Facultad de Educacin

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Proyecto de aula

1er Festival de la Primavera C.E.I.A 2014

Docentes en formacin:
Omayra Muoz mora
Ricardo Salazar Jara
Profesora:
Mara Elena Mellado
Profesora mentora:
Ingrid Ortega

Temuco, octubre 2014

Tabla de contenido
Identificacin del proyecto.................................................................................. 4
Anlisis de la situacin del proyecto...................................................................4
Descripcin del proyecto..................................................................................... 4
Factibilidad del proyecto..................................................................................... 5
Fundamentacin del proyecto............................................................................. 6
Objetivos de aprendizaje..................................................................................... 7
Contenidos del proyecto..................................................................................... 8
Red de contenidos........................................................................................... 9
Actividades del proyecto................................................................................... 10
Carta Gantt.................................................................................................... 10
Actividades integradas................................................................................... 12
Recursos del proyecto....................................................................................... 14
Evaluacin del proyecto.................................................................................... 15
Anexo 1 Evaluacin de conocimientos previos..............................................17
Anexo 2 Tabla de especificaciones gua de conocimientos previos................21
Anexo 3 Revisin gua conocimientos previos................................................23
Anexo 4 Rbrica evaluaciones de proceso.....................................................29
Anexo 5 Matriz de Registro Anecdtico..........................................................40
Bibliografa........................................................................................................ 41
Anexos.............................................................................................................. 42
Anexo 6 Modelo diploma................................................................................ 42
Anexo 7 Modelo credenciales.........................................................................42
Anexo 8 Plan de clases.................................................................................. 43
Anexo 9 Plan de evaluacin...........................................................................55

Identificacin del proyecto

Ttulo: 1 Festival de la Primavera
Centro: Centro de Educacin Integrada de Adultos
Curso: Primer Nivel Bsico
Cantidad de estudiantes: 5 inscritos y matriculados, 2 de ellos asistentes
regulares
Cantidad de hombres: 1
Cantidad de mujeres: 4
Docentes involucrados: Profesora Jefe y de Lenguaje y Comunicacin,
Profesora de Matemticas, Docentes en formacin.
Duracin en horas: 12 hrs. pedaggicas

Anlisis de la situacin del proyecto

El proyecto de aula 1er Festival de la primavera nace desde la necesidad
de abordar de forma integrada y de acuerdo a las necesidades de las estudiantes,
los objetivos de aprendizaje en educacin de adultos planteados por el Ministerio
de Educacin chileno. En este caso particular se trabajarn las asignaturas de
Lenguaje, Matemticas y Orientacin adaptando los contenidos a las
particularidades de las estudiantes, su entorno cercano y necesidades. Se han
considerado por lo tanto los resultados obtenidos luego del anlisis de la ficha de
conocimientos previos y la recoleccin de intereses (ver anexos 1,2,3).

Descripcin del proyecto

El proyecto de aula 1er Festival de la Primavera, consiste en la
organizacin y ejecucin de un festival de talentos que congregue a la comunidad
educativa para dar inicio a la primavera. Este proyecto tiene como propsito
principal favorecer en las estudiantes el crecimiento en las distintas dimensiones
de la persona, a travs de actividades integradas que permitan:
-Crecer en la autovaloracin de las capacidades y autoestima, posibilitando
esto por medio del trabajo con los pares y la vinculacin con la comunidad
educativa.
-Aplicar y movilizar conocimientos disciplinarios en situaciones reales y
funcionales, para construir nuevos aprendizajes significativos.
-Generar instancias de trabajo que permitan el desarrollo de nuevas
herramientas de interaccin entre las estudiantes y su comunidad educativa.
3

-Generar espacios de encuentro y de sana convivencia entre las personas

que componen la comunidad educativa.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje radicarn en el trabajo
diferenciado y de monitoreo constante, respondiendo con ello a las necesidades
particulares de cada una de las estudiantes. Adems, existir un trabajo
colaborativo entre las compaeras, pretendiendo con ello afianzar lazos de
confianza y construccin de aprendizaje en la interaccin con el otro. La actividad
de un festival tambin puede considerarse como una estrategia en s misma, ya
que permite movilizar distintos saberes en una actividad concreta y significativa
tanto para las estudiantes en su individualidad como para toda la comunidad del
centro educativo.
En diversas situaciones de la vida diaria, se recurre a los conocimientos
acadmicos de diversas reas disciplinarias para dar solucin a situaciones
problemticas. En base a esta lgica, las actividades pensadas para las
estudiantes en el desarrollo del proyecto estn enfocadas en aspectos logsticos y
administrativos que conlleva la organizacin de un evento de estas caractersticas.
Estas actividades corresponden a la redaccin y confeccin de invitaciones, cartas
de solicitud a directivos y gestin de material y utilera. La tarea del docente
recaer en entender la interdisciplinariedad y orientar el trabajo en este sentido.
Finalmente, el 1er Festival de la Primavera permitir congregar a la
comunidad educativa en torno a una actividad en donde sus integrantes puedan
mostrar sus talentos y favorecer as el encuentro y sana convivencia.

Factibilidad del proyecto

El presente proyecto de aula es viable y factible en su totalidad debido a
que existen las condiciones necesarias para ejecutarlo. Dentro del mismo centro
educativo estn disponibles los materiales y recursos a utilizar y en el caso de la
falta de alguno de ellos es posible que los docentes gestionen de forma externa lo
requerido. Para el evento final del proyecto ser necesaria la utilizacin de
dependencias y materiales del centro educativo como patios, amplificacin de
sonido, entre otros, los que sern solicitados con anticipacin mediante cartas
formales a los directivos del establecimiento.
Como el proyecto trabajar de forma integrada las asignaturas de Lengua
Castellana y Comunicacin, Matemticas y Orientacin existe desde ya un
acuerdo y coordinacin con los docentes de dichos subsectores, a los cuales se
han propuesto las actividades con las que se abordarn los objetivos de
aprendizaje concordantes con sus planificaciones por unidad.
4

Por ltimo y no menos importante, el festival y toda su preparacin es de

sumo inters de las estudiantes, ellas se manifiestan dispuestas a trabajar y con
entusiasmo a desarrollar las tareas y roles estipulados para ellas, dicha situacin
ser un punto clave para que la realizacin de este proyecto sea viable.

Fundamentacin del proyecto

De acuerdo a variados autores, la escuela formal en muchos casos
obstaculiza el aprendizaje significativo y liberador. As, por ejemplo, Astolfi (2003)
indica que el conocimiento que en muchos casos persigue la escuela no es ni
terico ni prctico, sino que slo tienen validez dentro del sistema escolar.
Adems, Ausubel (1963, cit. en Martn y Sol, 2002) nos insiste en que para lograr
un aprendizaje significativo se debe partir de los conocimientos previos de los
estudiantes, de su propia realidad e inters, para que ese aprendizaje tenga
sentido. A partir de lo anterior, se hace evidente la necesidad de una pedagoga
que atienda a los intereses y necesidades educativas de los educandos, de una
forma funcional y contextualizada, permitiendo la vinculacin entre la teora y la
prctica.
La metodologa de proyectos, nace como una alternativa distinta a modelos
tradicionales de enseanza, considerando el levantamiento de la situacin de
aprendizaje desde los mismos intereses de los educandos. La formulacin como
proyecto permite realizar un proceso con sentido concreto y real, es decir, que el
proyecto surge para responder a un desafo concreto, que como la realidad, es
complejo, interdisciplinario y que para su consecucin es necesario movilizar
conocimientos y aportes de las distintas dimensiones del ser humano. Autores
como Jolibert y Sraiki (2009), Inostroza (2005) y Condemarn, Galdames y Medina
(1991) sustentan esta metodologa de proyecto en base a diversas investigaciones
y experiencias exitosas de su aplicacin.
Respecto a la educacin de adultos en particular, es importante la
interaccin con los pares, formndose en el grupo curso un espritu de comunidad
(Di Loreto, 1998). Adems, las condiciones del grupo curso desde el que nace
este proyecto permiten tener un monitoreo ms personalizado del desarrollo de los
estudiantes y brindar un apoyo ms especfico segn las necesidades particulares.
De esto deriva que dentro del proyecto y su implementacin se generen
actividades diferenciadas para cada estudiante. Esta forma de trabajo ya se viene
haciendo en el curso por iniciativa de la profesora jefe.

La visin de evaluacin que pretende este proyecto se vincula a la funcin

reguladora del aprendizaje, dando nfasis tanto a la autorregulacin como al
monitoreo constante por parte de los docentes. Sanmart (2007) enfatiza en que la
evaluacin debe ser un proceso que se realice en comunin con las actividades,
que sea un medio para aprender y que busque la formacin del educando. La
evaluacin permitir tomar decisiones para orientar el proceso de enseanza
aprendizaje durante su desarrollo. Adems, cabe mencionar que este proyecto
considera los resultados de diagnstico levantados desde la aplicacin de un
procedimiento evaluativo en el grupo curso.

