Vous êtes sur la page 1sur 5

LA ESCUELA Y LA ATENCIN A LOS ALUMNOS CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Nuria
jmariohv@yahoo.es

Otero

Martnez

Son muchas las ocasiones en las que no conocemos cmo afrontar la educacin de un alumno
con necesidades educativas especiales y esto es porque no conocemos los medios y recursos
con los que contamos. Cada vez es ms frecuente encontrarnos con alumnos con ciertas
deficiencias en nuestras aulas y es por ello que creo necesario desarrollar una artculo que
pueda ayudarnos conocer todos aquellos recursos educativos con los que podemos contar
para hacer frente al proceso educativos de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Por recursos educativos se entiende el conjunto de ayudas pedaggicas de tipo personal,
tcnico y material que facilitarn el logro de los fines generales de la Educacin. De esta
definicin puede derivarse la importancia que posee el saber emplear adecuadamente los
recursos que disponemos; estos pueden ser de diferentes tipos como materiales y personales
que explicaremos a medida que se desarrolla este artculo.
Tanto los recursos personales como los materiales forman parte de los elementos de acceso al
currculo, son imprescindibles para el desarrollo del proceso educativo y deben servir para
responder a las necesidades educativas de todo el alumnado, es por ello necesario rentabilizar
al mximo los recursos ordinarios que son aquellos que existen de manera habitual en los
centros ya que muchos de los alumnos con necesidades no precisarn de recursos especficos,
por ello deberemos saber cmo utilizar los ordinarios y sacarle todo su partido; aunque en
algunos casos ser necesario el uso de recursos especficos que se entienden como aquellos
elaborados especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales.
Empezando por los recursos materiales o didcticos decir que son aquellos medios
facilitadores de los procesos de enseanza-aprendizaje. Pueden ser de naturales muy diversa
(ordinarios, adaptados, especficos), ocupan un papel mediador en el tringulo docentecontenido-alumno/a. Existen una serie de criterios que nos ayudan a elegir los recursos
materiales ms apropiados para la totalidad del alumnado como: deben ser materiales que se
centren en las posibilidades del alumno, son ms tiles los elaborados por los protagonistas de
la accin educativa y que estn al alcance del centro educativo, por ello, deben tener un alto
grado de conservacin para que sean lo ms rentable posible y que se adecuen lo ms posible
a los distintos elementos del currculo y a su consecucin, pos supuesto deben nutrirse de las
nuevas tecnologas y de los sistemas complementarios de comunicacin.
Una vez que hayamos elegido el material, debemos atender tambin a la ubicacin del mismo
ya que debe estar al alcance del alumnado y agrupado segn las actividades que permiten
realizar. Con esto vemos que debe ser un material que estimule los sentidos, favorezca el
desarrollo motor, potencie y permita hacer uso de la motricidad fina, permita el juego simblico,
ponga en juego procesos cognitivos como la memoria o procesos de lgica matemtica,
adems de estimular el lenguaje oral y que sean motivadores.
Toda escuela que atienda a alumnos con necesidades educativas especiales debe poseer
recursos materiales generales y especficos. Como ya he sealado, los recursos materiales se
dan en cualquier centro y en lo referente a la atencin del alumnado con necesidades
educativas especiales se atiende a la organizacin del espacio fsico del centro, la distribucin
y adaptacin del mobiliario y del material didctico. Estos recursos en ocasiones habrn de ser
modificados y/o adaptados para resultar accesibles para alumnos con necesidades educativas

