UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE

CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
RELACIN ENTRE EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE MATEMTICA
DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO 7
DE ENERO - CORRALES TUMBES, 2014
TESIS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
PSICOLOGA
AUTORA
CLAUDIA LOURDES SAAVEDRA CARRILLO
ASESORA
LIC.LAIDY MABEL IRAZABAL ALAMO

TUMBES PER
2015

RELACIN ENTRE EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADMICO

EN EL REA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO 7 DE ENERO CORRALES TUMBES, 2014

COMISIN DE INVESTIGACIN

PRESIDENTE: Psic. Mg. Pedro Fre Infante Sanjinez

SECRETARIO: Psic. Lic. Guillermo Zeta Rogriguez

______________________________________
PSIC. MAG. PEDRO FRE INFANTE SANJINS
PRESIDENTE

_____________________________
PSIC. GUILLERMO ZETA RODRGUEZ
SECRETARIO

ASESORA DE TESIS

______________________________________
ASESORA LIC. LADY MABEL IRAZBAL LAMO
ASESORA

AGRADECIMIENTO

El presente trabajo de tesis primeramente me gustara agradecerte a ti Dios por

bendecirme para llegar hasta donde he llegado, a la universidad catlica los
ngeles de Chimbote por darme la oportunidad de estudiar esta maravillosa
carrera de psicologa, a mi asesora de tesis Lic. Laidy Mabel Irazabal Alamo, quien
con sus conocimientos, su experiencia y su dedicacin a logrado que cada uno de
nosotros avancemos con xito esta investigacin.

Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que
les encantara agradecerles su amistad, consejos, apoyo, nimo y compaa en
los momentos ms difciles de mi vida. Algunas estn aqu conmigo y otras en mis
recuerdos y en mi corazn, sin importar en donde estn quiero darles las gracias
por formar parte de m, por todo lo que me han brindado y por todas sus
bendiciones.

DEDICATORIA

A Dios principalmente por haberme dado

la vida y permitirme llegar hasta este
momento de mi formacin profesional

A mi madre por ser el pilar ms importante

y por demostrarme siempre su cario y apoyo
incondicional a pesar de nuestras diferencias
de opiniones

A mi ta Nancy, a quien quiero como una madre,

por compartir momentos significativos conmigo
y por siempre estar dispuesta a escucharme y
ayudarme en cualquier momento

RESUMEN

El presente estudio es de tipo descriptivo Correlacional, el nivel es cuantitativo

y el diseo es no experimental, se realiz con el objetivo de determinar la
relacin entre las dos variables, el clima social familiar y el rendimiento
acadmico en el rea de matemtica de los estudiantes del 4to grado de
secundaria de la Institucin Educativa 7 de Enero Corrales, Tumbes 2014;
la muestra estuvo constituida por 90 estudiantes de ambos sexos de educacin
secundaria, utilizando como instrumentos la escala de clima social familiar
(FES) y el registro de notas finales en el rea de matemtica, concluyendo que
existe relacin cercana: entre el rendimiento acadmico con las dimensiones
del clima social familiar (FES).

ABSTRACT

This study is correlational descriptive, the level is quantitative and the design is
not experimental, was performed in order to determine the relationship between
the two variables , family social climate and academic performance in the area
of mathematics students 4th grade Junior High school " January 7 " - Tumbes
Corrales 2014; the sample consisted of 90 male and female students of
Secondary Education, using as instruments Scale Family Social Climate (FES)
and recording endnotes in the area of mathematics , concluding that there is
close relationship : between academic performance with dimensions of family
social climate (FES).

CONTENIDO
Pg.
AGRADECIMIENTO..........iv
RESUMEN...........vi
ABSTRACT.............vii
CONTENIDO...............viii
ndice de grficos.............x
ndice de tablas.............xi
I. INTRODUCCIN.........3
1.1 Enunciado del problema.....................................4
1.2. Objetivo de la investigacin..4
II. REVISION DE LITERATURA......................................5
2.1 Antecedentes..............................5
2.2 Bases Tericas...............................10
2.2.1 Familia...........................................................10
2.2.2 Rendimiento acadmico.....................................12
2.3 Objetivos de la investigacin............................15
2.3.1 Objetivo General........................................15
2.3.2 Objetivos Especficos.....................................16
III. METODOLOGA.............................................................17
3.1 Tipo y Nivel de investigacin...........................17
3.2 Diseo de Investigacin ..............................17
3.3 Poblacin y muestra.............................17
3.4 Definicin y operacionalizacin de las variables.............. ..18
3.5 Tcnicas e instrumentos de medicin..............................19

3.6 Plan de anlisis.................22

3.7 Matriz de consistencia..23
IV. RESULTADOS....24
4.1 Resultados............................24
4.2 Anlisis de resultados..........................36
V. CONCLUSIONES................................36
VI. RECOMENDACIONES.....................36
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......36
ANEXOS...................................................36

NDICE DE TABLAS
Pg.

