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INTRODUO
O ponto de partida para a discusso que ser descrita nesse trabalho, que a educao
um fenmeno social, portanto, no h como discutirmos a temtica Educao do Campo:
formao de educadores, sem compreendermos de qual educao se trata e em qual contexto
ela se faz. Compreende-se para tanto, que a Educao dita formal, no est neutra nas
relaes e contradies da sociedade capitalista.
Nesse sentido, a Educao do Campo envolve os assalariados rurais temporrios,
posseiros, meeiros, arrendatrios, acampados, assentados, reassentados, atingidos por
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que a temtica envolve questes complexas e prope reflexes que se pautam nos documentos
oficiais, nesse sentido, necessrio pensar a educao do campo, que esteve por muito tempo
margem das polticas educacionais, uma vez que se acreditava que a educao para os
trabalhadores do campo era desnecessria, ou seja, escrever, ler, refletir, argumentar no tinha
serventia.
A realidade da educao do/no campo um campo aberto de investigao, uma vez
que h grandes ndices de analfabetismo, desvalorizao do magistrio, falta de professores
capacitados e que tenham realmente ligao com o meio rural e conhecimento da realidade
campesina. Compreende-se para tanto, que dialogar sobre a formao de professores que
atuam ou iro atuar em escolas pblicas rurais, nos possibilitar conhecer e compreender suas
reais condies de trabalho, bem como suas concepes, dificuldades e necessidades.
Para alguns autores a Educao Rural, esteve sempre a servio de outros interesses, e nunca da classe
interessada, a do campo. Isso se confirma nas leis e nos programas implantados no campo. Dessa maneira, o
Ruralismo Pedaggico em 1910/20, passando pelo Estado Novo (1930/45) e pela redemocratizao da
educao rural, atravs do programa extenso rural de 1945/64; das leis 4.024 e 5.692; e no perodo militar a
escola servia de suporte para uma sociedade desigual (LEITE, 1999, p 27-53).
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As informaes desse texto esto contidas em Cartilha de estudo: A organicidade e o Planejamento construindo
coletivamente n07 set 2005.
criao de uma frente de massa em cada assentamento para mobilizar as famlias para as lutas
por educao, assim como a incluso sistemtica destas questes nas pautas de lutas do
Movimento.
Embora a pesquisa mostre dados muito gerais sobre pedagogia, e sabemos que h
vrias escolas nos assentamentos e acampamentos do MST que desenvolvem prticas
pedaggicas avanadas, a realidade da maioria das escolas ainda indica um baixo nvel de
qualidade pedaggica. Dentre os motivos esto: a baixa escolaridade e a formao insuficiente
das educadoras e educadores, a rotatividade dos professores, j que para muitos professores da
cidade dar aula nos assentamentos visto como um castigo, os salrios baixos, os contedos
deslocados da realidade, o fato das comunidades no ocuparem a escola com sua pedagogia.
Para enfrentar esta situao precisamos qualificar as educadoras e os educadores, para
que as escolas do campo tambm sejam lugar onde se faz cincia e tecnologia, a partir de um
contexto global entre campo e cidade.
Fernando Jos Martins, possui graduao em Pedagogia - Orientao Educacional pela Faculdade Estadual de
Cincias e Letras de Campo Mouro (2000), especializao em Superviso, Orientao e Gesto Escolar pela
Faculdade Estadual de Cincias e Letras de Campo Mouro (2001), mestrado em Educao pela Universidade
Federal do Paran (2004) e doutorado em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2009).
Atualmente professor titular da Universidade Estadual do Oeste do Paran. Tem experincia na rea de
Educao. Atuando principalmente nos seguintes temas: Ocupao da Escola, MST, Participao Popular.
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6. Algumas Consideraes
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