Habilidades para La Vida

TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOSY TCNICOS
PARA NUEVAS COMUNAS

PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA
PERIODO 2015-2016
DOCUMENTO
Cdigo:
Revisin:
TRMINOS REFERENCIA ADMINISTRATIVOS Y

TCNICOS PARA CONVENIO DIRECTO DE NUEVAS
INTERVENCIONES
PERIODO 2015-2016
Departamento de Salud del Estudiante
Fecha: Abril ro 2015
Pgina: Pagina: 1de 60
I. TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
OBJETIVO
PARTICIPANTES
CONDICIONES PARA LA PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
CONSULTAS Y ACLARACIONES A LOS PRESENTES TERMINOS DE REFERENCIA
ACEPTACIN O RECHAZO DE LA PROPUESTA
EVALUACIN Y SELECCIN DE LAS PROPUESTAS
6.1 Admisibilidad de la propuesta:
6.2 Evaluacin de la pertinencia tcnica dela Propuesta
CELEBRACIN, VIGENCIA Y DURACIN DEL CONVENIO
GARANTIAS
REAJUSTE ANUAL
MODIFICACIN DE LA COBERTURA DEL PROYECTO.
CAPACITACION Y SUPERVISIN JUNAEB
INCUMPLIMIENTO Y TRMINO ANTICIPADO DE CONVENIO
FINANCIAMIENTO
13.1. Modalidad de financiamiento del proyecto
13.2. Cobertura para el financiamiento
13.3. Aporte JUNAEB
13.4. Presupuesto mximo de aporte JUNAEB
13.5. Aporte mnimo JUNAEB por proyecto.
13.6. Aporte local
13.7. tem de financiamiento JUNAEB
A.
Gastos de operacin.
B.
Gastos en recursos humanos o personal
13.8. JUNAEB no financiar
13.9. Forma de pago del aporte JUNAEB
MODIFICACIN DE LA ORGANIZACIN DEL APORTE DE JUNAEB.
DE LAS SANCIONES
EQUIPAMIENTO
INFRAESTRUCTURA
DIFUSIN
USO DE INFORMACIN
NOTIFICACIONES
INTERPRETACIN DE TRMINOS DE REFERENCIA
INHABILIDADES PARA TRABAJAR CON MENORES DE EDAD
II. TRMINOS DE REFERENCIA TCNICOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ANTECEDENTES
APRENDIZAJES BASADOS EN INVESTIGACIN APLICADA.
FUNDAMENTOS Y OBJETIVO DEL PROGRAMA
USUARIOS
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
UNIDADES DEL PROGRAMA
Unidad: Promocin del bienestar y desarrollo psicosocial en la comunidad educativa
Unidad: Deteccin de Problemas psicosociales y conductas de riesgo.
Unidad: Prevencin de conductas de riesgo
Unidad: Derivacin a atencin y seguimiento de nios detectados con problemas de salud mental y/o psicosociales
Unidad: Red de apoyo local al Programa Habilidades para la Vida
Unidad: Evaluacin y seguimiento de las acciones y los resultados
INSTALACION DEL PROGRAMA EN LA COMUNA
RECURSO HUMANO DEL PROGRAMA
ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION EN EL CALENDARIO ESCOLAR
III. ANEXOS
* ANEXO 1:
Carta de Presentacin Propuesta Bienal
* ANEXO 2:
Gua para la Presentacin de Proyecto 2015-2016
* ANEXO 3:
HOJA 1:
CARTA COMPROMISO ADMINISTRADOR ESCUELAS
HOJA 2:
COMPROMISO: CONDICIONES BSICAS IMPLEMENTACIN PROGRAMA HABILIDADES PARA LA
VIDA
* ANEXO 4:
Formato Carta Compromiso Director Escuela
* ANEXO 5:
Antecedentes legales ejecutores
* ANEXO 6:
Formato Carta Compromiso Aportes Locales
* ANEXO 7:
Plan anual HPV: Ao 2015 y Ao 2016
* ANEXO 8:
Ficha de Programacin de Actividades
* ANEXO 9:
Estructura del programa Habilidades Para La Vida
Programa Habilidades para la Vida
I.
TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOS
1. OBJETIVO
Los presentes Trminos de Referencia, estn destinados a orientar y regular los aspectos
administrativos y tcnicos para la elaboracin de Nuevos Proyectos Habilidades para la Vida
(HPV) para el ao 2015 - 2016.
JUNAEB, con la finalidad de aumentar su cobertura en la poblacin ms vulnerable, invita a
presentar proyectos a entidades ejecutoras tales como Municipalidades, Corporaciones
Municipales y otras Entidades Pblicas, tales como Universidades Pblicas y Servicios de Salud,
para realizar un programa psicosocial segn el modelo de intervencin HPV I, con nios y nias
que actualmente cursan primer y segundo nivel de transicin y 1, 2, 3 y 4 Ao Bsico.
A fin de optimizar la asignacin de los recursos, JUNAEB ocupa criterios de priorizacin que
privilegian la instalacin del Programa Habilidades para la Vida en escuelas de comunas que
cuenten con alta vulnerabilidad.
2. PARTICIPANTES
JUNAEB podr invitar a presentar Proyectos a entidades pblicas, privada y/o personas
naturales, en conformidad a los presentes Trminos de referencia, tales como Municipalidades,
Corporaciones Municipales o cualquier otra Entidad Pblica, tales como Universidades Pblicas
y Servicios de Salud, de regiones del pas segn los criterios de priorizacin de JUNAEB, y que
cuenten con experiencia en programas y acciones dirigidos al bienestar de la comunidad
educativa, o que cuenten con un equipo de profesionales con experiencia en el rea psicosocial
y con asiento en la comuna a la que postulan.
Quedan excluidas de este llamado las comunas que ya cuentan con el Programa Habilidades
para la Vida.
La priorizacin y consecuente asignacin de recursos se define con los siguientes criterios:
PRIORIDAD POR ESTABLECIMIENTO. Fijada en Sistema de priorizacin del Programa

Habilidades para la Vida
El Sistema de priorizacin del Programa Habilidades para la Vida segn SINAE y
Matrcula SIGE rige la priorizacin de eventuales crecimientos a nuevas coberturas en el
Programa Habilidades para la Vida, en todas las modalidades. Es un sistema que
incorpora anlisis desagregados por niveles o ciclos, en especial, incorporando la
variable de vulnerabilidad del Nivel Parvulario, a travs del Puntaje Socioeducativo,
aspecto que el SINAE de Enseanza Bsica no incorpora.
Para efectos de la asignacin del Programa, no considera criterios de focalizacin
individual, ni aspectos regulares referidos a criterios que sean distintos al SINAE y
matrcula del establecimiento.
Medicin de Vulnerabilidad
Para el nivel de educacin parvularia se considera el Indicador de Riesgo SocioEducativo - JUNAEB.
Para el primer y segundo ciclo de educacin bsica se considera la distribucin de

prioridades SINAE dentro de la matrcula evaluada en cada establecimiento por ciclo 1
y 2.
OTROS CRITERIOS ESPECIALES
Fortalecimiento de la Educacin Pblica
Se priorizar la intervencin del Programa HPV, segn criterios establecidos en Polticas

Ministeriales de fortalecimiento de la Educacin Pblica.
Desastres naturales y/o medioambientales

Comunas que han experimentado efectos de desastres naturales y/o medioambientales
que han generado prioridad nacional y cambios importantes en su situacin de
vulnerabilidad.
3. REQUISITOS PARA LA PRESENTACIN DE LOS PROYECTOS

El participante deber entregar un sobre cerrado rotulado Programa de Habilidades para la
Vida, Proyectos Locales 2015-2016", que incluya la propuesta y antecedentes acorde con lo
indicado en los presentes Trminos de Referencia, en documento impreso y copia digital, en la
oficina de la Direccin Regional de Junaeb correspondiente, hasta la fecha establecida por la
Direccin Regional, en oficio conductor de los presentes trminos de referencia. El contenido de
la propuesta se detalla a continuacin.
La propuesta se debe acompaar de:
Carta presentacin, dirigida al Director Regional de JUNAEB y firmada por el

representante legal de la entidad ejecutora, en la cual se consigne conocer y aceptar
ntegramente los antecedentes estipulados en los presentes Trminos de Referencia y
sus Anexos (ANEXO N 1).
Propuesta tcnica y presupuestaria, acorde con los Trminos de Referencia y

formuladosegn la Gua para la Presentacin de Proyecto 2015-2016 (ANEXO N 2).
Dicha propuesta deber presentarse en duplicado, impreso, anillado y con sus pginas
numeradas.
Carta(s) compromiso de Administrador(es) de las escuelas incorporadas al

proyecto, ya sean stas municipales o particulares subvencionadas, segn formato de
ANEXO N3.
Cartas compromiso del Director de cada escuela que participar del Proyecto, segn
formato de ANEXO N 4.
Cartas compromiso de aporte local para el periodo 2015-2016suscrita por el

Representante Legal de la entidad ejecutora y por el sostenedor de establecimientos
educacionales particulares subvencionados, segn corresponda, y de acuerdo al
formato de ANEXO N 6.
Carta(s) compromiso de aporte de terceros, si el ejecutor suscribiere compromisos

con otros organismos para la realizacin del Proyecto, deber adjuntar las cartas
compromiso correspondientes, destacando los aportes de los mismos (Por ejemplo,
aportes de otros organismos no gubernamentales).
Cada Direccin Regional de JUNAEB otorga la posibilidad a los participantes de solicitar una
prrroga para la presentacin de las propuestas, mediante una carta firmada por
representante legal, dirigida al Director Regional, consignando las razones para ello y el
nuevo plazo propuesto. Esta solicitud de prrroga deber ser presentada en las
dependencias de la Direccin Regional respectiva antes del vencimiento del plazo original.
JUNAEB evaluar la solicitud y proceder a aceptar o rechazarla, comunicando su decisin
por escrito, al representante legal.
4. CONSULTAS Y ACLARACIONES A LOS PRESENTES TRMINOS DE REFERENCIA

4.1. Las consultas respecto a los trminos de referencia debern ser efectuadas por escrito,
dirigidas a la Direccin Regional correspondiente, con atencin a la Coordinacin
Regional de Salud el Estudiante, por entrega impresa y/o envo por mail, a la direccin y
mail definidos regionalmente.
4.2. Los plazos para la entrega de consultas est contenida en la carta invitacin del Director
Regional a las entidades convocadas.
En esta carta-invitacin se indica el responsable regional del proceso, el correo
electrnico en el cual recibir las consultas de las entidades proponentes, y el plazo
final para su envo.
4.3. Las respuestas sern enviadas consolidadas por JUNAEB a las entidades convocadas,
va correo y mail dentro del plazo de 5 das hbiles tras el cierre de este proceso.
4.4. Las respuestas y/o aclaraciones sern consolidadas nacionalmente, tras el cierre del
total de llamados regionales y quedarn a disposicin de los solicitantes en la Direccin
Regional respectiva. Pasarn a ser parte de los presentes trminos de referencia.
5. ACEPTACIN O RECHAZO DE LAS PROPUESTAS
6.
7.
JUNAEB, se reserva el derecho de rechazaro aceptar total o parcialmenteen
forma fundada, cualquiera de los proyectos presentados, de acuerdo a los intereses de la
institucin, teniendo en consideracin cobertura, calidad y focalizacin, cuando stos no se
ajusten a los requisitos establecidos en los presentes Trminos de Referencia
Administrativos y Tcnicos, o por razones de disponibilidad presupuestaria..
8.
Se rechazar totalmente proyectos cuando:

-
La evaluacin de la admisibilidad de la propuesta no se ajustaa los criterios formales

de los presentes Trminos de Referencia.
La evaluacin tcnica arroja nota de evaluacin menor a nota 4
9.
Se aceptar parcialmente proyectos cuando:

-
La evaluacin tcnica arroja nota de evaluacin mayor a nota 4, ms requiere

mejoras y/o ajustes de la propuesta presentada.
10.
11.
Los participantes cuyas propuestas sean declaradas inadmisibles o rechazadas
no podrn solicitar indemnizacin de ninguna especie, por los gastos incurridos en la
elaboracin o presentacin del proyecto.
12.
13. EVALUACIN Y SELECCIN DE LAS PROPUESTAS
14. Los criterios utilizados en el proceso de evaluacin y seleccin de las propuestas se
enmarcan en lo siguiente:
14.1.
Admisibilidad de la Propuesta: Su objetivo es verificar el cumplimiento de las
exigencias establecidas, respecto de los aspectos formales.
-
Presupuesto solicitado a JUNAEB, en la OFERTA ECONMICA es igual o menor

al marco de aporte definido en Hoja de Autocosteo.
OFERTA ECONMICA Cumple con requisito de aporte local mnimo del 20% del
valor total de la propuesta para cada ao.
OFERTA ECONMICA no solicita aportes para tems restringidos, segn punto
13.8 de los presentes TDR.
PERFIL DE EQUIPO Cumple con requisito de aporte local al menos de 10 horas
semanales del equipo estable directo, para cada ao.
15. Esta Evaluacin arroja como resultado el rechazo o la admisibilidad (con o sin
observaciones) de la propuesta para ser evaluado tcnicamente.
16.
16.1.
Pertinencia tcnico-administrativa de la propuesta, segn los siguientes aspectos:
Focalizacin de la poblacin objetivo: da prioridad a propuestas orientadas a sectores

con mayor nivel de vulnerabilidad socioeconmica y riesgo psicosocial, segn los
criteriosdel Sistema de priorizacin del Programa Habilidades para la Vida, definidos
en el punto 2 de los presentes TDR.
Calidad y pertinencia de la fundamentacin y diagnstico con la propuesta y el

Programa de Habilidades para la Vida.
Correspondencia entre los objetivos de la propuesta y los del Programa HPV.
Adecuacin de la metodologa y acciones con el modelo de intervencin y

orientaciones del Programa de Habilidades para la Vida.
Coherencia entre el presupuesto de la propuesta, las actividades planteadas, la

cobertura programada y los aportes considerados.
Aportes de recursos financieros, humanos y materiales para el desarrollo del

Programa, definidos y acreditados en la propuesta, sean stos propios o gestionados
a travs de otras fuentes.
Idoneidad: experiencia y/o de los profesionales que conforman el equipo ejecutor en

programas o acciones orientadas al mbito psicosocial y segn perfil establecido en
los presentes Trminos de Referencia Tcnicos.
Adecuacin del perfil y horas de dedicacin del equipo psicosocial con las acciones y
coberturas propuestas.
17.
18.
19. CELEBRACIN, VIGENCIA Y DURACIN DEL CONVENIO
20.
21. Tras la aprobacin de la propuesta, se proceder a la firma del Convenio, el que tendr
una vigencia hasta el 28 de febrero del 2017, segn las condiciones expresadas en el punto
N 7 de los presentes Trminos de Referencia 2015 -2016.
22.
23. El Convenio ser redactado por JUNAEB de conformidad con lo sealado en los
presentes Trminos de Referencia y en el contenido de la propuesta presentada y aprobada
por JUNAEB.
24.
25. Para la firma del convenio el ejecutor deber acompaar los antecedentes definidos en el
ANEXO N 5: ANTECEDENTES LEGALES EJECUTORES.
26.
27. Se entender que forman parte integrante del Convenio, los siguientes documentos:
28. 1-. Trminos de Referencia.
29. 2-. Anexos.
30. 3-. Resolucin de Adjudicacin.
31. 4-. Propuesta del Adjudicatario.
32.
33. La Direccin Regional remitir a la entidad adjudicataria tres ejemplares visados por ella,
para la firma del representante legal correspondiente. Las modificaciones relativas a la
ejecucin del convenio, que eventualmente se requieran, durante su vigencia, se realizarn
por medio de una resolucin emanada de la Direccin Regional correspondiente que la(s)
apruebe.
34.
35. Los convenios tendrn el carcter de Bienal, esto es, comprenden el perodo de
instalacin del Programa en sus aspectos tcnicos y de gestin para el ao 1 y el ao 2. Sin
perjuicio de lo sealado precedentemente JUNAEB proceder a actualizar los presupuestos,
escuelas participantes y otros aspectos que eventualmente requieran modificarse, cada ao
del perodo comprendido, que se materializar en el documento denominado Convenio de

Continuidad. Dicho instrumento se suscribir con las entidades cada ao del perodo 20152016, siempre que:
36.
JUNAEB cuente con los recursos presupuestarios suficientes.
Ninguna de las partes manifieste su voluntad de no perseverar en la ejecucin del

convenio, enviada por escrito a la otra con 60 das de anticipacin a la expiracin del
convenio o de alguna de sus renovaciones.
JUNAEB no hubiere puesto trmino anticipado al mismo.
37.
38. El convenio, deber ser aprobado por Resolucin dictada por la Direccin Regional
correspondiente con estricto apego a las disposiciones contenidas en la Resolucin N1600
del ao 2008 de la Contralora General de la Repblica, que fija normas sobre exencin del
trmite de toma de razn, sealando que quedarn afectas a dicho trmite los aportes o
transferencias de recursos por un monto superior a 5.000 unidades tributarias mensuales.
39.
40.
41.
42. GARANTIAS
43.
44.
Las Corporaciones Municipales, debern presentar una caucin con el objeto de
garantizar el fiel y oportuno cumplimiento de las obligaciones del convenio de continuidad. El
monto de la garanta equivale a la cuota ms alta establecida en el convenio para el ao en
curso.
45.
46.
Los instrumentos vlidos para garantizar el fiel cumplimiento de las obligaciones
emanadas del convenio son:
Boleta de garanta bancaria
Vale vista/Depsito a la vista
Pliza de seguro de ejecucin inmediata y sin liquidador.
47.
48.
La garanta, deber ser extendida a nombre de la Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas (JUNAEB) con una vigencia mnima hasta el 28 de febrero de 2016. Dicha
garanta deber renovarse para el perodo siguiente en el evento que se cumplan las
condiciones enunciadas precedentemente, con la vigencia mnima para el ao 2 hasta el 28
de febrero de 2017.
49.
50.
En el evento que las Corporaciones Municipales, por motivos fundados, no puedan
presentar la Garanta solicitada, stas debern acogerse a la Modalidad de Pago contra
Rendicin. En este caso, las entidades ejecutoras, de acuerdo al convenio suscrito,
ejecutarn y rendirn la totalidad de la cuota en el plazo fijado, 1k1para que JUNAEB, una
vez aprobada la rendicin proceda posteriormente al pago. Esta modalidad deber quedar
reflejada en forma explcita y clara en el convenio respectivo.
51.
52.
Quedan exentas de la obligacin de constituir las garantas las
Municipalidades y Servicios Pblicos, en virtud de lo dispuesto en el Dictamen
N17.744 de fecha 17 de Mayo de 2000 de la Contralora General de la Repblica.
53.
54. REAJUSTE ANUAL
55.
56.
El presupuesto presentado por la entidad ejecutora tendr carcter Bienal,
valorizado segn el ao de presentacin del proyecto. JUNAEB aplicar un reajuste al aporte
establecido para los dos aos siguientes, lo cual ser informado por la Direccin Nacional.
57.
Para el ao 2016, se suscribirn los respectivos anexos de convenio, que den
cuenta del incremento presupuestario, segn se determine en la ley de presupuesto del ao
correspondiente.
58.
59.
En el perodo de Diciembre - Enero la Direccin Regional de JUNAEB enviar un
documento al representante legal de la entidad ejecutora el que contemplar la siguiente
informacin:
El porcentaje de incremento presupuestario anual.

Los montos actualizados del aporte anual de JUNAEB y de las cuotas correspondientes.
Monto actualizado del aporte local anual.
Condiciones del traspaso de recursos (Montos y fechas).
Si corresponde, solicitar renovacin de garanta de fiel cumplimiento, para el periodo
siguiente, como requisito para la continuidad del proyecto.
60.
61.
Esta informacin, deber ser incorporada por la entidad ejecutora como
antecedente bsico en la programacin anual.
62.
63.
Los otros aspectos administrativos y tcnicos se mantienen de acuerdo al
convenio vigente.
64.
65.
JUNAEB no pagar la primera cuota del ao siguientea aquellas entidades
ejecutoras que se encuentren con situaciones financieras pendientes u observadas por
JUNAEB, que impidan cerrar financieramente el ao anterior.
66.
67. MODIFICACIN DE LA COBERTURA DEL PROYECTO.
68.
69.
La cobertura asignada y financiada anualmente para cada proyecto podr sufrir
modificaciones de un ao a otro segn las disponibilidades presupuestarias, las que sern
presentadas por JUNAEB a la entidad ejecutora con la antelacin suficiente, de manera de
permitir efectuar los ajustes requeridos para asegurar la correcta ejecucin del Programa, la
que se materializar en una modificacin del convenio vigente, modificacin que deber ser
aprobada por el respectivo acto administrativo.
70.
71. CAPACITACION Y SUPERVISIN JUNAEB
72.
73.
JUNAEB apoyar el proceso de formacin y capacitacin del equipo profesional
ejecutor a travs de las siguientes instancias:
74.
Capacitacin con equipos profesionales, segn disponibilidad de recursos.
Entrega de documentos y procedimientos para las acciones a desarrollar por etapas.
Asesora tcnica y supervisin peridica a los equipos y programas.
75.
76.
JUNAEB se encuentra facultada para realizar, directamente o a travs de terceros,
supervisiones en terreno, para efectos de cautelar que la ejecucin del proyecto se ajuste a
los presentes Trminos de Referencia y al convenio.
77.
La supervisin de JUNAEB contemplar dos reas, el rea de gestin tcnica y el
rea de gestin administrativa financiera.
78.
La supervisin y acompaamiento de la gestin tcnica, ser de responsabilidad
del o los profesionales de la Unidad de Salud del Estudiante de JUNAEB Regional,
designado(s) por la Direccin Regional respectiva.
79.
80.
Los mbitos de accin de supervisin de JUNAEB involucran acciones referidas a:
Acompaamiento tcnico y administrativo a las entidades ejecutoras.
Supervisin directa de las acciones desarrolladas por los equipos ejecutores y evaluacin
de satisfaccin de usuarios.
Coordinacin y fortalecimiento de la gestin JUNAEB instancias locales.
Trabajo de red, a nivel regional y provincial.
81.
82.
83. INCUMPLIMIENTO Y TRMINO ANTICIPADO DE CONVENIO
84.
85.
En caso de incumplimiento grave de las obligaciones del convenio, JUNAEB podr
poner trmino anticipado al mismo, y podr hacer efectivo el cobro de la garanta de fiel
cumplimiento cuando sea pertinente. Sin perjuicio de lo anterior, JUNAEB podr deducir las
acciones legales que en derecho correspondan, con el objeto de obtener una reparacin por
los perjuicios que el incumplimiento de las obligaciones que emanen del convenio, se
hubieren ocasionado.
86.
Se entender que existe incumplimiento grave del convenio, si se constata a lo
menos una de las siguientes situaciones:
87.
Si el ejecutor, por hechos o circunstancias de su propia responsabilidad, no diere
cumplimiento a las exigencias establecidas en los presentes Trminos de Referencia,
en el convenio y/o en el proyecto.
Cuando por causas imputables a la entidad ejecutora, despus de efectuadas las
evaluaciones, no se hubiere cumplido con el 70% de la cobertura de escuelas
participantes.
Cuando la entidad ejecutora proporcione antecedentes falsos, manifiestamente
errneos o adulterados para efectos de informes de gestin y/o rendiciones
financieras.
Cuando las auditoras practicadas por JUNAEB establezcan que el proyecto
ejecutado no cumple con las exigencias tcnicas del programa.
Cuando se compruebe que la entidad ejecutora hace uso indebido de los recursos
asignados por JUNAEB.
88.
89.
El trmino anticipado del convenio se materializar mediante Resolucin Exenta
Regional, previo informe del Encargado Regional del Programa en el que se constaten los
hechos que configuran la causal respectiva.
90.
91.
92. FINANCIAMIENTO
93.
93.1. MODALIDAD DE FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

94.
95.
El financiamiento del Proyecto es de carcter compartido. El aporte de JUNAEB
corresponder al financiamiento del 80% del costo total del Programa anual. El 20%
restante corresponder al mnimo requerido como aporte local. Dicha proporcin en el
financiamiento se mantendr para cada ao de ejecucin.
96.
Sin perjuicio de lo anterior, la Entidad Ejecutora podr aumentar el aporte sin que
ello implique para JUNAEB una variacin en el monto de aporte que se estima segn lo
indicado anteriormente.
97.
Para establecer el Presupuesto, deber considerarse en la propuesta presentada
el mximo de aporte JUNAEB, segn cobertura a atender (escuelas, profesores y
estudiantes incorporados) durante el ao 2015. Para el ao 2016 dicho marco
presupuestario es slo referencial, ya que est sujeto a las coberturas reales de dichos
aos. En la cifra que contenga la propuesta econmica estarn reflejados exclusivamente
los costos, no pudiendo existir otros cobros adicionales por concepto de ejecucin del
Proyecto.
98.
98.1. COBERTURA PARA EL FINANCIAMIENTO
99.
La comuna es considerada como la unidad bsica para la ejecucin del Programa.
100.
Se debe presentar un nmero mnimo de 6 y un mximo de 12 escuelas.
101. La cobertura 2015-2016incorporada al programa se define como la cantidad de

escuelas, profesores del nivel parvulario y primer ciclo bsico y los nios y nias de NT1 a
4 ao de Enseanza Bsica y sus apoderados.
102. Los establecimientos educacionales incorporados al Programa estn descritos en
la programacin aprobada por JUNAEB y sern contemplados en el convenio respectivo
segn el proyecto presentado por el Ejecutor.
103. En situaciones en las que la cobertura sufra modificaciones tales como cambio de
escuelas, fusin de establecimientos, retiro de escuelas u otras situaciones que afecten la
conformacin comunal de la cobertura, JUNAEB se reserva el derecho de autorizar estos
cambios, y eventualmente ajustar el aporte econmico anual de acuerdo al volumen de
matrcula que disminuye del proyecto.
104. Las propuestas 2015-2016, debern desarrollar su intervencin, incluyendo la
cohorte completa de cobertura desde el ao 1, es decir, corresponder incluir todos los
niveles de intervencin en cada una de las actividades. El detalle de cobertura est
indicado en cada actividad, segn las unidades del programa.
105. En tanto, en el caso de incremento de escuelas, las escuelas multigrados
(unidocentes, bidocentes) pueden ser incorporadas en los proyectos de continuidad
aunque, este tipo de establecimientos educacionales no resultan prioritarios para el
Programa por cuanto el modelo de intervencin considera cursos que se dividan segn
grados y edades homogneas. Por lo tanto, las escuelas con cursos multigrados,
dificultan la implementacin metodolgica y su incorporacin es excepcional previa
autorizacin de JUNAEB.
106.
106.1. APORTE JUNAEB
107.
108. El Presupuesto, deber ser presentado acorde con las exigencias indicadas en el
ANEXO N2 y el presupuesto indicado por JUNAEB en la carta de invitacin
correspondiente. En el presupuesto presentado debern considerarse todos y cada uno
de los antecedentes, valores y condiciones de pagos establecidas en los presentes
Trminos de Referencia.
109. Se determinar el valor del proyecto, a partir de los costos de las distintas
actividades del programa, de acuerdo a las coberturas que se espera alcanzar, (alumnos
padres y profesores) y con una estimacin terica de horas de Recursos Humanos y
materiales (entre otros costos) requeridos para su ejecucin.
110.
110.1. PRESUPUESTO MXIMO DE APORTE JUNAEB
111.
112. El PRESUPUESTO MXIMO DE APORTE JUNAEB, es calculado segn la
cobertura 2015 y la proyeccin de la cobertura 2016. Los criterios utilizados para el
clculo del monto del aporte JUNAEB, considera:
Cobertura de 2015 y proyeccin para el ao2016.
Costeo por actividad, segn horas profesionales incorporadas, materiales y otros
recursos relacionados.
Cobertura participante por actividad (nmero de escuelas, profesores, estudiantes,
padres, etc.).
Se incorporan costos base por comuna, por ejemplo, valores de pasajes y estada
para capacitaciones segn Regin.
Al resultado, si corresponde, se le aplica un factor de correccin de acuerdo a
parmetro establecido de costo nio anual, ajustndose los valores que estn por
sobre o bajo este parmetro.
113.
113.1. APORTE MNIMO JUNAEB POR PROYECTO.

