DIPLOMADO EN GESTIN Y LIDERAZGO ESCOLAR

GESTIN DE LA CALIDAD DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ACTIVIDAD: TRABAJO GRUPAL

PLAN DE SENSIBILIZACIN:
OPTIMIZAR LA CALIDAD educativa
SI PODEMOS! Asumamos EL reto

Participantes:
GRISELDO PLATN PALOMINO QUISPE, Coordinador
MIRIAM ROXANA MALDONADO ESPEJO, integrante
DIANA ABARCA JORDN, integrante

Docente: Mg. MARA AMELIA PALACIOS

Lima, 09 de mayo de 2015

1.

PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

El Centro de Educacin Bsica Alternativa Javier Heraud (CEBA) del Ciclo

MINISTERIO DE EDUCACIN
Adultos del ColegioUGEL
Nacional 01SJM
Javier Heraud que fue promovida

Avanzado es el resultado de la conversin del Turno Noche en la Modalidad de

Jvenes y

por

Resolucin Directoral-UGEL 01/SJM N 2438/28-03-07 y el antecedente es el Turno

Noche en la Modalidad de Jvenes y Adultos que fue creado por Resolucin Directoral
USE 11 N 1674 de fecha 24 de septiembre de 1987. Est ubicado en la Av. San Juan
690 - Zona E, del distrito de San Juan de Miraflores y pertenece a la UGEL N 01-SJM.
Actualmente lo dirige la Profesora Miriam Maldonado Espejo. El CEBA tiene como
Misin: El Centro de Educacin Bsica Alternativa Javier Heraud es una Institucin
Educativa que promueve la formacin integral de nuestros jvenes estudiantes
desarrollando

una

educacin

cientfico-humanista-tecnolgica,

para

que

se

comprometan con el cambio y la vivencia de valores, a fin de transformar el entorno,

incorporndose con xito al mercado laboral de manera sostenida y sustentable. Y su
visin es Ser un C.E.B.A., lder en el Cono Sur, con una organizacin de mentalidad
innovadora y emprendedora, que evidencie una cultura en valores, e imparta slidos

CENTRO DE EDUCACIN

conocimientos basados en tecnologa de punta que permita incorporar exitosamente a

nuestros estudiantes al mercado laboral y productivo, para que contribuyan de manera

BSICA ALTERNATIVA JAVIER

eficaz en la construccin de una sociedad justa, democrtica y solidaria.

HERAUD

Participan estudiantes desde los 15 aos en dos modalidades escolares: presencial y

semi presencial, cada uno laborando 25 horas semanales. La poblacin estudiantil a

marzo de 2015 es de 327 en la modalidad presencial y 297 en la modalidad semi
presencial; participan 31 docentes y 3 administrativos. De ellos el 56% se encuentran
entre 16 a 20 aos; un 30% entre 14 y 15 aos y un 14% de 21 aos a ms; el 56%
son del gnero masculino y un 44% del femenino. El ndice de retencin escolar
interanual es del 90%.

2015

Otras caractersticas de los estudiantes del CEBA son: El 28% viven con sus padres;
el mayor porcentaje vive con parientes cercanos, con su pareja en convivencia o son
casados, con carga familiar y otros viven solos. El 3% tiene hijos menores de 5 aos.
El 60 % reside en el distrito de San Juan de Miraflores, otros en Villa El Salvador,
Surco, Villa Mara del Triunfo, Miraflores y Chorrillos. EL 80% radican en Lima; el 83%
utilizan el castellano como lengua materna y un 17% hablan quechua. No participan