Objetivos de aprendizaje
Objetivo general del proyecto:

Organizar el 1er Festival de la primavera del C.E.I.A por medio de la

elaboracin y composicin de material concreto y de utilidad inmediata que
implique el desarrollo de habilidades, tanto en la utilizacin de operatoria
matemtica bsica as como la lectura y escritura de textos funcionales con
el objeto final de incorporar todo lo aprendido en un evento masivo que se
convierta en una instancia de convivencia entre toda la comunidad
educativa y el desarrollo y valoracin personal de cada una de las
estudiantes.

Objetivos de aprendizaje Lengua Castellana y Comunicacin:

Expresarse con eficacia y claridad, adaptndose al interlocutor y a las

caractersticas de la situacin comunicativa.

Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de

textos: ortogrficos, lxicos, semnticos, gramaticales y de presentacin, de
modo que estos sean comprensibles, ya sea en forma manuscrita o digital.

Producir textos escritos breves, claros y coherentes.

Objetivos de aprendizaje Matemticas:

Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de

adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, para obtener informacin
desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de
clculo mental, escrito o instrumentos de apoyo al clculo, segn sea
pertinente.

Aplicar habilidades bsicas de la resolucin de problemas tales como la

identificacin de la pregunta, las relaciones entre la pregunta y los datos, la
6

bsqueda y aplicacin de estrategias de resolucin y la interpretacin,

comunicacin y evaluacin de resultados en relacin al contexto, en
situaciones problemticas que para su modelamiento y solucin impliquen
el uso de los contenidos estudiados en el nivel.

Reconocer las propias capacidades para enfrentar y resolver problemas y

apreciar la matemtica como una poderosa herramienta para comprender y
actuar en el mundo que nos rodea.

Objetivos de aprendizaje Orientacin: Debido a que no se establecen objetivos

de aprendizaje de esta asignatura para Educacin de Adultos se han utilizado los
ejes propuestos en el currculum nacional de enseanza bsica adaptados a la
realidad del grupo curso.

Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus

fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos de crecimiento y superacin
personal.

Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y

formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad y evitando la
discriminacin y toda forma de violencia.

Insertarse en los espacios de participacin, especficamente en su

comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno
integrarse de manera responsable, activa y democrtica, demostrando
respeto por los otros y por los acuerdos tomados.

Objetivos de aprendizaje transversales:

7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y

establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.

10. disear, planificar y realizar proyectos.

25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones

basadas en la confianza mutua

Contenidos del proyecto

Los contenidos abordados en este proyecto segn las tres asignaturas
interrelacionadas son:
Lengua castellana y
comunicacin
Matemticas

Decodificacin de palabras
Lectura de textos simples
Dominio de destrezas grafomotoras
Produccin de textos escritos
Operatoria bsica, adicin, sustraccin y
multiplicacin
7

Orientacin

Estrategias de clculo mental

Utilizacin de calculadora
Identificacin de debilidades y fortalezas
Reflexin sobre su propio proceso de
aprendizaje
Participacin en conversaciones grupales

Red de contenidos

Actividades del
proyecto
Carta Gantt
Mes

Agosto

Semana

1 2

Tareas iniciales
Contextualizacin de la enseanza.
Solicitud de Objetivos de aprendizaje y de horas para trabajar el proyecto a las
profesoras respectivas por asignatura.
Diseo del proyecto. Primer bosquejo.
Revisin y retroalimentacin del diseo por parte de las profesoras del centro
educativo y de la universidad.
Mejora del diseo en base a la retroalimentacin recibida.
Presentacin final del proyecto a la profesora de la universidad y a profesora
UTP del centro educativo.
Desarrollo
Redactan y leen invitaciones para la comunidad educativa y carta de solicitud
a direccin (actividad diferenciada), calculando adems la cantidad de
invitaciones que se deben hacer, utilizando la estimacin, adicin y
multiplicacin. Al invitar a la comunidad, favorecen la participacin y
pertenencia de ellos y de los dems estudiantes en la comunidad educativa.
Redactan un presupuesto de los materiales a utilizar, a travs de textos breves
guiados para facilitar la correcta utilizacin de la ortografa y el uso de
operatoria matemtica bsica.

Septiembr Octubre
e
3 4 1 2 3 4 1 2 3

x
x
x

x
x
x x
x

x
x

Miden y delimitan espacio/escenario para la presentacin de actos del

Festival. Representan el espacio en una dimensin 2D y gestionan las partes
de este utilizando tambin palabras u oraciones breves, pensando la gestin
de espacios en relacin a una buena convivencia de la comunidad.
Redactan y leen sus credenciales de organizadores e inscriben a los
participantes interesados para ser parte del Festival, comparando sus
estimaciones con los datos actuales y ubicando a los inscritos en el
cronograma.
Cierre
Realizan el 1 Festival de la Primavera, dando la bienvenida, agradeciendo y
coordinando la presentacin de los participantes.
Autoevalan el cierre del proyecto y evaluaciones finales.

x
x

10

Actividades integradas
1. Redactan por medio de una lectura y escritura guiada por los docentes, las
invitaciones destinadas a la comunidad educativa y una carta de solicitud a la
direccin del establecimiento, con la finalidad de trabajar la composicin y
produccin de textos funcionales y relacionarla con estimaciones y clculo de
cantidades.
1.1 Estiman la cantidad de cursos existentes dentro del centro educativo por
medio de sumas o multiplicaciones segn sea necesario, con la finalidad de
calcular la cantidad de invitaciones requeridas para su posterior entrega.
1.2 Componen el contenido de las invitaciones y cartas de solicitud para el
Festival de la primavera por medio de una discusin de los puntos
relevantes que ellas contendrn, escribindolos en la pizarra para que luego
estos sean redactarlos en un texto formal por parte de los docentes dejando
espacios en blanco para ser completados con informacin especfica.
1.3 Escriben la informacin requerida en cada invitacin y carta de solicitud
como el curso y profesor jefe de cada grupo, fecha y otros datos por medio
de la orientacin de los docentes, todo ello con el fin de trabajar distintos
aspectos dentro de la escritura.
* Comunican a la comunidad educativa en qu consistir el evento y
realizan la invitacin a cada curso para posteriormente realizar la inscripcin
de los interesados.
2. Establecen un presupuesto de los materiales y otros recursos a utilizar, a travs
de textos breves guiados que expresen categoras, cantidades, montos, entre
otros, con el objetivo de facilitar la correcta utilizacin de la ortografa literal as
como el uso de operatoria matemtica bsica acompaado de un trabajo
colaborativo en equipo.
2.1 Definen los recursos necesarios para que la actividad final y su
preparacin se puedan llevar a cabo, mediante la construccin en conjunto
de una lista por categoras de los recursos y materiales a utilizar. Todo lo
anterior con la finalidad de establecer los tems que requieran aportes
econmicos y los que puedan ser obtenidos de otra forma.
2.2 Calculan en conjunto la cantidad de recursos a utilizar y el monto en
dinero que se requiera (segn corresponda el caso) , por medio de la
utilizacin de calculadora como instrumento de apoyo as como la
operatoria bsica sean estas suma, resta y multiplicacin guindose por la
11

lista realizada con anterioridad. Todo lo anterior con la finalidad de llevar las
matemticas a una utilidad inmediata y fomentar el trabajo colaborativo
entre pares.
2.3 Determinan mediante una conversacin guiada en coordinacin con los
docentes participantes cmo se gestionarn los recursos y de dnde se
obtendrn los montos para comprar lo que se ha establecido con
anterioridad.
2.4 Reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje por medio de
una conversacin mediada por los docentes referente a sus debilidades,
fortalezas y expectativas sobre lo realizado y por realizar, todo ello en
bsqueda de poder conocer y valorar los sentimientos del otro as como de
apreciar los espacios de relaciones grupales y de convivencia.
3. Determinan el lugar y espacio necesario para poder montar el escenario del
evento, mediante la eleccin de la zona, medicin de los espacios, y decoracin
del mismo para as desarrollar la capacidad de pensamiento espacial y dar una
aproximacin a los contenidos geomtricos estipulados para matemticas.
3.1 Establecen en conjunto el lugar preciso para la realizacin de la
actividad considerando criterios tales como, condiciones climticas,
cantidad de asistentes y acceso a electricidad; dando un recorrido por las
instalaciones del centro educativo todo ello con el fin de lograr acuerdos
consensuados entre pares y profesores.
3.2 Estiman el espacio que ser utilizado como escenario por medio de la
medicin del lugar utilizando un instrumento especfico para ello (huincha),
de esa forma podrn anotar los datos recopilados y trabajar posteriormente
con ellos.
3.3 Grafican el espacio a montar como escenario y la organizacin del
mismo realizando para ello un dibujo esquemtico en la pizarra y sus
respectivos cuadernos con el objetivo de trabajar representaciones grficas
a distintas escalas y medidas.
4. Calculan el tiempo estimado para el Festival de la primavera utilizando unidades
temporales como horas y minutos as como sumando o multiplicando cantidad de
participantes estimados para el evento, con la finalidad de organizar y redactar el
cronograma de actividades final.
4.1 Estiman segn la duracin de cada presentacin, la distribucin total del
tiempo dentro del evento mediante la utilizacin de suma o multiplicacin
12

segn estimen conveniente para poder planificar de buena equitativa la

jornada.
4.2 Organizan a los participantes inscritos para el festival segn el tipo de
actuacin, curso u otros criterios, redactando el cronograma de acuerdo a la
informacin obtenida, con el objeto de crear e imprimir un documento final
para ser utilizado en el evento.
5. Elaboran sus credenciales de organizadoras por medio de la medicin y recorte
de las matrices e inscriben definitivamente a los participantes del 1er Festival de
la primavera realizando la completacin de los datos requeridos en los
documentos, con el propsito de aplicar lo aprendido anteriormente por medio de
la construccin de material concreto y de utilidad inmediata.
5.1 Miden el papel u hoja que ser utilizado para sus respectivas
credenciales incluyendo la regla como instrumento de apoyo, guindose por
las instrucciones y ayuda de los docentes, con el objeto de aplicar de
manera prctica la medicin de pequeas distancias.
5.2 Escriben los datos solicitados en la credencial identificadora por medio
de la escritura, correccin y reescritura definitiva de su contenido para
trabajar de manera guiada una correcta ortografa y caligrafa y aplicarla en
texto funcionales.
6. Realizan el 1er Festival de la primavera C.E.I.A 2014

Recursos del proyecto

En el presente proyecto de aula los recursos que se necesitarn se pueden
clasificar de la siguiente forma:
Recursos humanos:

Profesoras guas de las asignaturas de Matemtica, Lengua Castellana y

Comunicacin y Orientacin.

