Coordenadas cartesianas

Informacin del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentacin .............................................................................................. 6
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar .............................................. 7
Actividad 2: Representamos figuras con ejes ................................................. 9
Actividad 3: La vuelta al mundo ..................................................................12
Autoevaluacin..........................................................................................15
Actividad final ...........................................................................................16
Gua metodolgica para el profesorado ............................................................19
Contextualizacin de la propuesta ...............................................................19
Propuesta de actividades ............................................................................19
Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................20
Competencias especficas del rea de Matemticas .....................................20
Objetivos curriculares .............................................................................20
Objetivos TIC .........................................................................................20
Contenidos curriculares ...........................................................................20
Contenidos TIC ......................................................................................20
Criterios de evaluacin ...............................................................................21
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares .....................21
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC .................................21
Orientaciones metodolgicas .......................................................................22
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar (1 sesin) ...........................23
Solucionario de la actividad 1 ...................................................................24
Actividad 2: Representamos figuras con ejes (2 sesiones) ...........................26
Solucionario de la actividad 2 ...................................................................28

Actividad 3: La vuelta al mundo (2 sesiones) .............................................31

Solucionario de la actividad 3 ...................................................................32
Actividad final (1 sesin) .........................................................................33
Solucionario de la actividad final...............................................................33
Rbrica de evaluacin ................................................................................35
Actividad 1 ............................................................................................35
Actividad 2 ............................................................................................37
Actividad 3 ............................................................................................39
Actividad Final .......................................................................................41
Referencias bibliogrficas y electrnicas .......................................................43
Recursos TIC................................................................................................44
Mapa Conceptual ..........................................................................................45
Glosario.......................................................................................................46
Ayuda .........................................................................................................47
Crditos ......................................................................................................48

Informacin del recurso

Secuencia didctica: Coordenadas cartesianas
rea curricular: Matemticas
Tercer ciclo de primaria
A lo largo de este recurso se trabajarn las coordenadas cartesianas y los ejes
cartesianos. Todo esto se realizar de una manera muy divertida, practicando con
los ejercicios de las diferentes pginas web facilitadas a lo largo de la unidad. Por
ltimo, se representarn las coordenadas cartesianas en un mapa.

Propuesta didctica para el alumnado

Ilustracin. Presentacin de los personajes.

Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrar cmo Luis, un alumno como t,
aprende junto con su amiga Cristina sobre las coordenadas cartesianas. Quieres
acompaarlo y aprender con l?
La unidad est organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: realizars en pareja y de manera individual dos tareas en las que
a partir de casos iniciales, descubrirs qu son las coordenadas cartesianas.
Actividad 2: dibujars diferentes figuras en un plano cartesiano. Te divertirs
mucho.
Actividad 3: localizars puntos en un mapa a partir de coordenadas
cartesianas.
Actividad final: con esta actividad ejercitars los conceptos trabajados en las
actividades anteriores. Localizars y representars un objeto en el eje de
coordenadas.
Para seguir esta unidad, encontrars diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compaeros/as o de forma autnoma, para pensar, para profundizar
ms si quieres ms informacin, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad
didctica:
En primer lugar, trabajars de manera colaborativa con tus compaeros y
compaeras, valorando y respetando sus opiniones, y aprenders a tomar
decisiones conjuntamente con el resto de tu clase, buscando alternativas para
poder solucionar los problemas que vayan surgiendo a lo largo de la unidad.
Conocers y comprenders las coordenadas cartesianas.

Utilizars las Tecnologas de la Informacin, por lo que mejorars en el uso de

tu equipo informtico.
A qu ests esperando? Entra y, ya vers!

Presentacin
A travs de las siguientes actividades podrs ampliar tus conocimientos sobre las
coordenadas y su representacin:
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

1: Colocamos cada punto en su lugar.

2: Representamos figuras con ejes.
3: La vuelta al mundo.
final: A colocar los muebles.

Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar

Practiquemos juntos: Un punto aqu, un punto all
Para entrar en material, consulta los siguientes enlaces acerca de las coordenadas
cartesianas. En ambos podrs ver definiciones de conceptos clave para poder
entender cmo trabajar con coordenadas cartesianas.
Coordenadas cartesianas.
Encuentra el punto.
Los has consultado? Te han surgido dudas? Para resolverlas comenta con el resto
de tu clase los trminos siguientes. Intenta proporcionar una definicin y completa
las que otros compaeros o compaeras propongan. De esta manera, entre toda tu
clase, elaboraris un glosario de trminos importantes. Tu docente ir mostrando
las definiciones en la pizarra interactiva del aula:
Ejes cartesianos.
Cuadrante.
Eje X o de abscisas.
Eje Y o de coordenadas.
Coordenadas.
Coordenada X.
Coordenada Y.
Coordenadas cartesianas.
Si tienes alguna duda recuerda preguntar! Tras resolver estas definiciones,
invntate unas coordenadas que alcancen como mximo hasta 7 y -7, por ejemplo:
(-1, 7). Cada miembro de la clase ir diciendo en voz alta sus coordenadas
inventadas.
Toma nota de ellas y represntalas en una plantilla similar a esta.

