14-15 Armonía

ARMONA
CURSO 14-15
Real Conservatorio Profesional de Msica de Almera
NDICE
I. INTRODUCCIN
II. OBJETIVOS GENERALES
III. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
Tercer curso de E.P.
Cuarto curso de E.P.
IV. METODOLOGA:
-
Principios metodolgicos
Estrategias metodolgicas
V. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
10
VI. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL
11
VII. EVALUACIN:
-
Criterios de evaluacin
13
Procedimientos de evaluacin
14
Instrumentos de evaluacin
15
Criterios de calificacin
15
Actividades de recuperacin
16
VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
17
IX. ORIENTACIONES SOBRE LAS PRUEBAS DE ACCESO A 4, 5 O 6 E.P.
17
X. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
18
Programacin de Armona R.C.P.M. de Almera
I. INTRODUCCIN
La asignatura de Armona est incluida en el currculo de las Enseanzas

Profesionales de Msica para el alumnado de todas las especialidades durante los cursos
3 y 4.
Esta asignatura supone la continuacin de los estudios de Lenguaje Musical en

tanto que aporta una visin ms profunda de la obra musical al estudiar el modo en que
se organizan y combinan sus sonidos simultneamente logrando que la msica fluya en
el tiempo de forma armnica y equilibrada.
Durante los dos cursos en que se imparte, la enseanza de la Armona tratar

principalmente de ofrecer un conocimiento profundo del sistema musical sobre el cual se
desarroll la msica durante los perodos Barroco, Clsico y Romntico: el sistema tonal.
Esta asignatura contribuir especialmente a desarrollar en el alumnado

determinadas capacidades de entre las que se recogen en los Objetivos generales que
propone el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin
y el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca (Art.3):
Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y

enriquecimiento personal.
Analizar y valorar la calidad de la msica.
Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos

cientficos de la msica.
Asimismo contribuir en la adquisicin de las capacidades siguientes ms

especficas (Art.5):
Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,

funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la

interpretacin musical.
Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que

componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir
una interpretacin artstica de calidad.
II. OBJETIVOS GENERALES
La ORDEN de 25 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo de las

Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca fija los siguientes Objetivos que han
de conseguirse durante los cursos de Armona:
1. Conocer los elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas,

funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
2. Utilizar en trabajos escritos los elementos y procedimientos bsicos de la armona
tonal.
3. Desarrollar el odo interno, tanto en el anlisis como en la realizacin de ejercicios
escritos.
4. Identificar a travs de la audicin los acordes y procedimientos ms comunes de
la armona tonal.
5. Identificar a travs del anlisis de obras los acordes, los procedimientos ms
comunes de la armona tonal y las transformaciones temticas.
6. Comprender la interrelacin de los procesos armnicos con la forma musical.
7. Aprender a valorar la calidad de la msica.
Asimismo, desde nuestro departamento, aadimos los siguientes objetivos:
Desarrollar la capacidad para trabajar de forma rigurosa, constante y disciplinada.
Establecer una cordial relacin con los compaeros y con el profesor, participando
en un proceso de ayuda mutua.
Valorar el aprendizaje de la armona por su importante repercusin en la

formacin global del msico.
III. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
TERCER CURSO DE E.P.
OBJETIVOS
_____________________________________________________
La asignatura de Armona se orientar durante el primer curso a facilitar los

aprendizajes necesarios para desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
Conocer el funcionamiento bsico de la armona tonal a travs de sus escalas y

acordes principales.
Organizar los acordes conforme a una sintaxis clsica en trabajos escritos cuidando
tanto los aspectos propiamente armnicos como los rtmicos y meldicos.
Desarrollar la capacidad creativa tanto en la composicin de ejercicios como de

pequeas piezas libres, vocales o instrumentales.
Reconocer de forma auditiva los diferentes tipos de acordes as como su posicin y

funcin en determinadas estructuras armnicas.
Comprender partituras de cualquier formacin clsica, pudiendo identificar los