especiales, por ejemplo el mobiliario y material didctico deber adaptarse cuando sea
necesario colocando elementos que faciliten su manejo y utilizacin por parte de los alumnos
con necesidades a travs de engrosadores, sistemas de correas, sillas con reposapis, bordes
en las mesas. Por otra parte estn los materiales especficos de los que se pueden destacar
diversos segn el rea de intervencin y segn la deficiencia del alumno.
En funcin del rea de intervencin podemos encontrarnos con el material de logopedia donde
destacan el material para la discriminacin auditiva (cintas de cassette), para trabajar el soplo
(globos, trompetillas), metrnomo, material de vocabulario bsico, espejos, lotos Material
de fisioterapia como colchonetas, balones medicinales, espalderas, sacos de arena, material
psicotcnico como instrumentos de evaluacin psicopedaggica, programas de intervencin
(modificacin de conducta) que son utilizados por el Orientador del Departamento de
Orientacin en los Institutos y por lo Equipos de Orientacin Educativa.
En funcin del tipo de deficiencia del aluno podemos hacer uso de material para alumnos con
deficiencia auditiva como los equipos de amplificacin y estimulacin auditiva (audfonos, bucle
magntico), material de transmisin (alarmas luminosas), material para alumnos con
deficiencia visula como cartilla de sensibilizacin tctil, materiales para favorecer la
comunicacin escrita (regletas, mquina Perkins), materiales para el clculo /calculadora
parlante), materiales para la orientacin y movilidad (bastn largo, consignas en relieve),
lupas, atriles Materiales para alumnos con deficiencia motora como el que facilita la movilidad
y el desplazamiento (ascensores, rampas, barras), para facilitar la manipulacin
(engrosadores, adaptadores de tiles como tijeras), material para facilitar la comunicacin
(sintetizador de voz, paneles de comunicacin), mobiliario adaptado
Adems he de sealar que debido al incremento de importancia en el uso de las TICs, es
necesario utilizar los recursos tcnicos e informticos en la atencin educativa a los alumnos/as
con necesidades, esto requiere la puesta en prctica de adaptaciones en el hardware tanto en
los dispositivos de entrada como el teclado de conceptos, licornio, ratn adaptado como en los
dispositivos de salida como ampliacin de caracteres, salidas del etcto en Braille). Adems
se necesitan adaptaciones en el software educativo, aqu poseemos ms posibilidades debido
a la existencia de programas especficos para estos alumnos como aquellos que estimulan y
desarrollan los procesos cognitivos y aprendizajes escolares como Pipo, Adib .
En cuanto a los recursos personales, decir que es un factor determinante de la prctica
educativa, son entendidos como los medios humanos que van a garantizar una educacin de
calidad para el conjunto del alumnado. Si nos centramos ms en el alumnado con necesidades
educativas especiales, dentro de los recursos personales estaran incluidos todos aquellos
profesionales y docentes implicados en la tarea de prevencin, deteccin e intervencin ante
las dificultades que presenten los alumnos/as lo que implicara tanto al tutor como a los
profesores especialistas y a los recursos personales ms especficos que seran aquellos que
realizan su trabajo con alumnos co necesidades educativas especiales como el maestro de
Pedagoga Teraputica y el de Audicin y Lenguaje, adems de los Equipos de Orientacin
Educativa. La intervencin de todos estos profesionales deben contemplarse dentro de los
planteamientos generales del centro y del aula no pueden estar al margen ya que deben
elaborar junto al tutor la programacin de aula para contemplar desde el principio las
necesidades concretas de los alumnos y ver qu modificaciones se han de llevar a cabo para
atenderlas correctamente. Como puede observarse son figuras claves en el proceso educativo
el profesor/tutor que es el eje principal, estando sus funciones orientadas en tres direcciones:
Alumnos, otros docentes y familias, con cada uno de estos grupos posee una serie de
actuaciones, por ejemplo, en el grupo de los alumnos deber conocer e intervenir en el
desarrollo de los mismos, posibilitando su integracin, potenciando sus procesos de
aprendizaje y auto-conocimiento, su participacin y toma de decisiones sobre su futuro
educativo y profesional, con los otros docenetes deber coordinar el ajuste de programas y
evaluaciones, mediar en los conflictos y colaborar con los maestros/as especialistas y con otros
tutores; y con las familias de los alumnos deber informarles y establecer relaciones fluidas,
implicndoles en las actividades de apoyo a la educacin.

