin dramtica. Puede incluir
uno o varios escenarios y puede desarrollarse de forma continua o fragmentada en partes que se mezclan con otras
escenas
ESCENA:
La parte del relato visual que se desarrolla en un solo escenario o en una sola unidad de tiempo y que por si sola no
tiene sentido dramtico completo.
RITMO:
Est condicionado por la actividad en el relato visual, los planos, los tipos de tomas, los ngulos, la duracin de los
planos, el montaje y el sonido y msica.
MONTAJE:
Hace referencia a la colocacin de las diferentes escenas y secuencia dentro del relato visual. Incluye la manera en que
se suceden los diferentes planos y movimientos, la duracin de los mismos, la relacin con el sonido , msica o dialogo
SONIDO:
Incluye todos aquellos elementos sonoros que forman parte del relato. Dilogos, efectos, msica de fondo, ruidos,
sonido de ambiente etc. Ayudan a la imagen dndole ritmo y realismo a la historia y a su comprensin psicolgica, a la
continuidad y a la fluidez del mensaje.
La msica y/o el sonido pueden ser:
-
objetivos si existen y son explcitos en la accin de la pelcula: un concierto, la radio, alguien canta o toca un
instrumento, muele caf, una puerta que chirra etc
subjetivos cuando la msica o banda sonora ambientan la accin de la pelcula pero no estn en ella de
forma explicita.
30
EL LENGUAJE DE LA CMARA
NGULOS: Hacen referencia a la posicin de la cmara con respecto al personaje o situacin.
Ver escenas con diferentes ngulos equivale a ver la realidad de forma diferente.
NGULOS
ESPACIO ABARCADO
FIGURA HUMANA
SIGNIFICADO
Picado
La realidad se ve desde arriba
Contrapicado
La realidad se ve desde abajo
A nivel
La realidad se ve al mismo
nivel
Personaje dominado sobre

otro personaje o espectador
Personaje dominante sobre
otro personaje o espectador
Personaje/s y espectador al
mismo nivel
Visin dominadora.
Visin dominada.
De igual a igual
TOMAS: Hace referencia a la captacin de imgenes por un medio tcnico. Esta incluye un encuadre inicial, unos
movimientos de cmara y personajes y un encuadre final. Los movimientos que sufre la cmara durante el rodaje de
una escena confieren mayor o menor dinamismo a la escena.
TOMA
ESPACIO
FIGURA
SIGNIFICADO
ABARCADO
HUMANA
Fija
Un espacio delimitado y Los personajes se mueven Mirada desde fuera, de forma
constante
entran y salen
pausada/con gran dinamismo
En mano
El
espacio
cercano
al Sigue a los actores
Cercana, intimista.
personaje
Urgencia y nerviosismo
Panormica
La cmara rota sobre su eje Giros de cabeza del personaje Exploracin de un espacio o
giro
en vertical, horizontal, oblicua para seguir y/o describir a un personaje, descriptivo
o circular
personaje
Barrido
Panormica
rpida
que Imperceptible
Se utiliza como transicin
apenas permite ver y apreciar Ayuda al emplazamiento de entre escenarios o situaciones
las imgenes
los personajes
de los personajes
Travelling
La cmara se desliza sobre el Acercamiento o alejamiento y Intimista, acompaamiento
sobre rales/gras
eje del soporte en horizontal o acompaamiento
de Posicin del personaje en el
vertical
en
movimientos personajes en paralelo
entorno o escenario
tridimensionales
Zoom
Acercamiento o alejamiento a Acercamiento
a
detalles, Personaje desde punto de
travelling ptico
una situacin de forma ptica, expresiones del personaje
vista subjetivo y con atencin
desde un punto fijo.
a
elementos
o
detalles
significativos para la escena.
PLANOS: Hace referencia a la distancia existente entre cmara y personaje o espacio escnico. Los diferentes planos
sirven para involucrar en mayor o menor medida al espectador y as conseguir proximidad a la historia
PLANOS
ESPACIO
FIGURA
SIGNIFICADO
ABARCADO
HUMANA
General
Espacio amplio
Da cierta importancia a un Narrativo y da unidad de
personaje, de cuerpo entero accin y geogrfica
Identificable
Panormico
Gran espacio
Alejada, empequeecida, sin Descriptivo
del
ambiente,
importancia
lugar de accin
De conjunto
Espacio amplio
Importancia a un grupo de Narrativo y da unidad de
personajes
accin y geogrfica
Entero
Figura humana integra
Identificacin de conjunto, Accin humana
pelo ropa, accesorios etc.
Narrativo dramtico
Medio
A la altura de la cintura o Cercana
Dialogal, gestos
busto
Detalles generales
Observacin psicolgica
Primer plano
Rostro
Familiaridad.
Estado anmico
Detalles caractersticos
Reacciones psicolgicas
Primersimo
Parte del rostro
Intimidad
Emociones y sentimientos
Expresivo, simblico
Detalle
Primer plano detalle del sujeto Intimidad
Emociones, sentimientos
fuera del rostro
Expresivo, simblico
EJEMPLOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL

El lenguaje audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=wXQn38iyH4s
https://www.youtube.com/watch?v=ReevYm4RNv4
https://www.youtube.com/watch?v=f-qyykBjeZQ
Movimientos de cmara
https://www.youtube.com/watch?v=xIecxNiuJwE
https://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark
https://www.youtube.com/watch?v=akZHhUZL6Ik
https://www.youtube.com/watch?v=9KZam9pofak
https://www.youtube.com/watch?v=3pB8uO322Jo
https://www.youtube.com/watch?v=PemStpjppJ0
31
ACTIVIDAD 1
ANEXO 4.1 EL VISIONADO Y EL DEBATE

