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A ARTE NA MATEMTICA UM PROJETO DESENVOLVIDO COM ALUNOS DO 6.

O ANO
DE ESCOLARIDADE
Jorge Monteiro
Agrupamento de Escolas de Maria Lamas
jorgemonteiro@agrup-mlamas.pt

Manuela Neto
Agrupamento de Escolas de Maria Lamas
manuela.alves.neto@gmail.com

Ana Fernandes
Agrupamento de Escolas de Maria Lamas
anammsf@gmail.com

Resumo.Este projeto foi desenvolvido com a articulao entre a Matemtica e a Educao Visual e Tecnolgica
No mbito da abordagem da unidade Composies bidimensionais e tridimensionais, do programa de Educao Visual e Tecnolgica, resultou a realizao de um conjunto de trabalhos integrados neste projeto com a
finalidade de decorao de uma sala destinada realizao de atividades de Matemtica.
Esta experincia pedaggica permitiu a explorao e consolidao de diversos contedos transversais s duas
reas curriculares: construo de diversos entes e formas geomtricas, linhas paralelas e perpendiculares, linhas
curvas e mistas, polgonos, circunferncias, exerccios de diviso geomtrica, criao de padres utilizando estruturas modulares, composies geomtricas e construo de modelos tridimensionais.
Nesta comunicao descrevemos o planeamento e a experincia curricular, a organizao do grupo-turma e
apresentamos os recursos utilizados bem como alguns exemplos de produes dos alunos.
Finalizamos com algumas consideraes sobre os resultados deste projeto, constrangimentos e referncias
sobre a sua importncia no desenvolvimento das competncias curriculares numa perspetiva de articulao de
conhecimentos.

Introduo
Segundo o Currculo Nacional do Ensino Bsico (ME, p.151 ), devem ser promovidas experincias de aprendizagem,
com os alunos, que lhes permitam participar em realizaes artsticas que propiciem o desenvolvimento de atividades
individuais e em grupo e de trabalho interdisciplinar..
As experincias proporcionadas devem promover uma articulao de conhecimentos, tendo em vista os objetivos
e finalidades do novo Programa de Matemtica para o Ensino Bsico (ME, 2007), dotando-os da capacidade de usar
ideias e mtodos matemticos em situaes do seu quotidiano e aplic-las com sucesso e de reconhecer a beleza das
formas, regularidades e estruturas matemticas. (p. 6)
Este projeto insere-se numa das finalidades do Plano da Matemtica e resultou de uma proposta partilhada pela coordenadora do PM II e os professores de EVT que o implementaram, tendo os recursos materiais sido financiados pelas
verbas do PM II. Foi desenvolvido ao longo das aulas de Educao Visual e Tecnolgica com uma turma do 6. ano de
escolaridade. Estes alunos foram selecionados tendo em conta as suas caractersticas e o diagnstico das competncias
a desenvolver. Resultou deste projeto um conjunto de trabalhos para a decorao de uma sala destinada realizao de
atividades de Matemtica. Os objetivos deste trabalho foram definidos numa perspetiva interdisciplinar, proporcionando um reforo de aprendizagens da rea da Matemtica num contexto de trabalho de carcter essencialmente prtico e
motivador.
Uma grande parte dos trabalhos resultou na produo de quadros decorativos, que permitiram a explorao do tema
Padres de importncia transversal no ensino da Matemtica.
Segundo Isabel et al (2009), os padres permitem que os estudantes construam uma imagem mais positiva da Matemtica porque apelam fortemente a que desenvolvam o seu sentido esttico e criatividade () promovam uma melhor
compreenso das suas capacidades matemticas e () compreendam a ligao entre a Matemtica e o mundo em que
vivem.

PROFMAT2011

ACTAS

O novo Programa de Matemtica para o Ensino Bsico indica duas finalidades fundamentais para o ensino da Matemtica. (ME, 2007, p.3)
Promover a aquisio de informao, conhecimento e experincia em Matemtica e o desenvolvimento da capacidade da sua integrao
e mobilizao em contextos diversificados. Desenvolver atitudes positivas face Matemtica e a capacidade de apreciar esta cincia.

