ARTCULO SOBRE LOS JUEGOS QUE SE UTILIZAN

EN EL SISTEMA EDUCATIVO

En el libro El juego del poder y del saber, el autor Misael Gradilla Damy
aborda un socio-anlisis de la Universidad de Guadalajara como una institucin en
conflicto. El autor comienza tratando el origen de estas instituciones, menciona
que para entender una universidad se necesita el marco social que le da origen, y
con qu fin fue creada; en otras palabras, entender la naturaleza de la relacin
entre la universidad y la sociedad.

Menciona que en esta estructura social de estas instituciones participan

distintos actores de ndole social, poltico y educacionales y que sus modalidades
concretas de su accin son a travs del estado, del sistema poltico o del mercado;
este es un proceso que resulta de las estrategias desplegadas por estos actores y
agentes, dichas estrategias se dan dentro de ciertas condiciones lmite y que son
el resultado de las interacciones en que los individuos se comprometen para
satisfacer su inters particular.

Despus nos habla sobre la estructura, su origen y cmo rigen el actuar de

los implicados, el autor sita a la estructura como condiciones lmites que
posibilitan y constrien la interaccin social de los actores.

Para hablar sobre las instituciones educativas necesitaramos remitirnos a

sus orgenes histricos, desde antes de la independencia Mxico estuvo mucho
tiempo bajo el gobierno de la corona espaola, desde los inicios los modelos
educativos y las formas de instruir fueron copias de los modelos europeos (este
fenmeno an persiste en nuestro tiempo), adems en esa poca la educacin

estaba restringida para la mayora y slo podan aspirar a ella los grupos
privilegiados.

Despus fueron surgiendo ms escuelas y universidades como el libro hace

referencia al caso en particular de la universidad de Guadalajara, en dicho libro el
autor menciona cmo los intereses de la universidad de Mxico influyen y retrasan
la creacin de esta institucin, mueven sus influencias y hacen presin para que la
real corona espaola no autorice ni d recursos econmicos para su fundacin,
inclusive menciona cmo la misma creacin de la universidad obedece a intereses
particulares de los fundadores.

Despus de lograr su fundacin, esta institucin pasa por distintas etapas y

estas se adaptan segn sea lo ms conveniente, por ejemplo, antes de que se
consumara la independencia la universidad estaba con la corona espaola pero al
ganar la independencia prest juramento al Plan de Iguala.

Con este ejemplo se puede dar idea de cmo estaba en general la

educacin en ese tiempo, era copia de modelos europeos, esta no estaba al
alcance de todas las personas, adems pas un momento de transicin al
independizarse de la corona espaola y ahora la educacin estaba bajo el mando
de una repblica naciente y claro estaba que sera determinada por los intereses
polticos, religiosos y culturales de esa poca.

Despus de la revolucin mexicana, la educacin en el pas atraves por

varios cambios de posturas pues por un lado estaban los conservadores y su
apego a la religin y por otro lado se encontraban los liberadores que pedan
libertad en la educacin, refirindose por supuesto a la educacin sin religin.

Como en ese tiempo el cambio de presidentes era muy comn, pues las
ideologas y el rumbo de la educacin eran muy cambiantes dependiendo de los
intereses de quien estaba en el poder.

Al pasar de los aos, lleg un momento en que los actores responsables de

la educacin se esforzaron por brindar educacin popular, se preocuparon en que
la educacin se ligara con las necesidades del pueblo y su principal tendencia era
la de elevar el nivel de la poblacin, se preocuparon por la formacin.

Los ideales de los liberadores dieron pie a las bases del artculo 3 donde
se marca la educacin gratuita, laica y obligatoria, pero esto no se ha llevado a
cabo en su totalidad, pues el poder conservador de esa poca proporcion mucha
presin para no dejar de lado la educacin y la religin y por esta razn surgieron
las instituciones privadas donde esta cuestin de educacin y religin est
permitida.

La separacin de la educacin de la religin y la creacin del artculo 3 son

muestra de la ideologa socialista que estaba tomando la educacin nacional, se
cre el proyecto revolucionario donde la educacin socialista vendra a consolidar
la desfanatizacin religiosa del pueblo mexicano, arrebatando a la iglesia el control
de las conciencias, al mismo tiempo el gobierno en su plan sexenal consider que
esta medida preparara las condiciones para la socializacin progresiva de los
medios de produccin econmica, de esta manera el gobierno controlaba hacia
donde se diriga la educacin, segn las tendencias econmicas y el tipo de
ciudadano que le sera ms til al estado.

Dentro de estos proyectos educativos, sustituan la organizacin liberal de

las profesiones, para sustituirlo con nuevas formas educativas donde emergieran
profesionistas y tcnicos solidarios al servicio del proyecto revolucionario de la
nacin y de emancipacin del pueblo mexicano.