114.
115.Se establece un monto base mnimo de aporte JUNAEB a cada proyecto, que
permite cubrir los recursos humanos de profesional e insumos bsicos para las
actividades.
116.Este monto mnimo referencial es $8.800.000.- (ocho millones ochocientos mil
pesos). El aporte JUNAEB solicitado por ao debe ser igual o mayor del valor mnimo
establecido.
117.La cobertura asignada y financiada anualmente para cada Proyecto Local podr
sufrir modificaciones de un ao a otro conforme a las disponibilidades presupuestarias,
las que sern presentadas por JUNAEB a la entidad ejecutora con la antelacin
suficiente, para permitir efectuar los ajustes requeridos para asegurar la correcta
ejecucin del Programa.
118.
119.
119.1.
APORTE LOCAL
120.
121.
El aporte local para el proyecto cumple un rol fundamental en el despliegue
de sus actividades y permite que la complementariedad de recursos fortalezca el
aporte que JUNAEB realiza mediante el Programa Habilidades para la Vida. As, los
aportes locales son estratgicos para que el proyecto sea viable y se sostenga en el
tiempo, para lo cual es necesario que las entidades ejecutoras contribuyan como
mnimo con el 20% del presupuesto, principalmente con la valorizacin y aporte
econmico en:
-
Gastos en recursos humanos pertenecientes al Equipo Estable Directo: tiene por

finalidad asegurar la correcta y oportuna coordinacin y gestin del programa. El
ejecutor debe realizar un compromiso de destinar parte de los recursos aportados,
al financiamiento de un profesional correspondiente a una de las siguientes
profesiones: psiclogo, asistente social, profesor, psicopedagogo, orientador u otro
profesional del rea social, de educacin, o de salud, por al menos 10 horas
semanales presenciales, con prioridad de dedicacin a la Coordinacin del
programa en la comuna.
- Gastos en recursos humanos para la realizacin del proyecto segn valoracin de
las horas de dedicacin profesores, educadoras y directivos en el rol de
participantes del Programa.
- Gastos de operacin en bienes de consumo, necesarios para el cumplimiento de
los objetivos y actividades del proyecto: Se refiere a materiales de uso y consumo
corriente; de oficina; gastos en insumos de computacin, otros materiales y
suministros; gastos en alimentacin para la realizacin de actividades regulares;
gastos menores, los cuales debern estar claramente especificados en el tem
correspondiente; gastos en telefona e internet.
- Gastos de administracin:apoyo administrativo - contable para la gestin de los
recursos.
- Gastos en infraestructura: definida comola disponibilidad de todo o parte de un
inmueble, que permita la instalacin de una
oficina con equipamiento
computacional e impresora para el equipo ejecutor estable del proyecto y
disponibilidad de espacio fsico adecuado y pertinente para la realizacin de talleres
preventivos y/o otras actividades. Debe ser respaldado por carta compromiso del
responsable de la infraestructura, segn se indica en el Punto N16 de los
presentes Trminos de Referencia
122.
123.
Con el fin de dar respaldo al compromiso de las autoridades de la entidad
ejecutora, se requiere que el ANEXO N6 se encuentre debidamente firmado por el
Representante Legal respectivo.
124.
En caso que los proyectos cuenten con participacin de
establecimientos particulares subvencionados, debe incluirse explcitamente en
el documento sealado en el prrafo anterior, la valorizacin de los aportes
realizados, tanto en horas de profesores, materiales e infraestructura para
actividades del proyecto.
125.
125.1.
TEM DE FINANCIAMIENTO JUNAEB
126.
127.
tems:
El ejecutor podr solicitar financiamiento JUNAEB para los siguientes
a.
GASTOS DE OPERACIN.
128.
Son aquellos relacionados con:
129.
a.1) La adquisicin de bienes de consumo, necesarios para el cumplimiento
de los objetivos y actividades del proyecto. Incluye materiales de uso y consumo
corriente; de oficina; gastos en insumos de computacin, otros materiales y
suministros; gastos en alimentacin para la realizacin de actividades regulares;
gastos menores, los cuales debern estar claramente especificados en el tem
correspondiente.
130.
a.2) Otros gastos generales, en que se incorporan todos los gastos que no
han sido detallados anteriormente y que son considerados dentro del proyecto tcnico
que JUNAEB apruebe.
131.
Deben ser clasificados de la siguiente manera:
Materiales e Insumos de difusin. (Incluye gastos sealtica y otros, segn lo

definido en ttulo 18 Difusin).
Materiales e insumos para la Unidad de Deteccin.
Materiales e insumos para actividades (incluye alimentacin asociada a

actividades del proyecto definidas en la programacin anual) como talleres,
jornadas, reuniones con usuarios, reuniones regulares de trabajo del equipo
ejecutor, etc.
Otros gastos generales: deben ser individualizados en trminos especficos en

cuanto a su naturaleza, cantidad y valor unitario y total si correspondiere.
(material de oficina, movilizacin,u otros que estn claramente detallados y
aprobados por JUNAEB).
132.
133.
b.
GASTOS EN RECURSOS HUMANOS O PERSONAL:

134.
Son aquellos recursos destinados a financiar parte de la contratacin de
profesionales del equipo ejecutor, que deben corresponder a algunas de las siguientes
profesiones: psiclogo, asistente social, profesor, psicopedagogo, orientador u otro
profesional del rea social, de educacin, o de salud, que cumplan con los requisitos
establecidos por el Programa y acreditando debidamente su ttulo profesional. No se
aceptarn gastos asignados a integrantes del equipo sin ttulo profesional cuyo
financiamiento provenga de JUNAEB.
135.
Dicho financiamiento comprende el pago de remuneraciones, honorarios,
prestaciones previsionales e impuestos, si correspondiere. Deben ser clasificados de
acuerdo a lo siguiente:
b.1.
138.
Equipo estable directo: Los recursos aportados por JUNAEB deben cubrir
principalmente los gastos en profesionales que se desempeen directa,
presencial y regularmente en el proyecto, segn el perfil del equipo presentado.
Se debe asegurar la permanencia de los profesionales que constituyen el
equipo estable directo, durante los 12 meses del ao o el total de meses
faltantes para el cierre del ao en curso, segn fecha de incorporacin del
profesional, a fin de garantizar la continuidad del Programa, para el perodo
2015-2016.
136.
137. La organizacin del equipo ejecutor debe distinguir claramente las
funciones entre coordinacin del proyecto y profesionales ejecutores,
distincin que tiene un correlato en montos asignados para cada cargo,
los cuales son responsables de sus respectivas funciones. A modo
dereferencia se propone asimilar rentas a la escala de sueldo de categora B de
la atencin primaria de salud, con un mnimo no inferior al tramo de menor renta
existente en la respectiva comuna y con una diferencia no superior a 2 grados
entre el profesional ejecutor y coordinador tcnico del proyecto.
139.
Es posible que, por circunstancias especiales, el equipo profesional
del Programa asuma la tarea de aplicacin de cuestionarios y de digitacin de
los mismos, sin embargo, dicha funcin no puede ser asumida con
remuneracin por parte de profesionales con horario completo, independiente
de la condicin contractual que tengan. En el caso que sean profesionales con
jornada parcial quienes asuman esta tarea, no corresponde pago a valor
profesional por una funcin de apoyo, ya que en el diseo del Programa se
trata de una actividad que reviste carcter parcial y que no requiere de
calificacin profesional para su realizacin.
b.2.
Otros Apoyos: Se refiere a otros gastos en recursos humanos, directamente

relacionados con la operacin del programa que no se consideren dentro del
equipo estable,
tales como aplicacin y digitacin de cuestionarios.
Corresponde a contrataciones a pagos por valoracin unitaria del servicio o
tiempos parciales y en los perodos en que se desarrolla la actividad contratada
y no una funcin permanente.
b.3.
Gastos en pasajes y viticos: Aquellos gastos necesarios para participar en

las Jornadas y reuniones que JUNAEB cite, de acuerdo a las necesidades de
cada Direccin Regional.
140.
141.
142.
142.1.
JUNAEB NO FINANCIAR:
Recursos humanos, profesionales, tcnicos y/o administrativos, para la

administracin del Proyecto. No se financiar secretaria, auxiliares de apoyo
administrativo, ni personal de administracin contable.
Recursos humanos, profesionales, tcnicos que no estn relacionados con la

operacin directa del Proyecto. Incluye asesoras, consultoras externas y trabajo
espordico que sustituya funciones regulares del equipo ejecutor (p.e.: realizacin
de actividades de Unidad de Promocin).
Recursos humanos sin ttulo profesional como parte del equipo estable directo.
Gastos de administracin que no estn directamente relacionados con el Proyecto y

sus actividades.
Gastos de inversin de ningn tipo.
Gastos relacionados con capacitaciones o perfeccionamiento del equipo, con

excepcin de lo indicado como gastos de pasaje y viticos, para asistencia a
Jornadas JUNAEB.
143.
El financiamiento solicitado, para su utilizacin durante el ao, deber ser
ejecutado y rendido en su totalidad antes del 5 de Diciembre de cada ao de
ejecucin del proyecto.
144.
145.
145.1.
FORMA DE PAGO DEL APORTE JUNAEB
146.
El convenio establecer las fechas de pago del aporte JUNAEB, de
acuerdo al presupuesto aprobado. Dicho presupuesto, en los casos regulares, se
estructurar en un mnimo de tres cuotas anuales, correspondiendo a la Cuota N 1 y
N 2, el 40% cada una y a la cuota N3 el 20% del total del aporte anual asignado. Las
excepciones a esta estructura de pagos debern ser fundamentadas y solicitadas a
JUNAEB Regional en forma previa a la elaboracin del convenio Bienal respectivo. Los
requisitos y condiciones para el pago de cada cuota son:
147.
148.
Ao 2015:
Primera cuota: el pago se realizar tras la aprobacin del convenio por la respectiva
resolucin, sin trmites pendientes y sin ningn impedimento para que se giren los
fondos; si se trata de una Corporacin Municipal se debe caucionar el anticipo del
aporte JUNAEB segn lo establecido en el punto N8 denominado Garantas de los

presentes Trminos de Referencia.
Segunda cuota: ser pagada segn la fecha estipulada en el convenio (hasta 10 de

julio 2015), previo cumplimiento de los siguientes requisitos:
-
Informe de Avance: aprobado segn formato JUNAEB. Entrega de informacin

del perodo (coberturas, cumplimiento de actividades, etc.) en papel, CD u otros
medios informticos, mediante formatos que JUNAEB proporcionar.
Rendicin de gastos: Cada entidad ejecutoradeber rendir cuentas por la

primera cuota, entregando, segn sea el caso, para dicho efecto la
documentacin necesaria para acreditar las transacciones realizadas en el
desarrollo de su gestin en dicho perodo. La rendicin deber realizarse de
acuerdo a las disposiciones de la normativa vigente y segn formatos y
procedimientos definidos por JUNAEB para el Programa.
Tanto el informe de avance como el de rendicin de gastos deben ser entregados

10 das antes de la fecha de pago de la cuota correspondiente.
149.
Tercera cuota: sta ser pagada segn fecha estipulada en el convenio (hasta 15 de
octubre 2015), requiere de la aprobacin de la rendicin de cuentas correspondiente a
la segunda cuota, entregando, segn sea el caso, para dicho efecto la documentacin
necesaria para acreditar las transacciones realizadas en el desarrollo de su gestin en
dicho perodo. La rendicin deber realizarse de acuerdo a las disposiciones de la
normativa vigente y segn formatos y procedimientos definidos por JUNAEB para el
Programa y debe ser entregada 10 das antes de la fecha en que corresponda el pago
de la respectiva cuota.
150. La entrega del Informe Final, al igual que la rendicin de gastos final y total, deber
realizarse antes del 4 de Diciembre de 2015, constituyendo esta circunstancia un
requisito para la continuidad del Programa.
151. Los documentos y antecedentes requeridos son:
a) Informe final, debe ser presentado segn formato, contenidos y anexos
proporcionados por JUNAEB (incluye aplicacin de encuestas de satisfaccin
usuaria). La entrega de toda la informacin estadstica debe ser en papel, CD
u otros medios informticos, a travs de los formatos que JUNAEB
proporcionar.
-
Datos de cuestionarios TOCA-RR y PSC enviados a travs de sistema en web

HpV de JUNAEB.
b) Rendicin de gastos final y total. Dicha rendicin deber efectuarse

entregando, segn sea el caso, para dicho efecto la documentacin necesaria
para acreditar las transacciones realizadas en el desarrollo de su gestin en el
perodo correspondiente, la cual deber ajustarse a las disposiciones de la
normativa vigente y segn formatos y procedimientos definidos por JUNAEB
para el Programa.
152.
JUNAEB contar con un plazo de 10 das hbiles contados desde la
fecha de recepcin de los Informes de gestin comunal y Rendiciones para su revisin
y aprobacin. En la eventualidad que JUNAEB realice observaciones al Informe y/o
rendiciones, stos sern devuelto a la entidad ejecutora, con las indicaciones
pertinentes para que procedan a subsanar las mismas en el plazo de 5 das hbiles
contados desde la notificacin de las observaciones por parte de JUNAEB.
153.
Los valores y eventuales cambios en la cantidad de las cuotas sealadas,
condiciones, modalidades y fechas de pago se efectuarn de acuerdo con lo
establecido en el Convenio firmado correspondiente.
154.
155. Ao2016:
Primera cuota: se pagar, previa aprobacin de la Propuesta Tcnica y presupuesto

para el ao 2016 correspondiente, entregado por el ejecutor a lo menos con 10 das de
anticipacin a la fecha de pago. Este pago se efectuar siempre y cuando la rendicin de

la totalidad de las cuotas del ao previo estn aprobadas por JUNAEB y las
programaciones presentadas estn acorde a lo orientado por JUNAEB para dichos
perodos.
Segunda y Tercera cuotas: Dichos pagos estarn sujetos a iguales condiciones que las
indicadas para el ao 2015.
156. Para los aos de vigencia del convenio, el sistema de cuotas podr ser modificado,
segn condiciones de traspaso de fondos y acuerdos aprobados por la Direccin Regional
correspondiente y avalados en el convenio respectivo.
157.
158.
Todas rendiciones de cuentas se regirn por lo establecido en la Resolucin
N759 del 23 de Diciembre del 2003, emanada de la Contralora General de la Repblica y
la Resolucin Exenta N 167 del 21/01/2014 de JUNAEB, que aprueba Procedimiento de
Transferencia de Recursos y Rendicin de Cuentas Programa Habilidades para la Vida.
159.
160.
161.
MODIFICACIN DE LA ORGANIZACIN DEL APORTE DE JUNAEB.

162.
163. JUNAEB podr autorizar por la anualidad de ejecucin una nica redistribucin de
hasta un 20% del aporte anual aprobado a la entidad ejecutora dentro de los tems y
condiciones definidas en los presentes trminos de referencia administrativos y el
proyecto aprobado, asegurando su uso para las acciones del proyecto. Para estos
efectos, la entidad ejecutora deber solicitar a JUNAEB, mediante documento escrito, la
redistribucin que necesita y su fundamentacin. Esta solicitud deber presentarse a
JUNAEB, con una antelacin mnima de 20 das corridos, a la fecha que debe presentarse
la rendicin de cuenta que involucre los recursos respectivos. La aprobacin de estas
modificaciones se realizar teniendo especial consideracinque stas asegurarn el
cumplimiento del marco de aprobacin.
164.
165. Toda modificacin de la composicin del equipo ejecutor, tales como cambios de
profesionales, cambio de carga horaria por profesional, cambios en las remuneraciones
y/o pago de honorarios, y/o cualquier otro ajuste, debern solicitarse por escrito por el
jefe del rea de la cual depende el equipo profesional que se trata, y dirigida a la
Direccin Regional de JUNAEB, de manera de resolver su aprobacin o rechazo segn
los antecedentes presentados (copia simple de ttulo profesional, currculum y cargo a
asumir en el equipo). De este modo, se busca garantizar la mantencin durante la
ejecucin del proyecto las condiciones de la programacin aprobada a inicios de cada
ao, verificando la idoneidad de nuevos integrantes y una justa asignacin de recursos
econmicos para esta seccin presupuestaria.
166.
167. Si por circunstancias excepcionales surge la necesidad de solicitar una nueva
reasignacin de fondos, corresponder a la Direccin Regional de JUNAEB evaluar su
admisibilidad y eventual aprobacin teniendo presente la optimizacin del uso de los
recursos asignados anualmente al proyecto. Esta solicitud de reasignacin excepcional
deber presentarse formalmente de la misma forma que la primera solicitud antes
descrita.
168.
169.
170. DE LAS SANCIONES
171.
172.
La Direccin Regional respectiva de JUNAEB, podr suspender al ejecutor en
cuestin, para efectos de ejecutar futuros proyectos en HpV I durante los dos aos
siguientes, cuando el ejecutor haya actuado negligentemente en el cuidado de los
usuarios(as), rendicin adulterada de fondos y/u otra situacin que JUNAEB considere
como falta grave.
173.
174.
La Direccin Regional de JUNAEB correspondiente, deber respaldar su decisin
a travs de un informe ejecutivo, el cual debe contener expresamente las faltas graves en
que ha incurrido el ejecutor, los medios por los cuales se han dado por establecidas y los
medios de verificacin respectivos, debiendo adems adjuntar las supervisiones realizadas
y firmadas por la persona encargada del proyecto y/o quien lo subrogue.
175.
176.
En situaciones que se refieran a rendicin adulterada de fondos, JUNAEB iniciar
las acciones civiles y penales que le otorgue la ley.
177.
178.
No obstante lo anterior, con los antecedentes recopilados y analizados (informe
ejecutivo actas y registros de supervisin, medios de verificacin), la decisin de
inhabilitar o no a la Entidad Ejecutora corresponder al o la Director/a Regional respectivo
(a).
179.
180.
181. EQUIPAMIENTO:
182.
183.
La entidad ejecutora deber sealar el equipamiento con que cuenta y que pondr
a disposicin de la ejecucin del proyecto.
184.
185.
Es responsabilidad del ejecutor asegurar equipamiento computacional bsico, para
el equipo responsable de la ejecucin, para su uso exclusivo, permanente y en el lugar de
trabajo regular.
186.
187.
El equipamiento computacional bsico requerido deber estar constituido al menos
por computador, impresora en red o local, conexin a Internet y cuenta de correo a lo
menos para el encargado de proyecto.
188.
INFRAESTRUCTURA
189.
190.
La entidad ejecutora deber disponer de dependencias adecuadas:
Dependencia estable para el funcionamiento del equipo ejecutor, acorde al tamao de

ste y que entregue facilidades para su estada y el acceso a espacio para trabajo y
reuniones de equipo.
Acceso a Dependencias para la ejecucin de actividades del programa (reuniones de

coordinacin, atencin de pblico, acciones de carcter administrativos), considerando las
dependencias de los establecimientos educacionales seleccionados.
Acceso a Dependencias para las actividades grupales/masivas con espacio acorde a los
asistentes y caractersticas de cada accin del Programa (p.e. sesiones de autocuidado,
sesiones de talleres preventivos, etc.) en las mejores condiciones posibles.
191.
192.
El uso de la infraestructura para todo el perodo de duracin del proyecto, deber
acreditarse, a travs de una carta compromiso o declaracin jurada ante notario, suscrita
por el responsable del o los locales que pertenezcan a la entidad ejecutora. En el caso de
escuelas particulares subvencionadas participantes del proyecto, cuando corresponda, se
incluir en las cartas compromiso los aportes en disponibilidad de infraestructura para la
ejecucin de las actividades del proyecto.
193.
194.
La Infraestructura aportada, podr ser valorada como parte de los Aportes Locales,
respecto a tiempo de uso parcial o total que se realice.
195.
196.
DIFUSIN
197.
198.
La entidad ejecutora deber incluir en todos los materiales informativos, de trabajo
o de divulgacin del programa, que realice (difusin, capacitacin, sensibilizacin, etc.), el
logo institucional de JUNAEB. El tamao de ste deber ser equivalente al logotipo del
ejecutor y acordado previamente con JUNAEB segn normativa vigente.
199.
200.
Asimismo, deber concordar con JUNAEB las ceremonias o jornadas pblicas,
tales como inicios y cierres de Proyecto, actos promocionales o de difusin, entre otros, que
se realicen en el marco de la ejecucin del proyecto, considerando la definicin de fechas,

lugar, programa e invitaciones a cada uno de dichos eventos.
201.
202.
En las dependencias de funcionamiento del equipo ejecutor se deber mantener
un letrero o sealtica en el que se indique, a la comunidad educativa, que se trata de un
proyecto con aporte JUNAEB, adems de un pendn que deber ser ubicado en las
ceremonias y actos pblicos y/o masivos. Las caractersticas (diseo) que deber tener el
cartel/letrero y el pendn, ser entregado por JUNAEB. El costo de confeccin y
mantencin del cartel y el pendn podr ser imputado al costo del proyecto, en el tem de
gastos de operacin destinndose un monto mximo de $ 200.000. (Doscientos mil pesos)
El plazo para la instalacin del cartel y/o letrero corresponder a un mximo de 3 meses
contados desde la entrega de las orientaciones JUNAEB para su diseo.
203.
USO DE INFORMACIN
204.
205.
El uso de estudios o de cualquier informacin recopilada como resultado de la
ejecucin del programa, por parte de la Entidad Ejecutora, debe ser autorizada previamente
por JUNAEB, a solicitud escrita del ejecutor, quin deber dirigirla a la Direccin Regional
respectiva, citando los antecedentes que la originaron.
206.
207.NOTIFICACIONES
208.
209.
Toda notificacin que cualquiera de las partes efecte a la otra deber efectuarse
por escrito, debiendo ser remitida por correo certificado o entregada personalmente a las
direcciones que las partes sealen en los respectivos convenios.
210.
Para todos los efectos, las notificaciones se entendern practicadas dentro del
tercer da hbil de despachada la carta si se hiciera por correo certificado y el mismo da si
se hiciera personalmente.
211.
212.INTERPRETACIN DE TRMINOS DE REFERENCIA

