CRONOGRAMA DE LA ESTRATEGIA DE ACOMPAAMIENTO 2014 - 2015

JARDN DE NIOS: Nueva Generacin 08DJN0429Z

NOMBRE DE LA EDUCADORA: Minerva Valeria Villa Mercado
ASESOR ACOMPAANTE: Ana Guadalupe Romero Chagoya
MES
SEP

OCT

NOV

DIC

ENERO

FEB
MARZ
O

FECHA

HORARIO

ACTIVIDAD
Reunin de acercamiento.

EVIDENCIA
Registro de expectativas y acuerdos.

Reunin para iniciar el Diagnstico.

Registro de la entrevista y cuestionario

para la educadora.
Registro de observacin de la maana de
trabajo y registro de lo que consideran
necesario fortalecer, modificar o eliminar.
Diagnostico.
Plan de acompaante.
Las que cada asesora considere
necesarias.
Fotografas de actividades que
observ en los grupos.

Reunin de observacin a la prctica en el aula

Realizacin del diagnstico

Diseo del plan de acompaamiento
Reunin para poner en marcha su plan de
acompaamiento
No hay acompaamiento formal. Slo
visitas rpidas a todos los grupos.
Me dediqu a organizar la
inauguracin de biblioteca
No hay acompaamiento formal. Slo
visitas rpidas a los todos los grupos

Fotografas de actividades que

observ en los grupos

Retomar la estrategia de
acompaamiento desde el inicio con
la educadora focal. Y explica
nuevamente a todo el personal el
objetivo del acompaamiento

Fotografas y registros

Visitas a todos los grupos

Tomar fotografas

MAYO
JUNIO

RUTA DE MEJORA

PLANEACIN
ESTRATEGIA DEACOMPAAMIENTO
Septiembre
Reunin de acercamiento:
Reunirme con la educadora para establecer el ambiente de confianza y presentar
estrategia de acompaamiento.

la

Precisar que el acompaamiento se centrar en la intervencin docente y su impacto

en los aprendizajes de los alumnos. (construir plataforma comn sobre las
concepciones de estos dos aspectos).

Compartir las expectativas de ambas para el acompaamiento.

Conocer la ruta de mejora del colectivo.

Establecer compromisos: das, horario, acciones

Evidencia:
Registro de expectativas y acuerdos
EXPECTATIVAS Y ACUERDOS

PLANEACIN
ESTRATEGIA DE ACOMPAAMIENTO
Septiembre
Reunin para iniciar el Diagnstico
Entrevista con la educadora:
o Datos generales de la Educadora.
o Formacin profesional.
o Experiencia docente.
Cuestionario para la educadora. Entregar a la educadora y tomar acuerdos para
recogerlo posteriormente.
Informar a la educadora que se va a observar su prctica en el aula en una maana
de trabajo. Establecer el da en que se realizar.
Evidencias:
Registro de la entrevista y cuestionario para la educadora.
OBSERVACIONES

Entrevista a la Educadora

Fecha de aplicacin:
Datos Generales:

Nombre de la Educadora: Minerva Valeria Villa Mercado

Correo electrnico: valerita_villa@live.com.mx
Telfono: (656)1 76 82 37
Grado y Grupo que atiende: 3 A
Nmero de Alumnos.

Nios

12

Nias 20

NEE:
Nombre de la escuela: Jardn de Nios Nueva Generacin
Tipo de organizacin: Completa
Zona 48

Sector 10

Regin

Gua de Preguntas
Formacin Profesional:
1. De qu escuela formadora de docentes egres?
Normal Rural Ricardo Flores Magn
2. Cul es su ltimo grado de estudios?
Maestra
3. Durante los ltimos cinco aos ha asistido a cursos de formacin profesional?
Si

4. Cules son las temticas abordadas en los cursos ms recientes? Cursos que se imparten
cada ao de actualizacin (Curso de ingls).

5. Practica el autodidactismo en su formacin? Si X No

En caso afirmativo En qu situaciones? Consulta de textos educativos

para apoyo a mi practica educativa.
6. Menciona tus actividades despus de la jornada de trabajo?
Actividades personales
7. Cmo le han apoyado las reuniones de Consejo tcnico escolar en su profesionalizacin?
Considero que son de gran apoyo pues un espacio donde el personal docente organizamos
las actividades y/o estrategias para un mejor funcionamiento de la institucin, abordamos
temticas que apoyan y fortalecen nuestra planeacin y practica educativa, adems es un
espacio de reflexin en el que podemos reorientar nuestra intervencin, buscamos
alternativas y evaluamos las actividades realizadas con el propsito de mejorar y cumplir
con nuestra visin educativa.

8. Qu otros espacios de actualizacin utiliza?

Tiempos cortos, una o dos veces a la semana con el colectivo escolar,
consultas en internet, libros de apoyo.
9. Cul es tu prxima meta en el mbito profesional?
Tomar clases de ingls.