Tu docente ir llamando uno a uno para que anote las coordenadas que se vayan
proponiendo en clase. Si crees que alguna de las coordenadas que representadas
no es correcta, indcalo.
Cuando termines de completar tu plantilla, envala a tu docente mediante correo
electrnico.

Es tu turno: Las coordenadas

En esta actividad vas a realizar una serie de actividades que aparecen en este
enlace:
Sistema de coordenadas cartesianas.
El enlace est dividido en tres partes denominadas actividad 1, 2 y 3:
En la actividad 1, puedes practicar el uso de las coordenadas cartesianas para
posteriormente poder realizar las otras dos secciones.
En la actividad 2, tienes que escribir las coordenadas cartesianas de unos
puntos dados. Debes tener 10 aciertos para poder finalizar la actividad. Cuando
los hayas conseguido, haz una captura de pantalla e insrtala en una
presentacin. Esta presentacin la irs completando con resultados de la
actividad 3 del enlace. No te olvides de guardarla en tu ordenador!
En la actividad 3, tienes que colocar en el plano diferentes puntos dados. Si lo
haces bien irs formando figuras. Cada vez que tengas una figura terminada,
debers hacer una captura de pantalla e insertarla en tu presentacin, y
guardar la presentacin. En esta actividad 3 vers que presenta 2 niveles. El
nivel 1 contiene una coleccin de 5 figuras con todos sus puntos en el primer
cuadrante y el nivel 2 contiene una coleccin de 15 figuras con sus puntos en
cualquier cuadrante.
Cuando tengas 10 figuras completadas habrs terminado la actividad nimo!
Sube la presentacin a Google Docs y comprtela con tu docente. Adems, aade
un comentario en el blog del aula donde comentes qu te ha parecido la actividad y
si te has encontrado con alguna dificultad.

Actividad 2: Representamos figuras con ejes

Es tu turno: Qu hay dibujado?
Te apetece jugar a descubrir figuras? Tu docente te va a dictar tres grupos de
coordenadas que pertenecen a tres figuras. A medida que vaya dictndolas, debes
ir anotndolas en un documento. Lo ir haciendo por partes, comenzar primero
con las coordenadas de la figura 1.
Tras anotar las coordenadas de la figura 1 en el anterior documento, tienes que
representarlas en la siguiente presentacin. No olvides guardar la presentacin en
tu ordenador antes de realizar los cambios.

Tienes que marcar las coordenadas con un punto en el eje de coordenadas e ir

unindolos segn vayan apareciendo. Irs descubriendo una figura, en cuanto
sepas de cul es, levanta la mano y di tu respuesta. Ganar este juego aquella
persona que averige primero la figura dibujada.
Esto mismo hars con las siguientes figuras. nimo y a dibujar coordenadas!
Cuando finalice el juego, comparte con tu docente la plantilla de Impress en la que
has dibujado las figuras mediante Google Docs.

Practiquemos juntos: Polgonos ocultos

Busca a un compaero o compaera. Preparados?
Esta actividad es un juego por parejas. Tendris que encontrar los polgonos ocultos
de vuestro compaero o compaera en una presentacin.

En la siguiente presentacin de Impress veris que hay un eje de coordenadas y

cuatro figuras poligonales. Cada miembro de la pareja debis descargarla.

Primero, decidid quin ser el jugador A y quin el B. Despus colocad, sin que la
pareja lo vea, los cuatro polgonos en el eje de coordenadas en la diapositiva
correspondiente (el jugador A lo colocar en la diapositiva "Jugador A", y el B en la
diapositiva "Jugador B"). Es obligatorio colocar un polgono en cada cuadrante.

Cuando ambos hayis distribuido vuestros polgonos, comenzad el juego. El

objetivo del juego es localizar dnde ha colocado la pareja sus polgonos. Para ello,
en la presentacin, debis ir apuntando y colocando los polgonos del adversario
segn los vayis encontrando.
El jugador A comienza el juego diciendo unas coordenadas del plano, por ejemplo
(3,2). El jugador B deber indicar si en ese punto hay algn vrtice de sus
polgonos o si por el contrario est en blanco. Si el jugador A acierta un vrtice,
continua diciendo otra coordenada, as hasta que falla. Si consigue acertar todos los
vrtices de un polgono consigue un punto y colocar el polgono en su lugar
correspondiente de la presentacin. Cuando el jugador A pierde el turno, comienza
el proceso idntico con el jugador B.
Ganar el jugador que antes consiga adivinar donde estn los cuatro polgonos de
su pareja.
Cada uno apuntar su puntuacin y la de su compaero o compaera la
presentacin. No olvidaros de guardar la presentacin en vuestros ordenadores.
Subid cada uno la presentacin a Authorstream y realizad un comentario en el blog
del aula en el que comentis qu os ha parecido el juego y la direccin web de
Authorstream en la que es posible ver la presentacin.

Actividad 3: La vuelta al mundo

Ilustracin. La vuelta al mundo.

Es tu turno: Damos una vuelta al mundo?