Tabla N 1 Niveles de clima social familiar y rendimiento acadmico de los estudiantes de la

Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero - Corrales - Tumbes 2014.....40
Tabla N 2 Niveles de la dimensin relaciones del clima social familiar de los estudiantes de la
Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales - Tumbes 2014.............42
Tabla N3 Niveles de la dimensin desarrollo del clima social familiar de los estudiantes de la
Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales - Tumbes 2014.............44
Tabla N 4 Niveles de la dimensin estabilidad del clima social familiar de los estudiantes de la
Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero

-Corrales-Tumbes 2014.............46

Tabla N 5 Prueba de correlacin de Pearson entre el clima social familiar y el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales-Tumbes 2014. .48
Tabla N 6 Prueba de correlacin de Pearson entre la dimensin relaciones del clima social
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Nacional
Tcnico 7 de enero - Corrales-Tumbes 2014. .49
Tabla N 7 Prueba de correlacin de Pearson entre la dimensin desarrollo del clima social
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Nacional
Tcnico 7 de enero -Corrales-Tumbes

2014............................................................... 50

Tabla N 8 Prueba de correlacin de Pearson entre la dimensin estabilidad del clima social
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Nacional
Tcnico 7 de enero -Corrales-Tumbes

2014. ............................ 51

INDICE DE GRAFICOS
Pg.

Grfico N 1: Distribucin porcentual del clima social familiar de los

estudiantes de la

Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero- Corrales - Tumbes 2014............ 41

Grfico N 2: Distribucin porcentual de la dimensin relaciones del clima social familiar de los
estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico7 de enero

-Corrales-Tumbes

2014.......................................................................................................................................... 43
Grfico 3: Distribucin porcentual de la dimensin desarrollo del clima social familiar de los
estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero -Corrales-Tumbes
2014.......... 45
Grfico 4: Distribucin porcentual de la dimensin estabilidad del clima social familiar los
estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero -Corrales-Tumbes
2014......... 47

I.

INTRODUCCIN
De acuerdo con el objeto de la investigacin, se propuso establecer la relacin

entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en el rea de matemtica

de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la Institucin Educativa
Nacional Tcnico 7 de enero Corrales Tumbes 2014.
Los instrumentos que se emplearon fueron: la Escala de Clima Social Familiar
FES y registro de Notas de sus calificaciones de los estudiantes.
Viendo aun en la actualidad que el Ministerio de Educacin del Per difunde y
resalta frecuentemente el problema en los estudiantes en la comprensin y
anlisis de la solucin de problemas matemticos.
El presente estudio resulta ser muy importante, en el que se analiza la asociacin
del clima social familiar y el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica los
estudiantes del 4to grado del nivel secundaria de la Institucin Educativa Nacional
Tcnico 7 de enero Corrales Tumbes 2014, es decir, el grado de dificultad en
que los miembros del grupo familiar se comunican, se apoyan entre s, se
expresan, se organizan; y que los miembros de la familia estn seguros de s
mismos dando posibilidades al desarrollo personal, de tal modo, influyendo en las
habilidades del estudiante para adaptarse y enfrentar a las demandas estresantes
y presiones del medio donde se desenvuelve.
Dando nfasis al Clima Social Familiar, dentro del cual funciona un individuo
debiendo tener un impacto importante en sus actitudes y sentimientos, su
conducta, su salud y el bienestar general as como su desarrollo social, personal e
intelectual.

(te falta profundizar mas en la introduccin) ve el ejemplo del mimi

Enunciado del Problema

Debido a la situacin problemtica descrita anteriormente, se plante la siguiente

pregunta:
Existe relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en el rea de
matemtica de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institucin
educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014?
Objetivos de la investigacin:
Objetivo General:
Determinar la relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en el
rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la
Institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014.

(siete al modelo de tesis) enumeralos

II.

REVISIN DE LITERATURA

2.1. Antecedentes
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se buscaron
antecedentes en las bibliotecas, pginas web, a nivel nacional e internacional.
De las cuales, por su relacionarse con el tema o con una de las variables en
estudio se tom pertinente describir los siguientes:
Zegarra, V Chile (1999) realizaron una investigacin sobre la relacin entre el
Clima Social Familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes del nivel
secundario de la Institucin Educativa Divina Pastora de Chile. Los resultados
mostraron que en la dimensin relaciones el 78,4% se ubican en el nivel Medio,
22,19% en el nivel Bajo y slo 1% alcanzaron un nivel Alto. En relacin a la
dimensin Desarrollo; el 9,16% se hallan en el nivel alto, el 75,8% en el nivel
medio y el 23,4% en el nivel bajo. Respecto a la dimensin Estabilidad; el
94,98% se ubican en el nivel medio y el 4,12% obtuvieron un nivel bajo.
Revelando que existe correlacin entre el Clima Social Familiar y el rendimiento
acadmico de la Institucin Educativa Divina Pastora de Chile.
Gestenfeld, P. (2001) citado por Cohen, E. Arequipa

(2001) realiz una

investigacin con el objetivo de determinar la relacin entre el Clima Social

Familiar y el rendimiento acadmico del Instituto Hiplito Unanue en

los

adolescentes de 18 a 20 aos, el provincia de Castilla - Arequipa, El puntaje

promedio alcanzado en Clima Social Familiar fue de 87,65% y el 45,20% de
encuestados obtuvo niveles bajos al promedio y un 26,35% sobre el promedio.
Se encontr que hay una correlacin positiva y significativa entre el rendimiento
acadmico y Clima Social Familiar; asimismo, con las dimensiones Desarrollo,
Estabilidad y Relaciones.
Zavala, G. Lima (2001) realiz una investigacin sobre la relacin entre el
Clima Social Familiar y el rendimiento acadmico en los