procesos cadenciales, las tonalidades, la articulacin fraseolgica y los acordes, as
como los rasgos ms generales de la estructura.
CONTENIDOS ____________________________________________________
Para alcanzar los objetivos propuestos anteriormente se trabajar sobre los

contenidos que se exponen a continuacin. Aunque se presenta una relacin de los
mismos distribuidos por trimestres, todos ellos son fundamentales para ir progresando en
la materia y cada nuevo contenido debe relacionarse con otros anteriores. Es por ello que
a lo largo de los dos cursos de armona los contenidos se irn acumulando y recordando
continuamente. En los ejercicios el alumnado ir integrando todo lo aprendido hasta
entonces y en ningn momento podr olvidar nada de lo estudiado con anterioridad.
Asimismo, dado el carcter especfico de cada grupo de armona y de las posibles

variables que el profesorado puede encontrarse en la evolucin de su alumnado, se
podr ser flexible al incluir algunos contenidos en un trimestre u otro, adelantando o

retrasando su estudio en funcin de las necesidades del grupo.
Primer Trimestre
Armona. Definiciones. Ubicacin histrica y estilstica.
Fenmeno fsico armnico.
Caractersticas de la meloda vocal. Escritura a dos voces. Conceptos de

consonancia y disonancia.
Acordes tradas. Formacin y clasificacin. Funciones tonales. Cifrado armnico,

funcional y americano.
Escritura coral. Distribucin a cuatro voces. Extensiones de las voces, disposiciones,

duplicaciones.
Modo mayor y sus acordes.
Enlace de acordes. Reglas bsicas de conduccin de las voces.
Movimientos armnicos y movimientos meldicos permitidos y prohibidos.
Organizacin de las estructuras armnicas de acuerdo, principalmente, a la sintaxis

clsica.
Cambios de posicin. Enlaces sin mantener las notas comunes.
Cadencias. Articulacin fraseolgica: la frase y la semifrase.
Relacin entre armona, mtrica y ritmo.
Primera inversin. Funcin y uso. Esquemas ms usuales y casos especficos.
Notas extraas a la armona. Iniciacin a su estudio en el anlisis de partituras o

creacin de melodas. Notas de paso y floreos.
VII Grado. Funciones. Acordes con fundamental implcita. Usos.
Introduccin al modo menor.
Segundo Trimestre
Modo menor. Escalas menores. Estudio de los acordes en el modo menor.

Segunda inversin. Funcin y usos. Cuarta y sexta de paso, de ampliacin y cuarta y
sexta cadencial. Otros usos de la segunda inversin.
Notas extraas (continuacin): anticipacin y apoyatura. Identificacin de las mismas

en partituras.
Acorde de Dominante sobre tnica.
El Coral. Estilo y textura.
La disonancia. Funcin, tratamiento y usos.
Iniciacin a los acordes de 7. Tipos, funciones y usos. Sptima de dominante.
Inversiones de los acordes de 7 de dominante. Cifrado. Uso.
Tercer trimestre
Notas
extraas
(continuacin):
escapada,
elisin,
retardo.
Identificacin
en
determinadas obras.
Iniciacin a las Dominantes Secundarias: definicin, funcin, construccin y

resolucin.
Modulacin. Concepto e iniciacin a su estudio en trabajos escritos y analticos.

Crculo de quintas. Tonalidades vecinas.
Modulacin con Acorde comn sin alterar. Relacin entre Modulacin y Esquema
formal.
Progresiones. Concepto y realizacin.
CUARTO CURSO DE E.P.
OBJETIVOS ______________________________________________________
Afianzar y profundizar en los conceptos tratados el curso anterior.
Conocer la organizacin y funcionamiento de todos los acordes usados durante el

periodo de la prctica de la armona tonal.
Conocer las distintas tcnicas de cambio de tonalidad usadas en el periodo tonal.
Conocer las relaciones entre tonalidades ms frecuentes durante el Clasicismo y el

