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UNIVERSIDAD ARCIS
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Introduccin
El presente escrito busca dar cuenta de la problemtica en la relacin sujeto-objeto dentro
de la metdica investigativa. Para esto este texto se estructura expositivamente bajo el anlisis del
producto humano social en relacin a la naturaleza y la relacin sujeto-objeto propiamente tal.
Todo este desarrollo se ver cruzado transversalmente por la relacin emprico-epistemolgica,
que no versar centralmente sobre el debate o la presentacin de las diversas formas de abordar la
temtica en cuestin, sino ms bien se tomar partido por constructos empricos y
epistemolgicos. Esto se plantea as porque en el desarrollo de la problemtica ya se apreciar de
manera lo ms evidente posible, la postura terica para abordar la cuestin, siendo entonces la
posicin de anlisis de la realidad de antemano, necesaria para poder dar sentido al escrito y a sus
pretensiones. Cabe agregar que acotar la temtica sin duda es una aspiracin que este ensayo no
puede pretender, pero si posicionar a quien escribe desde una visin congruente y a quien lee ser
partcipe de un aporte terico-conceptual trasparente y sincero. En consecuencia, la problemtica
central ser la relacin sujeto-objeto y sus implicancias en el campo investigativo. Esta relacin a
tenido una serie de interpretaciones, pudiendo reducir a grosso modo dos formas; la relacin
unilateral, determinada por el objeto o sujeto y la combinada; en relacin a la interaccin de
ambos. Es as entonces que la postura (hiptesis) desde la cual se abordar esta problemtica ser
desde la falsa dicotoma entre la relacin sujeto-objeto, siendo evidente que desechar la primera
forma planteada como un aproximacin vlida al momento de abordar el fenmeno, por medio de
las siguientes razones a exponer.
De la relacin sujeto-objeto.
La relacin entre sujeto y objeto como ya he planteado ha sido y ser un constante
cuestionamiento epistemolgico y emprico, pero est relacin no es un simple evento en el
pensar social, ya que su acercamiento errtico o acertado determinar el actuar humano.
la liberacin del "sujeto" (esto es, la visin concreta de la realidad a diferencia de la
"intuicin fetichista ) coincide con la liberacin del "objeto" ( creacin del ambiente humano
como hecho humano de condiciones transparentes y racionales), puesto que la realidad social de
los hombres se crea como unidad dialctica de sujeto y objeto. (Kosik, 1967)
Es as entonces que nacen las preguntas; Cul es la relacin entre sujeto y objeto? De
qu forma estas dos condicionantes interactan? Pueden realmente interactuar? Para quienes
adscriben al pensar explicativo e interpretativo las respuestas sern distintas, ya que para los
primeros la intencin es dar con la realidad concreta fetichizada y la segunda es la interpretacin
subjetivista, pero ambas por constitucin son negadoras del sujeto. Planteandose, por parte de
estas, una dicotoma entre sujeto-objeto y entre subjetividad y objetividad.
Para
los
naturalistas,
positivistas,
explicativitas,
fisicalistas
sus
mltiples
mediada por la praxis, platendose con esto el tema de la transformacin social, que define
Adolfo Snchez Vazquez como;
El problema terico (filosfico) fundamental es, por tanto, el problema prctico de la
transformacin del mundo humano, social; o sea: el de la autoproduccin o cumplimiento del
hombre, en un contexto histrico-social dado, en y por la praxis.
Praxis: en el sentido de la Tesis I sobre Feuerbach (de Marx): "Actividad humana como
actividad objetiva", es decir, real; "actividad revolucionaria... crtico-prctica". Actividad, pues,
orientada a la transformacin de un objeto (naturaleza o sociedad), como fin, trazado por la
subjetividad consciente y actuante de los hombres y, por consiguiente, actividad en unidad
indisoluble objetiva y subjetiva a la vez. Lo determinante en este proceso prctico no es la
transformacin objetiva (separada de la subjetividad) ni la actividad subjetiva (separada de la
objetividad) sino la unidad de ambos momentos. (Vazquez, 1977)
Esta praxis como actividad humana objetiva rompe el mundo de la pseudo concrecin,
est entendida, como planteara Kosik;
El mundo real, oculto de la pseudoconcrecin y que, no obstante, se manifiesta en ella,
no es el mundo de las condiciones reales en oposicin a las condiciones irreales, o el mundo de
la trascendencia en oposicin a la ilusin subjetiva, sino el mundo de la praxis humana. es la
comprensin de la realidad humano-social como unidad de la produccin y el producto, del
sujeto y el objeto, de la gnesis y la estructura[.]..La destruccin de la pseudoconcrecin
significa que la verdad no es inaccesible, pero tampoco es alcanzable de una vez y para siempre,
sino que la verdad misma se hace, es decir, se desarrolla y realiza. (Kosik, 1967)
Por esto es que, la diferencia entre la realidad natural y humano social, radica en que en la
primera, el hombre, puede cambiar o transformarla, pero en la realidad humano social, el hombre,
puede modificarla revolucionariamente, ya que es el mismo quien ha producido esta realidad.