Estudiantes del

Instituto, de la ciudad de Lima. Dando como resultado que el 28.6% de

adolescentes se ubican en el nivel medio de clima social familiar, seguido por

un 21.8% ubicado en el nivel bueno y un menor porcentaje de adolescentes
2.5%, se ubican en el nivel muy malo de clima social familiar. La investigacin
determino que si existe una relacin significativa entre el Clima Social Familiar y
el rendimiento acadmico. Con respecto a las dimensiones: relaciones,
desarrollo y estabilidad del clima social familiar tambin se hayo una relacin
significativa con el rendimiento acadmico.
Guerra, E. argentina (2002) realizaron una investigacin en Argentina,
denominado Clima Familiar e rendimiento Acadmico en adolescentes que
presentan dificultades de aprendizaje en el rea de matemtica, el propsito
fue determinar la relacin entre estas variables en adolescentes que presentan
dificultades de aprendizaje en el rea de matemtica. La muestra estuvo
conformada por estudiantes, de ambos gneros, en edades comprendidas entre
los 18 y

23 aos Entre los resultados obtenidos, se encontr que los

estudiantes presentan un Clima Familiar promedio. En cuanto a la relacin

entre Clima Familiar y rendimiento, se encontr que ambas variables
correlacionan directamente proporcional en todas sus dimensiones.
Fuente, I. Trujillo (2003) planteo

una investigacin de forma descriptiva,

cuantitativa del clima social familiar y el rendimiento acadmico del Colegio

Privado Cristiano Jess de Nazaret. Los resultados obtenidos: El 56.63% de
estudiantes se ubican en la categora buena de clima social familiar, seguido
por un 20% en la categora media. El menor porcentaje de estudiantes es de
2%, se ubican en la categora mala de clima social familiar. El cual se pudo
determinar que la mayora de los estudiantes se ubican en la categora buena a
media del clima social familiar; en cuanto al nivel de relaciones con 68,3%, y un
97,5% en la dimensin de estabilidad, se pudo apreciar que hay de una mala a
una muy mala relacin e inestabilidad en el clima familiar y social.

 Alvarado, G., Pineda, G., 2004. Expectativas que tienen los padres de los hijos
en relacin al Rendimiento Escolar. Valencia-Espaa. El objetivo General, del
estudio fue: Conocer las aspiraciones y expectativas que tienen los padres
hacia sus hijos y su relacin con el rendimiento acadmico. Las conclusiones
son: Las madres en su mayora participan directamente en las aspiraciones y
expectativas que desean para sus hijos, de tal forma que los orientan, los
estimulan y los apoyan para lograr su propsito. Hay limitaciones en el factor
econmico que impide que los hijos culminen una formacin profesional o
tcnica. Se sigue con el modelo de vida en el que los paps no participan en las
tareas de sus hijos, disculpndose de no tener tiempo, esto lo entendemos
como falta de inters. Las recomendaciones son: Que los padres asuman su
responsabilidad en el hogar y en la colegio, ya que creemos que es en las
familias en donde se pueden originar cambios hacia la sociedad. Se
recomienda una mayor comunicacin con sus hijos, as tambin el participar
con ellos en lo que sea posible corrigindolos, orientndolos y como padres
tener una visin ms crtica y abierta para aceptar las apelaciones de sus hijos.
Martnez& Cosgaya (2005) en su tesis " El papel de las relaciones Familiares
en el rendimiento escolar y en el bienestar psicolgico de los adolescentes de
enseanza secundaria y bachiller de Santiago _ chile" realizaron un estudio de
la influencia de las relaciones familiares en el mbito escolar, utilizando una
muestra 1892 alumnos, a los cuales se les aplic como instrumentos un
cuestionario para medir la variable relaciones
evaluaciones

para

determinar

los

niveles

familiares y el registro de
de

rendimiento

acadmico,

concluyendo qu: Los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los
padres y cuando esto ocurre los hijos lo sufren y lo manifiestan a travs de
diversas

reacciones,

entre

ellas,

su

rendimiento

acadmico

los

comportamientos problemticos. Por tal razn, las dificultades escolares se

pueden trasladar con relativa facilidad a su concepcin global, lo cual afectar a
su auto concepto.

 Reyes, R., y Torres, A., Relacin entre Funcionamiento Familiar y Rendimiento

Escolar en Adolescentes. 2006. Mxico. La presente investigacin fue
presentada en la Universidad Autnoma del estado de Morelos en Mxico. El
objetivo General del estudio fue: Conocer el Funcionamiento Familiar percibido
por los adolescentes y su relacin con el Rendimiento Escolar. Se obtuvieron
las siguientes conclusiones: Los adolescentes hombres tienen actitudes
favorables hacia su funcionamiento familiar, ya que se sienten integrados y
aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En el caso de las
mujeres ocurre algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos
dimensiones: integracin y aceptacin, tienen actitudes an ms favorables
hacia la percepcin de su funcin familiar. No se encuentran diferencias
significativas entre hombre y mujer por lo tanto decimos que vislumbran de
manera similar su funcionamiento familiar. As mismo se dieron las siguientes
Recomendaciones: A los padres, que uno de los hbitos de su vida diaria sea
platicar y apoyar ms a sus hijos en este periodo de cambios que atraviesan
sus hijos al sentirse desprotegidos y al sentirse desorientados ya que pueden
tomar un camino inadecuado para ellos. No hay que dejar de lado el
planteamiento de reglas y hay que estar consciente de que la libertad no implica
que no haya reglas o que stas se cumplan sino que hay que plantearlas de
manera clara. A los hijos, en este caso los adolescentes, tienen que tener
presente que siempre hay alguien que los apoye, pero si sienten lo contrario no
olviden que hay mucha gente que puede orientarlos como maestros e
instituciones que estn para orlos, no se vayan hacia el camino fcil como es el
alcohol, las drogas, etc., no estn solos, siempre hay alguien dispuesto a
escuchar.
Guerra, E. argentina (2002) realizaron una investigacin en Argentina,
denominado Clima Familiar e rendimiento Acadmico en adolescentes que
presentan dificultades de aprendizaje en el rea de matemtica, el propsito
fue determinar la relacin entre estas variables en adolescentes que presentan