Ya est decidida la ruta para el viaje de fin de curso quieres averiguar dnde irs
de viaje?
Para comenzar descarga la siguiente imagen:

Vers que la imagen es un mapa del mundo en el que aparecen los ejes
cartesianos. Presta atencin a las coordenadas que va a dictar tu docente y
antalas en el siguiente documento de texto. No olvides guardarte el documento en
tu equipo.
Documento de texto: Viaje fin de curso.
A continuacin, marca las coordenadas en la imagen que te has descargado,
sealndolas con puntos de color rojo. Puedes utilizar el programa GIMP para
ello. Qu lugares indican?
Fjate bien en dichos lugares y antalos en el documento de texto, justo al lado de
las coordenadas. No olvides guardar de nuevo el documento.
Pero an no ha terminado aqu el viaje. Ahora ser al revs: tu docente dir lugares
del mapa por su nombre y tendrs que localizarlos en la imagen del mapa. Una vez
localizados, anota el lugar en el documento de texto junto con las coordenadas que
le correspondan y seala los lugares en la imagen del mapa con puntos de color
verde.
Tu docente ha creado una presentacin compartida en Google Docs. As, una vez
termines, aade en una diapositiva de esta presentacin tu nombre y tu imagen.

Practiquemos juntos: Dnde estoy?

En esta actividad vas a localizar unos puntos en un mapa a travs de unas
coordenadas dadas. Para ello utilizars la aplicacin Google Earth. Debes
asegurarte que est habilitada la opcin "ver" / "cuadrcula". De esta forma
contars con los ejes de abscisas y ordenadas del plano.
En primer lugar, anota las siguientes coordenadas.
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=

-5
-7
45
25
109
115
150
-65
-65
0

y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=

15
7
15
-23
25
-3
-30
-30
7
52

Debes realizar dos cosas:

Pasar las coordenadas a formato de coordenadas de un plano utilizando los
puntos cardinales, por ejemplo: (40,20) = (E 20, N 40).
Segundo, localizar el pas al que hacen referencia esas coordenadas y anotarlo
en el documento.
Cuando tengas todos los puntos completos, enva el documento a tu docente.

Cuando hayas terminado, debers crear un documento nuevo y ahora vas a ser t
el que proporcione 5 coordenadas nuevas, igual que las anteriores que dio tu
docente, sobre 5 lugares del mundo.
Busca un compaero o compaera para que sea tu pareja. Listos?
Compartiros entre vosotros este nuevo documento, de manera que cada uno tenga
acceso al documento que ha creado la pareja. Compartidlo tambin con el docente.
Ahora, intentad resolver las coordenadas del otro miembro de la pareja e id
anotando los resultados en el documento ya compartido.

Autoevaluacin
Antes de iniciar la evaluacin final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didctico que has realizado hasta llegar aqu.

Actividad final

Ilustracin. Actividad final.

Tarea: A colocar los muebles

Realiza las actividades siguientes:
En primer lugar, vers un eje de coordenadas donde estn ubicados 3 objetos.
Cada objeto tiene marcado varios puntos en rojo. Escribe las coordenadas de cada
uno de ellos en la segunda diapositiva.

La segunda actividad consiste en colocar esos mismos objetos a partir de las

coordenadas que vers en la siguiente imagen.

Cuando tengas todo completo, guarda la presentacin y envala por correo

electrnico a tu docente.

Gua metodolgica para el profesorado

Contextualizacin de la propuesta
Mediante la presentacin de un caso inicial, se introduce el concepto de eje
cartesiano y la identificacin de las coordenadas. Los dos personajes del caso, Luis
y Cristina, acompaarn al alumnado a lo largo de toda la unidad didctica.
A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrarn mediante animaciones o
imgenes nuevos casos que versarn sobre cada una de las temticas abordadas
en las tareas.

Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado conozca y sepa realizar equivalencias y clculos con
las unidades de tiempo.
Introduccin
Actividad 1: trabajar el vocabulario especfico del tema y realizar operaciones
sencillas.
Desarrollo
Actividad 2 y 3: localizar coordenadas y representarlas en un plano y en un
plano del mundo.
Cierre y evaluacin
Actividad final: practicar la representacin de coordenadas y la localizacin de
objetos en los planos.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias especficas del rea de Matemticas
A continuacin se presentan las competencias especficas del rea trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende la utilizacin de los ejes cartesianos.
Trabaja correctamente en las actividades individuales.
Resuelve correctamente los ejercicios de localizacin y situacin de puntos en el
plano.
A continuacin se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones bsicas de
edicin.
Accede y utiliza las opciones bsicas del programa GIMP.
Utiliza las TIC para procesar informacin numrica.
Utiliza Google Earth para localizar coordenadas.
Actualiza una presentacin online.

Objetivos curriculares
Utilizar correctamente los ejes cartesianos para organizar el espacio.
Comprender el concepto de coordenada.
Representar y leer puntos a travs de las coordenadas.
Conocer los puntos cardinales y utilizarlos correctamente para localizar y situar
informacin en un mapa.

Objetivos TIC
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de
trabajo intelectual.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos
y presentaciones, recopilar y transmitir informacin.
Manejar cmodamente editores de imagen.
Compartir materiales en una presentacin online.

Contenidos curriculares
La organizacin del espacio mediante los ejes cartesianos.
Representacin y lectura de puntos.
Descripcin de posiciones y movimientos por medio de coordenadas.

Contenidos TIC
Operaciones bsicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio de
tipografa y tamao, impresin de documentos).

Entornos virtuales con ejercicios interactivos.

Edicin de imagen.
Presentacin online compartida.

