Esta combinacin mayor exige un sistema preciso de mando cuya

eficacia reposa en la brevedad y claridad de una orden ejecutada en forma

rtmica y sostenida. As se da una relacin de sealizacin en que la orden no
debe ser comprendida sino ejecutada en forma inmediata de modo casi
condicionado, de acuerdo a un cdigo establecido para tal efecto. Cualquier
indisciplinamiento, cualquier desvo o titubeo ser una accin criminal.
Este tipo de poder permite la integracin de la dimensin temporal
unitaria, lineal, continua, evolutiva que est vinculada a un modo de
funcionamiento del poder. De ah la negacin y marginacin de los sucesos, de
las hazaas, de los actos particulares, de las genealogas, vinculadas a otras
formas de poder.
El ejercicio ocupa un lugar central y medular en esta seriacin del tiempo,
en cuanto es la tcnica por la cual se impone a los cuerpos tareas repetitivas y
diferentes, pero graduadas. Influyendo en la disposicin a una finalidad. Se
garantiza la forma de la continuidad y de la coercin, un crecimiento, una
Por medio de la articulacin concertada de las piezas elementales se
construir una mquina capaz ya no slo de distribuir cuerpos, de extraer de
ellos y de acumular tiempo, sino de componer fuerzas para obtener un aparato
eficaz.
Todo lo anterior se demuestra en que la persona es un fragmento de
espacio mvil que se puede colocar, mover, articular con y sobre otros
constituyendo un elemento de un nivel superior, de una mquina o aparato
superior. El cuerpo se constituye en una pieza de una mquina
multifragmentaria.17
En sntesis la disciplina fabrica individuos a partir del control del cuerpo
conformando individualidades que tienen las siguientes caractersticas: es
celular, debido a la distribucin espacial, es orgnica por el cifrado de las
actividades, es gentica por la acumulacin del tiempo y es combinatoria por la
composicin de fuerzas. Para esto utiliza cuatro tcnicas: construye cuadros,
prescribe maniobras, impone ejercicios y dispone de tcticas para garantizar la
combinacin de fuerzas. De este modo la tctica apunta a construir aparatos
donde el producto de las fuerzas diversas, combinadas y aumentadas
calculadamente, sea la forma ms elevada de la prctica disciplinaria.
Foucault ilustra lo anterior de dos maneras. Por un lado dice que la
poltica ha utilizado el dispositivo del ejrcito perfecto para el orden interno,
para
garantizar la paz. La masa disciplinada, la tropa dcil, es una fuerza real
porque
bsicamente es una tcnica y un saber que se proyectan sobre el cuerpo
social.
Por otro lado, el sueo de la sociedad perfecta ha descansado tradicionalmente
en la idea de lo jurdico, en la idea del contrato social, pero existe una idea
militar de sociedad donde sus referencias no estn en el estado de naturaleza
de los contractualistas clsicos, sino en los delicados engranajes de una
mquina que establece coerciones permanentes, educacin y formacin de una
docilidad automtica en los individuos.
El poder disciplinario en lugar de sacar, de segregar, de marginar, tiene
como funcin enderezar conductas, encausar comportamientos. Es ortopedia,

es decir previene y/o corrige, no reduce las fuerzas sino las multiplica para ser
usadas. La disciplina moldea individuos mediante tcnicas y estrategias.
La investigacin que se propone tiene como objetivo comprender el
significado que le otorgan los jvenes y las jvenes adolescentes, de
enseanza media de colegios de Santiago, a su participacin en los Consejos
Escolares y en las organizaciones estudiantiles. Por las caractersticas propias
del tema y del objetivo propuesto, la investigacin que se presenta se realiza
desde una perspectiva comprensivo-interpretativa.
El mundo social como realidad llena de significados, implica que un acto
desempeado por un sujeto, posee un contenido entendible por todos. En este
caso la participacin contiene un significado y una significacin otorgada por el
sujeto social, el y/o el o la adolescente que participa en el denominado Consejo
Escolar o en una organizacin estudiantil. Este mundo social es comn, pero
debe ser interpretado continuamente desde la individualidad de cada actor. Los
smbolos, los significados, las costumbres, los valores, heredados socialmente,
son tipificaciones por las que el mundo se vuelve habitual, cotidiano, no
explicitado, pero presente, supuesto. Mi labor como investigador radica en
analizar la estructura del mundo social acotado en la investigacin, tal como es
vivenciado por los que lo experimentan, es decir, analizar la participacin de
los
jvenes y las jvenes adolescentes, en los Consejos Escolares y en las
organizaciones estudiantiles, tal como es vivenciada por los propios sujetos
que
son el "caso" de la presente investigacin.
La eleccin de la perspectiva comprensivo-interpretativa es la
consistencia y coherencia epistemolgica que debe existir entre el modelo de
investigacin y el objeto de estudio. En el caso de la presente investigacin, el
objetivo fundamental apunta a la comprensin de un proceso, a saber, la
participacin de los y las adolescentes en los Consejos Escolares y en las
organizaciones estudiantiles de los establecimientos educacionales, desde sus
creencias, valores, reflexiones y significados, que son otorgados por los
adolescentes, a los Consejos Escolares y a las propias organizaciones
estudiantiles
En sntesis, la investigacin se llev a cabo mediante un estudio
cualitativo, ya que, se pudo indagar en los significados que le otorgan los
sujetos a sus narraciones y a sus acciones, en este caso se pretendi
comprender los significados que le otorgan los y las jvenes a su participacin
en los Consejos Escolares y a su participacin en organizaciones estudiantiles