NORMAS PARA UN BUEN VISIONADO
Apagar los mviles y aparatos que puedan interrumpir nuestra concentracin
Evitar la comida y bebida ya que pueden producir ruidos y olores que nos pueden distraer
Adoptar una posicin cmoda y mantener el cuerpo en posicin vertical sin tumbarse
Visionar y apartar otros pensamientos para que no interfieran con nuestra percepcin
Mantener silencio durante el visionado y evitar comentarios para no molestar
Prestar atencin a los aspectos indicados para poder realizar un buen anlisis audiovisual
Rellenar la ficha de visionado para no olvidar detalles de importancia
NORMAS PARA UN BUEN DEBATE
Debatir significa compartir conocimientos e ideas con otros con el fin de examinar en detalle
un tema o materia alegando razones e ideas en contra o favor del parecer de alguien.
En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente:
Presentar el punto de vista personal

Escuchar al otro antes de responder
Ponerse en el lugar del otro
Ser breve y concreto al hablar
Ser tolerante respecto a las diferencias
No subestimar al otro ni a sus ideas u opiniones
No hablar en exceso y evitar la tendencia al monlogo y la monotona
No burlarse de la intervencin de nadie ni utilizar insultos
Evitar los gritos para acallar al interlocutor
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica
Acompaar las crticas con propuestas
Escuchar atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada
No utilizar tonos de voz burlones ni imitar el tono de voz de otra persona
Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la
situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin,
exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc.)
Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento y
ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica
Sacar conclusiones al final del debate
LA LIBERTAD Y LAS OPINIONES

Todos tenemos derechos a una opinin y merecemos respeto. No importa si la opinin de
otros nos parece una tontera o un sinsentido, debemos respetarla e intentar simplemente
presentar nuestra opinin para darla a conocer a otros y poder as compararlas. La clave para
un buen debate es el respeto en todo momento sin caer en descalificaciones o insultos.
Si la libertad de una persona termina donde comienza la libertad de otras personas, debemos
hacer un ejercicio de empata para intentar entender que emociones y sentimientos son
generados por las personas que escuchan a nuestras opiniones e ideas.
Debemos prestar especial atencin a los estereotipos y a las generalizaciones sobre grupos
sociales, colectivos o nacionalidades ya que a menudo resultan ofensivos. Recuerda que las
personas son individuos independientes y no necesariamente comparten siempre
caractersticas o atributos definidos y aceptados de forma general por la sociedad.
32
ACTIVIDAD 2
ANEXO 4.2 LA FICHA DE VISIONADO

TITULO
PRODUCCIN
PRODUCTOR
DIRECTOR/A
PRODUCTOR/A
DISTRIBUIDORA
FORMATOS
FINANCIACIN
CONTEXTO
AUDIENCIA
CALIFICACIN
AUDIENCIA
PUBLICIDAD
DISTRIBUCIN
INTERPRETACIN
PERSONAL
SATISFACCIN
IDENTIFICACIN
LENGUAJE
NARRATIVA
GNERO
CMARA
ILUMINACIN
FOTOGRAFA
MSICA
INTERPRETACIN
ARTSTICA
DILOGO
REPRESENTACIN
TEMA
REALISMO
Y CREDIBILIDAD
PRESENCIA Y AUSENCIA
ESTEREOTIPOS
OBJETIVIDAD
INFLUENCIAS
33
ACTIVIDAD 4
ANEXO 4.3 ANLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS

ESCENA 1 LA VIDA DE LOS PROTAGONISTAS RAMADHAN KHALFAN
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la vida Ramadhan Khalfan?

Qu has sentido cuando has conocido su vida?
Pasa esto en tu pas? Pon ejemplos
Qu crees que podemos hacer al respecto?
34

ESCENA 2 LA VIDA DE LOS PROTAGONISTAS BENEDICTO KABUGUMA
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la vida Benedicto Kabuguma?

35

ESCENA 3 LA VIDA DE LOS PROTAGONISTAS MIYANGO TIZIWA
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la vida Miyango Tiziwa?

36

ESCENA 4 LA VIDA DE LOS PROTAGONISTAS ALFREDY KAPORE
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la vida Alfredy Kapore?

37

ESCENA 5 LA VIDA DE LOS PROTAGONISTAS BORA SOSTHENES
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la vida Ramadhan Khalfan?

38

ESCENA 6 LA UKEREWE ALBINO SOCIETY
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre la Ukerewe Albino Society y la labor que realiza?

Qu has sentido cuando has conocido su actividad?
Existen asociaciones como esta en tu pas? Pon ejemplos
Por qu crees que es necesaria?
Cmo crees que les puedes ayudar tu?
39

ESCENA 7 EL CURSO DE VIDEO NO SOLO FILMS
CRTICA SUBJETIVA
CRTICA OBJETIVA
PRODUCCIN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CMARA
PREGUNTAS
Qu opinas sobre los cursos que realiza No Solo Films?

