De la idea de autonoma al desarrollo del aprendizaje autnomo.

Propuestas para un conocimiento sin lmites.

Nadie puede saber por ti. Nadie puede crecer
por ti. Nadie puede buscar por ti. Nadie puede hacer por
ti lo que t mismo debes hacer. La existencia no admite
representantes.
Jorge Bucay

Por: Pengp Petiongp Pea Prez

A travs de los tiempos y ms precisamente en la historia de la educacin se ha dado por

sentado que todos y cada uno de los procesos educativos ejercen una trascendencia y promueven
unas transformaciones que nos han llevado desde nuestra perspectiva docente a replantear nuevas
propuestas y nuevas metas que nos enriquezcan personal y acadmicamente para de esta manera
enfrentar los nuevos retos y desafos del contexto educativo en la actualidad.

Por lo tanto, es importante resaltar que uno de los retos ms importantes de la educacin
est en concretar el efectivo desarrollo de los procesos de aprendizaje en los estudiantes,
entendido el aprendizaje como un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos
vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta
maduracin psquica y fsica es el aprendizaje. Un aspecto esencial de esta madurez es
desarrollar la habilidad de tener una creciente responsabilidad de nuestras propias vidas (para ser
cada vez ms autnomos).

De igual forma, esta capacidad de reaccionar a estmulos, de generar iniciativas de

conocimiento, de responder a las necesidades psicolgicas y de realizar elecciones en sintona
con su auto realizacin, ha generado dentro de la pedagoga y sus estilos de aprendizaje lo que
algunos tericos han denominado aprendizaje autnomo. En palabras de Knowles nos explica el
aprendizaje autnomo como un proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin
ayuda de otras, en el diagnstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus
objetivos, la identificacin de los recursos necesarios para aprender, la eleccin y aplicacin de
las estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de su aprendizaje.

En ese sentido, el aprendizaje autnomo desde la concepcin de algunos tericos, permite

como primera medida analizar con detenimiento el significado de ser autnomo desde su
concepto ms general hasta llegar a su aplicabilidad en la educacin y ms en el desarrollo de los
procesos de aprendizaje. Al respecto se afirma que:Autonoma significa que uno puede fijar, y
en realidad fija, sus propias normas y que puede elegir por si mismo las normas que va a
respetar. (A. Chene). Es decir, el aprender autnomo hace que el individuo sea el gestor de su
propio aprendizaje y que sea capaz de la vinculacin de nuevas ideas y conceptos con las
estructuras conceptuales que posee el individuo contrastndolas de manera permanente, haciendo
posible el cambio conceptual hacia conceptos ms estructurados que den razn de los fenmenos
estudiados.

De igual forma podemos afirmar que se alcanza la autonoma cuando la persona llega a
ser capaz de pensar por si misma con sentido crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista,

en lo moral diferencia lo bueno de lo malo, en lo intelectual lo falso de lo verdadero. Por tal

motivo lo que se pretende es el aprendizaje autnomo que es lograr que las personas lleguen a
ser capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la mejor opcin a seguir que
concierne a todos. A diferencia de la heteronoma, que en el campo intelectual significa seguir
los puntos de vista de otras personas en forma acrtica, es decir, creer lo que se dice aunque no
suene lgico.

Por lo anterior podemos decir entonces que el aprendizaje autnomo es la capacidad que
tiene una persona de ser autosuficiente en los procesos de recepcin y produccin de la
informacin que se le suministra, asimismo de comprender, relacionar y tomar decisiones con
sentido crtico sobre todas las acciones y aspectos de la vida cotidiana. Adems como plantea
Knowels la capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido de repente en un requisito
previo para vivir en este nuevo mundo.

Hablar de aprendizaje autnomo tambin es hacer referencia en la misma lnea al

aprendizaje autodirigido dado que la autodireccin en el aprendizaje es una combinacin de
fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la aceptacin por parte del
estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las decisiones asociadas al proceso
de aprendizaje (Brockett y Hiemtra, 1993. P.24). Es decir, el aprendizaje autodirigido es la toma
de conciencia, es el reconocimiento de un compromiso con el desarrollo de los procesos de
aprender y la aceptacin de una responsabilidad para la formacin del ser en el mbito social,
cultural y educativo.

