REA/ MATERIA: Historia

PROFESORA: Cucarella, Paula .

PLANIFICACIN:
UNIDAD

EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Que el alumno:

La expansin
imperialista y
el
colonialismo
fines del siglo
XIX.

Relacione el
Imperialismo con
los nacionalismos
desarrollados en
Europa
en el curso del siglo
XIX.

Reconozca
que la
Revolucin
Industrial y la
necesidad de
materias
primas
y mercados fueron
factores clave para
comprender el
Imperialismo.

Identifique las
principales
potencias
imperialistas,
sus
posesiones, y
la
organizacin
que desarrollaron
para administrar sus

CONTENIDOS
Revolucin
industrial: impacto
en la produccin
comercio y
comunicaciones.
concentracin de
dinero produccin, y
la creacin de los
bancos.
La ambicin por
nuevos mercados y
bsqueda de
materias primas.
Fusin del capital
industrial y capital
financiero
Expansin del
imperialismo en el
mundo.
Motivaciones
econmicas formas
de dominacin
colonial.
Justificaciones de la
colonizacin
Distincin entre
Imperio informal,
neocolonialismo e
imperialismo.
-Las alteraciones de
la vida poltica: La
expansin del
modelo de las

CICLO LECTIVO: 2014

ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
Lluvia de ideas

Caracterice el
periodo.
Explique y
compare
interpretaciones
sobre el
imperialismo.
Compare mapas
histricos.
Forme opinin
sobre diversidad
cultural
Relacione las
fuetes histrica
con el proceso
estudiado
Comprenda la
diferencia entre
causas y
consecuencias
de un proceso.

Analice y debata
distintas

Anlisis de escritos
de la poca
comparando
distintas visiones
sobre el
colonialismo.
Anlisis de
imgenes de la
poca.
Grupos de lectura,
discusin y
resolucin de guas
de lectura.
Exposicin docente
con toma de
apuntes.
Anlisis de textos
histricos.
Reproduccin de
films.
Formulacin de
problemas.
Elaboracin de
esquemas
orientativos.

ACTIVIDADES

Lectura individual
y discusin
grupal.
Identificacin y
organizacin de
conceptos y
problemas
estructurantes del
proceso.
Puestas en comn
e intercambios
reflexivos
grupales.
Anlisis y
comparacin de
produccin
plstica
(fuentes primarias
del periodo y
actuales).
Formulacin y
desarrollo de
problemas.
Redaccin de
textos
descriptivos y
Argumentativos.

RECURS
OS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Utilizacin
de
fuentes:
escritas,
orales,
grficas.

Evaluacin escrita.
Evaluacin oral.
Participacin.
Cumplimento de
actividades y
trabajos prcticos.
Coherencia y
argumentacin en
debates y puestas en
comn.
Expresin escrita y
oral.
Manejo y Relacin
de hechos y
ubicacin espacio
temporal.
Respeto hacia el
docente y sus
compaeros.

- Lineas
temporale
s
Esquema
s
conceptu
ales
elaborado
s por el
profesor a
partir de
programa
s
informtic
os (Power
Point,
Contrasta
cin de
fuentes
histricas.
Anlisis
de

Diagnstica,
considerando los
aprendizajes previos
de los
estudiantes.
Formativa a travs
de la
retroalimentacin
permanente
de los contenidos
trabajados
en clases.
Sumativa, con
indicadores

INSTRUMENTOS

Pizarrn
Monoca
on,

Mapas
histricos.

Papel
afiche

BIBLIOGRAFA DEL
PROFESOR
Kemp, Tom. La teora
marxista del imperialismo, en
Estudios sobre la teora del
imperialismo, Mxico,
Ediciones Era, 1972, pp. 2746 (Cap. I).
Hobsbawm, Eric, La era del
Imperio, 1875-1914, Buenos
Aires, Crtica, 1998.
Robinson, Ronald, "Bases no
europeas del imperialismo
europeo: esbozo sobre una
teora de la colaboracin", en
Estudios sobre la teora del
imperialismo, Mxico,
Ediciones Era, 1972, pp.128-151 (cap. V)
Wolf, Eric, Europa y la gente
sin historia, Mxico, FCE,
1982, pp. 359-375 (Cap. X).
De Luxemburgo, Rosa. La
acumulacin del capital. La
plata, Terramar, 2007.
Lenin, Vladimir I., El
imperialismo, fase superior
del capitalismo. Ediciones
del Libertador.
BIBLIOGRAFA DEL
ALUMNO
Manual de Historia 4 ao
Secundaria 2013.Prof.
Claudio Alvarez Tern

territorios.