Qu has sentido cuando los has conocido?
Crees que es un buena iniciativa, por qu?
Qu opinas sobre dar herramientas para facilitar que sean ellos mismos los que cuenten
acerca de sus vidas?
Qu ventajas crees que tiene promocionar la participacin?
Crees que fue una buena experiencia para esas personas?
Cmo crees que puedes ayudar?
40
ACTIVIDAD 1
ANEXO 5.1 EL ACCESO A LOS TRATAMIENTOS MDICOS EN FRICA

GLOOBAL - FRICA: EL DERECHO A LA SALUD INSEPARABLE DEL DERECHO A LA VIDA
http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/fichas/ficha.php?id=7512&entidad=Textos
FRICA CUESTIN DE VIDA - EL DERECHO A LA SALUD, PARA TODOS
https://africacuestiondevida.wordpress.com/2012/02/18/el-derecho-a-la-salud-para-todos/
MDICOS SIN FRONTERAS: FRICA SUBSAHARIANA
http://www.msf.es/noticia/2007/africasubsahariananinosconvihmuestrandesigualdadenluchacontrasida
CATALUA FRICA DERECHO A LA SALUD EN FRICA
http://www.dretalasalutalafrica.org/es/salud_en_Africa
SIDAFRICA MUJER, SIDA Y ACCESO A LA SALUD EN FRICA SUBSAHARIANA
http://www.sidafrica.net/publicaciones/LibroVitaWeb.pdf
THE HUFFINGTON POST LA LUCHA CONTRA EL BOLA ES UNA LUCHA CONTRA LA DESIGUALDAD
http://www.huffingtonpost.es/jim-yong-kim/la-lucha-contra-el-ebola_b_5946600.html
NUEVA SALUD LAS IMPLICACIONES TICAS DE LA EPIDEMIA DEL VIH/SIDA
http://www.buenasalud.com/lib/ShowDoc.cfm?LibDocID=2917&ReturnCatID=345
ACTUALIDAD HUMANITARIA MEDICAMENTOS ESENCIALES PARA TODOS
http://www.actualidadhumanitaria.com/index.php?option=com_content&view=article&id=695:medicamentosesenciales-para-todos&catid=7:opinion&Itemid=29
MDICO INTERNISTA DOCTORA OLGA ARAJO EXISTEN DIFERENCIAS DE GNERO?
http://medicointernista.es/salud-de-la-mujer/
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD OMS - EL TRATAMIENTO DEL SIDA PUEDE SALVAR VIDAS
http://www.who.int/features/2004/aids/es/
INSPIRACTION - SIDA EN FRICA
https://www.inspiraction.org/salud/sida/sida-en-africa
OPININ EMILIO ALEGRE - RETROVIRALES PARA FRICA
http://cimfarmaciapuertoreal.wordpress.com/2012/12/01/antirretrovirales-para-africa/
SURJOURNAL - EMPRESAS FARMACUTICAS Y EL ACCESO A MEDICAMENTOS EN LOS PASES EN
DESARROLLO: EL CAMINO A SEGUIR
http://www.surjournal.org/esp/conteudos/artigos4/esp/artigo_nwobike.htm
TERESA FORCADES I VILA - LOS CRMENES DE LAS GRANDES COMPAAS FARMACUTICAS
http://www.cristianismeijusticia.net/files/es141.pdf
EL TIEMPO - LA MUERTE ACECHA A UN CONTINENTE POR JOHANNA McGEARY
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-604003
SCIELO CUBA - ANLISIS DE LA PROBLEMTICA PARA LA ADQUISICIN DE LOS ANTIRRETROVIRALES
VIH/SIDA EN LOS PASES DEL TERCER MUNDO
www.scielo.sld.cu - http://www.bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol20_4_04/mgi08404.htm
ACTIVIDAD 2
ANEXO 5.2 EL ACCESO A LOS TRATAMIENTOS MDICOS EN ESPAA

ALBINISMO.ES - ALBINISMO EN ESPAA: ESTUDIO SOCIOLGICO
http://www.albinismo.es/23-news/36-estudio-sociolgico-sobre-albinismo.html
EL MUNDO SANIDAD SABE QUE EL TRATAMIENTO DEL CNCER ES DESIGUAL EN ESPAA
http://www.elmundo.es/salud/2013/11/14/5283b083684341532f8b4580.html
EL MUNDO RECOMENDACIONES OBSOLETAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA HEPATITIS C
http://www.elmundo.es/salud/2014/11/21/546e42f622601d4a3f8b4571.html
EL PAS INTOLERABLE DESIGUALDAD
http://elpais.com/elpais/2013/10/06/opinion/1381087779_413518.html
REDACCIN MDICA LOS ENFERMOS DE ESCLEROSIS MLTIPLE DENUNCIAN DESIGUALDAD DE
ACCESO ENTRE COMUNIDADES
http://www.redaccionmedica.com/noticia/los-enfermos-con-esclerosis-multiple-denuncian-desigualdad-de-acceso-altratamiento-entre-comunidades-5781
EFE SALUD LOS ONCLOGOS DENUNCIAN DESIGUALDADES ENTRE CC.AA.
http://www.efesalud.com/noticias/los-oncologos-denuncian-desigualdades-entre-ccaa-en-el-acceso-a-nuevosfarmacos/
AGENCIA SINC LAS NUEVAS INFECCIONES DE VIH Y EL ACCESO AL TRATAMIENTO ES DESIGUAL
http://www.agenciasinc.es/Noticias/Las-nuevas-infecciones-por-VIH-descienden-pero-el-acceso-al-tratamiento-esdesigual
ABC ONCLOGOS DENUNCIAN DESIGUALDADES ENTRE AUTONOMAS EN EL ACCESO A NUEVOS
FRMACOS
http://www.abc.es/sociedad/20140924/abci-oncologos-desigualdades-medicamentos-201409241507.html
SIETE DAS MDICOS LAS ASOCIACIONES DE PACIENTES DENUNCIAN DESIGUALDADES EN EL ACCESO
AL TRATAMIENTO DE LA HEPATITIS C
http://www.sietediasmedicos.com/zona-franca/errores-que-ensenan/item/387-las-asociaciones-de-pacientesdenuncian-desigualdades-en-el-acceso-al-tratamiento-de-la-hepatitis-c
41
ACTIVIDAD 3
ANEXO 5.3 PATENTES FARMACUTICAS Y GENRICOS