Toda la comunidad educativa

Recursos materiales:

Amplificacin (parlantes, micrfonos, entre otros)

Fotocopias
13

Computador

Credenciales plsticas

Patio techado - reas verdes

Otros:

Libertad horaria durante la jornada de la maana para los estudiantes, con

la finalidad de que puedan participar del festival.

Evaluacin del proyecto

Como estrategia principal de evaluacin del presente proyecto, est la premisa
de ir haciendo un sondeo constante de cmo estn llevando a cabo los procesos
de aprendizaje las estudiantes, entendiendo las diferencias y similitudes que en
ellas se pueden contrastar, es por lo anterior que existen tres claros momentos de
evaluacin distribuidos durante todo el transcurso del proyecto desde la
recoleccin de conocimientos previos hasta la culminacin de todas las
actividades.
En el primer momento, se implementa una evaluacin diagnstica que tiene
como objetivo conocer qu es lo que saben los estudiantes tanto en el
conocimiento curricular formal como en la vida cotidiana, esta actividad se basa en
la utilizacin de una ficha que interrelaciona las asignaturas de Lengua castellana
y comunicacin con Matemticas y sus resultados son analizados mediante una
tabla de especificaciones. Otro punto fundamental en este primer momento es
conocer los intereses, necesidades y otros aspectos claves para contextualizar la
enseanza al grupo especfico con el que se trabajar, este proceso se lleva a
cabo mediante un dilogo guiado y una entrevista grupal en donde los docentes
irn tomando nota de todos aquellos aspectos relevantes que permitan generar
verdaderos espacios de aprendizaje.
Como parte del proceso, en cada clase se realizarn actividades concretas que
irn dando como resultado distintos productos los cuales se evaluarn por medio
de una rbrica que cubre a modo especfico cada uno de los objetivos de
aprendizaje y sus indicadores. Dentro de las actividades a evaluar en este periodo
estn la produccin de invitaciones y la produccin de una carta de solicitud,
actividad que ser diferenciada dadas las caractersticas de las estudiantes, las
cuales trabajarn las mismas habilidades pero a un nivel distinto segn sus
capacidades; lo mismo ocurrir al momento de realizar un presupuesto o la
construccin de las credenciales. Con todas esos productos o evidencias los
14

docentes irn dando un seguimiento constante de cmo estn llevando el proceso

de aprendizaje las estudiantes o si los mtodos utilizados estn siendo los
precisos y adecuados.
Al momento del cierre adems hacer una reflexin y anlisis del proceso y
finalizacin del festival ser necesario realizar una entrevista grupal en donde se
compartirn las experiencias mediante preguntas formuladas por los docentes en
formacin las que permitirn contrastar la realidad actual con la situacin inicial
previa iniciacin del proyecto.

15

Anexo 1 Evaluacin de conocimientos previos

Diagnstico de conocimientos previos

Qu y cunto he aprendido?
Nombre:
_______________________________________________________________
Fecha: _____________________
Profesora: Ingrid Ortega
Profesores practicantes: Ricardo Salazar Omayra Muoz

16

A continuacin le invitamos a
responder
las
siguientes
actividades. Conteste lo que ms
pueda confiando siempre en sus
capacidades y conocimientos.
1.- Observe la siguiente imagen y responda las
preguntas.
En qu lugares
podemos
recibir
este
tipo
de
documento?

_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Quines son los o las que escriben estos

documentos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Para qu nos entregan este papel cuando asistimos a

ciertos lugares?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17

Al observar esta otra imagen.

Qu estructura tiene el
documento? Qu elementos
logra distinguir?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

En el texto de la imagen anterior se lee: BEBIDA

LCTEA. Cuntas palabras hay en esta frase?
*Palabras:____________________________________________________
*Slabas:______________________________________________________
Cuntas slabas hay en la misma frase?
BEBIDA comienza con la slaba Be. Qu otra
palabra conoces que comience con la misma slaba?
18

Si la persona que realiz esta compra agregara un

paquete de galletas que cuesta $459 y unas
paltas que cuestan $1340. Cunto gastara en
total? Realice el clculo a continuacin.

Segn el texto de la imagen anterior, en este

supermercado cada botellita de bebida lctea
vale $319 pesos. Imagine que usted debe comprar
12
botellitas
Cunto
deber
pagar
para
comprarlas?

19

Si en el mismo supermercado usted viera una

promocin que dice: Lleve 6 botellitas de bebida
lctea por $1990 Llevara la promocin o las
comprara de forma unitaria? Por qu?

Anexo 2 Tabla de especificaciones gua de conocimientos

previos
TABLA DE ESPECIFICACIONES GUA INICIAL-DIAGNSTICO. 1NV BSICO
C.E.I.A - TEMUCO
Contenido

Habilidad

Tipo de
pregunta

Nivel de anlisis

Reactivo

(Jolibert)
Textos
funcionale
s

movilizacin

movilizacin

Inferencial

1-contexto

2- elementos sit.

En qu
lugares
podemos recibir
este tipo de
documento?
Quines son
los o las que
20

escriben estos
documentos?
Conceptuali
zacinmovilizacin

exploracin

comunicativa

Textual/infere
ncial

Exploracin

4- superestructura

Qu
estructura tiene
el documento?
Qu
elementos logra
distinguir?

7-microestructura

Cuntas
palabras hay en
esta frase?
Cuntas
slabas hay en
la misma frase?

7-microestructura

Qu otra
palabra
conoces que
comience con
la misma
slaba?

textual

Aplicacinexploracin
-

Contenido

Habilidad

Operatori

Aplicacin

Para qu nos
entregan este
papel cuando
asistimos a
ciertos lugares?

(y principio 7 de
Bravo)

Operatoria
implicada

Reactivo

Adicin

Cunto
gastara en
21

total? Realice el
clculo a
continuacin.
Aplicacin

Multiplicacin

Imagine que
usted debe
comprar 12
botellitas
Cunto
deber pagar
para
comprarlas?

Adicin/multiplicaci
n/sustraccin.

Llevara la
promocin o las
comprara de
forma unitaria?
Por qu?

a bsica

Movilizacin
.
Argumentar
y
comunicar.

*Habilidades cognitivas basadas en la taxonoma de Dhainaut.

*Niveles de anlisis lingstico basado en la propuesta de JosetteJolibert.

22

Anexo 3 Revisin gua conocimientos previos

Revisin gua de diagnstico
1- Mara.*
Contenid
o

Habilidad

Textos
funcional
es

movilizacin

movilizacin

Tipo de
pregunta

Reactivo

Obs.

1-contexto

En qu lugares
podemos recibir
este tipo de
documento?

Correcto. Da tres
ejemplos.

Inferencial

2- elementos
sit.
comunicativa

Conceptualizac
inmovilizacin

exploracin

Nivel de
anlisis
(Jolibert)

Textual/infe
rencial

4superestructur
a

Necesit
de
orientacin
del
profesor
y
de
observar
una
boleta en papel.

Quines son los o Responde con un

las que escriben
concepto,
sin
estos documentos? anteponer
un
artculo. (cajero)
Para qu nos
entregan este
papel cuando
asistimos a ciertos
lugares?

Logra, en discusin
con compaera y
profesor, dar ideas
y
escribir
la
funcin.

Qu estructura
tiene el
documento? Qu
elementos logra
distinguir?

Logra
distinguir
solo el logo. Pero
posteriormente,
con
otras
actividades, logra
23

identificar
estructuras
ms
complejas que no
pone de manifiesto
de forma escrita.
Exploracin

7microestructur
a

Cuntas palabras
hay en esta frase?
Cuntas slabas
hay en la misma
frase?

Responde
correctamente, no
sin
confusiones
iniciales
de
conceptos, que son
disipadas con la
orientacin
del
profesor.

7microestructur
a

Qu otra palabra
conoces que
comience con la
misma slaba?