Romanticismo.
Comprender la interrelacin de los procesos armnicos con el esquema formal de una

obra o fragmento.
Entrenar el odo musical para identificar los acordes y procedimientos armnicos que
conforman una estructura armnica.
Interiorizar a travs del anlisis y la composicin la organizacin de los elementos

armnicos, meldicos, rtmicos y estructurales en los estilos barroco, clsico y
romntico.
Desarrollar la capacidad creativa realizando pequeas composiciones en las que se

incluyan todos los elementos que se vayan estudiando.
CONTENIDOS ____________________________________________________
Primer Trimestre
El repaso exhaustivo de los contenidos del curso anterior ser de vital importancia
para abordar este nuevo curso con xito, por lo que dicho repaso ocupar parte del
primer trimestre. A ello se aadirn, en la medida de lo posible, los siguientes contenidos:
Dominantes secundarias (Continuacin). Resoluciones menos frecuentes.
Modulacin por Dominantes secundarias.
Modulacin por Conversin de Dominante. Cambio de Modo.
Progresiones modulantes.
Acordes de 7 diatnica o de prolongacin en los modos mayor y menor. Cifrado

armnico y americano. Uso.
Segundo Trimestre
Nota Pedal. Usos y funciones. Tipos ms frecuentes.
Modulacin cromtica.
Acorde de 7 disminuida y 7 de sensible. Estructura, funcin y uso.
Modulacin enarmnica. El acorde de 7 disminuida en la modulacin por enarmona.
Acorde de 6 Napolitana: estructura, formacin y uso.
Intercambio modal: utilizacin de acordes tomados del homnimo menor y de la

subdominante menor. Modulaciones relacionadas con estos acordes.
Tercer Trimestre
Notas de adorno: retardos
Cambios sbitos de tonalidad: cadencias rotas y enlaces abruptos en general.
Sexta Aumentada. Funcin y resolucin. Tipos de Sexta Aumentada.
Modulacin por enarmona de 6 Aumentada.
Quinta Aumentada. Valor Funcional y resolucin. Modulacin por enarmona de 5

Aumentada.
Los acordes de 9 con fundamental. Construccin, cifrado y uso.
IV. METODOLOGA
PRINCIPIOS METODOLGICOS _____________________________________
El profesorado que imparte la asignatura procurar disear y desarrollar sus

clases teniendo en cuenta los siguientes principios, con la finalidad de potenciar el
aprendizaje y conseguir unos resultados ptimos:
Crear un clima positivo de respeto, confianza y exigencia tanto entre el profesor/a

y los alumnos/as como entre todos los miembros del grupo.
Tomar como referencia de partida el nivel actual del alumnado, los conocimientos
previos sobre determinados aspectos que cada cual posee.
Proporcionar de manera ordenada los contenidos y hacer explcita la utilidad de

los mismos.
Disponer en ocasiones las condiciones y los materiales ms idneos para que el

alumnado, asumiendo una actitud autnoma, adquiera por descubrimiento sus
propios conocimientos.
Fomentar la capacidad de razonamiento del alumnado procurando una

memorizacin comprensiva y desarrollando as la capacidad de abstraccin
(generalizacin, deduccin, relacin, etc.) partiendo de su propia intuicin.
Fomentar la reflexin y el anlisis crtico.
Ofrecer siempre la posibilidad de practicar con los conocimientos que se van

proporcionando y aplicarlos en actividades interesantes y variadas favoreciendo
as la consolidacin del aprendizaje.
Impulsar la interaccin en el aula de forma que la colaboracin entre los propios

alumnos favorezca el aprendizaje.
Crear situaciones de aprendizaje que provoquen el inters y el mantenimiento de

la atencin del alumnado.
Plantear algunas tareas que supongan un desafo, el alcanzar una meta con cierto
grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo para aumentar el inters, el
grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el esfuerzo.
Establecer conexiones entre las diferentes asignaturas para adquirir los

conocimientos de forma global y comprensiva.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS ___________________________________