Adems de los recursos personales mencionados, destacan los rganos unipersonales y


colegiados, rganos de coordinacin docente que habrn de estar sensibilizados y
comprometidos con la atencin educativa del alumno con necesidades.
Metindonos de lleno en los recursos personales especializados se pueden destacar al
maestro especialista de Educacin Especial o Pedagoga Teraputica que debe relacionarse y
coordinarse con los dems recursos humanos, orientar sobre el uso de material didctico,
adaptarlo o elaborarlo personalmente. Otras funciones son la de colaborar en la prevencin,
deteccin y valoracin de problemas de aprendizaje y en la planificacin y desarrollo de las
Adaptaciones Curriculares, adems debe elaborar junto al tutor y profesores especialistas la
propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las Adaptaciones Curriculares, realizar
actividades de apoyo educativo para estos alumnos, colaborar con los tutores en la elaboracin
del Consejo Orientador, as como asesorar y formar al resto del equipo docente.
En los centros nos encontramos adems con el maestro especialista de Audicin y Lenguaje
que deber favorecer en el centro la deteccin de los problemas de comunicacin del
alumnado y facilitar las estrategias de intervencin, debe colaborar con el maestro tutor y el
especialista de Educacin Especial, promover la formacin en el centro educativo, elaborar
materiales y especificar pautas de actuacin para profesores.
Tambin podemos contar con el fisioterapeuta en algunos centros donde existan alumnos con
necesidades de tipo motor, este especialista podr orientar a los docentes sobre la posturas
ms convenientes y sobre la forma de ayudar a una mejor utilizacin de las posibilidades
corporales del alumno.
La labor del fisioterapeuta se ve reforzada por los monitores de Educacin Especial que podrn
estar a tiempo total o parcial y se encarga de tareas vinculadas al desplazamiento y autonoma
del alumno con necesidades de tipo motor bajo una vertiente educativa donde el alumno
participa.
Es importante sealar al Departamento o Unidad de Orientacin que existen en los centros de
Educacin Secundaria y deben facilitar recursos materiales y humanos, deben tener una
funcin orientadora.
En algunos centros existe el intrprete en lengua de signos que es un recurso importante para
alumnos/as sordos que se comunican en lengua de signos, posee la funcin de traduccin a
esta lengua de la explicacin del docente o de la intervencin de los compaeros/as del alumno
sordo, as como de prestar su voz a ste.
Contamos adems con otros recursos personales que nos pueden servir de mucha ayuda para
la atencin de estos alumnos como son los propios alumnos que se encuentran en el aula y en
el centro, se puede contar con ellos como apoyo a la enseanza de estos alumnos con
necesidades mediante la tutora de iguales. Las familias de los alumnos con necesidades
poseen un papel esencial en la atencin y educacin de sus hijos ya que colaboran y afianzan
el desarrollo del proceso educativo, permitindoles que sus aprendizajes sean significativos y
transferibles a situaciones socio-familiares cotidianas. El personal no docente como el conserje
del centro, alumnos en prctica, personal del comedorposeen gran relevancia en el mbito
de la autonoma personal del alumno y en el desarrollo de sus habilidades sociales.
Estos son todos los recursos de los que disponemos dentro de la escuela para hacer frente a l
proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales; pero existen otro
tipo de recursos materiales y personales externos a la escuela de los que podemos hacer uso
para afrontar las dificultades que nos puedan ir surgiendo como por ejemplo ls entidades y
organismos pblicos y/o privados que prestan o facilitan espordicamente materiales muy
especficos a los centros educativos como los centros especficos de Educacin Especial,
equipos especficos provinciales, Equipos de Orientacin Educativa, la O.N.C.E. .. Como
recurso personales externos podemos contar con los Equipos de Orientacin Educativa que
poseen un carcter interdisciplinar y especializado de sus intervenciones, poseen una funcin
de apoyo y complemento de la actividad educativa. Colaboran en la educacin-orientacin de

los alumnos con necesidades educativas especiales respondiendo a las necesidades de un