Logra sealar otra

palabra
que
cumpla
esas
caractersticas. Le
fue difcil codificar
lo
expresado
oralmente.

textual

Aplicacinexploracin
-

(y principio 7
de Bravo)

Contenid
o

Habilidad

Operatori
a bsica

Aplicacin

Operatoria
implicada

Reactivo

Adicin

Cunto gastara
en total? Realice el
clculo a
continuacin.

No llega al
resultado final,
pero logra hacer
lectura de la boleta
y sus valores, y
realizar operacin
de adicin entre los
nuevos productos
sumados en el
problema.
24

Aplicacin

Multiplicacin

Imagine que usted

debe comprar 12
botellitas Cunto
deber pagar para
comprarlas?

No alcanz a
responder.

Adicin/multipli
cacin/sustrac
cin.

Llevara la
promocin o las
comprara de
forma unitaria?
Por qu?

No alcanz a
responder.

Movilizacin.
Argumentar y
comunicar.
Observaciones generales:

-Necesita de la confirmacin del docente en sus respuestas relacionadas a lenguaje. Para la lectura,
aun no desarrolla autonoma y requiere que el docente la oriente en la codificacin y decodificacin.
-En relacin a la adicin, comienza a realizar la operacin de manera mental, sin graficarla en el
papel. Sus resultados obtenidos de esta forma presentan algunos errores.
2- Marta*
Contenid
o

Habilidad

Textos
funcional
es

movilizacin

Tipo de
pregunta

Inferencial

Nivel de
anlisis
(Jolibert)

Reactivo

Obs.

1-contexto

En qu lugares
podemos recibir
este tipo de
documento?

Nombra 6 lugares en
donde puede obtener
este documento. Se
orienta con un poco
de ayuda de la
profesora.
En
la
discusin oral, surgen
comparaciones entre
distintos
tipos
de
boletas.
25

movilizacin

Quines son
los o las que
escriben estos
documentos?

Responde una frase

coherente: la cajera.
Dificultades al leer la
pregunta
(puede
mejorarse
la
redaccin
de
la
misma).

Para qu nos
entregan este
papel cuando
asistimos a
ciertos lugares?

Redacta un texto
coherente que da
cuenta
de
una
respuesta completa y
acertada.

4superestructur
a

Qu estructura
tiene el
documento?
Qu elementos
logra distinguir?

Identifica
el
logo,
productos, precios y
total de la compra.
Fue
un
trabajo
orientado
por
la
profesora solo en su
inicio.

7microestructur
a

Cuntas
palabras hay en
esta frase?
Cuntas
slabas hay en
la misma frase?

Logra
dar
la
respuesta, pero con
orientacin
de
la
profesora para disipar
dudas conceptuales
entre
slabas
y
palabras.

7microestructur
a

Qu otra
palabra conoces
que comience
con la misma
slaba?

Da muchos ejemplos,
pero le fue difcil en
un principio, porque
an no logra la
diferenciacin
de
palabras con b y v.

2- elementos
sit.
comunicativa
Conceptualizac
inmovilizacin

exploracin

Textual/infe
rencial

Exploracin

textual

Aplicacinexploracin
-

(y principio 7
de Bravo)

26

Contenid
o

Habilidad

Operatoria
implicada

Reactivo

Operatori
a bsica

Aplicacin

Adicin

Cunto
gastara en
total? Realice el
clculo a
continuacin.

Despus
de
la
segunda lectura del
problema
logra
identificar los datos y
la
operatoria
a
realizar.
Realiza
correctamente
la
operacin,
pero
necesita
que
le
recuerden que debe
redactar
una
respuesta
a
la
pregunta.
Necesita
orientacin
de
la
docente en algunos
aspectos formales.

Multiplicacin

Imagine que
usted debe
comprar 12
botellitas
Cunto deber
pagar para
comprarlas?

Despus
de
la
segunda lectura del
problema
logra
identificar los datos y
la
operatoria
a
realizar.
Realiza
correctamente
la
operacin,
pero
necesita
que
le
recuerden que debe
redactar
una
respuesta
a
la
pregunta.
Necesita
orientacin
de
la
docente en algunos
aspectos formales.

Aplicacin

27

Movilizacin.

Adicin/multipli
cacin/sustrac
cin.

Argumentar y
comunicar.

Llevara la
promocin o las
comprara de
forma unitaria?
Por qu?

Despus
de
la
segunda lectura del
problema
logra
identificar los datos y
la
operatoria
a
realizar.
Realiza
correctamente
la
operacin,
pero
necesita
que
le
recuerden que debe
redactar
una
respuesta
a
la
pregunta.
Necesita
orientacin
de
la
docente en algunos
aspectos formales y
para comparar los
precios y elegir el ms
conveniente.

Observaciones:
-

Necesita de la ratificacin del docente para aceptar como correcta las respuestas dadas en lo
relacionado a las matemticas.
Observaciones de caligrafa:
Mara:
En general, las letras m y n poseen una forma curva exenta de trazos
angulosos.
Se presentan algunas dificultades en la ligacin de las letras, existiendo
soldaduras, espacios o ligaciones angulosas.
Existe una dificultad evidente en el ligado de la letra o con las dems letras.
Existen algunas dificultades para graficar la letra a y la b minsculas.
Utiliza caracteres script para graficar las letras maysculas.
28

Marta:
En general, se presenta un espaciado regular entre las palabras y una utilizacin
adecuada de las zonas baja, media y alta.
Se presenta algunas deficiencias en el ligado de las letras, evidenciando en
reiteradas ocasiones espacios entre las letras de una misma palabra.
Los trazos rectos de la letra t en reiteradas ocasiones presentan lazos. Tambin
sucede con la letra d, pero se contabilizan menos errores en relacin a los de la
grafa t.
El ligado de la letra c es discontinuo en variadas ocasiones.
La letra a presenta diversas maneras de grafa.
Observaciones generales:
-Existe una distancia cualitativa notoria entre lo que las estudiantes expresan
oralmente en relacin a lo que pueden luego expresar de manera escrita. En otras
palabras, oralmente pueden explayarse y explicar mejor que de forma escrita.
- Confusin en la identificacin y diferenciacin entre slabas, palabras, letras.
- Necesitan con frecuencia la ratificacin del docente para sentirse seguras de sus
respuestas.
- Observando la realidad del curso (dificultades para expresarse de forma escrita,
poca cantidad de estudiantes, relaciones ms cercanas) se decidi abordar el
tema de sus intereses y la forma de abordar la orientacin mediante un dilogo
entre estudiantes y profesores.

* Los nombres utilizados son pseudnimos, con motivo de respetar la

confidencialidad.

29

Anexo 4 Rbrica evaluaciones de proceso

Rbrica de Evaluacin Proceso Proyecto 1er Festival de la Primavera
Primer Nivel Bsico C.E.I.A Temuco, octubre de 2014

Nombre de estudiante:____________________________________________________________________________

Actividad

Criterio

Produccin de
invitaciones
y
carta solicitud.

Reconoce las operaciones

de adicin, sustraccin y
multiplicacin
como
modelos
que
pueden
representar una amplia
variedad de situaciones.

Fecha:

(Comn)

Falta lograr

Medianamente
logrado

Logrado

Estima la cantidad de
invitaciones a elaborar,
a travs de un proceso
mental que no puede
demostrarse mediante
algoritmos.

Estima la cantidad de
invitaciones
a
elaborar con ayuda
del
docente,
utilizando la adicin,
sustraccin
y/o
multiplicacin
respecto a la cantidad
de cursos, personal
administrativo u otras
personas, aunque no
puede demostrar su
estimacin
por
escrito.

Estima la cantidad
de invitaciones a
elaborar utilizando
la
adicin,
sustraccin
y/o
multiplicacin
respecto
a
la
cantidad de cursos,
personal
administrativo
u
otras personas de
manera
certera.
Puede demostrar su
estimacin
realizando de forma
30

escrita
operaciones
matemticas.
Decodifica palabras
(Comn)

Domina
grafomotoras
permiten escribir
del alfabeto y
escribir en forma
palabras y frases

destreza
que
le
las letras
copiar o
autnoma

(Diferenciado estudiante F)

las

Decodifica palabras con

apoyo del docente, sin que
pueda integrarlas en el
sentido que tiene la oracin
o frase.

Reconoce palabras
con ayuda del
docente, pero tiene
dificultad al momento
de establecer el
sentido del texto
uniendo su mensaje
con el contexto del
mismo. Por lo mismo,
la comprensin del
mensaje parece
confuso o errado.

Reconoce palabras y
es capaz de
comprender el
sentido de una
oracin o frase, a
partir de la
decodificacin y el
contexto de esta.

Posee una caligrafa que

falta trabajar, ya que los
criterios
de
trazos
firmes,
evita
trazos
sobrecargados, correcto
ligado de letras, grafa
clara de las letras, no se
evidencian. Lo escrito
en el formulario es poco
legible.

Posee una caligrafa

en desarrollo inicial,
ya que los criterios de
trazos firmes, evita
trazos sobrecargados,
correcto ligado de
letras, grafa clara de
las letras, no se
evidencian
en
su
mayora.
Completa

Posee una caligrafa

clara: trazos firmes,
evita
trazos
sobrecargados,
correcto ligado de
letras, grafa clara
de
las
letras.
Completa todos los
formularios
trabajados de forma
31

todos los formularios

trabajados
teniendo
coherencia
en
el
mensaje.

clara y correcta,
siguiendo
los
criterios anteriores y
coherencia en el
mensaje.