En ocasiones el profesor explicar los conceptos que el alumnado ha de aprender
y expondr la forma en que han de llevarse a la prctica, tanto a partir de ejemplos en la
pizarra, a partir de ejemplos sonoros como observando su funcionamiento en diversas
partituras. En otras se limitar a facilitar los materiales y medios adecuados para que sea
el alumnado mismo quien descubra determinados aspectos y extraiga sus propias
conclusiones que sern debatidas entre todos.
El profesor plantear una secuencia de actividades de forma lgica y ordenada

que permita practicar con los contenidos que se vayan tratando. Las actividades se
realizarn en casa y/o en clase en funcin del tiempo disponible para ello. Durante la
clase el profesor dedicar un tiempo a la correccin de estos ejercicios haciendo
reflexionar al alumnado sobre sus errores y aportando soluciones de mejora.
Los contenidos que se van proponiendo se trabajarn de forma escrita, analtica y

auditiva.
Los ejercicios de escritura a cuatro voces podrn desarrollarse a partir de un bajo

cifrado, un bajo sin cifrar, una meloda de soprano, una estructura armnica
presentada en cifrado funcional, o ser de creacin propia siguiendo determinadas

pautas.
-
El trabajo de anlisis se har sobre fragmentos de partituras u obras completas.

Preferentemente ir acompaado de una audicin previa aunque pueden llevarse
a cabo anlisis sin audicin a fin de ir desarrollando el odo interno. El anlisis se
enfocar principalmente hacia la vertiente armnica pero no por ello se excluirn
del estudio otros elementos musicales como son la meloda y el esquema formal,
ambos ntimamente relacionados con la armona. Las partituras analizadas
podrn ser para cualquier instrumento o formacin instrumental.
Los ejercicios de entrenamiento auditivo tendrn como finalidad que el alumnado

llegue a reconocer los acordes que forman una estructura armnica as como las
cadencias o procedimientos armnicos que se incluyan (modulaciones,
progresiones, etc.). Adems de realizarse al piano puede enriquecerse con
grabaciones que aadirn al trabajo de audicin elementos tmbricos diferentes.
Es recomendable tambin proponer a los alumnos la creacin de pequeas obras

libres en base a determinadas pautas dadas por el profesor (esquema formal,
cadencias, utilizacin de notas reales o determinadas notas de adorno, creacin
de la meloda a partir de determinados motivos, patrones de acompaamiento,
etc.). Asimismo es conveniente trabajar la armonizacin de melodas o canciones
de forma que se ofrezcan y se escuchen distintas soluciones (se emplear el
cifrado funcional y el americano).
V. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La diversidad es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos, ya que

cada persona tiene un modo especial de pensar,
de sentir y de actuar,
independientemente de que existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales

con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades,
necesidades, intereses, ritmo de maduracin, condiciones socioculturales, etc., abarca un
amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que ms se
alejan de lo habitual. Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad
exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un
diagnstico y una atencin por parte de profesionales especializados, consideramos que
10
en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una
atencin educativa de calidad.
Para dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado y, entre ellos, a los que
requieren una actuacin especfica derivada de factores personales o sociales
determinados
(alumnos
con
altas
capacidades,
alumnos
con
determinadas
discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales o con trastornos de la personalidad, de la

conducta o del desarrollo, alumnos con situaciones de desventaja sociocultural, etc.) el
profesor de la asignatura trabajar estrechamente con el tutor y el equipo educativo del
alumno tomando las decisiones ms oportunas que favorezcan su desarrollo.
Dependiendo del tipo y grado de necesidad del alumno se elegir el tipo de

enfoque curricular que mejor se adapte a las circunstancias. En todo caso, al ser los
estudios de Msica Enseanzas de Rgimen Especial y no Enseanzas Obligatorias,
las adaptaciones curriculares sern no significativas, esto es, no irn encaminadas a los
objetivos ni al contenido sino nicamente al modelo didctico (estrategias metodolgicas,
propuesta de actividades alternativas, oferta de materiales de refuerzo o materiales de
ampliacin, flexibilidad en cuanto a la temporalizacin en determinados aspectos, etc.).
VI. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL
Por su naturaleza artstica, y por el mbito educativo en que desarrollamos