ARS MDICA MEDICAMENTOS, POBREZA Y DESIGUALDAD
http://escuela.med.puc.cl/publ/arsmedica/arsmedica13/Medicamentos.html
COMPROMISO EMPRESARIAL LAS COMPAAS FARMACUTICAS EN EL TERCER MUNDO
http://www.compromisoempresarial.com/rsc/2006/06/las-companias-famaceuticas-y-el-acceso-a-los-medicamentosen-el-tercer-mundo/
SUR JOURNAL - EMPRESAS FARMACUTICAS Y ACCESO A MEDICAMENTOS EN LOS PASES EN
DESARROLLO : EL CAMINO A SEGUIR
http://www.surjournal.org/esp/conteudos/artigos4/esp/artigo_nwobike.htm
ONUSIDA MEJORAR EL ACCESO A MEDICAMENTOS ASEQUIBLES Y DE CALIDAD EN FRICA
http://www.unaids.org/es/resources/presscentre/featurestories/2011/april/20110406asouthafrica
LA GRAN POCA FARMACUTICAS BUSCAN BLOQUEAR ACCESO A REMEDIOS GENRICOS EN FRICA
http://www.lagranepoca.com/30741-medicos-fronteras-farmaceuticas-buscan-bloquear-acceso-remedios-genericosafrica
OMS ACELERAR EL ACCESO A MEDICAMENTOS DE CALIDAD EN FRICA
http://www.who.int/features/2013/accelerated_registration/es/
SUPERANDO EL SIDA - EL CUARTO GRAN NEGOCIO: EL NEGOCIO DEL VIH
http://superandoelsida.ning.com/forum/topics/el-cuarto-gran-negocio-el-negocio-del-vih-los-millones-dela?xg_source=activity
EN BUSCA DE ANTARES - EL NEGOCIO DE LAS FARMACUTICAS: (DEL SIDA A LA INFLUENZA H1N1)
http://enbuscadeantares.com/2009/06/15/el-negocio-de-las-farmaceuticas-del-sida-a-la-influenza-h1n1/
BBC - FARMACUTICAS POR STEPHEN SACKUR
http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/sidaafrica/drugs.shtml
WORCEL - CONSIDERACIONES SOBRE SIDA, FRICA Y LAS PATENTES DE MEDICAMENTOS
http://www.worcel.com/archivos/6/sida.htm
EL PAS - SIDA Y PATENTES FARMACUTICAS: UN PASO ADELANTE Y DOS A LOS LADOS
http://elpais.com/diario/2002/12/03/sociedad/1038870008_850215.html
REDALYC - SIDA Y JUSTICIA SOCIAL: INDUSTRIA FARMACUTICA Y ECONOMA
http://www.redalyc.org/pdf/875/87511718014.pdf
PATENTES Y GENRICOS - PATENTES Y GENRICOS
http://patentesygenericos1bach.blogspot.com.es/
EFE SALUD - MEDICAMENTOS GENRICOS
http://www.efesalud.com/noticias/medicamentos-genericos-igual-en-calidad-eficacia-y-seguridad-que-los-de-marca/
EL PAS - PATENTES O GENRICOS, EL DEBATE DEL MEDICAMENTO
http://elpais.com/diario/2007/02/05/sociedad/1170630008_850215.html
EL DIARIO - EL GOBIERNO INDIO PLANTA CARA AL PODER DE LAS FARMACUTICAS
http://www.eldiario.es/desalambre/medicamento-occidentales-Bayer-mensuales-India_0_221528641.html
SN ABOGADOS - PATENTES FARMACUTICAS Y GENRICOS:NEGOCIO O SALUD?
http://www.snabogados.com/blog/patentes-farmaceuticas-y-genericos-negocio-o-salud/
EL MUNDO - FONDO DE PATENTES DE MEDICAMENTOS
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/07/12/hepatitissida/1310488930.html
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD OMS - 10 DATOS SOBRE EL VIH SIDA
http://www.who.int/features/factfiles/hiv/es/
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD OMS - CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE EL SIDA
http://www.who.int/hiv/es/
42
ACTIVIDAD 5
ANEXO 5.4 LA PREVENCIN DEL CNCER DE PIEL

