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VI
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VII
VIII
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IX
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XI
XII
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XIII
XIV
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XV
SUMRIO
CAPTULO 1 O JOGO E SEUS SIGNOS SOCIAIS .................................
Atividade ............................................................................................
Pesquisa ............................................................................................. 10
Atividade ............................................................................................ 10
Quem era J? Por que ele tinha escravos? O que caxang? .... 11
Proposta de atividade ....................................................................... 11
Os jogos eletrnicos e os jogos populares .................................... 12
Atividade ............................................................................................ 16
Atividade ............................................................................................ 17
Curiosidade/voc sabia que...? ........................................................ 18
Pesquisa ............................................................................................. 18
Mais Pesquisas .................................................................................. 19
Atividade ............................................................................................ 19
Jogos cooperativos: Uma possibilidade para todos ...................... 20
Voc conhece? .................................................................................. 20
Voc imagina como surgiu? ............................................................. 20
Atividade ............................................................................................ 21
Atividades .......................................................................................... 22
Atividade ............................................................................................ 24
Leitura e discusso ........................................................................... 25
Referncias bibliogrficas ................................................................ 26
CAPTULO 2 ESPORTE: A PROSA E A POESIA NO FUTEBOL .......... 27
Pesquisa ............................................................................................. 28
Debate ................................................................................................. 32
Atividade ............................................................................................ 33
Complemento ..................................................................................... 33
Curiosidades ...................................................................................... 33
Na marca do pnalti .......................................................................... 35
Captulo 1:
O Jogo e seus signos sociais
EDUCAO FSICA
Captulo 1:
O Jogo e seus signos sociais
EDUCAO FSICA
SUGESTO DE DEBATE
Como o jogo um dos
contedos estruturantes das aulas
de educao fsica, ele deve ser
selecionado para o conjunto dos
temas referentes ao plano de ensino.
Dessa forma, devemos trat-lo
pedagogicamente, no apenas para
possibilitar o acesso a esse
contedo, que vem sendo criado e
reconstrudo historicamente, mas
tambm oportunizar o trabalho com
esse importante contedo no que diz
respeito aos elementos sociais,
polticos, econmicos e culturais que o permeiam. importante ressaltar que
todas as caractersticas inerentes a esse contedo criatividade, processo
histrico de construo, transmisso de conhecimentos de pai para filho,
diferentes modos de jogar nos diversos estados brasileiros, etc. so
imprescindveis para a formao humana dos alunos.
Como sugesto de atividade, crie um momento onde a sala possa ser
dividida em dois grandes grupos, sendo que um grupo defender a importncia
do contedo JOGO para as aulas de Educao Fsica, enquanto o outro
defender que esse contedo no importante para as aulas.
DICAS IMPORTANTES
ATIVIDADE
Observe o quadro a seguir:
Pesquisa
Faa uma pesquisa com seus pais, tios, vizinhos, etc. (de preferncia
pessoas mais velhas) sobre os jogos que eles brincavam quando eram
crianas. Pergunte-lhes sobre as regras, as maneiras de jogar e em que poca
(quantos anos atrs) eles jogavam. Relacione os jogos com o momento
histrico, poltico e cultural vivido no Brasil e descubra como era a relao entre
os entrevistados seus pais, principalmente no que se refere a caractersticas
como respeito, obedincia, palmatria, ditadura, censura, etc.
ATIVIDADE
Escravos de J
Enquanto manifestao espontnea da cultura popular, as brincadeiras
tradicionais tm a funo de
perpetuar a cultura infantil e
desenvolver
formas
de
convivncia social.Considerada
como parte da cultura popular,
essa
tradicional
brincadeira
Escravos de J
guarda a
produo de um povo em certo
perodo histrico. Essa cultura
no
oficial,
desenvolvida
sobretudo pela oralidade, no
fica cristalizada; est sempre em
transformao,
incorporando
criaes annimas das geraes
que vo se sucedendo. Por ser elemento folclrico, essa brincadeira infantil
assume caractersticas de anonimato, tradicionalidade, transmisso oral,
conservao, mudana e universalidade.
Escravos de J
Jogavam caxang
Escravos de J
Jogavam caxang
Tira, bota
Deixa o Zambel ficar
Guerreiros so guerreiros
Fazem zigue-zigue-z
Guerreiros so guerreiros
Fazem zigue-zigue-z.
(Domnio pblico)
PROPOSTA DE ATIVIDADE
De acordo com o texto acima, tente elaborar uma atividade por meio
da qual os alunos possam conhecer esse jogo (observe os ciclos de
escolarizao) presentes no livro Coletivo de Autores e adque a atividade de
acordo com os critrios da seleo de contedo). Antes de comear a aula,
pergunte aos alunos se eles conhecem e/ou j jogaram "Escravos de J"?
Como eram (so) as regras do jogo praticado/conhecido por eles? Durante a
prtica propriamente dita, problematize com os alunos a possibilidade de
organizar o jogo de diferentes maneiras, de acordo com o que foi discutido na
primeira parte da aula. No momento final da aula, momento de avaliao do
que foi feito, faa uma discusso sobre: 1) o(s) significado(s) encontrado(s) no
jogo (observe os diferentes significados para cada aluno); 2) as diferenas
observadas nas prticas executadas (observe as diferenas na msica e na
forma); 3) as principais habilidades fsicas, motoras, cognitivas e sociais
exercitadas.
LEMBRETE: As atividades no so receitas, mas, sim, sugestes de
possibilidades de aulas. Procure adequar os contedos ao cotidiano
dos alunos e fazer novas relaes com esse cotidiano. sempre bom exercitar
a criatividade e cognio! Mos obra.
1
2
Oba! Vamos jogar video game! Mas espera a! Ser que jogar video game
um contedo das aulas de educao fsica? Podemos utiliz-lo para aprender
sobre nossa histria? Se jogarmos video game deixaremos de lado os jogos
populares?
Calma amiguinhos, vamos responder devagar! Em primeiro lugar, os
contedos que fazem parte da disciplina de educao fsica so: dana,
esporte, ginstica, lutas, mmicas, jogos, entre outros! Hum... se os jogos
fazem parte da educao fsica, podemos trabalhar com o video game?
Podemos, sim, mas temos que saber tratar esse contedo antes de traz-lo
para nossa aula. E como fazer isso?
Vamos l!.Temos, antes de tudo, que estabelecer alguns critrios. dentre
os quais selecionamos os seguintes: relevncia social (verificar se esse
contedo
tem
relao
com
a
realidade
social
dos
alunos);
contemporaneidade do contedo (garantir aos alunos o que existe de mais
avanado no mundo contemporneo); adequao s possibilidades
sociocognoscitivas dos alunos (adequar o jogo capacidade cognitiva e
SE LIGA A...
