ENSEAR CON TIC ARTES VISUALES 1

01 - El mdulo
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Fundamentacin

El mdulo se plantea como una instancia de aprendizaje e intercambio, tanto

terico como experimental. La apropiacin de saberes en torno a la historia del
arte, las producciones artsticas y las nuevas tecnologas, enmarcadas en las
tendencias del arte contemporneo, sern el fundamento de este mdulo.

Los cursantes, a travs de la experimentacin con herramientas TIC, podrn

potenciar su conocimiento disciplinar a efectos de abrir un nuevo horizonte que
optimice el diseo de las clases en el nivel, propiciando la socializacin del
conocimiento y el trabajo reflexivo y grupal.

Propsitos

El mdulo intenta generar una plataforma a partir de la cual se sienten las

bases para una nueva manera de abordar la enseanza de las Artes visuales
en el nivel Superior en relacin con las Tecnologas de Informacin y de la
Comunicacin. Esto implica no slo actualizar la formacin de los docentes de
Arte, sino brindarles instrumentos conceptuales, metodolgicos y prcticos
para invitarlos a una reflexin crtica sobre las prcticas profesionales.

A lo largo del mdulo se desarrollar el uso de herramientas y programas para

la intervencin digital de imgenes fijas a travs de propuestas prcticas
vinculadas al arte contemporneo (vaso comunicante de esta propuesta).
Trabajaremos sobre la problemtica de la mirada a partir de la posmodernidad,
lo relacional como opcin pedaggica y paradigma de lo contemporneo, el
discurso visual y las nuevas tendencias en torno a la imagen y al movimiento.

Por tanto, para el tratamiento de estos parmetros, resulta fundamental

entender los nuevos desafos que nos presenta el uso de TIC en la produccin,
recepcin y circulacin artstica visual contempornea.

Objetivos

Comprender la importancia de la incorporacin de las TIC como herramientas y

recursos pedaggicos en las clases de Artes visuales en el nivel Superior y
seleccionar las que resulten ms adecuadas o enriquecedoras para alcanzar el
propsito central de aprendizaje del tema que se aborda.

Experimentar cunto contribuyen los nuevos soportes, herramientas y

materiales que ofrecen las TIC a la construccin de sentido en la produccin
visual.

Abordar algunos saberes seleccionados que se ponen en juego en los Ncleos

de Aprendizajes Prioritarios (NAP) en una produccin artstica visual mediada
por las TIC.

Organizar secuencias didcticas que contemplen el uso de tecnologa y de

contenidos digitales en la produccin artstica visual en clase.

Privilegiar el registro textual y visual del proyecto a travs de sus diferentes

fases, experiencias, recursos y contenidos, como herramienta fundamental en
los procesos de produccin y evaluacin.
02 - Hoja de ruta
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Contenidos

Algunos fundamentos institucionales del trabajo docente con TIC.

Eje Didctica y TIC

Lo relacional como paradigma de lo contemporneo

Percepcin y construccin de la mirada
El discurso visual
Eje Recursos y TIC

Posmodernidad. Imagen y movimiento

Citas, parodias, e irona

Bibliografa

Clase 1: Algunos fundamentos institucionales del trabajo docente con TIC

Ley N 26.206 de Educacin Nacional. Extrado el 17 de julio de 2013 desde:

http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf

Consejo Federal de Educacin (2009). Resolucin 84/09. Anexo I Lineamientos

polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria. Extrado el 17
de julio de 2013 desde: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res09/8409-anexo01.pdf

Consejo Federal de Educacin (2010). Resolucin 120/10. Extrado el 17 de julio

de 2013 desde: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/120-10.pdf

Consejo Federal de Educacin (2011). Resolucin 141/11. Anexo II NAP Ncleos

de Aprendizajes Prioritarios. Educacin Artstica para 1, 2 y 3 ao del Ciclo
Bsico de Educacin Secundaria. Extrado el 17 de julio de 2013 desde:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/141-11_02.pdf

Consejo Federal de Educacin (2011). Resolucin 142/11. Marcos de referencia.

Educacin Secundaria Orientada. Bachiller en arte. Extrado el 17 de julio de
2013 desde: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/142-11_arte.pdf

Consejo Federal de Educacin (2012). Resolucin 180/12. Anexo III NAP Ncleos
de Aprendizajes Prioritarios. Educacin Artstica. Artes visuales - msica - danza
- teatro - artes audiovisuales. Campo de Formacin General, Ciclo Orientado,
Educacin Secundaria. Extrado el 17 de julio de 2013 desde:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/180-12_03.pdf

Consejo Federal de Educacin, Instituto Nacional de Formacin Docente (2009).

Recomendaciones para la elaboracin de diseos curriculares, de Profesorados
de educacin artstica. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Extrado el 18 de julio de 2013 desde:
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/8
9809/Artistica.pdf?sequence=1

Clase 2: Lo relacional como paradigma de lo contemporneo

Baudrillard, J. (1981). Crtica de la economa poltica del signo. Madrid: Siglo XXI
Editores.

Bourriaud, N. (2008). Esttica relacional. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.

Didi Huberman, G. (2006). Ante el tiempo. Historia del arte y anacronismo de

las imgenes. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.

Clase 3: Percepcin y construccin de la mirada

Arfuch, L. (2007). La imagen en la sociedad contempornea: desafos tericos y

polticos. Seminario de Gestin Educativa. Diseo y Desarrollo de Polticas
Educativas Inclusivas. Abril, San Salvador de Jujuy.

Didi Huberman, G. (1997). Lo que vemos, lo que nos mira. Buenos Aires:
Manantial.