Por las caractersticas de este escrito y por las dimensiones de complejidad que trae
consigo la magna tarea de dar con un mtodo dialectico del fenmeno educacional, se planteara
solo concepciones generales dentro del mtodo, pero que no son ajenas al pensar educativo.
Las formas investigativas del fenmeno educacional no han estado exentas de las formas
epistemolgicas que se han optado en diferentes periodos histricos, siendo principalmente el
pensar positivista el preponderante en la investigacin educativo, ya sea por la validez social o
por otros factores. Se suma a este, la investigacin comprensiva-interpretativa, que en menor
cantidad de aos tambin est generando conocimiento por medio de las investigaciones
acadmicas. Por consiguiente el pensar social y por ende el educativo, desde una visin
dialctica, tendran dos focos histricamente situados para superar. El primero de estos se
instala desde una necesaria vinculacin al pensar desde el sujeto, esto sin duda puede parecer
contradictorio, pero se entiende en cuanto a la instalacin de que el paradigma compresivointerpretativo es un todo consumado, por ende es preciso intervenir con la critica a la subjetividad
que Ian Parker plantea de la siguiente manera;
Rechazar explcitamente la macro-reduccin de la subjetividad a estructuras
discursivas, as como tambin rechazan su micro-reduccin a la accin voluntariosa del
agente individual. Se trata de buscar el punto medio entre dos posiciones contrarias igualmente
reduccionistas: en un extremo, la identificacin de agentes intencionales manipulando
discursos y emprendiendo estrategias discursivas en un voluntarismo que tiende tambin
hacia el cognitivismo; en el extremo opuesto, la concepcin de discursos como si fueran
placas tectnicas cuyos choques constituyen la subjetividad en una espacio terico
determinista-estructuralista en el que ya no hay lugar para la accin voluntariosa del agente
(Parker, 1993)
Y el segundo es la constitucin de un mtodo investigativo dialectico de la realidad social,
que Nestor Kohan plantea como;
camino
de
la
exposicin va desde lo abstracto, fruto de una investigacin previa del objeto concreto de
estudio (concreto real), presente en la representacin, hacia la reconstruccin progresiva en un
plano cognoscitivo de lo concreto real, mediante lo que el propio Marx llama un concreto
pensado. (Kohan, 1992)
Esta reconstruccin progresiva del concreto real, distingue, como plantea kohan, entre
investigacin y exposicin, sumado a que este concreto real no es la representacin histrica
inmanente de la cosa, sino ms bien su transitoriedad histrica. En consecuencia el proceso de
investigacin buscara primero en su investigacin la inteligibilidad del objeto (abstracto), no
desde una concepcin a priori. Para en la exposicin ordenar la reconstruccin del objeto
pensado, por lo que;
el mtodo de investigacin se pasa por alto como algo conocido, y el mtodo de
exposicin es considerado como una forma de presentacin, y, por tanto, no se ve que no es sino
el mtodo de explicacin, gracias al cual el fenmeno se vuelve transparente, racional,
comprensible. El mtodo de investigacin comprende tres grados:
1) Asimilacin minuciosa de la materia, pleno dominio del material incluyendo todos los
detalles histricos posibles.
2) Anlisis de las diversas formas de desarrollo del material mismo.
3) Indagacin de coherencia interna, es decir, determinacin de la unidad de esas
diversas formas de desarrollo.
Sin el pleno dominio de este mtodo de investigacin, cualquier dialctica se convierte en
una vacua especulacin. (Kosik, 1967)
Conclusin
Referencias