nuestra labor, la enseanza de la msica en nuestro centro ofrece espacios y momentos
propicios para incluir numerosos contenidos de carcter transversal al currculo que
enriquecen la formacin global del msico en su faceta humana y profesional.
Contenidos de mbito personal, moral y cvico, contenidos relacionados con el

medio ambiente, hbitos de consumo, igualdad de oportunidades ante las diferencias de
gnero o contenidos del mbito de la salud. Todos ellos sern atendidos y tendrn cabida
en nuestras aulas, de forma ms o menos explcita.
As pues, el profesorado se preocupar por atender los siguientes aspectos a lo

largo del curso:
En relacin al mbito personal
11
Autoconcepto y autoestima del alumno. Confianza y seguridad en las

potencialidades personales.
Autonoma, responsabilidad, compromiso.
Contenido y direccin de su camino personal y profesional. Reflexin, satisfaccin.
En relacin al mbito moral y cvico

-
Empata. Relaciones afectivas con los compaeros. Sensibilidad.
Comunicacin, expresin, participacin.
Aceptacin de las normas del centro y de clase.
Respeto hacia los compaeros, hacia el profesorado y hacia el trabajo

desarrollado en clase.
Solidaridad, cooperacin.
Aceptacin de los compaeros con mayores o menores capacidades que uno e

integracin en el grupo.
Capacidad para la resolucin de conflictos.
En relacin a la igualdad de gnero

-
Valoracin de las aptitudes de los compaeros, tanto si se es chico como chica.
Relacin y colaboracin con todos los compaeros.
En relacin a las diferencias por razn de origen, estatus socioeconmico,

orientacin sexual, etc.
-
Comprensin de las diferencias de cada cual y respeto por cada ser individual y
nico, sin discriminacin alguna.
Evitacin de juicios negativos sobre los compaeros.
En relacin con el medio ambiente

-
Importancia de colaborar en el cuidado del aula y del centro en general.
En relacin con el consumo

-
Actitud crtica ante los hbitos de consumo inconscientes e irresponsables.
Cuidado del material personal y de clase.
En relacin al bienestar y a la salud emocional y fsica

-
Actitud positiva y animada en clase.
Firmeza para aceptar los posibles errores o fracasos en determinadas tareas y

compromiso para superarlos.
12
Cuidado de las posturas mantenidas en clase.
Control y manejo adecuado de la voz.
En relacin a la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio

-
Informacin al alumnado de audiciones, conciertos y otras actividades de ndole

artstica y/o educativa que puedan resultar interesantes para ellos, tanto si se
desarrollan en el centro como fuera de l.
Informacin sobre pginas webs, programas de radio o de televisin que traten

aspectos interesantes para la formacin del alumnado.
VII. EVALUACIN
La evaluacin ser un proceso continuo a lo largo del curso con el fin de detectar
las dificultades de aprendizaje que puedan aparecer, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado avanzar
adecuadamente. Tendr un carcter formativo y orientador propiciando una informacin
constante que permita mejorar tanto los procesos de aprendizaje como los resultados.
La aplicacin de la evaluacin continua requerir la asistencia regular a las clases
y actividades que pudieran programarse.
CRITERIOS DE EVALUACIN ________________________________________
1. Realizar ejercicios a cuatro voces a partir de bajos propuestos, cifrados o no,

mostrando un dominio adecuado en lo referente a la mecnica de
encadenamiento de acordes y su aplicacin a una realizacin cuidada e
interesante desde el punto de vista musical.
2. Realizar ejercicios de armonizacin a partir de tiples dados, empleando
adecuadamente los diferentes acordes y procedimientos armnicos, con
especial atencin a la voz del bajo.
3. Componer ejercicios a cuatro voces a partir de un esquema armnico dado o
propio, logrando una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial
atencin a las voces extremas.
13
4. Identificar
auditivamente
los
principales
elementos
morfolgicos
procedimientos sintcticos de la armona tonal. Esto es, identificar los diversos