Este proyecto de educacin socialista revivi la confrontacin regional entre

la Iglesia y el Estado, esta situacin se dio por las nociones de autonoma y
libertad de ctedra pues a estos trminos cada uno le dio su propia interpretacin
segn a los intereses que perseguan, por un lado para la tradicional corriente
catlica, la libertad de ctedra significaba poder transmitir las creencias catlicas,
para los liberales autonoma significaba autogobierno y libertad de ctedra
significaba libertad para todas las corrientes del pensamiento cientfico.

Es por estos motivos de conflicto y debate que surgen algunas huelgas

entre los estudiantes tomando como ejemplo las de la universidad de Guadalajara,
quienes pedan autonoma y libertad de ctedra, estas huelgas provocaron
encarcelamientos y represiones por parte del Estado, pero despus de
negociaciones logran una nueva ley orgnica inspirada en la Universidad
Autnoma de Mxico. Pero despus de un nuevo conflicto el Estado tom el
control expidiendo la ley orgnica de la Direccin de Educacin Superior done se
estipulaba que la educacin superior donde se estipulaba que la educacin
superior, profesional y tcnica sera de acuerdo al artculo tercero constitucional
tomndole as un carcter socialista a la nueva institucin, reflejando un sistema
de monopolio o exclusin por el cual slo los de reconocida ideologa socialista
podran alcanzar los puestos de autoridad, la titularidad de las ctedras y las
representaciones de los alumnos.

Con estos ejemplos podemos darnos una idea de lo que pasaba en el

mbito de la educacin en ese tiempo, pues sta estaba sujeta a la estructura que
los mismos actores formaron de acuerdo a sus intereses particulares.

El Gobierno buscando la formacin de un tipo de ciudadano utilizando la

educacin como forma de control. En el plano nacional, el presidente Crdenas
quera tomar el control de la educacin superior queriendo instituir un monopolio
con el consejo de educacin superior e investigacin cientfica buscando quitarle
poder a la universidad Autnoma de Mxico. Los catedrticos y el Estado tratando
de tener el control de los puestos y los estudiantes segn su ideologa buscaban la
libertad de ctedra, otros apoyaban el socialismo y los conservadores presionaban
para no dejar de lado la religin.

Los distintos grupos de actores que jugaron un papel en esta poca,

tuvieron que adaptarse a la situacin, por un lado apoyaban a unos pero no
dejaban de perseguir sus ideales, adems de que buscaban quedar bien con el
gobierno pues esto les convena y todo esto en pro de la unidad y conciliacin
nacional.

Despus de varios conflictos entre socialistas y catlicos, en 1945 el

artculo tercero constitucional fue reformulado restableciendo el laicismo,
eliminando la orientacin socialista. En 1947 se puso fin a la universidad socialista
y se abord una ideologa nacionalista generando un clima nacional desarrollista
de los aos cincuenta y sesenta.

A comienzos de la segunda mitad del siglo que en condiciones creadas por

la posguerra y la desaparicin de la vida poltica de la ideologa socialista vendra

a tomar su lugar el nacionalismo como ideologa. La rpida industrializacin de

Mxico tuvo como consecuencia la demanda de productos en la segunda guerra
mundial brindando un crecimiento econmico al pas y favorecida por la poltica
interna de unidad y conciliacin nacional, vino a crear un clima de relativo
optimismo el progreso. Este crecimiento econmico e industrial vino a marcar
nuevas tendencias en la educacin en Mxico, pues ahora se necesitaba la
formacin de los recursos humanos necesarios para el desarrollo y cambio que
estaba atravesando el pas.

En esta poca se populariza el enfoque del capital humano que postula los
equilibrios necesarios entre el crecimiento econmico y la expansin educativa, se
origina una explosin sin precedentes de la educacin superior con la masificacin
de la matrcula, la profesionalizacin y la formacin del mercado acadmico, todos
estos cambios y tendencias volvan a surgir por la estructura del momento donde
el gobierno peda la formacin de ciudadanos que cubrieran las necesidades del
momento. ste sentido de nacionalismo brinda un clima conciliatorio entre las
distintas posturas ideolgicas, desaparecen las tormentosas luchas de facciones
que caracterizaron las dcadas pasadas, emerge una pausada armona.

Las instituciones educativas se ven a s mismas como formadoras de los

profesionistas y los tcnicos necesarios para el desarrollo de nuestro pas, sin
embargo con el paso del tiempo, la visin optimista del desarrollo contrarias con
un crecimiento econmico desequilibrado, concentrados y excluyente dando la
visin al pueblo que el crecimiento no lleg a todos. Como el pas se encontraba
ante un crecimiento industrial, el gobierno se preocup por extender la educacin
a ms ciudadanos con la finalidad de cubrir las demandas tcnicas y profesionales
del momento, pero el fracaso de la prctica planificadora del estado y su
desconexin del mercado de ocupacin profesional gener un gran numer de

egresados que no fueron requeridos por ninguna empresa, generando as un

considerable nmero de desempleados.