Se voc um daqueles fanticos por jogos eletrnicos, fique de olho nas
seguintes observaes:
ATIVIDADE
Leia os textos abaixo e em seguida reflita sobre a mensagem transmitida
por eles:
Texto 01
A Bola (Luis Fernando Verssimo)
Fonte: www.olhoscriticos.com.br
O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que
sentira ao ganhar a primeira bola do pai. Uma nmero 5 sem tento oficial de
couro. Agora no era mais de couro, era de plstico. Mas era uma bola.
O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os
garotos dizem hoje em dia quando gostam do presente ou no querem magoar
o velho. Depois comeou a girar a bola, procura de alguma coisa.
Como que liga? perguntou.
Como, como que liga? No se liga.
O garoto procurou dentro do papel de embrulho.
No tem manual de instruo?
O pai comeou a desanimar e a pensar que os tempos so outros. Que os
tempos so decididamente outros.
No precisa manual de instruo.
O que que ela faz?
Ela no faz nada. Voc que faz coisas com ela.
O qu?
Controla, chuta...
Ah, ento uma bola?
Claro que uma bola!
Uma bola, bola?. Uma bola mesmo?
Voc pensou que fosse o qu?
Nada, no.
O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o
encontrou na frente da TV, com a bola nova do lado, manejando os controles
de um videogame. Algo chamado Monster Ba, em que times de monstrinhos
ATIVIDADE
A partir da leitura dos textos acima procure responder s seguintes
perguntas: Existe alguma relao entre os textos? Que relao voc faria entre
a popularizao dos jogos de rua e dos jogos eletrnicos? Qual a inteno dos
criadores dos jogos eletrnicos Em que momento social surgiram os jogos
eletrnicos? H algum perigo para os jogadores destes jogos? Eles tm
conscincia do perigo que correm? H alguma relao entre os jogos
eletrnicos e a educao fsica?
livre;
inadequado para menores de 12 anos;
inadequado para menores de 14 anos;
inadequado para menores de 16 anos;
inadequado para menores de 18 anos.
PESQUISA
Elabore uma pesquisa sobre a
origem dos jogos eletrnicos, os
conhecidos vdeo games. Descubra
como surgiu essa atividade e quando
os alunos passam a trocar os jogos
populares pelos jogos eletrnicos.
Tente problematizar a pesquisa,
perguntando sobre os preos de video
games e se todos tm acesso a esses
aparelhos. A charge ao lado mostra
dois garotos jogando vdeo game. Eles
esto
jogando
um
jogo
bem
interessante! o jogo eletrnico da vida
real, onde eles reproduzem os signos Fonte: www.panoramablogmario.blogger.com.br
sociais produzidos pela sociedade. Na charge, eles brincam com um episdio
recente da nossa histria: o mensalo. Pergunte aos estudantes se eles
lembram desse episdio ou se eles acham que isso tem algo a ver com a
Educao Fsica.
IMPORTANTE
Durante a elaborao da pesquisa, o(a) professor(a) deve estar atento a
todos os questionamentos possveis acerca dos dados da realidade dos
estudantes. Assim, eles podero identificar as contradies (ricos x pobres;
escola pblica x escola particular; favela x condomnio de luxo; entre outras)
presentes na nossa sociedade e, principalmente, nas aulas de Educao
Fsica.
MAIS PESQUISAS
1. Quais jogos populares existem? Divida a turma em grupos de dois ou
at quatro estudantes e proponha para cada grupo pesquisar com
familiares, amigos, internet, livros, jornais e revistas sobre a diversidade
dos jogos populares, de onde vieram e quais objetivos esto presentes
na realizao de cada jogo. Cada grupo dever explicar para a sala
como jogar os jogos pesquisados, alm de falar um pouco do histrico
desses jogos.
2. Maneiras diferentes de jogar o mesmo jogo. Por exemplo, faa grupos
de dois estudantes para pesquisarem formas diferentes de jogar a barrabandeira.
ATIVIDADE
O dia das crianas sempre
lembrado
entre
professores
e
professoras da escola. Nesse dia,
comum vermos apresentaes de
grupos de danas folclricas, de
teatro, de capoeira, entre outros. Na
Educao Fsica, percebemos a
realizao de um dia inteiro de
atividades esportivas, que sempre
copiam o modelo propagandeado pela
mdia (TV, jornais, revistas, etc.).
Contudo, como j foi dito no nosso
texto, a Educao Fsica muito mais
Foto: Rosalndia Pessoa
Escola Municipal Santa Emlia de Rodat.
do que uma prtica solta e sem
relao com nossa vida cotidiana. preciso lembrar que o jogo satisfaz a
necessidade das crianas, especialmente a necessidade de ao (COLETIVO
DE AUTORES, 1992, p. 66). Portanto, como proposta de atividade para o dia
das crianas, que tal organizarmos um festival de jogos populares? Aqueles
jogos que praticamos na rua e os levamos para o ambiente escolar. Estamos
falando da amarelinha, do pula-corda, do sete-pecados, do seu rei mandou
dizer, do esconde-esconde, do elstico, da barra-bandeira, do dono da rua,
entre outros.
Os professores iro a partir de agora dividir as turmas da escola em
quatro grandes grupos de estudantes. Esses grupos devem ter cores distintas
que possibilitem a todos distinguir os grupos. A cada grupo ser atribuda uma
personalidade da histria (Exemplo: Ariano Suassuna grupo verde). Para os
professores das turmas, a organizao do festival distribuir um material
referente ao histrico de vida de cada personalidade. Esse material dever ser
estudado pelas turmas, pelo menos uma semana antes do dia do festival.
A atividade proposta ser uma corrida de aventura durante a qual cada
grupo passar por estaes e, em cada uma delas, ter que realizar um jogo
popular e ainda responder a uma pergunta sobre a histria da personalidade
DICAS
Seria muito importante incluir nessa atividade todo o corpo docente e de
funcionrios da escola;
Tente no obedecer faixa etria nem seriao, para problematizar
melhor a atividade;
Tenha cuidado com a distribuio dos grupos para no criar um grupo
muito forte;
A personalidade pode ser da prpria escola, da Paraba, do Nordeste ou
do Brasil;
A comisso organizadora pode ser composta por representantes dos
professores, da direo e dos estudantes.
ATIVIDADE
Golfinhos e Sardinhas (jogo infinito)4
H um tipo de Jogo Cooperativo muito especial: Os Jogos Infinitos.
Nesse tipo de jogo todos tm a oportunidade de exercer o poder pessoal e o
grupal sobre a vivncia que esto compartilhando.
Participao: todo o grupo;
Espao: amplo, dividido por uma linha central;
Como jogar: com base no pega-corrente;
Passos:
1. Comeamos com todos os participantes (menos 1) agrupados numa das
extremidades do espao. Este o cardume de sardinhas;
2. Aquela pessoa que ficou separada das sardinhas ser o golfinho e
ficar sobre a linha transversal demarcada bem no centro do espao.