dificultades de aprendizaje en el rea de matemtica. La muestra estuvo

conformada por estudiantes, de ambos gneros, en edades comprendidas entre
los 18 y

23 aos Entre los resultados obtenidos, se encontr que los

estudiantes presentan un Clima Familiar promedio. En cuanto a la relacin

entre Clima Familiar y rendimiento, se encontr que ambas variables
correlacionan directamente proporcional en todas sus dimensiones.
En la Universidad de Alicante (Espaa), Castejn Costa y cols. (1998),
Realizaron un estudio con la finalidad de establecer la existencia de toda una
serie de factores diferenciales entre los alumnos repetidores y no repetidores
que puedan ser explicativos del diferente rendimiento acadmico de unos y
otros, haciendo hincapi en la percepcin que el alumno posea de su ambiente
familiar, escolar y social, sin dejar de lado la inteligencia y el auto concepto.
2.2.

Bases tericas
2.2.1. Familia
2.2.1.1.

Definiciones

Ministerio de Salud del Per (2003) menciona a la familia como el mbito

privilegiado donde la persona nace, crece, se forma y se desarrolla. Se
fundamenta en la unin entre hombre y mujer, en el amor entre ellos y en la
manifestacin del mismo hacia los hijos. Es el mbito donde la persona se sabe
amada, y es capaz de amar. La familia es pues la base de toda comunidad de
personas, amor y vida, donde todos sus miembros estn llamados al desarrollo
humano pleno. La familia es la institucin fundamental para la vida de toda
sociedad. Por eso en el campo de la salud la familia se constituye en la unidad
bsica de salud Hurlock (2000) refiere a la familia como una atmsfera psicolgica
donde el adolescente se desarrolla y tiene un efecto notable sobre su adaptacin
en lo personal y social; va a influir de forma directa en sus pautas de conducta y

caractersticas. Si el clima hogareo es feliz, el joven reaccionar frente a

personas y cosas de manera positiva. Si es conflictivo, llevar los negativos
aprendidos en el hogar a situaciones extraas y reaccionar ante ellas conforme al
temperamento que es habitual. En forma indirecta el clima hogareo influye en el
adolescente por el efecto que produce en sus actitudes.
2.2.1.2.

Funciones de la familia

Segn Dughi (1996) en un trabajo publicado por la UNICEF, cualquiera sea el

contexto histrico social en que se le examine, la familia debe cumplir cuatro
tareas esenciales. Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio
y complementar sus inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase
de su desarrollo evolutivo. Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del nio con
miras a que llegue a ser un individua integrado, maduro y estable.
Ensearle las funciones bsicas, as como el valor de las instituciones sociales y
los modos de comportarse propios de la sociedad en que vive, constituyndose en
el sistema social primario. Transmitirle las tcnicas de adaptacin de la cultura,
incluido el lenguaje.
2.2.1.3.

El clima social familiar:

Moos y E.J. Tricket (1989), manifiesta que el clima familiar es el fruto de la suma
de las aportaciones personales de cada miembro de la familia, traducidas en algo
que proporciona emocin. A su vez el clima se enrarece o mejora en la medida en
que se establecen relaciones entre dos personas. En el clima familiar tendrn un
papel decisivo las diferentes capacidades de sus miembros para establecer
relaciones independientes de carcter dual.
Guerra (1993) y Kemper (2000) toman el mismo concepto para definir el Clima
Social

Familiar;

haciendo

referencia

las

caractersticas

psicosociales

institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente, lo que

establece un paralelismo entre la personalidad del individuo y el ambiente. Definen

al clima social familiar por las relaciones interpersonales que se establecen entre
los integrantes de la familia, lo que involucra aspectos de desarrollo, de
comunicacin, interaccin y crecimiento personal, lo cual puede ser fomentado por
la vida en comn. Tambin consideran la estructura y organizacin de la familia,
as como el grado de control que regularmente ejercen unos miembros sobre los
otros.
Segn Duque (2007) para lograr un buen ambiente en familia se exige tanto de los
padres como de los hijos una apertura, y un propsito de entendimiento. Es
obligacin de los padres que se interesen y velen por el bienestar en todos los
rdenes de la vida de sus hijos, reconocer sus valores, sus habilidades, crear en
ellos confianza y valor moral. Los factores ambientales ms poderosos para la
salud mental del nio parece ser lo nico en la actualidad de sus relaciones
interpersonales. Como es natural se modifica segn las diversas fases de la
infancia.
En ese mismo sentido Gilly (1989, citado en Herna 2008) describe que para la
existencia de un buen clima social familiar los padres deben estar siempre en
comunicacin con los dems miembros de la familia, deben mostrar tranquilidad y
estabilidad en su comportamiento hacia al nio, y los hijos deben respetar y
obedecer a los padres; la madre debe tener una autoridad bien establecida y no
mostrarse ansiosa; no proteger a los hijos de manera excesiva y mal adaptada, no
permitir que las crisis agudas no recaigan en la familia.