En este contexto de contradicciones y bsqueda de nuevas alternativas,

para contrarrestar el crecimiento econmico tan desigual, adems de que el
sentido de nacionalismo fue tomando rasgos anti imperialistas y revolucionarios,
provoca la reactivacin del socialismo aunque en un sentido diferente, dando
entrada a la formacin de un sentido de izquierda revolucionaria.

En la dcada de los setentas, hubo un recrudecimiento de las tensiones

ideolgicas y polticas que caracterizaron al pas en ese tiempo, la poltica de
unidad y conciliacin se derrumb progresivamente a raz de los movimientos
sociales que se generaron a raz del crecimiento econmico tan heterogneo que
produca desigualdad social, la cual se sostena de regmenes polticos cada vez
ms autoritaristas.

Este movimiento de izquierda revolucionaria se origina y toma fuerza con

los ideales de los estudiantes universitarios quienes estn en total desacuerdo con
la injusticia social y la desigualdad de oportunidades de crecimiento econmico,
estos estudiantes posteriormente pasan a formar nuevos partidos polticos como el
PT (Partido del Trabajo).

Todas las generaciones comparten una incertidumbre bsica de crear un

dispositivo institucional para transmitir la cultura superior a las generaciones
subsecuentes. La accin normativa persigue estabilizar los contenidos que se
transmiten y las formas en que stos se transmiten. La norma se revela como un
medio de transmisin discrecional; cada generacin encuentra una solucin pero

sta se encuentra atada a las circunstancias; es el resultado de una compleja

combinacin de sedimentaciones inconscientes e inercias incontroladas de las
estrategias intencionadas de los actores, de las condiciones no previstas y de las
consecuencias inesperadas de su accin.
La preocupacin de cada nueva generacin de estudiantes universitarios es
la de dejar conocimientos, formar el razonamiento crtico para as transmitirlo a las
generaciones venideras, a estos estudiantes les preocupa el futuro del pas y la
justicia social. Por eso es importante que las universidades sean autnomas para
que tengan libertad en su enseanza y no sean tan controladas por el gobierno,
aunque aun as la poltica tiene demasiada intrusin en el futuro y desarrollo de la
educacin superior.

Esta situacin no se presenta en la educacin bsica pues en esta el

control est completamente a cargo del gobierno y este es quien decide qu
contenidos y la forma en que se deben impartir las clases y claro est, todas estas
acciones obedecen a los intereses polticos o proyectos sexenales segn sea
quien est en el poder.

Para el gobierno, la educacin bsica es un instrumento de adiestramiento

para el modelo de ciudadano que quieren para el pas pero no siempre es con la
finalidad de emprender un desarrollo econmico equitativo pues se rompera el
sistema que hemos estado llevando en las ltimas dcadas, en el cual slo unos
pocos salen favorecidos y los dems somos sus consumidores y su mano de obra
que por cierto es muy barata y a la vez muy conveniente para este pequeo sector
de empresarios.

Obedeciendo a estos intereses particulares, la educacin se gua a una

estructura que permite su movilizacin pero que a la vez la limita. Esto no sucede

tan abiertamente en el nivel superior, pues estas universidades tienen autonoma o

son del sector privado y la libertad de enseanza es un poco ms abierta, por ese
motivo es comn ver conflictos entre estudiantes de nivel superior y el gobierno
federal, pues en este nivel es donde las personas razonan y cuestionan las
decisiones del gobierno; en estos casos se pueden traer a la memoria ejemplos
como los sucesos del ao 1968, el movimiento yo soy 132, el reciente caso del
Politcnico Nacional y como estos muchos ms, pero debemos dejar de lado que
aun estos movimientos obedecen a intereses de los implicados y de quien los
apoya, nada es espontneo, casi todo tiene una intencin guiada por motivos
particulares.

El conflicto y la ruptura son el mecanismo de toda reforma, por ello sta se

presenta siempre como un acto fundacional, para nuevos proyectos, ideologas,
normas y leyes y estos cambios siempre sern resultado del pasado. A travs de
la lectura de este libro podemos darnos cuenta de las distintas etapas y
transformaciones que se dan a travs del tiempo y se encuentran sujetas a las
circunstancias del momento y que estos cambios surgen como consecuencia de
un conflicto, el cual provoca que al tratar de solucionarlo, los diferentes actores
recurren a cambios estructurales que mejor favorezcan.

La educacin en nuestro pas siempre estar guiada por una estructura

previamente establecida por los actores del momento y sus intereses particulares,
pero estas estructuras siempre estn en constante cambio, pues los implicados no
siempre sern los mismos y los intereses cambiarn. Estos juegos de poder y del
saber siempre generarn conflictos y de estos surgirn nuevos cambios y
reformas y cada implicado en estos juegos buscar satisfacer sus necesidades
buscando tener el control y el poder.