los padres de familia ya que los estudiantes de organizan en COPAE integrado por los
mismos estudiantes.
La actividad laboral que realizan las estudiantes (mujeres) son de servicio en casa,
venta de productos en los mercados, cocina y los varones se dedican a albailera,
cocina o son chferes de moto-taxis y taxi o tienen su propia empresa. Dedican a su
trabajo entre 8 y 12 horas, algunos hasta 13 horas. En general la situacin laboral no
es estable, la mayora de ellos realizan trabajo eventual y por horas, pocos son
contratados y registrados en planillas.
El 40 % dedica su tiempo al estudio durante los das sbados, domingos y en los das
libres, el 60% manifiesta que slo se dedica al estudio en el CEBA durante la jornada
escolar, sealando que por motivos de trabajo no les alcanza el tiempo para estudiar
como quisieran. Declaran que las capacidades que desarrollan son de utilidad en su
trabajo y desarrollo personal. Manifiestan deseos de superacin, estn de acuerdo con
la disciplina que se exige en el CEBA. Quieren mejorar su situacin laboral y sus
ingresos econmicos. Aspiran aprender computacin, ingls y participar en un taller de
danzas. Buscan acceder a Internet, contar con un correo electrnico.
Participan activamente con propuestas para mejorar el servicio de enseanzaaprendizaje en el CEBA y se incomodan al perder el tiempo, solicitando mayor
control para algunos docentes que no ingresan ni hacen clases.
Los resultados obtenidos a nivel de logros de aprendizaje, a diciembre del 2014, en
comunicacin, el 72% alcanzaron el nivel de logro esperado; en matemtica, el 62%;
en Ciencia, ambiente y salud el 74% y en Ciencias Sociales, el 64%. La permanencia
interescolar del 2014 al 2015, es del 71% de estudiantes. La valoracin cuantitativa
deja entrever que el promedio general obtenido por los estudiantes del tercer grado es
de 13.97 puntos, en comunicacin integral es de 14.71 puntos y en matemtica es de
12.75 puntos. Es decir, alcanzaron el nivel de logro previsto.

2. OBJETIVOS DEL PLAN

2.1. Objetivo general
-

Promover la participacin activa de los actores del CEBA Javier Heraud en

el desarrollo de una institucin de Calidad Educativa para participar en el
proceso de la acreditacin, con un enfoque de liderazgo pedaggico.

2.2. Objetivos especficos

-

Promover el posicionamiento de la cultura de calidad educativa entre los

actores del CEBA Javier Heraud.

Motivar a la comunidad educativa interna y externa del CEBA Javier

Heraud para participar en el proceso de acreditacin

Generar espacios de dilogo permanente entre los actores educativos

respecto a la educacin de calidad del CEBA.

Promover en los actores educativos del CEBA las buenas prcticas de

gestin pedaggica y administrativa.

Generar actitudes, competencias, capacidades y conocimientos entre los

actores involucrados en la gestin de calidad educativa institucional.

Generar una visin compartida respecto de la Nueva Cultura de calidad

educativa institucional.

Promover la vigilancia permanente del desempeo de los actores en la

gestin de calidad educativa de la institucin.

3. DEFINICIN DEL MENSAJE DE LA CAMPAA

Para explicar que la acreditacin es beneficiosa promover la participacin
de toda la comunidad educativa para cuyo efecto se difundirn los mensajes
siguientes:

QUEREMOS APRENDER MS VEAMOS LO QUE TENEMOS

NO NOS EXCLUYAMOS DE LA ACREDITACIN
SUMEMOS NUESTRAS CAPACIDADES ACREDITARNOS ES

RESPONSABILIDAD Y BENEFICIOSO PARA TODOS

TODOS PODEMOS SER PROMOTORES, GESTORES Y

GUARDIANES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

SI SOMOS PARTE DEL PROBLEMA SOMOS PARTE DE LA

SOLUCIN
PONGMONOS EN MARCHA LLEGAREMOS A TIEMPO
MUCHO POR RECORRER MUCHO POR HACER?
SMATE ACREDITARNOS ES RESPONSABILIDAD DE TODOS
ASUMIENDO EL RETO PARA LA EXCELENCIA: ACREDITACIN
HACER LAS COSAS ORDINARIAS DE MANERA EXTRAORDINARIA
Cada uno de estos mensajes ir acompaado de contenidos y
actividades especficas como parte del proceso de sensibilizacin.

Motivaremos con un video previo a la charla grabado en las diferentes reas de

la institucin.

NO NOS EXCLUYAMOS DE LA ACREDITACIN

Este mensaje adems de ser difundido conjuntamente con los otros a
travs de los medios sociales por otras actividades ser difundido
tomando en cuenta el siguiente contenido:
a) Acerca de la acreditacin de la gestin educativa para la calidad
Cmo mejorar la calidad de la educacin en el CEBA Javier Heraud de
San Juan de Miraflores?
Qu es calidad educativa deseada?