2.2.2. El Rendimiento Acadmico:

2.2.2.1. Definiciones:

Como sabemos la educacin es un hecho intencionado y, en trminos de calidad

de la educacin, todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el
rendimiento del estudiante. En este sentido, la variable dependiente clsica en
cualquier anlisis que involucra la educacin es el rendimiento acadmico,
tambin denominado rendimiento escolar, el cual es definido de la siguiente
manera: "Del latn red dere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin entre lo
obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la
universidad, en el trabajo, etc.", El problema del rendimiento acadmico se
entender de forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el
trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educacin
(es decir, la perfeccin intelectual y moral lograda por stos) de otro, al estudiar
cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores que
intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una
teora

que

considera

que

el

buen

rendimiento

acadmico

se

debe

predominantemente a la inteligencia de tipo racional (ver Anexo 3); sin embargo, lo

cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es
el nico factor. Al analizarse el rendimiento acadmico, deben valorarse los
factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades extracurriculares
y el ambiente estudiantil, los cuales estn ligados

directamente con nuestro

estudio del rendimiento acadmico.

Adems el rendimiento acadmico es entendido como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo
que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o
formacin. De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante,
se define el rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente
a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o
propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede
ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de
aprobacin ante un determinado grupo de conocimientos o aptitudes. Segn

Hern y Villarroel (1987). El rendimiento acadmico se define en forma operativa

y tcita afirmando que se puede comprender el rendimiento previo como el
nmero de veces que el estudiante ha repetido uno o ms cursos.
En tanto Novez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el resultado
obtenido por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de
rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores
volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.
Chadwick (1979) define el rendimiento acadmico como la expresin de
capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo,
ao o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora
de los casos) evaluador del nivel alcanzado.
Resumiendo, el rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia
a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una
"tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye
el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento acadmico,
intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del
maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables
psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la
personalidad, las actividades que realice el estudiante, la motivacin, etc.
El rendimiento acadmico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es
responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento est referido,
ms bien, al resultado del proceso enseanza-aprendizaje, de cuyos niveles de
eficiencia son responsables tanto el que ensea como el que aprende.

El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y compleja se tapas

del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se trata de cuanta
materia

han

memorizado

los

educando

sino

de

cuanto

de

ello

han

incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de sentir, de

resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas
2.2.2.2. Caractersticas del rendimiento acadmico
Despus de realizar un anlisis comparativo de diversas definiciones del
rendimiento acadmico, se puede concluir que hay un doble punto de vista,
esttico y dinmico, que encierran al sujeto de la educacin como ser social. En
general, el rendimiento acadmico es caracterizado del siguiente modo:
El rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como
tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. En su aspecto esttico
comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante y expresa una
conducta de aprovechamiento.
El rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin.
a) teora cognitiva
-

Se utilizo la teora cognitiva porque son procesos tales como lenguaje,

percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este procesamiento, y
no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento,
si asociamos al clima social familiar y el rendimiento acadmico podramos
decir que existe relacin porque afecta sus procesos cognitivos del nio tanto
en su recojo de informacin y retencin de ese modo tendr ms dificultad en
sus procesos cognitivos repercutiendo en procesos bsicos tales como la
memoria, la atencin, el almacenamiento y la recuperacin de la informacin.

Enunciado del Problema

Debido a la situacin problemtica descrita anteriormente, se plante la siguiente
pregunta:
Existe relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en el
rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la
institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014?
2.3.

Objetivos de la investigacin:
2.3.1 Objetivo General:
Determinar la relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en
el rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la
Institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014.
2.3.2 Objetivo Especfico:
- Identificar los niveles del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales
Tumbes- 2014.
- Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones, Estabilidad y Desarrollo
del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la
institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales Tumbes- 2014.
- Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones, Estabilidad y Desarrollo
del clima social familiar y el rendimiento acadmico en el rea de matemtica, de
los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa
tcnico 7 de enero - corrales Tumbes- 2014.

- Identificar los niveles de las dimensiones: Relaciones, Estabilidad y Desarrollo

del clima social familiar de los estudiantes de 4to grado del nivel secundario de la
institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales Tumbes- 2014.

III.

METODOLOGA
3.1. Tipo y enfoque de investigacin
El tipo de estudio que se utiliz en esta investigacin es de tipo cuantitativo, nivel

descriptivo Correlacional de corte transversal.

3.2. Diseo de la Investigacin:
El tipo de estrategia que se sigui para lograr los objetivos propuestos,
corresponde al Bajo este enfoque no experimental, el diseo apropiado para la
investigacin es el Transversal, ya que se recolectaron los datos en un solo
periodo de tiempo,

Adems, el trabajo de Investigacin corresponde al

Correlacional, puesto que lo que se busc es describir la relacin existente entre

las dos variables, Clima Social Familiar y rendimiento acadmico.
3.3.