tipos de acordes estudiados en estado fundamental e invertido- y reconocer
el papel funcional de cada uno de ellos.
5. Identificar, mediante el anlisis de obras, los elementos morfolgicos, as
como los procedimientos sintcticos y formales de la armona tonal.
6. Crear pequeas piezas con textura de meloda acompaada en base a
determinadas pautas propuestas por el profesor o a criterio del alumno
poniendo en prctica todo lo aprendido en clase, de forma lgica, cuidada e
interesante.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN ________________________________
El profesorado har un seguimiento continuo del alumnado observando su actitud,

atencin, inters y participacin en clase. Asimismo ir registrando diariamente la calidad
de las tareas que realiza tanto en casa como en clase.
Adems de hacer un control continuo del rendimiento del alumnado, se realizarn

una o varias pruebas, generalmente al finalizar cada trimestre, que contendrn los
siguientes apartados:
Realizacin de uno o varios ejercicios escritos en textura coral, en base a un comps

determinado y articulados en frases mediante cadencias, que incluirn los contenidos
estudiados hasta el momento, haciendo hincapi en los propios del trimestre en
cuestin. Los ejercicios sern de la misma ndole que los descritos en la metodologa.
Anlisis de partituras indicando la estructura fraseolgica, la tonalidad o tonalidades,

las cadencias, los grados con su cifrado correspondiente, as como cualquier otro
elemento o procedimiento armnico tratado en clase.
Reconocimiento auditivo de esquemas armnicos tocados en el piano o extrados de

grabaciones. En este anlisis auditivo se indicarn el modo, los acordes, las
inversiones, las cadencias, las modulaciones, etc.
Tambin podrn evaluarse los conocimientos tericos mediante una serie de
preguntas.
14
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN __________________________________
De acuerdo a lo expuesto en el apartado anterior, como instrumentos de

evaluacin el profesor contar con los siguientes:
-
Observacin continua de la actitud, atencin, inters y participacin en clase.
Anotaciones de clase referidas a la presentacin de los ejercicios diarios y a la

calidad de los mismos.
Trabajos propuestos por el profesor para ser entregados en un plazo determinado.
Exmenes trimestrales y otras pruebas posibles realizadas durante cada trimestre.
Revisin del cuaderno con los apuntes y ejercicios de cada alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIN ______________________________________
Para considerar superado cada trimestre ser necesario obtener la calificacin

mnima de 5 puntos. El alumno deber mostrar un dominio suficiente en los tres
apartados de que consta la asignatura: escritura, anlisis y audicin.
La calificacin final del trimestre ser el resultado de una media ponderada en

base a los siguientes porcentajes:
80% - Pruebas y exmenes trimestrales
20% - Implicacin del alumno en la asignatura (intervencin en clase; inters,
atencin y colaboracin; creatividad en sus realizaciones; limpieza, claridad y orden en su
cuaderno; calidad de los ejercicios y trabajos realizados a lo largo del trimestre,
puntualidad en la presentacin de las actividades y trabajos que proponga el profesor,
participacin en las actividades complementarias que pudieran organizarse, etc.)
En tanto que la asistencia irregular del alumnado repercute negativamente en la

asimilacin de ciertos contenidos y en la consecucin de determinados objetivos, puede
retrasar el normal desarrollo de clase, y hace que el profesor no tenga la informacin
requerida y suficiente ante determinados criterios de evaluacin, estos alumnos no
15
podrn ser calificados en las mismas condiciones que aquellos que asisten a clase
regularmente. Es por ello que, si un alumno supera el 30% de faltas de asistencia durante
un trimestre, la calificacin en aquellos aspectos de la asignatura que requieren de la
asistencia regular para ser valorados podra verse afectada.
El aprobado en los dos primeros trimestres no ser una garanta de que el alumno
vaya a conseguir el aprobado al finalizar el curso en tanto que ha de demostrar que ha
asimilado y superado tambin los contenidos presentados en el tercer trimestre.
La calificacin del ltimo trimestre corresponder a la calificacin final y global del