213.
La interpretacin de los presentes trminos de referencia, y la resolucin de
aspectos no contemplados en los mismos, correspondern exclusivamente a JUNAEB,
quien resolver de acuerdo a los intereses del servicio y teniendo en consideracin los
objetivos del Programa. Toda decisin que interprete, o resuelva algn aspecto no
contemplado, ser comunicada por escrito a la entidad ejecutora por parte de la Direccin
Regional JUNAEB respectiva en conformidad a lo previsto por el Ttulo 19 precedente.
214.INHABILIDADES PARA TRABAJAR CON MENORES DE EDAD
215.
Dada la naturaleza de la prestacin del servicio, la que implica que los
profesionales de la entidad Ejecutora se involucren en una relacin directa y habitual con
menores de edad, y teniendo en cuenta lo dispuesto en la Ley N 20.594, que Crea
inhabilidades para condenados por delitos sexuales contra menores y establece un registro
de dichas inhabilidades, La entidad ejecutora deber verificar, respecto de todo el
personal que desempee funciones en la prestacin del servicio, que no incurren causales
de inhabilidad para ejercer funciones en mbitos educacionales o con menores de edad.
216.
Para lo anterior, la entidad ejecutora deber, previo a la contratacin de toda
persona que vaya a prestar servicios en la ejecucin del convenio, consultar el registro de
Inhabilitaciones para ejercer funciones en mbitos educacionales o con menores de edad,
a cargo del Servicio de Registro Civil e Identificacin. Asimismo, deber consultar dicho
registro frecuentemente, durante la ejecucin del proyecto, respecto de todo el personal ya
contratado o que preste servicios regulares.
217.
Para acceder a la informacin requerida, deber ingresar a la pgina web del
Registro Civil, acceder a la seccin consulta de registros en lnea y escoger la opcin
inhabilidades para trabajar con menores de edad. Para realizar la consulta deber contar
con el nmero de RUT de la persona que se debe revisar.
218.
La Entidad Ejecutora deber mantener una nmina actualizada que d cuenta de
la verificacin en el registro de Inhabilitaciones para ejercer funciones en mbitos
educacionales o con menores de edad, respecto de todos los trabajadores que
desempeen labores en la ejecucin del convenio, la cual deber mantener a disposicin
de JUNAEB.
219.
JUNAEB, se reserva adems el derecho a solicitar el listado de personal en
cualquier tiempo con la finalidad de verificar la veracidad e integridad de la informacin
proporcionada por la Entidad Ejecutora.
220.
221.
II.
222.
1. ANTECEDENTES
TRMINOS DE REFERENCIA TCNICOS
223.
224. La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, JUNAEB, de acuerdo a su misin orientada al
desarrollo integral del escolar chileno y de su xito en esta etapa, ejecuta programas promocionales,
preventivos y asistenciales que entregan apoyos integrales a los escolares y/o su grupo familiar
favoreciendo de esta manera la igualdad de oportunidades ante la educacin.
225.
226. JUNAEB ha definido como uno de sus mbitos de accin la Salud Escolar, teniendo como
objetivo dar solucin a problemas oftalmolgicos, otorrinolgicos, ortopdicos y de salud bucal,
mediante un trabajo en red, con la participacin conjunta de los sectores Salud y Educacin a nivel
local. A partir de 1998, se dio inicio al programa Habilidades para la Vida incorporando acciones
que priorizan el rea de la salud mental, considerando que, para un desarrollo humano integral, la
persona requiere interactuar con un adecuado entorno social y afectivo. En la etapa escolar infantil,
la presencia de un entorno nutritivo desde el punto de vista afectivo y psicosocial cobra mayor
relevancia, ya que en esta etapa se consolidan habilidades, destrezas y conocimientos esenciales
para el desarrollo posterior.
227.
228. El diseo y validacin de esta intervencin psicosocial tiene su origen en Chile, en el ao

1992, con una investigacin en salud mental (Fondecyt N 1930116) en el que participaron la Unidad
de Salud Mental del Ministerio de Salud, y la Universidad de Chile, con el significativo apoyo de
JUNAEB.
229.
230. Dicha investigacin contribuy a la validacin de dos instrumentos de deteccin de riesgo y

problemas de salud mental de escolares del primer ciclo bsico, de escuelas municipales y
particulares subvencionadas: cuestionario para profesores: Observacin de la Adaptacin en la
Sala de Clase. TOCARR, cuyo ttulo Original es Teacher Observation of Classroom Adaptation,
diseado por el Dr. Sheppard Kellam (USA); y el cuestionario Peditrico de Sntomas PSC, cuyo
ttulo original es Pediatric Symptom Checklist, diseado por el Dr. Jellinek (USA).
231.
232. A nivel internacional ambos instrumentos, han sido rigurosamente validados en su valor
predictivo y en su capacidad para describir de manera confiable, las conductas de nios y nias
escolares, y mostrar la variabilidad suficiente entre ellos como para identificar aquellos nios (as)
con factores de riesgo y conductas desadaptativas asociadas con problemas de salud mental y con
una mayor probabilidad de llegar a presentar desrdenes psiquitricos y conductas riesgosas en la
adolescencia (Kellam, Ensminger y Turner, 1977; Kellam, Brown, Rubin, Ensminger y Hendricks,
1983; Jellinek, M., Murphy, M., Robinson, J. The Journal of Pediatrics 1988).
233.
234. El seguimiento de las cohortes estudiadas dio origen a una nueva investigacin (Fondecyt N
1970259) durante los aos 1995-1997, la que entrega conocimientos respecto de la evolucin de la
salud mental de estos escolares y la relacin que existe entre sta y algunos factores de riesgo del
nio y su familia. (Siraqyan y Mores, 1993; George, Siraqyan, Mores, de la Barra, Rodrguez, Lpez
y Toledo, 1995).
235.
236. A partir de estas investigaciones surgen experiencias piloto locales de trabajo en conjunto
entre la comunidad escolar y los equipos de salud mental comunitaria. Estas experiencias se
realizan con nios y profesores del primer ciclo bsico, priorizan las reas de promocin y
prevencin en salud mental con el apoyo tcnico y financiero de JUNAEB, a travs del Programa de
Salud del Estudiante (Comuna de Pudahuel).
237.
238. Posteriormente se incorporan de manera progresiva distintas comunas de las regiones del
pas. Se prioriza como poblacin objetivo, los nios y nias del primer ciclo bsico, sus profesores y
padres. Desde el ao 2004, el diseo del modelo se ampla al trabajo en el contexto de nivel
parvulario y se elaboran orientaciones tcnicas para incorporar ms activamente a los padres.
239.
240.
2. APRENDIZAJES BASADOS EN INVESTIGACIN APLICADA
241.
242. El actual nivel de desarrollo del Programa ha requerido que los equipos de Habilidades para
la Vida a nivel local integren en forma habitual la reflexin y la evaluacin de sus prcticas a lo largo
de todo el proceso de ejecucin del Programa, considerando en sta, aspectos organizativos y
administrativos. Adems, la evaluacin regular de la ejecucin del programa, genera a travs de la
informacin recopilada y sistematizada, diferentes preguntas o propuestas de estudio con miras a
mejorar la calidad de las intervenciones que se estn realizando en el Programa.
243.
244. Los primeros estudios para la validacin del programa Habilidades para la Vida de
JUNAEBarrojaron una disminucin significativa de conductas desadaptativas de los nios que
participaron en la intervencin, en relacin al grupo de nios sin programa. Esto implica la
superacin de conductas relacionadas con agresividad, hiperactividad, problemas de concentracin
y atencin que influyen en el proceso de aprendizaje, conductas de inhibicin social, timidez, en los
nios que participaron de las actividades promocionales y preventivas del programa. Los cambios
son evidenciados tambin por una percepcin ms favorable y positiva de los nios, tanto por parte
de los padres como de los profesores, luego de finalizado el ciclo de intervencin.
245.
246. Durante el ao 2005 el modelo del Programa es validado con un estudio que aporta evidencia
respecto del impacto de la actividad preventiva focalizada, en nios de alto riesgo psicosocial. A
nivel global se demuestra disminucin del riesgo en 64,7%, en nias y nios participantes en
actividades preventivas del Programa; esta disminucin se asocia a factores de riesgo directamente
relacionados al proceso enseanza-aprendizaje, como son logros cognitivos y atencin y
concentracin. (LC, AC). En varones disminuye, adems, riesgo asociado a conductas agresivas
(AA) y comportamiento afectivo y emocional dependiente (ME).
247.
248. A travs de una consultora externa, en el periodo 2005-2006, se realiz una investigacin
que evalu el impacto del riesgo psicosocial en el rendimiento escolar, a travs de los resultados del
Programa Habilidades para la Vida y de la Prueba SIMCE de 4 bsico.
249.
250. Este estudio demuestra, por un lado, que los nios del Programa evaluados en 1 bsico sin
factores de riesgo, superan el promedio nacional SIMCE (48 puntos ms que los nios que
acumulan hasta cuatro factores de riesgo); y por otro, que la evaluacin positiva de los padres
(ndice protector) en 1 bsico, predice un mejor rendimiento en 4 bsico, (21 puntos de diferencia
en SIMCE). Tambin resulta predictor de mejor rendimiento escolar la percepcin del profesor
respecto de la conducta y el rendimiento del nio en 1 bsico. El efecto de participar en talleres se
refleja en el puntaje SIMCE. Los nios que fueron clasificados en riesgo en 1 bsico, asistieron a
talleres y salen de la categora de riesgo en promedio tienen 15 puntos ms en el SIMCE.
251.
252. A nivel comparativo con un grupo control de nios de condiciones similares, la participacin
en el programa Habilidades para la Vida mejora significativamente el rendimiento de escolares de
alta vulnerabilidad psicosocial: en Lenguaje 7 puntos ms, para Matemticas, Comprensin del
Medio, 8 puntos ms.
253.
254. Durante el ao 2009 se realiz la evaluacin cualitativa de la Unidad de Promocin del
Programa con resultados alentadores respecto a la visibilidad, calidad del HpV y su especial
valoracin en el rol de mediador y reparador relacional entre los distintos actores de la comunidad
escolar, lo que apoya el enfrentamiento y resolucin positiva de los problemas de salud mental en la
escuela (George, Guzmn, Flotts, Squicciarini & Guzmn, 2012).
255.
256. En una publicacin de Diciembre del 2011(Guzmn, Jellinek, George, Hartley, Squicciarini,
Canenguez, Kuhlthau, Yucel, White, Guzmn & Murphy, 2011) basada en los datos del Programa,
en la que se relacionan las puntuaciones SIMCE, con la pesquisa de banda ancha realizada, se
concluye que los estudiantes con riesgo en salud mental, basado en pesquisa banda ancha, tienen
subsecuentemente bajos resultados en pruebas acadmicas estandarizadas cuando son
comparados con estudiantes que no tienen ningn riesgo en salud mental. Y por otra parte, el
mismo artculo seala que a diferencia de los otros factores asociados a bajos resultados
acadmicos, como son la pobreza, o la educacin de los padres, la salud mental si puede ser
intervenida. Estos resultados, adems de validar la efectividad del modelo tcnico del Programa,
refuerzan el fundamento de fortalecer la presencia del Programa Habilidades para la Vida a nivel
nacional, para proyectar el impacto a ms estudiantes.
257.
258. Los estudios o investigaciones antes mencionados han sido impulsados por el equipo tcnico
del Programa con el objetivo de aportar con evidencias al desarrollo del modelo del Habilidades; y
han sido realizados por consultoras o equipos acadmicos de universidades del pas (Universidad
de Chile, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Universidad del Desarrollo, Universidad Diego
Portales, Universidad de Concepcin) o en colaboracin con universidades extranjeras (Por
ejemplo, Harvard Medical School, University of California, Irvine) La mayora de los resultados de
estos estudios han sido incorporados a las orientaciones tcnicas y programticas del Programa,
algunos han sido presentados en Congresos o Seminarios y otros han sido publicado en revistas
indexadas.
259.
260. En aos anteriores la Revista de Psicologa de la Universidad de Chile, la Revista de Salud
Pblica han publicado artculos referentes al HpV; recientemente, la Revista European Child &
Adolescence Psychiatry ha publicado el artculo Mental health matters in elementary school. First
grade screening predicts fourth grade achievement test scores (Guzmn, Jellinek, George, Hartley,
Squicciarini, Canenguez, Kuhlthau, Yucel, White, Guzmn & Murphy, 2011). La versin en espaol
de ese artculo fue publicada en la Revista Chilena de Psiquiatra, Neurologa de la Infancia y
Adolescencia: La salud mental es importante en la educacin bsica: pesquisa en 1 bsico predice
resultados acadmicos en SIMCE de 4 bsico.
261.
262. El 2014 se realiz una publicacin con los resultados del estudio realizado de sntomas
asociados al trastorno de estrs post-traumtico en nios de 2 bsico del Programa Habilidades
para La Vida luego de los efectos del terremoto del 27 de febrero en Chile. Los resultados de este
trabajo concluyen que participar en un programa de intervencin basada en la escuela puede
proteger a los nios luego de un desastre natural (27 F). Adems, un ambiente familiar negativo
est asociado con el incremento del distrs post desastre (Garfin, D. R., Silver, R. C., Gil-Rivas, V.,
Guzmn, J., Murphy, J. M., Cova, F., Rincn, P. P., Squicciarini, A. M., George, M., & Guzmn, M.
P.)Childrens Reactions to the 2010 Chilean Earthquake: The Role of Trauma Exposure, Family
Context, and School-Based Mental Health Programming. Psychological Trauma: Theory, Research,
Practice, and Policy.
263.
264.
265.
3. FUNDAMENTOS Y OBJETIVO DEL PROGRAMA
266.
267. En la actualidad sabemos que los problemas que dificultan el acceso igualitario y la
permanencia en el sistema educacional, se relacionan con ciertos problemas de salud de alta
prevalencia, como son los problemas nutricionales, de salud bucal, dficit sensorial y tambin
aquellos que se relacionan con problemas psicosociales y conductas de riesgo en el hogar y en la
escuela.
268.
269. En el marco de la salud mental se asume que el desarrollo integral del bienestar psicosocial
de nios, nias y adolescentes escolares, se asocia a la promocin de competencias, habilidades y
actitudes que faciliten la interaccin y convivencia positiva entre todos sus actores y que tambin se
asocia a la prevencin de problemas psicosociales y conductas desadaptativas a partir de la
deteccin en los escolares de factores de riesgo observables en el contexto del hogar y la escuela.
270.
271. Asimismo, este enfoque se apoya en el concepto de resiliencia, entendindola como una
condicin, ms bien individual e identificable a travs de factores protectores, que permiten la
adaptacin saludable de nios, nias y adolescentes, que viven y crecen en condiciones de alta
vulnerabilidad biopsicosocial.
272.
273. El desarrollo de estas habilidades psicosociales no slo apunta a logros en el mbito

cognitivo, sino que buscan tambin reforzar comportamientos compensatorios que la investigacin
epidemiolgica internacional identifica como predictores tempranos (agresividad, timidez, bajos
logros acadmicos) de trastornos psiquitricos en adolescentes (depresin, delincuencia,
adicciones).
274.
275. La evidencia internacional ha demostrado que intervenciones tempranas y continuas en el
tiempo, que utilizan modelos multimodales e integrales en poblaciones vulnerables (antes de los 6 8 aos) mejoran el desarrollo biolgico, afectivo y social de los nios, lo que produce en ellos una
mejor salud, mejores habilidades y mayor bienestar social, observable en toda la vida futura
(High/Scope Perry Preschool Program, 1993; Interpersonal Cognitive Problem Solving, 1988).
276.
277. El Programa Habilidades para la Vida contiene como principios bsicos:
En la construccin del comportamiento infantil son preponderantes el rol y el sentido

que tienen las interacciones con los adultos significativos en los mbitos cotidianos: hogar y
escuela.
El jardn infantil y la escuela son la mejor alternativa para proteger a nios vulnerables,
minimizar daos en su desarrollo biopsicosocial y disminuir as problemas psicosociales
futuros.
Las intervenciones tempranas son ms efectivas y eficientes si se insertan en los

contextos naturales en los que crecen y se desarrollan los nios: en el hogar y la
comunidad educativa.
El desarrollo de intervenciones protectoras y preventivas constituyen una eficiente

vacuna psicosocial que protege, en el largo plazo, a los nios ms vulnerables.
Las intervenciones preventivas focalizadas, requieren la deteccin de riesgo

psicosocial especfico en la poblacin a intervenir, para garantizar los resultados de estas
acciones.
Los programas de intervencin psicosocial, para su instalacin a nivel comunal,

requieren de una Red local que facilite y asegure una coordinacin eficiente entre la
escuela y los servicios de apoyo psicosocial requeridos.
278.
279. El propsito del Programa Habilidades para la Vida es generar una respuesta sectorial
estructurada que permita contribuir al xito en el desempeo escolar, observable en altos niveles de
aprendizaje, baja repeticin y escaso abandono del sistema escolar.
280.
281. El objetivo del Programa es a corto plazo, aumentar el xito en el desempeo escolar
observable en disminucin del abandono escolar, baja repitencia y mejora en el rendimiento
acadmico y, a largo plazo, elevar el bienestar psicosocial, las competencias personales
(relacionales, afectivas y sociales) y disminuir daos en salud (depresin, suicidio, alcohol, drogas y
conductas violentas).
282.
283. Para el cumplimiento de estos objetivos el Programa implementa acciones de promocin en

toda la comunidad escolar, detecta en todos los nios que inician la enseanza bsica factores
protectores y conductas de riesgo, realiza actividades preventivas con aquellos que presentan
riesgo, y deriva a una atencin oportuna a aquellos nios que presenten trastornos de salud mental.
284.
285. La intervencin psicosocial del Programa, para su instalacin a nivel comunal, requieren de
una red local que facilite y asegure una coordinacin eficiente y regular entre la escuela, el
Programa, las organizaciones comunitarias, los centros de salud y otras instituciones de apoyo a la
infancia, existentes a nivel local.
286.
287.
4. USUARIOS
288.
289. Son usuarios del Programa los escolares del 1 y 2 nivel de transicin, de educacin
parvularia, y de 1, 2, 3 y 4 ao bsico, sus padres, profesores y la comunidad escolar, en
general.
290.
291.
292.
5. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

293.
294. El Programa se estructura en 6 unidades. Cada Unidad incorpora estrategias y actividades

definidas, las que se desarrollan en forma continua y progresiva:
295.
a)
b)
c)
d)
Promocin del bienestar y desarrollo psicosocial en la comunidad educativa.

Deteccin de problemas psicosociales y conductas de riesgo.
Prevencin de problemas psicosociales y conductas de riesgo.
Derivacin a atencin y seguimiento de nios detectados con problemas de salud mental
y/o psicosociales.
e) Desarrollo y seguimiento de la Red de Apoyo Local al Programa.
f) Evaluacin y seguimiento de las acciones y los resultados.
296.
297. En el siguiente punto se entrega una descripcin general de cada una de las unidades. Para
mayor detalle, remitirse al ANEXO N 9.
298.
299.
300.
6. UNIDADES DEL PROGRAMA
301.
302.
303.
304.
UNIDAD: PROMOCIN DEL BIENESTAR Y DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
305. Tiene por objetivo desarrollar en la comunidad educativa, comportamientos y relaciones

promotoras de salud mental y el autocuidado, favoreciendo los factores protectores en los
profesores, padres y nios. En la unidad de Promocin se desarrollan actividades programadas que
permiten la adquisicin de habilidades, actitudes y comportamientos protectores de la salud mental,
como son las capacidades de toma de decisiones y resolucin de problemas, pensar en forma
creativa y crtica, habilidades de comunicacin efectiva y de establecer relaciones interpersonales
saludables; lo que favorece la autoestima, autoimagen, autonoma.
306.
307. El Programa Habilidades para la Vida, en esta unidad, prioriza el autocuidado del profesor, el
clima emocional positivo en el aula y la interaccin positiva entre padres y docentes.
308.
309. La poblacin objetivo de las acciones promocionales son los nios de Nivel de Transicin 1
y 2 y de todo el primer ciclo bsico, sus padres, educadoras y profesores.
310.
311. Para apoyar las acciones promocionales el Programa Habilidades para la Vida, ha diseado
Guas y orientaciones tcnicas para desarrollar talleres de autocuidado del profesor, para el apoyo
al trabajo del profesor en el aula y en reuniones de padres y apoderados.
312.
313. Las actividades principales de esta Unidad son:
314.
a) Presentacin del Programa
b) Taller de padres y educadoras de nivel de transicin 1 y 2
315. Aplicacin de Cuestionario PSC en 1 Nivel de Transicin.
c) Autocuidado docente
316.
Taller de autocuidado del profesor y educadora
317.
Acompaamiento al autocuidado
d) Autocuidado directivo
e) Asesora a profesores para el trabajo de aula (conductas saludables)
f) Asesora a profesores para reuniones de Padres y apoderados
318.
319.
320.
321. UNIDAD: DETECCIN DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y CONDUCTAS DE
RIESGO.
322.
323.
324. Una de las acciones relevantes del Programa es la deteccin de las conductas de riesgo
en nios de 1 bsico. Para esta deteccin se utilizan instrumentos validados en Chile, los
que evalan, a travs de los profesores, el desempeo de los nios en la sala de clase y a
travs de los padres, el comportamiento de los nios en el hogar.
325.
326. Los instrumentos entregan informacin categorizada de los recursos cognitivos,
emocionales, afectivos y sociales de cada nio, traducidos en conductas observables para los
padres y profesores y en constructos de medicin de riesgo que permiten dimensionar el tipo
y nivel de riesgo de cada nio.
327.
328. Los instrumentos de deteccin de riesgo utilizados en el Programa Habilidades para la
Vida de JUNAEB son:
329.
330. 1.- Instrumento de Deteccin para Profesores:Observacin de la Adaptacin en la
Sala de Clase TOCA RR, cuyo ttulo Original es Teacher Observation of Classroom
Adaptation, diseado por el Dr. Sheppard Kellam (USA).La versin actual de este instrumento
fue adaptada para su utilizacin en el Programa Habilidades para la Vida, de Junaeb, el ao
2002 publicado en Revista de Psicologa U de Chile.
331.
332. 2.- Instrumento de Deteccin para padres: "Cuestionario Peditrico de Sntomas PSC,
cuyo ttulo original es Pediatric Symptom Checklist, diseado por el Dr. Michael Jellinek
(USA). El PSC fue desarrollado originalmente como un instrumento de tamizaje corto, fcil de
tabular e interpretar, para ser aplicado a los padres de nios de 6 a 11 aos de edad, en las
salas de espera de consulta peditrica.
333.
334. La aplicacin anual de los instrumentos de deteccin es parte fundamental de la

intervencin del Programa Habilidades para la Vida, ya que son herramientas para la toma de
decisiones del equipo ejecutor en las cohortes en las que se aplica.
335.
336. Las actividades de esta Unidad son:
a) Aplicacin y anlisis de instrumentos en 1 EB. 100% matrcula.
b) Re-aplicacin instrumentos al total de nios en 3 EB. 100% matrcula.
c) Digitacin y Procesamiento de datos de deteccin.
d) Devolucin resultados de deteccin.
337.
338.
339.
340. 1.
341.
Lo
2. UNIDAD: PREVENCIN DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y
s
CONDUCTAS DE RIESGO EN LOS NIOS Y NIAS
nios detectados con riesgo segn el TOCA-RR en 1 EB, estimado en un 19% de la
matrcula, son derivados a Talleres Preventivos realizados durante el 2 EB. Estos se
realizan en la escuela a travs de actividades grupales, a cargo del equipo psicosocial del
Programa y son responsabilidad prioritaria del psiclogo/a u otro profesional de similar
calificacin, el que debe asegurar la continuidad de la actividad preventiva. Comienza su
ejecucin en el segundo ao del programa.
342.
343. La intervencin preventiva del Programa Habilidades para la Vida busca la reduccin del
impacto negativo de los factores de riesgo (agresividad, bajos logros cognitivos,
hiperactividad, timidez, entre otros) y el fomento de factores protectores (comunicacin,
sociabilidad, expresin de sentimientos), con el propsito de estimular el desarrollo de
competencias y habilidades en los nios, de manera integrada y adaptativa al entorno
escolar.
344.
345. El diseo de la intervencin preventiva incluye diez sesiones con un promedio de 10
nios, en cada grupo, tres sesiones con los padres y dos sesiones con todos los profesores
jefe de los cursos de los nios que asisten a taller preventivo. Las sesiones son de dos horas
de duracin.
346.
a) Conformacin del taller preventivo
b) Convocatoria al taller (sesiones con nios, con padres y con profesores)
c) Diseo de la intervencin preventiva
d) Evaluacin y seguimiento
348.
349.
350.
351.
3.
352.
E
4.
UNIDAD: DERIVACIN A ATENCIN Y SEGUIMIENTO DE NIOS
n
DETECTADOS
CON
PROBLEMAS
DE
SALUD
MENTAL
Y/O
PSICOSOCIALES
el mbito de la salud mental infantil, los trastornos de la actividad y de la atencin son los de
mayor prevalencia. Estos diagnsticos suelen evidenciarse con claridad en la escuela,
mediante problemas de concentracin, de conducta y en el aprendizaje escolar, lo que
inciden en el nimo y comportamiento social de estos nios.
353.
354. Los riesgos ms graves derivados de la no pesquisa y/o no tratamiento del trastorno
hipercintico son el maltrato infantil, la desercin escolar, la mayor incidencia de trastornos
depresivos y el abuso de alcohol y drogas.
355.
356. El objetivo principal de esta Unidad, es la derivacin a atencin de los nios/as que, por
caractersticas y nivel de riesgo (segn instrumentos de deteccin del Programa), requieren
de un diagnstico clnico, y tratamiento, realizados por un equipo de salud mental, del Nivel
Primario o especializado de atencin. Esta derivacin, desde el Programa en la escuela, se
apoya en la Red de salud mental comunal.
357.
358.
Las actividades de esta Unidad son:
a) Identificacin, priorizacin y derivacin a atencin en salud mental
b) Seguimiento a la atencin
359.
360.
361.
El
5.
6.
UNIDAD: RED DE APOYO LOCAL AL PROGRAMA
HABILIDADES PARA LA VIDA
7.
propsito es articular una Red de apoyo local que facilite y asegure la coordinacin entre la
escuela y los centros de apoyo y programas de atencin psicosocial existentes en el nivel
comunal local; considera realizar acciones de sensibilizacin e informacin y establecer
mecanismos que permitan evaluar la efectividad de la Red. Otra objetivo importante es
apoyar la instalacin de competencias en la comunidad educativa para el desarrollo efectivo
del trabajo psicosocial.
363.
364. Las acciones propuestas en esta Unidad para el ao 1 son:
365.
Establecimiento de un diagnstico situacional de las escuelas incorporadas en el
Programa Habilidades para la Vida y el contexto de la Red Comunal.
Reuniones de Coordinacin con el Equipo de Gestin Escolar (EGE)
Realizacin del taller Trabajando juntos por la Salud Mental en la Escuela, con la
participacin de actores comunales, de los sectores de Salud, Educacin, Justicia,
Organizaciones Comunitarias y no Gubernamentales con asiento local. El taller se realiza
de acuerdo a metodologa propuesta por el HPV.
Identificar y coordinar centros del nivel local, para la derivacin de nios que requieren
atencin y otros apoyos para la resolucin de problemas vinculados a la salud mental.
Jornada anual de trabajo de evaluacin y programacin, con los actores de instancias
locales, vinculados en las acciones de la red de apoyo al Programa, segn realidad local.
Difusin: realizacin anual de acciones de difusin, con el objetivo difundir actividades,
logros y los resultados del Programa, que permitan reforzar las proyecciones del HPV.
Algunas acciones de difusin son: distribucin de material, eventos locales de difusin del
Programa, entre otras.
366.
367.
362.
368.
Para los siguientes aos, las actividades de esta unidad son:

a) Reuniones de coordinacin con el equipo de gestin escolar (E.G.E)
b) Jornada comunal de trabajo de evaluacin y programacin.
c) Acciones de Difusin
369.
370.
8.
372.
9.
UNIDAD: EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES Y
373.
El
LOS RESULTADOS
objetivo de esta unidad es la evaluacin regular y permanente de la marcha del Programa y
de la efectividad del modelo de intervencin propuesto. La evaluacin incorpora la revisin,
sistematizacin y anlisis de la informacin recogida para cada unidad o componente del
programa, en los distintos momentos de implementacin del Programa, en cada una de las
comunas y escuelas que participan en sus actividades.
374.
375. Apoyan este trabajo evaluativo la aplicacin de encuestas de satisfaccin de los usuarios
del programa, y la Autoevaluacin sistemtica de cada equipo ejecutor. Actualmente se
agrega a la evaluacin, los indicadores de Soporte (informacin general sobre desempeo,
satisfaccin, gestin de los equipos ejecutores) propuestos por JUNAEB, los que tienen como
objetivo aportar a una evaluacin ms global del Programa Habilidades para la Vida. Integran
371.
la opinin de los equipos ejecutores acerca de elementos de diseo del Programa, evalan el
apoyo entregado por JUNAEB, y evalan a su vez los resultados de la gestin y organizacin
de los propios equipos ejecutores.
376.
377. Para el seguimiento de la ejecucin del programa, JUNAEB ha elaborado formatos de
informes anuales (parciales y finales), pautas y planillas de registro aplicadas a distintos
niveles (equipos ejecutores; coordinaciones regionales; coordinacin Nacional), su
sistematizacin y anlisis. Para este proceso se cuenta con un importante apoyo informtico
al servicio de todos los usuarios mencionados.
378.
a) Elaboracin Informe de Avance: registro y sistematizacin
b) Elaboracin Informe Final: registro y sistematizacin
c) Aplicacin de encuestas de satisfaccin de usuario del Programa Habilidades para
la Vida
d) Digitacin y anlisis de los resultados de indicadores de satisfaccin usuaria.
380.
381.
382.
383.
384.
7. INSTALACION DEL PROGRAMA