Criterios de evaluacin
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares
Saber representar los ejes cartesianos.
Conocer la terminologa referida a los ejes cartesianos.
Ser capaz de representar puntos y leerlos a travs de coordenadas.

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC

Navegar por Internet utilizando el sentido crtico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecucin del objetivo.
Extraer la informacin relevante de los recursos multimedia.
Manejar adecuadamente las herramientas TIC utilizadas para el desarrollo de
las actividades.

Orientaciones metodolgicas
Cada actividad comienza presentando una situacin con unos personajes
especficos que permitirn al alumnado situarse en un momento concreto as como
contextualizar la materia con la que trabajar a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podr dotar de significado el material con el que
trabaje.
A continuacin, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondr en prctica los conocimientos que vaya adquiriendo
durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabas..." en el que se proponen actividades de ampliacin y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso tambin incluye un apartado "Autoevaluacin" para que el alumnado de
forma autnoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.

Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web facilitados,
necesarios para la realizacin de cada una de las tareas. No obstante, el docente
puede incorporar otras pginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la pgina web de referencia para su
realizacin sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas pginas y
secciones de las pginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que estn diseadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompaado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cmo realizar
los ejercicios, cmo pasar de una pantalla a otra, cmo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realizacin de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en comn o lluvia de ideas sobre la
informacin mostrada en los enlaces web, lo cual ayudar al alumnado en el
desarrollo de las actividades.

Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar (1 sesin)

Esta actividad est compuesta por dos tareas. La finalidad de estas tareas es que el
alumnado comience a conocer y a representar las coordenadas.

Practiquemos juntos: Un punto aqu, un punto all

Esta primera tarea pretende que el alumnado conozca el concepto de eje cartesiano
y la identificacin de coordenadas.
Para ello el alumnado debe visitar dos enlaces. El docente debe haberlos visitado
con anterioridad para anticiparse a las posibles dudas que le pueda surgir al
alumnado. Tras la visita a estos enlaces, se propone que el alumno aporte las
definiciones de algunos trminos vistos en ellos como:
Ejes cartesianos.
Cuadrante.
Eje X o de abscisas.
Eje Y o de coordenadas.
Coordenadas.
Coordenada X.
Coordenada Y.
Coordenadas cartesianas.
El docente deber ir anotando en la PDI del aula las definiciones que se den a estos
trminos. Adems, el docente podra posteriormente facilitar al alumnado este
documento para su consulta. Para ello, puede enviarlo al alumnado mediante correo
electrnico o bien compartirlo mediante Google Docs.
Tras esto, se propone un ejercicio entre toda la clase. Para ello se facilita al
alumnado una plantilla de Impress en la que puede ver un eje de coordenadas as
como diferentes puntos. Cada miembro de la clase ir diciendo en voz alta unas
coordenadas imaginarias y el resto de la clase debe dibujarlas en la plantilla,
adems de anotar el nombre de cada compaero o compaera y sus coordenadas.
El docente debe vigilar que las coordenadas estn comprendidas como mximo con
el valor 7 y como mnimo -7. Se propone que todo el alumnado, tras decir sus
coordenadas y dejar tiempo para que todo el grupo clase la anote en su plantilla,
anote y dibuje esas mismas coordenadas a travs de la PDI del aula. Todo el
alumnado puede participar en la correccin si fuera pertinente.

Es tu turno: Las coordenadas

En esta tarea, el alumnado visitar un enlace web y realizar las tres actividades
que presenta. El docente debe visitar con antelacin el enlace para poder solucionar
los posibles problemas o dudas del alumnado. La funcin del docente en esta tarea
es la de apoyar al alumnado en la compresin de conceptos y la representacin
grfica de coordenadas en un eje de coordenadas.
El enlace dispone de un apartado llamado "Conceptos" que el docente puede visitar
junto con todo el alumnado para recordar conceptos clave de la temtica.

El docente, debe reclamar al alumnado que tras la finalizacin de las actividades

propuestas en el enlace, le comparta las capturas que ha realizado de las mismas
en Google Docs.
Adems, debe controlar que todo el alumnado participe en el Blog del aula
comentando cmo ha realizado las actividades y si se ha encontrado con algn
problema en su resolucin.

Solucionario de la actividad 1

Practiquemos juntos: Un punto aqu, un punto all

A continuacin el docente puede consultar las definiciones de los trminos
propuestos en la tarea:
Ejes cartesianos: Son rectas perpendiculares que se cortan.
Cuadrante: Cualquiera de las 4 reas iguales que se logran al dividir un plano
por los ejes "X" e "Y".
Eje X o de abscisas: El eje horizontal se llama eje de abscisas o tambin eje
X. El eje X (horizontal) se grada de forma que los valores aumentan hacia la
derecha.
Eje Y o de coordenadas: El eje vertical se llama eje de coordenadas o
tambin eje Y. El eje X y el eje Y se cortan en un punto llamado "Origen". El
eje Y (vertical) se grada de forma que los valores aumentan hacia arriba.
Coordenadas: Al estar ambos ejes graduados, podemos referirnos a un punto
cualquiera mediante dos nmeros: por la medida horizontal y la medida vertical
que lo separan del Origen. Estos nmeros se llaman "coordenadas" y se
escriben entre parntesis, separados por una coma, as: (x, y).
Coordenada X: Es el valor horizontal de un par de coordenadas.
Coordenada Y: Es el valor vertical en un par de coordenadas.
Coordenadas cartesianas: El sistema cartesiano consiste en dos rectas
graduadas, una horizontal y la otra vertical, que permiten referirse a la posicin
de cualquier punto simplemente mediante dos nmeros.
Para la segunda parte de esta tarea, la solucin a esta tiene una respuesta libre, sin
embargo, se presenta un ejemplo que ilustra las respuestas que se solicitan:

Es tu turno: Las coordenadas

No es posible presentar solucionario ya que las actividades que presenta el recurso
son aleatorias.