curso.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN __________________________________
El alumnado que no supere un trimestre deber demostrar en el siguiente que va

asimilando los contenidos no superados en el anterior a travs de sus ejercicios diarios.
El profesorado estar siempre disponible para atender cualquier duda y ayudar a
solventar los problemas que pudieran presentarse a lo largo del curso.
El alumnado que no consiga aprobar la asignatura en la evaluacin de junio

tendr la oportunidad de recuperarla en septiembre. Para ello deber:
-
Repasar todos los apuntes dados durante el curso.
Revisar sus ejercicios reflexionando sobre los errores encontrados.
Reelaborar algunos de los ejercicios propuestos durante el curso y realizar otros

nuevos.
Repasar las partituras analizadas en clase y analizar otras de similar dificultad.
Realizar pequeas estructuras armnicas y escucharlas con atencin en

diferentes tonalidades.
16
VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se consideran actividades complementarias las organizadas por el centro

durante el horario escolar de acuerdo con su Plan de Centro. Tienen un carcter
diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado. Se
realizarn fuera del horario lectivo y, por tanto, tendrn carcter voluntario para el
alumnado.
Segn las condiciones que se den en este curso acadmico, podremos organizar
desde nuestro departamento las siguientes actividades:
Asistencia a audiciones y/o conciertos, previo comentario de las obras a escuchar,

haciendo una posterior puesta en comn en clase.
Realizacin de audiciones en las que se interpretarn los ejercicios compositivos de

los alumnos que tengan un mayor inters musical, fomentando as su inquietud por la
composicin.
Organizacin de cursos, conferencias o seminarios relacionados con la materia.
Colaboracin con profesores de otras reas: Instrumento, Msica de Cmara,

Acompaamiento, Historia, etc., para analizar determinadas obras profundizando en
ellas o para la realizacin de otros trabajos de diversa ndole.
Cualquiera otras que puedan surgir a lo largo del curso.
IX. ORIENTACIONES SOBRE LAS PRUEBAS DE ACCESO A 4 Y 5 EP
La prueba de Armona constar de los siguientes apartados:
1. Ejercicio tipo coral a 4 voces a partir de un canto dado (bajo y/o soprano) en el
que se demuestre el buen manejo de los contenidos reflejados en la programacin
de 3 o 4 EP de Armona segn corresponda-.
17
2. Anlisis armnico de una obra o fragmento identificando las cadencias, los

procedimientos armnicos empleados, los grados con su cifrado correspondiente,
etc.
3. Reconocimiento auditivo de una o varias estructuras armnicas tocadas al piano
por un miembro del tribunal.
X. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
El aula dispondr de piano, pizarra y equipo de msica.

No se usar un solo libro de texto que sirva de gua exclusiva para la clase, sino
que el profesor har una seleccin de lo ms indicado para tratar cada contenido.
De entre los numerosos libros sobre la materia que podran utilizarse proponemos
la siguiente seleccin:
BLANES, L.: Armona tonal. Real Musical, 1994