385.
386. Los principales desafos planteados respecto a la instalacin e implementacin del

programa en nuevas comunas son:
387.
388.
Presentacin y encuadre de la intervencin dentro de cada escuela

Compromiso del EGE y Directivos
Incorporacin de las Actividades del programa dentro de las actividades habituales de la
escuela
Motivacin de los actores participantes en el desarrollo de cada actividad.
La instalacin del programa, a nivel comuna, se planifica a 2 aos.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
389.
Ao 1 (2015) Las principales acciones estn orientadas a:

Acciones de difusin, sensibilizacin de instancias locales relacionadas al programa,
particularmente a la comunidad educativa de las escuelas incorporadas.
Taller de autocuidado de la Salud Mental de educadoras y profesores del 1 ciclo.
Autocuidado Directivo
Asesora para actividades promocionales del profesor jefe de 1 EB con sus alumnos
en el aula y con sus padres en las reuniones de padres y apoderados.
Actividad promocional con padres y apoderados de nivel parvulario NT1 y NT2: Taller
con padres y educadoras. Aplicacin Cuestionario PSC a padres de NT1.
Deteccin del riesgo psicosocial en los nios de 1 EB, a travs de instrumentos
TOCA y PSC.
Diagnstico situacional de escuelas en el Programa y catastro red local existente.
Derivacin y seguimiento de nios con atencin en salud mental.
Taller Trabajando Juntos por la Salud Mental.
Ao 2 (2016) En esta etapa se trabaja prioritariamente en:

1) Intervencin preventiva con nios de 2 bsicos, detectados con riesgo en el 1.
2) Acciones para asegurar canales de derivacin a tratamiento y seguimiento de nios
derivados al sistema de salud mental.
3) Se incorpora un nuevo curso de NT1 al Programa, en cada escuela, en actividades de
promocin.
4) Se aplican instrumentos de deteccin, igual que ao anterior, a nios de 1 bsico.
5) Asesora para actividades promocionales de profesores jefe de 1 y 2 EB con sus
alumnos en el aula y con padres en las reuniones de padres y apoderados.
6) Derivacin y seguimiento de nios con atencin en salud mental.
7) Actualizacin diagnstico situacional de escuelas y Red local.
8) Acompaamiento a las acciones derivadas de taller de Autocuidado de profesores y

educadoras del ao anterior.
390.
391.
392.
393.
8. RECURSO HUMANO DEL PROGRAMA

394.
395. La continuidad del Programa exige mantener un equipo psicosocial estable.

396. Este equipo debe contar con un coordinadorresponsable dela gestin tcnica y
administrativa a nivel local que:
Garantice la gestin tcnica y administrativa, la coordinacin con las instancias responsables

de salud y educacin, adems del seguimiento y evaluacin del programa.
Tenga continuidad durante todo el tiempo de ejecucin.
Comparta los fundamentos del programa y su nfasis en lo promocional y preventivo.
397. El equipo psicosocial debe cumplir con un perfil profesional, con experiencia y
conocimiento, en los siguientes mbitos:
Conocimiento y experiencia en el sistema educacional y manejo de intervenciones

comunitarias.
Conocimiento en evaluacin de riesgo psicosocial en nios y manejo de intervenciones

psicosociales y de salud mental dentro del sistema escolar.
Competencias de gestin, seguimiento y evaluacin de programas comunitarios.
Manejo y conocimiento informtico a nivel usuario.
398.
399. La composicin y tamao del Equipo Psicosocial debe asegurar la atencin adecuada de
la cobertura programada, la insercin local y el cumplimiento del plan de trabajo propuesto.
400.
401. Debe adems incluir dentro de sus integrantes a lo menos un profesional de la salud
mental (psiclogo), con un mnimo de 44 hrs. semanales, continuos en el ao. Adems, es
importante que incorpore profesional de educacin (psicopedagogo, profesor y/o orientador),
con experiencia de trabajo en sistema escolar o del rea psicosocial o de salud.
402.
403. Es importante resguardar la estabilidad y permanencia del recurso humano calificado y

capacitado en el programa. Por ello, el financiamiento, JUNAEB o del nivel local, y la forma
de constitucin del equipo, debe asegurar la contratacin continua y por el total anual para
los profesionales que constituyan el equipo estable directo.
404.
405. Se entender por equipo estable directo, los profesionales que desempeen
funciones directas, presenciales y regulares de ejecucin del proyecto. Se descarta
personal administrativo o de apoyo no regular (secretarias, digitadores, profesionales
indirectos o de menos de 10 hrs. semanales).
406.
407.
408.
9. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION EN EL CALENDARIO ESCOLAR
409.
410. Las acciones realizadas con la comunidad educativa deben ser planificadas dentro del
calendario de funcionamiento de las escuelas. Existen acciones (sistematizacin, evaluacin,
etc.) que son de dedicacin principal del equipo ejecutor, y pueden ser planificadas fuera del
funcionamiento escolar.
411.
412. Para orientar el proceso de planificacin de las acciones en que participan la educadora,
profesor y otros actores de la comunidad escolar, se presenta en el siguiente cuadro un
cronograma de las acciones y horas estimadas para su realizacin.
413.
414. En el Cuadro siguiente, se presentan los requerimientos de horas estimados por
educadora, profesor jefe y Equipo de Gestin Educativa (EGE) para la ejecucin del
programa durante el ao.
415.
416. Debe ser considerado como un instrumento para trabajar con el sostenedor y los
directores de las escuelas, al momento de planificar las acciones y asegurar las horas del
equipo docente para realizarlas. Se sugiere a los equipos, realizar el ejercicio de clculo de
horas segn orientaciones aplicadas a la modalidad de trabajo local. Sobre esta base debe
ser ajustado y calculado el cuadro de horas que el administrador de las escuelas aportar en
carta de compromiso correspondiente.
417.
418.
419.
420.
CUADRO: HORAS ANUALES ED. PRVULOS, PROFESOR Y EGE PROGRAMA
421. ACCIONES Y UNIDADES
422. PROFESORES JEFES

426. PARVU
427. 1 CICLO
L
431. N 432. N
433. 434.
435.
436.
T
T
1
2
3
4
1
2
438.
447. 8 SESIONES SEMANALES EN EL AO, DE 2
HORAS CADA UNA, DENTRO DEL AO
ESCOLAR
440. 1 441. 1 442. 443.

6
6 16
16
444.
16
445.
16
446. -
448. ASESORA PROFESOR PARA

TRABAJO EN AULA
457. ASESORA PROFESOR PARA
TRABAJO REUNIN PADRES
449. - 450. - 451. 452.

- 12
12
458. - 459. - 460. 461.
- 4
4
453.
12
462.
4
454.
12
463.
--
455. 464. -
466. TALLER PADRES Y

EDUCADORAS
467. 6 468. 6
469. 470.
---
471.
--
472.
--
473. -
476. APLICACIN PSC NT1
477. 4
587. 0 588. 0
480.
-490.
32
499.
-508.
-518.
-527.
-536.
-545.
0
554.
-563.
-572.
4
581.
-590.
4
481.
-491.
32
500.
-509.
2
519.
3
528.
-537.
-546.
5
555.
-564.
-573.
-582.
-591.
0
482.
-492.
28
501.
-510.
-520.
-529.
-538.
-547.
0
556.
-565.
-574.
-583.
-592.
0
483. -
586. TOTAL PREVENCION
479.
-489.
32
498.
-507.
2
517.
3
526.
-535.
-544.
5
553.
-562.
-571.
-580.
-589.
0
595.
IDENTIFICACIN, PRIORIZACIN DE
DERIVACIN NIOS A ATENCIN S
MENTAL
596. - 597. - 598. 599.

- ---
600.
--
601.
--
604.
SEGUIMIENTO ATENCIN
495. CAPACITACIN
ENCUESTADORES
504. APLICA CUESTIONARIO (PSC)
EN REUNIN AP.
514. CONTESTA CUESTIONARIO
PROFESOR (TOCA-RR) (*)
523. ANLISIS Y PLANIFICACIN
SEGN RESULTADOS
532. ENTREGA RESULTADOS
REUNIN EGE.
487. 2
6
496. 505. 515. 524. 533. -
541. TOTAL DETECCIN
542. 0 543. 0
550.
TALLERES PREVENTIVOS CON

NIOS
559.
REUNION PADRES DE NIOS EN

TALLERES
568.
REUNION CON PROFES DE NIOS

EN TALLERES
577.
DISEO Y SEGUIMIENTO
PREVENCIN
551. 560. 569. 578. -
486. TOTAL PROMOCION
552. 561. 570. 579. -
429. PERIODICIDAD ESTIMADA
437.
439. AUTOCUIDADO BIENESTAR

PROFESOR
478. 488. 2
2
497. 506. 516. 525. 534. -
424.
423. E
G
E
456. 1 HORA QUINCENAL, POR SEIS MESES

465. 2 HRS, 2 VECES EN EL AO DE PREPARACIN
DE 2 REUNIONES APOD.
474. 3 REUNIONES DE APODERADOS, DE
475. 2 HORAS CADA UNA, PERIODO MAYO A
AGOSTO.
484. 2 REUNIONES DE APODERADOS, DE
485. 2 HORAS; ABRIL.
493. 0 494.
503. NO HAY HORAS DOCENTES INVOLUCRADAS,
ACCIN EQUIPO EJEC.
512. 1 REUNION DE APODERADOS, DE
513. 2 HORAS; ABRIL.
522. TRES HORAS EN EL AO, DISTRIBUIDAS EN
DOS MOMENTOS
ACCIN EQUIPO EJEC.
540. REUNIN EQUIPO DE GESTIN O DIRECTIVO
539. 2
DE CADA ESCUELA
502. 511. 521. 530. -
548. 2 549.
557. 566. 575. 584. 593. 0

ACCIN EQUIPO EJEC.
576. 2 REUNIONES , EN EL AO
ACCIN EQUIPO EJEC.
602. -
605. - 606. - 607. 608.

609.
610.
611. - 603. NO HAY HORAS DOCENTES INVOLUCRADAS,
ACCIN EQUIPO EJEC.
- ----614. - 615. - 616. 617.
618.
619.
620. ASISTE A REUNIONES
CONVOCADAS POR TRATANTE
- ----625. 626.
627.
628.
TOTAL DERIVAC. S. MENTAL
623. 0 624. 0
629. 0 630.
0
0
0
0
632. - 633. - 634. 635.
636.
637.
ENTREVISTA ACTUALIZACIN
638. 1 639. UNA ENTREVISTA DE 1 HORA CON DIRECTOR ESCUELA
DIAGNSTICO ESCUELAS
- ----641. - 642. - 643. 644.
645.
646.
647. - 648. NO HAY HORAS DOCENTES INVOLUCRADAS, ACCIN EQUIPO
ACCIONES DE DIFUSIN DEL
EJEC.
PROGRAMA.
- ----650. - 651. - 652. 653.
654.
655.
JORNADAS DE PROGRAMAC. Y
657.
DOS HORAS DOS VECES EN EL AO, JUNTO A ACTORES
656.
3
LOCALES
EVALUACIN
- ----REUNIONES TRABAJO APOYO
659. - 660. - 661. 662.
663.
664.
665. 3 666. 3 REUNIONES DE 1 HORA AL AO
ESCUELA EGE
- ----670. 671.
672.
673.
TOTAL RED
668. 0 669. 0
674. 7 675.
0
0
0
0
677. 2 678. 2 679. 680.
681.
682.
TOTAL HRS. POR ACTOR
683. 9 684.
6
2 37
36
37
28
(*): CALCULADO PARA CURSOS DE MXIMO 35 NIOS. DEBE SER ADAPTADO SEGN N DE NIOS POR CURSO.
NT1= NIVEL DE TRANSICIN 1
NT2= NIVEL DE TRANSICIN 2
613.
622.
631.
640.
649.
658.
667.
676.
685.
686.
687.
688.
689.
690.
691.
La planificacin para el ao escolar para escuelas multigrado preferentemente rurales e
incorporadas en proyectos comunales del Programa, debe considerar las conclusiones
presentadas en el documento Implementacin del Programa Habilidades para la Vida en escuelas
multigrado: contextualizacin y antecedentes a considerar en ejecucin. Este documento se basa en
un trabajo realizado por una consultora externa (Alcal Consultores) en diciembre 2010 luego de una
jornada de trabajo con equipos del Programa en zonas rurales y con escuelas multigrado. Este archivo
se encuentra disponible en la seccin Informacin y documentos del sitio web de ejecutores del
Programa Habilidades para la Vida en www.junaeb.cl.
692.
693.
694.
695.
696.
697.
III. ANEXOS
698.
699.
ANEXO N 1.
Direccin Regional JUNAEB)
Carta Presentacin Propuesta Bienal (Para enviar a
700.
701.
ANEXO N 2. Gua para la Presentacin de Proyecto 2015-2016
702.
703.
ANEXO N 3.
704.
Hoja 1: Carta Compromiso Administrador Escuelas
Hoja 2: Compromiso condiciones bsicas implementacin Programa Habilidades
para la Vida
705.
706.
707.
ANEXO N 4.
Formato Carta Compromiso Director Escuela
ANEXO N 5. Antecedentes legales ejecutores.
708.
709.
ANEXO N 6. Formato Carta Compromiso aportes locales
710.
711.
ANEXO N 7. CUADRO RESUMEN PLAN ANUAL REGULAR

712.
Plan anual HPV: Ao 2015 y Ao 2016(ubicado al final por efecto de

formato)
ANEXO N 8
formato)
Ficha de Programacin de Actividades (ubicado al final por efecto de
ANEXO N9
Estructura del Programa Habilidades Para La Vida
713.
714.
715.
716.
717.
718.
719.
ANEXO N 1
Carta Presentacin Propuesta
720.
721.
722. DE:
723.
724. A:
725. DIRECTOR(A) REGIONAL JUNAEB
726.
727.
728.
729. Por medio de la presente, vengo
PROGRAMACIN
FINANCIAMIENTO
en
acompaar
2015-2016,
DEL
PROPUESTA
DE
PROGRAMA
DE
HABILIDADES PARA LA VIDA - I, ejecutado en la comuna de ________________ y

manifiesto a Ud., mi aceptacin a los Trminos de Referencia Administrativos y
Tcnicos y sus ANEXOS.
730. Saluda atentamente a Ud.,
731.
732.
733.
734.
735.
________________________________
FIRMA REPRESENTE LEGAL
736.
NOMBRE:
737.
CARGO:
738.
(Timbre de la Institucin)
739.
740.
741.
742. ________________, _________/__________/_______
(Lugar)
Da
Mes
Ao
743.
744.
745.
746.
747. ANEXO N 2
748.
751.
749. GUA PARA LA PRESENTACIN

750. DE PROYECTO 2015-2016,
PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA - I
752.Esta gua contiene las instrucciones necesarias para la elaboracin de la PLANIFICACIN BIENAL para la
ejecucin de programas locales de continuidad de HABILIDADES PARA LA VIDA I durante el perodo2015-2016.
753.La informacin debe ser entregada para todos y cada uno de los puntos considerados y segn el orden aqu
establecido.
754.
755.PORTADA:
Rotular PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA I PROPUESTA PROYECTO 2015-2016.
NOMBRE PROPUESTA: El nombre debe iniciarse con PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA, luego
una frase que explique en pocas palabras su contenido, localizacin., indicar periodo: 2015-2016.
LOCALIZACIN: comuna y/o localidad en que se desarrolla, indicando provincia y regin a la que pertenece.
Identificar entidad ejecutora y equipo o unidad responsable de la ejecucin.
Definir fecha de presentacin
756.
I.
LOCALIZACIN DEL PROYECTO

Identificar nombre de la comuna y/o localidad en que se desarrollar el proyecto, indicando provincia y regin
a la que pertenece.
Identificar lugar donde se establecer el ejecutor, durante el proyecto, indicando distancia del lugar de
intervencin.
757.
II.
DIAGNSTICO COMUNA
758.
A.
Situacin General de la Comuna y/o localidad
B.
759.
Describir brevemente las caractersticas de la comuna, desarrollando los siguientes aspectos:
Poblacin, segn sexo
Realidad socioeconmica, cultural, histrica.
Consultorio u otros establecimientos de atencin primaria existentes
Equipos, organismos programas que trabajen en el mbito educacional y de salud mental que existan
(privados, pblicos)
Si existe Red Comunal de Salud Mental, breve descripcin del objetivo, participantes y forma de
funcionamiento.
Situacin comunal sector educacin

Fortalezas y debilidades del sector educacin en la comuna.
Cantidad y tipo de escuelas existentes (dependencia administrativa, ruralidad, dificultades de acceso,
vulnerabilidad, resultados SIMCE).
Matrcula segn niveles, sexo, dependencia y tipo de establecimiento
% de alumnos Chile Solidario Ingreso tico Familiar de la comuna segn edad y sexo.
% de alumnos reprobados y de abandono en la comuna, segn edad y sexo.
% y caracterizacin poblacin indgena y migrantes en las escuelas.
Presentacin de cuadro resumen de escuelas existentes:
760.CUADRO RESUMEN
761.Escuelas con enseanza parvularia y bsica de la comuna
762. ESCUELAS
763. N Total Escuelas con subvencin: 764.
CONSUBVENCIN
PBLICA EN LA
COMUNA
766. N de escuelas a incorporar al

768.
767. Programa Habilidades para la Vida :
770. % EN
LA
COM
UNA
769. CARACTERIZACIN COMUNAL ESCUELAS
772. DEPENDENCIA
773. Municipales/ Corporacin Municipal

777. Particulares Subvencionadas
781. Difcil
780. ACCESO
785. Rurales
784. RURALIDAD
789. Comn
788. TIPO
796. CURSOS
MULTIGRADOS
804. FOCALIZACIN
MINEDUC
793. Especial
797. Escuelas con cursos multigrados
801. Escuelas rurales multigrado organizadas en
Microcentros
805. Escuelas SEP
809. Escuelas con asistencia tcnica educacional (ATE).
813. Escuelas con Proyecto de Integracin Escolar (PIE)
817. Escuelas participantes en Aulas de Bienestar
820. FOCALIZACIN
JUNAEB
821. Con Programa Alimentacin Escolar (PAE) JUNAEB
774.
778.
782.
786.
790.
794.
798.
802.
806.
810.
814.
818.
822.
771. % A
INTEGRA
R AL HPV
775.
779.
783.
787.
791.
795.
799.
803.
807.
811.
815.
819.
823.
III.
POBLACIN OBJETIVO
824.
A.
Identificar cada una de las escuelas postulantes. Hacer descripcin resumida de las caractersticas
especficas de los establecimientos a los cuales va dirigido el proyecto.
B.
Descripcin resumida de los criterios de seleccin ocupados, para definir la poblacin objetivo,
destacando, en especial, variables de vulnerabilidad educacional, psicosocial y socioeconmicas de los
niveles incorporados en el programa (NT1, NT2, 1, 2, 3 Y 4 EB).
825.
IV.
OBJETIVOS Y LOGROS
826.
A. Fundamentacin Principios Orientadores
827.
Identificar los supuestos y fundamentacin sobre los cuales se sustenta la propuesta, con nfasis en
la realidad local y poblacin objetivo seleccionada.
B. Objetivos:
Sealar el Objetivo General del proyecto, acorde con el marco establecido por el HPV segn su realidad.
Sealar los objetivos especficos de acuerdo a su realidad.

C. Estrategia:
828.
Sealar y describir la orientacin y criterios que se utilizarn para el logro de los objetivos, es decir, la
estrategia metodolgica del proyecto, segn su realidad.
829.
830.
V.
ANTECEDENTES EXPERIENCIA UNIDAD DE EJECUCIN PROPONENTE.
831.
832. Entregar los antecedentes de experiencia en el desarrollo de programas y proyectos de la unidad o equipo
en que recaer la ejecucin directa del proyecto (Direccin Municipal, consultorio, COSAM, Equipo Psicosocial,
etc.).
833.
1 . Nombre Unidad de Ejecucin.
2 . Resumen de los programas y proyectos ms relevantes realizados durante los cuatro ltimos aos de
funcionamiento, por la unidad de ejecucin antes mencionada:
a.
Relacionado con el mbito de desarrollo psicosocial o salud mental escuela
b.
No relacionado con el mbito de desarrollo psicosocial o salud mental escuela
834.
835.
Sealar brevemente para cada uno:
i.- Nombre
iv.- Poblacin objetivo (tipo y n)
vi.- Principales logros
ii.- Duracin
v.- Fuentes de financiamiento
vii.- Institucin supervisora (si
iii.- Objetivos
corresponde)
836.
3 .Currculum resumido de cada uno de los profesionales o personal que trabaja en la institucin
y que tendr relacin directa con el proyecto, sealando:
i.- Nombre
ii.- Profesin u oficio. Lugar y ao del ttulo.
iii.- Funcin que asumirn en el proyecto y
tiempo de dedicacin.
iv.- Edad
v.- Experiencia
profesional
general
y
relacionada con el mbito de la salud
mentalescuela, consignando lugar, cargo,
aos, duracin.
837.
VI.
ARCHIVO EXCEL DE PROGRAMACIN ANUAL:
838.
839.
Llenar la informacin en formatos e incluir laimpresin de cada una de las Ficha (Hojas) de archivo
Excel FORMULARIO PRESENTACION OFERTA 2015-2016.xls. Las fichas e informacin que se incluye:
IDENTIFICACIN DEL PROPONENTE
OFERTA ECONMICA: PRESUPUESTO 2015-2016, aporte JUNAEB y aporte Local.