A descrio do projeto
O planeamento do projeto
A experincia pedaggica que proporcionmos teve em considerao alguns fatores fundamentais para o seu sucesso:
resultar de propostas dos alunos enquadradas nas finalidades do projeto, serem trabalhos exequveis em termos de tempo e recursos, estarem de acordo com as aprendizagens visadas e promover o envolvimento ativo dos alunos, a sua motivao, cooperao e desenvolvimento da sua auto-confiana.
Identificaram-se as seguintes fases no desenvolvimento deste projeto:
verificao e consolidao de pr-requisitos;
visita ao espao fsico a decorar e planeamento da interveno;
elaborao de esquissos/projetos de composies visuais, estudos de cor, seleo de materiais e tcnicas;
produo dos trabalhos selecionados, por cada aluno, utilizando meios e tcnicas da expresso plstica e da construo;
organizao dos trabalhos realizados no espao fsico;
reflexo sobre a unidade de trabalho.
Foram definidos os seguintes objetivos:

reconhecer a importncia da harmonia e do equilbrio do espao fsico;


desenvolver a criatividade integrando novas aprendizagens;
reconhecer e utilizar ideias geomtricas como forma de comunicao;
realizar produes plsticas e construes usando os elementos da comunicao visual;
utilizar diferentes meios expressivos de representao grfica;
explorar padres geomtricos e investigar propriedades e relaes geomtricas.

Selecionaram-se os seguintes tpicos a desenvolver na rea da Matemtica (Geometria):

composio e decomposio de figuras;


linhas retas e curvas;
retas paralelas e perpendiculares;
planificao e construo de modelos de slidos;
retas, semirretas e segmentos de reta;
construo de circunferncias;
reflexo, rotao e translao.

Os professores de EVT coordenaram, acompanharam e avaliaram a concretizao das tarefas inerentes realizao dos
projetos/trabalhos individuais. A planificao desses projetos/trabalhos e as tarefas inerentes sua concretizao consistiram na elaborao de estudos e ensaios iniciais, identificao de materiais a utilizar e finalmente execuo dos trabalhos. Este tipo de operacionalidade exigiu do aluno, a capacidade de planeamento e organizao ao nvel da gesto do
tempo e tarefas, traduzindo-se na autorregulao de uma parte do seu processo de aprendizagem.

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O desenvolvimento do projeto
A primeira fase no desenvolvimento desta experincia pedaggica, resultou na aplicao de um teste diagnstico, para
verificao de pr-requisitos de conhecimentos de Geometria, considerado como um elemento essencial ao sucesso.

O teste diagnstico, de carcter fundamentalmente prtico, realizou-se ao longo de trs blocos de 90 minutos e consistiu na proposta da realizao de diversas construes geomtricas. Pretendemos verificar as competncias dos alunos
ao nvel da utilizao de instrumentos de desenho e do domnio das aprendizagens a desenvolver na rea da Matemtica (Geometria).
Aps este diagnstico, procedeu-se a um trabalho preliminar de desenvolvimento de algumas competncias e introduo de novos contedos previstos na planificao de EVT do 6.o ano sobre os seguintes domnios:
1. Domnio Tcnico e Tecnolgico
Medida.
2. Domnio da Expresso Plstica e Comunicao Visual
Geometria.
Comunicao Visual.
Meios e Tcnicas de Expresso.
Movimento Circular e Movimento Retilneo.
Este trabalho, realizado ao longo de oito aulas de 90 minutos, teve subjacente a articulao de alguns conhecimentos
de geometria adquiridos em matemtica e resultou no reforo do desenvolvimento de competncias na utilizao de
instrumentos de medio e construes geomtricas.
A visita ao espao fsico a decorar e o planeamento da interveno integraram a segunda fase deste projeto. Em pequenos grupos, os alunos acompanhados por um dos professores, visitaram o local a decorar, tiraram fotografias e exploraram as possibilidades de interveno nesse espao, tendo em ateno a sua organizao fsica e os materiais a existentes.
Aps a visita foi dado a conhecer aos alunos os objetivos do projeto, o perodo de execuo, as formas possveis de
organizao do trabalho e o processo de avaliao.
Como forma de contextualizao do tema A Arte na Matemtica os alunos visualizaram apresentaes com imagens de trabalhos produzidos por artistas de referncia e consultaram diversa bibliografia sobre o tema. Este material
serviu para apelar ateno dos alunos sobre alguns pormenores tcnicos e como base de inspirao para as suas propostas de trabalhos.
As fases descritas anteriormente, consideram-se trabalho preliminar sem o qual os alunos no seriam capazes de evoluir para o planeamento individual das suas produes artsticas.
Decorridas estas fases, cada aluno apresentou a sua proposta de trabalho para uma apreciao esttica e grfica e sua
exequibilidade. Aps o parecer favorvel dos professores de EVT iniciou-se a fase de elaborao de esquissos/projetos
de composies visuais, estudos de cor, seleo de materiais e tcnicas. Os alunos tiveram de mobilizar as suas aprendizagens e colocar prova as suas competncias e autonomia, pois os objetivos definidos visaram o envolvimento ativo
do sujeito no seu processo de aprendizagem.
Os diversos trabalhos desenvolvidos ao longo deste projeto foram na sua grande maioria quadros decorativos com
composies geomtricas e padres, permitindo a explorao dos conceitos de rotao e translao. No entanto um
dos alunos optou por um modelo tridimensional construindo um mobile com slidos geomtricos concretizado com
a integrao de trabalhos de outros colegas.
Como exemplos apresentamos dois desses trabalhos descrevendo os seus processos de desenvolvimento/execuo.