Actividad 2: Representamos figuras con ejes (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por dos tareas, ambas para que el alumnado
adquiera mayor destreza a la hora de interpretar coordenadas. Ambas tareas se
apoyan en diferentes dibujos para animar al alumnado a su realizacin.

Es tu turno: Qu hay dibujado?

Esta actividad propone que el alumnado participe en un juego individual para que, a
travs de practicar con las coordenadas, acabe realizando una figura incgnita.
Para comenzar el docente debe explicar la dinmica del juego: leer en voz alta las
coordenadas de una de las figuras mientras el alumnado las anota en una hoja de
clculo, facilitada al alumnado en la tarea, para posteriormente dibujarlas en un
documento de Impress y descubrir la figura incgnita.
El docente dispone de la siguiente informacin:
Figura 1:
(-7,0)
(-7,3)
(-5,5)
(-2,5)
(0,3)
(2,5)
(5,5)
(7,3)
(7,0)
(0,-8)
(-7,0)
Figura 2:
(-6,-8)
(-7,-7)
(-7,-5)
(-5,-5)
(-5,-3)
(-7,-3)
(-8,-2)
(-8,1)
(-6,2)
(-6,4)
(-3,8)
(1,8)
(-4,4)
(-4,3)
(-3,3)

(-7,-3)
(-7,-2)
(-8,-2)
(-7,-3)

(-3,1)
(-5,1)
(-5,-1)
(-3,-1)

(1,7)
(3,7)
(3,4)
(-1,1)
(-1,0)
(0,0)
(5,4)
(7,4)
(8,3)
(8,-1)
(7,-2)
(7,-4)
(5,-8)
(0,-8)
(0,-7)
(-2,-7)
(-2,-8)
(-6,-8)
(-3,-1)
Figura 3:
(-7,-3)
(-7,-4)
(-8,-4)
(-8,1)
(-5,4)
(1,4)
(4,0)
(6,0)
(8,-1)
(7,-4)
(8,-4)
(7,-3)
(5,-1)
(3,-1)
(1,-3)
(-1,-4)
(-1,-3)
(-3,-1)
(-5,-1)
(-7,-3)

(-7,0)
(-5,3)
(-3,3)
(-3,0)
(-7,0)

(-2,3)
(1,3)
(3,0)
(-2,0)
(-2,3)

(-5,-2)
(-3,-2)
(-2,-3)
(-2,-5)
(-3,-6)
(-5,-6)
(-6,-5)
(-6,-3)
(-5,-2)

(3,-2)
(5,-2)
(6,-3)
(6,-5)
(5,-6)
(3,-6)
(2,-5)
(2,-3)

Debe leer en voz alta para toda la clase las coordenadas de una de las figuras.
Debe controlar que todo el alumnado tome nota de cada coordenada. Una vez que
el docente acabe la lectura de las coordenadas de la primera figura, debe dejar un
tiempo determinado para que el alumnado las dibuje en una plantilla de Impress
que le ha sido facilitado en la tarea. Aqu el docente puede ayudar al alumnado que
muestre ms dificultades.

Se le debe indicar al alumnado, que adems de dibujar las coordenadas, debe unir
mediante lneas cada coordenada en el orden en que las haya ledo. Esto es
importante que lo recuerde ya que si las une en un orden diferente no podr
descubrir la figura. El docente puede ayudar de nuevo al alumnado que muestre
dificultades a la hora de unir lneas en el documento de Impress.
El alumnado debe averiguar qu es la figura. El alumno o alumna que resuelva
primero esta actividad, ganar este primer juego.
Una vez finalizado el primer juego, el docente volver a realizar lo mismo con la
figura 2 y la figura 3. La participacin en la resolucin de estos juegos servir al
alumnado para evaluar al resto de compaeros y compaeras.
Finalmente, el alumnado compartir con el docente la plantilla en la que ha
dibujado las figuras a travs de Google Docs.

Practiquemos juntos: Polgonos ocultos

En esta actividad el alumnado jugar a un juego del tipo "hundir la flota", pero con
polgonos en un eje de coordenadas cartesianas.
El docente explicar el juego atendiendo a las explicaciones de la tarea. Ayudar a
aquellas parejas que tengan problemas con el nombramiento y localizacin de
coordenadas en ejes cartesianos.
Al acabar el juego, cada miembro de la pareja subir su presentacin a
Authorstream y comentar en el blog de clase qu le ha parecido la tarea y el
vnculo en el que es posible ver la presentacin en Authorstream.

Solucionario de la actividad 2

Es tu turno: Qu hay dibujado?