HERNANDIS, E: Ejercitacin armnica. Rivera editores, 2009.
MOTTE, D. de la.: Armona. Barcelona. Labor, 1989.
PISTON, W.: Armona. Labor, 1991.
MAS DEVESA, M: Fundamentos de Composicin. Valencia. Rivera editores, 2007.
ROCA, D., CABELLO, I., MOLINA, E.: Armona, volmenes 1 y 2. Madrid. Enclave
Creativa ediciones, 2007.
RUEDA, E.: Armona. Madrid. Real Musical, 1998.
SCHNBERG, A.: Tratado de Armona. Madrid. Real musical, 1979.
SCHOENBERG, A.: Funciones estructurales de la Armona. Barcelona. Labor, 1990.
VERGS, L.: El lenguaje de la armona de los inicios a la actualidad. Barcelona. Boileau,
2007.
ZAMACOIS, J.: Tratado de Armona. 3 vols. SpanPress, 1997.
Las partituras que se trabajarn en clase sern fragmentos seleccionados de

obras de los autores ms representativos del periodo tonal, por ejemplo: Corales de
18
Bach, obras de Haydn, Mozart y Beethoven, pequeas obras y lieder de Schumann y

Schubert, piezas para piano de Chopin, Bramhs, etc.
19

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II. OBJETIVOS GENERALES

III. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS:

Tercer curso de E.P.

Cuarto curso de E.P.

V. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

VI. CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL

VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

IX. ORIENTACIONES SOBRE LAS PRUEBAS DE ACCESO A 4, 5 O 6 E.P.

X. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Programacin de Armona R.C.P.M. de Almera

La asignatura de Armona est incluida en el currculo de las Enseanzas

Esta asignatura supone la continuacin de los estudios de Lenguaje Musical en

Durante los dos cursos en que se imparte, la enseanza de la Armona tratar

Esta asignatura contribuir especialmente a desarrollar en el alumnado

Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y

Analizar y valorar la calidad de la msica.

Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos

Asimismo contribuir en la adquisicin de las capacidades siguientes ms

Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,

Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la

Programacin de Armona R.C.P.M. de Almera

Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que

II. OBJETIVOS GENERALES

La ORDEN de 25 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currculo de las

1. Conocer los elementos bsicos de la armona tonal y sus caractersticas,

Asimismo, desde nuestro departamento, aadimos los siguientes objetivos:

Desarrollar la capacidad para trabajar de forma rigurosa, constante y disciplinada.

Valorar el aprendizaje de la armona por su importante repercusin en la

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III. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

TERCER CURSO DE E.P.

La asignatura de Armona se orientar durante el primer curso a facilitar los

Conocer el funcionamiento bsico de la armona tonal a travs de sus escalas y

Desarrollar la capacidad creativa tanto en la composicin de ejercicios como de

Reconocer de forma auditiva los diferentes tipos de acordes as como su posicin y

Comprender partituras de cualquier formacin clsica, pudiendo identificar los

Para alcanzar los objetivos propuestos anteriormente se trabajar sobre los

Asimismo, dado el carcter especfico de cada grupo de armona y de las posibles

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podr ser flexible al incluir algunos contenidos en un trimestre u otro, adelantando o

Armona. Definiciones. Ubicacin histrica y estilstica.

Fenmeno fsico armnico.

Caractersticas de la meloda vocal. Escritura a dos voces. Conceptos de

Acordes tradas. Formacin y clasificacin. Funciones tonales. Cifrado armnico,

Escritura coral. Distribucin a cuatro voces. Extensiones de las voces, disposiciones,

Modo mayor y sus acordes.

Enlace de acordes. Reglas bsicas de conduccin de las voces.

Movimientos armnicos y movimientos meldicos permitidos y prohibidos.

Organizacin de las estructuras armnicas de acuerdo, principalmente, a la sintaxis

Cambios de posicin. Enlaces sin mantener las notas comunes.

Cadencias. Articulacin fraseolgica: la frase y la semifrase.

Relacin entre armona, mtrica y ritmo.

Primera inversin. Funcin y uso. Esquemas ms usuales y casos especficos.

Notas extraas a la armona. Iniciacin a su estudio en el anlisis de partituras o

VII Grado. Funciones. Acordes con fundamental implcita. Usos.

Introduccin al modo menor.

Modo menor. Escalas menores. Estudio de los acordes en el modo menor.

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Notas extraas (continuacin): anticipacin y apoyatura. Identificacin de las mismas

Acorde de Dominante sobre tnica.

El Coral. Estilo y textura.