Grupo U. (1993). Los fundamentos perceptuales del sistema visual. Tratado del
Signo Visual. Para una retrica de la imagen. Madrid: Ctedra.

Joly, M. (2009). Introduccin al anlisis de la imagen. Buenos Aires: Editorial La

Marca.

Clase 4: El discurso visual

Aumont, J. (1992). La imagen. Buenos Aires: Paids.

Bedoya, R. y Fras, I. (2003). El encuadre (cap. 1), Los planos (cap. 2). Ojos bien
abiertos. El lenguaje de las imgenes e movimiento. Lima: Universidad de
Lima.

Bonitzer, P. (1978). Desencuadres. Cahiers du cinema, 284.

Calabrese, O. (1994). Detalle y fragmento. La era neobarroca. Madrid: Ctedra.

Joly, M. (2003). La imagen fija. Buenos Aires: La Marca, pp.127-140.

Gua para la produccin de obras. Material de tutora.

Clase 5: Citas, parodias e ironas

De Rueda, M. (1997). Grotesco, stira y parodia en el Arte Argentino: sobre

figuraciones, objetos y mscaras contemporneas. Buenos Aires: FIAAR.
Gombrich,E. (1991). Arte e ilusin. Madrid: Alianza Forma.

Matewecki, N. (2012). Original/Copia Original? Cita, plagio y alusin en el arte

de Internet. Revista Proserpina. Secretara de Publicaciones y posgrado,
Universidad Nacional de La Plata.
Sitio web: www.arteargentino.educ.ar
03 - Criterios de evaluacin
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Criterios de evaluacin

A lo largo del presente mdulo se tendr en cuenta la participacin activa en

los foros propuestos, as como tambin los procesos transitados por los
cursantes a fin de llevar adelante las actividades previstas y su vnculo con el
trabajo final. El trabajo final consistir en una produccin visual o audiovisual
de carcter individual a partir de la cita, alusin, parodia y dems conceptos
trabajados en el curso, interviniendo sobre alguna obra de arte argentino con
los recursos, programas y herramientas propuestos en las clases.

Rgimen de aprobacin

Participacin en los foros, aprobacin de al menos el 75% de las actividades

propuestas durante la cursada y del trabajo final.

04 - Equipo de trabajo
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Autores

Ana Palermo

Francisco Carranza

Alejandra Maddonni

Coordinadora

Jorgelina Sellaro

Tutores

Alejandra Maddonni
05 - Materiales de estudio
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Dentro del campus virtual encontrarn disponibles todos los materiales para
cursar cada mdulo. Estos materiales fueron elaborados por especialistas en
cada temtica. Pueden copiarlos, distribuirlos y modificarlos siempre y cuando
citen la autora en los trminos explicitados en cada documento, pero no

podrn hacer uso comercial de ellos. Si alteran o transforman estos materiales,

o generan una obra derivada, solo pueden distribuir la obra generada bajo una
licencia idntica a esta.

Encontrarn la indicacin para citar el material en la versin en formato pdf al

pie de cada clase.

Licencia Creative Commons

Las obras propias incluidas en la Especializacin estn bajo una Licencia
Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

Enlaces con otras Web

Desde la Especializacin docente en Educacin y TIC se han seleccionado

algunos sitios web propiedad de terceros cuyo contenido o estructura se
consideran relevantes para las temticas abordadas. Se citan siempre a modo
de referencia, lo que no implica que desde la Especializacin se comparta
necesariamente la totalidad de su contenido. Los mismos son responsabilidad
de sus autores y de quienes disponen del control editorial de esos sitios web.
06 - Presentacin de los docentes
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Estimados colegas, mi nombre es Jorgelina Sellaro y ser un gusto para m

acompaarlos en este mdulo que comienzan a transitar.

Al igual que ustedes soy docente y desempeo diferentes funciones dentro del
sistema educativo, en el campo de la Formacin Docente y la Gestin
Institucional.

Mi formacin est vinculada a la gestin y las TIC en educacin, atravesada por

mi otra pasin, el derecho.

Desde el 2012 formo parte del equipo de la Especializacin, trabajando hoy en

la coordinacin de tutores de varios mdulos en Propuestas Educativas 1 .

Mi labor est orientada a acompaar y asistir al tutor en su tarea, por lo que a

travs de l, tambin tendr el gusto de conocerlos/as y contribuir en esta
comunidad colaborativa.

Les deseo una exitosa cursada, sabiendo que el paso por estos espacios
enriquecer las prcticas profesionales.

Jorgelina Sellaro
Coordinadora.

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Hola a todas y todos! Mi nombre es Alejandra Maddonni y voy a acompaarlos

a lo largo de este mdulo.

Hice el profesorado nacional con orientacin en pintura en la vieja y querida

Escuela Nacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredn y complet la
licenciatura en el IUNA, ambos en Buenos Aires, donde resido. Este recorrido
me permiti dedicarme de lleno a la produccin artstica y a la docencia en el
Nivel Superior, tanto en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional
de La Plata, como en la carrera de Diseo de Indumentaria y Textil en la
Universidad Argentina de la Empresa.

Trabaj como especialista en artes visuales, capacitando docentes de todos los

niveles en la Direccin de Educacin y Cultura de la provincia de Buenos Aires
y actualmente desempeo igual funcin como parte del equipo de la
Coordinacin Nacional de Educacin Artstica del Ministerio de Educacin.

Hasta aqu mi presentacin. Ser un placer compartir con ustedes fructferos

encuentros de trabajo e intercambio y me pongo a entera disposicin para lo
que necesiten. Los espero en el foro de presentacin as nos vamos conociendo
todos. Un saludo cordial y adelante!