Asignatura: ASESORAMIENTO PSICOPEDAGGICO E INTERVENCIN

EDUCATIVA
Cdigo:
Centro: FACULTAD DE PSICOLOGA
Titulacin: MASTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Nivel: MASTER
Tipo: OBLIGATORIA
N. de Crditos: 5

1.

ASIGNATURA / COURSE TITLE

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO E INTERVENCION EDUCATIVA

Counseling and advising in school context

1.1.

Cdigo / Course number

1.2.

Materia/ Content area

1.3.

Tipo /Course type

Obligatoria

1.4.

Nivel / Course level

Mster

1.5.

Curso / Year

Primero

1.6.

Semestre / Semester

Primero

1.7.

Nmero de crditos / Credit allotment

5 ECTS

1.8.

Requisitos previos / Prerequisites

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Asignatura: ASESORAMIENTO PSICOPEDAGGICO E INTERVENCIN

EDUCATIVA
Cdigo:
Centro: FACULTAD DE PSICOLOGA
Titulacin: MASTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Nivel: MASTER
Tipo: OBLIGATORIA
N. de Crditos: 5

1.9.

Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones

presenciales/ Minimun attendance requirement

80% de las actividades presenciales

1.10. Datos del equipo docente / Faculty data

GERARDO ECHEITA SARRIONANDIA
Despacho 309, Modulo III. Facultad de Formacin de Profesorado y Educacin
gerardo.echeita@uam.es
www.uam.es/gerardo.echeita
Horario de atencin:
ISABEL CUEVAS FERNANDEZ
Despacho 29 Facultad de Psicologa
Isabel.cuevas@uam.es
http://innova.decp.uam.es/main.php?id=355
Horario de atencin
MARTA MORGADE SALGADO
Despacho 13 Facultad de Psicologa
Marta.morgade@uam.es
http://innova.decp.uam.es/main.php?id=155
Horario de atencin

1.11. Objetivos del curso / Course objectives

Los estudiantes que cursen con aprovechamiento esta asignatura estarn mejor capacitados
para

Comprender la naturaleza de la educacin escolar en las sociedades contempornea

como macrocontexto en el desempeo de la funcin de asesoramiento
psicopedaggico
Analizar las caractersticas y pertinencia de un modelo de asesoramiento
psicopedaggico de carcter sistmico que implica un trabajo colaborativo con los
centros escolares como equipos pedaggicos, con los alumnos con y sin
necesidades educativas especficas y con las familias.
Conocer los servicios de orientacin educativa y psicopedaggica en los que se
desarrolla habitualmente la funcin de asesoramiento psicopedaggico y valorarlos
desde la coherencia con los modelos y las prcticas asesoras definidos

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EDUCATIVA
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Centro: FACULTAD DE PSICOLOGA
Titulacin: MASTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Nivel: MASTER
Tipo: OBLIGATORIA
N. de Crditos: 5

Establecer, desarrollar y sostener una funcin de asesoramiento colaborativo

productiva con diferentes actores del escenario escolar, atendiendo tanto a sus
componentes estratgicos como relacionales
Asesorar colaborativamente para el desarrollo de condiciones escolares que
sostienen la innovacin y la mejora escolar
Aplicar los conocimientos y destrezas para el asesoramiento en el desarrollo de
planes y programas educativos.