Experiencia Docente:
1.- Cuntos aos de servicio tiene en la docencia?
8 aos

2.- Ha participado en alguna comisin o como enlace de algn programa en su escuela? (por
ejemplo Directora encargada, el Programa estatal de lectura, Escuela y salud, etc... ) Si X No
_______ En cul? Maestra encargada y Asesora Tcnico Pedaggica.
3.- En los ltimos cinco aos, cules grados ha atendido?
1 , 2 y 3
4.- En su prctica docente, a quin recurre cuando se le presenta alguna duda o dificultad?
A mis compaeras de trabajo, a mi Directora.
5.- Has atendido a nios con NEE cul fue tu experiencia con ellos?
No

Instrumento de autoevaluacin
Este cuestionario tiene el propsito de obtener informacin de aspectos relevantes de la
prctica en el aula, que permita identificar puntos fuertes, necesidades y/o dificultades que
se presentan en su prctica educativa para que nos brinde la oportunidad de una asesora
ms precisa. Por tal motivo se solicita su valiosa colaboracin contestando con sinceridad.
Esta informacin es confidencial y ser insumo relevante para el acompaamiento.
Diagnstico de los alumnos
1. Cmo realizo el diagnstico de mis alumnos al inicio del ciclo escolar para conocer
lo que saben y saben hacer? Diseo situaciones de aprendizaje de los campos
formativos, en especial de desarrollo personal y social, lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico, o bien, selecciono sugerencias de situaciones que
aparecen en el PEP, los mdulos, Fichero de Matemticas y las adecuo segn el
grado que tendr en el ciclo, a partir de los resultados obtengo evidencias de los
nios que me permiten replantear y planear para el desarrollo de sus aprendizajes.
Tambin considero la entrevista hecha a los padres de familia para obtener ms
informacin de los nios.
2. Cmo seleccionas los aprendizajes esperados para el diseo de las situaciones
para el diagnstico? Segn el grado que me haya tocado selecciono los aprendizajes
esperados considerando su nivel de complejidad.
3. Qu uso le das a la informacin del diagnstico?
Dicha informacin me sirve para valorar lo que los nios saben, y cules son sus
necesidades, hago una seleccin de aprendizajes esperados en base a las
necesidades y caractersticas de los alumnos, a manera de listado y posteriormente
planeo la actividades.
4. Tomo en cuenta la opinin de los alumnos para mejorar mi prctica docente? De
qu manera? Considero la opinin de los nios cuando le llama la atencin un tema

en especial adecuando mi planeacin, o bien doy oportunidad en la organizacin del

grupo (en equipos, por binas) o en el orden de las actividades cuando los nios as lo
desean.
5. Realizas diagnstico individual o general del grupo, cul consideras ms importante
y por qu? Realizo ambos diagnsticos, el individual permite ver de forma ms
especfica los logros y dificultades del alumno y el desarrollo que va teniendo, el
diagnostico general de una visin amplia de las caractersticas del grupo.
Planeacin
6. Realizo mi planeacin teniendo como referencia el Programa de Educacin
Preescolar (propsitos, bases para el trabajo, enfoque de los campos formativos,
competencias, aprendizajes esperados, formas de evaluar, etc.)? Por qu lo
consideras as? S, porque son un apoyo para la elaboracin de mi planeacin,
misma que favorece mi practica educativa.
7. Cules son los elementos que considera para su planeacin?
Como primer punto los aprendizajes esperados, luego la situacin de aprendizaje
con la cual favorecer dichos aprendizajes (hago una descripcin de la situacin de
aprendizaje, que me guie al momento de aplicarla), considero los recursos o
materiales para dicha situacin y en algunas ocasiones agrego el instrumento de
evaluacin, segn sea el caso.
8. Qu caractersticas fsicas tiene tu planeacin y como la organizas (cuaderno, hojas
impresas, carpeta, etc.)?
Aprendizajes esperados, competencia (en algunas ocasiones), nombre de la
situacin, descripcin de la situacin de aprendizaje, material, tiempos, instrumento
de evaluacin (en algunas ocasiones). La realizo en computadora, la imprimo y la
llevo organizada en una carpeta.

Prctica en el aula
9. Con qu frecuencia aplico situaciones didcticas que favorecen competencias de
los campos formativos lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico?
De tres a cuatro veces a la semana.
10. Cmo distribuyo el tiempo durante la jornada de trabajo?
Tengo marcados los tiempos por situaciones de aprendizaje o actividades, considero
el tiempo aproximado para las actividades y hago lo posible por respetarlo.