Ela somente poder se mover lateralmente e sobre essa linha;
3. O objetivo das sardinhas passar para o outro lado do oceano (linha
central) sem serem pegas pelo golfinho. Este, por sua vez, tem o
propsito de pegar o maior nmero possvel de sardinhas (bastando
toc-las com uma das mos);
4. Toda sardinha pega transforma-se em golfinho e fica junto com os
demais golfinhos sobre a linha central, lado a lado e de mos dadas,
formando uma corrente de golfinhos;
3
Essas atividades so realizadas sempre com duas toras praticamente iguais. Os participantes se dividem
em dois grupos de corredores, cabendo apenas a um participante de cada grupo carregar a tora,
revezando-se em um mesmo percurso.
4
ATENO
Quando a corrente de golfinhos for maior do que a quantidade de
sardinhas restantes, propomos que as sardinhas passem a poder salvar os
golfinhos que desejarem ser salvos. Para tanto, basta a sardinha passar
entre as pernas do golfinho. Da o golfinho solta-se da corrente e vira
sardinha de novo.
ATIVIDADES
1. Um time zoneado (jogo de inverso) *
Este jogo, que tem como ponto de partida o handebol, literalmente
uma zona. Todos jogam dentro de uma zona determinada e conforme o
desenrolar da atividade, promovem uma interao muito dinmica, com
participao total e sem fronteiras. Todos percebem que so um s grupo.
Participao: grupos de 16 participantes ou mais, distribudos em duplas ou
trios nas zonas da quadra;
B A B A B A
Passos
1. Os participantes so distribudos nas 08 zonas, ficando 2 ou 3 em cada
uma delas;
2. Somente podero jogar dentro da zona que ocupam no momento;
3. O grupo A dever tentar fazer gol no grupo B e vice-versa;
4. A bola deve ser passada para a zona seguinte mais prxima,
correspondente ao respectivo grupo;
5. Feito o gol, promove-se um rodzio em que todos trocam de zona,
passando a ocupar a prxima zona (ex.: a dupla ou trio que estava no
gol da zona B vai para o gol da zona A; assim, a dupla ou trio que
estava no gol da zona A vai para a prxima zona B e empurra a dupla
que ocupava essa zona B para a prxima zona A; e assim vai
sucessivamente at completar a troca l no gol da zona B);
6. Reinicia-se o jogo.
Ateno
Ao final do jogo, todos os participantes tero passado tanto pela zona
A como pela zona B. Portanto, pergunta-se: quem o grupo A e quem o
Grupo B? Quem venceu o jogo? Todos so um s grupo!5
Vamos s reflexes...
1. Foi possvel competir e, no final, todos vencerem? Os participantes
ganharam do outro ou ganharam juntos?
2. A relao estabelecida entre os grupos foi de interdependncia, parceria
e confiana, ou de dependncia, rivalidade e desconfiana?
3. Nas atividades do cotidiano escolar ou familiar possvel estabelecer
essa mesma relao?
4. Qual a contribuio deste jogo para a realizao de um mundo melhor?
ATIVIDADE
Pesquise as categorias de Jogos Cooperativos, exemplificando com o
maior nmero possvel de atividades. Depois, elabore uma proposta de um
festival de jogos cooperativos a ser realizado na escola. Mos obra e bom
trabalho!
LEITURA E DISCUSSO
Relacione a tabela a seguir com o contedo trabalhado (jogos
cooperativos) e realize uma leitura, seguida de discusso com os alunos.
JEITOS DE VER E VIVER O JOGO DA VIDA6
VER
VIVER
VISO DO JOGO
OBJETIVO
O OUTRO
- Insuficincia
- impossvel
- Separao
- Ganhar sozinho
- Tanto faz
- Quem?
RELAO
- Independncia
- Cada um na sua
AO
- Jogar sozinho
- No jogar
- Ser jogado
CLIMA DO JOGO
- Montono
- Denso
RESULTADO
CONSEQUNCIA
MOTIVAO
OMISSO
(Individualismo)
- Iluso de vitria
- individual
- Alienao,
conformismo e
indiferena
- Isolamento
SENTIMENTOS
- Solido
- Opresso
SMBOLO
- Muralha
COOPERAO
(Encontro)
- Suficincia
- Possvel para todos
Incluso
COMPETIO
(Confronto)
- Abundncia X Escassez
- Parece possvel s para
um
- Excluso
- Ganhar... juntos
- Ganhar do outro
- Parceiro, amigo
- Adversrio, inimigo
- Dependncia,
Rivalidade e
Desconfiana
- Jogar CONTRA
- Ataque e defesa
- Habilidades de
rendimento
- Tenso, stress e
contrao
- Pesado
- Vitria s custas dos
outros
- Interdependncia
- Parceria e confiana
- Jogar COM
- Troca e criatividade
- Habilidades de
relacionamento
- Ativao, ateno e
Descontrao
- Leve
- Sucesso compartilhado
- Vontade de continuar
jogando
- Amor
- Alegria (para muitos)
- Comunho (entre
todos)
- Satisfao,
cumplicidade e Harmonia
- Ponte
- Medo
- Diverso (para alguns)
- Realizao (para
poucos)
- Insegurana, raiva,
frustrao
- Obstculo
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Disponvel
em:
Captulo 2 - Esporte:
A prosa e a poesia no futebol
EDUCAO FSICA
PESQUISA
QUADRO EXPLICATIVO
a
Naranjito
Mascote de 1982
Juanito
Mascote de 1970
Os anos 1970 foram marcados pela humanizao das mascotes nas Copas do
Mundo. No Mxico em 1970 a mascote escolhida foi Juanito, um menino com
caractersticas caucasianas com um sombreiro e uma bola.
Em 1982, Naranjito foi a primeira fruta como mascote em Copas do Mundo. A
laranja com a camisa da seleo espanhola fez muito sucesso por ser simples.
Alm de estar estampada em vrios produtos da Copa a laranjinha da Copa
protagonizou uma srie de desenhos animados na televiso espanhola.
Obtido em: http://www.duplipensar.net/dossies/copa-do-mundo-2006alemanha/mascotes-das-copas-do-mundo.html (14 de novembro de 2008, s 21h00)
DEBATE
Para voc, o que mais importante num jogo de futebol: o placar final do
jogo ou um futebol-arte, alegre e que encanta, independentemente do
resultado?
Vamos realizar um debate em sala de aula? Um grupo ir defender o
futebol-prosa e outro, o futebol-poesia.
ATIVIDADE
Vamos formar duas equipes? Uma equipe ser formada pelos(as)
alunos(as) que defenderam o futebol-prosa e a outra, pelos(as) alunos(as) que
defenderam o futebol- -poesia. Cada equipe dever confeccionar sua prpria
mascote, seu pster e sua msica. Em seguida, vamos para a quadra ou
campo para realizamos nosso jogo de futebol.