Esta relacin entre lo autnomo y lo autodirigido se basa en la razn inmediata de que

son descripciones de procesos por los cuales los individuos toman la iniciativa, con o sin la
ayuda de otros, en diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, formular sus metas de
aprendizaje, identificar los recursos humanos y materiales para aprender, elegir e implementar las
estrategias de aprendizaje adecuadas y evaluar los resultados de su aprendizaje. A lo anterior se
puede decir que el aprendizaje autodirigido se refiere a un mtodo de instruccin mediante el
cual el estudiante asume responsabilidad primaria en la planificacin, elaboracin y evaluacin
de su proceso de aprendizaje, aun cuando pueda intervenir un agente educativo como facilitador
de este proceso.

Es significativo promover este sistema de aprendizaje autodirigido en la actualidad,

teniendo en cuenta que el desarrollo de nuevas tecnologas de la enseanza, la globalizacin del
conocimiento, la sociedad de la informacin y el conocimiento estn cambiando el sentido de la
enseanza y el aprendizaje tradicional. Hoy hay que aprender y ensear otros contenidos y de
otra manera. Es por tal que el aprendizaje autnomo o autodirigido busca romper con los
esquemas de la enseanza tradicional y activar la bsqueda del conocimiento de forma
responsable, interactiva y didctica en las actividades de pensamiento de los estudiantes.

En sntesis, es importante repensar y reorganizar las estrategias de aprendizaje

promovidas dentro y fuera del contexto educativo, es indispensable a adquisicin de nuevas
metodologas de estudio y de iniciativas que estimulen el desarrollo del pensamiento crtico de
las personas, para que as se valore de parte del estudiante una autoevaluacin de los propsitos

de formacin y se originen cambios en los ambientes de aprendizaje llevando a cabo la

construccin de una identidad donde el aprendiz sea capaz de fortalecer sus conocimientos y
pueda adquirir un comportamiento totalmente autnomo en su proceso formativo.

Finalmente cabe destacar que gran parte de los propsitos de este estilo de aprendizaje
autodirigido est encaminado a satisfacer las necesidades cognoscitivas del ser humano y a
construir en l las bases del restablecimiento de la conducta social. Adems, estas acciones
podran ser determinantes si al estudiante se le estimula este tipo de aprendizaje desde la edad
temprana para que cuando llegue a la edad adulta no genere inconvenientes para obtener un buen
desempeo en sus logros acadmicos en una enseanza autodirigida. En ese sentido Konwles
afirma:
En la medida en que un nio empieza a formar su propia identidad va descubriendo que puede
tomar decisiones por s mismo. Pero, desafortunadamente, en la mayora de los casos el ingresar en un
programa educativo se debe acostumbrar a que las decisiones y la responsabilidad por su propio proceso
formativo las asuman sus profesores y sus padres. De esta manera se inhibe el desarrollo de su capacidad
autnoma. En consecuencia el llegar a la edad adulta presente dificultades para realiz ar aprendizajes
autodirigidos. Cuando una persona se da cuenta de que puede comportarse de manera totalmente
autodirigida puede afirmar que ha llegado a ser psicolgicamente adulta.

Por lo tanto llevar a cabo una metodologa de instruccin responsable, planificada, crtica y
competente desde la edad temprana puede generar un mejor desarrollo de los procesos de aprendizaje en
las personas, promoviendo as la no desproporcionalidad cognoscitiva de los estudiantes dentro de un
programa de formacin autodirigido.

REFERENCIAS

EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA. Alternativa de Autoformacin

para el Nuevo Milenio. Marco Elias Conreras Buitrago y otros. Ediciones
Hispanoamericanas. 1999.

Aprendizaje autodirigo. Miguel Rebollo. Febrero, 2002.

KAMIL, Constance (s.a) La autonoma como finalidad de la Educacin:

implicaciones de la Teora de Piaget. Secretara de Educacin y CulturaDireccin de Currculo. Universidad de Illinois, Crculo de Chicago.

BORNAS
Xavier
(1994) La autonoma personal en la infancia.
Estrategias cognitivas y pautas para su desarrollo. Espaa, Siglo XXI
editores.

APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIA. Lileya

Manrique Villavicencio
Departamento de Educacin, Pontificia
Universidad Catlica del Per. Per. 2004