1.12. Contenidos del programa / Course contents

BLOQUES TEMATICOS
BLOQUE I. LA EDUCACION. ESCENARIO PARA UN FUNCIN COMPLEJA.
La educacin escolar en una sociedad postmoderna. Naturaleza de la accin educativa:
multidimensional, interactividad, complejidad, simultaneidad, subjetividad. Tensiones y
dilemas en la educacin escolar. Polticas y prcticas educativas. El asesoramiento en su
contexto.
BLOQUE II. EL ASESORAMIENTO COLABORATIVO. CONSTRUIR LA
DEMANDA
La colaboracin como quintaesencia del asesoramiento en el contexto educativo.
Dimensiones del tarea asesora. Co-construir o redescribir los problemas o demandas
de asesoramiento desde una perspectiva colaborativa. Pautas para el anlisis del contexto de
asesoramiento. Planificacin estratgica de compromisos. La convivencia escolar como
caso de aplicacin.
BLOQUE III. EL ASESORAMIENTO COLABORATIVO. CREAR y MANTENER
UNA RELACION
Establecer y mantener una relacin de asesoramiento. Pautas para una comunicacin eficaz.
Comunicacin verbal y no verbal. Posiciones vitales y roles sociales. Entrevistas
individuales y trabajo con grupos. Facilitadotes y dificultades en los procesos de
asesoramiento; autoridad y poder en las relaciones de asesoramiento; de la hiperresponsabilizacin al clientelismo; atribuciones e imposicin moral.

BLOQUE IV. ASESORAMIENTO y ORIENTACIN EDUCATIVA

La orientacin educativa en el mbito escolar. Modelos de organizacin y funcionamiento
de los servicios de orientacin educativa. Asesoramiento psicopedaggico para el desarrollo
de planes de orientacin y tutora.

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Titulacin: MASTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
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1.13. Referencias de consulta / Course bibliography

Referencias especificas de cada bloque de contenidos
BLOQUE I
Delval, J.( 2006) Hacia una escuela ciudadana Madrid: Morata.
Braslavsky, C. (2006) Diez factores para una educacin de calidad Cuadernos de Pedagoga,
361, 94-101
Marchesi, A. y Martin, E. (Ed) Calidad de la enseanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza
Monereo, C. y Pozo, I. (coords.),(2005) La prctica del asesoramiento educativo a examen.
Barcelona: Gra
Pennac,D. (2009) Mal de escuela. Barcelona: Mondadori
Velaz de Medrano, C. (2002) Intervencin educativa y orientacin para la inclusin social de menores
en riesgo. Factores escolares y socioculturales. Madrid: UNED (Unidad Didctica)
BLOQUE II.
Monereo, C. (2002) Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Barcelona: UOC
Bonals, J. y Snchez-Cano, M. (coords.)(2007) Manual de Asesoramiento Psicopedaggico.
Barcelona: Gra
Garca, J.R., Rosales, J. y Snchez, E. (2003) El asesoramiento psicopedaggico como
construccin de significados compartidos: un estudio sobre su dificultad. Cultura y
Educacin, 15(2), 109-128
Snchez, E. (2000) El asesoramiento psicopedaggico: un estudio observacional sobre las
dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia y
aprendizaje, 91, 55-77
Torrego, J.C & Moreno, J.M. (2007, 2ed) Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de
la democracia. Madrid: Alianza Editorial

BLOQUE III
Goleman, D. (2007) Inteligencia social Madrid: Kairos
Monereo, C. & Pozo, J.I (2005) La practica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona:
Gra.
Snchez, E. (2000) El asesoramiento psicopedaggico: un estudio observacional sobre las
dificultades de los psicopedagogos para trabajar con los profesores. Infancia y
aprendizaje, 91, 55-77
Wetten,D.A. y Cameron,K.S. (2007) Developing Managment Skills.

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Nivel: MASTER
Tipo: OBLIGATORIA
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New Jersey: Pearson Prentice Hall.

Serrano, S. (2003) El regalo de la comunicacin Barcelona. Anagra

BLOQUE IV
Mauri, T., Monereo, C. y Badia, A. (2004). La prctica psicopedaggica en educacin formal.
Barcelona: Ediuoc.
Negro, A. (2006) La orientacin en los centros educativos. Organizacin y funcionamiento desde la
prctica. Barcelona: Gra
Nieto Cano, J.M. y Botas Pelegrin, F. (2000) Los equipos de orientacin educativa y
psicopedaggica: El asesoramiento a centros escolares desde un anlisis institucional. Barcelona:
Ariel
Sanz Oro (2001) Orientacin psicopedaggica y calidad educativa Madrid: Pirmide
http://www.uned.es/amop. Asociacin Madrilea de Orientacin y Psicopedagoga
AMOP. Recursos, enlaces, noticias de actualidad, Revista de Orientacin Educativa,
etc.