EL PAS - EL MAYOR MAPA DEL CNCER DESTAPA ENORMES DIFERENCIAS ENTRE PASES
http://elpais.com/elpais/2014/11/25/ciencia/1416944651_232182.html
EL MUNDO EL AUTNTICO ASESINO DE ALBINOS
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/04/13/pielsana/1334314636.html
BLOG DE DERMATOLOGA - LOREA BAGAZGOITIA PERSONAS DE RAZA NEGRA CON PIEL BLANCA
http://dermatologia-bagazgoitia.com/2013/12/albinismo-africa-374
ONU - CNCER: EPIDEMIA EMERGENTE EN FRICA
http://www.un.org/content/es/_vidout/video26.shtml
OMS CONTROL DEL CNCER
http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/docs/Modulo5.pdf
SU MDICO SUPERVIVENCIA AL CNCER, DIFERENTE ENTRE PASES
http://sumedico.com/modulos/notaImpresion.php?id_nota=18654
IAEA - LOUIS POTTERTON: EL ACCESO A UNA RADIOTERAPIA
http://www.iaea.org/sites/default/files/publications/magazines/bulletin/bull52-1/52105811011_es.pdf
PR SALUD PR NOTICIAS EL 99% DE LOS ALBINOS SUBSAHARIANOS MUEREN DE CNCER DE PIEL
http://www.prnoticias.com/index.php/salud/1123-otras-noticias/20118853-el-99-de-los-albinos-subsaharianos-muerenpor-cancer-de-piel
NATIONAL GEOGRAPHIC EVOLUCION EL COLOR DE PIEL PARA PROTEGERNOS DEL CNCER?
http://www.nationalgeographic.es/noticias/piel-negra-cancer-noticia
AGENCIA SINC - FANTASMAS QUEMADOS POR EL SOL
http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Fantasmas-quemados-por-el-sol
FRICA FUNDACIN SUR TANZANIA: UNA MAYOR EDUCACIN SOBRE EL ALBINISMO ASEGURA LA
MANERA DE AHORRAR VCTIMAS
http://www.africafundacion.org/spip.php?article17692
ACTIVIDAD 6
ANEXO 5.5 INICIATIVAS DE SALUD Y ONGs

DERMATLOGOS EN TANZANIA
BLOG DE DERMATOLOGA LOREA BAGAZGOITIA DERMATLOGOS EN TANZANIA
http://dermatologia-bagazgoitia.com/2014/02/dermatologos-en-tanzania-700
DIARIO MDICO LA COOPERACIN REQUIERE DE MUCHO ESFUERZO
http://www.diariomedico.com/2010/03/01/entrevistas/entrevistas-de-ultima/fuera-de-consulta/la-cooperacion-requieremucho-esfuerzo
EL MUNDO - LOS FANTASMAS DE TANZANIA VIAJE A SU ESCONDITE
http://www.elmundo.es/especiales/2011/01/salud/fantasmas-tanzania/reportaje.html
GRUPO PEDRO JAN DERMATLOGOS EN TANZANIA
http://grupopedrojaen.com/wp-content/uploads/2013/05/201005-PJ.Nmero-1.pdf
LOREA BAGAZGOITIA . VIAJE PROSPECTIVO A MALAWI Y TANZANIA
https://dl.dropboxusercontent.com/u/5393906/1005_Albinos_Presentacin%20viaje%20Malawi-tanz.pdf
FRICA DIRECTO LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS ALBINOS EN TANZANIA
http://www.africadirecto.org/index.php?m=Paises&pid=3&op=proyecto&tid=211
KILISUN
EL PAS: UNA CREMA PROTECTORA PARA ALBINOS MADE IN TANZANIA
http://elpais.com/elpais/2014/12/01/planeta_futuro/1417455710_725799.html
BLOG DE DERMATOLOGA - LOREA BAGAZGOITIA KILISUN
http://dermatologia-bagazgoitia.com/tag/kilisun
FACEBOOK KILISUN
https://www.facebook.com/KiliSun/info?tab=page_info
LA REGIN UN CORAZN DE CREMA SOLAR
http://www.laregion.es/articulo/ourense/corazon-crema-solar/20150104080645514098.html
AGENCIA SINC - UNA ESPAOLA EN TANZANIA PRODUCE CREMAS PARA ALBINOS
http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Fotografias/Una-espanola-en-Tanzania-produce-cremas-fotoprotectoras-paraalbinos/(offset)/54?fecha=&categoria=&localizacion=&keywords=
FOTOGRAFA ANA PALACIOS

WEB ANA PALACIOS ALBINOS EN TANZANIA
http://www.ana-palacios.com/category/albinos-en-tanzania/
EL DEFINIDO LA CAZA DE ALBINOS NEGROS EN TANZANIA
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/1850/La_caza_de_los_albinos_negros_en_Africa_y_la_exposicion_que_mue
stra_su_lado_mas_alegre/
43
FOTOGRAFA ANA PALACIOS