Poblacin y muestra

3.3.1. Poblacin:

La poblacin de estudio que hay en el Colegio Nacional Tcnico 7 de enero del

4to Grado de nivel Secundario de las secciones es de 118 estudiantes.

3.3.2.

Muestra:

- El tamao de muestra del estudio que hay en el Colegio Nacional Tcnico 7 de

enero del 4to Grado de nivel Secundario de las secciones es de 90 estudiantes.
Criterios de inclusin:

SECCIONES

POBLACION
(N)

PROPORCION
(Ni/N)

MUESTRA (n)
(Ni/N)*117

A
B
C
D
E
F
TOTAL

N1=21
N2=20
N3=20
N4=19
N5=20
N6=18
N7=118

N1/N=0.177
N2/N=0.169
N3/N=0.169
N4/N=0.161
N5/N=0.169
N6/N=0.152
1

16
15
15
15
15
14
90

Estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales Tumbes turno maana y tarde, diferentes sexos, y que aceptan participar en el
estudio.
Criterios de exclusin:
Estudiantes de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales Tumbes turno maana y tarde, y que no responden la totalidad de los tems de los
instrumentos.

3.4.

Definicin y operacionalizacin de las variables

Clima social familiar

Definicin

Dimensiones

Est constituido por 1) Dimensin

el
percibido

ambiente
e

interpretado por los

miembros

que

De
Relaciones
2) Dimensin
De Desarrollo

Indicadores
-

Cohesin
Expresividad
Conflicto
Autonoma
Actuacin
Intelectual-

Nivel
-

Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo

integran la familia, y 3) Dimensin

ha mostrado ejercer

De

una

Estabilidad

influencia

Cultural
Social-

Recreativo
Moralidad

Religiosidad
Organizacin
Control

significativa tanto en
la conducta, como
el desarrollo social,
fsico,

afectivo

intelectual

de

e
los

integrantes.

Rendimiento Acadmico
Definicin

Dimensione

Indicadore

Nivel de

s
Registros

s
Notas

conocimient

deficiente

o de los

Nivel
-

Bueno
Regula

r
Malo

alumno

3.3. Tcnicas e Instrumentos

3.3.1. Tcnicas
Para el presente estudio se us la tcnica de la observacin, la encuesta.
Instrumentos
Escala del Clima Social Familiar (Fes)
Registro de notas finales del rea de matemtica.

Escala de Clima Social Familiar (FES) :

Ficha Tcnica:
Autores

: R.H. Moos. y E.J. Trickett.

Estandarizacin

: Cesar Ruiz AlvaEva Guerra Turin Lima 1993

Administracin

: Individual colectiva.

Tiempo Aplicacin

: En promedio 20 minutos.

Significacin

: Evala las caractersticas socio ambientales y las

relaciones personales en la familia.

Tipificacin

: Baremos para la forma individual y grupo familiar

elaborados con muestras de Lima Metropolitana.

Areas que Evala:
-

COHESION (CO): Mide el grado en el que los miembros del grupo familiar estn
compenetrados y se apoyan entre s.

EXPRESIVIDAD (EX): Explora el grado en el que se permite y anima a los

miembros de la familia a actuar libremente y a expresar directamente sus
sentimientos.

CONFLICTOS (CT): Grado en el que se expresan libre y abiertamente la clera,

agresividad y conflicto entre los miembros de la familia Estas tres reas nos
hablan de la Dimensin RELACIONES que mide el grado de comunicacin y libre
expresin al interior de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la
caracteriza.

AUTONOMIA (AU): Grado en el que los miembros de la familia estn seguros de

s mismos, son independientes y toman sus propias decisiones.

ACTUACION (AC): Grado en el que las actividades (tales como el Colegio o el

Trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la accin-competencia.

INTELECTUAL - CULTURAL (IC): Grado de inters en las actividades de tipo

poltico, intelectual, cultural y social.

MORALIDAD RELIGIOCIDAD: Importancia que se le da a las prcticas y valores

de tipo tico y religioso. Estas cinco reas nos hablan de la Dimensi6n

DESARROLLO que evala la importancia que tiene dentro de la familia ciertos

procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en
comn.

ORGANIZACION (OR): Importancia que se le da en el hogar a una dar

organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la
familia.

CONTROL (CN) Grado en el que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas

y

procedimientos

establecidos.

Estas

dos

reas

miden

la

Dimensin

ESTABILIDAD que proporciona informaci6n sobre la estructura y organizaci6n de

la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de
la familia sobre otros.

Modalidades del Examen:

Individual
A partir de los 12 aos en adelante, aplicar el cuestionario (la forma puede ser
individual o colectiva) calificndose de acuerdo a la clave. Despus, se usara el
BAREMO INDIVIDUAL (AREAS Y CATEGORIAS) que servir para el anlisis final
de los resultados
Confiabilidad:

Para la estandarizacin Lima, usando el mato& de Consistencia Interna los

coeficientes de confiabilidad van de 0.80 a 0.91 con una media de 0.89 para el
examen individual, siendo las reas COHESION, AREA MORALIDAD Y REA DE
CONTROL las ms altas. (La muestra usada para este estudio fue de 123 jvenes
con promedio de edad de 14 15 aos).
Validez:
En anlisis a nivel de Grupo Familiar.Se prueba el FES con la escala TAMAI (rea
Familiar) y al nivelindividual las dimensiones fueron: En C.S.F

0.67,

RELACIONES 0.23, DESARROLLO 0.45 Y ESTABILIDAD 0.49.