COMPLEMENTO
Brasil e Itlia j se enfrentaram em vrias Copas do Mundo, em
diferentes momentos. O confronto mais recente foi em 1994, na final da
competio. Foi uma Copa do Mundo cheia de novidades, tal como a
realizao do evento nos Estados Unidos, pas que, apesar de no ter tradio
no esporte, aproveitou o evento esportivo para tentar lucrar com a venda das
imagens e produtos com a marca da Copa. Infelizmente, o sistema capitalista
tenta transformar tudo em lucro. At as mascotes se transformaram em artigos
meramente de venda, perdendo seu significado histrico.
Outra novidade foi o resultado da final. Pela primeira vez a final da Copa
foi um cansativo 0 a 0, de um futebol cheio de prosa e pouca poesia. Sobre
esse fato, Galeano (2004, p.188) escreveu o seguinte:
CURIOSIDADES
Primeiro Tempo
O pas escolhido pela FIFA para sediar a Copa de 1986 foi a Colmbia.
Contudo, desde 1982 havia rumores de que o pas sul-americano no
conseguiria sediar o evento. As discusses sobre qual pas poderia sediar a
Copa gerou discordncia, em especial quando os Estados Unidos colocaramse disposio. Veja o que Saldanha (2002, p. 186) escreveu a esse respeito:
Importantssimo o pacto sul-americano' se que existe, de
no participar da Copa de 86, caso no seja na Colmbia e
sim transferida para os EUA. Pode parecer uma medida
antiesportiva. Mas no . Nos EUA, apesar dos esforos, o
futebol no pegou. At chamado de soccer, cujo pronncia
igual a outra no muito amvel sucker, que quer dizer otrio,
trouxa etc.
Segundo Tempo
Na Copa de 1986, que acabou acontecendo no Mxico, os jogos eram
disputados sob um calor tremendo, em horrios inconvenientes para os
jogadores, mas convenientes para os interesses da televiso. Veja o que
escreveu Galeano (2004, p. 165) sobre o assunto:
Na marca do pnalti
Textos complementares
Sobre a Copa de 2010
O cineasta italiano Pasolini dividia o futebol em prosa e poesia, tendo
como referncia a final da Copa do Mxico em 1970. Evidentemente que a
seleo canarinho, com Pel, Tosto, Rivelino, representava a poesia do
futebol e aquele jogo burocrtico europeu, a prosa. Infelizmente, em 1970, o
pas do futebol vivia sob a batuta de milicos burocratas, assassinos do povo
brasileiro e que souberam utilizar o resultado da Copa do Mundo como
propaganda ideolgica em favor regime ditatorial. No jogo contra o Brasil os
presos polticos da poca chegaram a torcer pela Tchecoslovquia,
representante do bloco comunista que tanto assustava a direita reacionria da
Amrica Latina. Euforia poltica, e com um tom exagerado, encerrada at o
instante que Pel, magistralmente, chutou do meio do campo tentando pegar
de surpresa o goleiro do pas comunista lance antolgico no convertido em
gol.
Desde 1990 que o maior evento futebolstico se resume a prosa. Jogos
enfadonhos, poucas revelaes, poucos gols, poucas jogadas magistrais.
Evidentemente que no somos saudosistas daquele 10 a 1 que a Hungria
emplacou em El Salvador em 1982, que gerou protesto do time salvadorenho
colocando a goleada como atitude antiesportiva da equipe hngara! Ou na
mesma Copa aquele jogo entre Alemanha e ustria no qual as duas equipes, j
sabendo dos resultados anteriores do grupo, combinaram o placar para que
pudessem se classificar para a segunda fase face horrenda de uma Copa
com problemas de organizao.
A Copa de 2010 comea com a mesma prosa que marcou os ltimos
eventos. Quem teve a terrvel sensao de assistir Frana e Sua (0x0) em
2006 e ver o time francs chegar a final do certame e agora perder seu tempo,
como eu perdi, assistindo Frana e Uruguai (0x0), pode perceber que a
promessa de uma Copa do Mundo diferenciada, por ser, pela primeira vez, em
Continente Africano, caiu por terra. A mdia de gols dos primeiros jogos
muito baixa, o nvel tcnico de algumas equipes lastimvel e as grandes
promessas parecem ter deixado de lado a poesia futebolstica e ainda
corremos o risco de times medocres com o da Frana, mas com um futebol de
resultado, possam chegar final.
Resta-nos assistir aos programas sobre o futebol to comuns nesta
poca. Entre um jogo e outro, antes de cair no sono, recomendo mudar o canal
e procurar excelentes documentrios como um que passou na TV SESC
(Futebol e Arte) durante o enfadonho Srvia e Gana. Quando terminou o
primeiro tempo corri para preencher na minha tabela aquele 0x0 parcial, ato
falho, pois ainda transcorreria o segundo momento do jogo, que para mim no
representava mais nada.
No referido documentrio temos um dos convidados falando sobre a
opinio de Bertold Brecht sobre o espetculo futebolstico e sua relao com o
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Captulo 2 - Esporte:
Futebol sem impedimento
EDUCAO FSICA
O FUTEBOL
O futebol um dos esportes mais populares do mundo. Praticado em
centenas de pases, desperta interesse pela atraente forma de disputa e pela
simplicidade de suas regras e dos equipamentos utilizados para sua prtica.
Para jogar futebol, basta uma bola ou qualquer objeto que possa deslizar pelo
cho: castanhola, lata de refrigerante e at mesmo um velho sapato, o qual, no
momento do jogo, ser a estrela rodopiante. Na mesma frmula ldica
seguem as traves, podendo ser substitudas por pedras, caixas, pedaos de
madeiras, etc. Tudo sendo adequado com muita imaginao e paixo para
que a pelada possa surgir no seu mais belo estilo de desafios fsicos, ou seja,
entre gargalhadas e piadas, sob o sol ou chuva, na boca da noite, descalos
ou calados... Todos juntos no mesmo ciclo bolstico. Enfim, o assovio ou
apito dar incio partida (o chute, a defesa, mais chutes, mais defesas... os
chutes tornam-se mais fortes e as defesas, mais acrobticas) um espetculo!