EL PAS EL REFUGIO DE LOS ALBINOS
http://elpais.com/elpais/2014/01/09/planeta_futuro/1389285401_409477.html
EL MUNDO EL MAYOR DRAMA DE LOS ALBINOS NO LO PROVOCAN LOS HECHICEROS SI NO EL SOL
http://www.elmundo.es/elmundo/2013/03/08/solidaridad/1362746942.html
FOTGRAFO DIGITAL ALBINOS EN TANZANIA: DENUNCIA Y COMPROMISO DE ANA PALACIOS
http://www.fotografodigital.com/exposiciones/albinos-en-tanzania-denuncia-y-compromiso-en-las-fotos-de-ana-palacios141105/
EL PERIDICO UNA EXPOSICIN DE ANA PALACIOS RETRATA LOS NIOS ALBINO DE TANZANIA
http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/una-exposicion-periodista-ana-palacios-retrata-los-ninos-albinostanzania-3658975
ALIANZA FRANCESA LA RULETA RUSA DE MENDEL
http://madrid.alliance-francaise.es/es/comunicacio/espacio-cultural/exposicion-fotografica-la-ruleta-rusa-de-mendelalbinos-en-tanzania/48/0/19
CORAZONES ALBINOS
FACEBOOK CORAZONES ALBINOS
https://www.facebook.com/corazonesalbinos
ARAGN DIGITAL LA CONDENA DE SER ALBINO EN FRICA
http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=111372
EL POLLO URBANO CORAZONES ALBINOS: DAS DE ARTE
http://www.elpollourbano.es/sociedad/2013/11/corazones-albinos-dias-con-arte-solidaridad-y-creatividad-desdezaragoza-a-tanzania/
MONA ROPA Y COMPLEMENTOS CORAZONES ALBINOS
http://monaropaycomplementos.blogspot.com.es/2013/09/corazones-albinos.html
CORAZN ALBINO CORAZONES ALBINOS
http://corazonalbino.blogspot.com.es/
HAZLO POSIBLE APOYA A LA COMUNIDAD ALBINA REFUGIADA EN TANZANIA
http://microdonaciones.hazloposible.org/proyectos/detalle/?idProyecto=36
LA UTOPA ES NECESARIA ANTONIO ARAMAYONA - CORAZONES ALBINOS
http://lautopiaesposible.blogspot.com.es/2013/04/corazones-albinos.html
LOREA BAGAZGOITIA BLOG DE DERMATOLOGA CORAZONES ALBINOS
http://dermatologia-bagazgoitia.com/2014/01/555-555
AIPC PANDORA
AIPC-PANDORA CONSEGUIDA LA FINANCIACIN PARA EL POZO DE KABANGA
https://www.aipc-pandora.org/etiquetas/corazones-albinos
CONSTRUCCIN DE UN POZO EN EL CETRO DE PROTECCIN KABANGA
https://www.aipc-pandora.org/detallesprograma/Proyecto%20de%20apoyo%20a%20la%20comunidad%20albina%20refugiada%20en%20Kabanga%20Scho
ol,%20Kasulu,%20Tanzania
FUNDACIN 10-12-48 - EXPOSICIN A LA SOMBRA DE SOL

CASA FRICA EXPOSICIN QUE MUESTRA LA REALIDAD DE LA VIDA DE LOS ALBINOS EN SENEGAL
http://www.casafrica.es/detalles-notas-prensa.jsp?DS13.PROID=771524
EL DIARIO BAJO LA SOMBRA DEL SOL: EL DRAMA DE SER ALBINO EN FRICA
http://www.eldiario.es/politica/sombra-sol-drama-albino-Africa_0_221178645.html
ABC ALBINOS: UNA CONDENA GRABADA EN LA PIEL
http://www.abc.es/local-canarias/20140202/abci-africanos-albinos-condena-201402021138.html
FACEBOOK FUNDACIN 10-12-48
https://www.facebook.com/pages/Fundacin-por-los-Derechos-Humanos-101248/185999931469063
FACEBOOK ANA YTURRALDE
https://www.facebook.com/video.php?v=694330570624577&fref=nf
LA INFORMACIN EL DRAMA DE SER ALBINO EN FRICA
http://noticias.lainformacion.com/asuntos-sociales/problemas-sociales/bajo-la-sombra-del-sol-el-drama-de-ser-albinoen-africa_ug3ClzyMCfjNPG7IwBAwn6/
CAMPAA DE CAMISETAS
EL BLOG ALTERNATIVO FRICA ALBINA Y LA DISCRIMINACIN: CAMISETA SOLIDARIA
http://www.elblogalternativo.com/2011/09/21/africa-albina-y-la-discriminacion-camiseta-solidaria/
KUKUXUMUSU JON SISTIAGA ESTRENA REPORT-SHIRTS
http://www.kukuxumusu.com/index.php/es/actualidad/noticias/kukuxumusu-y-sistiaga-estrenan-report-shirts-conalbinos-frica
NO SOLO FILMS
BAADAYE UKEREWE ALBINO SOCIETY
http://www.nosolofilms.org/campaigns/baadaye/
JOYCE
http://www.nosolofilms.org/campaigns/joyce/
44
ACTIVIDAD 1
ANEXO 6.1 LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO EN FRICA