Exemplo APainel de 6 quadros com composies bi e tridimensionais


Objetivo do trabalho: decorao de uma parte da parede da sala.
Produo artstica: painel composto por seis quadros individuais com forma quadrangular e de iguais dimenses.
Tcnicas utilizadas: textura, recorte, colagem e construo.
Tpicos de matemtica desenvolvidos: paralelas e perpendiculares, construo geomtrica do quadrado, composio de figuras, planificao e construo de modelos de slidos (cubos), rotao e translao.
O processo de desenvolvimento deste trabalho, iniciou-se pela realizao de ensaios da produo final, tendo numa folha A3 procedido ao estudo completo do seu projeto individual. Iniciou o desenvolvimento do trabalho, comeando

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por selecionar o quadrado e o cubo para mdulo-padro, definindo a sua cor e materiais a utilizar. Procedeu a medies, traados geomtricos de paralelas/perpendiculares, construo geomtrica de quadrados (mdulo-padro bidimensional) e recorte dos mdulos, construo das planificaes de cubos e respetiva montagem (mdulo-padro tridimensional). Realizou as composies desejveis, para cada quadro, criando padres por rotao e translao. Figura 1

Figura 1.Etapas do desenvolvimento do trabalho

Organizou os seis quadros na sequncia desejada criando um painel. Figura 2

Figura 2.Painel de 6 quadros com composies bi e tridimensionais

Exemplo BMobile com modelos de slidos geomtricos decorados

Objetivo do trabalho: decorao do teto da sala, com um material de apoio aprendizagem da matemtica.
Produo artstica: mobile com slidos geomtricos decorados com composies geomtricas.
Tcnicas utilizadas: textura, pintura, recorte, construo e colagem.
Tpicos de matemtica desenvolvidos: construo de planificaes de diversos poliedros.
Este trabalho iniciou-se pela seleo dos modelos e dimenses dos slidos a utilizar no mobile. Numa primeira fase o
aluno procedeu ao ensaio, sem rigor geomtrico, das diversas planificaes desses slidos. Seguidamente, construiu geometricamente as respetivas planificaes, recortou-as, decorou-as e montou-as. Com a ajuda do professor de EVT, elaborou uma estrutura em metal onde foram suspensos todos os slidos com fio de pesca. Figura 3

Figura 3.Mobile com slidos geomtricos decorados

Apresentamos em seguida algumas imagens de outros trabalhos produzidos no mbito deste projeto. Figura 4

Figura 4.Exemplos de outros trabalhos realizados.

Consideraes finais
A maioria dos alunos concluiu os trabalhos que se props desenvolver, o que nos permite considerar que os objetivos
definidos neste projeto, foram atingidos com um bom nvel de satisfao.
Observmos uma grande motivao e envolvimento por parte dos alunos, na execuo das tarefas nas diferentes fases do projeto, e uma evoluo muito significativa em termos de competncias desenvolvidas. Ultrapassaram-se algumas
dificuldades evidenciadas pelos alunos, nomeadamente ao nvel da sua capacidade de idealizao dos trabalhos a desenvolver, autonomia, planeamento e organizao. Foram tambm superadas dificuldades ao nvel da motricidade fina, no
corte e colagem bem como na utilizao de instrumentos de desenho e de materiais de pintura.
Atendendo aos referenciais culturais de uma grande parte dos alunos, consideramos que esta experincia pedaggica foi uma excelente oportunidade para despertar o seu sentido crtico e esttico, que de outra forma no seria to evidenciado.
As caractersticas dos trabalhos permitiram evidenciar e ultrapassar alguns constrangimentos integrao de novas
aprendizagens na rea da Matemtica. O desenvolvimento do trabalho com dois professores, proporcionou um apoio

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muito prximo e individualizado aos alunos. Os alunos tiveram a oportunidade de concretizar nos seus prprios trabalhos os contributos da matemtica para o sentido esttico e como elemento da cultura humana, desenvolvendo a sua
autonomia e a autoconfiana.
Realamos a criao de uma dinmica de trabalho muito ativa e de responsabilizao no projeto final da turma, a visibilidade dos trabalhos e a reflexo individual sobre a unidade trabalho como autoavaliao do processo de ensinoaprendizagem.

Referncias bibliogrficas
Ministrio da Educao (M.E.). (2007). Programa de Matemtica do Ensino Bsico. Lisboa: DGIDC.
Departamento do Ensino Bsico (DEB). (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico. Lisboa: Editorial do Ministrio da
Educao.
Vale, Isabel. et. al. (2009). Padres no Ensino e Aprendizagem da Matemtica. ESE/ IPVC.