Todos envolvidos na mesma onda corporal, motivados pelo desejo de tocar a
O FUTEBOL FEMININO
UM POUCO DA HISTRIA
Em 1940, Hollanda Loyola escreveu uma crnica na Revista
Educao Physica, mostrando o incio do futebol feminino no Brasil. A prpria
crnica, cujo ttulo Pode a mulher praticar futebol?, mostra que o comeo da
prtica do futebol pelas mulheres foi permeado por concepes
preconceituosas. Leia abaixo trechos da crnica:
Mais uma conquista de Eva... o futebol. H cerca de uns trs
meses um grupo de moas dos mais conceituados clubes
esportivos dos subrbios da nossa Capital iniciou a prtica do
futebol feminino entre ns. (...) Tal acontecimento, pelo sabor
da novidade, provocou sensao e a imprensa esportiva
explorou-a hbilmente atravs de um noticirio minucioso e de
propaganda intensa, aumentando o entusiasmo do pblico
(...). E as partidas repetiram-se animadas e concorridas,
violentas e movimentadas, com todas as caractersticas do
jgo masculino, sem mesmo lhes faltar sse complemento que
parece imprescindvel no famoso esporte breto as
agresses e os socos... As nossas patrcias belas e gentis
foram completas na exibio de seu futebol, igualaram a
popularidade dos Faustos e dos Lenidas. A propsito dsse
sensacional acontecimento esportivo inmeras teem sido as
consultas a ns endereadas sbre sse tema: Pode a mulher
praticar futebol? (Hollanda Loyola, Revista Educao Physica,
n. 46. setembro de 1940). Goellner (2000)
JORNADA DUPLA
O perfil comum. So sonhadoras, guerreiras. Tiveram uma infncia
difcil e foi junto com os irmos ou com os vizinhos que deram os primeiros
passos no futebol, em campinhos de vrzea, muitas delas sofrendo o
preconceito e tendo que ouvir: Vem pra casa que isso no brincadeira de
menina.
Mas elas no levam na brincadeira. Mantm uma rotina sria. Cumprem dupla
jornada. Trabalham, estudam e ainda arrumam tempo para sonhar com uma
carreira no futebol. o caso de Camila Machado, meio-campista da
Portuguesa, 17 anos. Trabalha em um supermercado, cursa a 8 srie e
planeja fazer vestibular para educao fsica.
Primeiramente meu objetivo estudar e seguir minha carreira de
jogadora. Sonho, sim, em me destacar no futebol e em representar a Paraba.
Neide tem 22 anos e mora em Queimadas. Ela s estuda. lateraldireito do Treze de Guarabira. Tem como dolos, a jogadora Marta, escolhida a
melhor do mundo pela Fifa e o meia Kak, do Milan e da Seleo Brasileira. J
atuou em alguns times de Pernambuco. Eu pretendo ir em frente. Vai
depender de muitas oportunidades, pondera.
Quem guarda a defesa do Auto Esporte guarda uma frustrao na vida.
No futebol desde os 13 anos, quando jogava de piv, Leni, hoje com 28 anos,
lamenta ter perdido uma chance de atuar no futebol gacho. Naquele poca,
eu era de menor. Queriam me levar, mas meu irmo no deixou. Eu iria ficar s
l e acabei no indo. Me arrependo muito, conta.
Leni sofreu resistncia em casa, sempre que voltava dos jogos, com
alguns ferimentos prprios do jogo, ouvia a me dizer, onde j se viu uma
moa, machucando as pernas desse jeito. Determinao, disposio de
vencer no lhe faltam. Vontade eu tenho, s falta essa palavrinha: chance.
Jornal da Paraba, 27 de julho de 2008.
Sobre as Marias...
Maria, Maria
(Milton Nascimento)
Maria, Maria
um dom, uma certa magia
Uma fora que nos alerta
Uma mulher que merece
Viver e amar
Como outra qualquer
Do planeta
Maria, Maria
o som, a cor, o suor
a dose mais forte e lenta
De uma gente que ri
Quando deve chorar
E no vive, apenas aguenta
Mas preciso ter fora
preciso ter raa
preciso ter gana sempre
Quem traz no corpo a marca
Maria, Maria
Mistura a dor e a alegria
Mas preciso ter manha
preciso ter graa
preciso ter sonho sempre
Quem traz na pele essa marca
Possui a estranha mania
De ter f na vida
ATIVIDADE EM GRUPO
Faa uma pesquisa sobre as Marias, da vida, da histria e das
comunidades, que contriburam de alguma maneira para o progresso da
educao, da sade, da poltica e das leis do nosso pas;
Faa uma pesquisa em sua comunidade, escola, famlia ou vizinhana
sobre as meninas, que gostariam de praticar, que praticam ou que j
praticaram futebol e sofrem ou sofreram algum tipo de preconceito,
discriminao ou excluso. Inclua em sua pesquisa at mesmo aquelas
meninas que so bem aceitas pelo grupo;
Realize um seminrio, debate ou outras atividades, tal como relato de
experincias, sobre a histria dessas meninas.
ATIVIDADE
Na sua escola existem equipes femininas de algum outro esporte que
no seja o futebol ou o futsal? Que tal realizarmos um evento esportivo na
escola no qual as alunas de outros esportes praticaro o futebol ou o futsal? Os
meninos participaro da organizao desse evento, fazendo a inscrio e
formando as equipes, a arbitragem e a torcida organizada. Ao trmino do
evento, junte toda a turma e debatam sobre a insero da mulher no esporte.
ATIVIDADE
Leia a historinha do Casco e responda: na sua escola existem equipes
femininas de algum outro esporte que no seja o futebol ou o futsal? Que tal
realizarmos na escola um evento esportivo no qual as alunas que praticam
outros esportes jogaro futebol ou futsal? Os meninos participaro da
organizao do evento, fazendo a inscrio e formando as equipes, a
arbitragem e a torcida organizada. Ao trmino do evento, juntem toda a turma e
debatam sobre a insero da mulher no esporte.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Quais so seus dolos no futebol? Voc conhece, pessoalmente, algum
jogador ou ex-jogador profissional? Voc saberia dizer qual a situao
financeira deste jogador? Voc sabe quanto ganha, em mdia, um jogador de
futebol profissional? Veja a lista dos jogadores brasileiros mais bem pagos em
2009:
Sai lista dos `marajs do futebol
Fonte: Jornal Correio da Paraba 17 de setembro de 2009
Tabela Os brasileiros mais bem pagos
Posio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nome
Kak
Robinho
Diego
Ronaldinho Gacho
Deco
Rivaldo
Roberto Carlos
Cris
Dida
Doni
Equipe
Real Madrid/ESP
Manchester City / ING
Juventus / ITA
Milan / ITA
Chelsea / ING
Bunyodkor / UZB
Fenerbahe / TUR
Lyon / FRA
Milan / ITA
Roma / ITA
ATIVIDADE
Analise a lista dos brasileiros mais bem pagos e o quadrinho do
humorista paraibano C. Tadeu, estabelecendo uma relao entre o sucesso e o
fracasso de alguns jogadores profissionais.
ATIVIDADE
Regras oficiais x regras adaptadas (ou construdas)
Organize as equipes para jogar uma partida de futebol conforme as
regras oficiais. Posteriormente, confronte o jogo oficial com a prtica do
futebol sem as regras sistemticas. Veja abaixo o quadrinho de Ziraldo e o
texto de Lus Fernando Verssimo para criar inspirao!