Es la relacin entre lo deseable y lo posible. Es un juicio de valor sobre

la relacin que se establece entre la norma y el dato, en el plano del ser,
situacin o proceso educativo. Lo deseable requiere ser definido en
cada ocasin dado que no debe ser entendida como norma abstracta o
modelo sino como referente, un desde donde se interroga y observa la
realidad educativa.
Qu es la acreditacin de una institucin educativa de calidad?

SUMEMOS NUESTRAS CAPACIDADES ACREDITARNOS ES

RESPONSABILIDAD Y BENEFICIOSO PARA TODOS
Este mensaje adems de ser difundido en conjunto con los otros a
travs de las redes sociales servir de ttulo para difundir por otras tcnicas con
los siguientes contenidos:
b) Las personas y su papel en el proceso:
Quines harn la acreditacin?
Cmo participan los beneficiarios en la acreditacin?
Lo que cada uno puede hacer
Cada uno de los actores educativos tenemos una responsabilidad en el
liderazgo escolar de calidad. Por ejemplo:
Las buenas prcticas de los actores educativos en una institucin de
calidad que:
-

Se traduce en la adopcin de estndares educativos nacionales e

internacionales de educacin de calidad.

Se traduce en la implementacin de acciones, recursos,

infraestructura, servicios que permitan el afianzamiento de un
liderazgo pedaggico

Se traduce en la generacin de una conciencia de acciones

educativas realizadas en el aula, la institucin y en el hogar.

TODOS PODEMOS SER PROMOTORES, GESTORES Y

GUARDIANES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
SI SOMOS PARTE DEL PROBLEMA SOMOS PARTE DE LA
SOLUCIN
Bajo el ttulo de este mensaje se difundir en talleres en el mbito de
la institucin con el siguiente contenido:
-

A travs de la promocin del dilogo y articulacin entre los actores

de la educacin, que:
o Se traduce en potenciar los conocimientos, capacidades y
actitudes de los diferentes actores educativos
o Se traduce en el apoyo permanente de los actores educativos en
la conformacin, mantenimiento y legitimacin social de la
institucin educativa.
o Se traduce en el desarrollo integral de los estudiantes y los otros
actores educativos.

Los beneficios de tener una educacin de calidad en el pas.

Para los lderes escolares los actores educativos somos los

Guardianes de la educacin de calidad.

Se traduce en la constante sensibilizacin de la comunidad

educativa y agentes educativos de la institucin.

Se traduce en la labor de supervisin, monitoreo y

acompaamiento permanente de los actores educativos.

MUCHO POR RECORRER MUCHO POR HACER?

Se difundir entre los docentes y a travs de ellos en las aulas a los
estudiantes. Se trata de generar un proceso mltiple de conocimiento de la
autoevaluacin y acreditacin para lograr los objetivos establecidos. El
contenido de estos mensajes son los siguientes:
c) Importancia y beneficios de la acreditacin.
A quin beneficia la acreditacin?
Para qu sirve la acreditacin?
d) El trabajo en equipo para lograr los objetivos.
Cmo se realizar la acreditacin?
Qu comprende la acreditacin? Comprende Factores, estndares e
indicadores.

Por tanto su estructura est conformada por:

a. FACTORES que son la variable o grupo de variables de la gestin
educativa de la institucin, que inciden en la mejora de la EnseanzaAprendizaje;
b. ESTNDARES que consisten en las expectativas respecto a la
gestin esperada; y

c. INDICADORES que son las acciones observables objetivamente

realizadas por los miembros de la comunidad educativa y local del
CEBA Javier Heraud.
FACTORES

ESTNDARES

INDICADORES

1. Direccin institucional: Visin compartida

sobre la orientacin de la gestin de la
Institucin hacia la mejora
permanentemente del proceso de
enseanza-aprendizaje y el logro de la
formacin integral de los estudiantes.

2. Soporte al desempeo docente:

Mecanismos que establece la IE para
orientar la labor docente al logro de las
competencias en todas las reas
curriculares. Implementa estrategias para
identificar potencialidades y necesidades de
los docentes, fortalece capacidades y brinda
soporte al proceso de enseanzaaprendizaje.

15

3. Trabajo conjunto con las familias y

comunidad: Acciones de cooperacin con la
familia y la comunidad, para dar soporte al
proceso de enseanza-aprendizaje, y
fortalecer la identidad y compromiso de los
estudiantes con el desarrollo de su
comunidad.

