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Informe de la aplicacin de la actividad de matemticas

Por: Jess Bernardo Miranda Sols


Antes de comenzar tengo que aclarar que en principio mi secuencia era distinta a
la que apliqu en el grupo de 6 B de la Escuela Primaria Club 20 30, tuve que
hacer una adecuacin en mi planeacin. Lo que sucedi fue lo siguiente: el
maestro estaba dando su clase de matemticas y toc el tema de las fracciones,
entonces not que los nios titubeaban cuando el maestro les preguntaba acerca
del tema. Los alumnos, estando en sexto grado, no saban multiplicar ni dividir
fracciones. Fue ah cuando decid planear e impartir una clase alusiva al tema en
cuestin.
Primeramente les expliqu el concepto de fraccin y sus propiedades. Les dije que
una fraccin es el cociente de dos nmeros enteros; los alumnos me
increparon y me preguntaron qu era cociente, debido a esto
replante la definicin y les coment que una fraccin era la divisin
de dos nmeros enteros. Posteriormente analizamos las propiedades
de la fraccin: numerador y denominador. Tambin abordamos las
variaciones de las fracciones: fracciones propias ( Son aquellas cuyo
numerador es menor que el denominador.), fracciones impropias
(Son aquellas cuyo numerador es mayor que el denominador.) y
fracciones mixtas (es la que est compuesta por una parte entera y
fraccionaria).
Lo anterior lo utilic como prembulo para poder contestar la
siguiente actividad:
Repart una hoja de trabajo que se remita solamente a contestar 3 actividades de
multiplicacin y divisin de fracciones respectivamente, a continuacin insertar
dicha hoja:

Multiplicacin

Divisin

Despus de haberla repartido les ped que la contestaran para, al final de la


clase, participar pasando al pizarrn a resolver las respectivas operaciones.
Vi a los nios confundidos e inquietos. Me acerqu a las mesas y surgan
dudas como: cmo multiplicar una fraccin mixta con una que no lo es?
Esper a que se cumpliera el tiempo previamente dispuesto para la
resolucin de las multiplicaciones y divisiones de fracciones para poder
contestarlas entre todos.
Despus de haber resuelto de manera individual en el pizarrn las
actividades procedimos a revisarlas colectivamente. Como lo haba previsto:
las

operaciones aritmticas de multiplicacin y divisin de fracciones

mixtas se realizaron incorrectamente. La hiptesis ideada por los alumnos


era la siguiente: se multiplica la parte de la fraccionaria de la fraccin y, al
resultado final, se le agregaba el nmero entero. Ej:
2

16
9

Les dije que para la resolucin de multiplicacin y divisin de fracciones


mixtas se necesitaba convertirlas a fracciones impropias. Les expliqu el
siguiente mtodo:

Para convertir

8
9

multiplicamos el denominador de la parte fraccionaria

(9) por el nmero entero (2) y a ste le sumamos el numerador de la parte


fraccionaria (8); por ltimo dejamos el mismo denominador (9), dando un

resultado de

26
9 .

A partir de dicha explicacin a los alumnos les qued claro cmo realizar esas
operaciones.
Posteriormente seguimos analizando las resoluciones de sus compaeros y
concordamos que, despus de haber corregido las que estaban mal, el sumar,
restar, dividir y multiplicar fracciones es fcil.
Como actividad de cierre les dict 10 fracciones con el fin de que identificaran si
stas eran fracciones mixtas, propias o impropias. La mayora si capt la idea y se
cumplieron los objetivos propuestos para esta actividad.