En la siguiente plantilla el docente dispone de la solucin a la tarea propuesta:
Figura 1:

Figura 2:

Figura 3:

Practiquemos juntos: Polgonos ocultos

Esta actividad es de tipo ldico y no existe un documento con solucionario para el
docente.

Actividad 3: La vuelta al mundo (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por dos tareas. La finalidad de estas tareas es que el
alumnado vaya adquiriendo mayor destreza en los mtodos de localizacin de
coordenadas en un plano y en mapas.

Es tu turno: Damos una vuelta al mundo?

En esta tarea, el alumnado comienza descargndose una imagen disponible en la
tarea. El docente debe dictar las siguientes coordenadas y el alumnado marcar
esos puntos en la imagen con el programa GIMP.

El docente deber prestar atencin al alumnado que presente problemas tanto en la

edicin de la imagen (marcando las coordenadas) como en la localizacin de las
coordenadas en el mapa del mundo.
Una vez terminada esta primera parte de la tarea, el docente debe dictar en esta
ocasin lugares del mundo por su nombre y el alumnado sealarlo en el mapa:

El docente debe crear en Google Docs una presentacin y compartirla con todo el
alumnado para que cada alumno y alumna, suba su imagen a una diapositiva de
esta presentacin.

Practiquemos juntos: Dnde estoy?

En esta tarea el alumnado va a localizar unos puntos del mapa del mundo a travs
de unas coordenadas en Google Earth. Para ello, el docente debe asegurarse que el
alumnado se descarga el documento de la tarea. En este documento el alumnado
ver unas coordenadas. El docente puede ayudar a convertir las primeras en

coordenadas de un plano utilizando los puntos cardinales. Por ejemplo, (20,-10) =

(E20, S10).

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: Damos una vuelta al mundo?

A continuacin se muestra una imagen a modo de solucionario de la tarea:

Practiquemos juntos: Dnde estoy?

En el siguiente documento el docente dispone de la solucin a la primera parte de
la tarea propuesta. En cuanto a la segunda parte, al ser de tipo abierta, no es
posible proporcionar un ejemplo de solucin a la misma.
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=
x=

-5
-7
45
25
109
115
150
-65
-65
0

y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=
y=

15
7
15
-23
25
-3
-30
-30
7
52

Mali
Costa de Marfil
Yemen
Botsuana
China
Indonesia
Australia
Argentina
Venezuela
Reino Unido

Actividad final (1 sesin)

Tarea: A colocar los muebles

En la actividad final, el alumnado trabajar en una presentacin facilitada en la
tarea. En ella debe en primer lugar indicar en qu coordenadas estn colocados
determinados ejes de unos muebles. En segundo lugar, debe colocar unos muebles
y despus indicar sus coordenadas.
La tarea del docente en esta tarea es apoyar al alumnado que presente dificultades
en cuanto a la interpretacin de las coordenadas.

Solucionario de la actividad final

Tarea: A colocar los muebles

En la siguiente presentacin es posible encontrar la solucin a la primera parte
propuesta en la tarea. En cuanto a la segunda parte, al ser de tipo abierta no es
posible proporcionar un solucionario de la tarea, pero puede tomarse como ejemplo
la solucin de la primera parte de la misma.

Rbrica de evaluacin
Actividad 1
Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco el

Conozco el

Conozco la

Conozco el

No domino los

vocabulario

vocabulario

mayora del

vocabulario

conceptos ni

especfico del

especfico

vocabulario

principal

soy capaz de

tema.

trabajado en

especfico

trabajado

realizar los

la actividad.

trabajado,

pero lo

ejercicios
propuestos.

Soy capaz de

Curricular

pero me

expreso de

comprender y

Resuelvo la

cuesta

forma

utilizar el eje

mayora de

expresarlo de

desordenada

cartesiano para

los ejercicios

forma

aunque con

ubicar objetos

propuestos.

ordenada y

claridad.

en el plano.

comprensible.
No soy capaz
Me cuesta

de realizar

realizar los

los ejercicios

ejercicios

propuestos

propuestos.

de forma
autnoma.

TIC

Navego sin

Navego sin

Navego por la

Navego con

Me cuesta

dificultad por la

dificultad por

web sin

cierta

mucho

web.

la web pero

dificultad pero

dificultad y

navegar por la

en

en

mis formas

web y no s

Tengo un

determinados

determinados

de uso no

utilizarla.

dominio muy

casos me

casos no s

son muy

elevado de las

cuesta

utilizarla

adecuadas.

herramientas

navegar

correctament

TIC y los

adecuadamen

e.

procesos

te.

necesarios para

No tengo el
dominio

Tengo

suficiente para

dificultades

usar las

Mi dominio de

para usar

herramientas

la realizacin de

Tengo un

las

correctament

TIC, ni

la actividad.

dominio alto

herramientas

e las

conozco bien

de las

TIC y los

herramientas

los procesos

herramientas

procesos

TIC y sus

que me

TIC y los

asociados a

procesos

permiten

procesos que

esta actividad

para la

trabajar la

me permiten

es medio pero

realizacin

actividad.

la realizacin

suficiente

de la

de la

para su

actividad.

actividad.

realizacin.