democracias
liberales, las
Revoluciones y las
Contrarrevoluciones.
Cmo fueron los
procesos
revolucionarios y
contrarrevolucionario
s del siglo XX.
Las alianzas
europeas y la
Primera Guerra
Mundial.
Rivalidades
coloniales y zonas
de conflicto. Las paz
armada el mundo en
guerra bloques y
fases. Guerra de
movimiento guerra
de posiciones.

interpretaciones
posibles sobre
algunas de las
nociones y
procesos
histricos.

Puesta en comn
oral.
Actividades de
integracin para
cada tema
desarrollado.
Clases de carcter
expositivas
/dialogadas.
Lectura
comprensiva.
Grupal e individual.
Proyeccin de
videos y
documentales para
fijar visualmente los
contenidos
estudiados

Observan en texto de
estudio caricaturas
alusivas al
imperialismo e
intercambian
opiniones sobre estas,
y a partir de esto el
docente introduce la
temtica.(5 m)
El profesor explica el
concepto de
imperialismo,
nacionalismo y
racismo, los
antecedentes del
primero y su relacin
con el modelo
econmico capitalista.
(20 m)
- De la lectura de su
texto de estudio el
alumno clasifica y
caracteriza en su
cuaderno las formas o
modelos de
imperialismo,
exponiendo sus
resultados al curso.
(20 m)

informaci
n del
texto.

Interpreta
cin de
fuentes
escritas e
iconogrfi
cas.
Anlisis
de
fuentes
escritas
primarias.
Anlisis
de mapas
histricos
y fuentes
secundari
as.
Mapa
conceptu
al.
Anlisis
de
fuentes
histricas.

cuantitativos de
rendimiento.

Evale y reflexione
acerca de las
proyecciones que tuvo
la expansin
imperialista sobre los
pueblos colonizados.

Anlisis comparativo
de mapas histricos
para comprender los
cambios territoriales
tras el conflicto
blico.
Anlisis de afiches
de propaganda.
Lectura de distintas
interpretaciones
historiogrficas
sobre la guerra.

Compare y analice la
situacin de Amrica
Latina en ese perodo.
Conozca las nuevas
potencias
imperialistas que
surgen a fines del
siglo
XIX.
Ordene
cronolgicamente y
establezca relaciones
causales-lnea del
tiempo- entre sucesos
y procesos del
imperialismo,
nacionalismo y
revoluciones sociales.

establezca
coparacion entre
dos mapas.
Elabore una
produccin
personal escrita
fruto de esa
comparacin.

- Observando una
mapa temtico, seala
e identifica la
distribucin territorial
de los imperios de los
siglos XIX-XX,
respondiendo las
preguntas planteadas
en el texto. (20 m)
- A partir de los
elementos entregados
en la clase, redacta
una sntesis de la idea
de imperialismo y a
travs de sus
apreciaciones lo
relaciona con los
conceptos de racismo
y nacionalismo.
Presentas sus
resultados al curso.(20
m)

Utilice los conceptos

clave para explicar de
manera oral, escrita y
grfica las
caractersticas del
periodo.
Describa las causas
de los conflictos entre
las grandes potencias
y sus consecuencias
en el resto del mundo.
Comprenda la
importancia
estratgica,
econmica y poltica
de algunas regiones
de Asia, frica y
Amrica para los
pases imperialistas.