Redacta oraciones que

presentan
dificultades
de coherencia con la
temtica trabajada y de
cohesin
entre
las
oraciones.

Redacta oraciones
que son coherentes
con la temtica
trabajada, pero
presentan dificultades
de cohesin entre
ellas.

Redacta un texto
que presenta
coherencia y
cohesin, con al
menos tres
oraciones simples.

Participa expresando sus

opiniones respetando y
valorando las de sus
compaeros.

Cuando se expresa de
forma oral, interrumpe
con frecuencia a sus
compaeros, lo que da
cuenta de la falta de
valoracin
hacia
los
ellos y de la necesidad
de
mejorar
sus
esfuerzos para tener
una sana convivencia.

Cuando se expresa de
forma
oral,
generalmente respeta
los turnos de habla,
porque en ocasiones
interrumpe
a
sus
compaeros.
Sus
opiniones
e
informacin
dada
contribuyen a una
sana convivencia en
el aula.

Cuando se expresa
oralmente, respeta
los turnos de habla
y da a conocer
opiniones
e
informacin
que
busca
valorar
y
generar una sana
convivencia con los
dems.

Reconoce las operaciones

de adicin y sustraccin,
como modelos que pueden
representar una amplia

Al
elaborar
el
presupuesto, confunde
las
operaciones
de
agregar
y
quitar

Al
elaborar
el
presupuesto,
evidencia
entender
que
la
adicin

Al
elaborar
el
presupuesto,
evidencia entender
que
la
adicin

Produce textos escritos con

propsitos
y
temas
definidos.
(Diferenciado estudiante L)

Produccin de
presupuesto.

32

Fecha:

variedad de situaciones.
(Comn)

Maneja
estrategias
de
clculo mental y escrito, y
utiliza la calculadora para
determinar sumas y restas.
(Comn).

Maneja
estrategias
de
clculo mental y escrito, y
utiliza la calculadora para
determinar productos.
(Comn).

asociadas a la suma y
resta.

corresponde a agregar
elementos
y
la
sustraccin a quitar
elementos.

corresponde
a
agregar elementos y
la
sustraccin
a
quitar
elementos,
realizando
correctamente estas
operaciones.

Al ejecutar los clculos

de sumas y restas de
forma escrita, realiza un
procedimiento
inadecuado que impide
concluir en un resultado
certero.
El
procedimiento
para
operar
con
la
calculadora
es
inadecuado
o
est
ausente.

Realiza
el
clculo
escrito
de
las
operaciones
de
adicin y sustraccin,
utilizando
un
procedimiento
adecuado,
pero
errando
en
algn
clculo
y
en
el
resultado
final.
Adems,
utiliza
la
calculadora
para
determinar sumas y
restas.

Realiza
correctamente
el
clculo escrito de
las operaciones de
adicin
y
sustraccin.
Adems,
utiliza
correctamente
la
calculadora
para
determinar sumas y
restas.

Al ejecutar los clculos

de productos de forma
escrita para realizar el
presupuesto realiza un
procedimiento
inadecuado que impide
concluir en un resultado

Realiza
el
clculo
escrito
de
las
operaciones
de
multiplicacin
necesario
para
realizar
el
presupuesto,

Realiza
correctamente
el
clculo escrito de
las operaciones de
multiplicacin,
necesario
para
realizar
el
33

certero.
procedimiento
operar
con
calculadora
inadecuado
o
ausente.

El
para
la
es
est

utilizando
un
procedimiento
adecuado,
pero
errando
en
algn
clculo
y
en
el
resultado
final.
Adems,
utiliza
la
calculadora
para
determinar productos.

presupuesto.
Adems,
utiliza
correctamente
la
calculadora
para
determinar
productos.

Produce textos escritos con

propsitos
y
temas
definidos.

Previo a la escritura,
carece
de
la
consideracin
del
propsito del texto a
escribir. La estructura
del texto es confusa, lo
que se evidencia en la
imposibilidad de brindar
informacin clara de
forma explcita respecto
a los materiales y
precios respectivos.

Previo a la escritura,
considera el propsito
del texto a producir,
para
que
la
informacin dada sea
acorde a tal propsito.
Al
momento
de
escribir, estructura el
texto de una forma
desorganizada
respecto al modelo de
presupuesto,
sin
embargo,
logra
comunicar en general
los
materiales
y
precios.

Previo a la escritura,
considera
el
propsito del texto a
producir, para que
la informacin dada
sea acorde a tal
propsito.
Al
momento
de
escribir, estructura
el texto de manera
adecuada
a
un
presupuesto,
para
presentar
la
informacin
claramente. Revisa
su produccin para
visualizar
posibles
mejoras.

Lee textos simples propios

Logra leer una pequea

Identifica

Identifica

algunas

distintas
34

Medir y

del entorno.

cantidad
de
los
materiales presentes en
el presupuesto, junto al
valor correspondiente.

marcas
de
los
materiales
que
agregan
al
presupuesto.
Logra
leer muchos de los
materiales presentes
en el presupuesto,
junto
al
valor
correspondiente.

marcas
de
los
materiales
que
agregan
al
presupuesto. Logra
leer los materiales
presentes
en
el
presupuesto, junto
al
valor
correspondiente.

Participa expresando sus

opiniones respetando y
valorando las de sus
compaeros.

Al comunicar sus ideas,

interrumpe
con
frecuencia
a
sus
compaeros.
Sus
opiniones
suelen
impedir una valoracin
positiva
de
sus
compaeros.

Al
comunicar
sus
ideas, respeta a sus
compaeros
con
frecuencia
y
sus
opiniones no agreden
a los dems.

Al comunicar sus
ideas, respeta los
turnos de habla de
sus compaeros y
sus opiniones no
agreden
a
los
dems, sino que
ayudan a tener una
buena convivencia.

Identifica
fortalezas
y
debilidades para asumir su
proceso de aprendizaje.

Identifica una fortaleza

o una debilidad en su
proceso de aprendizaje.

Identifica al menos
una fortaleza y una
debilidad
en
su
proceso
de
aprendizaje. Hace un
juicio
de
valor
respecto a su trabajo.

Identifica al menos
una fortaleza y una
debilidad dentro de
su
proceso
de
aprendizaje,
valorando sus logros
y
proponiendo
formas de superar
las dificultades.

Resuelve

Propone

Comprende el sentido

Comprende

problemas

que

algunas

el
35

representar
espacio a
utilizar.

involucran el clculo o la
medicin del permetro de
una figura.

razones por las que se

miden
los
espacios.
Realiza la medicin del
espacio a utilizar.

de medir el espacio a
utilizar para resolver
el problema de la
gestin del espacio,
indicando el qu y
para
qu
de
la
medicin.
Adems,
realiza la medicin del
espacio
y
realiza
comentarios sobre la
distribucin
que
debiesen tener los
elementos
en
tal
espacio.

sentido de medir el
espacio a utilizar
para
resolver
el
problema
de
la
gestin del espacio,
indicando el qu y
para qu de la
medicin. Adems,
realiza la medicin
del
espacio,
la
representa
grficamente
y
opera sobre esta
referencia
para
determinar cmo se
distribuir
los
elementos en tal
espacio con motivo
del Festival.

Produce textos escritos con

propsitos
y
temas
definidos.

Escribe una o dos

palabras para dar a
conocer algn elemento
que desea gestionar en
el espacio medido.

Escribe
algunas
palabras,
frases
u
oraciones que aluden
a
elementos
presentes
en
el
espacio a gestionar.

Escribe
palabras,
frases y/u oraciones
que acompaan la
representacin
grfica del espacio,
para
indicar
elementos,
informacin
o
distribucin de los
elementos
en
el

Fecha:

36

espacio.

Produccin de
cronograma.

Expresa
sus
opiniones
respetando y valorando las
de sus compaeros.

Al comunicar sus ideas,

interrumpe
con
frecuencia
a
sus
compaeros.
Sus
opiniones
suelen
impedir una valoracin
positiva
de
sus
compaeros.

Al
comunicar
sus
ideas, respeta a sus
compaeros
con
frecuencia
y
sus
opiniones no agreden
a los dems.

Al comunicar sus
ideas, respeta los
turnos de habla de
sus compaeros y
sus opiniones no
agreden
a
los
dems, sino que
ayudan a tener una
buena convivencia.

Resuelve problemas de
medicin, utilizando las
unidades correspondientes
para cada magnitud.

Evidencia la utilizacin
de unidades de medida
del tiempo.

Evidencia
la
utilizacin
de
unidades de medida
del tiempo y estima la
duracin del evento y
cada una de sus
partes.

Evidencia
la
utilizacin
de
unidades de medida
del tiempo y estima
la
duracin
del
evento y cada una
de
sus
partes,
utilizando operatoria
bsica.
Realiza
transformacin
de
medidas temporales
segn convenga.

Produce textos escritos con

propsitos
y
temas
definidos.

Al momento de escribir,
se logra expresar las
actividades a realizar y
los tiempos.

Previo a la escritura,
considera el propsito
del texto a producir,
para
que
la
informacin dada sea
acorde a tal propsito.