Asumo mi rol

Asumo mi rol

Asumo mi rol

Asumo mi rol

No asumo mi

sin interferir en

pero a veces

pero tiendo a

interfiriendo

rol y/o

el trabajo de los

tiendo a

interferir en el

en el trabajo

interfiero en el

Trabajo

dems y aporto

interferir en

trabajo de los

de los dems

trabajo de los

colaborativo

ideas al grupo.

el trabajo de

dems y

y no aporto

dems sin

los dems y

aporto ideas

ideas al

aportar ideas

aporto ideas

al grupo.

grupo.

al grupo.

al grupo.

Actividad 2
Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco el

Conozco el

Conozco la

Conozco el

No domino los

vocabulario

vocabulario

mayora del

vocabulario

conceptos ni

especfico del

especfico

vocabulario

principal

soy capaz de

tema.

trabajado en

especfico

trabajado

realizar los

la actividad.

trabajado,

pero lo

ejercicios
propuestos.

Soy capaz de

Curricular

pero me

expreso de

representar y

Resuelvo la

cuesta

forma

leer puntos a

mayora de

expresarlo de

desordenada

travs de

los ejercicios

forma

aunque con

coordenadas.

propuestos.

ordenada y

claridad.

comprensible.
No soy capaz
Me cuesta

de realizar

realizar los

los ejercicios

ejercicios

propuestos

propuestos.

de forma
autnoma.

TIC

Navego sin

Navego sin

Navego por la

Navego con

Me cuesta

dificultad por la

dificultad por

web sin

cierta

mucho

web.

la web pero

dificultad pero

dificultad y

navegar por la

en

en

mis formas

web y no s

Tengo un

determinados

determinados

de uso no

utilizarla.

dominio muy

casos me

casos no s

son muy

elevado de las

cuesta

utilizarla

adecuadas.

herramientas

navegar

correctament

TIC y los

adecuadamen

e.

procesos

te.

necesarios para

No tengo el
dominio

Tengo

suficiente para

dificultades

usar las

Mi dominio de

para usar

herramientas

la realizacin de

Tengo un

las

correctament

TIC, ni

la actividad.

dominio alto

herramientas

e las

conozco bien

de las

TIC y los

herramientas

los procesos

herramientas

procesos

TIC y sus

que me

TIC y los

asociados a

procesos

permiten

procesos que

esta actividad

para la

trabajar la

me permiten

es medio pero

realizacin

actividad.

la realizacin

suficiente

de la

de la

para su

actividad.

actividad.

realizacin.

Asumo mi rol

Asumo mi rol

Asumo mi rol

Asumo mi rol

No asumo mi

sin interferir en

pero a veces

pero tiendo a

interfiriendo

rol y/o

el trabajo de los

tiendo a

interferir en el

en el trabajo

interfiero en el

Trabajo

dems y aporto

interferir en

trabajo de los

de los dems

trabajo de los

colaborativo

ideas al grupo.

el trabajo de

dems y

y no aporto

dems sin

los dems y

aporto ideas

ideas al

aportar ideas

aporto ideas

al grupo.

grupo.

al grupo.

al grupo.

Actividad 3
Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco el

Conozco el

Conozco la

Conozco el

No domino los

vocabulario

vocabulario

mayora del

vocabulario

conceptos ni

especfico del

especfico

vocabulario

principal

soy capaz de

tema.

trabajado en

especfico

trabajado

realizar los

la actividad.

trabajado,

pero los

ejercicios
propuestos.

Soy capaz de

Curricular

pero me

expreso de

resolver

Resuelvo la

cuesta

forma

ejercicios de

mayora de

expresarlos

desordenada

localizacin y

los ejercicios

de forma

aunque con

situacin de

propuestos.

ordenada y

claridad.

informacin en

comprensible.

un mapa.

No soy capaz
Me cuesta

de realizar

realizar los

los ejercicios

ejercicios

propuestos

propuestos.

de forma
autnoma.

TIC

Navego sin

Navego sin

Navego por la

Navego con

Me cuesta

dificultad por la

dificultad por

web sin

cierta

mucho

web.

la web pero

dificultad pero

dificultad y

navegar por la

en

en

mis formas

web y no s

Tengo un

determinado

determinados

de uso no

utilizarla.

dominio muy

s casos me

casos no s

son muy

elevado de las

cuesta

utilizarla

adecuadas.

herramientas

navegar

correctamente

TIC y los

adecuadame

procesos

nte.

necesarios para

No tengo el
dominio

Tengo

suficiente para

dificultades

usar las

Mi dominio de

para usar

herramientas

la realizacin de

Tengo un

las

correctament

TIC, ni

la actividad.

dominio alto

herramientas

e las

conozco bien

de las

TIC y los

herramientas

los procesos

herramientas

procesos

TIC y sus

que me

TIC y los

asociados a

procesos

permiten

procesos que

esta actividad

para la

trabajar la

me permiten

es medio pero realizacin de

la realizacin

suficiente

de la

para su

la actividad.

actividad.

actividad.
Asumo mi rol sin Asumo mi rol

realizacin.
Asumo mi rol

Asumo mi rol

No asumo mi

interferir en el

pero a veces

pero tiendo a

interfiriendo

rol y/o

trabajo de los

tiendo a

interferir en el

en el trabajo

interfiero en el

Trabajo

dems y aporto

interferir en

trabajo de los

de los dems

trabajo de los

colaborativo

ideas al grupo.

el trabajo de

dems y

y no aporto

dems sin

los dems y

aporto ideas

ideas al

aportar ideas

aporto ideas

al grupo.

grupo.

al grupo.

al grupo.