LEITURA
FUTEBOL DE RUA
Lus Fernando Verssimo (com adaptaes)
Um a Um
(Jackson do Pandeiro)
Composio: Edgar Ferreira
Esse jogo no um a um
(Se meu time perder tem zum-zum-zum)
Esse jogo no pode ser um a um
O meu clube tem time de primeira
Sua linha atacante artilheira
A linha mdia tal qual uma barreira
O center-forward corre bem na dianteira
A defesa segura e tem rojo
E o goleiro igual um paredo
encarnado e branco e preto
encarnado e branco e preto
encarnado e branco
encarnado e preto e branco
encarnado e preto
O meu time jogando, eu aposto
Quer jogar empate, pra voc
Eu dou uma zurra a quem aparecer
Um empate pra mim j derrota
Eu confio nos craques da pelota
E meu clube s joga pra vencer
E O FUTEBOL PARAIBANO?
PESQUISA
Faa uma pesquisa na sua escola, procurando saber para qual time os
alunos torcem. Tente deixar os pesquisados bem vontade e no induza uma
resposta. Depois, veja qual a porcentagem de alunos que torcem pelos times
de outros estados e quantos torcem pelos times paraibanos. Por ltimo, faa
uma anlise desses dados.
Futebol e Identidade
E voc, para qual time voc torce? Que motivo o(a) levou a torcer por
esse time? Analise a seguinte frase do ex-craque francs e presidente da
UEFA, em 2010, Michel Platini:
ATIVIDADE
Visite os locais de treino das equipes de futebol profissional de sua
cidade. Converse com os jogadores sobre as condies de trabalho, verifique
as expectativas desses jogadores e descubra por que eles escolheram a
profisso de jogador de futebol.
Campees Paraibanos de todas
levantamento feito por historiadores)
as
pocas
(de
acordo
com
Amadorismo:
Parahyba Foot Ball Club (1908)
Parahyba United (1909)
Amrica (1913)
Brasil (1914)
Esporte Clube Cabo Branco (1915)
Obs: Nos anos de 1910, 1911, 1912 e 1916 no houve disputa.
Profissional:
Botafogo Futebol Clube (1936, 1937, 1938, 1944, 1945, 1947, 1948, 1949, 1953,
1954, 1955, 1957, 1968, 1969, 1970, 1975, 1976, 1977, 1978, 1984, 1986, 1988, 1998,
1999, 2003)
Campinense Clube (1960, 1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1967, 1971, 1972, 1973,
1974, 1979, 1980, 1991, 1993, 2004, 2008)
Treze Futebol Clube (1940, 1941, 1950, 1966, 1975, 1981, 1982, 1983, 1989, 2000,
2001, 2005, 2006)
Esporte Clube Cabo Branco (1918, 1920, 1924, 1926, 1927, 1929, 1931, 1932,
1934)
Auto Esporte Clube (1939, 1956, 1958, 1987, 1990, 1992)
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
BRASIL. Lei 11.340. Braslia, 2006.
BRASIL. Cadernos pedaggicos do ProJovem Campo Saberes da Terra.
Braslia: MEC/SECAD, 2008.
GOLLNER, Silvana Vilodre. Pode a mulher praticar futebol? IN: Futebol:
Paixo e Poltica. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
REVISTA FUT!. Rio de Janeiro: Lance, Novembro, 2008.
SILVA, Lucas Vieira de Lima. Torcedores e torcidas: um estudo sociolgico
do futebol. Joo Pessoa: Sal da Terra, 2007.
Captulo 3:
Uma viagem pelo mundo chamado dana
EDUCAO FSICA
CURIOSIDADE
difcil determinar hoje em dia quando, como e por que o homem
danou pela primeira vez. H quem distinga nas figuras gravadas nas cavernas
de Lascaux, pelo homem pr-histrico, figuras danando. E com o homem da
Idade da Pedra s gravava nas paredes de suas cavernas aquilo que era
importante, como caa, alimentao, a vida e a morte, possvel que essas
figuras danantes fizessem parte de rituais de cunho religioso, bsico para a
sociedade de ento. (FARO, 1986, p.13)
Com o passar dos tempos a dana acompanhou a evoluo
organizacional e social dos homens, e atravs dos tempos sofreu influncias do
desenvolvimento socioeconmico e sociocultural dos povos. O encontro da
dana com a msica mostrou--se sendo realizada nas manifestaes religiosas
de louvao entre os deuses e a natureza, assim sendo serviu para explicar
fenmenos da natureza ou para agradecer pela colheita. Nesse sentido
ritualstico, a dana j tinha o propsito de trazer a paz, a sade e a felicidade.
VOC SABIA?
Nas civilizaes antigas a dana tinha
grande importncia na formao do ser
humano. Para os gregos, ela foi primordial na
formao dos cidados, pois os mesmos
cultuavam a arte de guerrear e acreditavam que
a rtmica marcao dos ps batendo no cho
intimidaria os adversrios na hora da batalha;
afirmavam que os melhores danarinos se
tornavam os melhores guerreiros. Esses povos
incluram a dana na educao, e Plato foi um
dos organizadores da implantao dessa
experincia com os jovens. Na ndia e na China,
quando o objetivo era a adorao de
divindades, as mscaras e os trajes coloridos
eram usados pelos danarinos como poder de
representao e abstrao.
ATIVIDADE DE PESQUISA
1- Renam-se em pequenos grupos e, de acordo com o texto acima,
pesquise trs dessas danas ou folguedos. Descubra as formas
como so apresentados e qual poca do ano so
vivenciados pelos povos.
2- Junto com seu professor ou professora
escolha e vivencie algumas dessas
formas de danas apresentadas
acima.
O BAL
Na Itlia do sculo XVI, surge uma dana com uma mtrica bem
marcada para sua execuo, o balltet, cuja palavra vem do latim ballator. em
1585, definida por Bastiano Di Rossi. Essa dana foi difundida e praticada com
mais intensidade na Frana, a contar da data do ano de 1555.
No sculo XVII, a Frana era o centro da expanso do bal. O apoio
vindo do rei Lus XIV fez com que houvesse grandes mudanas nessa dana.
Ele prprio participou como primeiro bailarino de 26 ballet. Nessa poca dois
nomes foram fundamentais para o surgimento do ballet clssico: Lully e
Beachamps. Este ltimo fixou as cinco posies de ps do ballet.
Em 1832, surge o primeiro quadro romntico no bal francs. Nessa
poca, a sensibilidade maior do que a razo, que segundo Bourcier (2001)
surge bem mais tarde do que nas outras artes. A apario do bal romntico
nos traz mais leveza nos movimentos, e uma grande novidade caracteriza a
tcnica romntica: as pontas (BOUCIER, 2001, p.201). Foi a partir da que as
bailarinas comearam a equilibrar-se nas pontas dos ps, nos dando
impresso de flutuarem durante os movimentos.