Y a nivel individual en las reas fueron: En EXPRESIVIDAD 1.17, CONFLICTO
0.52, AUTONIMIA 1.19, ACTUACIN -0.05, AREA SOCIAL RECREATIVA 0.11, 37
INTELECTUAL

CULTURAL

0.36,

MORALIDAD

RELIGIOSIDAD

0.25,

ORGANIZACIN 0.20 Y CONTROL 0.33. Ambos anlisis demuestran la validez

de la Escala FES (la muestra individual fue de 118 jvenes)
Criterios de Calificacin:
VERDADERO
FALSO

V=1
F=0

3.4. Plan de anlisis

Para el anlisis de los datos se realiz anlisis estadsticos descriptivos como son
el uso de tablas de distribucin de frecuencias porcentuales; as como la prueba

de correlacin de Pearson, para examinar la significancia estadstica en el anlisis

relacional de las variables.
El procesamiento de los datos se realiz utilizando el software estadstico SPSS
(Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales) versin 15 y el programa
informtico Microsoft Excel 2007.

3.5. Matriz de Consistencia

RELACIN ENTRE EL CLIMA SOCAL FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO

PROBLEMA
VARIAB INDICADORE
OBJETIVOS
METODOLOG
TCNICAS
LES
S
A
OBJETIVO GENERAL
TIPO DE
Existe relacin
INVESTIGACI - Encuesta
entre el clima
N
- La
social familiar y
observacin
el rendimiento
- Determinar la relacin
INSTRUMENTO
- Relacin
acadmico en el
entre el clima social
rea
de
- Desarrollo
familiar y el
- Descriptivo
- El
Clima
matemtica de
rendimiento acadmico
Correlacional
Social
- Estabilidad
los estudiantes Clima
en el rea de
de
tipo
Familiar
de 4to grado del
matemtica de los
Cuantitativo y - Registro
social
de
nivel secundario
estudiantes de 4to
no
famili
Notas
de la institucin
grado del nivel
experimental
ar
educativa
secundario de la
tcnico 7 de
Institucin educativa
enero - corrales
tcnico 7 de enero
Tumbescorrales tumbes2014.
2014.
OBJETIVOS
DISEO
ESPECFICOS
- Identificar los niveles
del clima social
familiar de los
estudiantes de 4to
grado del nivel
secundario de la
institucin educativa
tcnico 7 de enero corrales tumbes-

 Rendi miento
Acad
mico

Registros de
Notas
-

2014.
- No
Identificar los niveles
experimental,
de las dimensiones:
descriptivo de
Relaciones, Estabilidad
corte
y Desarrollo del clima
transversal
social familiar de los
estudiantes de 4to
grado del nivel
secundario de la
institucin educativa
tcnico 7 de enero corrales tumbes2014.
POBLACIN
Identificar los niveles
de las dimensiones:
Relaciones, Estabilidad
y Desarrollo del clima
social familiar y el
rendimiento acadmico
en el rea de
matemtica, de los
estudiantes de 4to
grado del nivel
secundario de la
institucin educativa
tcnico 7 de enero corrales tumbes2014.

Est
constituida
por
todos
alumnos del
4to ao del
nivel
secundario del
Colegio
Nacional
Tcnico 7 de
enero
del
4to Grado de
nivel
Secundario de
las secciones
es de 118
estudiantes.
MUESTRA

- Identificar los
niveles de las
dimensiones:
Relaciones, Estabilidad Se obtiene usando
y Desarrollo del clima el
muestreo
social familiar de los
aleatorio
estudiantes de 4to
grado del nivel
secundario de la
institucin educativa
tcnico 7 de enero corrales tumbes2014.

23
IV.

RESULTADOS
4.1. Resultados
TABLA N 01

Categora del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario
de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014.

Niveles

Porcentaje

Muy Alto

Frecuenci
a
7

Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo
TOTAL

43
40
0
0
90

48%
44%
0%
0%
100%

8%

Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes2014.
En la presente tabla se observa que 48% de estudiantes se ubican en la categora alto
del clima social familiar, 44% se ubica en la categora promedio, 8% se ubica en la
categora muy alto, Ningn estudiante se encuentra en la categora baja y muy baja.

Grafico 1
Distribucin Porcentual del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes2014.

Distribucin en %

8%

Muy Alto
Alto

44%

Promedio
48%

Bajo
Muy Bajo

Fuente: Tabla 1

Niveles
Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo

Frecuencia
2
15
53
17
3

Total

90

Porcentaje

2%
17%
59%
19%
3%
100%
TABLA N 02

Categoras de la dimensin relacin del clima social familiar de los estudiantes los
estudiantes del 4to grado del nivel secundaria de la institucin educativa tcnico 7 de
enero - corrales tumbes- 2014.

Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes2014.
En la presente tabla se observa que 59% de estudiantes se ubican en la categora
promedio del clima social familiar, 19% se ubica en la categora Bajo, 17% se ubica en
la categora Alto, 3% se ubica en la categora muy bajo y 2% de estudiante se
encuentra en la categora muy alta.

Grafico 2
Distribucin Porcentual de la dimensin relacin del clima social familiar de los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de
enero - corrales tumbes- 2014.