Actividad Final
Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco el

Conozco el

Conozco la

Conozco el

No domino los

vocabulario

vocabulario

mayora del

vocabulario

conceptos ni soy

especfico del

especfico

vocabulario

principal

capaz de realizar

tema.

trabajado en la

especfico

trabajado

los ejercicios

actividad.

trabajado,

pero lo

propuestos.

Soy capaz de

Curricular

pero me

expreso de

localizar y

Resuelvo la

cuesta

forma

representar un

mayora de los

expresarlos

desordenada

objeto en el eje

ejercicios

de forma

aunque con

de coordenadas.

propuestos.

ordenada y

claridad.

comprensible.
No soy capaz
Me cuesta

de realizar

realizar los

los ejercicios

ejercicios

propuestos

propuestos.

de forma
autnoma.

Navego sin

Navego sin

Navego por la

Navego con

Me cuesta

dificultad por la

dificultad por la

web sin

cierta

mucho navegar

web.

web pero en

dificultad

dificultad y

por la web y no

determinados

pero en

mis formas

s utilizarla.

Tengo un

casos me

dominio muy

cuesta navegar

casos no s

muy

No tengo el

elevado de las

adecuadament

utilizarla

adecuadas.

dominio

herramientas

e.

correctament

TIC y los
procesos
TIC

necesarios para

determinados de uso no son

e.
Tengo un
dominio alto de Mi dominio de

suficiente para
Tengo

usar las

dificultades

herramientas

para usar

TIC, ni conozco

la realizacin de

las

las

correctament

bien los

la actividad.

herramientas

herramientas

e las

procesos que

TIC y los

TIC y los

herramientas

me permiten

procesos que

procesos

TIC y sus

trabajar la

me permiten la

asociados a

procesos para

actividad.

realizacin de

esta actividad

la realizacin

la actividad.

es medio

de la

pero

actividad.

suficiente

para su
realizacin.

Referencias bibliogrficas y electrnicas

Chamorro, M.C. (2003). Didctica de las Matemticas. Pearson Educacin.
Dickson, L., Brown, M. y Gibson, O. (1984). El aprendizaje de las matemticas.
Traduccin al espaol, Ministerio de Educacin y Ciencia (1991). Labor.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.
Teaching developmentally. New York: Longman.
Agrega.
Wikididactica.

Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Authorstream.
Blogger.
GIMP.
Google Earth.
Paquete OpenOffice: Writer, Calc, Impress.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Coordenadas cartesianas.
Encuentra el punto.
Sistema de coordenadas cartesianas.

Mapa Conceptual

Ilustracin. Mapa conceptual.

Glosario
Abscisa: Coordenada horizontal en un plano cartesiano rectangular, expresada
como la distancia entre un punto y el eje vertical. Fuente: Real Academia
Espaola.
Coordenadas cartesianas: Cada una de las rectas que son paralelas a cada
uno de los dos ejes de referencia, trazados sobre un plano, o a alguna de las
intersecciones de tres planos, con respecto a los cuales se determina la posicin
de un punto del espacio por las longitudes de dichas rectas, contadas desde los
ejes o planos no paralelos a ellas. Fuente: Real Academia Espaola.
Cuadrante: Cuarta parte de la circunferencia o del crculo comprendida entre
dos radios perpendiculares. Real Academia Espaola.
Eje X: El eje horizontal se llama eje de abscisas o tambin eje X. El eje X
(horizontal) se grada de forma que los valores aumentan hacia la derecha.
Fuente: Agrega.
Eje Y: El eje vertical se llama eje de coordenadas o tambin eje Y. El eje X y el
eje Y se cortan en un punto llamado "Origen". El eje Y (vertical) se grada de
forma que los valores aumentan hacia arriba. Fuente: Agrega.
Meridiano: Los meridianos son los semicrculos mximos del geoide terrestre
que pasan por los polos (los meridianos son lneas imaginarias para determinar
la hora, el ao y dems) por extensin, son tambin los semicrculos mximos
que pasan por los polos de cualquier esfera o esferoide de referencia. Fuente:
Wikipedia.
Paralelo: Se denomina paralelo al crculo formado por la interseccin de la
esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje de rotacin de la
Tierra. Fuente: Wikipedia.
Plano: En geometra, un plano es el ente ideal que solo posee dos dimensiones,
y contiene infinitos puntos y rectas; es uno de los entes geomtricos
fundamentales junto con el punto y la recta. Fuente: Wikipedia.
Puntos cardinales: Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas
del movimiento de rotacin terrestre que conforman un sistema de referencia
cartesiano para representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie
terrestre. Fuente: Wikipedia.

Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situacin o presentacin del tema
que vas a trabajar.
A continuacin se proponen una serie de actividades para trabajar de manera
individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrs que realizar alguna
accin:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades
que
tendrs
que
trabajar
individualmente
o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.

Crditos
Este material didctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energa y Turismo y la entidad pblica
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los trminos de la licencia ReconocimientoCompartirIgual Espaa de Creative Commons.