CURIOSIDADES
A princpio o ballet era danado apenas por homens. Somente a partir
de 1681 as mulheres da corte de Lus XIV comearam a tomar parte nessa
dana. At ento, os papis femininos eram realizados por homens que
usavam mscaras e se travestiam de mulheres.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Converse com seu professor de histria ou de artes sobre o perodo do
romantismo na arte e traga o relato para aula de Educao Fsica.
DANA MODERNA
Mas as inovaes no param. No final do
sculo XIX e incio do sculo XX surge a Dana
Moderna, tendo como precursora Isadora
Duncan (1877-1927), uma bailarina que rompeu
com as rgidas tcnicas do ballet clssico
utilizando os movimentos naturais. Danava
com roupas simples e ps descalos, indo de
encontro rigidez da dana do seu tempo.
Isadora conseguiu transmitir com o seu modo de
danar a beleza dos movimentos livres do corpo
onde tudo poderia ser danado.
Acreditando na ideia de Isadora, outros
estudiosos deram sua contribuio para a dana
moderna. Franois Delsarte (1811-1871) criou
uma linguagem corporal composta por
Isadora Duncan (1877-1927)
contrao e relaxamento, sendo o tronco o
centro vital que origina os movimentos e sentimentos. Rudolf Laban (18791958) compreendia a dana como uma passagem de uma posio para outra
atravs de impulsos iniciados na parte central do corpo, sendo que tais
impulsos tinham como caractersticas fora, tempo, espao e fluncia. A
bailarina e coregrafa Martha Graham (1894-1991) criou uma tcnica baseada
nas leis naturais do movimento, tornando-se to importante para o danarino
moderno quanto a tcnica clssica para o danarino tradicional, pois a mais
aplicada em todo mundo.
ATIVIDADE
1- hora de praticar!
Com base nas caractersticas da dana moderna, vamos realizar uma aula com
o que aprendemos.
2- Que tal conversarmos sobre as caractersticas do ballet clssico e da
dana moderna?
Vamos realizar um jri simulado (voc decide) entre o ballet clssico e a dana
moderna? Apresente a sua defesa e mos obra!
As mudanas continuaram e deram origem dana contempornea,
sendo mais uma forma de quebrar as formas organizadas que a dana
ainda carregava consigo.
DANA CONTEMPORNEA
Essa forma de dana parte dos protestos e movimentos de rompimento
com a forma clssica que circundava a dana. Tudo isso ocorreu durante a
dcada de 60 do sculo XX, mas s a partir da dcada de 80 essa forma de
dana se definiu tendo sua prpria linguagem. Tomazzoni (2006),
apresentando as ideias de Jean George Noverre (1760) sobre o bal e suas
rgidas regras, afirma que:
Ser preciso transgredi-las e delas se afastar constantemente, opondose sempre que deixarem de seguir exatamente os movimentos da
alma, que no se limitam necessariamente a um nmero determinado
de gestos. (p. 01)
ATIVIDADE DE PESQUISA
1- Que tal utilizar a internet para conhecer esses grupos?
Acesse www.youtube.com.br e procure sites de grupos
contempornea.
de
dana
2- Vivncia
a) Agora chegou a vez de voc organizar uma lista de palavras que na
sua ideia faz parte da realidade brasileira;
b) Partindo dessa ideia construa com seus colegas a forma como esse
tema pode ser representado com o corpo;
c) E agora demonstre a construo de seu grupo.
ATIVIDADE DE PESQUISA
1- Vamos agora pesquisar na nossa comunidade a realidade sobre as
vivncias, apresentadas no quadro anterior e, assim, conhecermos de
que forma o ontem e o hoje se relacionam culturalmente.
2- Vamos nos organizar em grupos e juntos criarmos e vivenciarmos as
possibilidades pesquisadas e, por fim, apresent-las.
QUEM
PODE
DANAR?
MENINOS
OU
MENINAS:
QUESTES DE GNERO
Inicialmente, comunicamos a todos que
a dana uma expresso inerente ao ser
humano e que todos danam. Homens e
mulheres, num continuo vai e vem de ritmos e
formas, danam sob varias formas, de acordo
com o sentido e significado que se v buscar.
Antes de darmos incio a nosso estudo,
vamos expor nossas idias sobre o assunto.
Responda s seguintes perguntas: Afinal,
dana para meninos ou meninas? Que
dana conhecemos hoje? O que se dana no
dia a dia do povo nordestino?
Apesar da constante luta pela igualdade
de papis na sociedade, percebemos que
existe uma diviso de papis para
determinados tipos de atividades fsicas. No
caso da dana, essa diviso ainda mais reforada em nossa sociedade por
causa da pouca informao ou da falta de conhecimento de que a prtica da
dana nos d a oportunidade de desenvolver valores independentemente da
sexualidade.
Em se tratando da dana, no raro as pessoas estranharem ou at
mesmo no compreenderem como algum do sexo masculino pode fazer a
opo por essa prtica como atividade fsica. Ao invs de criticar, deveriam
incentivar, para que outros pudessem vivenciar a dana e atravs dela
perceber que, alm do prazer e dos benefcios, pode existir a vocao nata
para danar. Infelizmente, apesar da evoluo da nossa espcie, ainda temos
que evoluir significativamente sobre esse tema atravs do autoconhecimento e
do conhecimento do outro.
VOC SABIA?
Voc sabia que, com relao s caractersticas dos movimentos/signos
da dana entre os sexos, no bal clssico temos para o masculino a fora e a
agilidade (saltos e piruetas), enquanto o corpo feminino se presta aos efeitos
de flexibilidade e equilbrio (arabesques e pequenos saltos). isso que garante
a verticalidade, caracterstica que permanece no bal at os dias atuais
(BOURCIER, 2001)
ATIVIDADE
1- Para compreendermos melhor essa discusso sobre dana, sugerimos
assistir ao filme Billy Elliot, de Stephen Daldry (2000), que conta a
histria de um garoto de 11 anos que descobriu sua vocao com a
dana.
Depois de ter visto ao filme responda:
a) De que trata o filme?
b) Que estilo de dana era praticado pelo menino?
c) Foi fcil para ele chegar a ser um grande bailarino? Por qu?
d) Qual a importncia da professora de dana na vida de Billy?
e) Como finalizado o filme?
f) O que voc aprendeu com a mensagem do filme?
2- Formem grupos com meninos e meninas, escolham um estilo de dana
e juntos vamos construir uma coreografia para apresentar.
Mos obra!