ESCUELAS A INTEGRAR AL HPV: informacin de coberturas de escuelas propuestas, la matrcula, nmero
de profesores, por nivel.
CUADROS PERFIL EQUIPO EJECUTOR PROGRAMADO, ao 2015, 2016.
FICHA RESUMEN PROPUESTA: incluye los cuadros resmenes de lo presentado. Se llena automticamente,
con informacin contenida en hojas anteriores.
PLANILLA DE APOYO PARA CLCULO DE MARCO APORTE PRESUPUESTARIO JUNAEB: planilla que
entrega el marco estimado de aporte JUNAEB calculado segn cobertura propuesta en fichas anteriores. si
ingresa los datos solicitados en este archivo, en hojas anteriores, obtendr estimado de marco aporte JUNAEB.
ESTO ES UNA ESTIMACIN Y EST SUJETO A MODIFICACIONES SEGN VERIFICACIN Y VALIDACIN
DE DATOS ENTREGADOS.
840.
841.
Las hojas de este archivo estn diseados como formularios para incorporar informacin en celdas
indicadas (color celeste) y celdas protegidas, para facilitar resumen y procesamiento de informacin.
842.
HOJA EXCEL 843.
NOMBRE FICHA
846.
1.
845.
851.
853.
IDENTIFICACIN DEL
PROPONENTE
2.
IDENTIFICA Y
OFERTA
OFERTA ECONMICA:
a.
PRESUPUESTO
ANUAL 2015
b.
PRESUPUESTO
ANUAL 2016
3.
FORMULARIO: ESCUELAS A
INTEGRAR AL HPV
4.
CUADROS PERFIL EQUIPO

EJECUTOR PROGRAMADO
ESCUELAS
PERFIL
EQUIPO
a.
2015
b.
2016
A.
B.
C.
D.
848. Ficha presenta informacin referida a:

849. PRESUPUESTO ANUAL PROGRAMADO. Para su llenado, se deben considerar orientaciones vigentes.
850. CRONOGRAMA DE PAGOS PROPUESTO (A RATIFICAR POR JUNAEB) 1
852. Ficha presenta:

A. Informacin de cobertura poblacin participante en el programa, detallada por escuela.
B. Se desprende un cuadro resumen comunal con estos datos. (llenado automtico)
C. Espacio para observaciones.
854. Ficha presenta informacin referida a la planificacin del RRHH anual, para los tres aos de la
propuesta:
A.
Identificacin integrantes de equipo ejecutor funcin y profesin.
B.
montos relacionados, solicitados a JUNAEB y de aporte local.
C.
Observaciones y comentarios.
856.
857.
855.
858.
RESUMEN 5.
PROPUESTA
844.
DESCRIPCIN
Ficha presenta informacin 2015 - 2016 referida a:
Identificacin de Entidad Institucin Responsable
Identificacin Unidad de Ejecucin.
PRESUPUESTO ANUAL PROGRAMADO. Para su llenado, se deben considerar orientaciones vigentes.
CRONOGRAMA DE PAGOS PROPUESTO (A RATIFICAR POR JUNAEB)
EVALUACIN PROPUESTA: (anexo para evaluacin JUNAEB)

PARA USO D.R. JUNAEB
FICHA: RESUMEN
PROGRAMACIN
859. PLANILLA DE APOYO PARA

AUTOCOSTEO CLCULO DE MARCO APORTE
PRESUPUESTARIO JUNAEB
860. Incluye PLANILLA DE APOYO PARA CLCULO DE MARCO APORTE PRESUPUESTARIO JUNAEB:
planilla que entrega el marco estimado de aporte JUNAEB calculado segn cobertura propuesta en fichas
anteriores. Si ingresa los datos solicitados en este archivo, en hojas anteriores, obtendr estimado de marco
aporte JUNAEB. ESTO ES UNA ESTIMACIN Y EST SUJETO A MODIFICACIONES SEGN
VERIFICACIN Y VALIDACIN DE DATOS ENTREGADOS.
861.
862.
Incorporar observaciones en los espacios de las planillas que lo indican, cuidando que el largo de los
contenidos se ajuste a tamao de las celdas. Otros comentarios o material, considerarlo en anexos.
863.
VII.
PROGRAMACIN ANUAL 2015 y 2016 POR UNIDAD:
864.
865.
Se debe usar el modelo de FICHA PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS
ESPERADOS (ANEXO N 8), agregando las lneas y hojas que sean necesarias, segn las Unidades y
actividades definidas en el formato y que corresponden a los Trminos de Referencia. El formato entregado es en
Word.
866.
Se debe presentar 2 Fichas de programacin, considerando el bienio cubierto
presentacin: 2015 y 2016.
867.
por esta
868.
Para su llenado, guiarse por el ANEXO N 7 (PLAN ANUAL HPV ao 1: 2015; ao 2: 2016;), y los
contenidos de los presentes Trminos de Referencia. La presentacin debe considerar las actividades,
participantes, cronograma en trminos generales, la que ser precisada para cada ao, segn capacitacin,
asesora y material de apoyo que JUNAEB proporcionar a ejecutores
VIII. CARTAS COMPROMISO, ANTECEDENTES LEGALES Y OTROS

869.
870.
871.
Adjuntar Cartas compromiso o declaracin notarial, suscrita por el sostenedor de los establecimientos respectivos,
segn formato del ANEXO N3, en que se acredita la participacin y aportes, para el perodo de duracin del
proyecto.
Adjuntar Cartas compromiso escuela, suscrita por el director de cada una de las escuelas participantes en el HpV,
segn formato del ANEXO N 4, en que se acredita la participacin, para el perodo de duracin del proyecto.
Anexar Carta Compromiso de Aportes Locales, debidamente especificados y valorados, segn formato ANEXO N
6. Esta carta debe venir firmada por el responsable y/o Representante Legal de la entidad.
Anexar copia autorizada del documento en que conste la personera de los responsables de la entidad ejecutora,
acorde con el tipo de entidad, segn se define en ANEXO N5.
Adjuntar CD que contenga el archivo (Word) de la propuesta y el archivo Excel correspondiente a
FORMULARIO PRESENTACION OFERTA 2015-2016.xlsx, con la informacin solicitada para cada uno de las
fichas indicadas. Rotular el CD con HpV: OFERTA 2015-2016. nombre comuna, y nombre proponente
Anexar otros materiales y/o informacin que se considere pertinente, para respaldar la propuesta.
872.
874. ANEXO N3
875. 1/ 2
873.
876.
877. Carta
Compromiso Administrador Escuelas
878.
879.
880.
881. Yo, ___________________________, RUT ________________, representante de La,
institucin a cargo de la administracin de las escuelas que ms adelante se
detallan, manifiesto conocer los objetivos y acciones del Programa de
Habilidades para la Vida - I y estar altamente interesado en la participacin de
esas escuelas y me comprometo a entregar las facilidades para el cumplimiento
de las condiciones necesarias para su realizacin, segn lo definido en
documento anexo.
882.
883.
884.
885.
886.
887.
888. NOMBRE Y FIRMA RESPONSABLE
889.
TIMBRE INSTITUCIONAL
890.
891. Quilln, de Mayo del 2015
892.
893.
894.
895.
896.
897.
898.
899.
900.
901.
902.
903.
904.
905.
906.
907.
908.
909.
910.
911.
912.
913.
914.
915.
916.ANEXO N3
917.2/ 2
918. COMPROMISO: CONDICIONES BSICAS PARA IMPLEMENTACIN
919. PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA I.
920. COMUNA:___________________
1.
INFORMACIN 2015 ESCUELAS INCORPORADAS AL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA I

921.
923.
RBD
924.
NOMBRE
925.
926.
DEPENDENCIA
ESCUELAS INCORPORADAS AL PROGRAMA

922. HABILIDADES PARA LA VIDA:
932.
927. N EDUCADORAS PROFES JEFES

N933. N
T
T 934. 1 935. 2 936. 3 937.
EB
EB
EB
1
928.
939.
4
938.
EB
NT1
Matrcula 2015
N
940.
T
1 EB
2
941.
2 942.
E
B
3 943.
E
B
944.
945.
946.
947.
948.
949.
950.
951.
952.
953.
954.
955. 956.
957.
958.
959.
960.
961.
962.
963.
964.
965.
966.
967.
968.
969.
970. 971.
972.
973.
974.
975.
976.
977.
978.
979.
980.
981.
982.
983.
984.
985. 986.
987.
988.
989.
990.
991.
992.
993.
994.
995.
996.
997.
998.
999.
1000. 1001.
1002.
1003.
1004.
1005.
1006.
1007.
1008.
1009.
1010.
1011.
1012.
1013.
1014.
1015. 1016.
1017.
1018.
1019.
1020.
1021.
1022.
1023.
1024.
1025.
1026.
1027.
1028.
1029.
1030. 1031.
1032.
1033.
1034.
1035.
1036.
1037.
1038.
1039.
1040.
1041.
1042.
1043.
1044.
1045. 1046.
1047.
1048.
1049.
1050.
1051.
1052.
1053.
1054.
1055.
1056.
1057.
1058.
1059.
1060. 1061.
1062.
1063.
1064.
1065.
1066.
1067.
1068.
1069.
1070.
1071.
1072.
1073.
1074.
1075. 1076.
1077.
1078.
1079.
1080. OBSERVACIONES:
1081.
1082.
2.
En relacin a Horas profesor para el ao 2015 n/c = no corresponde asignacin de horas de ese actor, para esa actividad
1083.
1084. UNIDADES
1085.
ACCIONES
1103. APLICACIN PSC NT1

1112. TALLER PADRES Y EDUCADORAS
1102.
PROM
OCION
1121. AUTOCUIDADO BIENESTAR PROFESOR / DIRECTIVOS

1130. ASESORA PROFESOR PARA SU TRABAJO EN AULA
1139. ASESORA PROFESOR PARA SU TRABAJO REUNIN P
YA
1148. TOTAL PROMOCION
1157. CAPACITACIN ENCUESTADORES
1156. DETECCI
N
CONDUCTA
S DE
RIESGO
1166. APLICA CUESTIONARIO (PSC) EN REUNIN P Y A

1175. CONTESTA CUESTIONARIO PROFESOR (TOCA-RR)
1184. ANLISIS Y PLANIFICACIN SEGN RESULTADOS
1193. ENTREGA RESULTADOS REUNIN EGE
1202.TOTAL DETECCIN
1210.
DERIV
AC. AT.
1212.EV. Y DERIVACIN NIOS A ATENCIN EN S. MENTAL

1221.SEGUIMIENTO ATENCIN
E
D.
PARV.
1091.
1095.N 1096.N
1097.1098.
T
T
1
2
1
2
1105. - 1106.1107.
1104.
- --1115. 1116.
1113. 1114.
--1122. 1123. 1124.1125.
1131. - 1132. 1133.1134.
1140. - 1141. 1143.
1142.
-1149. 1150. 1151.1152.
1158. - 1159. - 1160.1161.
- --1167. - 1168. 1170.
1169.
-1176. - 1177. 1179.
1178.
-1185. - 1186. - 1187.1188.
- --1194. - 1195. - 1196.1197.
- --1203.- 1204.1206.
1205.
-1213.- 1214.- 1215.1216.
- --1222.- 1223.- 1224.1225.
- ---
PROFESOR
ES EB
1099.
3
1100.
4
1108.
-1117.
-1126.
1109.
-1118.
-1127.
1135.
1136.
1144.
-1153.
1162.
--
1145.
-1154.
1163.
-1172.
-1181.
-1190.
-1199.
-1208.
-1218.
-1227.
--
1171.
1180.
1189.
-1198.
-1207.
1217.
-1226.
--
1087.
EGE
1086.PROFESORES JEFES
1090.
1110. 1119. 1128.

1137. 1146. 1155.
1164. 1173. 1182. 1191. 1200.
1209.
1219.1228.-
E
B
1230.REUNIONES CON EQUIPO TRATANTE
SALUD
MENTAL
1239.TOTAL DERIVAC. AT. SALUD MENTAL

1248.REUNIONES TRABAJO EGE DE APOYO ESCUELA
1257.ENTREVISTA DIAGNSTICO ESCUELAS
1247.
RED
1266.ACCIONES DE DIFUSIN DEL PROGRAMA.

1275.JORNADAS DE PROGRAMACIN Y EVALUACIN
1284.TOTAL RED
1292.
1293.
TOTAL HRS. POR ACTOR
1231.1240.1249.1258.1267.1276.1285.1294.
1232.1241.1250.1259.1268.1277.1286.1295.
1233.1234.
--1242.1243.
--1251.1252.
--1260.1261.
--1269.1270.
--1278.1279.
--1287.1288.
--1296.1297.
1301.
1302.
1303.
1305.
1304.
NOMBRE Y FIRMA RESPONSABLE - TIMBRE INSTITUCIONAL
1235.
-1244.
-1253.
-1262.
-1271.
-1280.
-1289.
-1298.
1236.
-1245.
-1254.
-1263.
-1272.
-1281.
-1290.
-1299.
1237.1246.1255.
1264.
1273.1282.
1291.
1300.
1306.Anexo N 4
1308.
1307.
Carta compromiso Director escuela
1309.
1310. Yo, FRANCISCO ARAVENA ZUIGA RUT ___________, Director(a) del colegio
AMANDA CHAVEZ NAVARRETE, RBD ___________, manifiesto conocer y estar
altamente interesado en la participacin de la escuela que dirijo en el Programa de
Habilidades para la Vida I, desarrollado por EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION,
con apoyo de JUNAEB, en la comuna de QUILLON y me comprometo a entregar las
facilidades para la realizacin de las acciones que este involucra, a travs de:
1. Difundir y apoyar las acciones del programa al interior del establecimiento.
2. Dar las facilidades para el acceso y trabajo del equipo a cargo del Programa,
en la escuela
3. Asegurar las medidas para la mantencin de los profesores jefes a cargo de los
cursos incorporados como participantes directos del Programa, durante el
perodo que se prolongue la intervencin.
4. Facilitar la participacin de los profesores que se requieren para la realizacin
de las acciones, segn programacin anual, para cada ao de ejecucin del
Programa.
5. Nombrar como encargado de la coordinacin del Programa de Habilidades para
la Vida - I al Sr./Sra. _________________________________, que ocupa el cargo de
________________________, al interior de la escuela.
1311.
1312.
1313.
1314.
1315.
1316.
1317.
_______________________________________________________
1318. FRANCISCO ARAVENA ZUIGA

1319. DIRECTOR ESCUELA AMANDA CHAVEZ NAVARRETE
1320.
1321.
1322.
1323. QUILLON, 25 de MAYOde 2015.
1324.
1325.
1326.
1327.
1328.
1329.
ANEXO N 5
1330.
1331. ANTECEDENTES LEGALES EJECUTORES

1332.
1333. La celebracin de Convenios en el marco de este Programa, se encuentra sujeta a la
legislacin vigente sobre la materia. Segn lo anterior, para los convenios de continuidad se
requiere la entrega de la documentacin que se indica, para que sea anexada a cada
contrato.
1334.
1335. Copia autorizada del documento en que conste la personera de los responsables de la
entidad ejecutora, acorde con el tipo de entidad:
1336.
1337.
1338. MUNICIPALIDADES
1339.
Fotocopia autorizada por Ministro de Fe (Secretario Municipal) del Decreto en que conste el
nombramiento del Alcalde.
1340.
1341. CORPORACIONES MUNICIPALES
1342.
Acta de autorizacin ante Notario Pblico de nombramiento o designacin del Representante
Legal de la corporacin municipal.
1343.
1344. SERVICIOS DE SALUD
1345.
Fotocopia simple del Decreto de nombramiento del Director del Servicio de Salud.
1346.
1347. UNIVERSIDADES ESTATALES
1348.
Fotocopia simple del Decreto de Educacin sobre nombramiento del Rector de la universidad.
1349.
1350.
1351.
1352.
1353.
1354. ANEXO N6
1355.
1356.
Carta Compromiso Aportes Locales
(Para representante legal entidad ejecutora y sostenedor de establecimientos

1357. educacionales particulares subvencionados)
1358.
1359.
1360.
Yo, ___________________________, RUT ________________, representante
legal de _____________________________________, de la comuna de ________________,
manifiesto conocer los objetivos y acciones Programa de Habilidades para la
Vida I de JUNAEB, y confirmo que los siguientes aportes econmicos de
nuestra institucin se pondrn al servicio del proyecto___________________________
en el periodo 2015-2016:
1361.
1362.
DETALLE
APORTES
COMPROMETIDOS
1363. (descripcin)
1364.
AO 1: _____
1367. $
APORTE
LOCAL
1371. GASTOS DE OPERACIN

1372. - Aportes en gastos
1373.
de operacin.
1368. FU
ENTE
1374.
1365.
AO 2: _____
1369. $ 1370. F
APORT
UENT
E
E
LOCAL
1375.
1376.
1377.
USO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
1378.
- Equipamiento:
1379.
1380.
1381.
1382.
1383. - Uso
Infraestructura para
funcionamiento de
equipo:
1388. - Uso
Infraestructura para
actividades:
1384.
1385.
1386.
1387.
1389.
1390.
1391.
1392.
1395.
1396.
1397.
1398.
1400.
1401.
1402.
1403.
1405.
1406.
1407.
1408.
1410.
1411.
1412.
1413.
1393.
RECURSOS HUMANOS
1394. - Hrs RR.HH.

equipo estable directo,
otros apoyos
1399. - Hrs RR.HH.
administracin del
proyecto
1404. - Hrs. De
dedicacin docentes y
directivos de escuelas al
programa
1409. TOTAL ANUAL
(SUMA)
1414.
1415.
1416.
1417. NOMBRE, FIRMA REPRESENTANTE LEGAL - TIMBRE INSTITUCIONAL
1420.
1421.
1418.
1419. ________________, _________/__________/_______
(Lugar)
Da
Mes
Ao
1422. ANEXO N 9
1423. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

1424.
1425. El Programa HPV se estructura en 6 unidades. Cada Unidad incorpora estrategias y actividades definidas, las
que se desarrollan en forma continua y progresiva.
1426.
1427.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
UNIDADES DEL HPV:

Promocin del bienestar y desarrollo psicosocial en la comunidad educativa.
Deteccin de problemas psicosociales y conductas de riesgo.
Prevencin de problemas psicosociales y conductas de riesgo.
Derivacin a atencin y seguimiento de nios detectados con problemas de salud mental y/o psicosociales.
Desarrollo y seguimiento de la Red de Apoyo Local al Programa.
Evaluacin y seguimiento de las acciones y los resultados.
1428.
1429.
1430.
11.
UNIDAD:
PROMOCIN
DEL
BIENESTAR
Y
DESARROLLO
1431.
PSICOSOCIAL
1432.
12.
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
1433.
1434. Tiene por objetivo promover la salud mental, favoreciendo los factores protectores en los
profesores, padres y nios. En la unidad de Promocin se desarrollan actividades (programadas) que
permiten la adquisicin de habilidades, actitudes y comportamientos protectores de la salud mental,
como son las capacidades de toma de decisiones y resolucin de problemas, pensar en forma creativa
y crtica, habilidades de comunicacin efectiva y de establecer relaciones interpersonales saludables;
lo que favorece la autoestima, autoimagen, autonoma.
1435.
1436. El Programa Habilidades para la Vida, en esta unidad, prioriza el autocuidado del profesor, el clima
emocional positivo en el aula y la interaccin positiva entre padres y docentes.
1437.
1438. La poblacin objetivo de las acciones promocionales son los nios de Nivel de Transicin 1 y 2 y
del 1, 2 y 3 de educacin bsica, sus padres, educadoras y profesores.
1439.
1440. Para apoyar las acciones promocionales el Programa Habilidades para la Vida, ha diseado Guas
y orientaciones tcnicas para desarrollar talleres de autocuidado del profesor, para el apoyo al trabajo
del profesor en el aula y en reuniones de padres y apoderados.
1441.
1442.
10.
1443. Las actividades principales de esta Unidad son:

1444.
b) Taller de padres y educadoras de nivel de transicin 1 y 2
1445. Aplicacin de Cuestionario PSC en 1 Nivel de Transicin.

c) Autocuidado docente
1446. Taller de autocuidado del profesor y educadora
1447. Acompaamiento al autocuidado
d) Autocuidado directivo
f) Asesora a profesores para reuniones de Padres y apoderados
1448.
1449.
1450.
1451.
1452.
1453. En general las actividades promocionales constituyen un espacio importante en cuanto a la
presentacin, validacin del equipo y del programa al interior de las escuelas.
1454. Por lo tanto, en este contexto se espera que el equipo ejecutor deba preocuparse de presentar en
forma detallada los objetivos y encuadre de cada actividad, con el fin de moldear expectativas en los
distintos actores con que se trabaje.
1455. En este sentido, cada equipo ejecutor podr programar una actividad especfica de presentacin
por escuela en forma ampliada o bien destinar un espacio en el inicio de cada actividad para la
presentacin, segn sea la disponibilidad de la escuela y/o los profesionales del equipo.
1456.
b) Taller de promocin para Padres y Educadoras de 1 y 2 Nivel de Transicin
1457.
1458.
1459. ORIENTACIONES NT1:
1460.
1461. Algunas problemticas observadas en los padres y apoderados de las escuelas en que trabaja el
Programa Habilidades para la Vida son la escasa participacin en los procesos educativos de sus
hijos, el analfabetismo o escolaridad incompleta, padres irrespetuosos con los docentes, padres que
abandonan y/o ausentes; familias con importantes problemas sociales.
1462.
1463. Los objetivos del taller se refieren a identificar estilos de crianza (liderazgo) en la autoridad paterna
y materna, analizar las conductas esperadas en los nios a partir de su edad, relacionarlas con las
deseadas y no deseadas en los nios. Para el logro de estos objetivos se propone la revisin
conceptos como estigmas, prejuicios y formacin de identidad, en la crianza; el reconocimiento y
expresin de sentimientos positivos y negativos en la cotidianeidad, identificando estilos
comunicacionales adecuados en la relacin padre hijo, y reconociendo formas agresivas de relacin.
1464.
1465. Las dinmicas del taller se centran en valorar qu comportamientos deben ser reforzados y
mantenidos y aquellos que requieren ser cambiados y por qu; establece ciertas normas a partir de
alternativas reflexivas, constructivas y respetuosas. Toma en cuenta las necesidades y problemticas
reales de los padres y apoderados; el equipo ejecutor busca validar un manejo coherente de la crianza
entre el hogar y la escuela, procurando no generar expectativas que estn fuera de las posibilidades y
recursos del Programa.
1466.
1467. Participan de esta actividad las educadoras y padres de los nios de 1 Nivel de Transicin;
eventualmente participan otros adultos, en tanto personal que forma parte del proceso educativo
parvulario (asistente tcnico).
1468.
1469.
La realizacin de este Taller se orienta segn lo sealado por la gua entregada por
JUNAEB Trabajo con Padres y Educadores la que desarrolla 3 mdulos, Para cada
mdulo se consideran 2 a 3 sesiones.
1470.
1471.
El desarrollo de los 3 mdulos sugeridos en la Gua, puede ser en los dos aos
previstos o en un ao; es importante planificar, segn inters de los padres, la eventual
necesidad de profundizacin de contenidos de los diferentes mdulos, teniendo presente
que al menos la mitad de los padres habrn sido parte del taller desde el NT1.
1472.
1473.
1474.
1475. Mdulo I:
1476. Quiero que mi hijo...pero no hay caso. Trabaja la percepcin que tienen los adultos de los
nios y adecuacin de expectativas
1477.
1478. Mdulo II:
1479. No...sentir no es problema. Trabaja la aceptacin y expresin de sentimientos.
1480.
1481.
1482. Mdulo III:
1483. Lo que podramos hacer en lugar de.... Trabaja aceptacin de alternativas a la violencia.
1484.
1485. El Taller se organiza en grupos de 15 20 personas y se realiza en el lugar donde habitualmente
se renen padres y educadoras; los das y horas del taller se adecuan a las reuniones o actividades
planificadas de manera habitual con los padres. La programacin de este taller debe ser acordada y
definida en conjunto por las educadoras de prvulos y el equipo ejecutor.
1486.
1487. Se propone para su realizacin, los meses de abril, mayo y agosto.
1488.
1489. La elaboracin de una ficha tcnica para cada sesin del taller, la planificacin segn metas del
equipo, el diseo de una convocatoria atractiva, efectiva y coordinada con las educadoras, son
importantes para el logro de los objetivos del Taller.
1490.
1491. Evaluacin de la condicin de proteccin y riesgo de nios y nias que ingresan al sistema
educacional a travs del cuestionario PSC. Aplicacin NT1.
1492.
1493. Antecedentes
1494.
1495. Para evaluar la condicin psicosocial individual y familiar de nios al ingresar al sistema
educacional formal (Pre-kinder), se utilizan inventarios (cuestionarios) que se vinculan a registros de
observacin cotidianos, y que incorporan conjuntos de preguntas dirigidas a aquellas personas del
entorno ms prximo al nio o nia, como sus padres, familiares y profesores.
1496.
1497. Los cuestionarios suelen cumplir con facilidad criterios de validez y confiabilidad, y sus tems se
basan en comportamientos bsicos prototpicos estandarizados que permiten emitir juicios acerca de
posiciones en lneas evolutivas, o para determinar ciertos niveles de riesgo. Estos registros presentan
al menos tres ventajas significativas:
se trata de evaluaciones realizadas por personas que conocen bien al nio y las conductas
estudiadas pertenecen a la vida real de aqul,
son instrumentos fciles de aplicar, y
no requieren demasiado tiempo ni para completarlos, ni para corregirlos.
1498.
1499. Tanto en el diseo como en el modelo actual del Habilidades para la vida se ha utilizado el
cuestionario PSC, y tenemos evidencia a travs de las mltiples aplicaciones que se han hecho desde
que el PSC se creara, que los datos de confiabilidad se mantienen en diferentes contextos y en
diferentes edades. (Jellinek, Murphy y Burns, 1986; Jellinek, Murphy, Robinson y otros, 1988; Murphy,
Jellinek y Milinsky, 1989; Walker, Lagrone y Atkinson, 1989; Pagano y otros, 1996; Reijneveld y otros,
2006; y Thun-Hohenstein y Herzog, 2008)
1500.
1501. Estos mismos estudios, tambin muestran altos grados de validez del PSC, considerando validez
de constructo, de contenido y de tipo predictiva, lo que es un indicador del hecho que el instrumento
est midiendo la presencia de problemas asociados con la salud mental, y que los resultados que se
obtengan de su aplicacin son predictores de sntomas futuros en los nios.
1502.
1503. El Programa Habilidades para la Vida ha construido ndices, factores o dimensiones que, a partir
de los datos del PSC, permitan definir el grado en que nias y nios que participan en el Programa se
encuentran bajo condiciones de proteccin y/o riesgo, segn la percepcin de sus padres.
1504.
1505. Estos ndices, en conjunto con los de otros instrumentos de tamizaje han sido particularmente
tiles para orientar en el Programa, procesos de toma de decisiones en la direccin de incorporar a
nios y nias o sus familias a diferentes modalidades de trabajo promocional y preventivo del riesgo
psicosocial en ambientes de alta vulnerabilidad.
1506.
1507. A partir de 2007 se propuso realizar una medicin inicial de nias y nios del Nivel 1 de Transicin,
(Pre-kinder), y analizar el comportamiento del PSC, tanto desde su puntaje global, como de posibles
ndices que puedan deducirse de las respuestas de los padres a los cuestionarios, y se transformen en
informacin vlida para la orientacin de acciones de la lnea promocional del Programa.
1508.
1509. Aplicacin PSC en nivel parvulario:
1510.
1511. Esta actividad se realiza en el Nivel de Transicin 1 de la educacin Parvularia (pre-kinder), en
el contexto del Taller para Padres y Educadora. Los principales aspectos a considerar son:
1512.
- El uso de instrumento PSC, en formato de Nivel Parvulario, segn modificaciones 2010, que se
describe en punto siguiente. El formato vigente 2010, est publicado en espacio web de
ejecutores.
- La aplicacin se realiza a todos los padres y madres participantes de los talleres del NT1, durante
reunin planificada para ello, a travs de autoaplicacin y con apoyo de profesionales o recursos
capacitados para ello...
- se programar de acuerdo al calendario de reuniones de padres y apoderados, definido con la
educadora.
- Para los PSC que no sean contestados en esas reuniones, se considera la citacin a los padres
por parte de la educadora, en forma especial, para dar respuesta al instrumento.
- En los casos en que el padre no asista a esa entrevista, se sugiere planificar el envo del PSC al
hogar del nio, a travs de una comunicacin de la educadora.
- En este espacio pueden surgir dudas y preguntas y se recomienda al equipo orientar las
respuestas bsicamente al sentido general del Programa, el carcter psicosocial de ste, su
continuidad y apoyo a la permanencia del nio en la escuela. La importancia de la participacin e
interaccin positiva con los padres con el Programa requiere tambin aclarar los nfasis
promocionales que tiene esta actividad en el nivel parvulario y evitar crear expectativas que
superan las acciones propuestas por el modelo de intervencin.
La aplicacin del PSC no incorpora el NT2 y esta modalidad slo cambia en escuelas en que
ambos niveles de transicin estn integrados en un mismo curso. La aplicacin del PSC debe
mantener el encuadre del 1 bsico sin embargo, se solicita los padres responder el cuestionario
durante la reunin. Es recomendable que el profesional responsable de la aplicacin del PSC
sea, en lo posible, el mismo delTaller de promocin para padres y educadoras.
1513.
1514. Formato cuestionario PSC - NT:

1515.
1516. El cuestionario PSC a ser aplicado en el nivel parvulario, est constituido por las mismas secciones
bsicas del PSC utilizado en Enseanza Bsica.
1517.
1518. Para este nivel, respecto al usado en el Primer Ciclo de Enseanza Bsica, tiene modificaciones al
Formato PSC que debe ser aplicado a NT, que se especifican a continuacin:
1519.
Se agrega seccin de identificacin de la escuela, curso y educadora al que pertenece el
nio o nia, a ser llena por la escuela. Esto, considerando que estos datos, en los cuestionarios de
enseanza bsica, son recogidos a travs de TOCA RR, que en este nivel no se aplica.
1520.
Modificaciones en los tems de seccin DATOS DE LA FAMILIA, con el sentido de adaptar las
preguntas a la etapa del nio/a y agregar preguntas atingentes a este periodo vital. Se agregan los
siguientes tems PSC - Nivel Parvulario: (respuestas SI NO):
1521. f.
Ha sido controlado en un consultorio de salud
1522.
1523.
1524.
g.
h.
i.
Ha recibido todas las vacunas

Asisti a sala cuna
Asisti a jardn infantil
1525.
1526.
Procesamiento de datos de PSC - NT.
1527. El ingreso y procesamiento de los cuestionarios deben hacerse a travs del Sistema Informtico de
Apoyo al Programa de Habilidades para la Vida, disponible en el sitio web para equipos ejecutores del
Programa.
1528.
1529. Informacin del PSC - nivel parvulario:

1530.
1531. ndices protectores
1532.
1533. Los ndices protectores, fueron diseados especialmente para este estudio. Su construccin es
similar al descrito para los ndices de riesgo. Los ndices se orientaron a la percepcin de los padres
acerca de los comportamientos del nio, en torno a la salud fsica y mental.
1534.
1535. En la definicin ms conceptual. Corresponden a factores, condiciones o entornos capaces de
favorecer el desarrollo de personas o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de
circunstancias desfavorables (Munist, Santos, Kotliarenco, Surez Ojeda, Infante y Grotberg, 1998).
Contribuyen a que determinadas personas en situacin de riesgo, por razn de sus condiciones
personales, familiares y sociales adversas, hayan podido hacerles frente y llegar a alcanzar un cierto
xito en las distintas dimensiones de su vida.
1536.
1537. Los principios que orientan la estrategia del uso en el Programa son.
1538.
Promocionar y estimular factores protectores de la salud en el ambiente escolar con las familias, pone
el acento en la generacin de hbitos y espacios de crianza sanos.
Modificar y reducir los factores que ponen en riesgo la salud mental de los nios y nias desarrollando
acciones de intervencin psicosocial en la comunidad escolar.
1539.
1540. Los factores protectores, en las respuestas al PSC son vistas, ms que desde una perspectiva de
datos absolutos, como percepciones que los padres tienen de sus hijos. As, se valora como factor
protector que los padres consideren que el nio no piensa que es malo, ms que el hecho que, en
realidad, el nio lo piense o no. En esta medida, el trabajo con el PSC apunta ms a la bsqueda de
ndices Protectores, que de factores protectores en s. Al construir un ndice, se est poniendo foco
en ciertas formas de responder de los padres, formas que son capaces de dar cuenta de la presencia
de una aproximacin positiva o protectora hacia el nio.
1541.
1542.
1543.
1544.
1545.
1546. ndice Protector Salud Fsica (IPSF)
1547.
1548. Este ndice se asocia a percepciones positivas de los padres/madres respecto de conductas
observables de los hijos y vinculadas con la salud fsica.
1549.
1550.
1551. ndice Protector Salud Mental (IPSM)
1552.
1553. Este ndice se asocia a percepciones positivas de los padres/madres respecto de conductas
observables de los hijos y vinculadas con la salud mental.
1554.
1555.
1556. ndice Protector salud (integrado) (IPS)
1557.
1558. El ndice Protector de Salud Integrado considera las ocho preguntas que estn incluidas en los
ndices por separado (IPSF con 5 y IPSM con tres).
1559.
1560. La percepcin de los padres es que el nio NO tiene las conductas problemas o sntomas que se
han planteado en las preguntas, tomando ambos enfoques (fsico y mental) integradamente.
1561.
1562. El manejo computacional y su aplicabilidad al campo operativo, a lo cual se suma los resultados
(estadsticos) anteriormente descritos, y la necesaria integracin del concepto de salud son razones
suficientes para decidir el uso del ndice Integrado.
1563.
1564. Resultados
1565.
1566. La distribucin de los porcentajes de niveles de proteccin en cada uno de los ndices, para la
muestra del estudio valid los resultados, evidencia que aproximadamente uno de cada tres padres
percibe a sus hijos con alta proteccin, tanto en salud mental (34,39 %) como fsica (32,71 %). Un
15,83 % de los nios tiene alta proteccin en ambas dimensiones de salud, segn la percepcin de sus
padres.
1567.
1568.
1569. ORIENTACIONES NT2:
1570.
1571. Incorporacin de resultados PSC a las acciones promocionales con padres y educadoras:
1572.
1573. Los resultados obtenidos con el PSC NT1 son incorporados a las acciones promocionales a
realizarse en la misma cohorte, al ao siguiente, correspondiente al NT2.
1574.
1575. Para el NT2 (Kinder) se propone el Taller Me preocupo que mi hijo/a est sanito/a y
contento/a como nueva actividad y que se organiza de acuerdo a los siguientes objetivos:
1576.
Incorporar los resultados del PSC- NT aplicado en NT1, a nivel del grupo-curso y no referido a lo
individual. Si no estn disponibles estos resultados locales se sugiere utilizar los datos nacionales,
incorporados en la descripcin de ndices protectores de este nivel.
Visibilizar cmo la conducta de los padres cumple una funcin protectora en el desarrollo
psicosocial de sus hijos.
Rescatar de las dinmicas familiares cotidianas cmo el cuidado del nio/a tambin se relaciona
con la manera o forma de resolver los problemas que plantea la crianza.
1577.
1578. En la actividad no se trabaja con los riegos especficos detectados por el PSC. Sabemos que es
difcil que los padres o apoderados no se refieran o quieran conocer la situacin de su propio hijo/a, sin
embargo la dinmica grupal debe ser manejada de tal modo que logre superar esta dificultad.
1579.
1580. Si hay situaciones particulares de nios con alto nivel de riesgo detectado en el PSC, estos
antecedentes deben ser manejados directamente con la educadora orientado a evaluar la posible
respuesta o apoyo desde el contexto escolar y/o con la utilizacin de las alternativas que brinda la red
local.
1581.
1582. El Taller Me preocupo que mi hijo/a est sanito/a y contento/a, propone tres sesiones, cada una
para el cumplimiento de los distintos objetivos.
1583.
1584.
Primera sesin:
requiere del anlisis previo por parte del(los) monitor (res) de los
resultados de la poblacin que participa en el taller. Estos resultados constituyen una
retroalimentacin centrada en rol proactivo de estos padres el cuidado y proteccin de

sus hijos. Se entrega con ejemplos concretos de lo que hace y como lo hace el grupo
segn los grados o niveles de proteccin en ambas reas de la salud detectada por el
PSC aplicado.
1585.
1586.
1587.
1588.
Palabras Claves: Proteccin cuidado - salud
Segunda sesin: requiere que las dinmicas utilizadas provoquen situaciones

cotidianas o ejemplos de las familias donde la respuesta parental expuesta es
protectora, Es importante que sea el grupo y sus distintos participantes quienes
reconozcan esta condicin de proteccin tanto en el discurso y como en la emocin o
sentimiento que expresa.
1589.
1590.
1591.
1592.
1593.
Palabras Claves: Conductas Parentales Protectoras
Tercera sesin:
se orienta al trabajar conflictos o problemas concretos que plantea
la crianza para estos padres. Se propone el uso de vietas o dibujos tomados de las
ocho preguntas del PSC incorporadas en la construccin de los ndices protectores de
la salud.
Palabras Claves: Dificultades en la crianza- Manejo en situaciones difciles
1594.
Palabras Claves: Dificultades en la crianza- Manejo en situaciones
difciles
1595.
1596.
1597.
Las Orientaciones para la Planificacin del Taller, las actividades y
materiales que se proponen corresponde a los que el Programa Habilidades
para la Vida ha incorporado en la Gua para el Trabajo con Padres y
Educadoras.
1598.
1599.
c) Taller de autocuidado del profesor y educadora de prvulos

1600.
1601.
1602. El bienestar psicolgico del profesor es una condicin que influye positivamente en la salud mental
de los nios. Un adecuado nivel de salud mental permite al profesor cumplir ms satisfactoriamente su
rol docente y utilizar sus recursos para mejorar la comunicacin con sus colegas, con los nios y los
padres.
1603.
1604. La actividad de autocuidado propuesta en esta unidad, se relaciona a la salud docente, es decir
aspectos ligados con las experiencias vividas desde el rol de educador o profesor y cmo stas
afectan emocional y psicolgicamente al trabajo docente.
1605.
1606. Para trabajar el autocuidado es necesario reconocer que el rol docente est influenciado por las
caractersticas de las escuelas en que los profesores ejercen su funcin, por lo tanto las actividades
diseadas deben considerar este contexto. Este, se nutre de las interacciones entre los propios
colegas, con los directivos, como tambin de las interacciones con los padres y nios.
1607.
1608. Es necesario reconocer tambin la importancia de la actividad de autocuidado diseada en tanto,
releve las habilidades y competencias del grupo docente, las que pueden ser definidas o
resignificadas como de autocuidado, saludables o protectoras de la salud mental en la escuela.
1609.
1610. El autocuidado es una destreza permanente de autoayuda, y no se ejerce solamente durante el
taller. Por ejemplo, si una competencia es el afecto entre colegas (lo protegidos y apoyados que se
sienten entre s), el nfasis de la actividad podra estar en cmo fortalecer ese vnculo y desarrollarlo
en otras instancias importantes: las relaciones del profesor con sus alumnos y apoderados.
1611.
1612. As, las acciones para el autocuidado del equipo ejecutor debieran procurar entender y explicitar la
subjetividad del colectivo de profesores con que le toca trabajar, apoyndolos tcnicamente para
fortalecer las competencias que protegen las interacciones positivas en la escuela.
1613.
1614. El Taller permite analizar y activar estrategias que provoquen cambios para disminuir las
situaciones que generan mayor stress en el trabajo. Los aportes terico-metodolgicos del taller
provienen del Taller de Destrezas de Ayuda Interpersonal (T. D. A) de W. Hollister.
1615.
1616. El Taller de autocuidado favorece la reflexin acerca de las propias capacidades o recursos y
limitaciones (emociones y sentimientos) del profesor, en su relacin con alumnos, padres y
compaeros de trabajo.
1617.
1618.
1619. Las actividades del taller son:
1620.
1621. ACTIVIDAD I: Reconocer sentimientos y emociones
1622.
1623. Objetivo: Aumentar la capacidad de los profesores para reconocer sus propias emociones y
sentimientos, especialmente las que experimenta en la escuela, en su relacin con los nios,
compaeros de trabajo y padres.
1624.
1625. ACTIVIDAD II: Recursos o habilidades que permitiran disminuir los sentimientos y
emociones negativas
1626. Objetivo: Definir grupalmente los cambios en el sistema escuela que podran modificar las
situaciones que generan los sentimientos y emociones negativos a los profesores y los recursos y/o
habilidades que podran aprender y utilizar para lograr un mayor bienestar en la escuela.
1627.
1628. ACTIVIDAD III: Cmo lograr los cambios y aumentar las habilidades del profesor
1629. Objetivo: Aprender y poner en prctica tcnicas o metodologas para disminuir y controlar la
tensin y ansiedad. Formas de proponer los cambios necesarios en la escuela. Analizar y definir de
qu o de quin depende la posibilidad de lograrlo a nivel de la escuela y la comuna.
1630.
1631.
Las metodologas para cada una de las actividades del Taller estn
descritas en la Gua para el trabajo promocional, del Programa.
1632.
1633.
Esta actividad requiere de la participacin de uno o dos profesionales del
equipo ejecutor preferentemente un psiclogo, tiempo de los profesores y
educadoras, y espacio fsico adecuado. La poblacin objetivo son las educadoras de
pre-bsica y los profesores jefes del primer ciclo bsico, priorizando los de 1 EB.
1634.
1635. Se realiza a travs de sesiones grupales, regulares (semanales). Su duracin es de ocho sesiones,
de dos horas cada una, con un mximo de 12 personas.
1636.
1637. El taller de autocuidado es realizado en el periodo inicial de instalacin del Programa, la
experiencia acumulada en el rea del autocuidado por los equipos ejecutores ha sido importante,
diversa y muy bien evaluada por la comunidad educativa. Un elemento destacado en forma positiva es
la incorporacin de las educadoras de prvulos al taller de autocuidado con el objetivo de facilitar la
transicin en el paso desde la pre-bsica a la bsica y consolidar la relacin entre ambos roles y
espacios.
1638.
1639. En la estrategia de continuidad del Programa la actividad de autocuidado debe retroalimentarse y
ser evaluada por el equipo y los participantes del Taller. Esto significa valorar lo realizado y promover el
diseo y ejecucin de acciones autogestionados por los profesores con ese fin. A esta proyeccin la
hemos denominadoAcompaamiento para el Autocuidado en las etapas posteriores a la ejecucin
del Taller.
1640.
1641.
- Acompaamiento al Autocuidado, requiere mayor anlisis en:
i. Los resultados de la evaluacin retrospectiva de todas las acciones de autocuidado realizadas en aos
anteriores, lo cual permitir conocer la valoracin de los docentes de esta actividad, las expectativas
cumplidas o no cumplidas, y cun cerca se han mantenido de los objetivos del programa para la actividad
de autocuidado. Para esta evaluacin se trabaja con el colectivo, en una conversacin pautada,
centrndose en los aprendizajes obtenidos en el proceso.
1642.
Para caracterizar el acompaamiento realizado por el equipo a cada escuela, se puede
rescatar lo cualitativo y las acciones principales que se implementaron. Algunas preguntas que pueden
apoyar esta caracterizacin son:
Qu criterio se usa en la constitucin de grupos de acompaamiento, es comunal, por escuela o

se realiza individualmente?
A quines incorporan realmente en este acompaamiento,
educadoras y/o profesores de otros niveles a lo esperado, u otros profesionales o tcnicos del
sistema escolar?
Qu contenidos trabajan en estos talleres de acompaamiento y qu metodologas se privilegian?

Ej.: exposiciones, rol playing, etc.
Qu profesionales realizan el acompaamiento y como evalan sus resultados?
Qu actividades autogestionadas se han propuesto, planificado o implementado en las

diferentes escuelas, y cules son sus resultados?
Cmo se analiza estratgicamente la participacin de las educadoras de prvulos en el

acompaamiento?
Qu actividades han logrado una mayor participacin? cul es el feedback que han dado los
profesores respecto de las distintas actividades y estrategias implementadas?
1643.
ii. El diagnstico de competencias del colectivo de docentes de cada escuela, en el que queden plasmados
sus habilidades e intereses tanto para cuidarse individualmente como entre sus pares. A nivel escolar, este
trabajo se traduce en hacer visible las zonas saludables o protectoras, sean estas acciones ancladas en
la cultura escolar (como celebrarse los cumpleaos) o sean actividades informales de autocuidado que
hasta hoy no hayan sido definidas como autocuidado (tomar desayuno en la escuela con colegas,
apropiarse de espacios en desuso y tiempos regulares para los docentes, fijar lmites claros para almorzar,
etc.).
1644.
Este diagnstico se puede completar respondiendo, por parte de los equipos el cmo se
evala la re-aplicacin del Taller de Autocuidado para reforzar el Acompaamiento?
1645.
1646.
Segn lo descrito se proponen dos actividades para el Acompaamiento del Autocuidado:
1) Reunin de evaluacin y seguimiento con educadoras de 1 y 2 Nivel de Transicin y profesores

del primer ciclo para recoger el nivel de satisfaccin individual y del grupo respecto de la actividad,
la percepcin de cambio y el nivel de superacin de los problemas definidos por el grupo.
2) Actividad de autocuidado por escuela: Se propone que el equipo ejecutor promueva y apoye la
organizacin de actividades de auto cuidado y bienestar, autogestionadas por los profesores de cada
escuela.
1647.
1648.
1649.
d) Autocuidado Directivo
1650. En este nivel la estrategia del autocuidado con directivos se asocia a la promocin de acciones de
coordinacin, programacin de actividades y realizacin de talleres grupales de docentes directivos a
nivel comunal.
1651. Objetivo: Fortalecer el rol que cumple el equipo directivo en la generacin y mantencin de su
propio bienestar psicosocial y el de toda la comunidad escolar.
1652. Dirigido a: Est dirigido a los directivos (directores y jefes UTP) de escuelas participantes en el
Programa.
1653.
Metodologa:3 reuniones grupales al ao, de 2 horas.
1654.
Sigue los mismos principios y orientaciones del autocuidado de profesores.
1655. Las sesiones apoyarn el fortalecimiento de los recursos personales. La reflexin acerca de las
propias capacidades y limitaciones de los directivos en su rol, y analizar cmo stas contribuyen
generar y mantener el compromiso de estos espacios de trabajo en la gestin escolar.
1656.
La actividad no incorpora profesores u otros actores de distinto rol o jerarqua.
1657.
1658.
1659.
1660. El clima escolar tiene directa relacin con la calidad de los aprendizajes que alcanzan los
estudiantes, y tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socio afectivo e intelectual de
alumnos y alumnas. Los problemas que afectan la positiva convivencia pueden generarse y
mantenerse en las dinmicas de aula, por ejemplo las relaciones conflictivas entre profesores y
alumnos (disrupcin), la violencia entre pares.
1661. El primer informe de un estudio realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la
Calidad de la Educacin LLECE (Casassus y otros) organismo coordinado por la UNESCO, pone en
evidencia la fuerte y estrecha interrelacin entre estrategias pedaggicas y los procesos del aula, es
decir, la calidad de los aprendizajes que logran los alumnos est influenciada por la calidad de los
procesos que ocurren en el aula, y la calidad de stos pasa por la comprensin que tienen los
docentes de lo que ocurre en el aula, y gran parte de lo que ocurre en el aula depende de lo que
piensan y hacen los maestros.
1662. Las actitudes docentes se asocian a autonoma profesional es decir a la capacidad del docente a
encontrar soluciones a los problemas con que se encuentra a diario. Cuando esto ocurre el logro de los
alumnos aumenta, y si esto sucede en el aula, el desempeo de los alumnos aumenta
considerablemente. Cuando los profesores no pueden ejercer su trabajo con autonoma, con
satisfaccin en su situacin docente, sus alumnos disminuyen considerablemente su rendimiento.
1663. Otra variable que muestra en este estudio gran peso en la calidad de los aprendizajes en aula se
refiere a las razones (causas) a las cuales atribuyen los docentes el xito o fracaso de los alumnos.
Los resultados son ms altos cuando los docentes perciben las habilidades de los alumnos como
causa del xito, de aqu la importancia de las expectativas de los docentes. Del mismo modo, los
docentes tambin atribuyen una relacin directa entre mejores resultados observados y sus mtodos
pedaggicos de aula.
1664. En los procesos de aula, las 3 variables ms relacionadas con las interacciones que se dan en la
sala de clases y los resultados acadmicos:
El clima emocional favorable o positivo es la variable ms importante. Cuando los alumnos se