UNICEF VIVIR CON ALBINISMO: DISCRIMINACIN Y SUPERSTICIN
http://www.unicef.es/actualidad-documentacion/blog/vivir-con-albinismo-discriminacion-y-supersticion
NOTICIAS 24 EN FRICA LOS ALBINOS SON A MENUDO, VCTIMAS DE DISCRIMINACIN
http://www.noticias24.com/internacionales/noticia/48394/en-africa-los-albinos-son-victimas-de-discriminacion/
EL CISNE ALBINISMO: BAJO EL PESO DEL ESTIGMA SOCIAL
http://www.elcisne.org/noticia/albinismo-peso-estigma-social/1128.html
SENTADO FRENTE AL MUNDO SOS ALBINOS EN TANZANIA
http://www.google.es/url?q=http://www.sentadofrentealmundo.com/2009/01/sos-albinos-enfrica.html&sa=U&ei=M1bwVOLtO8PuUu_VgPgE&ved=0CEoQFjAJOBQ&usg=AFQjCNEsBq553Fe3hZRAOiFqiWAmi9X
5Iw
DORIS SNCHEZ DISCRIMINACIN INJUSTA E IRRACIONAL: ALBINOS EN FRICA
http://dorissanchez.blogspot.com.es/2010/11/discriminacion-injusta-e.html
EL PAS EL RIESGO DE SER NEGRO RUBIO Y CON OJOS AZULES
http://smoda.elpais.com/articulos/riesgo-de-ser-negro-rubio-y-con-los-ojos-azules/5332
RELIGIN EN LIBERTAD DEL EXTERMINIO DE ALBINOS EN TANZANIA Y BURUNDI
http://www.religionenlibertad.com/del-exterminio-de-albinos-en-tanzania-y-burundi-5598.htm
ANTENA 3 LOS ALBINOS: CUANDO LA HERENCIA MARCA LA PIEL
http://www.antena3.com/noticias/salud/albinos-cuando-herencia-marca-piel_2013010700057.html
LUZ DE LUNA BLANCA RACISMO CONTRA LOS ALBINOS EN FRICA
http://luzdelunablanca.blogspot.com.es/2010/01/racismo-contra-albinos-en-africa.html
EL ESPECTADOR EL DRAMA DE LOS ALBINOS
http://www.elespectador.com/impreso/internacional/articuloimpreso99633-el-drama-de-los-albinos
BBC MODELOS ALBINAS CONTRA LA DISCRIMINACIN
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/10/121027_modelos_albinas_africa_ar
20 MINUTOS ROBINSON MKWAMA
http://blogs.20minutos.es/enguerra/2011/04/30/robinson-mkwama-superviviente-de-la-caza-de-albinos-en-tanzania/
RTVE EL CLUB DE LOS ALBINOS
http://www.rtve.es/television/20111102/documentos-tv-club-albinos/472637.shtml
ACTIVIDAD 2
ANEXO 6.2 LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO Y

DISCAPACIDADES EN ESPAA
ALBA ASOCIACIN DE AYUDA A PERSONAS CON ALBINISMO
http://sid.usal.es/cys/discapacidad/14228/4-1/alba-asociacion-de-ayuda-a-personas-con-albinismo.aspx
www.albinismo.es
http://www.albinismo.es/23-news/36-estudio-sociolgico-sobre-albinismo.html
OLA: ORGANIZACIN LATINOAMERICANA CONTRA EL ALBINISMO
http://www.albinismo.org/NOLA/
SERVICIO DE INFORMACIN SOBRE LA DISCAPACIDAD
http://sid.usal.es/cys/discapacidad/14228/4-1/alba-asociacion-de-ayuda-a-personas-con-albinismo.aspx
PARLAMENTO DE CANTABRIA EL ALBINISMO PROTAGONISTA EN EL PARLAMENTO DE CANTABRIA
https://parlamento-cantabria.es/publicaciones/noticias/el-albinismo-es-protagonista-en-el-parlamento-de-cantabria
ALGECIRAS ACOGE - CASO EMANUEL MUKASA
http://www.algecirasacoge.org/index.php?option=com_content&view=article&id=161:qel-albinismo-afecta-a-una-decada-4000-personas-de-raza-negraq&catid=36:noticiasweb&Itemid=28
PERIODISMO HUMANO NO ME DEJAN SALIR DE MELILLA
http://periodismohumano.com/migracion/por-ser-albino-querian-beber-mi-sangre-ahora-no-me-dejan-salir-demelilla.html
WIKIPEDIA LEY CONTRA LA DISCRIMINACIN POR DISCAPACIDAD
http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_contra_la_discriminacin_por_discapacidad
GOBIERNO DE ESPAA DISCAPACIDAD Y ASPECTOS SOCIALES
http://www.empleo.gob.es/es/publica/pub_electronicas/destacadas/revista/numeros/50/Est02.pdf
AUTONOMA PERSONAL STOP A LA DISCRIMINACIN
http://autonomiapersonal.imserso.es/rap_01/reportaje/IM_075301?dDocName=IM_075301
EL HUFFINGTON POST DISCRIMINACIN Y DISCAPACITADOS
http://www.huffingtonpost.es/2013/05/26/discriminacion-a-discapacitados_n_3330618.html
STOP DISCRIMINACIN LEGISLACIN DISCRIMINACIN POR DISCAPACIDAD
http://www.stopdiscriminacion.org/discapacidad/
45
ACTIVIDAD 3
ANEXO 6.3 ALBINOS O PERSONAS CON ALBINISMO

NOAH ASPECTOS SOCIALES Y EMOCIONALES DEL ALBINISMO
http://www.albinism.org/publications/sp_social.html
S SOCILOGOS EL ALBINISMO DEL MITO A LA REALIDAD
http://ssociologos.com/2013/10/09/el-albinismo-del-mito-a-la-realidad/
LOREA BAGAZGOITIA BLOG DE DERMATOLOGA
http://dermatologia-bagazgoitia.com/tag/albinismo-dermatologia
LENGUAJE ADMINISTRATIVO PERSONA CON DISCAPACIDAD, NO MINUSVLIDO
http://lenguajeadministrativo.com/2012/12/04/persona-con-discapacidad-no-minusvalido/
ADICAS MANUAL DE RECURSOS DE CANTABRIA CONTRA LA DISCAPACIDAD
http://www.discapacidad-cantabria.info/principal/introduccion/lenguaje-politicamente-correcto.html
MINUSVAL2000 TIRAR LA PIEDRA Y ESCONDER LA MANO
http://www.minusval2000.com/literatura/articulos/tirar_la_piedra_y_esconder_la_mano.html
EL DIARIO MANUAL DE ESTILO PERIODSTICO
http://www.eldiario.es/retrones/manual-estilo-discapacitados-periodismo-minusvalidos_6_193590667.html
PENSAMIENTO CRTICO EL LENGUAJE POLTICAMENTE CORRECTO
http://www.pensamientocritico.org/josmar1106.html
ACTIVIDAD 5
ANEXO 6.4 LAS CREENCIAS, PCIMAS Y HECHICEROS