determinado sector, estos equipos estn compuestos por orientadores y maestros de los
cuerpos docentes. Tambin podemos hacer uso de los Equipos Especficos Provinciales que
poseen la finalidad de mejorarla calidad de la enseanza, su campo de actuacin es ms
amplio que el de los Equipos de Orientacin educativa, poseen mayor especificidad ya que
desempean tareas y funciones especializadas en relacin con los alumnos que presentan
necesidades derivadas de discapacidades sensoriales, motoras o alteraciones graves del
desarrollo; otros son los Centro de Apoyo a la Integracin de Deficientes Visuales, Equipos de
asesoramiento para las discapacidades motricas, Centros de Profesorado, Asuntos sociales,
servicios hospitalarios, programas de atencin domiciliaria .
Debido a la gran cantidad de recursos con los que contamos, es necesario llevar a cabo una
buena coordinacin entre ellos lo que nos permitir optimizar el proceso educativo del
alumnado con necesidades educativas especiales, los principales aspectos donde debe darse
esa coordinacin son en la determinacin de objetivos, Adaptaciones Curriculares y programas
de seguimiento para estos alumnos, en la evaluacin de la competencia curricular de los
alumnos y en establecer qu necesidades especficas poseen, en la utilizacin de recursos y
elaboracin o adaptacin de materiales curriculares, en la metodologa, en la distribucin de
tiempos, espacios y organizacin del aula, en el establecimiento de necesidades de formacin
del profesorado, en las relaciones con familiares del alumnos con necesidades, as como en las
relaciones con otros organismos que participan en la dinmica educativa de estos alumnos.
Para concluir decir que todo centro que integre a alumnos con necesidades educativas
especiales debe considerar y tener en cuenta los recursos que le ofrece la Comunidad de la
que forma parte; as conseguiremos que a totalidad del alumnado se beneficie. Es importante
que sepamos apreciar todos los recursos de los que disponemos ofreciendo al alumnado una
educacin de calidad donde e vean motivados y sujetos activos del proceso de enseanzaaprendizaje; no slo es el alumno el que se ve beneficiado por los recursos, sino tambin el
profesorado si se interesa por conocer de qu medios o ayudas dispone y cmo utilizarlas, slo
as y con las coordinacin de todos esos recursos les daremos la oportunidad de desarrollarse
tanto personal como acadmica y profesionalmente y puedan formar parte de la sociedad como
lo que son: personas.
Para poder desarrollar esta temtica he hecho uso de diferentes referencias bibliogrficas y
pginas web como:
-MEC (1991): Recursos
especiales.MEC. Madrid.

materiales

para

alumnos

con

necesidades

educativas

-BAUTISTA, Rafael (1991): Necesidades Educativas Especiales. Aljibe. Mlaga.


-BARROSO PLASENCIA, Eulalia (1991): Respuesta Educativa ante la Diversidad. Amar
Ediciones. Salamanca.
-MAYOR, Juan (1991): Manual de Educacin Especial. Anaya. Madrid.
www.webespecial.com
www.pasoapaso.com
www.vocesenelsilencio.org
www.cep.com
www.integrando.org

Nota Importante a Leer:


Los comentarios al artculo son responsabilidad exclusiva del remitente.
Si necesita algn tipo de informacin referente al artculo pngase en contacto con el email
suministrado por el autor del artculo al principio del mismo.
Un comentario no es ms que un simple medio para comunicar su opinin a futuros lectores.
El autor del artculo no est obligado a responder o leer comentarios referentes al artculo.
Al escribir un comentario, debe tener en cuenta que recibir notificaciones cada vez que
alguien escriba un nuevo comentario en este artculo.
Eumed.net se reserva el derecho de eliminar aquellos comentarios que tengan lenguaje
inadecuado o agresivo.
Si usted considera que algn comentario de esta pgina es inadecuado o agresivo, por
favor, pulse aqu.

Comentarios sobre este artculo:


Pgina: [1]
Por: Enrique Jr. Duran Cantero

Fecha: 08 del 05 de 2015 - 03:53

Estoy de acuerdo con el articulo publicado porque en la actualidad todas las escuelas son
inclusivas, Pero la realidad en nuestra practica no contamos con todos esos recursos y apoyos
materiales y psicolgicos,mi escuela esta en el proceso de la integracin de alumnos con
necesidades educativas logrando la sociabilisacion y aceptacin de sus compaeros, ya que
ellos demandad mas tiempo del que se dispone
Por: Luis Hernandez Segura

Fecha: 14 del 07 de 2010 - 23:56

Magnifico articulo, aprovecho para solicitar de la manera mas atenta, se sirvan proporcionar
orientacion sobre distribucion y medidas para una escuela de educacion especial, ya que en el
municipio donde recidimos nos piden estos datos para donar un terreno y empezar a trabajar
para que nios con problemas tengan una educacion y lugar donde puedan coexistir.
Agradecemos de antemano el interes que se sirvan prestar. atentamente LAE. Luis Hernandez