EDITORIAL CONCORDIA

Metodologa del Trabajo

Intelectual
Manual de bachillerato
Alejandra Lpez Estrada
compiladora

Lengua y literatura espaola

Manual de bachillerato
Primera Edicin, 2009
Compilacin y Asesora Pedaggica
Erika Alejandra Lpez Estrada
Coordinador editorial
Alan Santacruz Farfn
Revisin
Alejandro Vzquez Ziga
Diseo Grfico para la presente edicin
Diana Leticia Rebollo Jimnez
Formacin
Tecnigrfica
Universidad La Concordia
Direccin de Educacin a Distancia,
Av Tecnolgico 109 Col. Ejido de Ojocaliente,
CP 20198, Aguascalientes, Ags.
ISBN pendiente
Prohibida la reproduccin total o parcial
de esta obra incluido el diseo por cualquier medio, electrnico o mecnico,
sin el consentimiento por escrito del editor.

Presentacin
Apoyos didcticos
Objetivo general

Unidad 1. Trabajos Acadmicos

Introduccin
1. Componentes principales
1.1 Portada
1.2 ndice
1.3 Introduccin
1.4 Cuerpo del trabajo
1.5 Conclusin
1.6 Referencias
1.7 Bibliografa
2. Relacin terica y prctica de los componentes
Resumen
Autoevaluacin

Unidad 2. Tcnicas de estudio

Introduccin
1. Diferencia entre tcnica y mtodo de estudio
2. Tcnicas de estudio, destacando cada una de ellas: sus tipos, sus
caractersticas, funciones y utilidad en el proceso de la lectura y la
redaccin.
2.1 Apuntes o toma de notas
2.2 Subrayado
2.3 Resumen y sntesis
2.4 Esquemas de lectura y redaccin.
2.5 Fichas
3. Relacin entre las diferentes tcnicas de estudio
4. Mtodos de estudio como una integracin del trabajo intelectual
Resumen
Autoevaluacin

Unidad 3. Redaccin

Introduccin
1. Pasos para la redaccin
1.1 Seleccin del tema general
1.2 Seleccin de subtemas
1.3 Ubicacin del tema general
1.4 Desarrollo de los subtemas
1.5 Cierre del tema general
2. Relacin de la redaccin con las tcnicas de estudio y trabajos
acadmicos
3. Construccin de textos personales: ensayos, artculos, reseas, etc.
Resumen
Autoevaluacin
Unidad 4. Lectura

Introduccin
1. Importancia de la lectura en la formacin intelectual del estudiante
2. Hbito de la lectura y la redaccin
3. Tipos de texto y su forma de enfrentar la lectura
3.1 Cientficos
3.2 Polticos
3.3 Literarios
3.4 Periodsticos
3.5 Histricos
4. Relacin de la lectura con la redaccin y las tcnicas de estudio.
Resumen
Autoevaluacin

Unidad 5. Trabajos con fuentes de informacin

Introduccin
1. Definicin de las fuentes de informacin y su utilidad en el trabajo
acadmico.
2. Fuentes de informacin
2.1 Biblioteca: Obras de referencia, tesis, monografas, etc.
2.2 Hemeroteca: diarios y revistas
2.3 Mapoteca: Mapas y cartas geogrficas
2.4 Archivos: Documentacin oficial, administrativa, etc.
2.5 Internet
Resumen

Autoevaluacin
Respuestas a las autoevaluaciones
Bibliografa

El propsito fundamental de este libro es que el alumno descubra las habilidades

intelectuales necesarias para aplicar los diferentes tipos de conocimientos adquiridos a lo
largo de su experiencia en el bachillerato, por medio de la comprensin de diversos
textos, fuentes de informacin, adems de sus formas de procesarlas, a fin de crear su
propia metodologa de aprendizaje y procesamiento intelectual.
Uno de los principales objetivos del trabajo intelectual es el aprendizaje
significativo. El hecho de ir a clases, poner atencin, memorizar, tomar apuntes, participar
en discusiones, estudiar, elaborar trabajos, realizar cuestionarios, en suma, todo aquello
que puede ser calificado como trabajo intelectual, va enfocado hacia la adquisicin de
conocimientos, hbitos y actitudes de estudio, los cuales se engloban bajo el perfil del
aprendizaje significativo.
Se debe tener presente que se aprende significativamente cuando logramos
integrar los conocimientos y las experiencias anteriores, lo anterior es uno de los fines del
trabajo intelectual, y no slo eso sino que ste busca fomentar el sentido crtico del
estudiante, en efecto se trata de estudiar en funcin a una metodologa.
La importancia de una metodologa para el trabajo intelectual radica en acumular
conocimientos a medida que descubre la utilidad de los contenidos, para de esta manera
poder realizar contenidos y redacciones. Lo importante no es tener inters en realizar una
investigacin sino llevarla a la prctica.
En la unidad I el alumno aplicar la formalidad acadmica en la elaboracin de
trabajos y presentacin de los mismos, a travs de sus componentes principales, para
entregar trabajos bien estructurados y con calidad.
En la unidad II el alumno analizar distintos tipos de textos para la identificacin
de ideas centrales e ideas subordinadas, a travs de la lectura de diferentes tipos de
textos, a fin de de incorporar la lectura como tcnica de estudio, adems de esquematizar
las ideas principales de los diferentes temarios, por medio del ejercicio de habilidades
para el planteamiento de una clase o conferencia virtual.
En la unidad III el alumno examinar el proceso lgico y bsico que se requiere
para la redaccin, motivando la productividad y la creatividad personal de los estudiantes
con base en sus inquietudes e intereses particulares, a fin de expresar ideas y
pensamientos.
En la unidad IV el alumno diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de
textos, de las diversas reas del conocimiento y las formas de enfrentar su lectura, por
medio de la construccin de textos personales, para la realizacin de trabajos
acadmicos.
En la unidad V el alumno discriminar entre el uso de las diversas fuentes de
informacin que se utilizan para la investigacin documental y su proceso lgico de

consulta, a travs del estudio y utilidad de las mismas, a fin de convertir stas en su
principal herramienta de consulta.

Son aquellas estrategias de instruccin que apoyan cada aspecto del contenido del
programa y su principal objetivo es que el alumno se interese en la construccin de su
propio conocimiento a travs de actividades que le permitan la adquisicin del aprendizaje
significativo.
Dichos apoyos facilitan la comprensin del contenido por medio de un soporte al
desempeo escolar como profesional. Se busca tanto la adquisicin de contenidos para el
logro de objetivos como adquirir herramientas de apoyo para el aprendizaje.

Icono

Apoyos didcticos

Definicin

Sesin terica

Contiene la informacin y desarrollo de

cada uno de los temas que integran el
programa de la asignatura.
Plantea una serie de ejercicios que el
estudiante debe resolver. Adems de
que permiten la integracin, aplicacin y
repaso de los contenidos, su resolucin
sirve como verificador de la asimilacin
de los contenidos.

Ejercicios

Buscan hacer nfasis en aspectos que

resulta importante que el estudiante
recuerde para las diferentes temticas
expuestas.

Notas

Ejemplo

Bitcora

Es un cuadernillo en donde el
estudiante describe sus experiencias y
aprendizajes en cada uno de los
ejercicios y actividades a fin de
retroalimentar su tarea acadmica, se
pretende tambin que el alumno realice
un resumen del tema para estudio
posterior.

Ejemplos

Presentan una muestra en general de

un
modelo representativo de una
variedad de alguna temtica o
contenido en general

Es un material de consulta que se utiliza

para cualquier temtica y a su vez sirve
de apoyo para exponer cualquier tipo de
contenido.

Contenido interactivo

Est enfocada a una serie de

actividades en donde se pondr a
prueba lo que el alumno ha
comprendido. Es una forma de regular
el avance unidad a unidad, la correcta
resolucin es indicativa del manejo
adecuado de informacin requerido
para la unidad siguiente.

Autoevaluacin

Son un recurso para la comparacin de

respuestas obtenidas, a manera que el
alumno obtenga una retroalimentacin
de aprendizaje.

Resolucin de ejercicios

Al trmino del curso el alumno descubrir las habilidades

intelectuales necesarias para aplicar los diferentes tipos de
conocimientos adquiridos a lo largo de su experiencia en el
bachillerato, por medio de la comprensin de diversos textos,
fuentes de informacin, adems de sus formas de procesarlas, a
fin de crear su propia metodologa de aprendizaje y
procesamiento intelectual.

10

TRABAJOS ACADMICOS

Objetivos
Al finalizar la unidad, el alumno:

Aplicar la formalidad acadmica en la elaboracin de trabajos y

presentacin de los mismos, a travs de sus componentes principales, para
entregar trabajos bien estructurados y con calidad.

Introduccin
Cuando hablamos de trabajos acadmicos, nos referimos al producto de una
investigacin, del uso de la reflexin y la creatividad, as como de la consulta de distintas
fuentes con que generamos conocimiento nuevo o conocimiento compilado.
Este conocimiento, para considerarse acadmico, tiene que documentarse y
registrarse siguiendo algunos protocolos a fin de que su presentacin aporte algo a las
distintas reas del saber.
As pues, cuando hay un conocimiento nuevo, o compilamos y reinterpretamos el
conocimiento existente, y adems documentamos esta aportacin siguiendo algunos
lineamientos bsicos, podemos afirmar que construimos un trabajo acadmico.
Resulta importante sealar que un trabajo acadmico con el mejor contenido sin
una estructura puede dificultar la lectura y el anlisis por parte de lector. En esta gua se
presentan los rasgos bsicos de la estructura de un trabajo acadmico bien presentado.
Existe un conjunto de recomendaciones sobre la estructura y los elementos de un
trabajo que son bastantes universales y que se pueden encontrar recogidas en multitud
de manuales de metodologa del trabajo y en guas de estilo para la redaccin.

11

1.

Componentes principales

Las caractersticas del trabajo acadmico bsicamente son: la portada, el ndice, la

introduccin, el cuerpo del trabajo, la conclusin y las referencias.
1.1

Portada

Es aquella que permite identificar el trabajo. Los datos que han de hacerse constar
dependen del tipo de trabajo pero algunos fundamentales son datos generales del autor
del trabajo (como nombre, grado, grupo), el ttulo del trabajo, el profesor titular o tutor,
nombre de la asignatura, fecha de la entrega, etc.
Al ser la primera impresin de su trabajo, debe estar muy bien redactada, sin faltas
de ortografa, omitiendo dibujos y otros detalles que le quiten sobriedad a la presentacin.
Los datos de presentacin en los trabajos acadmicos son indispensables para la
identificacin del autor. Omitirlos o anotarlos de forma incorrecta puede ocasionar
problemas a la hora de saber qu trabajo es, quin lo elabor y a qu grupo pertenece.
Elementos ms importantes:

Nombre de quin elabor.

Grado y grupo.
El nombre de la materia.
El ttulo del trabajo.

De forma secundaria puede anotar:

Nombre de la institucin.
Nombre del profesor.
Fecha de la entrega.

12

Ejemplo
Un memorndum es una carta oficial en la administracin que contiene remitente,
destinatario asunto y cuerpo. Omitir o anotar de forma incorrecta el nombre, el destinatario
y el autor puede ocasionar confusin, prdida de tiempo e incluso que la carta no llegue al
destinatario.
En los trabajos acadmicos es tu nombre, grado y
grupo.

En los trabajos acadmicos es el nombre del

profesor y materia

En los trabajos acadmicos se refiere al ttulo del

trabajo

As tendr los elementos necesarios para elaborar correctamente la portada de

sus trabajos.
1.2

ndice

Es un sumario del contenido, y se utiliza para facilitarle la lectura a los interesados en

nuestro trabajo, enumeramos las partes del mismo e ilustramos su posicin fsica dentro
del cuerpo de investigacin anunciando en qu pgina se encuentra cada parte.
Ejemplo

El objetivo del ndice es lograr que el lector del trabajo

tenga una gua acerca del qu buscar y en dnde. Como se
muestra en el ejemplo de la izquierda.

13

1.3
Introduccin
Es una invitacin que escribe el autor para que los lectores del trabajo se metan en el
tema. Aqu, usted como autor, les explicar de forma breve de qu se trata su propuesta
de conocimiento y les invitar a que lo lean.
En la introduccin se tiene que definir brevemente el propsito y los objetivos, la
motivacin, el alcance del tema y su justificacin.
1.4

Cuerpo del trabajo

Se refiere a la fundamentacin lgica, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos,

valorarlos y, algunas veces, tratar de demostrar determinadas hiptesis en relacin con
algunos planteamientos. En este ltimo caso, formulada la hiptesis de trabajo y
expuestos los hechos que integran el punto de partida de los diferentes aspectos del
problema, se desarrollan los argumentos cuya justificacin lgica se propone.
Bsicamente es el desarrollo creativo de su contenido, ya sea producto de una
investigacin o el ensayo de distintas reflexiones. Esto es lo ms importante de la entrega,
ya que aqu es donde se presenta la generacin del conocimiento.
Debe de estar dividido en:
Captulos: son las mayores divisiones del trabajo que estructuran el desarrollo del
documento. Cada captulo corresponde a un tema especfico del trabajo, con un ttulo que
indica su contenido, con las subdivisiones correspondientes, si las hubiere. Cuando el
documento, por su extensin, tiene captulos.
Numeracin de las divisiones y subdivisiones: para la numeracin de las divisiones y
subdivisiones de los captulos se utilizan nmeros arbigos, y se debe tener presente que
al subdividir un nivel siempre debe haber dos partes o ms. Esta forma de divisin y de
numeracin puede hacerse hasta tercero y ms niveles.
Cada uno de los captulos, al abordar un aspecto especfico del problema
estudiado, contribuye a ofrecer un panorama claro y especfico del mismo. Cuando se
trata de trabajos ms breves, el desarrollo seguir una lgica similar, pero abordando el
problema como un todo de manera ms general, sin considerar aspectos especficos.
La redaccin del trabajo no se trata slo de dar coherencia y unin a las ideas o de
anotar datos tomados de otros autores, sino en combinarlos con un anlisis reflexivo
acerca de la importancia del tema, para que el resultado sea un texto armnico y al mismo
tiempo bien documentado y fundamentado.
1.5

Conclusin

Aqu cierra su exposicin. Redondea sus ideas principales y las enfatiza para que el
lector las recuerde fcilmente.
La conclusin es la sntesis de tema transformado en un ensayo, ya que para
poder realizar una sntesis nosotros necesitamos leer, comprender, aplicar y analizar, la
comprensin de un tema se logra mediante la lectura realizada una y otra vez, cuantas
veces sea necesario, para poder llegar a comprender los conceptos utilizados en el
trabajo.
Otra forma de entender los conceptos es la de confrontar la realidad, a travs de la
tcnica de la observacin y la entrevista, es decir, cuando el lector explica con sus propias

14

palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposicin verbal del investigador o
lector sin apoyo material.
Por lo tanto para desarrollar una conclusin se necesita:

Conocer: Es poseer una idea o imagen conceptual de algo, en este caso del tema
que se desarrollo, a travs del contacto directo con la realidad, con un lenguaje
que represente fcilmente los conceptos.
Comprender: Se refiere a entender el todo de un conocimiento global.

Si conocemos y comprendemos la investigacin de nuestro tema, entonces se

puede separar lo ms importante de ella. Para dicha investigacin necesitamos:

Analizar: Se refiere a separar el tema que es el todo, en sus componentes ya que

se busca una sntesis y comprensin del mismo.
Se excluye totalmente al resumen, ya que no incluye anlisis, ni comprensin del
tema, slo se necesita reducir el texto incluyendo los temas claves de la
investigacin.

En algunos trabajos, despus de la conclusin, se puede dar una opinin

argumentativa. En ella podemos dar las razones que nos llevan a poder mantener la
investigacin propuesta. Uno de los elementos ms importantes es el argumento. En
donde se apoyan las afirmaciones de los datos y el desarrollo de la investigacin
propuesta. Estas afirmaciones pueden ser a manera de apoyo afirmativo o negativo, los
enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o
argumento, a esto lo podramos denominar conclusin.
Modelo de conclusin

1. Conocer

4. Argumentar

2. Comprender

3. Analizar
1.6

Referencias

En nuestro trabajo debemos anotar de dnde sacamos la informacin que estamos

utilizando. Debemos hacer todas las citas bibliogrficas, electrnicas, hemerogrficas,
videogrficas, etc. as como las notas que el autor, es decir, t mismo, haces a dichas
referencias, independientemente de las creencias individuales.

15

Cada persona tiene la facultad de afirmar o negar lo que le plazca. Sin embargo,
para pretender ser tomado en serio, debemos ofrecer las pruebas y fuentes documentales
en las que basamos la afirmacin o la negacin que queremos transmitir.
stas son las referencias documentales. Es decir, los vdeos, libros, pginas web,
revistas, etctera, que utilizas para elaborar tus trabajos escolares.
Ejemplo
Puedo afirmar que soy mexicano de treinta aos. Tengo mi acta de nacimiento para
probarlo. Amrica se descubri por los espaoles en 1492; esta afirmacin puede
comprobarse en distintas crnicas y bitcoras de la corona de castilla del siglo XVI as
como en cdices prehispnicos. Yo niego que el sol gire alrededor de la tierra; para
probarlo puedo citar los trabajos de Johannes Keppler y de Galileo.
Como ya lo habrs intuido, los trabajos acadmicos son mucho ms que simples
afirmaciones o negativas a propuestas de conocimiento. Por tanto, en los trabajos
acadmicos es indispensable saber citar la fuente documental en la que basamos nuestra
propuesta, ya que as ganamos seriedad, profesionalismo y credibilidad en lo que
hacemos. De esta forma los trabajos que proponemos tienen mayor peso y capacidad de
impactar en los dems.
En la siguiente actividad vers una forma muy utilizada por los profesionales para
referirte a los libros, vdeos, pginas web, revistas, etctera, que utilizars en tus trabajos.

Ejercicio 1. Realice la siguiente tarea a fin de citar sus referencias

documentales.
1. Buscar documentacin que necesites en sus trabajos.
2. Insertar esa informacin en tus trabajos.
3. Citar correctamente la fuente bibliogrfica.
4. Entregar por escrito el trabajo completo junto con las referencias utilizadas.
1.7

Bibliografa

El conjunto de documentos consultados, citados o no, a lo largo del trabajo, forman la

bibliografa que se presenta al final del trabajo de forma ordenada (cronolgicamente o
alfabtica). Se ordenan alfabticamente, por apellido de autores, nombre del autor
corporativo o de los ttulos, cuando no aparece autor personal o corporativo.
Cuando haya dos o ms referencias de un mismo autor, se ordenan
alfabticamente segn los ttulos, el autor se escribe slo en la primera referencia, de la
segunda en adelante su nombre se sustituye por una lnea de ocho rayas continuas.
Cuando la referencia ocupe ms de dos renglones, el segundo rengln y
subsiguientes se continan contra el margen izquierdo, sin ninguna sangra. Entre
referencia y referencia se dejan dos espacios verticales.

16

Las bibliografas ordenadas por temas, con comentarios o sin, que sirven para
presentar el estado de la cuestin con documentos que no han sido citados a lo largo del
trabajo se suelen dar como anexo.
La forma de mencionar nuestras fuentes bibliogrficas vara de acuerdo a la
metodologa que se utilice. Nosotros nos apegaremos al protocolo de la facultad de
Psicologa de Harvard (protocolo APA), si lo entendemos y dominamos en este nivel
educativo, nuestras armas metodolgicas en la licenciatura sern poderosas.
El sistema funciona de la siguiente manera:
Ejemplo

Roger (1995, p.396) sostuvo que el autoconcepto es un conjunto de

referencias a la naturaleza del individuo

O bien:
Un autor sostuvo que el autoconcepto es un conjunto de referencias a
la naturaleza del individuo (Roger, 1995, p.396)

Ejemplo

Cuando en la cita se menciona la idea del autor pero no se cita textualmente, no

se coloca la pgina de la referencia. Se hace de la siguiente manera:
Ejemplo

Es oportuno considerar que el autoconcepto es un grupo de

referencias a la naturaleza del individuo (Roger, 1995).

Cuando un autor tienen ms de una publicacin en el mismo ao, se acompaa el

ao de la publicacin con una letra minscula, que se asignar en orden alfabetico
(1965a, 1965b)
La ltima instancia, es la nocin que se tiene del yo la que
determina la eficacia o ineficacia de la tendencia actualizante (Rogers y
Kinget, 1967), se sugiri que

Ejemplo

Algunas sugerencias para citar segn la APA:

Para citar a varios autores (hasta cinco autores) escriba los apellidos de todos los
autores la primera vez que se les cite en el trabajo, en las citas posteriores utilice
et al. [y otros].
Cuando necesite hacer referencia a una fuente cuyo autor no ha podido identificar
con precisin, cite las primeras dos o tres palabras del ttulo, seguido por el ao.

Las referencias bibliogrficas se presentan de la siguiente manera:

Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor. Importante:
Se pueden citar hasta 6 autores de una misma publicacin. El sptimo y
subsecuentes se indicarn con la abreviatura et al.

Pginas recomendadas para informacin sobre el formato de bibliografa de la APA:

http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/proy/info/citas.html

17

http://www.capitalemocional.com/apa.htm
http://www4.ujaen.es/~emilioml/doctorado/guia_rapida_de_citas_apa.pdf

Ejercicio 2. Realiza la siguiente tarea de investigacin

1. Revisar en pginas web de su eleccin distintos trabajos acadmicos publicados en

internet y seleccionar tres que cumplan con todos los componentes descritos. En el
caso de la portada, puede tomar trabajos que mencionen el ttulo del mismo y el
nombre del autor.
2. Una vez que los haya ledo, los copiar ntegros en un documento nuevo de entrega,
en donde se indique cada una de las partes del trabajo, adems de una breve
explicacin de cada aspecto en cada uno de los trabajos acadmicos.

18

2.

Relacin terica y prctica de los componentes

Explicacin sobre los distintos tipos de trabajos acadmicos.

Debemos delimitar que no todos los trabajos acadmicos son iguales debido a que todo
depende de los alcances del propio trabajo; los hay desde lo ms sencillos, como reportes
de lectura, donde t, mediante un escrito, incluyes una sntesis de lo ledo, adems de tu
apreciacin sobre la lectura y la referencia bibliogrfica.
Profundizando un poco ms el ensayo que, como su nombre lo dice,
sirve para que ensayes la articulacin de ideas y conceptos a partir
de la consulta de diversas fuentes que te dotarn de contenidos y que
t, mediante tu creatividad y capacidad discursiva, le dars forma
para moldear un concepto o idea que a te parezca importante
transmitir.
En lo ms completo y complejo se encuentra la investigacin acadmica, misma
que tiene la finalidad de generar y proveer conocimiento nuevo y til a cualquier rea del
saber. En la investigacin acadmica podemos: explorar sin conocimientos previos una
parte de la realidad; describir, ya con conocimientos, una parte de la realidad;
correlacionar variables para entender la realidad y, por ltimo, explicar la realidad a partir
del entendimiento de causas y efectos.
Finalmente lo importante es comprender el grado de especializacin de nuestros
trabajos para saber qu caractersticas metodolgicas tiene cada uno.
La introduccin se redactar hasta el final, debido a que la introduccin es una
invitacin que le hacemos al lector para que se sumerja en nuestro trabajo. En tal virtud,
no podemos invitar a leer un trabajo que an no hacemos. Primero debemos de estar muy
conscientes de qu trata, qu alcance tiene y cmo lo abordamos y ya luego podemos
explicarle brevemente al lector por qu queremos que nos lea.
La conclusin, por otra parte, es la terminacin de nuestro trabajo, es la cereza de
un pastel en la que cerramos las ideas ensayadas en el cuerpo discursivo, es donde
enfatizamos los resultados, las afirmaciones y negaciones que proponemos con lo que
investigamos.
Es por lo anterior que ambas partes, importantes en nuestros
trabajos, quedan al final. Ahora que ya tienes revisado tu primer
borrador, compltalo con la introduccin y la conclusin; as junto con
la portada y las referencias documentales logrars un trabajo
acadmico muy profesional.

19

Ejercicio 3. Elabora el primer borrador de tu trabajo, buscando

informacin, articulndola, resendola y presentando el resultado.

1) Para realizar tu trabajo te basars en la siguiente gua:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Buscar la informacin de tu trabajo.

Leerla y separar los datos que te que sean de utilidad.
Utilizar esos datos en tu trabajo.
Referenciar los datos que utilizaste.
Disear la portada de presentacin.
Entregar el borrador al profesor.
Durante todo el proceso, realiza una bitcora en donde expreses tus
experiencias y dificultades en el curso del trabajo.

2) Redacta tu introduccin y tu conclusin al trabajo que has ido completando.

3) Una vez terminado, entre la portada y la introduccin anxale el ndice donde
clarifiques la posicin espacial de los contenidos as como de los subtemas del cuerpo
de su trabajo.
Durante todo el proceso, sigue escribiendo en la bitcora las experiencias y
dificultades en el curso del trabajo.
Resumen
Hablamos de trabajos acadmicos cuando, producto de una investigacin, del uso de la
reflexin y la creatividad, as como de la consulta de distintas fuentes, generamos
conocimiento nuevo o conocimiento compilado.
Este conocimiento, para considerarse acadmico, tiene que documentarse y
registrarse siguiendo algunos protocolos a fin de que su presentacin aporte algo a las
distintas reas del saber. Bsicamente un trabajo acadmico se compone de la portada,
el ndice, la introduccin, el cuerpo del trabajo, la conclusin y las referencias.

La portada: Aqu se encuentran los datos generales del autor del trabajo (como
nombre, grado, grupo), el ttulo del trabajo, el profesor titular o tutor, nombre de la
asignatura, fecha de la entrega, etctera.
El ndice: Es un sumario del contenido.
La introduccin: Es una invitacin que escribe el autor para que los lectores del
trabajo se metan en el tema.
El cuerpo del trabajo: Es el desarrollo creativo del contenido, ya sea producto de
una investigacin o el ensayo de distintas reflexiones.
La conclusin: Aqu cierra su exposicin.
Las referencias: Se debe anotar de dnde sacamos la informacin que estamos
utilizando.
stas son, en general, las partes que componen un trabajo acadmico.

20

Autoevaluacin

Instrucciones: Responde al siguiente crucigrama relacionando las partes del trabajo con
sus caractersticas y utilidad.
1

2
3

4
5
6

Horizontales:
1.- Son los datos que permiten identificar la fuente de la que sacamos la informacin,
pueden ser bibliogrficas, hemerogrficas, videogrficas, etc.
4.- Es el desarrollo de todo nuestro trabajo, aqu es donde ponemos el conocimiento
generado y/o compilado as como nuestra postura frente al tema.
6.- Es el cierre de nuestro trabajo. Aqu enfatizamos las ideas principales y colocamos
nuestros comentarios finales.
Verticales:
2.- Es la invitacin que hacemos como autores al lector para que entre a nuestro trabajo.
Aqu resumimos brevemente de qu trata la obra e invitamos al lector a adentrarse en
ella.
3.- Es el sumario de temas que abarca nuestro trabajo, acomodado segn su ubicacin
espacial en pginas.
5.- Aqu ponemos los datos generales, como el nombre del autor, el ttulo del trabajo, la
fecha de la entrega, etc.

21

TCNICAS DE ESTUDIO

Objetivos
Al finalizar la unidad, el alumno:

Analizar distintos tipos de textos para la identificacin de ideas centrales e

ideas subordinadas, a travs de la lectura de diferentes tipos de textos, a fin
de incorporar la lectura como tcnica de estudio.

Esquematizar las ideas principales de los diferentes temarios, por medio

del ejercicio de habilidades para el planteamiento de una clase o
conferencia virtual.

Introduccin
El estudio es un medio indispensable para alcanzar el aprendizaje, y una tcnica es un
camino para conseguir un fin. Por lo tanto una tcnica es un medio para llegar al
aprendizaje. Las tcnicas de estudio son acciones y actividades especficas que llevan a
cabo los alumnos cuando estudian, como tomar notas, subrayar, esquematizar, resumir,
sintetizar, realizar fichas, etc. Las tcnicas se convierten en un hbito cuando forman
parte de la rutina; es por ello que una tcnica se convierte en una estrategia de
aprendizaje cuando se es consciente de que se est empleando para lograr un objetivo.
Entonces podemos concluir que las tcnicas de estudio son el conjunto de
herramientas que favorecen los procesos de memorizacin y estudio al estudiante,
ayudndole por tanto, a mejorar su rendimiento.
Adems de las estrategias para recoger la informacin a aprender, el estudiante
debe poseer las habilidades y destrezas, para conocer y utilizar dichas estrategias en su
tarea escolar, tales como la expresin escrita, el manejo de las fuentes documentales y
las orientaciones para el estudio en las diferentes materias.
1. Diferencia entre tcnica y mtodo de estudio
a) La tcnica es una forma prctica para llegar a un resultado especfico.
b) El mtodo es un conjunto de tcnicas que, juntas, forman un todo global e integral
con el que perseguimos no resultados especficos, sino objetivos generales.

22

Ejemplo

Mtodo mayutico: Utiliza la tcnica de la pregunta guiada a fin

de que el interlocutor vaya respondindose a s mismo. Tambin
utiliza la tcnica de la observacin para que el gua oriente las
preguntas correctamente.

Mtodo dialctico: Utiliza la tcnica del dilogo para que los

interlocutores expongan sus puntos de vista sobre un tema.
Adems utiliza las tcnicas del debate para confrontar y sintetizar
los puntos de vista opuestos.

As, un mtodo de estudio se compone de distintas tcnicas que habrs de

dominar y elegir entre las que ms te funcionen en lo personal para fomentar tu propia
preparacin acadmica.
Las tcnicas se encuentran relacionadas con los mtodos; stos son muy
generales y las tcnicas son particulares. Un mtodo puede utilizar diferentes tcnicas
para llegar al mismo fin. Tanto que la adquisicin de las tcnicas como de los mtodos
son previstos a la adquisicin de hbitos.
2.
Tcnicas de estudio, destacando cada una de ellas: sus tipos, sus
caractersticas, funciones y utilidad en el proceso de la lectura y la redaccin.
Tcnicas de estudio: Son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el
estudiante para comprender y memorizar conceptos, as como contenidos de las diversas
asignaturas.
Apuntes o toma
de notas
Esquemas de
lectura y
redaccin

Subrayado

TIPOS
Fichas

Resumen y
sntesis

23

2.1

Apuntes o toma de notas

Cuando se dicta una clase, el expositor desarrolla un tema verbalmente, apoyndose con
distintos recursos audiovisuales (que van desde un pizarrn hasta una pelcula); ah usted
como alumno debe entrenar la percepcin para identificar las ideas principales de la
exposicin e irlas anotando para recordarlas despus.
Hay que sealar que no es lo mismo a tomar dictado, ya que en ese caso el
alumno no rescata las ideas principales, sino que el profesor se las otorga sin oportunidad
de que el alumno las identifique por s mismo. Por eso es importante que pongas atencin
para que luego anotes todo lo que te parezca resaltable.
Con lo anterior podremos decir que los apuntes o toma de notas nos exige prestar
atencin y juzgar continuamente qu es lo ms importante de entre todo lo que el docente
est diciendo.
En el apunte debemos anotar slo las afirmaciones ms importantes del expositor,
dejando constancia del hilo conductor de su argumentacin.
Funciones

Mayor atencin hacia el profesor y lo que dice.

Mejora de la conversacin y el aprendizaje, como resultado de una mayor atencin
y el ejercicio constante de sntesis.
Un trabajo intelectual ms activo, favoreciendo la ejercitacin mental a travs de
una constante actividad de anlisis - sntesis y relacin de conceptos y partes de la
explicacin.
Aprender a discriminar entre lo esencial y no esencial del tema.
Evitar el olvido de datos o ideas.
Obtener una gua rpida para exmenes en menos tiempo.
Aumento de la motivacin hacia el aprendizaje.
Desarrollo de capacidades como: atencin, agilidad mental, anlisis y sntesis.

24

Ejercicio 1. A continuacin se presenta un texto. Toma apuntes slo de lo que

considere importante recordar.

Apuntes y notas: Cuando se dicta una clase, el expositor desarrolla un tema verbalmente,
apoyndose con distintos recursos audiovisuales (que van desde un pizarrn hasta una
pelcula); ah el alumno debe entrenar su percepcin para identificar las ideas principales
de la exposicin e irlas anotando para recordarlas despus. Hay que sealar que no es lo
mismo a tomar dictado, ya que en ese caso el alumno no rescata las ideas principales,
sino que el profesor se las otorga sin oportunidad de que el alumno las identifique por s
mismo. Por eso es importante que pongas atencin para que luego anotes todo lo que te
parezca resaltable.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2.2

Subrayado

Es resaltar mediante el subrayado con trazos diferentes o colores las frases principales y
palabras claves de un texto, adems de los enlaces (y, ni, pero) que puedan favorecer la
comprensin o estructura del texto escrito, es decir, resaltar aquellas frases o palabras
que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto, entorno a ellas giran las
ideas secundarias. Esta tcnica puede ser til para la comprensin de anotaciones
realizadas en los mrgenes de los libros.
Al hacer un buen subrayado se favorecer la realizacin de esquemas y
resmenes.
Funciones

Ubica rpidamente la comprensin de la estructura y organizacin de un texto.

Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo.
Se incrementa el sentido crtico de la lectura ya que se destaca las ideas
principales de un texto.
Es condicin indispensable para disear esquemas y resmenes.
Favorece las capacidades de anlisis y sntesis.

25

Ejercicio 2. Lea los siguientes prrafos del libro Economa y Sociedad de Max
Weber y subraye lo ms importante.

Weber, Max. Economa y sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva. (2 edicin) Ed.

Fondo de cultura econmica, Mxico, 1964, pgs. 18 -19
1. La accin social (incluyendo tolerancia u omisin) se orienta por las acciones de otros,
las cuales pueden ser pasadas, presentes o esperadas como futuras (venganza por
previos ataques, rplica a ataques presentes, medidas de defensa frente a ataques
futuros). Los otros pueden ser individualizados y conocidos o una pluralidad de
individuos indeterminados y completamente desconocidos (el dinero, por ejemplo,
significa un bien de cambio que el agente admite en el trfico porque su accin
est orientada por la expectativa de que otro muchos, ahora indeterminados y
desconocidos, estarn dispuestos a aceptarlo tambin, por su parte, en un cambio
futuro).
2. No toda clase de accin incluso de accin externa es social en el sentido aqu
admitido. Por lo que pronto no lo es la accin exterior cuando slo se orienta por la
expectativa de determinadas reacciones de objetos materiales. La conducta ntima es
accin social slo cuando est orientada por la acciones de otros. No lo es, por
ejemplo, la conducta religiosa cuando no es ms que contemplacin, racin solitaria,
etc. La actividad econmica (de un individuo) nicamente lo es en la medida en que
tiene en cuenta la actividad de terceros.
Desde un punto de vista formal y muy general; cuando toma en cuenta el respeto
por terceros de su propio poder efectivo de la disposicin sobre bienes econmicos.
Desde una perspectiva material; cuando, por ejemplo, en el consumo entra la
consideracin de las futuras necesidades de terceros, orientado por ellas de esa
suerte su propio ahorro. O cuando en la produccin pone como fundamento de su
orientacin las necesidades futuras de terceros, etctera.
3. No toda clase de contacto entre los hombres tiene carcter social; sino slo una
accin con sentido propio dirigida a la accin de otros. Un choque de dos ciclistas, por
ejemplo, es un simple suceso de igual carcter que un fenmeno natural. En cambio,
aparecera ya una accin social en el intento de evitar el encuentro, o bien en la ria o
consideraciones amistosas subsiguientes al encontronazo
2.3

Resumen y sntesis

Aunque parecidos, el resumen implica slo cortar las partes que a su juicio parezcan
importantes en un texto para luego unirlas como una versin abreviada.
Mientras que, para la sntesis, primero tiene que identificar las partes importantes y
separarlas, luego comprenderlas (anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida
del texto completo. La tcnica de sntesis constituye una de las fases importantes del
proceso de estudio, imprescindible para el estudio eficaz de un tema.
La sntesis conduce al estudiante a un proceso mental analtico y sinttico a travs
del cual se diferencian las ideas y conceptos esenciales del texto de lo que son palabras
primarias de secundarias. El resumen de un tema favorece la comprensin y
memorizacin del mismo, su extensin debe ocupar entre el 10% y el 20% del texto
original.

26

Funciones

Refuerza el conocimiento de la esencia de lo aprendido, la idea general.

Conduce a procesos mentales, condicionan a mantener un mayor nivel de
atencin e inters,
Ayudan a localizar las ideas, sintetizar, clasificar, ordenar y escribir.
Contribuye a una mejor compresin del contenido del tema de aprendizaje.
Facilita la asimilacin, retencin y recuerdo del contenido.
Permite personalizar el aprendizaje, debido a que cada estudiante le imprime su
particular manera de percibir la realidad.
Facilita los repasos de las lecciones o temas para las pruebas de evaluacin.

Ejercicio 3. Realice una sntesis del siguiente texto

Fourez, Grad. La construccin del conocimiento cientfico. Filosofa y tica de la

ciencia. (3 edicin) Ed. Narcea, 1994, pg. 140
Son las tecnologas aplicaciones de las ciencias?
La importancia de las ciencias en el desarrollo tecnolgico llev a muchos a
pensar que las tecnologas eran simplemente aplicaciones de las ciencias. No es raro or
ciertamente ms en boca de cientficos que de ingenieros que el proceso normal de
la invencin tecnolgica empieza por un descubrimiento cientfico que va seguido de una
aplicacin tcnica. Hay quienes citan a este efecto la invencin (por Lister en el s. XIX) de
la ciruga antisptica, despus del descubrimiento de los grmenes por Pasteur, o
tambin, la historia de la bomba atmica despus de la ecuacin de equivalencia masa
energa de Einstein. Collindridge demostr (1989), que an en estos ejemplos de libro, la
imagen de que al descubrimiento cientfico le siguen aplicaciones tcnicas funciona muy
mal, ya que es sabido que existen tcnicas que se han desarrollado sin que los cientficos
dispongan de un modelo para ver cmo funciona eso.
Finalmente, en todo problema llegamos a un punto en el que tenemos que admitir
que funciona como una caja negra y que no podemos interpretar (lo que es vlido tanto
para la accin de la aspirina, para determinados procesos qumicos o para las teoras ms
profundas sobre partculas elementales).
Sntesis
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

27

2.4

Esquemas de lectura y redaccin.

Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Esta tcnica consiste en leer el texto y posteriormente reescribirlo con sus propias
palabras, al terminar se lleva a cabo una comparacin de la fuente original con su
redaccin y para finalizar se afina las ideas principales para lograr una mejor comprensin
del tema. Tambin funciona con los temas en audiovisual, slo que en lugar de solamente
leer, se observa y luego se redacta lo que se entendi.
Existen diferentes tipos de esquema, tales como el grfico, con fechas o llaves; el
numrico con nmeros arbigos, romanos, letras maysculas/minsculas; o mixto, el
ramificado, el de flujo, etc.
El esquema est formado por:

La idea general.
Las ideas principales.
Las ideas secundarias
Los detalles

El esquema que se encuentra en la parte derecha del texto es un ejemplo de un

esquema de tipo grfico.
El esquema que se encuentra en la parte
izquierda es un ejemplo de otro tipo de esquema.

Funciones

2.5

Permite obtener una idea clara general de los contenidos bsicos de un texto.
Favorece el anlisis de un texto.
Funciona como visin rpida de repaso.
Ayuda a comprender la estructura del tema.
Fichas

Es muy prctica cuando tiene muchas fuentes de datos y necesita saber qu informacin
le sirve de qu fuente. Adems existen varios tipos de fichas que son tiles de diversas
maneras. La elaboracin de fichas de trabajo facilita al investigador lector el manejo y
conservacin de datos, ideas principales, razonamientos, planteamientos e
interpretaciones, tanto personales como de otros autores, de parfrasis, resumen, sntesis
o esquemas.

28

Funciones:

Auxilian en la preparacin para exmenes, exposiciones orales o escritas y en la

presentacin de trabajos de investigacin.
Ayudan a la bsqueda de informacin.
Favorecen la clasificacin y organizacin de fuentes de referencia.
Representan un grado alto de aprendizaje autnomo.

Ejercicio 3. Pon en prctica las tcnicas de estudio vistas.

1. Navegar en internet para conseguir dos pginas que hablen de la elaboracin de

fichas para investigacin acadmica.
2. Busca tambin al menos dos libros de metodologa de la investigacin que hablen
sobre el mismo tema.
3. Una vez que obtengas la bibliografa, lleva a la prctica las tcnicas de estudio
vistas, con las siguientes consideraciones:
a) La tcnica de elaboracin de fichas se practicar con el material impreso. Las
fichas se entregarn por escrito.
b) La tcnica de subrayado la aplicars en el texto: Finalmente entregars por
impreso ese documento.
c) Las tcnicas de resumen, sntesis, lectura y redaccin podrs aplicarlas en
cualquiera de los textos (impresos). Y el resultado de la prctica (su resumen,
sntesis o redaccin personal) se entregar como tarea.
4. Especifica la relacin entre las diferentes tcnicas de estudio.
5. Justifica los mtodos de estudio utilizados como una integracin del trabajo
intelectual por escrito en un documento.
Como te habrs dado cuenta, practicar y dominar estas tcnicas de estudio te ser
de mucha utilidad; ahora podemos contestar a las siguientes preguntas:
Qu tcnicas prefieres?
Por qu sta preferencia?
Existen diversas respuestas ya que cada estudiante va generando sus propios
hbitos y formas para llegar a un objetivo acadmico. Todos son vlidos, siempre que se
atengan a la tica y a la responsabilidad. As se consolida un mtodo de estudio. Para
consolidar tu propio mtodo de estudio, sigue practicando las tcnicas.
Podramos concluir con un breve diagnstico de las propias tcnicas de estudio
que llevamos a cabo a diario, con el objetivo de verificar de qu manera las llevamos a
cabo, adems de la calidad con la que las efectuamos.

29

Ejercicio 5. A continuacin encontrars algunos aspectos que se refieren a su

forma de estudiar. Circula 1 si es dbil en ese aspecto, 3 si es promedio y 5 si te
sientes fuerte en ese punto.

Aspectos
Antes de comenzar a estudiar acostumbro mirar el ndice y los
apartados ms importantes.

Antes de empezar un trabajo, realizo un esquema de los

aspectos ms importantes que voy a desarrollar.

Antes de estudiar un tema realizo una lectura rpida para

darme una idea general del tema.

Al tomar notas suelo rescatar las ideas principales del profesor

en lugar de copiar al pie de la letra lo que dice.

Cuando hago un trabajo comento con mi profesor el esquema y

desarrollo del mismo.

Despus de la primera lectura del tema, llevo a cabo una

lectura lenta y reposada para buscar las ideas ms importantes.

Subrayo las ideas ms importantes a medida que voy

estudiando un tema.

En caso de que necesite informacin para realizar un trabajo,

conozco cmo y dnde buscarla.

Realizo un resumen de los apartados ms importantes de un

tema, para llevar a cabo una sntesis general.

Acostumbro realizar esquemas, cuadros, grficos, etc., cuando

estudio algn tema.

Relaciono los temas nuevos con los ya aprendidos y vistos en

otras clases y materias.

Acostumbro memorizar las ideas ms importantes de lo que he

resumido de algn tema o leccin.

30

Interpretacin
Puntaje directo
48 60

Valoracin
Es probable que lleve a cabo tcnicas adecuadas de estudio
para la realizacin de trabajos y tareas escolares.

36 48

Tal vez necesite establecer tcnicas para llevar a cabo tareas y

trabajos escolares.

12 24

Es probable que necesite llevar a cabo tcnicas de estudio para

favorecer la creacin de trabajo escolares y realizacin de
tareas.

Resumen
Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el
estudiante para comprender y memorizar conceptos, as como contenidos de las diversas
asignaturas.
La coleccin de apuntes y notas, trata de cuando se dicta una clase y el expositor
desarrolla un tema verbalmente, apoyndose con distintos recursos audiovisuales; ah el
alumno debe entrenar percepcin para identificar las ideas principales de la exposicin e
irlas anotando para recordarlas despus.
Otra tcnica es el subrayado, que consiste en que conforme se vaya leyendo, se
marquen las partes que se crean fundamentales para luego transcribirlas, discutirlas,
aprenderlas o ampliarlas en otras fuentes.
Puedes apoyarte tambin en el resumen y la sntesis; aunque parecidos, el
primero implica slo cortar las partes que te parezcan importantes en un texto para luego
unirlas como una versin abreviada. Mientras que, para la segunda, primero tienes que
identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas (anlisis) y finalmente
unirlas en una versin comprimida del texto completo.
Otra forma muy til es la de leer y redactar; muy simple: lees el texto y luego lo
reescribes con sus propias palabras, al terminar comparas la fuente original con su
redaccin y afinas las ideas principales para lograr una mejor comprensin del tema.
Finalmente puedes utilizar la tcnica de elaboracin de fichas ya que resulta
prctica cuando tienes muchas fuentes de datos y necesitas saber qu informacin te
sirve de qu fuente.

31

Autoevaluacin
1. A continuacin se muestran algunas palabras que estn en desorden; ordnalas y
coloca en la lnea la palabra que corresponde a cada concepto.
tmoeod

tnaecic

mrsenue

epantusootans

tssnieis

qeauems

chifas

yusbrraa

a) Es una forma prctica para llegar a un resultado especfico.

______________________________________________________________________
b) Es un conjunto de tcnicas que, juntas, forman un todo global e integral con el que
perseguimos no resultados especficos, sino objetivos generales.
______________________________________________________________________
c) Nos exige prestar atencin y juzgar continuamente qu es lo ms importante de entre
todo lo que el docente est diciendo.
______________________________________________________________________
d) Consiste en identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas
(anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida del texto completo.
______________________________________________________________________
e) Favorece la comprensin y memorizacin del mismo, su extensin debe ocupar entre
el 10% y el 20% del texto original.
______________________________________________________________________
f)

Es resaltar las frases principales y palabras claves de un texto, adems de los enlaces
puedan favorecer la comprensin o estructura del texto escrito.

______________________________________________________________________

32

g) Consiste en leer el texto y posteriormente reescribirlo con sus propias palabras, al

terminar se lleva a cabo una comparacin de la fuente original con su redaccin y para
finalizar se afinan las ideas principales para lograr una mejor comprensin del tema.
______________________________________________________________________

h) Es una organizacin y clasificacin de fuentes de datos que tienen el objetivo de saber

qu informacin es til de qu fuente.
______________________________________________________________________

2. A continuacin se presentan siete apartados, coloque en la columna en blanco la

tcnica que pertenezca a cada apartado (Las tcnicas se pueden repetir en cada
apartado).
a) Tcnicas de recogida de informacin

b) Tcnicas de expresin escrita

c) Fuentes de recursos documentales

d) Tcnicas de lectura

e) Tcnicas para exmenes

f) Tcnicas para trabajos

g) Tcnicas para recuerdo y memoria

33

REDACCIN

Objetivos
Al finalizar la unidad, el alumno:

Examinar el proceso lgico y bsico que se requiere para la redaccin,

motivando la productividad y la creatividad personal de los estudiantes con
base en sus inquietudes e intereses particulares, a fin de expresar ideas y
pensamientos.

Introduccin
Sin duda en nuestra vida acadmica continuamente nos encontramos inmersos en la
preparacin y elaboracin de escritos, pero no simplemente como un requisito ms para
pasar la asignatura o adquirir una buena calificacin, sino principalmente porque, si se
realizan con eficacia, pasan a formar parte de nuestro propio aprendizaje acerca de un
tema y, asimismo, favorecen la construccin y desarrollo del pensamiento propio.
Por lo tanto, podemos afirmar que la redaccin es un elemento fundamental dentro
del proceso de aprendizaje, ya que nos permite utilizar con destreza las habilidades
bsicas sobre las que se basa un trabajo acadmico. Mediante un pensamiento crtico,
lgico y argumentativo, anlisis, creatividad, investigacin y, obviamente, la construccin
del conocimiento.
La redaccin permite explotar nuestro potencial, y aplicarlo en elemento de
construccin, preparacin y presentacin de diversas clases de escritos para los trabajos
acadmicos de cualquier materia de estudio.
1.

Pasos para la redaccin

La lgica adecuada para abordar la redaccin de un trabajo acadmico, la podramos

plantear desde un mtodo lgico que va de lo particular a lo general. Comenzar por algo
especfico e irnos ampliando hasta agotar el tema. Tambin podemos abordar el tema
desde lo general y de ah ir fijando las particularidades del tema.
Definitivamente es ms sencillo si primero acotamos el tema general y de ah
vamos explicando las particularidades.

34

Ejemplo

1.1

Si estamos estudiando sociologa y necesitamos exponer sobre el

positivismo, es ms fcil si primero definimos el concepto general y
luego explicamos los estadios de la sociedad.

Seleccin del tema general

Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un contexto espacio-temporal, es

decir: si el tema es de filosofa escolstica, se tiene que investigar sobre la filosofa
medieval del siglo V d.c. en Europa, concretamente a lo postulado por Toms de Aquino.
El tema general pone lmites a lo que vamos a investigar. Si no lo hace
correctamente, es probable que se llene de datos que no va a necesitar y que
desprecie fuentes de informacin que efectivamente seran de utilidad al tema.
Definir bien el tema general es la gua bsica para saber qu camino seguir en
nuestra recoleccin de datos.
1.2

Seleccin de subtemas

Los subtemas son los contenidos dependientes del tema general que ayudan a explicarlo
y darle sustento.
Si el tema general es la sociologa positivista, los subtemas sern: el
estadio teolgico, el estadio metafsico y el estadio positivo. Si mi tema
es la escolstica tomista, mis subtemas sern: el causalismo y la
diferencia entre la filosofa tomista y la agustiniana.
Pero, Cmo saber que se tiene completos los subtemas? pues la respuesta es
que stos definen suficientemente al tema general. Para hacerlo, se debe leer suficientes
fuentes para estar seguros sobre la sustentacin del tema.
Ejemplo

Ejercicio 1. Seleccin lgica de subtemas: de los subtemas que vers a

continuacin, escribirs en el espacio en blanco el subtema que pertenezca a cada
tema general.

El prncipe de
Maquiavelo.
El Aleph de Jorge
Luis Borges.
La matanza de
Tlatelolco.

Subtemas
El IFE es reformado.
Julio Cortzar
La reconquista de
Espaa.

35

Cien aos de
soledad.
Las elecciones de
1988.
La unificacin
italiana.

Temas generales:

Literatura
latinoamericana
del siglo XX

Historia de Mxico

Teora poltica: la
construccin del
Estado Moderno

Subtemas:

1.3

Ubicacin del tema general

Una vez elegido nuestro tema general, as como los temas subsidiarios de ste, toca
revisar la ubicacin del tema general de acuerdo a sus subtemas; es decir: que los
propios subtemas delimiten de manera conceptual, espacial y temporal al tema general.
Una vez revisado esto, es pertinente desarrollar a fondo los subtemas revisando la
bibliografa obtenida y utilizando las tcnicas de estudio aprendidas en la unidad anterior.
1.4

Desarrollo de los subtemas

Se procede a la redaccin de los contenidos del subtema. Una vez terminada habra que
contemplar el conjunto y observar si existe unidad y homogeneidad en el trabajo
completo. Podra suceder que se percate la incompetencia de alguno de los captulos,
entonces habra que eliminarlo, o ver qu se puede resumir y aadir en otro captulo sin
que se altere la lgica del desarrollo de los subtemas.
sta es la parte ms importante del trabajo, de ella dependen los cierres y
conclusiones del tema, aqu quedan los fundamentados los resultados de la investigacin
as como el anlisis de los datos obtenidos.
1.5

Cierre del tema general

Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas generales a partir de sus

subtemas, es necesario ir cerrando cada uno de los subtemas, anotando claramente en
dichos cierres la relacin que tiene el subtema visto con el tema general.
Una vez hecho lo anterior es momento de dar la conclusin general. Como ya lo
habamos hecho en la primera unidad, tendrs que dar cierre a todo lo que has hecho,
enfatizando las ideas principales y destacando el mensaje que ms te interese dejarle al
lector.
Este cierre general se puede desmembrar en varios cierres parciales que es
conveniente, segn el caso, enumerarlos; lo anterior permitir una revisin conjunta de los
captulos en contraste con las conclusiones y cierres.

36

Ejercicio 2. Pongamos en prctica lo aprendido.

1. Del libro de Martn M., Francisco. Grandes novelas de la historia mexicana: Mxico
Negro (1 edicin) Ed. Conaculta, Mxico, 1986. Seleccione el tema general as
como los subtemas.
2. Organiza los subtemas de manera lgica, posteriormente desarrolle los subtemas con
sus propias palabras, respetando la unidad y homogeneidad en el trabajo completo.
3. No olvide colocar el cierre al final del tema partir de sus subtemas.
4. Entregar el reporte por escrito.
2.

Relacin de la redaccin con las tcnicas de estudio y trabajos acadmicos

Todas y cada una de las tcnicas de estudio sern las herramientas que faciliten la
bsqueda y recogida de informacin, as como la eleccin, estructuracin y creacin de
los trabajos acadmicos. Como estudiante se debe de hacer un diagnstico de las
tcnicas que cubran las necesidades de cada uno de nuestros trabajos acadmicos, lo
anterior facilitar el inicio, desarrollo y cierre del mismo.
Para redactar textos en un trabajo acadmico es necesario que el estudiante se
apoye de las tcnicas de estudio, ya que son ellas las que le permitirn una mayor
comprensin y manejo de los temas en los trabajos a presentar, as como tambin
afianzar el aprendizaje, y desarrollar estructuras de organizacin para la redaccin.

3.

Construccin de textos personales: ensayos, artculos, reseas, etc.

Ensayo
Es un escrito argumentativo, es decir, que en un ensayo se espera que desarrollar,
reflexionar, defender y sustentar nuestra posicin o explicacin sobre un tema. Un ensayo
se puede definir por el nivel de profundidad, reflexin y argumentacin. Se debe de estar
consciente de que para un ensayo no basta solamente con exponer una opinin, para un
verdadero ensayo necesitamos presentar pruebas sustentadas en una estructura lgica,
de forma que logren convencer al lectores.
Podramos decir que la eficacia de un ensayo se mide en la calidad de las ideas,
siguiendo el proceso que a continuacin se presenta:

37

Confrontar

Exponer

Considerar

Si no existen argumentos trabajados, el ensayo se convierte slo en un

comentario o suposicin. Entonces, para lograr construir un verdadero ensayo es
necesario que se domine el tema, lo cual implica haber desarrollado con anterioridad una
investigacin.
Los ensayos pueden ser de dos tipos, dependiendo de la informacin y, en
consecuencia, de la cantidad de citas que tengan:

Personal: El autor presenta su posicin y las referencias a otros son mnimas,

generalmente no es muy extenso.

Formal: El autor busca demostrar un punto fuertemente y para ello utiliza una
abundante cantidad de citas, generalmente es extenso.
Ambos comparten un sello personal del autor y de libertad de estilo que son las
caractersticas que da carcter al ensayo o lo diferencian de otros tipos de
escritos.

Ejercicio 3. Realiza un ensayo acerca del presidencialismo en Mxico.

1. Deber ser de por lo menos 2 cuartillas.
2. En l se seleccionarn cada uno de los elementos del ensayo.

38

Artculos
Son escritos en los que, a partir de un tema, tendemos a demostrar la capacidad para
sintetizar, analizar y asimilar conocimientos. Entonces, podemos ver a los artculos como
estudios de corta extensin pero con unos niveles de anlisis y de profundidad

Ejercicio 4. Realiza un artculo acerca de la economa y la sociedad en el

Estado. La extensin de este deber ser de dos cuartillas.
Reseas
Es la concrecin de la idea principal de uno o varios textos, de manera que se espera que
en l se capte la intensin original del autor de manera clara y ms corta. A diferencia del
ensayo, generalmente en una resea nos apegamos al contenido del texto original sin que
nuestras ideas se mezclen con las del autor, as es un ejercicio de sntesis y, sobre todo
de comprensin, ms que uno de argumentacin o de anlisis.

Ejercicio 5. Realiza una resea del artculo anterior.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Resumen
La lgica adecuada para abordar la redaccin de un trabajo acadmico, la podramos
plantear desde un mtodo lgico que va de lo particular a lo general. Comenzar por algo
especfico e irnos ampliando hasta agotar el tema. Tambin podemos abordar el tema
desde lo general y de ah ir fijando las particularidades del tema.
Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un contexto espaciotemporal, y posteriormente se redactan los subtemas son los contenidos dependientes del
tema general que ayudan a explicarlo y darle sustento.
Una vez elegido nuestro tema general, as como los temas subsidiarios de ste,
toca revisar la ubicacin del tema general de acuerdo a sus subtemas; es decir: que los
propios subtemas delimiten de manera conceptual, espacial y temporal al tema general.
Se procede a la redaccin de los contenidos del subtema. Esta es la parte ms
importante del trabajo, de ella dependen los cierres y conclusiones del tema, aqu quedan
fundamentados los resultados de la investigacin as como el anlisis de los datos
obtenidos.

39

Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas generales a partir de

sus subtemas, es necesario ir cerrando cada uno de los subtemas, anotando claramente
en dichos cierres la relacin que tiene el subtema visto con el tema general.
En el apartado de la construccin de textos personales tenemos los ensayos,
artculos, reseas, etc.

Ensayo
Artculos
Reseas
Autoevaluacin

1. Coloca una
afirmacin)

a F (Si es falsa la afirmacin) y una

a V (Si es verdadera la

a) Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un

contexto espacio-temporal, con el objetivo de no poner un lmite
a la investigacin.

b) Definir bien el tema general es la gua bsica para saber qu

camino seguir en nuestra recoleccin de datos.

c) La seleccin de subtemas se encuentra completa cuando

cubren el tema general.

d) La ubicacin del tema general es la parte ms importante del

trabajo, ya que aqu quedan fundamentados los resultados de
la investigacin as como el anlisis de los datos obtenidos.

e) Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas

generales a partir de sus subtemas, es necesario ir cerrando
cada uno de los subtemas.

f) Para la redaccin de un trabajo acadmico no es necesario el

uso de tcnicas de estudio., ya que slo se debe tener
conocimiento acerca de la estructura y organizacin de la
redaccin.

g) Las partes de un ensayo son la exposicin, confrontacin y

consideracin, lo cual se podra traducir en introduccin,
desarrollo y conclusin.

h) El objetivo de un ensayo es sustentar una opinin, sin tener

necesidad de llegar a una argumentacin de ningn tipo, ya
que slo debe basarse en la percepcin personal.

40

i)

Los artculos son aquellas investigaciones que nos permiten

solamente el estudio de algunos temas.

j)

En la resea mezclamos nuestras ideas con las del autor para

establecer una instruccin al tema.

2. A continuacin se presentan algunos textos que son ejemplos de ensayos, artculos y

reseas, coloca en la lnea en blanco a que grupo de los anteriores pertenecen los
siguientes textos.
Texto No. 1_________________________
Epistemolgicamente, esta obra se ubica dentro de la dimensin sistmica, pues
sus aportaciones no van en la lnea del positivismo ni la hermenutica. Se inserta, por
tanto, en la nueva ruptura epistemolgica que abandona nociones como la linealidad y la
objetividad en la construccin de conocimiento, y aboga por un acercamiento circular y
holstico del objeto de estudio.
La Teora de la comunicacin humana presenta una completa aportacin al vasto
mundo de las teoras de la comunicacin. Sin embargo, este libro no goza en la actualidad
de una presencia en el campo acadmico de la comunicacin. El objeto especfico de esta
obra es la interaccin, entendida como matriz fundamental de toda comunicacin humana.
La interaccin ha sido, sin duda alguna, uno de los principales campos de preocupacin
de disciplinas como la Psicologa Social y la Sociologa Fenomenolgica, y desde
enfoques menos sociolgicos, tambin ha sido objeto bsico de los estudios realizados
desde la teora Ciberntica.
Texto No. 2_________________________
La Comisin Nacional Forestal (CONAFOR) detall que se har a travs de
mecanismos de compensacin, establecidos en los pases en desarrollo, con el propsito
de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en ese sector. Indic que los
recursos del FCPF provienen de pases industrializados por 82 millones de dlares que
administra el Banco Mundial, para que los 14 pases construyan un marco de
conocimiento sobre cmo reducir las emisiones de gases, a travs de la proteccin de los
bosques.
Resalt que la deforestacin y la degradacin forestal constituyen la segunda
causa antropognica del calentamiento global y contribuyen con 20 por ciento de las
emisiones globales de gases de efecto invernadero, la principal fuente de emisiones de
pases en desarrollo.
Texto No. 3_________________________
Cuando una persona fuma un cigarrillo, se puede notar el desprendimiento de
partculas grises a las que se las llama "cenizas". S, ese polvillo molesto que se apoya
sobre los caractersticos ceniceros que, tendiendo a ser stos tan decorados, soportan el
liviano peso de la fcula de la cual se est hablando, y acompaan generalmente, a
ciertos ambientes de una casa, la cual le falta un toque de color. Por lo visto, parecera
inevitable estar rodeado de ellas, porque si bien, aunque una persona no fume, siempre
tendr algn allegado a realizarlo. Varias ideas surgen a la hora de caracterizar a estas
cenizas, que seran el resultado de la destruccin de un objeto, slo un objeto? Cuando

41

en los noticieros se cuenta la existencia de un volcn en alguna ciudad, destacan cmo

siendo material de desprendimiento de ste, puede ser arrastrado por el viento a grandes
distancias. Vale la pena, tambin, aludir a un famoso dicho que afirma que "donde hubo
fuego, cenizas quedan", pero... ser tan as? El amor... es comparado con un volcn, o
con un objeto? La pregunta sera, por qu se alude al amor al hablar de cenizas.

42

LECTURA

Objetivos
Al finalizar la unidad, el alumno:

Diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de textos, de las

diversas reas del conocimiento y las formas de enfrentar su lectura, por
medio de la construccin de textos personales, para la realizacin de
trabajos acadmicos.

Introduccin
Tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, as como
actualizados nos convierte acadmicamente en estudiantes ms eficientes y competentes
en diversos campos. Debido al hecho de poseer un hbito lector, hoy en da, nos ayuda al
desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, favoreciendo nuestra expresin oral y escrita,
en consecuencia nuestro lenguaje se hace ms fluido.
Adems la lectura aumenta el vocabulario, mejora nuestra redaccin y ortografa,
permitindonos aprender cualquier materia desde fsica hasta matemticas. No existe
ningn campo acadmico o que no lo sea, que no requiera de una prctica lectora que
actualice constantemente los conocimientos para formarnos como estudiantes ms
competentes da a da.
Otra de las reas beneficiadas con la lectura son las relaciones humanas, ya que
mediante el intercambio de ideas se enriquecen los contactos personales, facilitando el
desarrollo de habilidades, impactando de manera positiva la comunicacin y comprensin
de diferentes ideas entre las personas.
El fin que persigue la lectura es la estimulacin de habilidades y destrezas para el
anlisis, comprensin y redaccin de textos, aunado a un desarrollo integral del ser
humano, para que el estudiante encuentre originalidad y flexibilidad a la realizacin de sus
escritos a partir del enfrentamiento con diversas reas de conocimiento.

43

1.

Importancia de la lectura en la formacin intelectual del estudiante

Al leer nos encontramos estableciendo conceptos, juicios y razonamientos, debido a que

la lectura promueve el dilogo constante con el autor, todo ello a travs de nuestra visin
como lectores.
Es importante poseer esta herramienta de trabajo intelectual ya que permite que
como estudiantes desarrollemos habilidades como comparar, definir, argumentar,
observar, caracterizar, etc.
A travs de ella podemos aumentar nuestro bagaje cultural; por
medio de la informacin, conocimientos de diferentes aspectos
de la cultura humana que nos proporciona. La lectura resulta un
importante marco referencial para el estudiante ya que permite
ampliar sus horizontes, para ponerse en contacto con lugares,
gentes, experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en
el espacio.
La formacin intelectual del estudiante se ve beneficiada mediante la estimulacin
a la curiosidad y creatividad, permitindonos una originalidad al redactar, as como la
sensibilidad al expresarnos.
2.

Hbito de la lectura y la redaccin

El hbito de la lectura busca por tanto que el estudiante profundice en los conocimientos
adquiridos, como que logre alcanzar una cultura general; la lectura puede llevarse a cabo
para distintos fines como pasatiempo o medio de aprendizaje, por mencionar un ejemplo.
La lectura se puede considerar como un medio por el cual se busca aprender, lo
cual favorece la generacin de pensamiento propio y crtico, propiciando de esta manera
la creacin personal de trabajos acadmicos.
Nos permite adems valorar nuestras propias ideas comparndolas con las del
autor, procurando fundamentar con razones los puntos de discusin o de discrepancia
que se tenga con l.
Varios son los fines de la lectura, desde hacernos pasar un tiempo agradable,
hasta el obtener una formacin que nos permita crecer como personas, estudiantes o
profesionistas.

Ejercicio 1. Ahora toca que ofrezcas tu propia opinin del por qu es

importante la lectura en la formacin del criterio, la imaginacin y el aprendizaje
intelectual. Redacta un ensayo de 2 a 5 cuartillas donde explique las ventajas y las
desventajas de cultivar o no cultivar la lectura.

3.

Tipos de texto y su forma de enfrentar la lectura

La lectura es fundamental para la formacin intelectual del estudiante; ms all de las

preferencias personales (los libros que leemos por puro placer, como una novela,
cuentos, poesa, etc.) debemos entrenar nuestras capacidades para aprender y para
aprehender contenidos. Para cultivar y para aprovechar los conocimientos.

44

Leer por placer es uno de los gustos que mejor podemos dar. En
estos tiempos el abuso de los contenidos audiovisuales ha mermado
nuestra capacidad de imaginar. Practicando la lectura placentera,
voluntaria, no obligada, abrimos las alas de la imaginacin. La
imaginacin es siempre potencia creadora que, adems de ensanchar
nuestra cultura general, nos hace ver ms y mejores horizontes,
alejados de la masa que no es capaz de crear con su mente mundos
distintos.
Por otro lado, la lectura guiada por un tutor acadmico es indispensable para,
adems de imaginar, comprender la realidad en la que vivimos. No siempre nuestras
opiniones estn basadas en juicios vlidos; muchas veces opinamos lo que escuchamos
decir a otros. Cuando leemos acervos acadmicos, informativos, cientficos, nuestras
opiniones van ganando seriedad porque a nosotros se nos va formando un criterio.
Una persona sin imaginacin y sin criterio no tiene mucho que ofrecer a su
entorno. Total que entre lo que leemos por gusto y lo que nos dejan leer en la escuela,
nuestro mundo se vuelve, si no mejor, s ms comprensible y, por tanto, ms modificable.
3.1

Cientficos

Los textos cientficos, y la comprensin de stos, son pieza clave en la formacin del
estudiante. stos sirven para explicar la realidad, sea biologa, fsica, matemticas,
sociologa, historia, la ciencia cumple la funcin de decirte cmo funciona el mundo en el
que habita.
Obviamente la ciencia posee un mtodo que hace confiable la informacin que
arroja. Y, finalmente, la ciencia busca postular tesis, teoras o leyes con las cuales medir,
analizar y prever la realidad.
La manera ms recomendable de abordar textos cientficos es leerlos buscando
cul es la tesis, teora o ley que proponen para aclarar un problema especfico.
Las leyes de la termodinmica de Isaac Newton en fsica que explican
la mecnica material de las cosas; la ley de hierro de la oligarqua de
Ejemplo
Gaetano Mosca que explica por qu el poder poltico es acaparado por
grupos pequeos; las teoras del consciente e inconsciente que buscan solucionar por
qu pensamos y actuamos como lo hacemos. As un largo etc.
Cuando enfrentes un texto cientfico debes de tener claro a qu rama del
conocimiento pertenece y qu problema busca explicar. Luego de ah, leers el texto
buscando, precisamente, las tesis que propone y cmo las fundamenta. A pesar de sonar
sencillo, es un trabajo arduo que requiere entrenamiento.

45

C
A
R
A
C
T
E
R

S
T
I
C
A
S

Claridad

En general los textos cientficos mantienen una

sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de
sintaxis ms compleja.

Precisin

Se deben evitar la terminologa ambigua y la

subjetividad, y en su lugar emplear trminos con un slo
significante y significado.

Verificabilidad

Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la

veracidad de los enunciados del texto, puede ser
mediante leyes cientficas o hiptesis.

Universalidad

Objetividad
3.2

Existe la posibilidad de que los hechos tratados puedan

ser comprendidos por cualquier miembro del grupo al
que va dirigido. Para ello se recurre a una terminologa
especfica que se traduce fcilmente.
Se le da primaca a los hechos y datos sobre las
opiniones y valoraciones subjetivas del autor.

Polticos

Los textos polticos, adems de colaborar en la formacin del estudiante, son

indispensables para tener una conciencia crtica de ciudadano. Ofrecen formas que
explican cmo debe ser el uso del poder en las relaciones entre individuos en sociedad.
Los textos polticos siempre tienden a criticar o defender una ideologa.
Los textos democrticos critican que el poder lo tenga una sola persona,
excluyndonos a todos de la toma de decisiones. Por el contrario, los
Ejemplo
textos monrquicos creen que un rey que maneje todo el poder puede
llevar de mejor manera al Estado. Usted qu opina?
La manera ms recomendable para abordar textos polticos es leerlos buscando
cul es esa ideologa que defienden o critican para el uso del poder en la sociedad.

Ejercicio 2. Lee el siguiente texto poltico y, en una o dos cuartillas por texto,
explica los elementos que a continuacin se muestran:

1) A qu campo de la teora poltica compete el texto.

2) Qu problema especfico aborda.

46

3) Qu ideologa defiende o critica para explicar el problema.

4) Cmo demuestra o fundamenta esa propuesta.
5) Qu comentarios puede aadir a lo que el texto ofrece.
ECONOMA Y SOCIEDAD
Weber, Max. Economa y sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva, (2 edicin) Ed.
Fondo de cultura econmica, Mxico, 1964, pgs. 38
La imputacin puede significar prcticamente: a) solidaridad activa y pasiva: de la
accin de uno de los participantes son todos tan responsables como l mismo; por su
accin, por otra parte, estn legitimados todos tanto como l para el disfrute de las
probabilidades aseguradas por esa accin. La responsabilidad puede existir respecto a
espritus y dioses, es decir, estar orientada religiosamente. O bien respecto a otros
hombres; y en este caso, convenientemente en forma activa y pasiva, respecto a los
miembros de la relacin social (venganza de sangre represalias contra conciudadanos y
connacionales) o jurdicamente (penas contra parientes, contra miembros de la
comunidad domestica o de la comunidad vecinal; responsabilidad personal por deudas de
los miembros de una comunidad vecinal; responsabilidad personal por deudas de los
miembros de una comunidad domstica o de una sociedad mercantil, de uno para con
otros y a favor mutuo).
La solidaridad frente a los dioses ha tenido histricamente consecuencias muy
importantes (para las comunidades de los israelitas y cristianos primitivos y de los viejos
puritanos.
La situacin de solidaridad existe tpicamente, a) en las comunidades familiares y
de vida, reguladas por la tradicin (tipo: casa y clan), b) en las relaciones cerradas que
mantienen por su propia fuerza el monopolio de determinadas posibilidades (tipo:
asociaciones polticas, especialmente en caso de guerra, existentes todava en la
actualidad), c) en asociaciones lucrativas cuando la empresa se lleva personalmente por
los participantes (tipo: la sociedad mercantil abierta), d) en determinadas circunstancias,
en las sociedades de trabajadores.
3.3

Literarios

La literatura y la creacin literaria obedecen a una categora especial en los textos de tu

formacin media superior.
A diferencia de los textos vistos anteriormente, la literatura no busca explicar la
realidad ni adoctrinar ideolgicamente. La literatura busca embellecer la realidad,
reinterpretarla y ofrecer al lector el reto y el gusto de apreciar cnones y valores estticos
de una poca dada.
Con recursos literarios estos textos realzan, comparan, describen y construyen
realidades. Para abordar los textos literarios es necesario contar con cierto bagaje
interpretativo, sin embargo, para el lector no experto, basta con apreciar el rico uso de la
palabra que ofrecen los escritos.

47

Ejercicio 3. Para desarrollar el abordaje anterior, lee el siguiente texto literario

y busca otro que pertenezca a un gnero distinto. Lee y, en una o dos cuartillas por
texto, explica los elementos que a continuacin se muestran.

1) A qu campo de la literatura compete el texto.

2) Qu recursos literarios utiliza para describir, crear, embellecer, comparar o criticar la
realidad.
3) De qu manera se estimul tu imaginacin o tu sentimiento con la lectura.
4) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece.
CARTA A UNA SEORITA EN PARS. FRAGMENTO DE JULIO CORTZAR
Cortzar, Julio (195I), Bestiario,. (1 edicin) Ed. Sudamericana, Buenos aires,
pg. 71
Andre, yo no quera venirme a vivir a su departamento de la calle Suipacha. No
tanto por los conejitos, ms bien porque me duele ingresar en un orden cerrado,
construido ya hasta en las ms finas mallas del aire, esas que en su casa preservan la
msica de la lavanda, el aletear de un cisne con polvos, el juego del violn y la viola en el
cuarteto de Rar. Me es amargo entrar en un mbito donde alguien que vive bellamente lo
ha dispuesto todo como una reiteracin visible de su alma, aqu los libros (de un lado en
espaol, del otro en francs e ingls), all los almohadones verdes, en este preciso sitio de
la mesita el cenicero de cristal que parece el corte de una pompa de jabn, y siempre un
perfume, un sonido, un crecer de plantas, una fotografa del amigo muerto, ritual de
bandejas con t y tenacillas de azcar... Ah, querida Andre, qu difcil oponerse, aun
aceptndolo con entera sumisin del propio ser, al orden minucioso que una mujer
instaura en su liviana residencia. Cun culpable tomar una tacita de metal y ponerla al
otro extremo de la mesa, ponerla all simplemente porque uno ha trado sus diccionarios
ingleses y es de este lado, al alcance de la mano, donde habrn de estar. Mover esa
tacita vale por un horrible rojo inesperado en medio de una modulacin de Ozenfant,
como si de golpe las cuerdas de todos los contrabajos se rompieran al mismo tiempo con
el mismo espantoso chicotazo en el instante ms callado de una sinfona de Mozart.
Mover esa tacita altera el juego de relaciones de toda la casa, de cada objeto con otro, de
cada momento de su alma con el alma entera de la casa y su habitante lejana. Y yo no
puedo acercar los dedos a un libro, ceir apenas el cono de luz de una lmpara, destapar
la caja de msica, sin que un sentimiento de ultraje y desafo me pase por los ojos como
un bando de gorriones.
Usted sabe por qu vine a su casa, a su quieto saln solicitado de medioda. Todo
parece tan natural, como siempre que no se sabe la verdad. Usted se ha ido a Pars, yo
me qued con el departamento de la calle Suipacha, elaboramos un simple y satisfactorio
plan de mutua convivencia hasta que septiembre la traiga de nuevo a Buenos Aires y me
lance a m a alguna otra casa donde quiz... Pero no le escribo por eso, esta carta se la

48

envo a causa de los conejitos, me parece justo enterarla; y porque me gusta escribir
cartas, y tal vez porque llueve.
3.4

Periodsticos

La actualidad exige que los ciudadanos estn informados de lo que pasa a su alrededor.
Al consumir textos periodsticos nos vamos formando un criterio y podemos emitir mejores
opiniones.
El periodismo ha tenido un desarrollo vertiginoso en sus, ms o menos, 200 aos
de vida formal. Con el auge de la internet, la prensa digital no tiene barreras para la
informacin; no hay excusa para no estar informados.
Podemos abordar los textos periodsticos, comenzando desde la distincin de los
tipos de textos periodsticos existentes y a continuacin se describen:
1) Nota informativa. En ellas se describen sucesos de la actualidad con objetividad e
inters pblico.
2) Reportaje documental. Es aquel que mediante el contraste de varias fuentes de
informacin, el periodista describe una parte de la realidad.
3) Editorial u opinin. Son textos que se escriben para emitir una postura ante un tema
de inters general.
Siempre que leas textos periodsticos, contrasta la misma informacin en dos o
tres medios diferentes, as tu criterio se ensanchar y estars mejor informado.

Ejercicio 4. Elije dos textos polticos de ideologas distintas. Lee y, en una o

dos cuartillas por texto explica los elementos que a continuacin se muestran.

1) A qu campo de la teora poltica compete el texto.

2) Qu problema especfico aborda.
3) Qu ideologa defiende o critica para explicar el problema.
4) Cmo demuestra o fundamenta esa propuesta.
5) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece.
3.5

Histricos

El conocimiento de la historia, adems de ensanchar nuestra cultura general, nos hace

comprender mejor nuestro presente. Todo lo que ha sucedido en el pasado tiene efectos
visibles en el da de hoy. Como ejemplo, en 1492 Espaa descubri Amrica; eso tiene
consecuencias en el lenguaje que hablas, la religin que practicas y la comida que
prefieres.

49

Conocer la historia te facilitar la comprensin de quines somos como sociedad y

a dnde vamos.
Para el anlisis de textos histricos puedes utilizar el modelo que usaste en los
textos periodsticos, responder qu, quin, cundo, cmo y dnde pasaron sucesos
importantes. Adems de ello, intenta comprender en qu afect y afecta ahora el hecho
histrico que lees.

Ejercicio 5. Lee el siguiente texto histrico, y en una o dos cuartillas por texto
explica los elementos que a continuacin se muestran.

1) A qu contexto espacio-temporal compete el texto.

2) Qu, quin, cundo, cmo y dnde. Responde estas preguntas con la informacin de
los textos que elegiste.
3) De qu forma el suceso investigado tiene consecuencias en la actualidad.
4) Qu comentarios puedes aadir a lo que el texto ofrece.
Espaa a comienzos del siglo XX
Sobre un camino sin asfaltar, justo en el repecho de la cuesta, uno de los mejores
automviles que hay en Espaa se ha calado. Un hombre empua con fuerza el volante:
es joven y mal parecido. Lo que ms destaca en su rostro alargado son una nariz
generosa y unas orejas enormes. Su cabello engominado y brillante est partido, por una
raya, en dos. Sobre su labio superior se adivina una sombra. Es el rey Alfonso XIII.
A izquierda y derecha del automvil, sobre los guardabarros, unos hombres
empujan: tienen la tez quemada por el sol, van mal vestidos, desaliados, sin corbata.
Algunos gastan una chambra campesina. Estn en pleno esfuerzo. Detrs, tres o cuatro
figuras vestidas a la inglesa, con sombrero, cuello, corbata y chaleco, observan, distantes,
la maniobra. En ltimo trmino un jinete, quizs un hacendado, refrena un caballo tordo. A
la derecha, sobre un promontorio, un coche de punto tirado por dos caballos enjaezados,
cuyas riendas sostiene un cochero de uniforme, aguarda para rescatar al monarca si el
automvil no logra arrancar.
La fotografa -pues de eso se trata- es una excelente representacin grfica de la
estructura econmica y social de Espaa a principios del siglo XX.
Espaa era entonces un pas de 18 millones y medio de habitantes cuya principal
fuente de riqueza estaba constituida por la agricultura, que aportaba casi la mitad del
producto nacional.
En el orden internacional, Espaa era una potencia de segunda categora desde
haca ms de un siglo, aunque hasta 1898 haba conservado los restos de su imperio
colonial. Las grandes potencias mundiales no contaban con ella ni como aliada ni como
enemiga, su mercado era poco atractivo y las compras que realizaba a Espaa la
comunidad internacional eran casi exclusivamente de productos agrcolas, sobre todo

50

agrios de Levante, y mineros. No era un destino turstico ni contaba con una ciencia o
tecnologa propias apreciables para las naciones del resto de Europa. Era exportadora
neta de mano de obra no cualificada: 500.000 espaoles emigraron a Amrica slo en la
primera dcada del siglo.
Espaa era una monarqua constitucional y su jefe de Estado desde mayo de 1902
fue el rey Alfonso XIII, que contaba, entonces, con diecisis aos de edad. En el gobierno
del Estado se turnaban dos partidos, el conservador y el liberal, que accedan al poder a
travs de un pacto entre ellos que determinaba la composicin del parlamento y
marginaba a otros competidores. El rgimen se rega por la constitucin de 1876, cuyos
mandamientos en lo tocante a representacin popular por medio de elecciones eran
conculcados ex profeso. Espaa no era un pas democrtico en el sentido actual del
trmino.
Tanto el partido liberal como el conservador representaban, con matices, los
intereses de la nobleza, la Iglesia, los terratenientes, la propiedad campesina media y la
burguesa administrativa, industrial y financiera, mientras que los minifundistas, pequeos
propietarios agrcolas, arrendatarios y las clases medias de las ciudades podan poner
sus esperanzas de mejora social en pequeos partidos republicanos y en el Partido
Socialista Obrero Espaol (PSOE), fundado en 1879 por Pablo Iglesias. En 1888 se fund
tambin la Unin General de Trabajadores (UGT), brazo sindical del partido socialista. Los
jornaleros del campo de Extremadura, Andaluca y La Mancha, y los proletarios
industriales de las ciudades, sobre todo de Catalua, se encuadraban mayoritariamente
en la Confederacin Nacional del Trabajo (CNT), el sindicato anarquista fundado en 1910.
Catalua constitua una singularidad notable, tanto en sus estructuras econmicas como
sociales. Tras un perodo de fuerte resurgimiento de su identidad histrica y cultural -la
Renaixenca- a mediados del siglo XIX, las clases dirigentes de Catalua se dispusieron a
traducir en trminos de poltica concreta aquellos sentimientos diferenciales. Nada ms
comenzar el siglo, un sistema de partidos de nuevo cuo rompi el monopolio, en
Catalua, de conservadores y liberales, les partidos dinsticos. El 24 de mayo de 1901
naci la Lliga Regionalista de Catalunya para defender los intereses de unas clases
dirigentes que tenan detrs una sociedad mucho ms interclasista y moderna que la
espaola.
En 1913 la Mancomunitat, o unin de diputaciones provinciales, bajo la direccin
de Enric Prat de la Riba, signific el primer germen de la autonoma moderna de
Catalua. La especificidad de Catalua y las complejas relaciones que tuvo que
establecer con el Estado espaol son fundamentales para comprender la historia de
Espaa en el primer tercio del siglo XX y an despus.
Los muchos gobiernos formados por los partidos del turno pacfico, por
coaliciones o por facciones durante los primeros veinte aos del siglo, fracasaron porque
nunca se atrevieron a desafiar los fundamentos mismos de la sociedad de antiguo
rgimen que en muchos aspectos segua siendo Espaa. Sus medidas fueron tmidas,
anticuadas y, sobre todo, irrealizables en la prctica por la frrea oposicin de los
poderosos que teman las consecuencias de la modernizacin econmica, imprescindible,
por otra parte, para una sociedad que se adentraba en el capitalismo y que planteaba
retos, estructurales y coyunturales, desconocidos hasta entonces.
4.

Relacin de la lectura con la redaccin y las tcnicas de estudio.

Para llevar a cabo una lectura hacemos uso de algunas tcnicas de estudio, con el fin de
lograr un mayor anlisis y comprensin del texto.

51

Realizar la lectura de algn texto incluye la lectura atenta del prlogo y del ndice
de captulos, para posteriormente realizar una pre-lectura de cada captulo, con el
objetivo de captar el procedimiento que emplea el autor.
Sobre la base de la lectura anterior como lector elaborar una serie de preguntas a
fin de establecer los objetivos de los captulos, favoreciendo de esta manera la asimilacin
y concentracin en la lectura.
Si realmente se entendi y comprendi la lectura, es momento de repetir lo
aprendido con nuestras mismas palabras, sta es una forma muy comn de examinar un
texto, ya que mejora la memoria, la atencin y la expresin escrita.
Adems del anlisis anterior podemos subrayar una lectura, ya que nos permite
realizar repasos fciles y eficientes, es aconsejable subrayar hasta la segunda lectura
como se vio en la unidad II.
Resumen
Leer por placer es uno de los mejores gustos que nos podemos dar. En estos tiempos el
abuso de los contenidos audiovisuales ha mermado nuestra capacidad de imaginar.
Practicando la lectura placentera, voluntaria, no obligada, abrimos las alas de la
imaginacin. La imaginacin es siempre potencia creadora que, adems de ensanchar
nuestra cultura general, nos hace ver ms y mejores horizontes, alejados de la masa que
no es capaz de crear con su mente mundos distintos.
Por otro lado, la lectura guiada por un tutor acadmico es indispensable para,
adems de imaginar, comprender la realidad en la que vivimos. No siempre nuestras
opiniones estn basadas en juicios vlidos; muchas veces opinamos lo que escuchamos
decir a otros. Cuando leemos acervos acadmicos, informativos, cientficos, nuestras
opiniones van ganando seriedad porque a nosotros se nos va formando un criterio.
Tipos de textos

Cientficos: Son aquellos textos que sirven para explicar la realidad.

Polticos: Tienden a criticar o defender una ideologa.
Literarios: Buscan embellecer la realidad, reinterpretarla y ofrecer al lector el reto
y el gusto de apreciar cnones y valores estticos de una poca dada.
Periodsticos: Informan acerca las realidades de la vida, por medio de la emisin
de opiniones y criterios.
Histricos: Buscan ensanchar nuestra cultura general, adems de hacernos
comprender mejor nuestro presente. Todo lo que ha sucedido en el pasado tiene
efectos visibles el da de hoy.

52

Autoevaluacin

1. Relacione cada uno de los tipos de texto con sus caractersticas.

1. Cientficos.

Proponen la creacin de textos con valor esttico de a

cuerdo a las corrientes artsticas de la poca.

2. Polticos.

Explican la realidad a partir de postulados que pretenden

ser leyes que demuestren una parte de la realidad.

3. Literarios.

Describen la realidad detallando la consecucin del

tiempo, clarificando el qu, quin, dnde, cundo, cmo y
por qu.

4. Periodsticos
Proponen ideologas para el ejercicio del poder en la
sociedad.
5. Histricos
Informan sobre la realidad actual detallando qu, quin,
dnde, cundo, cmo y por qu.

2. Realice un esquema de la unidad tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Lectura
Formacin intelectual: Desarrollar en los estudiantes habilidades como:

Comparar
Definir
Argumentar
Observar
Caracterizar

Existen diferentes tipos de textos en donde el estudiante puede llevar a cabo las
habilidades anteriores como:

Cientficos
Polticos
Literarios
Periodsticos
Histricos

Hbito de lectura y redaccin: Se busca que los estudiantes lleguen a:

Profundizar en los conocimientos adquiridos.
Alcanzar una cultura general.
Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo

53

54

TRABAJOS CON FUENTES DE INFORMACIN

Objetivos
Al finalizar la unidad, el alumno:

Discriminar entre el uso de las diversas fuentes de informacin que se

utilizan para la investigacin documental y su proceso lgico de consulta, a
travs del estudio y utilidad de las mismas, a fin de convertir stas en su
principal herramienta de consulta.

Introduccin
La investigacin documental comprende, los sistemas de informacin y las fuentes
consultables. ste es un proceso llevado a cabo por el estudiante con fines de recoleccin
de elementos de conocimiento, a travs de actividades metdicas y tcnicas que tienen el
objetivo de recopilacin, anlisis y exposicin crtica de la informacin, as como de datos
contenidos en documentos.
Un trabajo acadmico con fuentes de informacin, aumenta el capital de cultura de
estudiante, considerando como cultura aquello que el ser humano ha descubierto, creado
o transmitido a los dems ya sea por medios digitales o no.
Las investigaciones realizadas en los trabajos acadmicos se sustentan en
documentos, que comprenden una amplia gama de material escrito, grabado, filmado,
fotografiado, fotocopiado, impreso o reproducido de cualquier forma. Estos documentos
poseen la memoria de cualquier tema que se desea investigar.
Es por ello que resulta importante el acopio de informacin y datos, debido a que
las fuentes de informacin se encuentran bien organizadas y clasificadas, brindan al
estudiante un servicio en donde obtendr la materia prima para sus trabajos.
Tenemos entonces que los sistemas de informacin y fuentes consultables
engloban aquellas instituciones estructuradas que tienen la funcin de adquirir, guardar,
conservar, reproducir, controlar y difundir las fuentes consultables para la documentacin
de un trabajo acadmico.

55

1.

Definicin de las fuentes de informacin y su utilidad en el trabajo

acadmico.

Biblioteca: Es un sistema de informacin documental cuyo acervo son los libros y que
tiene como funciones su adquisicin, guarda, conservacin, control, y difusin.
Hemeroteca: Es la institucin en donde se localizan las publicaciones peridicas, es decir
las impresiones que aparecen a intervalos de tiempos regulares o irregulares como:

Peridicos: Publican noticias, artculos, crnicas y otros, sobre distintos campos:

poltica economa, deportes, etc.
Revistas: Son los rganos que se encargan de divulgar la cultura a distintos
niveles y por lo general contienen artculos de fondo, documentos inditos, noticias
crticas, crnicas, etc.
Publicaciones oficiales: Son los boletines o peridicos impresos por el estado, que
contienen: informacin de tipo oficial, decretos y acuerdos gubernamentales,
informes de ministros, estadsticas oficiales, etc.

Mapoteca: En ella podremos encontrar la coleccin de mapas y lugar en el que se ubican

para su uso.
Archivo: Son fuentes de primera mano y por esta razn de una gran riqueza para el
investigador, en ellas puede encontrar informacin relativa a los acontecimientos que
estn sucediendo en el momento de su registro. Es la institucin que conserva y preserva
el acervo histrico de la nacin, una organizacin o un individuo.
2.

Fuentes de informacin

Las fuentes de informacin engloban aquellas instituciones estructuradas que tienen la

funcin de adquirir, guardar, conservar, reproducir, controlar y difundir las fuentes
consultables para la documentacin de un trabajo acadmico. Actualmente podemos
considerar los siguientes sistemas de informacin documental.
1.
2.
3.
4.

Biblioteca
Hemeroteca
Archivo
Internet

Podemos clasificarlos de la siguiente manera:

Formales:
Los
textos
formales se caracterizan por
una
estructura
rgida,
diseada
para
cumplir
propsitos especficos y
definido.

Masivos: Son aquellos

textos informativos que
se dirigen a grandes
masas.

Segn su
estructura

Segn su
funcionamiento

Informales: Contribuyen
a intercambiar
comunicaciones incluso a
larga distancia.

Personalizados: Se
refiere a los textos que
son para un solo tema o
materia de estudio.

56

Ejercicio 1. Encuentra en la sopa de letras los elementos siguientes.

Fuentes de informacin
Biblioteca
Hemeroteca
Archivo
Internet
Mapoteca
Tesis
Monografas
Peridicos
Revistas
Documentos
A
K
L
V
T
N
U
Y
T
M
C
S
W
X
V
E
D
L
Y
I
I

S
S
K
W
B
L
V
S
S
C
X
L
G
D
E
N
O
B
A
L
W

F
H
E
M
E
R
O
T
E
C
A

P
Z
Z
I
W
I
P

H
F
L
O
S
N
L
K
J
G
Z
P
R
O
T
U
A
B
F
J
H

N
G
C
N
X
G
T
L
R
R
W
G
S
W
V
Z
L
L
U
D
B

S
C
O
O
Q
U
U
H
E
Y
R
K
E
T
B
P
O
I
N
O
E

X
F
M
G
E
A
F
G
T
E
S
I
S
Y
N
E
B
O
C
C
C

S
L
U
R
P
G
F
V
N
M
A
N
S
J
M
R
J
T
I
U
L

M
E
N
A
A
J
R
P
L

L
T
A
K
K
I
X
E
O
M
O

W
E
I
F
E
Q
E
A
O
I
J
E
C
L
H
O
B
C
N
E
B

L
Z
C
I
J
B
Y
H
J
K
T
R
I
L
D
D
N
A
P
N
J

57

E
Q
A
A
F
T
P
S
I
K
M
N
O
E
G
I
R
E
O
T
X

D
W
C
S
N
N
O
T
A
C
P
E
R
I
T
C
C
R
E
O
B

F
S
I
O
S
V
X
W
W
E
M
T
E
Q
H
O
P
A
T
S
N

R
E
V
I
S
T
A
S
K
N
T
V
S
I
C
S
T
R
I
H
M

Y
V
N
U
D
A
Z
P
M
A
J
P
V
J
V
M
W
I
C
D
C

Y
F
G
P
F
H
W
E
M
A
P
O
T
E
C
A
E
O
A
D
C

I
M
B
A
H
S
R
I
A
J
H
H
C
G
R
B
R
J
W
S
K

H
O
L
P
K
L
O
E
L
A
B
S
D
F
Y
S
S
D
L
G
S

A
M
I
G
O
N
L
M
C
S
E
X
V
E
W
P
J
M
P

2.1

Biblioteca: Obras de referencia, tesis, monografas, etc.

La biblioteca tiene como finalidad conservar y difundir la cultura, mediante la lectura de

materiales bibliogrficos que en ella se contienen. Es un instrumento de trabajo para el
estudioso, y no slo un almacn de libros.
En ella podremos encontrar documentos como:
Obras de referencia: Se les denomina as a los libros de consulta que se utilizan para la
resolucin de dudas o para la localizacin y comprobacin de datos de cualquier tema.
Ofrecen informacin concreta y rpida y remiten a textos ms especializados para
la profundizacin, renen en una sola fuente informacin que se encuentra diseminada
por muchos otros documentos.
Ejemplo

Diccionarios

Manuales

Enciclopedias

Directorios

Tipos de Obras de Referencia

Obras de informacin
primaria:
Engloban
aquellos
documentos que ofrecen
informacin original sobre
un
tema
(almanaque,
anuario, directorio, gua,
manual,
diccionario,
enciclopedia) o personaje
determinado
(biografa,
autobiografa,
diario
o
memoria).

Obras de informacin
secundaria:

Obras de informacin
terciaria:

Son aquellos documentos

que remiten a las fuentes
de informacin primarias,
generalmente se trata de
bibliografas,
ndices
biogrficos o catlogos.

Se refieren generalmente,
obras
que
ofrecen
informacin
secundaria
reelaborada,
esto
es,
bibliografas
de
bibliografas.

Tesis: Son los trabajos escritos que desarrolla un tema determinado poco explorado, o
con un enfoque nuevo, de acuerdo a una licenciatura.
Monografa: Se puede definir como la redaccin de un tema especfico de una ciencia o
campo del conocimiento. Se le denomina de esta manera a los textos de trama
argumentativa y funcin informativa que organizan, en forma analtica y crtica, datos
sobre un tema recogidos en diferentes fuentes. Pueden ser escritos sobre un tema
especfico donde el tema es abordado de una manera relativamente completa. Estas
obras son tiles por el anlisis e integracin que se realiza sobre determinado tema.

58

Ejemplo

Libros de texto

2.2

Tesis

Obras literarias

Reportes de
Investigacin

Hemeroteca: diarios y revistas

Esta fuente documental presenta la informacin actualizada, el presente dinmico. El

investigador recabar en ellas un material interesante y nuevo, debido a que contiene
publicaciones de cierta periodicidad; precisamente de ah viene la denominacin de la
principal de sus fuentes consultadas: el peridico, que puede ser publicado cada tercer
da, bisemanal o semanalmente, etc.
Diarios: Es un medio que se utiliza para comunicar o difundir la notica, el acontecimiento,
el hecho.
Revistas: Son aquellas publicaciones que abarcan distintos temas educativos, en dnde
podemos consultar artculos de inters para cualquier materia en especifico.
En la hemeroteca podemos encontrar fichas que bsicamente son tarjetas en que
se registran todos los datos de identificacin de un peridico o revista, para efectos de
investigacin. Adems facilitan la localizacin de la informacin que se quiere consultar.
Ejemplo
1

MAGAA S, Jos
Literatura en el siglo XIX
Diario de Crdova

Dra. Mara Leticia Gonzlez Magallanes

Compaa periodstica regional
Ao XXXVI, T. 5, v. 30
Nm. 256378

Crdoba, Ver., Mex. 8

17 de diciembre de 1996
10

Sec. Editorial, cols. 1-4

p. 7

11

59

1. Nombre del autor del artculo,

noticia, reportaje, entrevista,
columna,
etctera,
comenzando por apellidos,
con maysculas.
2. Ttulo del artculo, noticia,
columna, reportaje, editorial,
etc., entre comillas
3. Nombre de la publicacin
subrayado o en letra cursiva.
4. Nombre del director.
5. Nombre de la empresa
editorial.
6. Ao de publicacin con
nmeros
romanos,
tomo,
volumen.
7. Nmero
progresivo
correspondiente.
8. Lugar de publicacin.
9. Fecha (da, mes y ao)
10. Seccin, columna (s).
11. Pgina o pginas.

Diagrama de organizacin y funcionamiento de la Hemeroteca

Catalogacin
y
colocacin

2.3

Oficiales
De los estados
Semanales
Extranjeros

Nacionales
Extranjeras

Mapoteca: Mapas y cartas geogrficas

Es donde puedes encontrar referencias cartogrficas del espacio terrestre, con o sin
divisin poltica, notas topogrficas o toponmicas, ubicando un fragmento del espacio
geogrfico en relacin a su latitud y su longitud.
2.4

Archivos: Documentacin oficial, administrativa, etc.

Es donde se conservan los documentos, es aquella institucin que conserva y preserva

documentos pblicos o probados con el fin de construir o incrementar el acervo histrico
de una nacin, una organizacin o un individuo.
Documento: Es el instrumento utilizado para dejar constancia escrita de una actividad
realizada por los organismos pblicos y privados o por los individuos, como funcionarios
pblicos, privados o particulares. Aqu se contiene fuentes histricas; los informes y los
estudios; las memorias y los anuarios; los documentos oficiales u personales.
Archivos: Existen dos tipos de archivos
a) Administrativos: Son aquellos que contienen material actual sobre una
institucin.
b) Histricos: Integrado por aquellos documentos cuyo proceso de tramitacin
qued fenecido en determinada dependencia de la administracin pblica, por
prescripcin o por sentencia que cause ejecutoria1
2.5

Internet

En la web tenemos la oportunidad de recoger informacin de tipo documental que es sin

duda una importante fuente de informacin factual, referencial o a texto completo que
complementa a la ya disponible en formatos tradicionales.
Lo anterior se lleva a cabo por medio de buscadores o a travs de la seleccin de
recursos que por reas temticas. Entre las primeras fuentes de informacin disponibles

Apud, Guillermina Paz, Instrumentos de investigacin, 11. Ed., Editores Mexicanos Unidos,
Mxico, 1983, pg., 49

60

en Internet se encuentran los catlogos de las grandes bibliotecas, a stas se han unido
importantes bibliografas, directorios, instituciones.
Uno de los beneficios que nos ofrece la internet como fuente de informacin son
las bibliotecas virtuales en donde se pueden consultar y leer textos completos.
Resumen
Las fuentes de informacin engloban aquellas instituciones estructuradas que tienen la
funcin de adquirir, guardar, conservar, reproducir, controlar y difundir las fuentes
consultables para la documentacin de un trabajo acadmico.
Biblioteca: Es un sistema de informacin documental cuyo acervo son los libros y que
tiene como funciones su adquisicin, guarda, conservacin, control, y difusin. En ella
podremos encontrar documentos como:

Obras de referencia
Tesis
Monografa

Hemeroteca: Es la institucin en donde se localizan las publicaciones peridicas, es decir

las impresiones que aparecen a intervalos de tiempos regulares o irregulares como:

Diarios
Revistas

Mapoteca: En ella podremos encontrar la coleccin de mapas y lugar en el que se ubican

para su uso.
Archivo: Son fuentes de primera mano y por esta razn de una gran riqueza para el
investigador, en ellas puede hallar informacin relativa a los acontecimientos que estn
sucediendo en el momento de su registro.

Archivos: Existen dos tipos de archivos

a) Administrativos
b) Histricos

Internet: En la web tenemos la oportunidad de recoger informacin de tipo documental,

entre las primeras fuentes de informacin disponibles en Internet se encuentran los
catlogos de las grandes bibliotecas, a stas se han unido importantes bibliografas,
directorios, instituciones.

61

Autoevaluacin
1. Elabore una lista de posibles fuentes de obtencin de informacin (personas,
instituciones, organismos, libros, etc.), registrando la fuente de informacin
consultada, mencionando la informacin til de la fuente y registrando si es o no
confiable y por qu.
Fuente de
informacin

Tipo de fuente

Informacin til

Informacin
confiable

2. Relacione las siguientes columnas.

a) Fuentes de informacin
b) Biblioteca

(
) Es la institucin en donde se localizan las
publicaciones peridicas, es decir las impresiones que
aparecen a intervalos de tiempos regulares o irregulares.

c) Hemeroteca

(
) Es la institucin que conserva y preserva el acervo
histrico de la nacin, una organizacin o un individuo.

d) Archivo

(
) Engloban aquellas instituciones estructuradas que
tienen la funcin de adquirir, guardar, conservar,
reproducir, controlar y difundir las fuentes consultables
para la documentacin de un trabajo acadmico.

e) Mapoteca
f) Internet

(
) En ella podremos encontrar la coleccin de mapas
y lugar en el que se ubican para su uso.
(
) En ella podemos encontrar documentos que
engloban noticias, artculos, crnicas y otros, revistas,
boletines o peridicos impresos por el estado.
(
) Aqu se pueden encontrar los libros de consulta que
se utilizan para la resolucin de dudas o para la
localizacin y comprobacin de datos de cualquier tema.
(
)Es aquella institucin en la cual podemos encontrar
documentos cuyo proceso de tramitacin qued fenecido
en determinada dependencia de la administracin pblica,
por prescripcin o por sentencia que cause ejecutoria.
(
) Nos ofrece la oportunidad de recoger informacin de
tipo documental, entre las primeras fuentes de informacin
disponibles que se encuentran los catlogos de las
grandes bibliotecas, a stas se han unido importantes
bibliografas, directorios, instituciones.

62

METODOLOGA DEL TRABAJO INTELECTUAL

Con ste libro has comenzado a descubrir las habilidades intelectuales necesarias
para aplicar los diferentes tipos de conocimientos adquiridos a lo largo de tu experiencia
en el bachillerato, por medio de la comprensin de diversos textos, fuentes de
informacin, adems de sus formas de procesarlas, logrando crear tu propia metodologa
de aprendizaje y procesamiento intelectual.
Lo anterior por medio de aplicaciones prcticas como:

La aplicacin de la formalidad acadmica en la elaboracin de trabajos y

presentacin de los mismos, a travs de sus componentes principales, entregando
trabajos bien estructurados y con calidad.

El anlisis de distintos tipos de textos para la identificacin de ideas centrales e

ideas subordinadas, a travs de la lectura de diferentes tipos de textos,
incorporando la lectura como tcnica de estudio, adems de esquematizar las
ideas principales de los diferentes temarios, ejercitando habilidades para el
planteamiento de una clase.

El examinar el proceso lgico y bsico que se requiere para la redaccin,

motivando la productividad y la creatividad personal de los estudiantes con base
en sus inquietudes e intereses particulares, expresando ideas y pensamientos.

El diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de textos, de las diversas

reas del conocimiento y las formas de enfrentar su lectura, construyendo textos
personales, para la realizacin de trabajos acadmicos.

Para con ello poder discriminar entre el uso de las diversas fuentes de informacin que se
utilizan para la investigacin documental y su proceso lgico de consulta, a travs del
estudio y utilidad de las mismas, convirtiendo ests en tu principal herramienta de
consulta.

63

Respuestas

64

Trabajos acadmicos

Autoevaluacin
1
R

E R

N C

D
I
C
E

R
4

C
O
C

R P

P
O N

D E

LL

R AA BB

D
C

Tcnicas de estudio
Autoevaluacin
1. A continuacin se muestran algunas palabras que estn en desorden ordnalas y
coloca en la lnea la palabra que corresponde a cada concepto.
Mtodo

Tcnica
Resumen

Notas o apuntes
Sntesis

Subrayar

65

Esquema
Fichas

a) Es una forma prctica para llegar a un resultado especfico. Tcnicas

b) Es un conjunto de tcnicas que, juntas, forman un todo global e integral con el
que perseguimos no resultados especficos, sino objetivos generales. Mtodo
c) Nos exige prestar atencin y juzgar continuamente qu es lo ms importante de
entre todo lo que el docente est diciendo. Notas o apuntes
d) Consiste en identificar las partes importantes y separarlas, luego comprenderlas
(anlisis) y finalmente unirlas en una versin comprimida del texto completo.
Sntesis
e) Favorece la comprensin y memorizacin del mismo, su extensin debe ocupar
entre el 10% y el 20% del texto original. Resumen
f)

Es resaltar las frases principales y palabras claves de un texto, adems de los

enlaces puedan favorecer la comprensin o estructura del texto escrito.
Subrayar

g) Consiste en leer el texto y posteriormente reescribirlo con tus propias palabras, al

terminar se lleva a cabo una comparacin de la fuente original con su redaccin y
para finalizar se afina las ideas principales para lograr una mejor comprensin del
tema. Esquema
h) Es una organizacin y clasificacin de fuentes de datos que tienen el objetivo de
saber qu informacin es til y de qu fuente proviene. Fichas
3. A continuacin se presentan siete apartados, coloque en la columna en blanco la
tcnica que pertenezca a cada apartado. (Las tcnicas se pueden repetir en cada
apartado)
a) Tcnicas de recogida de informacin

Notas o apuntes
Subrayar
Esquema
Fichas

b) Tcnicas de expresin escrita

Sntesis
Resumen
Notas o apuntes
Fichas

c) Fuentes de recursos documentales

Fichas

d) Tcnicas de lectura

Sntesis
Resumen
Notas o apuntes
Subrayar
Esquema

66

e) Tcnicas para exmenes

Notas o apuntes
Resumen
Subrayar
Esquema
Fichas

f) Tcnicas para trabajos

Notas o apuntes
Sntesis
Resumen
Subrayar
Esquema
Fichas

g) Tcnicas para recuerdo y memoria

Subrayar
Esquema
Fichas
Notas o apuntes

Redaccin
Autoevaluacin

1. Coloca una
afirmacin)

a F (Si es falsa la afirmacin) y una

a V (Si es verdadera la

a) Para definir el tema general es necesario encerrarlo en un

contexto espacio-temporal, con el objetivo de no poner un
lmite a la investigacin.

b) Definir bien el tema general es la gua bsica para saber qu

camino seguir en nuestra recoleccin de datos.

c) La seleccin de subtemas se encuentra completa cuando

cubren el tema general

d) La ubicacin del tema general es la parte ms importante del

trabajo, ya que aqu quedan fundamentados los resultados de
la investigacin as como el anlisis de los datos obtenidos.

e) Para concluir el proceso lgico de estructuracin de temas

generales a partir de sus subtemas, es necesario ir cerrando
cada uno de los subtemas.

67

f) Para la redaccin de un trabajo acadmico no es necesario el

uso de tcnicas de estudio., ya que slo se debe tener
conocimiento acerca de la estructura y organizacin de la
redaccin.

g) Las partes de un ensayo son la exposicin, confrontacin y

consideracin, lo cual se podra traducir en introduccin,
desarrollo y conclusin.

h) El objetivo de un ensayo es sustentar una opinin, sin tener

necesidad de llegar a una argumentacin de ningn tipo, ya
que slo debe basarse en la percepcin personal.

i)

Los artculos son aquellas investigaciones que nos permiten

solamente el estudio de algunos temas.

j)

En la resea mezclamos nuestras ideas con las del autor para

establecer una instruccin al tema.

2. A continuacin se presentan algunos textos que son ejemplos de ensayos,

artculos y reseas, coloca en la lnea en blanco a que grupo de los anteriores
pertenecen los siguientes textos.
Texto No.1. Resea
Texto No. 2. Artculo
Texto No. 3. Ensayo

68

Lectura
Autoevaluacin
1. Relacione cada uno de los tipos de texto con sus caractersticas.
1. Cientficos.

Proponen la creacin de textos con valor esttico de a

cuerdo a las corrientes artsticas de la poca.

2. Polticos.

Explican la realidad a partir de postulados que pretenden

ser leyes que demuestren una parte de la realidad.

3. Literarios.

Describen la realidad detallando la consecucin del

tiempo, clarificando el qu, quin, dnde, cundo, cmo y
por qu.

4. Periodsticos.
Proponen ideologas para el ejercicio del poder en la
sociedad.
5. Histricos.
Informan sobre la realidad actual detallando qu, quin,
dnde, cundo, cmo y por qu.

2. Realice un esquema de la unidad tomando en cuenta los siguientes aspectos.

69

Trabajos con fuentes de informacin

a) Fuentes de informacin

b) Biblioteca
c) Hemeroteca
d) Archivo
e) Mapoteca
f) Internet

( c ) Es la institucin en donde se localizan las

publicaciones peridicas, es decir las impresiones
que aparecen a intervalos de tiempos regulares o
irregulares.
( d ) Es la institucin que conserva y preserva el
acervo histrico de la nacin, una organizacin o un
individuo.
( a )Engloban aquellas instituciones estructuradas
que tienen la funcin de adquirir, guardar, conservar,
reproducir, controlar y difundir las fuentes
consultables para la documentacin de un trabajo
acadmico.
( e ) En ella podremos encontrar la coleccin de
mapas y lugar en el que se ubican para su uso.
( c ) En ella podemos encontrar documentos que
engloban noticias, artculos, crnicas y otros,
revistas, boletines o peridicos impresos por el
estado.
(
b ) Aqu se pueden encontrar los libros de
consulta que se utilizan para la resolucin de dudas
o para la localizacin y comprobacin de datos de
cualquier tema.
( d ) Es aquella institucin en la cual podemos
encontrar documentos cuyo proceso de tramitacin
qued fenecido en determinada dependencia de la
administracin pblica, por prescripcin o por
sentencia que cause ejecutoria.
(
f ) Nos ofrece la oportunidad de recoger
informacin de tipo documental, entre las primeras
fuentes de informacin disponibles que se
encuentran los catlogos de las grandes bibliotecas,
a stas se han unido importantes bibliografas,
directorios, instituciones.

70