llevan bien en el aula de clases, no hay peleas ni interrupciones sino armona, los alumnos alcanzan
entre 92 y 115 puntos ms en sus resultados acadmicos.
La existencia de un sistema de evaluacin regular del trabajo de los alumnos permite lograr mejores
resultados que aquellos alumnos que no son evaluados sistemticamente.
La manera como se agrupa a los alumnos: Los que se apoyan en la diversidad existente en aula
alcanzan mejores resultados. Sin segregar por rendimiento, gnero, o buscar homogeneidad.
1665. La propuesta del Programa en el trabajo de aula apoya la autonoma profesional y satisfaccin del
profesor y las interacciones profesor-alumnos en el aula, para lo cual es necesario conocer las
estrategias pedaggicas y los procesos del aula utilizados por los profesores jefes.
1666.
La actividad Asesora a profesores para el trabajo de aula tiene por objetivos:
1667.
Reforzar en los docentes, la importancia de desarrollar un clima emocional positivo
en el aula y su impacto en el rendimiento acadmico de los nios.
1668.
Reforzar en los docentes la importancia de su rol en la gnesis y mantencin de
ese clima, del manejo adecuado de las interacciones profesor-alumno y entre alumnos para el
desarrollo de conductas saludables y pro-sociales en el aula.
1669. El equipo ejecutor apoya el trabajo del profesor en la resolucin no agresiva de los conflictos de
aula, la inclusin de los nios pasivos o retrados, procurando fortalecer valores como solidaridad y
respeto mutuo.
1670.
1671. Para el logro de lo anterior, el Programa propone que el equipo ejecutor desarrolle un
acompaamiento al profesor sobre trabajo de aula que implemente de manera sucesiva las
siguientes actividades:
1672.
Reuniones grupales: para programar el ao, compartir y evaluar la aplicacin de actividades exitosas y
no exitosas, y para fortalecer prcticas generadoras de satisfaccin como el logro de aprendizajes de sus
alumnos. En esta instancia se rescata las opiniones, creencias y actitudes de los docentes respecto de
los factores que influyen en los aprendizajes en el aula y aquellos que mejoran o dificultan estos
procesos. Una forma de estimular esta conversacin es la presentacin del marco terico del estudio de
Juan Casassus.
1673.
- Reuniones individuales: esta actividad comienza con una conversacin con el profesor respecto de sus
estrategias pedaggicas y cmo stas se asocian a la calidad de los aprendizajes. Se explora la forma de
evaluar y agrupar a los alumnos, se identifican estrategias exitosas, y se explora la percepcin del
profesor sobre el clima emocional de la clase.
-
1674. Midiendo tres variables de clima de aula, es posible que los equipos ejecutores registren y evalen
los cambios en la percepcin del profesor al inicio y al final del ao:
Hay alumnos en la clase que molestan a otros? (1=no, 0=s),
Ocurren peleas con frecuencia? (1=no, 0=si), y
Los alumnos de la clase son buenos amigos? (1=si, 0=no)
1675.
1676. Una vez realizado lo anterior, con cada profesor se trabaja en el desarrollo de actividades que
generen y mantengan el clima positivo en el aula para el aprendizaje. Estas actividades pueden estar
orientadas segn la Gua de Actividades promocionales y preventivas con nios y nias, de JUNAEB,
pueden fortalecer el plan de aula del docente, orientado el establecimiento de oportunidades curriculares
para su insercin, segn el currculum vigente para el nivel, de un modo que se integre a su quehacer
profesional cotidiano.
1677.
1678. Se puede apoyar con eventuales observaciones del aula, que permiten al profesional del equipo
ejecutor acceder a una visin complementaria respecto de las interacciones (profesor-alumno y entre
pares) que tiene la sala de clases y as apoyar ms concretamente el trabajo de asesora al profesor.
Esta actividad no debe crear expectativas en el profesor de identificacin de nios con problemas
psicolgicos, ya que el foco est centrado en las interacciones que se generan en el aula.
1679.
1680. Para avanzar en el conocimiento de las estrategias pedaggicas y los procesos de aula de cada
profesor, se propone al equipo ejecutor la elaboracin de:
1681.
- Plan de trabajo anual: fijar fechas de reuniones, observaciones en el aula y actividades de evaluacin,
diseado en conjunto con los profesores participantes.
1682.
1683. Para el desarrollo de esta actividad, el equipo puede apoyarse en las
Orientaciones metodolgicas para hacer actividades con nios y nias en particular,
en los Mdulos que trabajan el concepto de s mismo, autoestima, reconocimiento y
expresin de sentimientos, y generacin de alternativas a la agresin en la resolucin
de conflictos de la Gua Actividades promocionales y preventivas con nios y
nias.
1684. Adicionalmente, otros materiales bibliogrficos que consideren el mejoramiento de
las interacciones positivas entre profesor y alumno, y las relaciones entre pares,
pueden ser referencias de apoyo para esta actividad.
1685.
1686. El Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB no considera la realizacin de asesoras en
trabajo de aula a las educadoras del nivel parvulario, porque tanto los objetivos como las metodologas
propuestas por el Programa para esta actividad ya estn incorporadas en el contexto educativo del
nivel (Bases Curriculares de Educacin Parvularia), lo que no es recogido con el mismo nfasis en el
primer ciclo bsico.
1687.
1688. En esta actividad participan profesores jefe de 1 a 3 bsico, segn cohortes intervenidas,
relacionado con el ao de incorporacin de la escuela al Programa. Se planifican 12 horas
cronolgicas al ao por profesor para implementarla regularmente (12 sesiones quincenales de 1
hora o 6 sesiones de 2 horas).
1689.
1690. Se puede apoyar con eventuales observaciones del aula, que permiten al profesional del equipo
ejecutor acceder a una visin complementaria respecto de las interacciones (profesor-alumno y entre
pares) que tiene la sala de clases y as apoyar ms concretamente el trabajo de asesora al profesor.
Esta actividad no debe crear expectativas en el profesor de identificacin de nios con problemas
psicolgicos, ya que el foco est centrado en las interacciones que se generan en el aula.
1691.
1692.
1693. Las actividades de promocin en el aula, no consideran acciones de carcter preventivo, ni
actividades de capacitacin a profesores en temas o manejo de problemas especficos de salud
mental.
1694.
1695.
1696. El Programa Habilidades para la Vida de JUNAEB no considera la realizacin del trabajo de aula
con las educadoras del nivel parvulario, porque tanto los objetivos como las metodologas propuestas
por el Programa para esta actividad ya estn incorporadas en el contexto educativo del nivel (Bases
Curriculares de Educacin Parvularia), lo que no es recogido con el mismo nfasis en el primer ciclo
bsico.
1697.
1698. En esta actividad participan profesores jefe, segn cohortes intervenidas, relacionado con el ao
de incorporacin de la escuela al Programa. Se planifican 12 horas cronolgicas al ao por profesor
para implementarla regularmente (12 sesiones quincenales de 1 hora o 6 sesiones de 2 horas).
1699.
1700.
1701.
f) Asesora a profesores para reuniones de padres y apoderados
1702.
1703.
1704. La participacin activa de los padres en las actividades de la escuela es un factor protector que
favorece la adaptacin del nio y su rendimiento acadmico. Cuando la familia participa en las
actividades citadas por la escuela, puede apoyar ms efectivamente al nio a cumplir con sus
responsabilidades escolares. Si los padres al ayudar al nio se sienten gratificados en su rol de
crianza, especialmente en los primeros cursos, es ms probable que continen apoyndolo

positivamente durante el resto de su escolaridad.
1705.
1706. Sin duda, una de las ms importantes instancias en las cuales tradicionalmente los padres asisten
a la escuela son las reuniones de apoderados, las cuales cumplen con el objetivo de informar sobre la
evolucin acadmica y conductual de sus hijos. Por lo general, los padres se sienten con la obligacin
de asistir a estas reuniones, pues en ellas pueden saber si su hijo est rindiendo exitosamente o qu
dificultades ha tenido.
1707.
1708. Esta instancia es un espacio de encuentro con los padres, que si est bien planificado, puede ser
algo ms que una instancia informativa, transformndose en un espacio educativo, compartido por
profesores y padres, para un mejor desarrollo y rendimiento de sus alumnos e hijos.
1709.
1710. Las reuniones de padres y apoderados no son, en general, situaciones entretenidas ni muy
agradables para ellos. Es frecuente que sientan temor de que les digan que su hijo tiene problemas y
que sientan que los profesores los responsabilizan de las dificultades que el nio presenta. Algunos de
los padres reaccionan, a su vez, responsabilizando al profesor por los mismos problemas.
1711. El nfasis propuesto para este trabajo de promocin, es lograr una mejor comunicacin del
profesor jefe con las familias.
1712. El objetivo de esta actividad es sensibilizar, motivar y promover el apoyo y la participacin activa
de los padres, estimulando su vinculacin al Programa y a la escuela. El equipo ejecutor orienta y
planifica con el profesor para lograr estos objetivos en cada una de las reuniones.
1713. La asesora a profesores, para las reuniones con padres y apoderados se programa con los
profesores jefe, segn cohortes intervenidas, relacionado con el ao de incorporacin de la escuela al
Programa, en el marco de las diferentes acciones propuestas por la escuela (reuniones de padres y
apoderados, entrevistas y citaciones entre el profesor y apoderados, otras actividades) y segn horas
de asesora del equipo ejecutor, al profesor. Considera al menos 2 reuniones de padres en el ao.
1714.
Estas actividades de promocin deben estar distribuidas, en las reuniones de padres
durante el ao, segn hitos de trabajo que el profesor programe con ellos; al inicio del ao (marzo abril) y una final (octubre o noviembre, segn programacin del profesor).
1715. La Gua para el Trabajo Promocional del Programa Habilidades para la Vida aporta orientaciones
tericas para generar y mejorar una relacin colaborativa entre familia y escuela.
1716.
1717.
13.
1718.
U
14.
UNIDAD: DETECCIN DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y
n
CONDUCTAS DE
a
15.
RIESGO.
16.
de las acciones relevantes del Programa es la deteccin de las conductas de riesgo en nios de 1
bsico. Para esta deteccin se utilizan instrumentos validados en Chile, los que evalan, a travs de
los profesores, el desempeo de los nios en la sala de clase y a travs de los padres, el
comportamiento de los nios en el hogar.
1719.
1720. Los instrumentos entregan informacin categorizada de los recursos cognitivos, emocionales,
afectivos y sociales de cada nio, traducidos en conductas observables para los padres y profesores y
en constructos de medicin de riesgo que permiten dimensionar el tipo y nivel de riesgo de cada nio.
1721.
1722. Los instrumentos de deteccin de riesgo utilizados en el programa Habilidades para la Vida, se
describen brevemente a continuacin:
1723.
1724.
1725.
1.- Instrumento de Deteccin para profesores:
1726. Observacin de la Adaptacin en la Sala de Clase TOCA RR, cuyo ttulo Original es
Teacher Observation of Classroom Adaptation, diseado por el Dr. Sheppard Kellam (USA).
1727. La versin actual de este instrumento fue adaptada para su utilizacin en el Programa Habilidades
para la Vida, de Junaeb, el ao 2002 publicado en Revista de Psicologa U de Chile.
1728.
El TOCA-RR se administra individualmente al profesor jefe de curso de primero bsico, quien debe responder las
preguntas del cuestionario sobre cada uno de sus alumnos, las que son ledas por l en conjunto con un examinador.
1729.
El instrumento detecta, de manera especfica, los siguientes factores de riesgo:
1730.
1731.
Aceptacin
de
la
1732.
se relaciona con conductas
autoridad (AA):
desobediencia
agresivas
1733.
Contacto social (CS):
1735.
Logros cognitivos (LC):
1737.
Madurez
emocional
(ME):
1739.
Atencin
y
concentracin (AC):
1741.
Nivel de actividad (NA):
1744.
1745.
1746.
1747.
1748.
1749.
1734. dificultad de integracin social, con pares,

participacin en actividades y relacin con profesores
1736.
relacionado con la baja motivacin y eficiencia en el
trabajo escolar
1738.
bajo grado de autonoma e independencia emocional,
segn niveles esperados para la edad
1740.
Incapacidad de prestar atencin, dificultad para persistir
en la tarea y distractibilidad.
1742.
incapacidad de permanecer tranquilo y presencia de
conductas hiperactivas
Acorde con la presencia y concomitancia de estos factores que presentan puntajes de riesgo individual, el HPV
construye Perfiles de Riesgo. Se obtienen 3 perfiles: Azul profundo, Amarillo Sol y Verde
Esperanza.
2.- Instrumento de Deteccin para padres:
1750. "Cuestionario Peditrico de Sntomas PSC, cuyo ttulo original es Pediatric

Checklist, diseado por el Dr. Michael Jellinek (USA).
Symptom
1751. El PSC fue desarrollado originalmente como un instrumento de tamizaje corto, fcil de tabular e
interpretar, para ser aplicado a los padres de nios de 6 a 11 aos de edad, en las salas de espera de
consulta peditrica.
1752.
1753. Contiene 33 preguntas acerca de conductas desadaptativas y problemas emocionales frecuentes en
los nios, que se puntan de 1 a 3.Entrega un puntaje global -que refleja la opinin del padre o madre
acerca del funcionamiento psicosocial del nio-, que puede variar entre 33 y 99. El cuestionario
tiene un punto de corte; un puntaje igual o superior a este valor indicara que el nio presenta perfil de
riesgo conductual, segn la visin de los padres.
1754.
1755. La aplicacin anual de los instrumentos de deteccin es parte fundamental de la intervencin del
Programa Habilidades para la Vida, ya que son herramientas para la toma de decisiones del equipo
ejecutor en las cohortes en las que se aplica.
1757.
1756.
1758. Los instrumentos de deteccin de riesgo utilizados en el programa

Habilidades para la Vida, se encuentran explicados en extenso en el
documento Instrumentos de deteccin de conductas de riesgo TOCARR y PSC deJUNAEB
1759.
1760.
1761.
1762.
a) Aplicacin y anlisis de instrumentos en 1 EB.
1763.
1764. La realizacin de esta actividad se basa en el documento Instrumentos de deteccin de
conductas de riesgo TOCA-RR y PSC en el que se describen las condiciones y formatos de
aplicacin, los cuales se deben seguir de manera rigurosa para obtener una correcta aplicacin.
1765. Esta actividad se realiza en el 1 de Enseanza Bsica, cuyos principales aspectos a considerar
son:
- El uso de instrumentos de pesquisa o deteccin de riesgo (TOCA-RR y PSC).
- La aplicacin se realiza a toda la matrcula de 1 EB, durante los meses de junio y julio, a travs
de encuestadores capacitados.
- El TOCA-RR requiere a lo menos3 meses de conocimiento del nio, por parte del profesor que
da respuesta al instrumento.
- La aplicacin del PSC se programar de acuerdo al calendario de reuniones de padres y
apoderados, definido por el profesor jefe. Se recomienda que la aplicacin del PSC se inicie
tempranamente (marzo-abril), para informar y motivar a los padres respecto del programa al
inicio del perodo escolar y para apoyar gestiones adicionales que logren mejorar la cobertura de
aplicacin.
- Para los PSC que no sean contestados en esas reuniones, se considera la citacin a los padres
por parte del profesor, en forma especial, para dar respuesta al instrumento.
- En los casos en que el padre no asista a esa entrevista, se sugiere planificar el envo del PSC al
hogar del nio, a travs de una comunicacin del profesor.
1766.
1767.
1768.
Procesamiento de datos de deteccin de 1 EB.
1769. El ingreso y procesamiento de los cuestionarios deben hacerse a travs del Sistema Informtico de
Apoyo al Programa de Habilidades para la Vida, disponible en el sitio web NMN N
JJMJJJJJJJJJJMMM en la seccin para equipos ejecutores del Programa.
1770.
1771.
Devolucin resultados de deteccin
1772. La entrega de los resultados de la deteccin es de responsabilidad del equipo ejecutor. La

importancia de esta accin es estratgica, ya que la forma y nfasis de lo que se entrega tiene un
particular impacto en los diferentes participantes del programa.
1773. Los resultados condicionan y orientan la programacin de acciones y deben tomarse en cuenta en
el cmo y cundo se programa la devolucin de los mismos. Es necesario considerar instancias de
entrega a nivel comunal, escuela y/o curso y realizarla de forma constructiva y resguardando la
confidencialidad de la informacin.
1774. La entrega de resultados a los padres, se realiza en trminos globales, por curso y con un lenguaje
adecuado y positivo, que permita entender la importancia de la intervencin preventiva futura. Las
situaciones particulares o de inters especial deben ser entregadas en forma individual.
1775.
1776. Durante el 3 ao bsico (en el ao 2011 para estos proyectos), se realiza la re-aplicacin de
ambos instrumentos de deteccin en las mismas condiciones descritas para el 1 bsico. Ello permite
la evaluacin y seguimiento de los nios de mayor riesgo. La primera cohorte de 3 EB a que se le
realiza esta accin corresponde al ao 3 de ejecucin.
1777.
1778.
17.
18.
UNIDAD: PREVENCIN DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y
1779.
CONDUCTAS
1780.
La
19.
DE RIESGO EN LOS NIOS Y NIAS
20.
intervencin preventiva del Programa Habilidades para la Vida busca la reduccin del impacto negativo
de los factores de riesgo (agresividad, bajos logros cognitivos, hiperactividad, timidez) y la potenciacin
de factores protectores (comunicacin, sociabilidad, expresin de sentimientos), con el propsito de
estimular el desarrollo de competencias y habilidades en los nios de manera integrada y adaptativa al
entorno escolar.
1781.
1782. La intervencin preventiva del Programa es focalizada, es decir, se conforman grupos de taller
preventivo por colores o perfiles, lo que confiere la especificidad del riesgo que se busca modificar o
prevenir. Ello incide en la efectividad de la intervencin y constituyen el nico criterio de inclusin
vlido en este modelo de intervencin
1783.
1784. Los nios detectados con riesgo en 1 EB, son derivados a Talleres Preventivos realizados
durante el 2 EB. Estos se realizan en la escuela a travs de actividades grupales, a cargo del equipo
psicosocial del Programa y son responsabilidad prioritaria del psiclogo/a u otro profesional de similar
calificacin, el que debe asegurar la continuidad de la actividad preventiva. Esta unidad comienza su
ejecucin en el segundo ao del programa.
1785. El diseo de la intervencin preventiva incluye diez sesiones con un promedio de 10 nios, en
cada grupo, tres sesiones con los padres y dos sesiones con todos los profesores jefe de los cursos
de los nios que asisten a taller preventivo. Las sesiones son de dos horas de duracin.
1786.
1787. Esta estrategia preventiva ha mostrado impacto en la efectividad de la intervencin. Como se ha
planteado los fundamentos del Programa la asistencia regular de nias y nios a la actividad
preventiva demuestra, a nivel global, disminucin del 64,7% del riesgo.
1788.
1789.
1790.
Para la programacin por parte del equipo ejecutor de la Unidad de Prevencin
est disponible el Manual de Apoyo Tcnico/ Metodolgico de Talleres Preventivos
(2008)publicado por JUNAEB. En este material se encuentran tanto los fundamentos tcnicos
como los criterios para conformar los talleres, implementar convocatoria a los usuarios, disear
la intervencin preventiva y evaluar y seguir la actividad.
1791.
La lectura y aplicacin de los criterios expuestos en este material son
fundamentales para la correcta ejecucin de esta importante actividad del Programa, estableciendo un
estndar de calidad para su implementacin y eventual supervisin por parte de JUNAEB.
1792.
1793.
1794.
1795.
1796.
1797.
1798.
1799.
1800.
1801.
1802.
21.
22.
UNIDAD:
DETECTADOS
23.
DERIVACIN,
ATENCIN
SEGUIMIENTO
DE
NIOS
CON PROBLEMAS DE SALUD MENTAL Y/O PSICOSOCIALES
1803.
1804. En el mbito de la salud mental infantil, los trastornos de la actividad y de la atencin son los de
mayor prevalencia. Estos diagnsticos suelen evidenciarse con claridad en la escuela, mediante
problemas de concentracin, de conducta y en el aprendizaje escolar, lo que inciden en el nimo y
comportamiento social de estos nios.
1805. Los riesgos ms graves derivados de la no pesquisa y/o no tratamiento del trastorno hipercintico
son el maltrato infantil, la desercin escolar, la mayor incidencia de trastornos depresivos y el abuso de
alcohol y drogas.
1806. El objetivo principal de esta Unidad, es la derivacin a atencin de los nios/as que, por
caractersticas y nivel de riesgo (segn instrumentos de deteccin del Programa), requieren de un
diagnstico clnico, y tratamiento, realizados por un equipo de salud mental, del Nivel Primario o
especializado de atencin. Esta derivacin, desde el Programa en la escuela, se apoya en la Red de
salud mental comunal.
1807. La Unidad de Derivacin se apoya, especialmente, en dos elementos asociados al proceso de

deteccin y que forman parte del modelo de intervencin del Programa Habilidades para la Vida y de
las funciones del equipo ejecutor:
Detectar y derivar nioscon nivel crtico de riesgo de problemas de salud mental y que requieren
atencin en la Red de salud.
Optimizar el uso de los resultados de la deteccin de riesgo, realizada por el Programa con el
TOCA-RR y el PSC, incorporando criterios de orden clnico al anlisis de los datos y aplicados como
condicin para la seleccin de nios con riesgo crtico, a derivar. Dicha optimizacin del uso de la
informacin aportada por el PSC y el TOCA RR, se realiza a travs de la utilizacin de los ndices
Especiales.
1808.
1809. A partir de los resultados del TOCA-RR y PSC es posible identificar y priorizar la derivacin a
atencin en salud mental a los nios y nios que sean detectados con ndices especiales. Este
corresponde al primer filtro que el equipo ejecutor implementa, ya que el sistema informtico del
Programa proporciona esta informacin.
1810. Para los casos identificados, se debe realizar una entrevistade evaluacin psicosocialcon el nio
y los padres, con el objetivo de fortalecer la asistencia y compromiso de los adultos a que el nio asista
a la atencin en salud mental obtenida por el equipo, adems de aportar antecedentes que
acompaen y justifiquen la derivacin. Es una entrevista pautada, que evala antecedentes familiares
y propios del desarrollo del nio. La informacin aporta elementos para enriquecer el diagnstico y
severidad del riesgo, facilitar las derivaciones y su seguimiento. Se considera una entrevista de
mximo una hora de duracin, con 30 minutos adicionales para el procesamiento y evaluacin. Esta
entrevista es realizada por un psiclogo, y eventualmente otro profesional calificado y genera una ficha
de derivacin.
1811. El Programa procura garantizar la derivacin para que el nio o nia acceda a atencin conducente
a diagnstico y tratamiento en la red de salud, acciones no contempladas en el Programa Habilidades
para la Vida.
1812.
1813. Una vez realizada la derivacin, cada equipo HPV consolida la informacin de los nios derivados
para asegurar el seguimiento individual. Las acciones de seguimiento del Programa, responden
principalmente a la sistematizacin de los registros que el equipo tiene, en relacin a la efectividad y
eficacia de la derivacin del nio a la atencin a centros de derivacin.
1814.
1815.
1816.
1817.
24.
25.
UNIDAD: RED DE APOYO LOCAL AL PROGRAMA DE HABILIDADES PARA
El
LA VIDA
26.
27.
objetivo de esta Unidad es articular y desarrollar la Red de Apoyo Comunal a la salud mental en la
Escuela promoviendo un mayor compromiso de las autoridades locales en la toma de decisiones, la
asignacin de recursos y la asesora tcnica a nivel de la comuna con el Programa. Una Red as
entendida permite la coordinacin eficaz y regular entre el Programa, los centros de apoyo y de
atencin psicosocial existentes en la comuna.
1818.
1819. Al instalarse el Programa Habilidades para la Vida, las acciones hacia la red estn orientadas a
sensibilizar y a comprometer a las instancias locales relacionadas al programa, particularmente a la
comunidad educativa vinculada a cada una de las escuelas.
1820.
1821. Para el desarrollo de esta unidad se requiere:

1822.
1823. Establecer un diagnstico situacional de las escuelas incorporadas en el Programa
Habilidades para la Vida y el contexto de la Red Comunal, al iniciar la intervencin. El objetivo de este
diagnstico es orientar el proceso de acercamiento y exploracin de los equipos ejecutores del
Programa Habilidades para la Vida a la realidad de las escuelas participantes, apoyar la identificacin
de instancias y programas existentes en la red local, que faciliten el establecimiento del desarrollo de
coordinaciones y colaboracin para la ejecucin del Programa. Este mapeo facilita el anlisis
estratgico de la red, debilidades / amenazas, fortalezas / oportunidades, las que orientan las acciones
que se realizarn durante el primer ao de instalacin del programa.
1824.
1825.
1826. Reuniones de Coordinacin con el Equipo de Gestin Escolar (EGE), con el propsito de contribuir
a la instalacin de competencias para la promocin del bienestar y desarrollo psicosocial en la
comunidad educativa.
1827.
1828. Dichas acciones se orientan a promover la insercin, en la dinmica y planificacin educativa, de
las temticas y metodologas propuestas por el Programa, incorporndolas al Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y a la evaluacin de la calidad del proceso educativo de cada escuela. Si no existen
los espacios EGE, estas acciones se desarrollan con el equipo directivo de la escuela (consejo de
profesores, consejo tcnicodirectivo u otro similar). Estas estrategias permiten avanzar en la
sustentabilidad y continuidad del Programa y sus logros en el mediano y largo plazo.
1829. Para avanzar en el trabajo con los equipos de gestin en cada escuela, es necesario establecer
con claridad los compromisos y apoyos que se requieren de cada equipo directivo y docente, para el
desarrollo del programa. Esto implicar asegurar:
1830.
La incorporacin del Programa en cada PEI y en el PADEM.
1831.
La programacin anual de actividades por escuela.
1832.
La carta compromiso del sostenedor y del director de cada escuela, recogiendo las
particularidades y necesidades de la intervencin local.
1833.
Avanzar en el establecimiento de indicadores de logros y resultados esperados por
escuela, que permitan evaluar y diferenciar el nivel de instalacin del programa en cada
establecimiento.
1834.
1835. Si no existen los EGE, estas acciones se desarrollarn con el equipo directivo de la escuela
(consejo de profesores, consejo tcnicodirectivo u otro similar).
1836.
1837. Programar reuniones de articulacin de la red que consideren la participacin en
instancias locales, y permitan avanzar en el fortalecimiento de la red de apoyo al Programa,
periodicidad y contenidos, segn cada realidad local. Considerar en stas la planificacin inicial del
trabajo del ao y su evaluacin.
1838.
Se programan cuatro reuniones al ao, por comuna, con la participacin de un
representante del equipo ejecutor.
1839.
1840. Realizacin del taller Trabajando juntos por la Salud Mental en la Escuela. A esta
actividad se convocan responsables de los gobiernos comunales, directivos de los sectores de Salud,
Educacin, Justicia, de las Municipalidades y Corporaciones y Organizaciones no Gubernamentales
con asiento local. El taller propone cinco actividades con objetivos y metodologas propias (segn se
indica en Gua para el Trabajo Promocional). Las conclusiones apoyan la planificacin y desarrollo de la
red comunal, el registro de recursos existentes a nivel local y las necesidades de los escolares de la
comuna.
1841.
1842. Identificar centros del nivel local y coordinar con ellos, la derivacin de nios que
requieren atencin en salud y de otros servicios que se relacionan con la resolucin de problemas
vinculados a la salud mental infantil.
1843.
1844. Difusin: se programan acciones o eventos locales de difusin del Programa en los que
participan, responsables provinciales y/o regionales de salud educacin, Junaeb; autoridades
comunales vinculadas al HPV: alcaldes, DEM, DAS, APS, etc. Se busca, especialmente, la participacin
de beneficiarios directos programa.
1845.
1846.
1847.
La actividad taller Trabajando juntos por la Salud Mental en la Escuela
se encuentra en la Gua para el Trabajo Promocional de JUNAEB.
1848.
1849.
1850.
1851.
1852.
29.
UNIDAD: EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES Y LOS 1853.
1854.
RESULTADOS
1855.
30.
1856.
1857. El objetivo de esta unidad es la evaluacin regular y permanente de la marcha del Programa y de
la efectividad del modelo de intervencin propuesto. La evaluacin incorpora la revisin,
sistematizacin y anlisis de la informacin recogida para cada unidad o componente del programa, en
los distintos momentos de implementacin del Programa, en cada una de las comunas y escuelas que
participan en sus actividades.
1858.
1859. Apoyan este trabajo evaluativo la aplicacin de encuestas de satisfaccin de los usuarios del
programa, y la Autoevaluacin sistemtica de cada equipo ejecutor. Actualmente se agrega a la
evaluacin, los indicadores de Soporte (informacin general sobre desempeo, satisfaccin, gestin de
los equipos ejecutores) propuestos por JUNAEB, los que tienen como objetivo aportar a una
evaluacin ms global del Programa Habilidades para la Vida. Integran la opinin de los equipos
ejecutores acerca de elementos de diseo del Programa, evalan el apoyo entregado por JUNAEB, y
evalan a su vez los resultados de la gestin y organizacin de los propios equipos ejecutores.
1860.
1861. Para el seguimiento de la ejecucin del programa, JUNAEB ha elaborado formatos de informes
anuales (parciales y finales), pautas y planillas de registro aplicadas a distintos niveles (equipos
ejecutores; coordinaciones regionales; coordinacin Nacional), su sistematizacin y anlisis. Para este
proceso se cuenta con un importante apoyo informtico al servicio de todos los usuarios mencionados.
28.
1862. El registro de encuestas de satisfaccin de usuarios aplicados por cada proyecto permite conocer
el resultado de cada proyecto tras digitar las encuestas aplicadas en el archivo Excel entregado en el
informe final de los 3 indicadores de satisfaccin comunal:
o Actividades del Programa.
o Percepcin de cambio positivo.
o Equipo de intervencin.
1863.
1864.
Las actividades de esta Unidad son:
1865.
1866.
1867.
1868.
1869.
1870.
a)
Elaboracin Informe de Avance: registro y sistematizacin
b)
Elaboracin Informe Final: registro y sistematizacin
c)
Aplicacin de encuestas de satisfaccin de usuario del Programa