11. Menciona las formas de organizacin del grupo que utilizas a menudo?
En equipo, binas, individual y grupal, ese es el orden de prioridad que normalmente
uso.
12. La relacin que establezco con mis alumnos favorece su autoestima y el fomento
de valores, promoviendo actitudes de respeto y cordialidad entre todos? Cmo?
Si, continuamente abordamos los valores y retomamos los acuerdos propuestos de
forma grupal y doy oportunidad a los nios de que den propuestas o ideas para
realizar alguna actividad.
13.- Qu acciones o estrategias utilizas para mantener el orden en aula?
La toma de acuerdos (haciendo participes a los nios para la elaboracin de los
mismos), adems del trabajo en equipos con un capitn que apoya al orden y
organizacin del mismo.
14.- Tu planeacin responde a los diferentes estilos de aprendizaje?
No siempre especifico en la planeacin el apoyo a los diferentes estilos de aprendizaje,
pero en la prctica doy oportunidad y apoyo a quien lo requiere.

Evaluacin
13. Realizo ejercicios de autoevaluacin de mis prcticas pedaggicas?
En ocasiones
14. Dnde registras la informacin que rescatas de la autoevaluacin?
Algunas veces en el diario
15. Cmo utilizo los registros para mejorar mi prctica?
Los registros me permiten tener al tanto los logros o necesidades que se presentan en
mis alumnos, o las adecuaciones que yo como educadora debo hacer a algunas
actividades o formas de intervencin. Me sirve como recordatorio.
16. Utilizo el diario de trabajo, que informacin suelo escribir en l?
Las manifestaciones de los nios de alguna actividad planteada.
17. Considero que a partir de las reflexiones que obtengo de mi autoevaluacin mejoro
mi prctica, porqu lo digo? Si, trato de mejorar lo que no tuvo resultado, en lo que no
intervine correctamente, replanteo actividades y considero nuevas formas de
intervencin para obtener un mejor resultado.
18. Qu criterios empleo para evaluar a mis alumnos? Como primer punto considero que
es importante tener claro el aprendizaje que se abord o se va a evaluar, luego si
dicha evaluacin ser por medio de la observacin (si dicha evaluacin va a ser ms

cualitativa) o algn instrumento como rubrica o tabla (como ejemplo: Que especifique
rango de conteo, si lo logro, o est en proceso), por otro lado considero las
caractersticas individuales del alumno y en base a ello emito una evaluacin.
19. Cmo informo a mis alumnos y a sus padres de los resultados y criterios que utilizo
para evaluar el aprendizaje? Con qu frecuencia?
A mis alumnos les muestro sus evidencias de trabajo y el video que elaboro cada
momento de evaluacin, as mismo los hago reflexionar sobre lo que han aprendido,
a los padres de familia se les presenta una rendicin de cuentas en la que se les
explica que aprendizajes esperados se trabajaron, las evidencias que se obtuvieron
adems de un video con algunas de las actividades aplicadas. Esta rendicin de
cuentas la hago 3 veces durante el ciclo escolar.
20. Qu instrumentos utilizas para rescatar informacin?
Observacin, diario, registro en rubricas y evidencias de los nios.

Estoy satisfecha con el trabajo que realizo, porque si, soy una maestra
comprometida que busca atender a las necesidades de mis alumnos, siempre con
el propsito de favorecer a sus aprendizajes.

S que puedo mejorar en el registro peridico del diario

Reconozco que requiero apoyo en sugerencias de actividades innovadoras.

PLANEACIN
ESTRATEGIA DEACOMPAAMIENTO
Reunin de observacin a la prctica en el aula
OCTUBRE
Guion de observacin de una jornada de trabajo para identificar rasgos de intervencin
docente.
Focalizar la observacin y el registro en qu tanto la intervencin docente responde a los
siguientes rasgos de la normalidad escolar mnima:
6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase
8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas.
Despus de la observacin:
-

Solicitar la planeacin a la educadora.

Dialogar con base en el registro de observacin y su plan e identificar juntas:
o Congruencia entre lo planeado y lo realizado.
o Relacin entre competencia, aprendizajes esperados y actividades.
o Campos formativos que considera.
o Especifica su intervencin.
o Formas de evaluar (Evidencias)
Concluir sobre lo que es necesario fortalecer, modificar o eliminar y registrarlo.

Evidencias. Registro de observacin de la maana de trabajo y registro de lo que

consideran necesario fortalecer, modificar o eliminar.
NOTA PARA LAS ASESORAS.
-

A partir de la informacin obtenida hasta el momento, elaborar el diagnstico de

la Educadora.

Disear el Plan de acompaamiento para la siguiente visita. En esta ocasin el

plan ser para una o dos visitas y posteriormente se planear de manera
bimensual. (Sin que esto limite a quien decida hacerlo para tiempo ms
prolongado).

Elaborar un plan de acompaamiento considerando el diagnstico para atender

necesidades especficas de la educadora que acompaa.

Enviar por correo electrnico el diagnstico y el plan de acompaamiento

(evidencia) a la asesora de CICAP.