Previo a la escritura,
considera
el
propsito del texto a
producir, para que
la informacin dada
sea acorde a tal

Fecha:

37

Al
momento
de
escribir,
se
logra
expresar
las
actividades a realizar
y los tiempos.

propsito.
Al
momento
de
escribir, estructura
el texto de manera
adecuada
a
un
cronograma,
para
presentar
la
informacin
claramente. Revisa
su produccin para
visualizar
posibles
mejoras.

Lee textos simples propios

del entorno.

Decodifica palabras del

cronograma.

Lee las actividades

presentes
en
el
cronograma.

Lee las actividades

presentes
en
el
cronograma, y da
cuenta
de
comprender el valor
en
unidades
de
tiempo
que
se
expresa en ellos.

Expresa
sus
opiniones
respetando y valorando las
de sus compaeros.

Al comunicar sus ideas,

interrumpe
con
frecuencia
a
sus
compaeros.
Sus
opiniones
suelen
impedir una valoracin
positiva
de
sus
compaeros.

Al
comunicar
sus
ideas, respeta a sus
compaeros
con
frecuencia
y
sus
opiniones no agreden
a los dems.

Al comunicar sus
ideas, respeta los
turnos de habla de
sus compaeros y
sus opiniones no
agreden
a
los
dems, sino que
ayudan a tener una
38

buena convivencia.

Elaboracin
de
credenciales e
inscripcin de
participantes.

Identifica
fortalezas
y
debilidades para asumir su
proceso de aprendizaje.

Identifica una fortaleza

o una debilidad en su
proceso de aprendizaje.

Identifica al menos
una fortaleza y una
debilidad
en
su
proceso
de
aprendizaje. Hace un
juicio
de
valor
respecto a su trabajo.

Identifica al menos
una fortaleza y una
debilidad dentro de
su
proceso
de
aprendizaje,
valorando sus logros
y
proponiendo
formas de superar
las dificultades.

Reconoce las operaciones

de adicin y sustraccin,
como modelos que pueden
representar una amplia
variedad de situaciones.

Establece el total de
credenciales a realizar y
el total de participantes,
utilizando operaciones
como
adicin
y
sustraccin.

Establece el total de
credenciales a realizar
y
el
total
de
participantes,
utilizando operaciones
como
adicin
y
sustraccin. Contrasta
los
participantes
inscritos
con
las
estimaciones
realizadas
estableciendo
la
diferencia entre ellos.

Establece el total de
credenciales
a
realizar y el total de
participantes,
utilizando
operaciones
como
adicin
y
sustraccin.
Contrasta
los
participantes
inscritos
con
las
estimaciones
realizadas
estableciendo
la
diferencia
entre
ellos y generando
los
cambios
pertinentes en el

(Comn)
Fecha:

39

cronograma.
Resuelve problemas de
medicin, utilizando las
unidades correspondientes
para cada magnitud.

Establece medidas a
utilizar para delimitar
las credenciales.

Establece las medidas

necesarias a utilizar
para
delimitar
las
credenciales,
considerando
el
tamao del papel y
otros factores.

Establece
las
medidas necesarias
a
utilizar
para
delimitar de forma
exacta
las
credenciales,
considerando
el
tamao del papel y
otros factores.

Produce textos escritos con

propsitos
y
temas
definidos.

Codifica
algunos
nombres
requeridos
para las credenciales y
para la nmina.

Previo a la escritura,
considera el propsito
del texto a producir,
para
que
la
informacin dada sea
acorde a tal propsito.
Al
momento
de
escribir, codifica un
mensaje,
que
no
siempre se ajusta a la
estructura
del
documento
en
produccin
(credencial y nmina
para inscripciones).

Previo a la escritura,
considera
el
propsito del texto a
producir, para que
la informacin dada
sea acorde a tal
propsito.
Al
momento
de
escribir, estructura
el texto de manera
adecuada
a
una
credencial
e
inscripciones, para
presentar
la
informacin
claramente. Revisa
su produccin para
visualizar
posibles
40

mejoras.
Domina
grafomotoras
permiten escribir
del alfabeto y
escribir en forma
palabras y frases

destreza
que
le
las letras
copiar o
autnoma

Posee una caligrafa que

falta trabajar, ya que los
criterios
de
trazos
firmes, evitar trazos
sobrecargados, correcto
ligado de letras, grafa
clara de las letras, no se
evidencian. Lo escrito
en el formulario es poco
legible.

Posee una caligrafa

en desarrollo inicial,
ya que los criterios de
trazos firmes, evita
trazos sobrecargados,
correcto ligado de
letras, grafa clara de
las letras, no se
evidencian
en
su
mayora.
Completa
todos los formularios
trabajados
teniendo
coherencia
en
el
mensaje.

Posee una caligrafa

clara: trazos firmes,
evita
trazos
sobrecargados,
correcto ligado de
letras, grafa clara
de
las
letras.
Completa todos los
formularios
trabajados de forma
clara y correcta,
siguiendo
los
criterios anteriores y
coherencia en el
mensaje.

Observaciones:

Puntaje:

/ 96 puntos.

Nota:

41

42

Anexo 5 Matriz de Registro Anecdtico

Matriz Registro Anecdtico
Proyecto 1er Festival de la Primavera- C.E.I.A

Alumno:
Fecha

Indicadores de
evaluacin

Registro

Interpretacin

43

Bibliografa
Astolfi, J. (2003). Conocimientos, ni tericos ni prcticos. En Astolfi, J. (Ed.),
Aprender en la escuela (pp. 32-42). Chile: J. C. Sez.
Cabello, M. (1997). Didctica y educacin de personas y adultas. Maracena,
Espaa: Aljibe.
Condemarn, M.; Galdames, V; Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos. Santiago
de Chile: Ministerio de Educacin.
Di Loreto, V. (1998). La alfabetizacin como educacin de adultos: participacin y
transformacin social. En Diguez, A.; Rascio, M.; Balestena, E.; Cao, J.; Di
Loreto, V.; Dell Anno, A.; De Los Reyes, M.; Barreix, J. (Eds.), Promocin social
comunitaria. Buenos Aires: Espacio.
Inostroza, G. (2005). La prctica: motor de la formacin docente. Santiago de
Chile: J. C. Sez.
Jolibert, J. y Sraiki, C. (2009). Nios que construyen su poder de leer y escribir.
Buenos Aires, Argentina: Manantial.
Martn, E. y Sol, I. (2002). El aprendizaje significativo y la teora de la asimilacin.
En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (Eds.), Desarrollo psicolgico y educacin,
II.Psicologa de la educacin escolar (vol. II, pp.89-112). Madrid: Alianza
Psicologa.
Sanmart, N. (2007). 10 Ideas clave: evaluar para aprender. Barcelona: Gra.

44

Anexos
Anexo 6 Modelo diploma
Modelo tipo de diploma a entregar a los participantes del evento.

Anexo 7 Modelo credenciales

Modelo de credenciales para ser utilizadas por las estudiantes y docentes en el
evento.

45

46

Anexo 8 Plan de clases

Planificacin clase a clase proyecto de aula

1er Festival de la primavera

Asignatura: Lengua castellana y comunicacin Matemticas Orientacin

Nivel: Primer nivel bsico
Profesores: Ricardo Salazar Omayra Muoz

47

Objetivos Fundamentales por asignatura:

Lengua castellana y comunicacin:

Producir textos escritos breves, claros y coherentes.

Manejar conocimientos elementales sobre la lengua necesarios para la comprensin y expresin oral y escrita.

Matemticas:

Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin,
para obtener informacin desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de clculo mental,
escrito o instrumentos de apoyo al clculo, segn sea pertinente.

48

Orientacin:

Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la
diversidad y evitando la discriminacin y toda forma de violencia.****

Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos
de crecimiento y superacin personal.

Clase/fech
a

Aprendizaje
esperados

Indicadores de
evaluacin

Actividades

Recursos a utilizar

49

Decodifica palabras
Clase n1
Xx/10/2014

-Reconoce palabras
que conoce en un
texto.

Lee textos simples -Reconoce

propios del entorno. determinadas
marcas.
Domina
destreza
grafomotoras que le
permiten escribir las
letras del alfabeto y
copiar o escribir en
forma
autnoma
palabras y frases

-Realiza
trazos
firmes y seguros.
-Evita
trazos
sobrecargados.
-Liga
adecuadamente las
letras que escribe.
-Traza la figura de
las vocales y de las
consonantes de uso
ms frecuente.

Inicio

Computadores

Impresiones
fotocopias.

Saludo inicial seguido de una

conversacin introductoria al
trabajo a desarrollar durante el
proyecto de aula, las estudiantes
comentan por medio de un
dialogo guiado cules son sus
expectativas, inquietudes, entre
otros. Esta actividad se realiza
por medio de una tmbola de
preguntas tales como: de qu
forma me enfrentar a los
desafos que vivir? cules son
mis sentimientos al organizar
este
evento?
estoy
preparada(o) para realizar las
actividades?, entre otros.