Desde os primrdios todas as pessoas danam. Existem danas
criadas para homens e danas para mulheres, pois as danas so
criaes da sociedade. Em algumas manifestaes culturais h
funes para os homens e funes para as mulheres. Da mesma maneira,
algumas formas de dana nascem distinguindo as pessoas por suas classes
sociais.
Aqui estabelecemos que a dana em si dana independentemente de
gnero.
ATIVIDADE
Assista ao filme Vem Danar (2006).
A partir da leitura desse filme, vamos fazer uma reflexo sobre a realidade dos
alunos mostrada no filme, e vamos ao debate!
A seguir, voc conhecer as varias funes da dana que ao longo da
histria foram organizadas pelos estudiosos e que hoje so vivenciadas
tambm direcionadas a uma necessidade que pode estar relacionada ao que
tnhamos desde os tempos dos nossos antepassados, ao que temos hoje na
contemporaneidade.
FUNES DA DANA
Hoje a dana praticada por todos, em grupos ou individualmente. Na
nossa vida ela pode estar presente sob vrios aspectos, enquanto forma
inclusiva, teraputica, litrgica, competitiva, de lazer, entre outras.
Vamos conhecer quais os benefcios que a dana proporciona s
pessoas que danam!
Inclusiva: a partir do conhecimento
do seu prprio corpo que o homem
passar a conhecer, respeitar e
interagir com o corpo do outro, o que
nos faz lembrar que dana simboliza
unio e encontro entre seres
humanos. Esse aspecto de
relevante
importncia
para
a
educao, visto que a dana favorece
o processo de socializao do ser
humano.
Teraputica: Esta funo aparece
gradativamente com a prtica da
dana. Com o passar do tempo de
prtica, temos a melhora da
autoestima, socializao/integrao,
cooperao,
coeducao,
relaxamento, entre outros. (CAMPOS
& SANTOS, 2005)
Litrgica:
Esta
funo
aqui
apresentada aparece a partir de uma
necessidade religiosa de aproximar o
povo da igreja. A vivncia da dana
nas louvaes e cultos fez com que
at a Igreja Catlica mudasse sua
forma de organizao litrgica das
missas. Outras religies concebem a
dana como celebrao, como, por
exemplo, o hindusmo na ndia, que
assim descreve o relacionamento
entre Deus e sua criao: Deus
dana a sua criao. Ele o
bailarino e a criao a dana. A
dana diferente do bailarino e, no
entanto, no pode existir sem ele.
ATIVIDADE DE PESQUISA
1- Na sua comunidade descubra espaos que desenvolva a dana voltada
para algumas dessas funes.
2- Agora apresente a atividade para que todos conheam a sua pesquisa,
com depoimentos de pessoas que so beneficiadas por esses trabalhos.
ATIVIDADE DE PESQUISA
Agora reflita e tente responder a estas questes:
1- Qual a influncia dessas msicas para a sua formao?
2- De que maneira a letra dessas msicas pode influenciar o seu
comportamento?
3- Quais so as contribuies do contedo das mensagens contidas nas
letras dessas msicas para a sua formao moral e intelectual?
CURIOSIDADE
Quando no so bem orientadas, as crianas vo deixando de serem
crianas para assumirem papis de adultos precocemente, pois no esto
com a devida maturidade para tal, atropelando a fase de desenvolvimento
natural, caracterstico e prprio de cada fase da vida infantil. E a mdia favorece
uma exposio inadequada da sexualidade na TV, principalmente atravs das
novelas que so veiculadas diariamente, influenciando e modificando
comportamentos (MACIEL, 2008) (...) que o consumo infantil, geralmente
acrtico e passivo sem dvida ter decisiva interferncia na representao que
a criana formar da realidade (REZENDE, 1998, p. 4).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
em:
Lifar (1925)
Captulo 4:
A prtica corporal da ginstica escolar
EDUCAO FSICA
Captulo 4:
A prtica corporal da ginstica escolar
EDUCAO FSICA
O termo educao fsica na Grcia antiga no era utilizado, mas, para efeitos didticos decidimos manter
a nomenclatura no texto.
2
Funo exercida com o intuito de desenvolver os programas de estudos sobre a ginstica, com o
sentido de formao do homem num crescente domnio de si, pela libertao dos seus instintos, desejos e
paixes submetidas razo (LOBATO, 2001)
CURIOSIDADES
PESQUISA
Que atividades eram essas realizadas no perodo grego? Que
semelhanas e diferenas podemos identificar com a prtica da ginstica nos
dias atuais? Procure em livros, sites, revistas, conversando com professores e
familiares a respeito.
A ginstica Sueca.
Figura retirada do livro Imagens da educao do corpo
(2005).
ATIVIDADE
Dividir a turmas em vrios grupos e construir um painel (fotos,
principais nomes, formas de treinamento) sobre os mtodos ginsticos (grego,
francs, alemo, sueco) e suas relaes com a sociedade, para,
posteriormente, apresentar ao restante da turma, discutindo e trocando
informaes entre si.
CURIOSIDADES
VOC SABIA?
Apesar de a ginstica sueca ter ganho reconhecimento internacional,
foi a Dinamarca que deu continuidade s ideias alems de ginstica. Neste
pas, foi criado (1804) um instituto militar de ginstica, o mais antigo
estabelecimento especializado do mundo. Como premiao, implantou-se
obrigatoriamente a ginstica nas escolas, fazendo com que a Dinamarca se
adiantasse em anos em relao a outros pases europeus.
SUGESTO DE DEBATE
Voc conhece os movimentos calistnicos? Conhece algum que j
praticou a calistenia?
PESQUISA
Procure seus avs, pai, me, irmos mais velhos, tios e/ou vizinhos e
perguntem como era a Educao Fsica na poca deles. De que forma a
ginstica era praticada e como era a relao entre os alunos e os professores
nessa prtica corporal?
VOC SABIA?
A
organizao
do
trabalho
pedaggico nas aulas de Educao Fsica
era desenvolvida com movimentos repetitivos
e ordenados, com o objetivo de realizar o
movimento simultneo, alternado e sem erro. Isso
foi iniciado no final do sculo XIX, e at o inicio dos
anos de 1980 era dessa forma que as aulas eram
sistematizadas.
TEXTO DE APOIO
GINSTICA
AERBICA
O
SOCIOESPORTIVO DOS ANOS 70 E 803
MAIOR
FENMENO
Informaes: pesquisar o livro Aptido Fsica, Sade e Bem-estar. Mauro Guiseline, 2004. Ed. Phorte.
ATIVIDADE
Agora que os alunos j conhecem vrios elementos da ginstica, dividir
a turma em grupos que devero organizar movimentos ao som de alguma
msica que eles prprios iro escolher. Os alunos devem ensaiar uma
coreografia e apresent-la em uma aula. possvel ainda organizar uma
festival com as apresentaes na escola ou inclu-las em algum evento da
instituio.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS