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TEXTO PARA ACTIVIDAD

A continuacin se presenta un texto y luego se proponen


actividades, las cuales deben ser desarrolladas e ingresadas
en tu Aula Virtual, a travs del icono de Tarea que aparece en
la segunda semana.
Recuerda que es importante realizar una lectura analtica
para poder desarrollar adecuadamente lo propuesto.
La mujer participa activamente en todos los aspectos de la sociedad
moderna. No se conforma con mirar y or. Eso es cosa del pasado.
Conforma una parte amplia de la fuerza trabajadora de toda nacin.
Todos los das aportan en la escuela, en la fbrica, en las oficinas
gubernamentales, en los centros comerciales, en los tribunales, en los
hospitales, en las universidades, en los campos de labranza la lista
es casi interminable. As es que contribuyen a la economa. Tambin
son administradoras del hogar. Muchsimas tienen la doble tarea:
laborar fuera de la casa, pero tambin, realizan tareas hogareas.
Muchas son las jefas de familia. Aportan significativamente en la
educacin de la sociedad: estudian con sus hijos/as, y, tambin hay
un grupo considerable dedicado a la enseanza. Son dirigentes
sindicales. Ya las luchas de los/as trabajadores/as no estn slo en las
manos de los hombres, sino que muchas mujeres ocupan puestos de
liderato. Las encontramos en la poltica. Han sido candidatas a todos
los puestos existentes: gobernacin, legislatura, alcaldas. De esta
forma, se abre un foro pblico para escuchar su sentir. Acertado a
veces, otras no, pero con voz y voto. Asimismo, las encontramos en
las instituciones religiosas, algunas les ofrecen ms poder; otras,
menos. Tambin estn en la radio, en la televisin, y, en muchas
ocasiones, son figuras prominentes en programas de ptima calidad,
tan escasa en esos medios de comunicacin en masa. Estn en los
tribunales: toman decisiones o influyen en ellas. Y muchas ms de lo
que pensamos, realizan trabajo comunitario: con las personas menos
privilegiadas, por el ambiente, buscando agua para la comunidad
marginada, dando de comer, vestir, salud y albergue a las otras
personas: el marginal, el de la orilla. Podramos mencionar tantas
instancias en las que la mujer aporta! Como consecuencia, hay que
considerar el discurso femenino a la hora de planificar la patria. As se
construye una sociedad ms justa.
Por Ramonita Mayt Reyes Rodrguez.
Actividades
1. Identifica la oracin tesis.
La mujer participa activamente en todos los aspectos de la
sociedad moderna.

2. Seala los argumentos que apoyan la tesis. Puedes


resumirlos, pero no olvides que deben contener la idea
esencial presentada.
Hoy en da la mujer se encuentra en todos los sectores de la
sociedad, a continuacin cito los argumentos de porque
afirmamos esta realidad.
Contribuyen a la economa. Y son jefas de familia.
Han sido candidatas a todos los puestos
existentes: gobernacin, legislatura, alcaldas, etc.,
como tambin son fuertes lderes de opinin que se
desempean en la televisin, radio, etc.
Realizan trabajo comunitario:
con las personas menos privilegiadas, por el ambiente,
etc.
3. Identifica la conclusin del prrafo.
Hay que considerar el discurso femenino a la hora de
planificar la patria. As se construye una sociedad ms justa.
ACTIVIDAD 02:
I.

Redacta un prrafo argumentativo en el que desarrolles la


siguiente idea:
La programacin difundida a travs de la televisin,
aparte de entretener, puede ser perjudicial.
a. Determina la tesis y redctala.
La televisin, como medio de comunicacin, ha sido la
causa de muchas y persistentes crticas, desde el
momento de su aparicin; las cuales, las ms reiteradas
estn referidas a su programacin, la que se podra
calificar, por muchos y en su mayora como mediocre,
donde vemos que su propsito es entretener pero
lamentablemente terminan perjudicando al pblico. Este
aspecto podra considerarse como una influencia
perjudicial para aquellos telespectadores, que no tienen el
necesario juicio como para poder comprender y
analizarlos programas que emiten los canales nacionales
de televisin.
b. Redacta los argumentos para demostrar la tesis.
En
la actualidad
la televisin
se ha
convertido en
un principal
objeto de
entretenimiento. La mayora de las personas

tiene un televisor en su casa, por lo tanto las


personas que viven ah en algn momento del
da miran la programacin ya sea para
distraerse, divertirse o simplemente pasar el
tiempo.
La televisin,
como medio
masivo, posee caractersticas
fundamentales, por medio
de los
cuales
recibimos muchos programas, que aportan y
que no aportan a nuestras vidas; existen los
programas culturales que son buenos, pero una
parte importante de la gente, no les da
importancia, ya que su preferencia radica en el
entretenimiento que incita al morbo.
Este medio, que llega a la mayora de nuestras
familias, en especial a los adolescentes, que se
encuentran en casa sin supervisin adulta y sin
una correcta preparacin para el total de
contenidos que dispone, puede modifi car
decisivamente las ideas u opiniones polticas
de cada uno de ellos, mediando a corto o largo
plazo, sobre sus puntos de vista y criterios sin
que
lo
perciban,
modifi cando
considerablemente su conducta, en mbitos
sociales, familiares, y sobretodo personales,
especialmente en la formacin de valores.
Encontramos muchos programas que gozan
de la preferencia del pblico, en donde los
chicos se encuentran tan identifi cados con sus
personajes que inclusive las imitan, tal es el
caso, bastante percibido en la actualidad, de
los realities de competencia como lo son
Combate y Esto es Guerra que tiene gran
audiencia en los adolescentes peruanos, sin
dejarde
mencionar
a
los
programas
faranduleros, El valor de la verdad, etc. Est
claro que tienen como objetivo entretener a las
familias peruanas, pero es una pena que en vez
de hacerlo terminan perjudicando, tal es as
que las acciones de violencia, peleas, rupturas
y reconciliaciones amorosas, terminan siendo
de ejemplo para muchas personas que son
parte de su audiencia. Y en el caso de los
programas faranduleros se convierte en tema
de conversaciones de muchos compaeros de
universidad, trabajo y hasta en debates
familiares.

Debido a la gran importancia que ha adquirido


y sobre
todo
a la
infl uencia
que
innegablemente
incita,
en
los
mbitos
personales,
familiares,
sociales
y
hasta
escolares, la televisin, resulta de gran
necesidad de investigar y conocer en qu
medida se da la infl uencia en la conducta de
las personas, de qu forma perjudica y que
acciones se deben de tomar para regularla.
c. Redacta la conclusin.
La televisin infl uye signifi cativamente en el co
mportamiento delas personas.
Referente a los niveles de conciencia del calida
d de televisin, es trivial puesto que consideran
muy buena pero por ser entretenida.
La infl uencia de la televisin puede ejercerse
en la manera de hablar y de vestir de muchas
personas
que
no
tienen
una
adecuada
orientacin y no estn totalmente identifi cados
con su persona.
Respecto
a los niveles de
conciencia
a los temas
violentos, es de agrado
estos temas
lo
cual
puede
infl uir
negativamente ocasionando personas agresivas
y a la defensiva.
Si deseamos una programacin de calidad esto
generara debates y discusiones que sin duda
abarcarn diversos factores que van desde lo
poltico hasta lo moral y tico; y que
seguramente incluirn entre otros muchos,
conceptos como la libertad individual, la
democracia, el libre albedro, la libertad de
expresin,
el
derecho,
la
economa,
la
globalizacin, el acceso a la tecnologa, etc.

d. Organiza tu texto con todos los elementos.

LA PROGRAMACIN DIFUNDIDA A TRAVS DE


LA TELEVISIN, APARTE DE ENTRETENER,
PUEDE SER PERJUDICIAL
La televisin, como medio de comunicacin, ha
sido la causa de muchas y persistentes crticas,
desde el momento de su aparicin; las cuales, las
ms reiteradas estn referidas a su programacin,
la que se podra califi car, por muchos y en su
mayora como mediocre, donde vemos que su
propsito es entretener pero lamentablemente
terminan perjudicando al pblico. Este aspecto
podra considerarse como una infl uencia perjudicial
para aquellos telespectadores, que no tienen el
necesario juicio como para poder comprender y
analizarlos programas que emiten los canales
nacionales de televisin. En la actualidad se ha
convertido
en
un
principal
objeto
de
entretenimiento. La mayora delas personas tiene
un televisor en su casa, por lo tanto las personas
que viven ah en algn momento del da miran la
programacin ya sea para distraerse, divertirse o
simplemente pasar el tiempo. La televisin, como
medio masivo, posee caractersticas fundamentales,
por medio de los cuales recibimos muchos
programas, que aportan y que no aportan a
nuestras vidas; existen los programas culturales
que son buenos, pero una parte importante de la
gente, no les da importancia, ya que su preferencia
radica en el entretenimiento que incita al morbo.
Este medio, que llega a la mayora de nuestras
familias, en especial a los adolescentes, que se
encuentran en casa sin supervisin adulta y sin una
correcta preparacin para el total de contenidos
que dispone, puede modifi car decisivamente las
ideas u opiniones polticas de cada uno de ellos,
mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de
vista y criterios sin que lo perciban, modifi cando
considerablemente
su
conducta,
en
mbitos
sociales,
familiares, y
sobretodo personales,
especialmente
en la
formacin
de valores.
Encontramos muchos programas que gozan de la
preferencia del pblico, en donde los chicos se
encuentran tan identifi cados con sus personajes

que inclusive las imitan, tal es el caso, bastante


percibido en la actualidad, de los realities de
competencia como lo son Combate y Esto es Guerra
que tiene gran audiencia en los adolescentes
peruanos, sin dejar de mencionar a los programas
faranduleros, El valor de la verdad, etc. Est claro
que tienen como objetivo entretener a las familias
peruanas, pero es una pena que en vez de hacerlo
terminan perjudicando, tal es as que las acciones
de violencia, peleas, rupturas y reconciliaciones
amorosas, terminan siendo de ejemplo para muchas
personas que son parte de su audiencia. Y en el
caso de los programas faranduleros se convierte en
tema de conversaciones de muchos compaeros de
universidad, trabajo y hasta en debates familiares.
Debido a la gran importancia que ha adquirido y
sobre todo a la infl uencia que innegablemente
incita, en los mbitos personales, familiares,
sociales y hasta escolares, la televisin, resulta de
gran necesidad de investigar y conocer en qu
medida se da la infl uencia en la conducta de las
personas, de qu forma perjudica y que acciones se
deben de tomar para regularla. Podemos concluir
que la programacin que se emite a travs de la
televisin
infl uye
signifi cativamente
en
el
comportamiento de las personas. El referente a los
niveles de conciencia del calidad de televisin, es
trivial puesto que consideran muy buena pero por
ser entretenida. Cabe resaltar respecto a los niveles
de conciencia a los temas violentos, es de agrado
estos temas lo cual puede infl uir negativamente
ocasionando personas agresivas y a la defensiva. Y
si deseamos
una programacin
de
calidad
esto generara debates y discusiones que sin duda
abarcarn diversos factores que van desde lo
poltico hasta lo moral y tico; y que seguramente
incluirn entre otros muchos, conceptos como la
libertad individual, la democracia, el libre albedro,
la libertad de expresin, el derecho, la economa, la
globalizacin, el acceso a la tecnologa, etc. Y es
solo as que lograremos que nuestra sociedad
cambie su forma de pensar y tenga otra idea, que el
entretenimiento no tiene porqu perjudicarnos.

II.

Redacta un prrafo argumentativo en el que se desarrolle la


siguiente idea:
Avances en la educacin del Siglo XXI: la virtualidad
a. Redacta la tesis.
La educacin como herramienta de enseanza ha
ido mejorando a travs de los aos, tal es as que
en la actualidad afronta mltiples retos. Uno de
ellos es dar respuesta a los profundos cambios
sociales, econmicos y culturales que se prevn
para la "sociedad de la informacin". Internet, la
red de redes, ha generado un enorme inters en
todos los mbitos de nuestra sociedad. Su
utilizacin con fi nes educativos es un campo
abierto a la refl exin ya la investigacin.
La virtualidad ha permitido explorar algunas de sus
posibilidades,
especialmente
como
recurso
tecnolgico de enseanza-aprendizaje abierto,
dinmico
y
fl exible,
que
describe
algunas
caractersticas de los ambientes virtuales de
aprendizaje, cuyo objetivo fundamental es integrar
curricularmente las TIC en los proceso de
enseanza aprendizaje.
b. Redacta los argumentos.
En particular, la virtualidad le ha permitido a la
educacin, romper las barreras de tiempo y
espacio y hacerse conocida comnmente como
"educacin virtual"; ha intentado desde sus
orgenes, implementar mediante aplicaciones
telemticas la calidad de la comunicacin de la
formacin
presencial
en
la
educacin
a
distancia, mediada por tecnologa y por ende por
la pedagoga. Toda esta relacin entre lo
tecnolgico y pedaggico, ha confi gurado
nuevas formas de enseanza aprendizaje,
incorporando nuevos roles en los actores
educativos y nuevas dinmicas en estos. Por
consiguiente las aulas virtuales son la manera

de integrarlos efectos didcticos de las aulas


reales a contextos en los que no es posible
reunir fsicamente a los participantes en un
proceso de enseanza/aprendizaje. Es evidente
que la modalidad educativa que ms se puede
benefi ciar de esta tecnologa es la enseanza
virtual.
Todo
este proceso caracteriza
a la
enseanza y al
aprendizaje, como
una construccin lectiva y colaborativa entre sus
actores, quienes con sus roles defi nidos, en esta
modalidad virtual, asumen el proceso, como un
aprender a aprender, todo esto dinamizado por
la pedagoga activa y por las estrategias
didcticas que esta ofrece, a la hora de utilizar
la virtualidad en la educacin.
Ante todas estas transformaciones tecnolgicas
y pedaggicas, el "aula virtual" es el concepto
que agrupa actualmente las posibilidades de la
enseanza
por
lnea
en
Internet.
Estas
innovaciones
permiten
generar
actividades
conjuntas
entre
estudiantes
y
docentes,
convirtindose
en
procesos
de
ayudas
colaborativas, permitiendo en cierta medida una
garanta en la construccin de conocimientos
con signifi cado y sentido.
Esta dinmica
entre los contenidos,
los estudiantes y los profesores, encontrados en
los entornos virtuales de enseanza aprendizaje,
ha cambiado la relacin de los mismos,
relevndole el sentido al proceso, el cual est
centrado actualmente el los estudiantes.
Tambin es cierto que las tecnologas de la
informacin
y la
comunicacin estn
cambindola sociedad e infl uyen fuertemente en
la educacin, creando escenarios nuevos y
valiosos tanto para la enseanza como para el
aprendizaje.
En la actualidad, la tecnologa permite recrear
el ambiente del aula en forma virtual. De esta

forma, las aulas virtuales, los campus virtuales


se convierten en metforas que hacen referencia
al entorno en donde se desarrolla el proceso
educativo.

c. Redacta la conclusin.
Para concluir, la virtualidad abre nuevas posibilidades de
innovacin para favorecer los procesos de enseanza y
aprendizaje, a muchos estudiantes con ganas de
superacin profesional y que debido a diversos factores
no pueden asistir a una universidad donde la enseanza
es presencial, viendo as que no hay ninguna diferencia ya
que el nivel educativo e imparte de ptima forma. Las
posibilidades y las limitaciones son propias de toda accin
humana y en especial de la educativa, podemos decir
entonces que los avances en la educacin, como lo es la
educacin virtual se convertir en un mtodo eficaz
para el aprendizaje de muchos estudiantes
d. Organiza tu texto con todos los elementos.
AVANCES EN LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI: LA
VIRTUALIDAD

La educacin como herramienta de enseanza ha ido


mejorando a travs de los aos, tal es as que
en la actualidad afronta mltiples retos. Uno de ellos
es dar respuesta a los profundos cambios sociales,
econmicos y culturales que se prevn para la "sociedad
de la informacin". Internet, la red de redes, ha generado
un enorme inters en todos los mbitos de nuestra
sociedad. Su utilizacin con fines educativos es un campo
abierto a la reflexin ya la investigacin. La virtualidad ha
permitido explorar algunas de sus posibilidades,
especialmente como recurso tecnolgico de enseanzaaprendizaje abierto, dinmico y flexible, que describe
algunas caractersticas de los ambientes virtuales de
aprendizaje, cuyo objetivo fundamental es integrar
curricularmente las TIC en los proceso de enseanza
aprendizaje. El ser humano a travs del tiempo ha ido
perfeccionado e investigando mucho en la tecnologa, con
el propsito de mejorar su calidad de vida en todos los
aspectos. Es as que tenemos el tema de la educacin el
que sin lugar a duda es primordial para nuestro desarrollo.
En particular, la virtualidad le ha permitido a la educacin,
romper las barreras de tiempo y espacio y hacerse
conocida comnmente como "educacin virtual"; ha
intentado desde sus orgenes, implementar mediante
aplicaciones telemticas la calidad de la comunicacin de
la formacin presencial en la educacin a distancia,
mediada por tecnologa y por ende por la pedagoga. Toda
esta relacin entre lo tecnolgico y pedaggico, ha
configurado nuevas formas de enseanza aprendizaje,
incorporando nuevos roles en los actores educativos y
nuevas dinmicas en estos. Por consiguiente las aulas
virtuales son la manera de integrarlos efectos didcticos
de las aulas reales a contextos en los que no es posible
reunir fsicamente a los participantes en un proceso de
enseanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad
educativa que ms se puede beneficiar de esta tecnologa
es la enseanza virtual. Todo este proceso caracteriza a la
enseanza y al aprendizaje, como una construccin
lectiva y colaborativa entre sus actores, quienes con sus
roles definidos, en esta modalidad virtual, asumen el
proceso, como un aprender a aprender, todo esto
dinamizado por la pedagoga activa y por las estrategias
didcticas que esta ofrece, a la hora de utilizar la

virtualidad
en
la
educacin. Ante todas estas transformaciones tecnolgica
s y pedaggicas, el "aula virtual" es elconcepto
que
agrupa actualmente las posibilidades de la enseanza por
lnea en Internet. Estas innovaciones permiten generar
actividades conjuntas entre estudiantes y docentes,
convirtindose en procesos de ayudas colaborativas,
permitiendo en cierta medida una garanta en la
construccin de conocimientos con significado y sentido.
Esta dinmica entre los contenidos, los estudiantes y los
profesores, encontrados en los entornos virtuales de
enseanza aprendizaje, ha cambiado la relacin de los
mismos, relevndole el sentido al proceso, el cual est
centrado actualmente el los estudiantes. Tambin es
cierto que las tecnologas de la informacin y la
comunicacin estn cambindola sociedad e influyen
fuertemente en la educacin, creando escenarios nuevos
y valiosos tanto para la enseanza como para el
aprendizaje. En la actualidad, la tecnologa permite
recrear el ambiente del aula en forma virtual. De esta
forma, las aulas virtuales, los campus virtuales se
convierten en metforas que hacen referencia al entorno
en donde se desarrolla el proceso educativo Para concluir,
la virtualidad abre nuevas posibilidades de innovacin
para favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje, a
muchos estudiantes con ganas de superacin profesional
y que debido a diversos factores no pueden asistir a una
universidad donde la enseanza es presencial, viendo as
que no hay ninguna diferencia ya que el nivel educativo
se imparte de ptima forma. Las posibilidades y las
limitaciones son propias de toda accin humana y en
especial de la educativa, podemos decir entonces que los
avances en la educacin, como lo es la educacin virtual
se convertir en un mtodo eficaz para el aprendizaje de
muchos estudiantes.
III.

Selecciona un tema de tu inters y redacta un prrafo


argumentativo. Recuerda aplicar lo que has aprendido en esta
semana.
APLICANDO LA SEGURIDAD EN EL TRABAJO BASADA EN EL
COMPORTAMIENTO HUMANO

En la actualidad, donde todos estamos rodeados en una


avalancha de modelos, tcnicas, sistemas de gestin, etc.,
en un entorno altamente competitivo, lo primero que se
busca es el resultado y este tipo de proceso lo garantiza.
Es por ese motivo su atencin en la denominada Seguridad
Basada en el Comportamiento, ya que esta aplicacin da
resultados satisfactorios. La SBC es relativamente nueva
en la gestin de seguridad con fi nes de prevencin
de accidentes. La SBC no es una herramienta para
reemplazar a los componentes tradicionales de un Sistema
de Gestin en Seguridad, todos los objetivos bsicos de los
mismos se pueden mantener. Como es fcil deducir, la SBC
tiene su foco en los comportamientos de los trabajadores
hacia la seguridad pero, aun cuando es ampliamente
reconocido que la conducta humana es un factor de
importancia
signifi cativa
en
la
causalidad
de
los
accidentes, ste no es el nico .Sus races se remontan en
los inicios del pasado siglo en Rusia, donde el Psiclogo
Ivan Pavlov(1849-1936) estudio la respuesta en la
generacin de la salida de los perros ante la oferta de
comida. Pavlov formulo la teora del refl ejo condicionado
como respuesta a un estmulo. Otro Psiclogo ruso:
Vladimir
Bechterev
(1857-1927).
Creo
el concepto
de Psicologa Objetiva donde solo se estudiaba y se
generaban teoras
sobre el comportamiento humano
a
partir del estudio dela conducta objetiva, o sea, aquella
que puede observarse y registrarse. Los comportamientos
son observables, sin embargo las actitudes o las
motivaciones no lo son, y estas ltimas han sido
directamente el blanco de la gestin de la seguridad por
mucho tiempo. Cualquier experto en seguridad estara de
acuerdo con la hiptesis de que: a mayor porcentaje del
comportamiento realizado de forma segura, menor
probabilidad de ocurrencia del accidente que podra
aparecer
como
consecuencia
del
comportamiento
"adecuados"
.El
uso
de
la
infl uencia
en
los
comportamientos es un camino indirecto, que al fi nal
puede modifi car ala actitud misma. Recordemos que
aprendimos por las enseanzas que en su momento nos
dieron nuestros padres y nosotros a nuestros hijos, "se dice
buenos das", "se mira pero no se toca", "no se habla con
la boca llena" y aspiramos a que llegue a mantener una
actitud de buena educacin formal en su desempeo

diario, y esto lo hacemos sin ser psiclogos o psiquiatras.


Es algo que la humanidad ha aprendido. Cada uno de
nosotros desarrolla miles de comportamientos diferentes
durante el da. Una de las claves de la SBC est en la
seleccin de un grupo de comportamientos crticos para la
seguridad. El nmero de comportamientos crticos e incluso
las tcnicas para seleccionarlos, est en dependencia del
diseo del Sistema de Seguridad de que se trate y de la
extensin
con
que
haga
uso
de
la
SBC.
Los
comportamientos de las personas pueden ser infl uenciados
por las consecuencias que generan. Sin dudas no siempre
esto es as, pero generalmente este principio funciona en
la prctica diaria.
Paradjicamente, el reduccionismo que implica este
principio cuando se pretende aplicar de forma absoluta y
que ha sido el blanco de la mayora de sus crticos, a la vez
constituye su mayor fortaleza. El modelo que aporta el
conductismo y que explica nuestros comportamientos en la
secuencia: ANTECEDENTE COMPORTAMIENTO
CONSECUENCIA es un modelo que forma parte de la
base
de la SBC y que es ampliamente utilizado por ella, al
mismo tiempo que es completado con otras tcnicas para
superar sus limitaciones. La SBC trata de identifi car las
consecuencias que estn reforzando a los comportamientos
no deseados y eliminarlas o reducirlas. El entrenamiento es
una condicin necesaria pero no sufi ciente para mejorar
continuamente en seguridad. El entrenamiento actual debe
guiarse por los mtodos que han demostrado ser efi caces
en la educacin de adultos. Ya est bastante demostrada la
inefi cacia del entrenamiento unidireccional, slo en la
direccin del instructor al alumno. Este tipo de enseanza,
an predominante, es especialmente nefasta para la
seguridad. El fi jar metas hacia la seguridad ha sido
ampliamente investigado en la SBC. Se ha demostrado
que juegan un importante papel en combinacin con el
resto de las tcnicas. La forma ms efi caz del uso de metas
consiste en lograr que sean colectivas La aplicacin de la
SBC en toda su extensin considera a todos los niveles de
la organizacin. Cuando todos los participantes en un
esfuerzo total hacia la seguridad comienzan a reconocer
que tienen un papel en el sistema de gestin, es que
entonces comienza realmente a producirse un cambio
positivo en la cultura de la seguridad en la organizacin. El

implementar a la SBC necesita disear una estrategia y


seguir un mtodo para la misma. Como ya se ha
mencionado la SBC es un proceso, en un primer momento,
de intervencin para lograr un cambio, y en un segundo
momento, de mejoramiento continuo donde se producen
intervenciones pequeas cada vez que se observan
desviaciones de los estndares altos ya alcanzados.
Concluyendo
tenemos
que
una
buena
aplicacin
del programa de la SBC, estara orientado a cambiar todos
aquellos comportamientos inadecuados que produzcan
riesgos, incidentes y/o accidentes, cuyo objetivo es la
reduccin de comportamientos inseguros y ser sustituidos
por comportamientos seguros. Aquella organizacin que
busca reducir
o minimizar los
incidentes con
prdidas (accidentes) a corto plazo, es posible aplicar la
gestin de la Seguridad Basada en el Comportamiento para
obtener resultados satisfactorios en materia de prevencin
de riesgos. La SBC no debe implementarse eliminando
los mtodos tradicionales que tienen una efi cacia probada
en la reduccin o eliminacin de accidentes. La SBC es ms
efectiva en el Sistema de Gestin Global de la Seguridad
cuando se integra y complementa a los sistemas de
seguridad tradicionales. Por ultimo debemos dejar en claro
que la aplicacin de la seguridad en el trabajo parte de
nuestros hbitos que realizamos da a da, tiene que
convertirse en una forma de vida para nosotros, que parte
desde impartir seguridad en casa hasta que salimos de
trabajar.