50

Desarrollo
Estiman la cantidad de cursos
existentes dentro del centro
educativo por medio de sumas o
multiplicaciones
segn
sea
necesario, buscando con ello
calcular
la
cantidad
de
invitaciones requeridas para su
posterior entrega sala por sala.
Posteriormente componen el
contenido de las invitaciones y
cartas de solicitud por medio de
una discusin mediada por los
docentes en relacin a los puntos
relevantes que ellas contendrn,
escribindolos en la pizarra para
que luego esa informacin sea
redactada en un texto formal,
dejando espacios en blanco para
ser completados con informacin
especfica como el destinatario,
profesor jefe, fecha, entre otros.

Cierre
En la ltima parte de la jornada
recorren
el
establecimiento
51

invitando a toda la comunidad

educativa al evento y explicando
en qu consistir ste.
Llegando a la sala se da un
espacio de conversacin y
anlisis de lo realizado tomando
en cuenta factores negativos y
positivos.

Clase n 2
Xx/10/2014

Reconoce
las
operaciones
de
adicin
y
sustraccin, como
modelos
que
pueden representar
una
amplia
variedad
de
situaciones.
(Comn)

-Asocia
las
operaciones
de
adicin
y
sustraccin
con
acciones de agregar
y quitar.

Inicio

Calculadoras

Lpiz y cuaderno

Conversacin grupal de anlisis y

retroalimentacin
sobre
la
jornada anterior. Se establecen
las metas a cumplir en la clase
por parte de las estudiantes

52

Maneja estrategias
de clculo mental y
escrito, y utiliza la
calculadora
para
determinar sumas y
restas.

- Aplica algoritmos
de clculo escrito
como los docentes.
de
adiciones
y
sustracciones.

(Comn)

-Utiliza
eficientemente
la
calculadora
para
determinar sumas y
restas.

Desarrollo

Establecen un presupuesto en
relacin a los materiales y otros
recursos a utilizar, formulando
un listado y categorizando los
puntos
segn
Produce
textos -Codifica mensajes diversos
escritos
con para dar a conocer cantidades, montos, entre otros.
Lo que ser de utilidad para
propsitos y temas informacin
establecer
que
aspectos
definidos.
relevante.
requerirn gasto econmico y
cules no. Para lo anterior
-Estructura
recurren a operatoria bsica
adecuadamente el como suma y multiplicacin as
texto.
tambin como el manejo de la

53

Lee textos simples -Reconoce

propios del entorno. determinadas
marcas.
-Comprende
y
decodifica palabras
y valores en un
presupuesto.

calculadora.

Cierre

Participa
expresando
sus
opiniones
respetando
y
valorando las de
sus compaeros.

-Respeta turnos de
Conversan y reflexionan por
habla.
medio de un dialogo guiado por
los docentes cules han sido sus
-Sus opiniones no
mayores desafos frente al
agreden a las de proceso de organizacin del
sus compaeros.
evento manifestando debilidades
y fortalezas, planteando sus
Identifica fortalezas -Menciona al menos expectativas, entre otras.
y debilidades para una fortaleza y una
asumir su proceso debilidad respecto a
de aprendizaje.
su
proceso
de
aprendizaje.
-Valora sus logros.

54

Clase n 3
Xx/10/2014

Resuelve
-Interpreta
problemas
que correctamente los
involucran
el datos y la pregunta
clculo
o
la de un problema
medicin
del cuando se refieren
permetro de una al permetro de una
figura.
figura.

Inicio:

Saludo
inicial.
Mediante Lpiz
preguntas
focalizadas
los
docentes plantean interrogantes
dedicadas a conocer qu es lo Pizarra
que saben o dominan las
estudiantes en relacin al uso de
cuadernos
diversas formas de medida de
-Disea y lleva a objetos, distancias, entre otras.
cabo una estrategia
Desarrollo
de
resolucin
basada en medicin Establecen en conjunto el lugar
o
clculo
de preciso para la realizacin de la
permetros
de actividad considerando criterios
tales
como,
condiciones
acuerdo
a
los
climticas, cantidad de asistentes
requerimientos del y acceso a electricidad. Dan un
problema.
recorrido por las instalaciones del
centro educativo en conjunto con
-Interpreta
los docentes buscando por medio
adecuadamente los del dilogo activo el escenario
resultados
propicio para realizar la jornada.
obtenidos
en
Realizan una medicin de la
funcin del contexto
zona con una huincha de medir,
del problema.
anotando los datos necesarios

55

-Produce
textos -Codifica mensajes para posteriormente realizar un
escritos
con simples para dar a esquema en la pizarra y en sus
propsitos y temas conocer informacin cuadernos con el objetivo de
trabajar
representaciones
definidos.
relevante.
grficas a distintas escalas y
medidas.
Expresa
sus -Respeta turnos de
Cierre:
opiniones
habla.
respetando
y
Realizan un recuento de lo
valorando las de -Sus opiniones no realizado hasta el momento,
agreden a las de
sus compaeros.
analizando los aspectos dbiles y
sus compaeros.
las fortalezas de cada uno dentro
de todo el proceso.

Clase 4
Xx/10/2014

Resuelve
problemas
de
medicin, utilizando
las
unidades
correspondientes
para
cada
magnitud.

-Resuelve
problemas
cuya
Inicio:
resolucin requiere
efectuar mediciones
de intervalos de Conversacin y bienvenida inicial
seguida de un recuento de las
tiempo.
jornadas de trabajo anteriores y
una mirada general de los puntos
-Resuelve
problemas
cuya restantes para finiquitar el
resolucin requiere trabajo.
efectuar
transformaciones de
unidades.
-Realiza
estimaciones

Computadores
Cuadernos
Lpices
Pizarra

y
56

clculo de tiempo y
participantes
utilizando operatoria
bsica.

Produce
textos
escritos
con
propsitos y temas
definidos.

Lee textos simples

propios del entorno.

Desarrollo:

Estiman segn la duracin de

cada acto artstico, la distribucin
-Codifica mensajes total del tiempo dentro del evento
para dar a conocer utilizando para ello suma o
multiplicacin
segn
cada
informacin
estudiante estime conveniente.
relevante.*
Posteriormente organizan a los
participantes inscritos de acuerdo
-Estructura
al tipo de actuacin, curso u otros
adecuadamente el
criterios,
redactando
el
texto.
cronograma de manera conjunta
y con ayuda de los docentes.
-Revisa
su
produccin.
Cierre:
-Comprende
y
decodifica palabras
Retroalimentacin final, anlisis
y valores en un
de la jornada en conjunto y
cronograma.
evaluacin
de
las
tareas

57

Expresa
sus
opiniones
respetando
y
valorando las de
sus compaeros.

-Respeta turnos de
habla.

Identifica fortalezas
y debilidades para
asumir su proceso
de aprendizaje.

-Menciona al menos
una fortaleza y una
debilidad respecto a
su
proceso
de
aprendizaje.

realizadas slo por parte de los

-Sus opiniones no docentes.
agreden a las de
sus compaeros.

-Valora sus logros.

Clase 5
Xx/10/2014

Reconoce
las
operaciones
de
adicin
y
sustraccin, como
modelos
que
pueden representar
una
amplia
variedad
de
situaciones.
(Comn)

-Asocia
las
Inicio:
operaciones
de
Saludo inicial y preparacin del Credenciales impresas
adicin
y material a utilizar durante la
sustraccin
con clase.
Porta
credencial
acciones de agregar
Desarrollo:
(plstico)
y quitar.
-Contrasta
estimaciones
de
tiempo
y
participantes
con
los
inscritos
realmente
por
medio
de
la

Elaboran sus credenciales de

organizadoras por medio de la Tijera
medicin y recorte de las
matrices. Este material y su uso
tiene como objetivo propiciar la Lpices
autovaloracin
dando
roles
importantes dentro del evento y
que las estudiantes de sientan

58

sustraccin.

parte activa y fundamental dentro

de lo realizado.
Posteriormente
inscriben
de
forma
definitiva
a
los
participantes del 1er Festival de
la primavera realizando la
completacin de los datos
requeridos en los documentos.
Cierre:
Alistan los ltimos detalles frente
a la organizacin del evento final.

Resuelve
problemas
de
medicin, utilizando
las
unidades
correspondientes
para
cada
magnitud.

-Resuelve
problemas
cuya
resolucin requiere
efectuar mediciones
de longitud.

59

Produce
textos -Codifica mensajes
escritos
con para dar a conocer
propsitos y temas informacin
definidos.
relevante.*
-Estructura
adecuadamente
texto.
Domina
destreza
grafomotoras que le
permiten escribir las
letras del alfabeto y
copiar o escribir en
forma
autnoma
palabras y frases

el

-Realiza
trazos
firmes y seguros.
-Evita
trazos
sobrecargados.
-Liga
adecuadamente las
letras que escribe.
-Traza la figura de
las vocales y de las
consonantes de uso
ms frecuente.
Llena
un
formulario
(indicador extra)

60

Anexo 9 Plan de evaluacin

61

Objetivos Fundamentales:
-Desarrollar la capacidad de empatizar con el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la
diversidad y evitando la discriminacin y toda forma de violencia.
-Conocer y reflexionar sobre las caractersticas personales, identificar sus fortalezas y potenciarlas, y reconocer desafos de
crecimiento y superacin personal.
-Insertarse en los espacios de participacin, especficamente en su comunidad escolar, adquiriendo las herramientas que
permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y democrtica, demostrando respeto por los otros y por los
acuerdos tomados.
-Resolver problemas en los que se requiere utilizar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, para
obtener informacin desconocida a partir de informacin disponible, empleando estrategias de clculo mental, escrito o
instrumentos de apoyo al clculo, segn sea pertinente.
-Producir textos escritos breves, claros y coherentes.
-Manejar conocimientos elementales sobre la lengua necesarios para la comprensin y expresin oral y escrita.
Objetivos Fundamentales Transversales:
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas
del aprendizaje.
10. disear, planificar y realizar proyectos.
25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua
Momentos de Evaluacin Proyecto 1 Festival de la Primavera

62

Momento

Aprendizaje esperado

Indicadores de evaluacin

Inicial

Decodifica palabras

-Reconoce
palabras
conoce en un texto.

