CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TXPAN, VER.
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO
DIANGNSTICO E INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVO

INFORME DE LA CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO EDUCATIVO

ALUMNA

DMARIS GRISSEL CASTILLO SNCHEZ

SEXTO SEMESTRE
GRUPO A

PROFRA: MHALEY BRIONES VICENCIO

TUXPAN, VERACRUZ., 25 DE MAYO DE 2015

Descripcin geogrfica.
La escuela primaria Profr. Osvaldo Flores Azuara es una escuela pblica de
sostenimiento federal con clave 30DPR4416 que se localiza en la colonia Morelos
de la ciudad de Poza Rica de Hidalgo Veracruz., en la calle 16 de septiembre #80.
Con cdigo postal 93340. Y el Telfono de referencia es el 8231658.

Situacin geogrfica
La colonia Morelos es una zona conurbada de la ciudad de Poza Rica de Hidalgo
Veracruz Mxico, est situado a cinco minutos del centro de la Urbe Petrolera. El
ncleo de la poblacin est situado en el centro del trmino municipal, El paisaje
que rodea es de mucho trfico de automviles durante el da, y por las noches de
soledad, ya que esta colonia se ubica detrs de las instalaciones de Petrleos
Mexicanos (PEMEX).
Origen de la poblacin.
Desde el ao 1925 fue fundada esta colonia a causa de la inmigracin de
trabajadores de la compaa petrolera "El guila" quien explotaba en dicho
territorio el petrleo.; las causas de este incremento de poblacin son diversas, a
un ncleo importante de poblacin autctona se une: - Familias que han venido a
vivir por imperativo laboral. - Familias que se han incorporado buscando una mejor
calidad de vida. - Familias que llegan con la ilusin de convertirse en
comerciantes, por la cercana con el centro de la ciudad para mejorar su calidad
de vida. - Familias a las que, la falta empleo ha desplazado de otras localidades y
que vienen buscando trabajo no especficamente en la localidad; estas familias en
muchas ocasiones no permanecen estables. - Familias que en su da emigraron y
que han vuelto a vivir por haber mejorado su calidad de vida. - Familias
inmigrantes de las comunidades cercanas a la ciudad de Poza Rica. La
composicin de la poblacin actual tambin es diversa, conviviendo diversas
etnias y culturas. La escuela en esta colonia, es importante, ya que por sus

cercanas con las instalaciones de PEMEX algunos trabajadores de la misma

empresa llevan a sus hijos.
Esta colonia se denomina Morelos en honor a un hroe de la historia de
Independencia de Mxico, llamado Jos Mara Morelos Y Pavn. Actualmente
esta colonia cuenta con 1200 habitantes.

Estadstica del crecimiento escolar:

Grado

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A travs de la observacin durante la primera jornada de prctica educativa, as

como la aplicacin de ejercicios se pudo llegar la a que conclusin que existe
cierto individualismo, provocando as cierto atraso de conocimientos en algunos
nios.
Las caractersticas del presente proyect El fomento del trabajo colaborativo
son: realizar actividades que favorezcan el trabajo colaborativo y as fomentar la
participacin en equipos, binas, trinas, cuartetos con todos los compaeros del
aula sin descartar a ninguno y a si desarrollar diversas habilidades individuales, y
grupales, que fortalezcan el desarrollo de capacidades

tales como son

argumentar e intercambiar informacin.

Con este proyecto se pretende que los alumnos avancen progresivamente en el
desarrollo personal y en la incrementacin de saberes mediante el encuentro con
sus compaeros de aula y a si desarrollar su potencial intelectual mediante el
trabajo en grupos, creando un ambiente de compaerismo y de esta manera
desarrolle su confianza en s mismo.
Para evitar que los alumnos de este grupo se encuentres limitados en un futuro y
se les niegue la participacin en la sociedad y que no tengan repercusin en su
ciclo vital y afecte a su desarrollo realizamos el presente proyecto como
herramienta para fortalecer los aprendizajes significativos.
En el momento actual de la educacin, el trabajo de grupo colaborativo es un
ingrediente esencial en todas las actividades de enseanza aprendizaje. Podemos
afirmar que todos los proyectos que utilizan mtodos o tcnicas de enseanza y
aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la
que el sujeto que aprende se forma como persona.
En el trabajo colaborativo estn involucrados tres componentes bsicos: procesos
cognitivos, meta cognitivos y sociales, estos componentes

son de gran

importancia en el desarrollo humano ya que son importantes en el incremento de

la memoria, la percepcin, la atencin y todo esto es relevante para que los
individuos puedan socializar en cualquier sector de la sociedad.
Aprender de forma colaborativa proporciona instrumentos cognitivos tiles para
conocer nuevas estrategias y habilidades. Sobre todo para tareas que impliquen

adquisicin de conceptos, solucin de problemas especiales, retencin y memoria.

La cooperacin fomenta la productividad y el rendimiento, consiguindose en las
estrategias de razonamiento una calidad bastante alta.
El trabajo colaborativo proporciona medios muy adecuados para tratar en el aula
el tema de la diversidad de alumnos, Las prcticas de aprendizaje cooperativo
pueden ayudar a socializar a aquellos alumnos que vivan ms centrados en s
mismos, en competir de forma individualista.|
Mediante dinmicas de integracin para la elaboracin de tareas o actividades en
clase se buscar que los alumnos tengan un aprendizaje significativo esto
mediante la creacin de ambientes de aprendizaje.
Como primer paso durante la aplicacin de encuestas para un diagnstico de
necesidad, se pudo determinar que con los alumnos existe cierto individualismo,
esto a su vez creando exclusiones y rezago en algunos alumnos.
Para crear mejores ambientes de aprendizaje se buscar que dos o ms
miembros colaboran con otro usando la herramienta computacional como
mediadora. El sistema slo provee los canales de comunicacin para la
colaboracin sin jugar ningn papel activo. Dos o ms miembros trabajarn juntos
en un problema en la misma estacin de trabajo usando el tutor del mismo modo
que

cuando

los

miembros

trabajan

solos,

pero

se

podran

agrupar

inteligentemente de acuerdo a los conocimientos previos de los miembros.

La investigacin acerca del aprendizaje colaborativo no identifica

formalismos

para el diseo de un ambiente ideal para los miembros, esta evaluacin y

prescripcin es dependiente de la aplicacin, de los miembros y del medio
colaborativo.
Se presentaron los dos modelos de trabajo con sus ventajas y posibilidades. Cada
uno de ellos puede proporcionar caractersticas particulares para el trabajo en
grupos y ambos potencian el aprendizaje constructivista a travs de la negociacin
de significados. Adems permiten la cognicin distribuida y el aprendizaje situado
o sea dos caractersticas relevantes para la formacin/capacitacin de

profesionales. La articulacin de ambos modelos en un ambiente propicio permitir

elaborar las reglas para un trabajo eficiente.

Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia.

La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a
actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a
las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar
armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad
personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social. Asume la
necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir su propia
plataforma de valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar las
habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios
esenciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que
los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son
insoslayables. Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre
ellas, su base metodolgica, para plantear el dilema tico retroalimentando la
discusin con el estudio de roles. Observa, en la esttica, otro sustento de la tica,
los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que define la realidad
en la que vive el ser humano y reconoce a la expresin de la belleza y la
sensibilidad como generadores de valores para la convivencia. Las condiciones
para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas sern, en
todo caso, la autoestima, la autorregulacin y la autonoma, migrando de una
visin heternoma a la autonoma en la toma de decisiones del conocimiento y
cuidado del cuerpo que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo. La
autonoma implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al
entorno social y natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi
responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno. En este campo se
integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que
atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin de la
corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como

sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI. El lenguaje esttico que

contienen las diversas expresiones artsticas contribuye no slo a crear pblicos
formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de deteccin de
talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado. La integracin de la
corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan la visin
tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagoga que asume el
desarrollo de la autonoma. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo
puede

detectarse

temprana

edad

recibir

el

apoyo

especializado

correspondiente. 54 Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares

que contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles
elementos para construir relaciones armnicas. Su estudio inicia en preescolar con
los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresin y apreciacin
artsticas. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar El campo
se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad personal
y de las competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin de las
emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. Tambin
promueve la autorregulacin al acordar lmites a su conducta. Campo formativo:
Expresin y apreciacin artsticas en preescolar Se orienta a potenciar en los
nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin,
el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos mediante el
arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades motoras
y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos;
desarrollen las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan,
escuchan, palpan, bailan y expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen
diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la
diversidad. Formacin Cvica y tica en primaria y secundaria Con la asignatura
de Formacin Cvica y tica se contina en primaria y secundaria el proceso de
construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales que iniciaron en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los
alumnos asuman posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la

cultura poltica democrtica. La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

est encaminada al logro de las competencias cvicas y ticas, que permiten a los
alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y
participar en asuntos colectivos. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto
en situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales que representan
desafos de complejidad creciente. Asimismo, los aprendizajes logrados mediante
el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a mltiples situaciones y
enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el mundo en que
viven. Educacin Fsica en primaria y secundaria La Educacin Fsica en la
Educacin Bsica se constituye como una forma de intervencin pedaggica que
se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los
alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante 55 formas
intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus
gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las
reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida
cotidiana. Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en
Educacin Bsica, en preescolar se pretende la construccin de los patrones
bsicos de movimiento en los nios, a partir del esquema corporal, as como de la
comunicacin y la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de
expresin, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su
corporeidad en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. La Educacin
Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s
mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y
destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y
el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego. En secundaria se contina el proceso
formativo de los alumnos, destacando la importancia de la aceptacin de su
cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compaeros
en actividades en las que pongan en prctica los valores; el disfrute de la
iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer la importancia de la
actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes

para favorecer un estilo de vida saludable. Educacin Artstica en primaria, y Artes

en secundaria La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas
manifestaciones artsticas: Msica, Expresin corporal y danza en primaria y
Danza en secundaria, Artes visuales, y Teatro. Para favorecer el desarrollo de la
competencia Artstica y Cultural es indispensable abrir espacios especficos para
las actividades de expresin y apreciacin artstica, tomando en cuenta las
caractersticas de las nias y los nios, porque necesitan de momentos para jugar,
cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar escenarios y bailar. De
esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la
escucha, la corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los
dems. En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en
una disciplina artstica y la practiquen habitualmente mediante la apropiacin de
tcnicas y procesos que les permitan expresarse artsticamente; interactuar con
distintos cdigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos
estticos y simblicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles
un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer
artstico. Tutora en secundaria Para dar continuidad al trato ms cercano que los
docentes de preescolar y primaria tienen con sus alumnos, y a partir de los
diversos campos formativos y las asignaturas 56 donde desarrollan procesos de
identidad personal, autonoma, relaciones interpersonales y participacin social,
en secundaria la Tutora se plantea como un espacio de expresin y de dilogo
entre los adolescentes, as como de acompaamiento desde una perspectiva
humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien en su
carcter de tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las
inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos. El propsito de
Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para fortalecer la
interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo
acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de sus proyectos de
vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al
logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque

desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar
y crear en distintos rdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es
necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades,
estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de
situaciones y contextos, comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta
diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters. La importancia del trabajo colaborativo es
importante para que los alumnos se desarrollen en su entorno social, ya que esto
le sirve para que pueda comunicar sus ideas y al mismo tiempo respetar las ideas
de las personas que los rodean, no solo para comunicar sino tambin que
comprendan lo que las dems personas quieren transmitir.
Con el proyecto Todos trabajamos se pretende que los alumnos aprendan a
trabajar en equipo; respetando a sus compaeros, expresando sus ideas, llegando
a acuerdos que beneficien a todo el grupo, todo esto con dinmicas de
integracin; para conocer a todos y cada uno de los miembros que conforman este
grupo, el conocimiento no solo debe ser superficial, se tiene que conocer las
cualidades de cada uno de los individuos pertenecientes a este grupo para
valorarlos y de esta manera todos pueden ser beneficiarios de las cualidades de
las personas que los rodean.
Al introducir actividades de conocimiento grupal y trabajo en equipo, con
actividades que beneficien a todos los integrantes del grupo los alumnos valorarn

la riqueza de conocimientos de todos sus compaeros y no ponen como prioridad

sus lazos afectivos, que

en ocasiones estos no los benefician para tener

aprendizajes esperados, ya que como en la mayora de las escuelas sucede

cuando se trabaja en equipo solo son algunos los que trabajan.
Con el presente proyecto los alumnos aprendern a colaborar ya que a los
alumnos ms tmidos o que menos hablan sern a los que se les dar la tarea de
dirigir el equipo y de esta forma se mostraran sus habilidades y destrezas a sus
compaero y en trabajos posteriores los integraran en sus equipos aunque no
tengan lazos afectivo, aunque de esta manera tambin podemos crear amistades
nuevas entre compaeros.
Un elemento tecnolgico, a disposicin de maestros y estudiantes, que promueve
el aprendizaje con estas caractersticas es Moodle (Entorno Modular de
Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos) el cual es una plataforma para gestin
de cursos online que se basa en una pedagoga constructivista.
Los blogs sirven de apoyo al e-Learning, establecen un canal de comunicacin
informal entre profesor y alumno.
Esta plataforma suscita en los alumnos la colaboracin y la realizacin de
actividades. Sirve tanto para complementar la educacin presencial como para la
educacin a distancia en un 100%. Adems, permite que los estudiantes puedan
contribuir en el aprendizaje de muchas formas. Por ejemplo, a los estudiantes se
les admite comentar en entradas de bases de datos, trabajar colaborativamente en
un wiki, subir sus trabajos a la plataforma -donde figurar la fecha en que se lo ha
hecho-, participar en un chat donde hay una interaccin fluida entre los
participantes, utilizar foros, o los profesores pueden definir una base de datos de
preguntas que podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Este blog sirve de apoyo ya que establece un canal de comunicacin informal
entre profesor y alumno, promueven la interaccin social, dotan al alumno con un
medio personal para la experimentacin de su propio aprendizaje y, por ltimo,
son fciles de asimilar basndose en algunos conocimientos previos sobre

tecnologa digital Los blogs hacen que el destinatario final de los trabajos no sea
solamente el profesor, sino que puede ser compartido por todos. Aqu no
solamente se puede publicar contenido sino que tambin se puede editar lo escrito
anteriormente por otro integrante. Es decir, que es una herramienta tecnolgica
que propicia el intercambio de saberes, donde el aporte individual se suma a un
todo.
Las nuevas tecnologas permiten una mayor interaccin y comunicacin entre
personas, y la posibilidad de compartir informacin que facilite la utilizacin de
cierto tipo de aprendizaje como puede ser el colaborativo.
Pero, en qu se basa el aprendizaje colaborativo? El aprendizaje colaborativo
entiende al aprendizaje como un proceso social de construccin del conocimiento
(ms all de la instancia individual de anlisis, conceptualizacin y apropiacin),
como la necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que
trascienda las posibilidades individuales. Es decir que hay un aprovechamiento de
este tipo de aprendizaje en funcin de las facilidades que brindan las nuevas
tecnologas.
Entre las principales caractersticas del aprendizaje colaborativo encontramos: la
interaccin, ya que se aprende del intercambio de ideas de manera sincrnica en
la primera etapa del proceso donde se intercambian ideas, como la asincrnica,
donde hay un espacio para la reflexin individual que puede ser comunicada
posteriormente.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
TXPAN, VER.
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO
FORMACIN CVICA Y TICA
DOCENTE
RUTH LPEZ HERNNDEZ
LA FORMACIN CVICA Y TICA EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE CUARTO GRADO Y LA GUA PARA EL MAESTRO

ELABORADO POR:

DMARIS GRISSEL CASTILLO SNCHEZ, DAISY ALMORA GUILA,

ALEJANDRA LICONA Y GERARDO URIEL DE ALEJANDRO DE LA FUENTE.

SEXTO SEMESTRE
GRUPO A

TUXPAN, VERACRUZ., 25 DE MAYO DE 2015