Tutora: Prina, Martina Violeta.

Aula: 56
Alumna: Estrada, Pamela Soledad
Institucin: IPEM N16 Mara Saleme de Burnichn, Villa Corn,
Crdoba.

A) El ao pasado realizamos la capacitacin de ESI en un taller institucional en el cual nos

pedan que para este ciclo 2015, pudiramos, cada uno desde su rol, trabajar los contenidos
de la ESI. Soy preceptora en el turno tarde de los alumnos de sexto y cuarto ao, una
alumna de sexto ao, Cintia tuvo una discusin con Yamila, una alumna de quinto ao.
Ambas alumnas son primas. Intentamos con ellas para poder solucionar el problema pero
no quisieron hablar en ese momento porque estaban muy molestas por lo que cada alumna
habl con su respectiva preceptora. Cintia me coment que la relacin de ellas haba
cambiado mucho en las vacaciones ya que su prima era novia de Agustn (alumno de sexto
ao) y le prohibi a Yamila que saliera con Cintia, razn por la cual la relacin se deterioro.
Cintia coment que la discusin de ese da se haba ocasionado porque Yamila haba
comentado cosas privadas de ella que le causaban mucho dao (comento a sus compaeros
que a Cintia su exnovio la golpeaba). Cintia confirm que esto era cierto y que tuvo que
comentar esto a su familia porque quera terminar la relacin pero tena miedo y gracias al
apoyo recibido haba podido finalizarla, pero aun le dola la situacin y no haber podido
contar con su prima en ese momento. Luego de algunos das se dialog con ambas,
pudieron indicar lo que a cada uno le molesto de la otra, les hablamos del respeto al otro en
una relacin, de la violencia de gnero que no slo es violencia fsica, de los vnculos
saludables, aunque la charla fue conciliadora estaban dolidas para restablecer la relacin.
Adems de preceptora soy ayudante tcnica, en una capacitacin de Inclusin Digital
Escolar, se nos propuso que se realicen cortos relacionados con algn contenido o
problemtica transversal incluyendo TICS. Teniendo en cuenta las problemticas de la
escuela pensamos en realizar cortos vinculados a ESI y particularmente a vnculos
saludables y violencia de gnero.
En este caso las puertas de entradas de ESI fueron episodios que irrumpieron en la vida
escolar y los talleres de capacitacin.
B) Considero que deben trabajarse los siguientes ejes de ESI:
El enfoque de gnero: las relaciones en la escuela y las subjetividades producidas en y por
ella, han constituido un modo de regular los cuerpos, en especial sus expresiones
correctas de ser varn y ser mujer. En la escuela se ensea, a veces de forma explcita y a
veces no tanto, cmo deben ser los y las estudiantes y tambin las y los docentes- en
relacin con su masculinidad o su femineidad. En la vida cotidiana de las instituciones
escolares parecera quedar claro cules son las expectativas diferentes que recaen sobre
mujeres y varones, sobre sus modos de andar, vestir y hablar, as como sobre su
potencialidad para aprender, sus posibles proyectos de vida, sus relaciones afectivas y,
tambin, sexuales. Se deber reflexionar sobre estas formas correctas de ser varones y
mujeres y sobre las expectativas que se tienen sobre varones y mujeres.
El Respeto por la diversidad: la ESI se sustenta en la enseanza del respeto por todas las
formas de identidad, su reconocimiento y valoracin y ms especficamente sobre la
diversidad sexual. Los avances en los mbitos acadmicos, como son los estudios de gnero
y sexualidades, mostraron que existen diversas formas de ser un sujeto sexuado y las
luchas de las organizaciones sociales, el movimiento feminista y de disidencia sexual, han
puesto sobre la escena pblica el llamado tico, poltico y ahora tambin normativo, de
garantizar una experiencia escolar de reconocimiento y respeto de esta diversidad. El
concepto de diversidad que estamos empleando no implica que exista un uno frente al
cual el resto sea lo diverso. El respeto por la diversidad incluye tanto a quienes expresan

su masculinidad o femineidad de la forma en que est establecido, como a quienes desean

y viven su gnero y su sexualidad de modos socialmente no hegemnicos, alejados de los
modelos establecidos. No hay que perder de vista que en otros casos la escuela representa
para algunos/as nios/as y adolescentes un espacio de afecto, contencin y referencia que
puede ser difcil de encontrar en otros mbitos. Por eso los ejes de la ESI constituyen un
planteo que une el derecho a ser tratado y valorado en igualdad y en el respeto a la
diversidad: que una escuela sea una experiencia positiva para todos y todas. Por lo cual se
deber trabajar con los/las alumnos/as para que con los anteojos constructivistas sean
capaces de cambiar esas miradas que refuerzan el machismo, en el caso bajo anlisis.
C) Contenidos a abordar de acuerdo a los lineamientos curriculares de ESI:

El respeto de s mismo/a, del otro/a y la valoracin y reconocimiento de las

emociones y afectos que se involucran en las relaciones humanas.
El abordaje y anlisis crtico de la masculinidad. La reflexin sobre las
representaciones dominantes: fuerza, agresividad, violencia. La identificacin de
representaciones estereotipadas en la construccin de la masculinidad en los
varones. La reflexin sobre las implicancias de la homofobia. El abordaje anlisis y
comprensin de la masculinidad en otras culturas. La comprensin, valoracin y
reflexin en torno a las implicancias de la paternidad.
El abordaje y anlisis crtico de la femineidad. La reflexin sobre las
representaciones dominantes: fragilidad y pasividad. La identificacin de
representaciones estereotipadas en la construccin de la femineidad en las mujeres.
El anlisis crtico de la subvaloracin de otras formas de ser mujer que no incluyan
la maternidad. El abordaje anlisis y comprensin de la femineidad en otras
culturas. La comprensin, valoracin y reflexin en torno a las implicancias de la
maternidad.
La reflexin y la valoracin de las relaciones interpersonales con pares, con adultos
y con los hijos e hijas.