UMOYA - LA ASOCIACIN DE ALBINOS DE UGANDA CONTRA LA BRUJERA Y LA DISCRIMINACIN
http://www.umoya.org/index.php/noticias-topmenu-19/11077-la-asociacion-de-albinos-de-uganda-contra-la-brujeria-yla-discriminacion
INTERVIEW LA MALDICIN DE LOS ALBINOS
http://www.interviu.es/reportajes/articulos/la-maldicion-de-los-albinos
EL GUIJARRO BLANCO LOS NEGROS ALBINOS VIVEN ESCONDIDOS POR MIEDO A QUE LOS MATEN
http://www.elguijarroblanco.es/2009/12/06/los-negros-albinos-viven-escondidos-en-africa-por-miedo-a-que-los-maten/
PERIODISMO HUMANO QUERA BEBER MI SANGRE
http://periodismohumano.com/migracion/por-ser-albino-querian-beber-mi-sangre-ahora-no-me-dejan-salir-demelilla.html
DW KENIA: LA SUPERSTICIN AMENAZA A LOS ALBINOS
http://www.dw.de/kenia-la-supersticin-amenaza-a-los-albinos/av-18186810
EL PAS EL PELIGRO DE SER ALBINO EN FRICA
EL PAS BLANCOS DE LA MAGIA NEGRA
LA VOZ DEL MURO EL INFIERNO DE SER ALBINO EN FRICA
http://lavozdelmuro.net/el-infierno-de-ser-albino-en-africa-una-verdad-aterradora/
EUROPA PRESS ALBINISMO: EL RIESGO DE SER UN FANTASMA BLANCO EN EL CONTINENTE NEGRO
http://www.europapress.es/internacional/noticia-albinismo-riesgo-ser-fantasma-blanco-continente-negro20150214085937.html
ALETEIA ALBINOS EN FRICA: LA TRIBU DE LOS FANTASMAS
http://www.aleteia.org/es/internacional/noticias/albinos-en-africa-la-tribu-de-los-fantasmas-5324780077056000
GUINGUINBALI LA MALDICIN DE LOS HIJOS DE LA LUNA
http://www.guinguinbali.com/index.php?lang=es&mod=news&cat=2&id=805
46

Unidad Didáctica Baadaye (Castellano)

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Unidad Didáctica Baadaye (Castellano)

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

El Cine, el Mundo y los

Unidad didctica (castellano)

Material para el profesorado y Actividades

El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos

Realizada por Luis Arellano.

IPES ELKARTEA Diciembre 2014

Diseo de portada: wakalaka (www.wakalaka.es)

6 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO

SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS

SESIN 3 EL ANLISIS AUDIOVISUAL

SESIN 4 EL ANLISIS DE LA PELCULA

8 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO

SESIN 5 LAS NECESIDADES MDICAS

SESIN 6 LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIN

Investigar sobre el albinismo, sus causas y consecuencias

CB1 - Competencia en comunicacin lingstica

Definicin y causas del albinismo

SESIN 2 LOS DERECHOS HUMANOS

Los DDHH y el derecho a la salud y su universalidad

Definicin de anlisis audiovisual

SESIN 4 EL ANLISIS DEL CORTOMETRAJE

2 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO

SESIN 6 LA DISCRIMINACIN DE LAS PERSONAS CON ALBINISMO

La discriminacin de personas con albinismo

los esquemas y resmenes confeccionados

6 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO

CB3, CB5, CB8

CB1, CB2, CB3, CB5,

ACTIVIDAD 3: LA INCIDENCIA DEL ALBINISMO EN EL MUNDO

CB1, CB2, CB3, CB5,

ACTIVIDAD 4: LAS CONSECUENCIAS SOCIALES

CB3, CB4, CB5

CB1, CB7, CB8

El profesorado puede iniciar el debate formulando las siguientes

Conocas los niveles de incidencia del albinismo en el mundo y en

Definicin y causas del albinismo

La incidencia del albinismo en el

Buscar en Internet, recabar

Objetividad para analizar fuentes y

La calidad de los esquemas confeccionados

Anexos 1.2, 1.3 y 1.4

Realizar reflexin final,

SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDAD 2: EL DERECHO A LA SALUD

CB3, CB4, CB5

Por qu crees que la Declaracin es importante para la humanidad?

Que artculo habla sobre el derecho a la salud?

ACTIVIDAD 5: EL ETNOCENTRISMO Y EL RELATIVISMO CULTURAL

CB1, CB3, CB4, CB5

Crees que es universal la Declaracin?

SESIN 2: LOS DERECHOS HUMANOS

Analizar la Declaracin Universal de los DDHH

Buscar en Internet, recabar

Reflexionar con objetividad sobre los

Reflexionar con objetividad sobre

La calidad del esquema de los artculos y la aportacin de reflexiones

Anexo 2.1 y 2.2

CB3, CB5, CB7, CB8

ACTIVIDAD 2: PRESENTACIN Y DEBATE

CB1, CB3, CB5

CB4, CB5, CB6, CB7

Anexo 3.2 y 3.3

CB1, CB3, CB5