4. Uso de la informacin: Uso de la

informacin obtenida a partir de procesos de
evaluacin y monitoreo, para identificar los
aspectos que facilitan y dificultan el logro de
las competencias esperadas, y para
desarrollar acciones de mejora permanente
del proceso de enseanza-aprendizaje.

5. Gestin de infraestructura, equipamiento

y recursos: Conjunto de recursos que dan
soporte al proceso de enseanzaaprendizaje y al desarrollo de las
competencias esperadas, que responde a
las necesidades de los estudiantes y
docentes, a normas de seguridad y a la
zona geogrfica en donde opera la
Institucin Educativa.

12

43

PONGMONOS EN MARCHA LLEGAREMOS A TIEMPO

Las estrategias de autoevaluacin consisten en:
10

Construccin participativa: Mesas tcnicas nacionales y regionales,

percepciones y consultas regionales, comisin multisectorial, grupos de
expertos, asesora internacional.

Las Fases de la autoevaluacin:

Planificacin y organizacin de la autoevaluacin: de la Sensibilizacin

Informacin a la institucin educativa
Recoleccin de informacin
Procesamiento de informacin
Elaboracin del plan de mejora
Elaboracin del informe de autoevaluacin
Difusin del informe de autoevaluacin

Instrumentos de la autoevaluacin:
Gua de autoevaluacin:

Primera parte: Matriz de evaluacin de la calidad de la gestin de

instituciones de EBR

Segunda parte: Gua de autoevaluacin: Presenta el proceso, paso a

paso para realizar la autoevaluacin. Instrumentos de recojo de
informacin: Encuestas: Docentes, Padres y madres de familia,
Estudiantes, rgano de Direccin Ficha de anlisis documental

Anexos: Ficha de recojo de opinin, ficha de evaluacin, tabla para

identificar cantidad de estudiantes a encuestar, entre otros

4. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN

Se promover entre los actores educativos acerca de la autoevaluacin

para la acreditacin a travs de charlas, talleres, sesiones de
aprendizaje utilizando guas educativas y materiales didcticos y medios
audiovisuales.
11

Se realizar en el contexto de la comunidad educativa y comunidad

externa del CEBA.

Qu utilizaremos para sensibilizar?

1. Folletos, carteles y calendarios
2. Recreaciones: vivenciales, artsticasLas recreaciones que
permiten empatizar con la situacin y las temticas planteadas
3. Sesiones de aprendizaje.
4. Charlas, foros y seminarios
5. Internet. Utilizar el correo electrnico y redes sociales como recurso
para la difusin mensajes clave o ideas fuerzas muy concretas.

5. PLAN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
Difusin de
mensajes y
contenidos a
travs de
folletos,
carteles,
calendarios.
Actividades
de
recreaciones:
vivenciales,
artsticas para
empatizar con
la situacin y
las temticas
planteadas.
Sesiones de
aprendizaje:
mensajes y
contenidos
seleccionados

MATERIALES

Papel bond A4
Papel folcote

Volantes
Auditorio
institucional

RESPONSABLES

Miriam
Maldonado

CRONOGRAMA

INDICADORES

5 das

Materiales
distribuidos
entre docentes,
estudiantes,
administrativos
y padres de
familia.

12 das

Recreaciones
realizadas en
horas de
recreo y en el
auitorio del
CEBA

10 das

Sesin de
aprendizaje
ejecutado.

Docentes de
CC SS.

Papelotes
Fichas
Rollos de
masking type

Docentes de
todas las reas

12

Charlas, foros
y seminarios
en las aulas
del CEBA
Envio de
mensajes por
internet y
utilizando el
correo
electrnico y
redes sociales
para
mensajes
clave o ideas
fuerzas
concretas y
contenidos
seleccionados
.

Planes de
sesiones de
aprendizaje,
volantes.
Equipo de
sonido

Textos
escritos con
mensajes de
ideas claves
de la
autoevaluaci
n y contenidos
seleccionados
.

Docentes de
aula de todas
las reas.

3 das

Charlas
ejecutadas

Directivos,
Docentes de
todas las reas
y
administrativos

30 das

Mensajes
transmitidos

13