Distribucin en %

19%

3% 2%

17%

Muy Alto
Alto
Promedio
Bajo

59%

Fuente: Tabla 2

Muy Bajo

Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Muy Alto
Alto

4
35

Promedio

49

Bajo

Muy Bajo

TOTAL

90

4%
39%
54%
2%
0%
100%

TABLA N 03

Categoras de la
dimensin desarrollo del clima social familiar de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes- 2014.

Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes2014.

En la presente tabla se observa que 54% de estudiantes se ubican en la categora

promedio del clima social familiar, 39% se ubica en la categora alto, 4% se ubica en la
categora muy alto, 2% se ubica en la categora bajo, Ningn estudiante se encuentra
en la categora muy bajo.

Grfico 3
Distribucin Porcentual de la dimensin desarrollo del clima social familiar de los
Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de
enero - corrales tumbes- 2014.

Distribucin en %

2% 4%

Muy Alto
39%

54%

Alto
Promedio
Bajo
Muy Bajo

Fuente: Tabla 3

TABLA 4
Categoras de la dimensin estabilidad del clima social familiar de los estudiantes del
4to grado del nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales
tumbes- 2014.
Niveles

Frecuencia

Porcentaje

Muy Alto
Alto

19
37

Promedio

27

Bajo

Muy Bajo

TOTAL

90

21%
41%
30%
8%
0%
100%

Fuente: Escala del Clima Social Familiar aplicada a los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de enero - corrales tumbes2014.

En la presente tabla se observa que 41% de estudiantes se ubican en la categora alto

del clima social familiar, 30% se ubica en la categora promedio, 21% se ubica en la
categora muy alto, 8% se ubica en la categora bajo. Ningn estudiante se encuentra
en la categora muy baja.

Grfico 4
Distribucin Porcentual de la dimensin estabilidad del clima social familiar de los
Estudiantes del 4to grado del nivel secundario de la institucin educativa tcnico 7 de
enero - corrales tumbes- 2014.
Distribucin en %

8%

21%

Muy Alto
Alto

30%

Promedio
Bajo
41%

Fuente: Tabla 4

Muy Bajo

Tabla N 5

Prueba de Correlacin de Pearson entre el clima social familiar y el rendimiento

acadmico del rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario
de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales- Tumbes - 2014
.

Clima Social
Familiar

Clima Social

Rendimiento
Acadmico en el
rea de
Matemtica

Correlacin de
Pearson

0.042*

90

90

Familiar

En el presente cuadro se concluye que no existe relacin significativa (0,05) entre el clima social
familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Nacional
Tcnica 7 de Enero Corrales Tumbes 2013

Tabla N 6

Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin relaciones y el rendimiento

acadmico del rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado de nivel secundario
de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero Corrales- Tumbes - 2014

Relacin

Relacin

Rendimiento
Acadmico en el
rea de
Matemtica

Correlacin de
Pearson

-0,061*

90

90

En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y negativa entre
dimensin Relacin y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa
Nacional Tcnica 7 de Enero Corrales Tumbes 2014

Tabla N 7

Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin desarrollo del clima social familiar
y el rendimiento acadmico del rea de matemtica de los estudiantes de 4to grado de
nivel secundario de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero CorralesTumbes - 2014

Desarrollo

Desarrollo

Rendimiento
Acadmico en el
rea de
Matemtica

Correlacin de
Pearson

0,076

90

90

En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05)

positiva entre

dimensin Desarrollo y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa

Nacional Tcnica 7 de Enero Corrales Tumbes 2014

Tabla N 8
Prueba de Correlacin de Pearson entre la dimensin estabilidad del clima social
familiar y el rendimiento acadmico del rea de matemtica de los estudiantes de 4to
grado de nivel secundario de la Institucin Educativa Nacional Tcnico 7 de enero
Corrales- Tumbes - 2014

Estabilidad

Estabilidad

Correlacin de
Pearson

90

Rendimiento
Acadmico en el
rea de
Matemtica
- ,139

90

En el presente cuadro se concluye que existe relacin significativa (0,05) y negativa entre
dimensin Estabilidad y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa
Nacional Tcnica 7 de Enero Corrales Tumbes 2013

4.2. Anlisis de Resultados

V.

CONCLUSINES

Referencias Bibliogrficas

Fuente, I. Trujillo (2003) planteo

una investigacin de forma descriptiva,

cuantitativa del clima social familiar y el rendimiento acadmico delColegio

Privado Cristiano Jess de Nazaret.

Minuchin S. (1990) Tcnicas de Terapia Familiar. Buenos Aires, Paids

Moos R, Trickett E. (1993). Escala de clima social familiar (FES).Madrid: TEA

Ediciones SA.

http://www.slideshare.net/carloschavezmonzon/clima-social-familiar-yrendimiento-academico

Katheryn Mirley Nataly Gamarra Azabache-2012- Clima Social Familiar y

Autoestima en jvenes con Necesidades Educativas Especiales Visuales TrujilloPeru

lvarez, J. (2003). El rol de los padres en el proceso de desarrollo del nio con
necesidades

especiales.

Extrado

el

12

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enero,

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http://home.coqui.net/jalvarez/rol.htm

Saavedra J.(2005) Familia: tipos y modos [monografa en internet]. Chile[citada

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Setiembre

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Disponible

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ANEXOS