D) Actividad del Cuaderno de Educacin Sexual Integral para la educacin secundaria N2.
Ttulo: Vnculos violentos en parejas de adolescentes. Pg. 86 97.
E) Ttulo: vnculos saludables.
Propsito:

Promover la comprensin sobre qu constituye violencia y violencia de gnero.

Propiciar la identificacin de acciones que generan violencia y promover su
prevencin.
Estimular la generacin de vnculos que sean saludables.

Consignas de trabajo:
1. Presentar a travs de una presentacin PowerPoint una lluvia de ideas vinculadas a
la violencia, a travs de imgenes y palabras.

2. A partir de la presentacin formular entre todos/as una definicin de violencia y

distintos tipos de violencia.
3. Escuchar la cancin de Bebe malo, malo.
4. Reflexionar sobre la letra de la cancin, en grupos de 4 o 5 alumnos/as.
5. Elaborar un informe de la reflexin indicando de qu trata la cancin, que tipo de
violencia se ejerce, qu palabras asociadas a violencia se encuentran en la cancin,
que sentimientos de reflejan, qu sentimientos les provoca. A partir de ello
reflexionar sobre qu es una relacin saludable y qu caractersticas tendra una
relacin saludable.
6. Solicitar a los/las alumnos/as que le cambian la letra a la cancin reemplazando las
palabras con contenido violento y qu refleje una relacin saludable.

Cierre: Realizar un plenario donde cada grupo lea la letra de su cancin y su reflexin
sobre la violencia, y sobre los beneficios de crear vnculos saludables.
Dinmica de trabajo: se trabajar en pequeos grupos y plenarios, con la utilizacin de un
recurso digital a travs de una presentacin Prezi.
Recursos: proyector y caon, letra de la cancin malo malo, hojas, lapiceras.
F) De acuerdo al Art. 1 de la Ley 26150 la Educacin Sexual Integral, es la que articula
aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos.
Como toda Ley otorga DERECHOS y genera obligaciones, para todos/as los/as que
hacemos este sistema educativo, de garantizar una educacin sexual integral, en cada nivel
y de acuerdo con cada contexto, para todos/as los/as nios/as y adolescentes/jvenes que
asistan a nuestras aulas. Esto implica replantearnos nuestra laborar para garantizar este
derecho.
A partir de las situaciones que irrumpen la cotidianeidad de la vida escolar se debe pensar y
actuar la ESI, en la singularidad y particularidad de cada sujeto tal como lo indica Faur, E.
La educacin en sexualidad: cuando hablamos de sexualidad nos referimos a: la
identidad, la diversidad, la dignidad de los seres humanos, consideradas en la
particularidad y singularidad de cada sujeto y de cada momento histrico y contexto
social; las emociones y sentimientos presentes en los modos de vivir, cuidar, disfrutar,
vincularse con uno mismo y con el/la otro/a y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de
otras personas a lo largo de toda la vida; el conocimiento y la percepcin que tenemos
sobre nuestros cuerpos socialmente construidos; la capacidad que desarrollamos de decir
que s y que no frente a determinadas situaciones, los modos en que construimos con
otros/as las relaciones afectivas, nuestras fantasas y deseos. (1)
As, el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, a travs de los lineamientos
curriculares para ESI, brinda un espacio de enseanza y aprendizaje sistemtico, con
contenidos adecuados a la edad de los alumnos y alumnas, su situacin y su contexto
sociocultural, que comprende saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes
y crticas sobre los siguientes EJES que atraviesan toda la ESI: el ejercicio de los derechos,
las relaciones interpersonales, sobre todo en lo que se refiere a las relaciones de gnero, la
valoracin positiva de la diversidad y la no discriminacin, la valoracin de la afectividad y
las emociones, y el cuidado del cuerpo. La concepcin de integralidad de la ESI, propone

que no slo debe transmitirse informacin pertinente y actualizada sobre sexualidad;

tambin deben promoverse capacidades que permitan a los/as alumnos/as emplear
crticamente esos saberes, para un ejercicio autnomo y consciente de las relaciones sexoafectivas. Esta no es tarea sencilla y por ello aunque la escuela siga generando, junto a otras
instituciones, condicionamientos sobre la construccin de la identidad de gnero, los roles y
los cuerpos sexuados de nios/as y adolescentes, no debemos perder de vista que ahora
tenemos a la mano estos anteojos crticos para revisar nuestra prctica. (2)
(1) Faur, E. La educacin en sexualidad. En El Monitor de la Educacin. N 11, 5
poca, marzo/abril 2007, pp. 26-29.
(2) La Educacin Sexual en la escuela: un derecho que nos incumbe, Nuestra Escuela.
Clase 2.