4.2. Un estudio de caso

En consonancia con el paradigma cualitativo y para poder llevar a cabo
este tipo de investigacin se realiz un estudio de caso, ya que se quiso
acceder a la comprensin profunda de un fenmeno, el estudio de casos resulta
ser emptico y no intervencionista: hay que comprender cmo ven las cosas los
actores, en este caso los y las adolescentes estudiantes de enseanza media,
puesto que estos tienen caractersticas que les son propias y caractersticas
que son comunes a otros. EMPATICO PERO NO INTERVENCIONISTA,,,EN EL
ETNOGRAFICO SOCIO ANTROPOLGICO TENEMOS QUE SUMERGIRNOS
EN EL CAMPO PARA PODER LOGRAR UNA DESCRIPCIN MAS PROFUNDA Y

CAPTAR AS LAS INTERACCIONES Y DISCURSOS IMPLICITOS QUE A SIMPLE

VISTA NO SE VEN.
SUJEOTS
1.- Se seleccionaron sujetos que son presidentes de Centros de Alumnos, pues
son ellos lo que por ley deben asistir en representacin del estamento
estudiantil a los Consejos Escolares.
2.- Se seleccionaron sujetos que son presidentes de Centros de Alumnos pues
es la organizacin estudiantil base existente en cada establecimiento
educacional
3.- Se seleccionaron sujetos que cumplieron con el requisito anterior y que
adems pertenecan a colegios de Santiago, dado que los objetivos se centran
en dicha zona.
4.- Se seleccionaron sujetos que cumplieron con los requisitos anteriores y que
pertenecan a colegios de dependencia municipal o de dependencia particular
subvencionada.
5.- Se seleccionaron sujetos que cumplieron con los requisitos expuestos
anteriormente que pertenecan a colegios de modalidad cientfico-humanista o
de modalidad tcnico-profesional.
6.- Se seleccionaron sujetos que cumplieron con los requisitos expuestos
anteriormente que fueran de sexo masculino y de sexo femenino.
7.- Se seleccionaron sujetos que no participan directamente en los Consejos
escolares y/o organizaciones estudiantiles que pertenecan al estamento
estudiantil
En resumen se pretendi tener a los siguientes sujetos informantes:
- Alumno, presidente del Centro de Alumnos, representante de los
estudiantes en los Consejos Escolares de un establecimiento
particular subvencionado cientfico-humanista de Santiago.
- Alumna, presidenta del Centro de Alumnas, representante de las
estudiantes en los Consejos Escolares de un establecimiento
particular subvencionado cientfico-humanista de mujeres de
Santiago.
- Alumno(a), presidente(a) del Centro de Alumnos, representante
de los estudiantes en los Consejos Escolares de un
establecimiento particular subvencionado tcnico profesional
mixto de Santiago.
- Alumno, presidente del Centro de Alumnos, representante de los
estudiantes en los Consejos Escolares de un establecimiento
municipal de hombres de Santiago.

Alumna, presidenta del Centro de Alumnas, representante de las

estudiantes en los Consejos Escolares de un establecimiento
municipal de mujeres de Santiago.
- Alumno(a), presidente(a) del Centro de Alumnos, representante
de los estudiantes en los Consejos Escolares de un
establecimiento municipal mixto de Santiago.
- Alumno(a), presidente(a) del Centro de Alumnos, representante
de los estudiantes en los Consejos Escolares de un

establecimiento municipal tcnico profesional de Santiago.

- Alumno(a), no presidente del Centro de Alumnos y no
representante de los estudiantes en los Consejos Escolares de
un establecimiento municipal y/o particular subvencionado de
Santiago.
4.3. Tcnicas de la investigacin
Para acceder a los discursos de los jvenes, se realizaron las siguientes
tcnicas: entrevistas semiestructuradas en profundidad y grupos de discusin.
La entrevista semiestructurada en profundidad es un lugar que se da en
el lenguaje en donde se propusieron algunos tpicos para que las narraciones
se manifestaran de la manera ms amplia y profunda posible en relacin a la
participacin en los Consejos Escolares y en las organizaciones estudiantiles.
La entrevista pretendi a travs de la recogida de datos de un conjunto de
saberes privados, la construccin del sentido social de la conducta individual o
del grupo de referencia de ese individuo