Lluvia de ideas en
torno a la nocin de
guerra, el docente
escribe en el pizarrn
(10 m)
El docente expone a
cerca de las causas de
la primera guerra
mediante una
presentacin de
powerpoint???? Luego
en grupo identificar en
mapas la divisin

De cuenta de las
diferentes
interpretaciones del
imperialismo
Identifique en un
planisferio las
principales potencias
imperialistas y los
territorios colonizados.
Discutan y formen
opinin sobre
diversidad cultural
religiosa y tnica.
Identifique los siglos
que comprende el
periodo.

poltica mundial
existente antes y
despus de la Primera
Guerra Mundial.
En parejas los
alumnos deben extraer
conclusiones de esos
mapas para luego
exponerlas en grupo.
(30 m)
Como cierre el
docente realiza una
sntesis de los temas
tratados en la clase
mediante una
exposicin dialogada
y responde dudas para
corroborar que los
objetivos de la clase
estn satisfechos.

Caracterice el apogeo
del imperialismo como
una etapa de
desarrollo del
capitalismo que
culminan en la
Primera Guerra
Mundial

Fundamentacin.
La propuesta de trabajo que intenta dar cuenta la planificacin, toma como eje las siguientes cuestiones: la reciproca influencia en las relaciones entre alumnos/as y profesora/a, nfasis en el
individuo como procesador activo de informacin, importancia de la creacin e intercambio de significados que subyacen a los comportamientos. Estos supuestos estn integrados en un marco de
mecanismos, factores y sistemas sociales y culturales en el aula. Supone que el aula es un espacio social de intercambios y que los comportamientos de los alumnos y profesor son una respuesta no
mecnicas a la demandas del medio. El aula se considera un sistema social abierto que propende a la comunicacin y el dialogo. El aprendizaje significativo ya sea por descubrimiento o por recepcin se
opone al aprendizaje mecnico, repetitivo, memorstico. El presupuesto central de este modelo es relacionar las nuevas ideas con lo que el alumno ya sabe. Esta eleccin se ajusta a lo que plantean
Rachel Lotan y Jennifer Whitcomb para la estrategia de trabajo grupal: Cuando los estudiantes participan de tareas grupales significativas, plantean cuestiones interesantes y originales, formulan
hiptesis o interpretaciones tentativas, deliberan sobre ideas y sobre la manera de realizar una tarea, y aprenden a resolver conflictos de naturaleza intelectual y social. En suma, en compaa de otros,
los individuos construyen una comprensin ms profunda de los concepto.1 Especificamente, con la temtica de la expansin imperialista se explican los factores que llevaron a este proceso de expansin
1

Lotan, R. yWhitcomb, J. (1994) Introduccin. El trabajo en grupo y la diversidad. En: Schulman J. y otros (1994) El trabajo en grupo y la diversidad en el aula. Amorrotu, Bs. As. Pg. 29

territorial. La multicausalidad de los procesos histricos es un tema que debe ser trabajado de forma permanente con los estudiantes. Estos deben comprender que los hechos histricos no ocurren debido
al azar, o de un da para otro, sino que son procesos gestados en el tiempo, de larga duracin y que se explican debido a mltiples factores. Uno de los aspectos que en las actividades propuestas en el
Texto para el Estudiante se refuerza es el econmico, que explica el imperialismo, diferencindose as del antiguo colonialismo desarrollado durante los siglos XVI y XVII por Espaa y Portugal. En este
sentido, la caricatura y la fuente escrita primaria de la pgina 42 muestran de qu manera las materias primas se convirtieron en un factor gravitante para que las potencias europeas colonizaran estos
pases, justificando, adems, su desarrollo econmico como potencia mundial.Otro de los factores que intervinieron en el proceso del imperialismo fue el poltico-ideolgico en que el pensamiento de
civilizacin o barbarie estaba patente como justificacin del mismo.Es importante analizar de manera crtica estos documentos. En este captulo resulta indispensable el trabajo con mapas histricos
como recurso educativo o como fuente para analizar la distribucin espacial de los imperios coloniales En este sentido, la ilustracin y el documento de la pgina 40 del Texto exponen que el proceso del
imperialismo no fue un encuentro pacfico entre dos mundos, sino un enfrentamiento permanente, donde la imposicin militar y tecnolgica del ms fuerte sobre el ms dbil fue uno de los factores
preponderantes que permitieron la anexin de estos pueblos a los imperios coloniales. El impacto de la colonizacin sobre los pueblos dominados, en sus diferentes esferas: poltica, econmica, social,
cultural.