Habilidades para la Vida.
1872. El Manual de evaluacin y el formato de las encuestas estn incorporadas

en el Manual evaluacin ejecutores HPV.pdf.
1871.
1873.
1874.
Nota:Las guas y manuales mencionados en estos Trminos de Referencia estn a disposicin y

se
entregarn en formato electrnico luego de adjudicadas las propuestas.
1875.
1876.
1877.
1878.
1879.
1880.
1881.
1882.
1883.
1884.
1886. CUADRO RESUMEN PLAN ANUAL REGULAR

1887. Los siguientes cuadrossugieren un cronograma para la planificacin de actividades para la implementacin
del Programa, en periodo de operacin regular.
1888. PLAN ANUAL HPV

1889. UNIDAD/ ACCIN
ao 1: 2015
1890.DESCRIPCIN
1891.POBLACIN OBJETIVO
1904.PROMOCIN DEL BIENESTAR Y DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1905.APLICACIN PSC NT1

Y TALLER PADRES Y
EDUC NT1 y NT2
1906.Aplicacin cuestionario PSC para trabajo promocional en reunin apoderados de NT1
1907.padres de nios y nias del N

Transicin 1 (NT1 )
1921.digitacin en sistema informtico JUNAEB de cuestionarios PSC de apoderados NT1
1922.ACCIN INTERNA EQUIPO
1936.Taller de Promocin para padres y educadoras, Espacio programado como reuniones de

Apoderados. 3 a 6 sesiones de 2 hrs. c/u. Se proyecta a 2 aos (NT1 y NT2), en 3 mdulos con
contenido aportado por JUNAEB.
1937.Padres y Educadoras de Prv

de Nivel de Transicin 1 y 2 (
NT2)
1950.AUTOCUIDADO Y
DESARROLLO DEL
1951.Taller de autocuidado y desarrollo del bienestar del profesor. 8 sesiones en el ao, de
BIENESTAR
periodicidad semanal, de 2 horas cada una, dentro del ao escolar. por grupos de 14 profesores
PROFESORES.
1966.ASESORA EN TRABAJO DE AULA DE COHORTES INCORPORADAS: Accin realizada por
1965.ASESORA A
profesor en su plan de aula, con asesora del equipo HPV (1 visita quincenal de asesora del equipo
PROFESORES JEFES
HpV, de 1 hr. Cada una, por 4-6 meses)
DE EB, EN TRABAJO
DE AULA Y ASESORA
1981.ASESORA PARA REUNIN DE PADRES Y APODERADOS: preparacin por parte del profesor
PARA REUNIONES
jefe de dos reuniones de padres con apoyo del equipo HPV; (visita de Equipo HpV a profesor Jefe
APODERADOS ( 2011:
EB de 2 HRS, 2 VECES EN EL AO DE PREPARACIN DE 2 REUNIONES AP,). Se programa con
1 EB)
profesor jefe, con asesora del equipo psicosocial.
1995.DETECCIN DE CONDUCTAS DE RIESGO - APLICACIN 1 EB
1952.Profesores jefes de 1 EB a 4
educadoras de prvulo de NT
NT2.
1967.AO 1: Profesores jefes 1 E

(COHORTES EB INCORPOR
1982.AO 1: Profesores jefes 1 E

(COHORTES EB INCORPOR
1996.CAPACITACIN
ENCUESTADORES
1997.1 reunin capacitacin encuestadores de 2 hrs.
1998.Encuestadores
2011. APLICA PSC REUNIN

APODERADOS
2012.Auto aplicacin Cuestionario PSC en reunin apoderados. 1 EB
2013.Apoderados 1 EB
2026.APLICA TOCA-RR
2027.Aplicacin Cuestionario TOCA-RR profe 1 EB, a travs de encuestador. Entrevista de 2 hrs. por
curso. (contesta un TOCA -RR por nios, 4 minutos por nio)
2028.profesores 1 EB
2041.ANLISIS
PLANIFICACIN
SEGN RESULTADOS
2042.Digitacin/procesamiento informacin sistema informtico JUNAEB.
2058.Equipo de Gestin Educativa

Equipo directivo de cada escu
HpV - profesores de 1 EB
2071.DERIVACIN A ATENCIN Y SEGUIMIENTO DE NIOS DETECTADOS CON PROBLEMAS DE SALUD MENTAL Y/O PSICOSOCIALES
2056.DEVOLUCIN
RESULTADOS
2057.Reunin EGE, Profes jefes 1 EB.
2072.SELECCIN Y
DERIVACIN CASOS
2073.Entrevista de evaluacin psicosociala casos seleccionados por instrumentos de deteccin y casos

emergentes.
2074.Nios de 1 EB con riesgo , s

padres (4% nios de 1 EB)
2087.SEGUIMIENTO
2088.Seguimiento administrativo de fichas
ATENCIN
2102.REUNIONES/
COORDINACIONES
2103.Realizacin de 1 - 2 reuniones y/o coordinaciones clnicas con equipo tratante.
CLNICAS TRATANTE
2117. DESARROLLO DE RED DE APOYO LOCAL AL HPV
2089.Nios de 1 EB con riesgo , s

padres (4% nios de 1 EB)
2118. DIAGNSTICO Y
EVALUACIN RED
2133.ACCIONES EQUIPOS
DE GESTION
ESCUELAS
2119. Desarrollo de diagnstico situacional de escuelas intervenidas (2 entrevista de 1 hrs con director
y/o EGE) y red local, segn pauta JUNAEB.
2148.
2149.1 Reunin evaluacin y proyeccin con cada EGE
2163.JORNADAS DE
TRABAJO Y
ARTICULACIN RED
(nfasis segn etapa)
2164.Taller trabajando Juntos por la salud mental: 1 por comuna, jornada de 8 hrs. Segn orientaciones
JUNAEB.
2120.Directores escuela (o EGE) y

organizaciones locales
HpV
HpV
2165.Autoridades y actores locales
educacin, Beneficiarios direc
programa
2180.Actores locales, Comunidad
educativa
2193.DIFUSIN ACCIONES
Y RESULTADOS HPV
2134.1 Reunin programacin con cada EGE.
2179.Jornada/ reunin de Planificacin y seguimiento
2104.Equipo a cargo de atencin s

mental de nios
2194.Evento de lanzamiento local del programa.

educativa
2209.Distribucin material de difusin.

educativa
2223.EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES Y LOS RESULTADOS

2224.REGISTRO /
SISTEMATIZACIN/
ELABORACIN
INFORMES
2225.sistema de registro y sistematizacin
2240.ENTREGA Informe de avance
2255.ENTREGA Informe final
2269.
2270. PLAN ANUAL HPV
ao 2: 2016
2271.
2272. UNIDAD/ ACCIN
2287.
2273.DESCRIPCIN
PROMOCIN DEL BIENESTAR Y DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2289.Aplicacin cuestionario PSC para trabajo promocional en reunin apoderados de NT1
2290.padres de nios y nias de
2272. UNIDAD/ ACCIN
2288.APLICACIN PSC NT1 Y

TALLER PADRES Y EDUC
NT1 y NT2
2333.AUTOCUIDADO Y
DESARROLLO DEL
BIENESTAR
PROFESORES.
2348.ASESORA A
PROFESORES JEFES DE
EB, EN TRABAJO DE
AULA Y ASESORA PARA
REUNIONES
APODERADOS (2011: 1 y
2 EB)
2273.DESCRIPCIN
2304.digitacin en sistema informtico JUNAEB de cuestionarios PSC de apoderados de NT1
2305.ACCIN INTERNA EQUIP
2319.Taller de Promocin para padres y educadoras, Espacio programado como reuniones de

Apoderados. 3 a 6 sesiones de 2 hrs. c/u. Se proyecta a 2 aos (NT1 y NT2), en 3 mdulos con
contenido aportado por JUNAEB.
2320.Padres y Educadoras de P
y 2 (NT1 , NT2)
2334.ACOMPAAMIENTO A AUTOCUIDADO POR ESCUELA: equipo HPV apoya organizacin

actividades de auto cuidado y bienestar, por profesores de cada escuela. Para el acompaamiento
del auto cuidado del profesor se programan 3 reuniones al ao, de 2 hrs., con el equipo HPV.
2335.Profesores jefes de 1 EB a
de NT1 y NT2.
2349.ASESORA EN TRABAJO DE AULA: Accin realizada por profesor en su plan de aula, con
asesora del equipo HPV (1 visita quincenal de asesora del equipo HpV, de 1 hr. Cada una, por 6
meses)
2364.ASESORA EN REUNIN DE PADRES Y APODERADOS: preparacin por parte del profesor jefe
de dos reuniones de padres con apoyo del equipo HPV; (visita de Equipo HpV a profesor Jefe EB
de 2 HRS, 2 VECES EN EL AO DE PREPARACIN DE 2 REUNIONES AP,). Se programa con
profe jefe, con asesora del equipo psicosocial.
2365.AO 2: Profesores jefes 1

INCORPORADAS)
2379.1 Reunin programacin con cada EGE.
2380.Equipo de Gestin Educati

cada escuela HpV
2394.1 Reunin evaluacin y proyeccin con cada EGE

cada escuela HpV
2378.ACCIONES EQUIPOS DE
GESTION ESCUELAS
2408.
2350.AO 2: Profesores jefes 1

INCORPORADAS)
DETECCIN DE CONDUCTAS DE RIESGO - APLICACIN 1 EB
2409.CAPACITACIN
ENCUESTADORES
2410.1 reunin capacitacin encuestadores de 2 hrs.
2411. Encuestadores
2424.APLICA PSC REUNIN

APODERADOS
2425.Auto aplicacin Cuestionario PSC en reunin apoderados. 1 EB
2426.Apoderados 1 EB
2439.APLICA TOCA-RR
2440.Aplicacin Cuestionario TOCA-RR profe 1 EB, a travs de encuestador. Entrevista de 2 hrs. por
curso. (contesta un TOCA -RR por nios, 4 minutos por nio)
2441.profesores 1 EB
2455.Digitacin/procesamiento informacin sistema informtico JUNAEB.
2470.Reunin EGE, Profes jefes 1 EB.

cada escuela HpV - profeso
2454.ANLISIS
PLANIFICACIN SEGN
RESULTADOS
2469.DEVOLUCIN
RESULTADOS
2484.DERIVACIN A ATENCIN Y SEGUIMIENTO DE NIOS DETECTADOS CON PROBLEMAS DE SALUD MENTAL Y/O PSICOSOCIALES
2485.SELECCIN
2486.Entrevista de evaluacin psicosociala casos seleccionados por instrumentos de deteccin y casos
2487.Nios de 1 EB con problem
DERIVACIN CASOS
emergentes.
(4% nios de 1 EB)
2500.SEGUIMIENTO
ATENCIN
2501.Seguimiento administrativo de fichas
2502.Nios de 1 EB con problem

(4% nios de 1 EB)
2515.REUNIONES/
COORDINACIONES
CLNICAS
2516.Realizacin de 1 - 2 reuniones y/o coordinaciones clnicas con equipo tratante.
2517.Equipo a cargo de atencin
2530.
PREVENCIN DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Y CONDUCTAS DE RIESGO
2531.TALLERES
PREVENTIVOS CON
NIOS
2532.
2547.REUNIONES PADRES DE
NIOS T. PREVENTIVOS
2533.Talleres nios 2 EB, con perfil riesgo 1, incorpora sus padres y profes. Grupo 10 nios, 10
sesiones, semanales, 2 hrs. Entre abril - nov, calendario escolar.
2534.Nios de 2 EB con perfil d

EB (ao anterior) (20% de
2548.Realizar 3 sesiones adicionales con padres de nios de cada grupo- taller. 2 hrs de duracin cada
una.
2549.Padres de Nios de 2 EB
RR de 1 EB (ao anterio
2564.Profesores Jefe de 2 EB, c
en Talleres Preventivos. Ca
EB
2562.REUNIN PROFES CON

NIOS T. PREVENTIVOS
2563.Realizar 1 sesin para todos los Profes de nios que asisten a taller preventivo. 2 Hrs de duracin
2577.DISEO PREVENCIN
2578.Elaboracin talleres, instrumentos y materiales de apoyo y seguimiento.
2592.EVALUACIN/
SEGUIMIENTO
PREVENCIN
2593.Registro y evaluacin talleres, por sesin, por nio. (1 hr. Adicional por sesin)
2607.
DESARROLLO DE RED DE APOYO LOCAL AL HPV
2608.DIAGNSTICO Y
EVALUACIN RED
2623.JORNADAS DE TRABAJO
Y ARTICULACIN RED
(nfasis segn etapa)
2653.DIFUSIN ACCIONES Y
RESULTADOS HPV
2609.Actualizacin diagnstico situacional de escuelas y red local, segn pauta JUNAEB.
2610.Directores escuela (o EGE
2624.Jornada/ reunin de Planificacin
2625.Actores locales, Comunida
2639.Jornada/ reunin de Evaluacin
2654.Evento de difusin del programa.
2669.Distribucin material de difusin.
2683.EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES Y LOS RESULTADOS
2684.REGISTRO /
SISTEMATIZACIN/
ELABORACIN
INFORMES
2744.
2685.sistema de registro y sistematizacin
2700.ENTREGA PROGRAMACIN ao 2
2715.ENTREGA Informe de avance
2730.ENTREGA Informe final
2745.
2746.
2747. JUNAEB
2748. Programa Habilidades para la Vida
2749.
2751.
FICHA: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

2750.
ANEXO N 8
2752.
2755.
2753.
COMUN
A:
2754.
2759.
2760.
A
O
2756.
PLANIFIC
ADO:
2761.
2765.
EJECUT
2766.
OR
:
2762.
2767.
RE
2768.
G.
2757.
FEC
H 2758.
A
:
2763.
2769. 2770.
2771.
2772.
2796.
P
ROMOCI
N
2797.
2814.
2831.
2848.
2864.
D
ETECCIO
N:
2865.
1
EB
2866.
2882.
2898.
2914.
IV. DETECCIO 2931.
2948.
N:
2930.
3 2965.
EB
2982.
2999.
2998.
P
REVENCI
N
3015.
3031.
3047.
3063.
D
ERIVACI
N
ATENCI
N
3064.
3080.
3096.
3112.
3128.
D
ES. RED
LOCAL
3129.
3145.
3161.
3193.EVAL
UAC.
3244.
3245.
3246.
3177.
3194.
3211.
3228.
2794.
DIC
2793.
2792.
2791.
2790.
2800.
2801.
2802.
2803.
2804.
2805.
2806.
2807.
2808.
2809.
2810.
2811.
2812.
2789.
2788.
PERIOD
ICIDAD(sema
nal, quincenal,
anual, ,etc)
2798.
2799.
2815.
2816.
2832.
2833.
2849.
2850.
2867.
2868.
2883.
2884.
2899.
2900.
2915.
2916.
2932.
2933.
2949.
2950.
2966.
2967.
2983.
2984.
3000.
3001.
3016.
3017.
3032.
3033.
3048.
3049.
3065.
3066.
3081.
3082.
3097.
3098.
3113.
3114.
3130.
3131.
3146.
3147.
3162.
3163.
3178.
3179.
3195.
3196.
3212.
3213.
3229.
3230.
2787.
2786.
2778.
2781.
2782.
TI
N
PO
2785.
2774.
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
2784.
2773.UNIDA
D
PARTI 2776.
CRONOGRAMA
CIPANTES
ACCIONES
PROGRAM 2777.
marcar con X meses en que
ADOS
se programa actividad
2783.
2775.
2795.
2817.
2818.
2819.
2820.
2821.
2822.
2823.
2824.
2825.
2826.
2827.
2828.
2829.
2834.
2835.
2836.
2837.
2838.
2839.
2840.
2841.
2842.
2843.
2844.
2845.
2846.
2851.
2852.
2853.
2854.
2855.
2856.
2857.
2858.
2859.
2860.
2861.
2862.
2863.
2869.
2870.
2871.
2872.
2873.
2874.
2875.
2876.
2877.
2878.
2879.
2880.
2881.
2885.
2886.
2887.
2888.
2889.
2890.
2891.
2892.
2893.
2894.
2895.
2896.
2897.
2901.
2902.
2903.
2904.
2905.
2906.
2907.
2908.
2909.
2910.
2911.
2912.
2913.
2917.
2918.
2919.
2920.
2921.
2922.
2923.
2924.
2925.
2926.
2927.
2928.
2929.
2934.
2935.
2936.
2937.
2938.
2939.
2940.
2941.
2942.
2943.
2944.
2945.
2946.
2951.
2952.
2953.
2954.
2955.
2956.
2957.
2958.
2959.
2960.
2961.
2962.
2963.
2968.
2969.
2970.
2971.
2972.
2973.
2974.
2975.
2976.
2977.
2978.
2979.
2980.
2985.
2986.
2987.
2988.
2989.
2990.
2991.
2992.
2993.
2994.
2995.
2996.
2997.
3002.
3003.
3004.
3005.
3006.
3007.
3008.
3009.
3010.
3011.
3012.
3013.
3014.
3018.
3019.
3020.
3021.
3022.
3023.
3024.
3025.
3026.
3027.
3028.
3029.
3030.
3034.
3035.
3036.
3037.
3038.
3039.
3040.
3041.
3042.
3043.
3044.
3045.
3046.
3050.
3051.
3052.
3053.
3054.
3055.
3056.
3057.
3058.
3059.
3060.
3061.
3062.
3067.
3068.
3069.
3070.
3071.
3072.
3073.
3074.
3075.
3076.
3077.
3078.
3079.
3083.
3084.
3085.
3086.
3087.
3088.
3089.
3090.
3091.
3092.
3093.
3094.
3095.
3099.
3100.
3101.
3102.
3103.
3104.
3105.
3106.
3107.
3108.
3109.
3110.
3111.
3115.
3116.
3117.
3118.
3119.
3120.
3121.
3122.
3123.
3124.
3125.
3126.
3127.
3132.
3133.
3134.
3135.
3136.
3137.
3138.
3139.
3140.
3141.
3142.
3143.
3144.
3148.
3149.
3150.
3151.
3152.
3153.
3154.
3155.
3156.
3157.
3158.
3159.
3160.
3164.
3165.
3166.
3167.
3168.
3169.
3170.
3171.
3172.
3173.
3174.
3175.
3176.
3180.
3181.
3182.
3183.
3184.
3185.
3186.
3187.
3188.
3189.
3190.
3191.
3192.
3197.
3198.
3199.
3200.
3201.
3202.
3203.
3204.
3205.
3206.
3207.
3208.
3209.
3214.
3215.
3216.
3217.
3218.
3219.
3220.
3221.
3222.
3223.
3224.
3225.
3226.
3231.
3232.
3233.
3234.
3235.
3236.
3237.
3238.
3239.
3240.
3241.
3242.
3243.
2764.
3247.
3248.
DESCRIPCIN Y ORIENTACIN PARA LLENADO DE COLUMNAS:
3249.DES
CRI
PCI
N
ACT
IVID
ADE
S
PR
OG
RA
MA
DAS
:
3250.Columna para realizar descripcin sintetizada de cada una de las acciones que se realizarn en la unidad, siguiendo como
gua las acciones definidas en columna REAS ACTIVIDADES BSICAS, con las distinciones o contenidos especficos locales
que adquiere. Por ej.:
Realizacin de 7 grupo-taller preventivos para 82 nios con perfil de riesgo (4 Verde, 1 Azul -Verde y 2 Arcoiris). ESCUELA. 2 se realizarn en escuelas
Diagnstico (MINEDUC), entre los meses de mayo y octubre.
Realizacin en el 2 semestre de 1 taller preventivo de nios "rezagados", (nios que por alguna razn no pudieron participar en 1 convocatoria. A realizarse
3251.
3252.PAR
TICI
PAN
TES
PR
OG
RA
MA
DO
S:
N,
TIP
O
3263.CR
ON
OG
RA
MA
ACC
ION
ES
3253.
3254.Se refiere al n de participantes programados para cada actividad descrita, distinguir el n segn tipo de actor. Por ej:
3255.
3256.
3257.TIPO
N
3258. 3260.profesores de 1 ciclo
0
Bsico
3259.
Educadoras
de
E.
8
Parvularia.
3262.
3265.PER
IODI
CID
AD:
3266.Indicar la periodicidad de la actividad. Por ejemplo, en talleres preventivos, debera ser semanal. Hay actividades que son una
vez en el ao u otras a las que no les corresponde o no es relevante definir periodicidad, como pueden ser acciones de registro
o sistematizacin, que van unidas a las actividades de las otras unidades. En esos casos, se orienta a que sea indicado que no
corresponde o se deje vaco.
3267.
3264.Marcar todos los meses que abarque la actividad (o grupo de actividades) descrita, en toda su extensin.

Habilidades para La Vida

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TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOSY TCNICOS

PARA NUEVAS COMUNAS

TRMINOS REFERENCIA ADMINISTRATIVOS Y

Fecha: Abril ro 2015

Pgina: Pagina: 1de 60

I. TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOS

II. TRMINOS DE REFERENCIA TCNICOS

Programa Habilidades para la Vida

TRMINOS DE REFERENCIA ADMINISTRATIVOS

PRIORIDAD POR ESTABLECIMIENTO. Fijada en Sistema de priorizacin del Programa

Para el nivel de educacin parvularia se considera el Indicador de Riesgo SocioEducativo - JUNAEB.

Para el primer y segundo ciclo de educacin bsica se considera la distribucin de

OTROS CRITERIOS ESPECIALES

Fortalecimiento de la Educacin Pblica

Programa Habilidades para la Vida

Se priorizar la intervencin del Programa HPV, segn criterios establecidos en Polticas

Desastres naturales y/o medioambientales

3. REQUISITOS PARA LA PRESENTACIN DE LOS PROYECTOS

Carta presentacin, dirigida al Director Regional de JUNAEB y firmada por el

Propuesta tcnica y presupuestaria, acorde con los Trminos de Referencia y

Carta(s) compromiso de Administrador(es) de las escuelas incorporadas al

Cartas compromiso de aporte local para el periodo 2015-2016suscrita por el

Carta(s) compromiso de aporte de terceros, si el ejecutor suscribiere compromisos

Programa Habilidades para la Vida

4. CONSULTAS Y ACLARACIONES A LOS PRESENTES TRMINOS DE REFERENCIA

Se rechazar totalmente proyectos cuando:

La evaluacin de la admisibilidad de la propuesta no se ajustaa los criterios formales

La evaluacin tcnica arroja nota de evaluacin menor a nota 4

Se aceptar parcialmente proyectos cuando:

La evaluacin tcnica arroja nota de evaluacin mayor a nota 4, ms requiere

Presupuesto solicitado a JUNAEB, en la OFERTA ECONMICA es igual o menor

Programa Habilidades para la Vida

Pertinencia tcnico-administrativa de la propuesta, segn los siguientes aspectos:

Focalizacin de la poblacin objetivo: da prioridad a propuestas orientadas a sectores

Calidad y pertinencia de la fundamentacin y diagnstico con la propuesta y el

Correspondencia entre los objetivos de la propuesta y los del Programa HPV.

Adecuacin de la metodologa y acciones con el modelo de intervencin y

Coherencia entre el presupuesto de la propuesta, las actividades planteadas, la

Aportes de recursos financieros, humanos y materiales para el desarrollo del

Idoneidad: experiencia y/o de los profesionales que conforman el equipo ejecutor en

Programa Habilidades para la Vida

del perodo comprendido, que se materializar en el documento denominado Convenio de

JUNAEB cuente con los recursos presupuestarios suficientes.

Ninguna de las partes manifieste su voluntad de no perseverar en la ejecucin del

JUNAEB no hubiere puesto trmino anticipado al mismo.

Programa Habilidades para la Vida

El porcentaje de incremento presupuestario anual.

Programa Habilidades para la Vida

93.1. MODALIDAD DE FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

La comuna es considerada como la unidad bsica para la ejecucin del Programa.

Se debe presentar un nmero mnimo de 6 y un mximo de 12 escuelas.

101. La cobertura 2015-2016incorporada al programa se define como la cantidad de

Programa Habilidades para la Vida

113.1. APORTE MNIMO JUNAEB POR PROYECTO.

Programa Habilidades para la Vida

Gastos en recursos humanos pertenecientes al Equipo Estable Directo: tiene por

El ejecutor podr solicitar financiamiento JUNAEB para los siguientes

Programa Habilidades para la Vida

Son aquellos relacionados con:

Materiales e Insumos de difusin. (Incluye gastos sealtica y otros, segn lo

Materiales e insumos para la Unidad de Deteccin.

Materiales e insumos para actividades (incluye alimentacin asociada a