Procedimiento

que Ev. Disciplinaria:

-Prueba escrita.

Lee textos simples propios -Reconoce

del entorno.
marcas.

determinadas

Instrumento
Ev. Disciplinaria:
-Tabla
de
especificaciones y
cuadro
de
observaciones.

Ev. Intereses:
Domina
destreza -Realiza trazos firmes y
-Dilogo guiado
grafomotoras que le permiten seguros.
escribir las letras del alfabeto
y copiar o escribir en forma
-Evita trazos sobrecargados.
autnoma palabras y frases
-Liga
adecuadamente
letras que escribe.

las

Ev. Intereses:
-Preguntas
formuladas por los
docentes
en
formacin.

-Traza la figura de las vocales

y de las consonantes de uso
ms frecuente.
Reconoce las operaciones de -Asocia las operaciones de
adicin,
sustraccin
y adicin y sustraccin con
63

multiplicacin como modelos acciones de agregar y quitar.

que pueden representar una
amplia
variedad
de
-Asocia la operacin de
situaciones
multiplicacin con situaciones
que corresponden a adiciones
iteradas de sumandos iguales.
Identifica
fortalezas
y -Menciona al menos una Entrevista grupal
debilidades para asumir su fortaleza y una debilidad
proceso de aprendizaje.
respecto a su proceso de
aprendizaje.

-Preguntas
formuladas por los
docentes
en
formacin.

Reflexiona sobre los desafos -Menciona

un
desafo
que se levantan al asumir su coherente con sus fortalezas y
proceso de aprendizaje y debilidades.
menciona
cmo
puede
superarlos.
-Indica una forma de lograr
satisfactoriamente el desafo.

64

Desarroll
o

Reconoce las operaciones de

adicin,
sustraccin
y
multiplicacin como modelos
que pueden representar una
amplia
variedad
de
situaciones.

-Asocia las operaciones de -Produccin

adicin y sustraccin con invitaciones.
acciones de agregar y quitar.
(Diferenciado
estudiante F)
-Estima cantidades por medio
de adicin, sustraccin y
multiplicacin.

(Comn)
Decodifica palabras

de Rbrica

-Reconoce
palabras
conoce en un texto.

-Produccin
de
carta de solicitud.
que (Diferenciado
estudiante L)

(Comn)
Domina
destreza -Realiza trazos firmes y
grafomotoras que le permiten seguros.
escribir las letras del alfabeto
y copiar o escribir en forma
-Evita trazos sobrecargados.
autnoma palabras y frases
-Liga
adecuadamente
letras que escribe.
(Diferenciado estudiante F)

las

-Traza la figura de las vocales

y de las consonantes de uso
ms frecuente.
65

Llena
un
(indicador extra)

formulario

Produce textos escritos con - Coordina, a lo menos, tres

propsitos y temas definidos. oraciones
simples
para
producir un texto por sentido
completo.
(Diferenciado estudiante L)

Participa expresando sus -Respeta turnos de habla.

opiniones
respetando
y
valorando
las
de
sus
-Sus opiniones no agreden a
compaeros.
las de sus compaeros.

66

Reconoce las operaciones de -Asocia las operaciones de Produccin

adicin y sustraccin, como adicin y sustraccin con presupuesto.
modelos
que
pueden acciones de agregar y quitar.
representar
una
amplia
variedad de situaciones.

de Rbrica

(Comn)

Maneja estrategias de clculo - Aplica algoritmos de clculo

mental y escrito, y utiliza la escrito
de
adiciones
y
calculadora para determinar sustracciones.
sumas y restas.
(Comn).
- Utiliza eficientemente la
calculadora para determinar
sumas y restas.
Maneja estrategias de clculo -Aplica algoritmos de clculo
mental y escrito, y utiliza la escrito de multiplicaciones.
calculadora para determinar
productos.
-Utiliza
eficientemente
la
67

(Comn).

calculadora para determinar

productos.

Produce textos escritos con -Codifica mensajes para dar a

propsitos y temas definidos. conocer
informacin
relevante.*
-Estructura adecuadamente el
texto.
Lee textos simples propios -Reconoce
del entorno.
marcas.

determinadas

-Comprende
y
decodifica
palabras y valores en un
presupuesto.
Participa expresando sus -Respeta turnos de habla.
opiniones
respetando
y
valorando
las
de
sus
-Sus opiniones no agreden a
compaeros.
las de sus compaeros.

Matriz de registro
anecdtico

68

Identifica
fortalezas
y -Menciona al menos una
debilidades para asumir su fortaleza y una debilidad
proceso de aprendizaje.
respecto a su proceso de
aprendizaje.
-Valora sus logros.
Resuelve problemas que
involucran el clculo o la
medicin del permetro de
una figura.

-Interpreta correctamente los

Medir
y Rbrica
datos y la pregunta de un representar espacio
problema cuando se refieren a utilizar.
al permetro de una figura.
-Disea y lleva a cabo una
estrategia
de
resolucin
basada en medicin o clculo
de permetros de acuerdo a
los
requerimientos
del
problema.
-Interpreta adecuadamente los
resultados
obtenidos
en
funcin del contexto del
problema.

Produce textos escritos con -Codifica mensajes simples

propsitos y temas definidos. para
dar
a
conocer
69

informacin relevante.*

Expresa
sus
opiniones -Respeta turnos de habla.
respetando y valorando las
de sus compaeros.
-Sus opiniones no agreden a
las de sus compaeros.

Resuelve
problemas
de
medicin,
utilizando
las
unidades
correspondientes
para cada magnitud.

-Resuelve problemas cuya Produccin

resolucin requiere efectuar cronograma.
mediciones de intervalos de
tiempo.

Matriz de registro
anecdtico

de

-Resuelve problemas cuya

resolucin requiere efectuar
transformaciones
de
unidades.
-Realiza
estimaciones
y
clculo
de
tiempo
y
participantes
utilizando
operatoria bsica.
Produce textos escritos con -Codifica mensajes para dar a
70

propsitos y temas definidos.

conocer
relevante.*

informacin

-Estructura adecuadamente el
texto.
-Revisa su produccin.
Lee textos simples propios -Comprende
y
decodifica
del entorno.
palabras y valores en un
cronograma.

Expresa
sus
opiniones -Respeta turnos de habla.
respetando y valorando las
de sus compaeros.
-Sus opiniones no agreden a
las de sus compaeros.

Matriz de registro
anecdtico

Identifica
fortalezas
y -Menciona al menos una
debilidades para asumir su fortaleza y una debilidad
proceso de aprendizaje.
respecto a su proceso de
aprendizaje.

71

-Valora sus logros.

Reconoce las operaciones de -Asocia las operaciones de

adicin y sustraccin, como adicin y sustraccin con
modelos
que
pueden acciones de agregar y quitar.
representar
una
amplia
variedad de situaciones.
-Contrasta estimaciones de
tiempo y participantes con los
(Comn)
inscritos realmente por medio
de la sustraccin.

Elaboracin
credenciales
inscripcin
participantes.

de Rbrica
e
de

Resuelve
problemas
de -Resuelve problemas cuya
medicin,
utilizando
las resolucin requiere efectuar
unidades
correspondientes mediciones de longitud.
para cada magnitud.

Produce textos escritos con -Codifica mensajes para dar a

propsitos y temas definidos. conocer
informacin
relevante.*
-Estructura adecuadamente el
texto.

72

Domina
destreza -Realiza trazos firmes y
grafomotoras que le permiten seguros.
escribir las letras del alfabeto
y copiar o escribir en forma
-Evita trazos sobrecargados.
autnoma palabras y frases
-Liga
adecuadamente
letras que escribe.

las

-Traza la figura de las vocales

y de las consonantes de uso
ms frecuente.
Llena
un
(indicador extra)
Cierre

formulario

Participa expresando sus -Respeta turnos de habla.

Entrevista grupal
opiniones
respetando
y
valorando
las
de
sus
-Sus opiniones no agreden a
compaeros.
las de sus compaeros.

Identifica
fortalezas
y -Menciona al menos una
debilidades para asumir su fortaleza y una debilidad

-Preguntas
formuladas por los
docentes
en
formacin.
-Dar a conocer
Tabla
de
observaciones
proceso.

73

proceso de aprendizaje.

respecto a su proceso de
aprendizaje.
-Valora sus logros.
-Reflexiona sobre cmo se
abordaron los desafos.

74