2.

Mtodos Docentes / Teaching methodology

A lo largo del curso los alumnos trabajarn individualmente, por parejas y en grupos
pequeos (4 miembros) de forma cooperativa y tendrn que realizar las siguientes tareas y
trabajos:
a) Asistir como mnimo a un 80% de las sesiones presenciales y participar en el desarrollo
de las mismas conforme a las dinmicas de trabajo que en cada caso se establezcan.
b) Realizar una serie de lecturas obligatorias propuestas por el profesorado y llevar a cabo
anlisis y reflexiones sobre las mismas para debatirlas en las sesiones presenciales.
c) Participar en simulaciones de situaciones prcticas relacionadas con los conocimientos
procedimentales estudiados.
d) Desarrollar un trabajo prctico sobre los contenidos del Bloque II y presentarlo por
escrito, lo que supondr buscar informacin relevante sobre para el mismo en diferentes
fuentes primarias y secundarias, integrar los conocimientos adquiridos y valorarlos
crticamente. Este trabajo ser supervisado a travs de las tutoras programadas.
e) Llevar un diario de aprendizaje segn el esquema que se proponga, en el que se recoja
los principales aprendizajes y anlisis que se deriven de lo tratado a lo largo del curso.
f) Organizar una carpeta personal o portafolio en la que irn incorporando el diario de
aprendizaje , las lecturas y los trabajos realizados durante el curso, as como todo aquello
que a iniciativa individual el alumno quiera incorporar, siempre que est relacionado con los

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objetivos y contenidos del curso (lecturas adicionales, comentarios, informaciones

procedentes de actividades formativas, congresos,, etc.) y cuente, en todo caso, con un
anlisis personal valorativo.

3.

Tiempo de trabajo del estudiante /

workload

Student

ACTIVIDADES DE LOS
MTODOS DOCENTES

HORAS
PRESENCIALES

HORAS NO
PRESENCIALES

TOTAL
HORAS

CLASES TERICAS

20

37

39

PRCTICAS AULA
TUTORAS PROGRAMADAS
PARA SUPERVISIN TRABAJOS

16

24

58

20

22

CONFERENCIAS

TOTAL HORAS

41 aprox.

84 aprox.

125

4.

Mtodos de evaluacin y porcentaje en la

calificacin final / Evaluation procedures and
weight of components in the final grade

La evaluacin del curso se realizar respecto al nivel de logro ponderado en tres

dimensiones evaluativas generales:
4.1. Asimilacin de los contenidos: Hasta 7 puntos
4.2. Participacin e iniciativa:

Hasta 1.5 puntos

4. 3. Organizacin del trabajo:

Hasta 1.5 puntos

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5.

Cronograma* / Course calendar

Semana

Contenido

Introduccin. Sentido y
estructura del curso.
Anlisis de los
conocimientos previos
de los participantes
La educacin escolar a
debate
La naturaleza de la tarea
educativa. El
asesoramiento en su
contexto
Pautas para el anlisis de
los contextos de
asesoramiento
Pautas para el anlisis de
los contextos de
asesoramiento: anlisis
de casos prcticos
Estrategias para la
planificacin de la accin
Relaciones y
comunicacin en las
tareas de asesoramiento
Actitudes y
comunicacin verbal y
no verbal
Entrevistas individuales.
Practicas de simulacin

2
3

6
7

9
10
11

12
13
14

15

16

El trabajo con grupos.

Roles y posiciones
sociales
Practicas de anlisis de
roles
Orientacin y tutora en
el sistema educativo
Asesoramiento para el
desarrollo de planes de
orientacin y tutora
Integracin y
recapitulacin de
aprendizajes
TOTAL

Horas
presenciales
2

Horas no presenciales del

estudiante
1

3
3

6
7

41

84

*Este cronograma tiene carcter orientativo.

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